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Licenciatura en Educacin Preescolar

Historia de la educacin en Mxico


La educacin
Maestro: Francisco Javier Zamarripa.
Alumna: Alicia Jazmin Martnez Rivera
Grupo: LPP 1 B

Monterrey N. L. 10 de enero del 2017

Introduccin:
El derecho de los nios, nias y adolescentes es la educacin. sta es un
aspecto fundamental para el desarrollo de cada pas. En Mxico, se han
alcanzado importantes logros en las ltimas dcadas. La historia de la educacin
incluye el anlisis de grandes pensadores y educadores-idelogos, cuyo
pensamiento y accin se proyect hacia la bsqueda de una educacin ideal para
las nuevas generaciones.
En el presente trabajo analizaremos algunas aportaciones de Jos Vasconcelos,
Lzaro Crdenas y Torres Bodet en el contexto educativo.

La educacin
Se llama educacin al proceso mediante el cual se afecta a una persona,
estimulndola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y fsicas para poder
integrarse plenamente en la sociedad que la rodea. Por consiguiente, debe
distinguirse entre los conceptos de educacin (estimulo de una persona hacia otra)
y aprendizaje, que en realidad es la posibilidad subjetiva de incorporacin de
nuevos conocimientos para su aplicacin posterior.
Histricamente la educacin ha sido objeto de discusin en cuanto a la
orientacin que debe tomar ya que hemos vivido momentos de constantes
cambios sociales, polticos y econmicos. De esta manera, es necesario hablar de
la educacin socialista en Mxico y sus aportes en el mbito educativo.

1.1 Aportacin de Jos Vasconcelos


Uno de los grandes idelogos y educadores mexicanos que ms se
preocup por los cambios educativos en el pas azteca fue el maestro Jos
Vasconcelos (1882-1959), conocido en el mundo por la gran reforma educativa
que hizo despus de la Revolucin Mexicana; y por sus ideas sobre
Latinoamrica, la raza csmica, producto de mestizaje y del hibridismo tnico y
cultural.
Este distinguido mexicano naci en Oaxaca el 27 de febrero 1882. En su
infancia vivi en varias poblaciones mexicanas, entre ellas Ssabe y Piedras
Negras en el norte; Toluca, Campeche y a partir de 1897 vivi en la ciudad de

Mxico, lo cual influyo en su visin del pueblo mexicano a travs de sus regiones.
El pensador Jos Vasconcelos public numerosos libros. Sus escritos fueron muy
ledos por los mexicanos e hispanoamericanos en la primera mitad del siglo XX.
En ellos estudiaron sus pensamientos polticos, filosficos, ensayos, crtica
literaria, relaciones de sus viajes, visiones de ciudades y paisajes, cuentos,
relatos, y otros escritos significativos para los lectores.
El educador Jos Vasconcelos es considerado en Mxico como el primer
gran reformador de la educacin y mecenas de culturas, considerando una
filosofa del nacionalismo cultura. En el gobierno del presidente Adolfo de la
Huerta, se dispuso que la Universidad Nacional, como Departamento Universitario,
se constituyera e un organismo destinado a la orientacin y vigilancia de la
educacin de todo el pas y a cargo de las escuelas del Distrito Federal.
El humanista Jos Vasconcelos fue nombrado Rector de la Universidad
Nacional de Mxico, interesndose desde un principio por una gran tarea nacional
de alfabetizacin. Vasconcelos sealo la idea de que toda persona que sabe leer,
debe convertirse en un maestro. Desde la Rectora de la UNAM, propuso la
creacin de la Secretara de Instruccin Pblica de Mxico, para realizar
programas de educacin a nivel nacional.
Desde su creacin, el 25 de septiembre de 1921, la Secretara de
Educacin Pblica (SEP) ha tenido como propsito la creacin de condiciones que
permitan asegurar el acceso de la poblacin mexicana a una educacin de calidad
en el nivel, modalidad y lugar que la demanden, con base en valores como la

honestidad, responsabilidad, respeto, integridad, liderazgo, disciplina e igualdad.


