Plan 2do Grado - Bloque 2 Español (2016-2017)

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA DR. LUIS PONCE CLAVE 13DPR2781I

PLANIFICACIN SEMANAL 31 DE OCTUBRE AL 9 DE DICIEMBRE DE 2016
2 GRADO, GRUPO A
GRADO y
2
TIEMPO
Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de noviembre.
GRUPO
ENFOQUE
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
1. Una nia muy bonita. 2. Causas y consecuencias. 3. Las descripciones. 4. Me
2
LECCIN
BLOQUE
parezco a...
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Estrategias de comprensin lectora.
Identifiquen las ideas principales Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Secuencia de
del
cuento
para
lograr
la hechos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
comprensin global del texto, como Comprobacin de propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
una estrategia de lectura.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, fbulas, leyendas y mitos
ASIGNATURA
Espaol
Mejoren su comprensin lectora al

establecer relaciones de causaconsecuencia en los sucesos de un
cuento.

Inferencias.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Desarrollen
habilidades
para
escribir descripciones, a partir del
contenido y la identificacin de los
personajes del cuento
Discursos orales y sus funciones.

Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de tiempo, frases comparativas.
Apliquen lo que han aprendido y se

describan a s mismos en
comparacin con sus familiares,
expresndolo por escrito.

Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y modo de ser.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Escritura de los borradores.
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
2.
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
Produccin de textos escritos.

2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los nios acerca de las personas de su familia a las que se parecen, y plantear las preguntas Crees que nuestros padres y abuelos tienen
algo que ver con nuestro tono de piel?, por qu?, Qu otras caractersticas podemos heredar de nuestros familiares? L.T. Pg. 52.
Mostrar la portada de la lectura Nia bonita y permitir que los nios hagan predicciones de lo que tratar. L.L. Pg. 58.
Mediante la tcnica de lectura compartida, leer la historia, haciendo pausas en momentos estratgicos para que los nios hagan inferencias. L.L. Pgs.
58-65.
DESARROLLO:
Individualmente, contestar las actividades de la leccin 1 en el libro de texto, haciendo referencia al argumento de la lectura. L.T. Pgs. 52-54.
En el cuaderno, realizar una ilustracin de la nia y del conejo, dando la consigna de escribir qu caractersticas tiene cada uno.
CIERRE:
Por equipos, escribir las siguientes palabras en el cuaderno para buscar su significado en el diccionario:
o Mulata:
o frica:
o Cesta:
o Herencia:
INICIO:
Presentar en el pintarrn tarjetas desordenadas, con causas y consecuencias sobre diversas situaciones. Por ejemplo:
Olvid mi tarea en casa
Se fue la luz
Mi maestro no me calificar
No puedo ver televisin
Entre todos los nios ordenarlas hasta que tengan sentido e incentivarlos para que den ms ejemplos.
DESARROLLO:
Jugar a La pelota Saltarina. Los nios debern lanzarse por sus lugares una pelota evitando que caiga al suelo. Los alumnos que la dejen caer debern
responder una pregunta sobre la lectura Nia bonita, con el fin de recapitular lo ledo la sesin anterior.
Reunirse en parejas y contestar las actividades sugeridas de la leccin 2, delimitando causas y consecuencias. L.T. Pg. 55 y 56.
CIERRE:
Individualmente, escribir en el cuaderno frases de las que debern inferir una consecuencia. Por ejemplo:
Se me hizo tarde para llegar a la escuela
Me acab mi dinero en el recreo
Estudi mucho para el examen
Perd el control de la bicicleta
No le entend a la tarea
minutos)Sesin 5 (1 hora con 40Sesin 4 (1 hora con 40 minutos) minutos)Sesin 3 (1 hora con 40
INICIO:
Mostrar imgenes diversas en el pintarrn y pedir a los nios que mencionan cmo son y qu caractersticas tienen.
Anotar adjetivos dados por los nios junto a cada una de las imgenes.
Explicar que estas palabras que sirven para decir cmo son las cosas, se llaman adjetivos y con ellas se pueden hacer descripciones.
DESARROLLO:
Dar la consigna de hacer descripciones breves de elementos del aula y la escuela. Por ejemplo la cancha de futbol, el saln, su mochila etc.
Encerrar los adjetivos utilizados e intercambiar las descripciones con un compaero para analizar si estn correctamente empleados.
CIERRE:
En parejas, leer detenidamente el siguiente fragmento de El principito y sealar con color rojo todos los adjetivos que encuentren:
El principito no pudo contener su embeleso: Qu hermosa eres! Verdad? Respondi dulcemente la flor. Adems, he nacido al mismo tiempo que el
sol. El principito advirti que ella no era muy modesta, pero era tan conmovedora! Creo que es hora de desayunar agreg la flor; si tuvieras la
bondad Y el principito, algo confuso, busc una regadera y la roci con agua fresca.
INICIO:
Observar las imgenes de la leccin Nia bonita y, oralmente, describir a los personajes.
Solicitar a nios voluntarios para pasar a escribir al pintarrn ejemplos de adjetivos que se pueden utilizar para describir a los personajes de la historia.
DESARROLLO:
En parejas, contestar la leccin 3. Las descripciones, utilizando adjetivos previamente analizados para describir a los personajes. L.T. Pgs. 57 y 58.
Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripcin, tales como el color, el tamao, el carcter, la apariencia, etc.
Intercambiar el libro con otros compaeros para hacer comentarios y enriquecer la descripcin.
CIERRE:
En parejas, volver a leer Nia bonita y marcar con color rojo todos los adjetivos que encuentren.
Socializar los adjetivos encontrados por cada bina.