El Lic. Jos Vasconcelos Caldern (1882- 1959) fue el responsable de la creacin
de este organismo, con el que buscaba impulsar la educacin, la enseanza y la
cultura, como lo dijo en su discurso de toma de posesin como rector de la
Universidad:
[] Tomemos al campesino bajo nuestra guarda y ensemosle a centuplicar el
monto de su produccin mediante el empleo de mejores tiles y de mejores
mtodos. Esto es ms importante que distraerlos en la conjugacin de los verbos,
pues la cultura es fruto natural del desarrollo econmico []

El educador Jos Vasconcelos considero que una de las primeras


necesidades de Mxico, un pas por esencia, es la organizacin de la educacin
rural y la formacin de los maestros rurales con las nuevas tendencias agrcolas
en el mundo. La enseanza agrcola en la escuela rural debe ser eminentemente
prctica para que ella se traduzca en una accin eficaz y provechosa en la
realidad de la vida de los futuros agricultores. Por ello la educacin rural debe
hacerse sobre granjas agrcolas o escuela granja-rural.
Se consider muy importante la fundacin de las Escuelas Normales para la
formacin de maestros rurales. Su propsito, la enseanza a los nios de los
campos mexicanos; y adems, la enseanza de los adultos en las cosas ms
elementales. La primera Escuela Normal Rural que fund y organiz en Mxico el
educador Jos Vasconcelos, fue la escuela de Tacmbaro en Michoacn, en el

ao de 1922. Hasta el ao de 1926 se organizaron en Mxico otras dos Escuelas


Normales Rurales del mismo tipo.
En su programa educativo en Mxico, el humanista Jos Vasconcelos
tambin se interes por el mejoramiento de la educacin urbana. Impuls la
revolucin de los mtodos de enseanza, alrededor de la Escuela Activa. La
Educacin Media se dividi en dos niveles educativos: secundaria y preparatoria.
En el ao de 1923 se cre la Direccin de Enseanza Tcnica, Industrial y
Comercial para la formacin de obreros calificados que necesitaba Mxico.
Vasconcelos consider que para consolidar la cultura en Mxico era
necesario fortalecer la lectura de buenos libros. Por ello fortaleci la actividad
editorial en Mxico. Entre las obras que ms se divulgaron fueron las de Miguel de
Cervantes Saavedra, Lope de Vega, Homero, Eurpides, Virgilio, Aristteles,
Platn, Len Tolstoi, Benito Prez Galds, Romais Rolland y otros.
Para afirmar la identidad nacional y el orgullo por todo lo mexicano, el
humanista Jos Vasconcelos, Secretario de Instruccin Pblica, considerado como
un verdadero Mecenas de la Cultura en Mxico, y promovi un Nacionalismo
Cultural a travs de las Artes, por el camino del modernismo. La enseanza de
arte, tuvo como finalidad cultivar la inteligencia del hombre y gozar del valor
artstico y as lograr la comunicacin con lo bello. La experiencia del arte,
evidencia la existencia de una fuerza de nuestra naturaleza que nos proporciona
alegra ilimitada y dice Vasconcelos, sobrenatural:

El secreto de este poder consiste en que nos pone en comn con las
formas nobles y las realidades ms altas de la conciencia (Ibd.:.78)