INICIO:
Reunir a los nios en equipos de 3 integrantes.
Dar la indicacin de hacer una descripcin breve de los 2 compaeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carcter y
otras particularidades.
Compartir las descripciones con el grupo.

DESARROLLO:
Individualmente, observar una fotografa personal y otra de un pariente (tradas de tarea), para identificar similitudes. Las fotografas se pueden compartir
con otros compaeros para tener ms opiniones sobre el parecido.
Contestar las actividades de la leccin 4, escribiendo adjetivos para describir el parecido de los nios con su pariente. L.T. Pgs. 59 y 60.
CIERRE:
Intercambiar el libro con un compaero para evaluar el desempeo, segn los parmetros presentados en la leccin. L.T. Pg. 60.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de actividades. Pgs. 52 a 60.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Libro de lecturas. Pgs. 58 a 65.

Diccionario
Pelota
Fotografas
Tarjetas con frases
Libro El principito de Aintoine de Saint Eexperi
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_docs/ElPrincipito.pdf
actividades.
Actividades del libro
Descripciones
Identificacin, uso correcto y funcional de adjetivos.

2 GRADO, GRUPO A
GRADO y
2
TIEMPO
Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre.
GRUPO
ENFOQUE
5. La leyenda de los volcanes. 6. Cmo suena la "c"? 7. Los personajes de la
2
LECCIN
BLOQUE
leyenda.
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Apliquen estrategias de lectura Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos.
para mejorar su comprensin del Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
texto.
Separen nombres en slabas como Conversacin: alternancia de turnos.

estrategia para conocer su escritura Estrategias de comprensin lectora.
Predicciones. Propsitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
y pronunciacin.
Reconozcan el uso de la letra c de Inferencia. Localizacin de informacin explcita. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Distincin entre realidad y
acuerdo con el sonido que fantasa.
ASIGNATURA
Espaol
representa /k/ o /s/.

Narren la leyenda respetando su
estructura y el orden de los
sucesos.
Identifiquen las partes de un texto y
desarrollen ideas ordenadas sobre
su contenido.
Escuchen
y
comenten
descripciones.
Utilicen maysculas en la escritura
de nombres propios.
Identifiquen, valoren y respeten la
diversidad de lenguas en Mxico.
Divisin silbica. Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, ge, gi, que, qui, qu-gu,
ll-y, r-rr, s-c-z.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Cuentos, fbulas, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Maysculas en nombres propios. Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeracin,
signos de admiracin e interrogacin y guion.
Diversidad lingstica.
Diversidad de lenguas en Mxico: identificacin, valoracin y respeto.
Que los nios:
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
minutos)Sesin 1 (1 hora con 40
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.

4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguajes.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas.
5. Actitudes ante el lenguaje.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.

INICIO:
Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los volcanes" y realizar predicciones sobre la lectura.
Comentar con los alumnos si conocen otras leyendas y preguntar en las leyendas se habla de cosas reales o imaginarias?, los volcanes son reales o
imaginarios, por qu?, han visto algn volcn?, cmo es?, cmo se llama?, etc.
Leer en voz alta para los alumnos, mientras que ellos siguen la lectura en silencio. L.L. Pgs. 66 a 71.
DESARROLLO:
En parejas, contestar las preguntas de comprensin correspondientes de la leccin 5. L.T. Pgs. 62 y 63.
En el cuaderno, escribir en forma de relato breve, la trama de la historia.

CIERRE:
Realizar una ilustracin de Popocatpetl e Iztacchuatl.

INICIO:
Pedir a los alumnos que mencionen cules son los dos personajes principales de "La leyenda de los volcanes". Escribir su nombre en el pizarrn.
Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.
Indicarles que para una mejor pronunciacin, pueden separar las palabras en slabas.
Realizar el ejercicio de la leccin Cmo suena la c? L.T. Pg. 64.

DESARROLLO:
Formar equipos pequeos e indicar que, en la lectura La leyenda de los volcanes busquen todas las palabras con C que encuentren y las encierren de
color rojo.
En el pintarrn, hacer un listado de las palabras encontradas por los equipos y leer cada una de ellas.
Preguntar Por qu la C suena diferente en varias palabras? Y escuchar los comentarios.
Agrupar las palabras segn su sonido y escribirlas en el cuaderno.

CIERRE:
Buscar ms palabras con C en los libros del rincn y escribirlas dividindolas segn su sonido.
Intercambiar la actividad con otro equipo.
INICIO:
Individualmente, leer las palabras de la pgina 65 y seleccionar aquellas donde la c suene como k, como en Popocatpetl, para escribirlas en el
recuadro correspondiente. L.T. Pg. 65.
DESARROLLO:
Pensar en ms palabras con el mismo sonido de la C y hacer un listado. L.T. Pg. 65.
Con apoyo del docente, leer las palabras de la pgina 66 y sealar aquellas donde la C suena como S.
Escribirlas en el pintarrn y encerrar con rojo la letra que sigue a la C.
Contestar el ejercicio correspondiente. L.T. Pg. 66.
Inferir la regla ortogrfica sobre el uso de ce/ci y, de ser necesario, apoyar a los nios para descubrirla.
CIERRE:
En parejas, contestar la pgina 67, delimitando las reglas ortogrficas del uso de la C.
INICIO:
Individualmente, encontrar palabras con C en sus diferentes sonidos, dentro de una sopa de letras. Por ejemplo:
c
w
l
o
c
o
e
m
o
u
a
s
t
m
a
c
e
t
a
f
m
g
a
i
m
l
x
x
x
b
i
i
c
d
s
d
d
v
p
e
s
s
o
o
r
c
u
h
e
g
a
b
z
c
c
r
l
r
c
z
f
k
d
a
z
o
c
a
e
g
s
n
y
f
q
a
e
i
r
i
r
c
i
e
l
o
v
h
a
f
e
s
c
u
e
l
a
t
DESARROLLO:
Separar las palabras encontradas en dos listados, correspondientes a los sonidos fuerte y dbil de la C.
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en colocar slabas con C, apegndose a las reglas ortogrficas. Por ejemplo:
__ __ __ __ drilo
pe __ __ s
__ __ udad
CIERRE:
Jugar competencias por filas. Cada una ser representada por un nio para pasar al pintarrn a escribir el mayor nmero de palabras con una slaba con
C, que dir el profesor. El nio que escriba ms palabras ganar un punto para su equipo.
INICIO:
Mediante una lluvia de ideas, recapitular lo ocurrido en la lectura La leyenda de los volcanes. Si es necesario volverla a leer.
Identificar el inicio, el momento ms emocionante y el final.