1.2 Aportaciones de Lzaro Crdenas


Una de las etapas en que hubo ms movimientos en torno a la educacin
en nuestro pas posterior al movimiento armado de 1910 fue el perodo del
presidente Lzaro Crdenas; por eso John Dewey declara en 1936 que no hay
movimiento educacional en el mundo que presente un espritu ms ntimo de
unin entre las actividades escolares y la comunidad que el que presenta la
escuela rural mexicana y el senador norteamericano Sheppard declara el 16 de
Marzo de 1938 que el nuevo sistema de educacin en Mxico es uno de los logros
ms notables de la Revolucin
Poco antes de que concluyera el ao de 1934 el Congreso de la Unin
aprob la propuesta del Partido Nacional Revolucionario (PNR) de modificar el
artculo tercero constitucional. Ya reformado, el texto estableca que la educacin
impartida por el estado deba ser socialista, excluir toda doctrina religiosa y
combatir el fanatismo mediante la inculcacin de un concepto racional y exacto del
universo y de la vida social. Asimismo, ampliaba las facultades del gobierno
federal tanto para controlar los distintos niveles del sistema educativo como para
vigilar el funcionamiento de las escuelas particulares.

La iniciativa de modificar la orientacin que en materia educativa determin el


Congreso Constituyente de 1917 fue parte y consecuencia de una serie de
cambios en las correlaciones de fuerzas al interior del partido oficial, el PNR, as
como de la presin de los sectores populares por l organizados.
La presencia dentro de la estructura partidaria de nuevos actores polticos y el
fortalecimiento de los lderes radicales favorecieron que en el Plan Sexenal
acordado en 1933 se establecieran compromisos con el reparto agrario, la reforma
educativa, la soberana sobre los recursos naturales y los derechos sindicales.
Este documento reflejaba en muchos sentidos los principios nacionalistas y
populares de las diversas fuerzas revolucionarias, reforzados por las corrientes en
favor de la intervencin estatal como elemento de equilibrio entre las clases
sociales y motor de las transformaciones que se crea necesario impulsar.
En el terreno de la educacin recuper prcticas e ideas desarrolladas desde al
menos tres lustros atrs: el pensamiento liberal de principios del siglo XX, la
enseanza racionalista, las experiencias radicales experimentadas en algunas
entidades de la repblica, la escuela de la accin, propuesta por la SEP y el
modelo pedaggico sovitico.
Durante su gira electoral, Lzaro Crdenas difundi el Plan Sexenal
hacindolo vivir en trminos de tierras, escuelas, cooperativas y crditos agrcolas.
La educacin socialista fue uno de los emblemas de su propaganda, as como el
motivo de movilizaciones callejeras y componendas partidistas. Las centrales
sindicales, los ferrocarrileros, las ligas agrarias y algunas fracciones del magisterio
se manifestaron en favor de ella. Ms tarde, el PNR movilizara a su maquinaria

para tomar las calles y mostrar a los conservadores su apoyo a la iniciativa de


ley.
Lzaro Crdenas tuvo que enfrentar el descontento ocasionado por el
proyecto de reforma. El intento de introducir innovaciones como la coeducacin y
la educacin sexual haban generado protestas de magnitud considerable que
obligaron al titular de la SEP del gabinete anterior, Narciso Bassols, a renunciar a
su cargo.
En la ciudad de Mxico y en muchas regiones del pas, sobre todo las ms
afectadas por la Cristiada, existan asociaciones de padres de familia, grupos
afiliados a la Liga Nacional de Defensa de las Libertades Religiosas,
confederaciones de universitarios, ncleos sinarquistas, cristeros todava en
armas, autoridades pblicas, rganos patronales, hacendados, rancheros y
gremios de artesanos dispuestos a luchar por sus convicciones e intereses.
Al otro lado de la trinchera tambin haba una amplia gama de fuerzas
combatientes: ligas antirreligiosas, organizaciones femeniles, comits pro
educacin socialista, uniones de estudiantes, sindicatos de maestros,
hermandades de artistas e intelectuales, partidos polticos de izquierda y
confederaciones tanto obreras como campesinas.
La aprobacin legal del dictamen presentado por la comisin
correspondiente fue ms que un trmite burocrtico llevado al cabo por un poder
legislativo dcil. Durante los debates salieron a flote no slo las fracturas internas
del PNR, sino la falta de claridad en torno al por qu y el cmo reformar al sistema