DESARROLLO:
En el cuaderno, trazar un cuadro en el que delimitarn el inicio, desarrollo y cierre de la historia. Por ejemplo:
Qu pas al principio?
(Inicio)
Qu pas despus?
(Desarrollo)
Cmo termin la historia?

(Cierre)
CIERRE:
Resolver las actividades de las pginas 69 y 70 del libro, haciendo comentarios e inferencias sobre la vida de los personales, identificando sus
caractersticas y escribiendo sus nombres. L.T. Pgs. 69 y 70.
De manera oral, comentar las siguientes preguntas: Por qu crees que los personajes tenan esos nombres? Crees que hablaban espaol o alguna otra
lengua? Crees que es importante conocer lenguas diferentes a las que t hablas? Por qu?
Libro de texto. Pginas 61 a la 73.
Libro de lectura. Pginas 66 a la 71.
actividades.
Libros del rincn.
Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la C.
Ejercicios impresos.
Actividades del libro

2 GRADO, GRUPO A
GRADO y
2
TIEMPO
GRUPO
ENFOQUE
8. Lo que se comunica con palabras. 9. Los tepehuas. 10. Las palabras del texto
2
LECCIN
BLOQUE
informativo
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Ordenen las palabras en las Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oracin.
oraciones
manteniendo
la Discursos orales y sus funciones.
correspondencia entre lo oral y lo Representaciones teatrales: gestos, movimientos y dilogos.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
escrito.
Formulen oraciones para ofrecer Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.

informacin.
Narren la leyenda que leyeron Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
respetando tanto las partes que la Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
integran como el orden de los Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
sucesos.
Usos de la comunicacin: informar.
Apliquen estrategias de lectura

para
comprender
un
texto
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Expresin de comentarios sobre lo ledo. Idea global e idea
informativo.
ASIGNATURA
Espaol
Utilicen el diccionario como recurso

para lograr la comprensin de
significados de palabras que
desconocen.
Identifiquen la importancia de usar
sustantivos, adjetivos y verbos para
describir las caractersticas de
actividades.
principal. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comprobacin de propsitos de lectura.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Interpretacin de palabras
y expresiones a partir del significado global y especfico.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.
Usos de la comunicacin: informar, expresarse. Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo
de ser.
Escritura de textos: palabras, oraciones y prrafos.
Que los nios:

1.8.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.

INICIO:
Mediante una lluvia de ideas, recordar la trama de La leyenda de los volcanes.
Platicar con el grupo y animarlos a expresarse diciendo las posibles palabras que usaron los guerreros para decirle al emperador que Popocatpetl estaba
muerto y cmo le informaran ellos a Iztacchuatl que estaba vivo.
Solicitar que escriban las palabras en enunciados.

DESARROLLO:
En equipos pequeos, resolver las actividades de la leccin Lo que se comunica con palabras en las pginas 72 y 73 del libro de texto.
Socializar las respuestas con el grupo para, entre todos, hacer correcciones.
CIERRE:
Leer las frases escritas en la actividad del libro y narrar la leyenda al grupo utilizndolas.
Plantear las preguntas fue la misma historia? los hechos son los mismos? cul de las versiones te gust ms? se entendi? Y comentarlas con todo
el grupo.

INICIO:
Mostrar a los alumnos imgenes sobre la celebracin del da de muertos y preguntar saben qu se est celebrando? por qu se celebra? en qu fecha
se efecta?
Pedir que hagan una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos en su comunidad y platiquen con el grupo cmo se desarrolla.
DESARROLLO:
Mostrar la portada del texto informativo Tepehueas y pedirles que realicen predicciones sobre lo que tratar.
Contestar en el libro las preguntas Qu crees que dir el texto? para qu lo leers? L.T. Pg. 74.
Leer el texto con la participacin de todos los nios del grupo, detenindose en lugares estratgicos para hacer inferencias. L.L. Pgs. 72 y 73.
Solicitar que, individualmente, escriban un prrafo en el cuaderno sobre lo que entendieron de la lectura.
CIERRE:
Contestar las preguntas de la pgina 75 del libro de texto.
Socializar las respuestas con el grupo.

INICIO:
En parejas, volver a leer el texto informativo.
Encerrar las palabras encorvados, altares, guajes y ritual.
Por medio de la informacin contextual, inferir y comentar su significado.
Si no es posible conocer el significado por el contexto, utilizar el diccionario.

DESARROLLO:
En su cuaderno, formados en equipos pequeos, contestar las siguientes preguntas:

o Dnde viven los Tepehuas?
o Quines se encargan de representar a los ancianos y qu funcin tienen ellos?
o Con qu simbolizan los rayos?
o Por qu utilizan un caparazn?
o Qu simboliza que arrojen los objetos al arroyo?
CIERRE:
Realizar una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos de los Tepehuas.

INICIO:
De manera grupal, analizar la tabla inicial de la leccin Las palabras del texto informativo. L.T. Pg. 77.
Leer las definiciones y dar opiniones para relacionar cada una con su significado de manera correcta.
DESARROLLO:
Mediante una lluvia de ideas, recordar la informacin del texto informativo Los Tepehuas.
Formar equipos pequeos y resolver las actividades correspondientes en las pginas 78 y 79 del libro de texto, identificando el significado de cada una
de las frases.
CIERRE:
Socializar las respuestas con el grupo y, con apoyo del maestro, determinar el significado correcto de cada frase.
INICIO:
Escribir enunciados sencillos en el pintarrn y explicar el tema de los sustantivos y los adjetivos (analizados previamente) y los verbos.
Solicitar voluntarios para que pasen al pintarrn a identificarlos en los enunciados.

DESARROLLO:
En equipos pequeos, resolver la actividad consistente en identificar las palabras de Los Tepehuas que corresponden a cada categora. L.T. Pg. 80.
Socializar las respuestas con el grupo para, con ayuda del docente, determinar si son correctas.
Observar la ilustracin del da de muertos y describirla oralmente, adems escribir por qu les gusta o no, la celebracin. L.T. Pg. 81.
CIERRE:
Escribir enunciados sencillos en el cuaderno para que los nios los pasen al cuaderno.
Utilizando diferentes colores, debern indicar cul es el sustantivo, el adjetivo y el verbo.

Libro de texto. Pgs. 71 a 81.

Libro de lecturas. Pgs. 72 y 73.
Diccionarios.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades en el libro.
Ejercicio de identificacin del sustantivo, adjetivo y verbo.

2 GRADO, GRUPO A
GRADO y
2
TIEMPO
GRUPO
ENFOQUE
11. Los instructivos. 12. La versin final del instructivo del tambor. 13. Un animal
2
LECCIN
BLOQUE
curioso
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Reconozcan la importancia de Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.

planificar la escritura de un texto Caractersticas de los textos escritos.
(tipo de texto, propsito y Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos.
destinatario).
Identifiquen las partes de un Escritura de borradores. Revisin y correccin de borradores.

instructivo como base para escribir Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
uno.
Planifiquen la escritura de un Conversacin: alternancia de turnos.

instructivo
para
elaborar
un Usos de la comunicacin: informar, apelar.
instrumento musical.
Revisen, corrijan los borradores y

escriban en limpio el instructivo.
Socialicen este texto con sus Estrategias de comprensin lectora.

compaeros.
Conocimientos previos. Predicciones. Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
ASIGNATURA
Espaol
Identifiquen las ideas principales de

un mito para lograr la comprensin
global del texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Propsitos de lectura.
Mitos: ttulo, personajes.