educativo y la existencia de diversas concepciones acerca del sentido y los


alcances de los cambios.
Tan pronto fue aprobada la enmienda constitucional el gobierno cre el
Instituto de Orientacin Socialista, organismo responsable de elaborar los
lineamientos para la enseanza bsica. En poco tiempo, de acuerdo con el pulso
apresurado del momento, dise el Plan de Accin de la Escuela Primaria
Socialista, que fue distribuido por todo el territorio nacional. El acoso de la Iglesia y
de las asociaciones vinculadas a ella oblig al gobierno a moderar el tono
antirreligioso de la reforma educativa.
A lo largo de su periodo presidencial, en algunos momentos y zonas con
mayor intensidad que en otros, Lzaro Crdenas le confiri a la educacin un
papel decisivo en el cumplimiento de la poltica gubernamental. Congruente con
ello, intervino ms que ningn otro presidente de la repblica en los asuntos
educativos, ampli los recursos financieros y los apoyos destinados a la educacin
y asign a los maestros y a las escuelas importantes funciones en la
transformacin de la sociedad mexicana. Ellos deban ser agentes del cambio y
guas de las organizaciones populares en la lucha en contra de las fuerzas
conservadoras y en favor de una sociedad ms justa, democrtica y autnoma.
El desarrollo del sistema educativo federal implic el fortalecimiento de la
SEP, que aument el nmero de maestros, inspectores y directores federales. Ya
desde aos atrs estos cuadros haban sido pieza clave para la promocin de las
innovaciones educativas. Su relativa independencia con respecto a las

autoridades locales, su formacin profesional e ideolgica, sus vnculos con


agencias federales y sus alianzas con organizaciones dependientes del partido
oficial les permitan realizar actividades fuera del alcance de los profesores y de
los directivos estatales, ms atados que los primeros a las redes tradicionales de
poder.
Las campaas organizadas por la SEP en coordinacin con otras
dependencias sirvieron para ampliar los horizontes de las comunidades y hacerlas
partcipes de asuntos que unan al conjunto de los mexicanos. En 1935 el gobierno
promulg un decreto que defina la relacin entre el gobierno y las escuelas
privadas y sealaba los requisitos formales para el funcionamiento de stas.
En l se reiteraba que la educacin era una funcin exclusiva del Estado,
que delegara funciones en los particulares slo cuando stos garantizaran
plenamente la enseanza socialista, la exclusin de toda prdica religiosa, la
accin desfanatizadora y la preparacin de la juventud libre de los prejuicios del
actual rgimen de especulacin individualista. Entre otras cosas, la nueva
reglamentacin indicaba que slo seran aceptados maestros que a juicio de la
SEP pudieran desempear las funciones pedaggicas e ideolgicas que se les
haban asignado.
Para el gobierno, la aplicacin de las normas referidas a las escuelas
privadas representaba un alto costo poltico y financiero. Adems de generar
conflictos con los padres de familia y el clero, mermaban recursos que podan ser
destinados a otros rubros. Debido a ello, al comenzar el ao de 1938 Lzaro

Crdenas declar una tregua e invit a los particulares a cooperar para satisfacer
las necesidades de la poblacin en materia educativa.
El Programa de Educacin Pblica de 1935 sealaba las bases de la
educacin socialista, y la base en que la pedagoga socialista deba suministrar
medios y organizar los planteles para conducir a obreros y campesinos desde las
enseanzas ms elementales hasta los ms altos tipos de cultura tcnica y
profesional a fin de mejorar la produccin colectiva. Se establece el Instituto de
Orientacin Socialista que se da a las siguientes tareas:
- Reformar planes, programas y textos. - Coordinar la labor tcnico-administrativa
de la labor educativa. - Difusin y orientacin socialista en el magisterio, la
juventud y proletariado. - Jornadas culturales de desfanatizacin. Otros puntos del
Programa comprenden: - Asistencia social. - Liquidacin del analfabetismo. Enseanza indgena para la asimilacin de estos. - Aumento en las escuelas
rurales estableciendo las escuelas Artculo 123. - Aumento en las escuelas
urbanas y semiurbanas; funcionara la Escuela Tipo y el Centro Escolar
Revolucionario. - Escuelas para adultos; nocturnas segn necesidades regionales
de obreros organizados. - Escuelas regionales campesinas; escalonadas desde la
Escuela Rural y la del Ejido. - Escuelas Normales; se reorganiza la normal rural y
la Escuela Nacional de Maestros para formar al maestro socialista. - Enseanza
secundaria, con orientacin hacia la produccin. - Educacin comercial; deja de
ser actividad privada para convertirse en cooperativista. - Enseanza tcnicoindustrial se funda la Escuela de Artes y Oficios. - Enseanza tcnica superior; se
funda IPN. - Institutos: se crea el Instituto de Arqueologa, Etnografa e Historia. -

Bellas Artes, el arte al servicio de las clases trabajadoras. - Propaganda cultural en


radio y cine. - Bibliotecas. - Psicopedagoga e Higiene- Educacin Fsica. Reglamentacin profesional para evitar el mercenarismo profesional.
1.3 Aportaciones de Jaime Torres Bodet
Suele aceptarse que, despus de Jos Vasconcelos, ningn otro Secretario
de Educacin Pblica, desde la creacin de la SEP en 1921, ha dejado mayor
huella en la educacin mexicana que Jaime Torres Bodet. Esta apreciacin suele
referirse no slo a las innovaciones y realizaciones en el sistema educativo, sino
tambin a las orientaciones filosficas y pedaggicas que han guiado la educacin
del pas.
Jaime Mario Torres Bodet (Ciudad de Mxico, 17 de abril de 1902- 13 de
mayo de 1974), tambin conocido como Celuloide, Sube y Baja y Marcial
Rojas (seudnimo compartido con Bernardo Ortiz de Montellano). Fue
un diplomtico, funcionario pblico, escritor, ensayista y poeta mexicano; adems,
fungi como director general de la UNESCO de 1948 a 1952. Su trabajo en la
alfabetizacin ha sido reconocido, adems de haber implementado la poltica de
relaciones exteriores durante los inicios de la Guerra Fra. Perteneci al grupo
de Los Contemporneos. Se suicid en 1974.
Antes de entrar en materia, es indispensable presentar de modo
compendiado las realizaciones de Torres Bodet como secretario de Educacin y
como Director General de la UNESCO, pues su pensamiento est imbricado

estrechamente con sus acciones, a veces como origen, a veces como resultado
de ellas.
Jaime Torres Bodet1 fue secretario de Educacin Pblica en dos ocasiones:
la primera, del 23 de diciembre de 1943 al 30 de noviembre de 1946; fue el tercer
funcionario en ese puesto durante el gobierno del Presidente Manuel vila
Camacho, sucediendo a Luis Snchez Pontn y a Octavio Vjar Vzquez; la
segunda, durante todo el sexenio del Presidente Adolfo Lpez Mateos (1 de
diciembre de 1958 a 30 de noviembre de 1964). Entre ambos perodos fue
Director General de la UNESCO del 26 de noviembre de 1948 al 26 de noviembre
de 1952.
En su primer perodo en la SEP realiz un gran esfuerzo por integrar la
poltica educativa y darle coherencia. Gracias a la colaboracin del magisterio que
supo ganarse, al apoyo del Presidente vila Camacho y a su visin de largo plazo,
logr echar a andar y consolidar iniciativas muy importantes. Su primera actividad
consisti en organizar y lanzar la Campaa Contra el Analfabetismo, campaa que
logr alfabetizar en dos aos a 708 000 adultos y dej inscritos a otros 732 000.
A fines del sexenio, el Presidente decret prolongarla como esfuerzo
permanente. Se preocup desde el principio por organizar y elevar la calidad de la
formacin del magisterio. Para esto, a la vez que impuls la educacin normal,
fund el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio, con objeto de facilitar su
preparacin y titulacin a los maestros que ejercan sin ttulo.