Que los nios:
1.1.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver
tareas cotidianas.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos) minutos)Sesin 2 (1 hora con 40 Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:
Plantear a los nios las preguntas Cmo puedo preparar agua de limn? Qu necesito para hacerla? Y escuchar diversas respuestas.
Explicar que para indicar cmo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para elaborar
cualquier cosa.
Escribir en el pintarrn un instructivo sencillo para preparar agua de limn y analizar sus partes.
DESARROLLO:
Platicar con los nios sobre elaborar un tambor de caparazn, como el usado por los Tepehuas en el da de muertos y comentar para qu lo haran y con
qu materiales.
En equipos pequeos, elaborar un plan para escribir el instructivo del tambor, identificando y seleccionando los materiales. L.T. Pgs. 82 y 83.
Analizar el ejemplo de instructivo para elaborar una mscara de viejito, sealando en el procedimiento, las palabras que indiquen orden o instruccin. L.T.
Pgs. 83 y 84.
CIERRE:
En equipos, pero con apoyo del docente, elaborar un borrador del instructivo del tambor Tepehua.
INICIO:
Intercambiar entre equipos el borrador del instructivo del tambor, para determinar si los pasos son claros. Analizar que el procedimiento se entienda, que
las instrucciones estn completas y en orden, el uso correcto de maysculas y la puntuacin adecuada.
Hacer una ilustracin del tambor que resultar al construir el instructivo. L.T. Pg. 85.
DESARROLLO:
Despus de haber analizado el borrador, reunirse en equipos y hacer la versin final del instructivo del tambor.
CIERRE:
Con materiales trados de tarea y con apoyo del docente, elaborar un tambor por equipo, siguiendo los pasos del instructivo.
INICIO:
Mostrar a los nios la imagen de una lagartija y preguntarles qu saben sobre ella respecto a dnde vive, qu come, qu aspecto tiene, etc.
Leer el texto informativo El comportamiento de las lagartijas y comentar las siguientes preguntas: por qu son asombrosas las lagartijas? por qu la
cabeza y el tronco son ms importantes que su cola? L.T. Pg. 87.
DESARROLLO:
Mostrar la portada de la lectura La cola de las lagartijas y comentar de qu creen que tratar el texto.
Comenzar a leer la leccin cediendo la lectura a diferentes alumnos conforme se vaya avanzando.
Hacer pausas en puntos estratgicos para permitir que los nios hagan inferencias.
En equipos pequeos, contestar las actividades de la leccin Un animal curioso. L.T. Pgs. 88 y 89, basndose en la informacin de la lectura.
CIERRE:
Compartir en el grupo las respuestas escritas en el equipo.
Moldear una lagartija con plastilina, cuya caracterstica sea una cola que se pueda desprender.
Libro de lecturas. Pgs. 74 a 79.
Materiales diversos para elaborar el tambor.
Actividades del libro.
Instructivos para elaborar el tambor.

Tambor elaborado.