Organiz la Comisin Revisora y Coordinadora de Planes Educativos,


Programas de Estudio y Textos Escolares; con apoyo en sus trabajos logr
implantar nuevos planes y programas en la primaria en 1944. Estableci el Comit
de Administracin del Programa Federal de Construcciones Escolares (CAPFCE),
organismo que por muchas dcadas habra de encargarse de la construccin de
los locales escolares en toda la Repblica.
En el campo de la cultura inici la Biblioteca Enciclopdica Popular que
alcanz a publicar ms de 100 volmenes y la obra Mxico en la Cultura.
Inaugur los edificios de la Escuela Normal, el Conservatorio Nacional de Msica,
la Normal Superior y la Biblioteca de Mxico. Por encargo del Presidente, elabor
el texto del artculo 3o. constitucional de 1946, texto que suprimi la enseanza
socialista (establecida en 1934) e inaugur la orientacin democrtica y
nacionalista de la educacin an vigente.
Las orientaciones de la parte doctrinal de este artculo, ya impregnadas del
pensamiento democrtico occidental que se iba difundiendo en los organismos
internacionales en los primeros aos de la posguerra, constituyen quizs el legado
ms permanente de su primer perodo en la SEP.
En su segundo perodo como secretario, puesto al que lleg en 1958, ya
enriquecido con la experiencia del primero y de los aos pasados en la UNESCO,
su obra es an ms importante. Vuelve a impulsar la Campaa Alfabetizadora, que
se haba institucionalizado en un sistema nacional de Patronatos de Alfabetizacin
que coordinaban los centros alfabetizadores. Aunque entre 1950 y 1957 se haba
logrado alfabetizar a 1 937 147 personas, el ndice de analfabetismo segua

siendo superior al 40%. Segn las cifras oficiales, a fines del sexenio en 1964, se
haba abatido a 28.9%, aunque el nmero absoluto de iletrados disminuy slo
ligeramente: de 10.3 a 9.2 millones.
Su preocupacin se centr ahora en la enseanza primaria, cuya cobertura,
eficacia y calidad dejaban mucho que desear; las deficiencias se agravaban por el
fuerte incremento demogrfico. En los aos 1952 a 1957 no se haba logrado que
se inscribiesen en primaria ms que el 56.7% de la demanda, y de los inscritos se
perda por desercin cerca del 40% antes del sexto grado.
Para atender este problema el secretario form una Comisin Nacional que
haba de elaborar el llamado Plan de Once Aos. Este tendra por objeto asegurar
la resolucin del problema de la educacin elemental en Mxico, si bien limitaba
sus aspiraciones a la demanda real, o sea, a los nios que efectivamente
solicitaran tener acceso a la enseanza.
El Plan propuso crear, en el periodo 1959-1970, 51 000 nuevas plazas de
maestros y construir 39 265 aulas. Incluy tambin el establecimiento de nuevas
Escuelas Normales y la ampliacin de las ya existentes y reforz las actividades
del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio para la Titulacin de los
maestros.
Torres Bodet volvi tambin a ocuparse, con apoyo del Consejo Nacional
Tcnico de la Educacin (creado en el sexenio anterior), de la revisin de los
planes y programas de estudio de la primaria, as como de la reforma de la
educacin normal. En estas tareas, el secretario desempe una clara funcin