2 GRADO, GRUPO A
GRADO y
2
TIEMPO
Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de diciembre.
GRUPO
ENFOQUE
LECCIN
14. Realidad o fantasa. 15. Crucigrama de animales. 16. Hagamos un cartel.
BLOQUE
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Identifiquen los elementos fantsticos que se Inferencias.

presentan como reales en el mito, los cuales reflejan la Idea global e idea principal.
El texto escrito como medio para informar.
cosmovisin de la comunidad donde se origin.
ASIGNATURA
Espaol

Inferencias.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un Discursos orales y sus funciones.

cartel para promover en sus lectores la proteccin de Discusin temtica y organizativa. Problema, opiniones justificadas y acuerdos.
las lagartijas.
El texto escrito como medio para informar, apelar.
Carteles: emisor, mensaje principal.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura de borradores.
Que los nios:

1.5. Distingue elementos de la realidad en fantasa en textos literarios.
2. Produccin de textos escritos.
2.1.
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.2.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qu

animales se refieren las definiciones y resuelvan as el
crucigrama.

INICIO:
Volver a leer la leccin La cola de las lagartijas y platicar sobre las partes de la historia que pueden ser verdad y las que son fantasa.
Explicar a los nios que este tipo de texto se denomina mito por explicar con hechos fantsticos un suceso real.
DESARROLLO:
Individualmente, hacer una ilustracin de un mito que conozcan los nios y comentarlos en el aula.
Contestar la actividad correspondiente de la leccin Realidad o fantasa. L.T. Pg. 90.
Comparar las respuestas entre compaeros.

CIERRE:
En el cuaderno, escribir una opinin sobre el dao que las personas les hacen a las lagartijas y a otros animales y por qu es incorrecto hacerlo.
Comentar las opiniones en el grupo.

INICIO:
Recordar las caractersticas de los mitos mediante lluvia de ideas.
Informar a los nios que conocern un mito que explica por qu los gallos cantan de da, y hacer comentarios sobre las posibles razones de que este
animal salga en las maanas.
Leer el texto Por qu los gallos cantan de da, haciendo pausas en puntos estratgicos para que los nios hagan inferencias.
http://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/los-gallos-cantan-dia/
DESARROLLO:
Hacer preguntas sobre la lectura como Quines vivan en la casa? de qu se encargaba cada uno? por qu la luna ech al gallo? cmo reaccion el
sol? cul fue el destino del gallo? qu es verdad y qu es mentira en la historia?
En el cuaderno, individualmente, elaborar un cuadro de doble entrada para separar los elementos reales de los fantsticos. Por ejemplo:
Realidad
Fantasa
Los gallos cantan en las maanas.
El gallo, la luna y el sol son hermanos.

CIERRE:
Hacer una ilustracin de la parte que ms les gust del mito.

INICIO:
Recordar el mito de la cola de las lagartijas y hacer un listado de los animales que aparecen en el texto.
Mencionar caractersticas de cada uno y escribirlas en el cuaderno.

DESARROLLO:
En parejas, resolver el crucigrama de la leccin 15, basndose en las descripciones correspondientes. L.T. Pgs. 91 y 92.
Comparar las respuestas con otros compaeros.

CIERRE:
Jugar a Las adivinanzas de animales. Reunidos en equipo, debern plantear por escrito una adivinanza, mencionando las caractersticas de un animal.
Una vez elaborada y despus de la revisin del maestro, las adivinanzas sern dichas en el aula, para ser resueltas por los nios.
INICIO:
Mostrar a los nios ejemplos de carteles sobre temas diversos y comentar el mensaje que transmiten y los elementos que los conforman.
Dar ideas sobre temas para elaborar carteles.
De manera grupal, comentar las preguntas Los animales sienten dolor cuando los lastiman? est bien maltratar a otros seres vivos? qu se puede
hacer para proteger a las lagartijas de los abusos de las personas?
minutos)Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)Sesin 4 (1 hora con 40
EJEMPLO:
Formar equipos de 3 integrantes y dar la consigna de elaborar un borrador de cartel para proteger a las lagartijas o a otros animales.
Elaborar una frase que d el mensaje y realizar ilustraciones llamativas que lo complementen. L.T. Pg. 93.
CIERRE:
Socializar los borradores con otros equipos, para determinar si el cartel cumple su objetivo.
Hacer un listado de elementos que deben mejorar en el cartel.
INICIO:
Reunirse con el equipo con quienes elaboraron el borrador del cartel para corregir errores y elaborar una versin final.
DESARROLLO:
Exponer los carteles en el aula, explicando su mensaje y por qu eligieron esas ilustraciones. De ser posible, tambin realizar la exposicin en otros
grupos.
CIERRE:
Realizar una coevaluacin de los carteles entre los equipos, siguiendo los indicadores de la tabla correspondiente. L.T. Pg. 94.
Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.