directiva, definiendo los objetivos de las reformas, supervisando los trabajos y


motivando al magisterio y a la opinin pblica a aceptar las innovaciones.
Desde 1959 qued implantada, en la educacin preescolar y primaria, una
reforma por reas de conocimiento, al parecer basada en un oscuro autor
norteamericano, J.M. Mursell, que sugera estas 6 lneas de desarrollo curricular:
pensamiento objetivo, pensamiento cuantitativo, pensamiento social, expresin
lingstica, expresin y sensibilidad artstica y coordinacin motora. En septiembre
de 1960 se introdujo tambin la reforma de los planes y programas de la
secundaria, reduciendo el nmero de asignaturas a 6 al ao ms 4 actividades de
carcter prctico (Latap, 1975: 1325).
Otra tarea de gran trascendencia consisti en elaborar y publicar los libros
de texto gratuitos para la educacin primaria, para lo cual fund, el 12 de febrero
de 1959, la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Esta iniciativa
encontr fuerte oposicin de parte de amplios grupos sociales que impugnaron el
carcter obligatorio de los nuevos libros. El manejo del conflicto por parte del
secretario no fue del todo afortunado. La polmica se prolong hasta mediados de
1963 desgastando no poco la autoridad de Torres Bodet (Meneses, 1986: 510534).
Otro conflicto, aunque menor, tuvo que enfrentar el secretario con los
egresados normalistas que se rehusaban a desplazarse a los lugares que les eran
asignados; ante las reacciones de la autoridad educativa los lderes magisteriales
exigieron la reduccin del nmero de alumnos por grupo con objeto de aumentar
las plazas en el Distrito Federal. Los inconformes montaron una guardia

permanente en la SEP, que hubo de ser disuelta por la polica y los granaderos.
Se inici una huelga de maestros y la confrontacin se prolong por varios meses
hasta que el propio Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin destituy
a los provocadores y las iras se calmaron.
Otras acciones importantes emprendidas por Torres Bodet fueron: el
establecimiento de los Centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial y para el
Trabajo Agrcola, el impulso a las Misiones Culturales que promovan el desarrollo
en el medio rural, la aprobacin por el Consejo Nacional Tcnico de la Educacin,
en 1960, de un plan de reformas a la educacin media que relacion
orgnicamente los dos ciclos de sta, actualiz los planes de estudio del primero
(que no se haban reformado desde 1944) y reestructur el segundo en sus ramas
universitaria y tcnica.
Adems, acometi la reforma de la enseanza normal, distinguiendo en ella
dos etapas: una, cultural, de un ao y otra, profesional, de dos; introdujo
asignaturas complementarias opcionales para flexibilizar el programa y estableci
un ao de servicio social en las poblaciones que sealara la SEP. Se fundaron
adems varias escuelas normales de carcter regional y se impuls una reforma
de los planes de estudio de la educacin normal superior, incluyendo un
doctorado. Impuls tambin Torres Bodet la investigacin educativa,
reestructurando el Instituto Nacional de Pedagoga y creando las primeras plazas
de investigadores.
Entre ambos periodos en la SEP Torres Bodet desempe el cargo de
Director General de la UNESCO durante 4 aos, periodo en el que enriqueci su

visin internacional de la educacin, viaj ampliamente y estuvo en contacto con


notables personalidades.
Su programa inicial para la UNESCO enfatizaba los temas siguientes: la
educacin fundamental, que debera vincularse con la satisfaccin de las
necesidades humanas bsicas de alimentacin, vestido y vivienda; la extensin de
la educacin primaria obligatoria y gratuita; el impulso a la educacin de la mujer;
la educacin general para fomentar un civismo a escala mundial; el intercambio
internacional de profesores y estudiantes; la organizacin de seminarios y
conferencias para intercambiar conocimientos cientficos; los acuerdos sobre los
derechos de autor; y el establecimiento de bases que garantizaran la circulacin
irrestricta de libros y peridicos.
Sin ser un filsofo en sentido estricto, Torres Bodet intento dar respuesta a
preguntas fundamentales sobre el sentido de la vida y del hombre, la moral, el
deber, la unidad de la persona, el tiempo y las circunstancias y retos del mundo
contemporneo.4 Nunca aparece en sus escritos un cuestionamiento respecto a la
explicacin ltima y absoluta de la vida humana. Se califica a s mismo como
escptico irreductible en asuntos de ndole religiosa (Torres Bodet, 1981, II: 29) y
trata siempre con respeto a quienes tienen convicciones religiosas autnticas,
aunque a veces le parezcan un tanto incomprensibles, como en el caso de
Vasconcelos.
Considera al cristianismo, junto con las humanidades greco-latinas, una de
las races fundamentales de nuestra cultura. Si la tradicin greco-latina, escribi,
ha inspirado nuestra inteligencia, la filosofa piadosa del cristianismo impregna

nuestra moral (Torres Bodet, 1983: 927).


Su visin del mundo se sustenta ms bien en un naturalismo pragmtico, en virtud
del cual acepta los fenmenos fsicos y espirituales sin necesidad de relacionarlos
con una causa nica y todopoderosa. Dentro de estos fenmenos est el hombre
y, antes que nada, la experiencia del propio yo.
En su proceso de aprendizaje, el hombre goza de un cierto grado de
libertad; gracias a ella puede ir dando respuestas a los retos que le plantea su
existencia (Torres Bodet, 1981, I: 122 ss.).
La funcin del maestro es, para Torres Bodet, moral e intelectual (Cowart,
1963: 120 y Torres Bodet, 1965: passim sobre todo los Discursos del Da del
Maestro).
En lo moral, debe ser ejemplo vivo de los ideales que se propone inculcar.
Su cualidad principal es la responsabilidad, en virtud de la cual se hace acreedor a
la confianza pblica (Torres Bodet, 1965: 627, discurso del 19 de marzo de 1945).
Esta responsabilidad se debe traducir, en la prctica cotidiana del maestro,
en comprensin del alumno, atencin a sus peculiaridades y dedicacin a las
tareas de su oficio. Los alumnos no deben ser tratados como siervos, sino
estimulados como personas, para que muestren su deseo y su capacidad de
conquistar y merecer su independencia. Deben ser apoyados con dulzura y
firmeza en el lento proceso de su maduracin, hasta que lleguen a ser hombres
cabales (Torres Bodet, 1965: 593).

Conclusin:
La educacin, como anteriormente lo mencionamos, es ya un derecho
fundamental para todas las personas y poder darnos cuenta de las aportaciones
que cada persona hizo posible ello es an ms interesante. Por ello a continuacin
se dir algunas conclusiones de cada pensador.
En primer lugar mencionaremos a Vasconcelos, su conclusin es que es
necesario un nuevo tipo de hombre, con una nueva forma de vivir y que para
aprender la tcnica hay que acudir a la escuela.
Durante el gobierno de Crdenas se vivieron grandes cambios tanto histricos

como polticos y estoy segura que si l estuviera vivo se espantara al ver al pas
por los malos gobernantes.
Por ultimo mencionaremos a Torres Bodet, una de sus mejores
aportaciones fue la del libro de texto gratuito de los cuales los docentes y los
alumnos pueden apoyarse para la educacin.

Bibliografias:
OCAMPO LPEZ, Javier. (2005): Jos Vasconcelos y la Educacin Mexicana,
en Revista Historia de la Educacin Latinoamericana No. 7, Tunja, Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. RUDECOLOMBIA pp. 137-157.
http://www.aniversariosep.com/2011/06/jose-vasconcelos-y-la-secretaria-deeducacion-publica/
200r Coordinador General para Mxico, Alberto Saladino Garca. El pensamiento
latinoamericano del siglo XX ante la condicin humana.
Robles, Martha. EDUCACION Y SOCIEDAD EN LA HISTORIA DE MXICO. Siglo
XXI Editores, Mxico, 1977.
Solana, Fernando. et. al. HISTORIA DE LA EDUCACION PUBLICA EN MXICO.
Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1981.
TORRES Bodet, Jaime. Educacin mexicana: discursos, entrevistas, mensajes,
Mxico, SEP, 1944, 248 pp.

TORRES Septin, Valentina. Pensamiento educativo de Jaime Torres Bodet,


Mxico, SEP, Biblioteca Pedaggica, Coedicin con Ed. El Caballito, 1985, 157
pp.

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