Mito Por qu los gallos cantan de da? http://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/los-gallos-cantan-dia/
Ejemplos de carteles.
Cartulinas
Marcadores
Cinta adhesiva
Actividades en el libro y el cuaderno.
Carteles.

2 GRADO, GRUPO A
ASIGNATURA
GRADO y
2
TIEMPO
Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre.
GRUPO
ENFOQUE
17. La leyenda del maz. 18. Palabras en la leyenda. 19. Los signos de
2
LECCIN
BLOQUE
puntuacin. 20. Para buscar respuestas.
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Apliquen estrategias de lectura Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Secuencia de hechos. Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura.
para comprender una leyenda.
Espaol
Utilicen el contexto o se basen en

la consulta del diccionario para
conocer el significado de palabras,
y
aseguren
con
ello
su
comprensin lectora.
Establezcan la relacin sonorogrfica de letras en diferentes tipos
de palabras para incrementar su
dominio del sistema de escritura.
Reconozcan y utilicen diferentes

signos de puntuacin al escribir
oraciones para satisfacer diversas
intenciones comunicativas.
Investiguen
informacin
en
diversas fuentes y planifiquen la
exposicin de un tema.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: b-v, c-k-q.
Campos semnticos.
Ofrecer informacin.
Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y
guion.
Signos de puntuacin.
Guion. Tipos de oracin. interrogativas. Signos de interrogacin.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas: exploracin de pginas.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas: exploracin de pginas.
Planificacin del contenido de acuerdo con la situacin, el propsito de la comunicacin, el tema y el destinatario.
Discursos orales y sus funciones. Exposicin: temas y orden de ideas.
Revisin y correccin de borradores.
Que los nios:
Identifiquen, analicen y disfruten, textos de diversos gneros literarios.

Procesos de lectura e interpretacin de textos.

1.3. Comprende la trama y argumentos expuestos en los textos.
1.9.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias.
2. Produccin de textos escritos.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.

INICIO:
Preguntar a los nios si alguna vez han escuchado hablar de la leyenda de La llorona y escuchar sus comentarios al respecto.
Preguntar si creen que la leyenda es real o no y por qu.
Explicar que una leyenda es un relato que, al igual que el mito, tienen elementos fantsticos. La diferencia es que en el mito se intenta dar la explicacin
de un suceso que ocurri hace muchos aos y la mayora de sus hechos son fantasa y en la leyenda slo se cuenta la historia sin mencionar un tiempo,
pero con ms elementos reales.
Hacer comentarios sobre otras leyendas que conozcan.
1.
DESARROLLO:
Escribir en el pintarrn el ttulo La leyenda del maz y hacer predicciones sobre lo que tratar. L.L. Pgs. 80 a 87.
Leer a los nios la leyenda, mientras ellos siguen la lectura en silencio.
Pedir opiniones sobre cules son los elementos reales y fantsticos de la narracin.
De manera individual, enumerar las imgenes para seguir el orden cronolgico de la leyenda, en la leccin La leyenda del maz. L.T. Pg. 96.
CIERRE:
Realizar una ilustracin de la parte que ms les gust de la leyenda.

INICIO:
Formar equipos pequeos y dar la consigna de leer de nuevo La leyenda del maz en busca de palabras desconocidas.
Encerrarlas con color rojo tratar de inferir su significado por el contexto.

DESARROLLO:
En el cuaderno, escribir las palabras en orden alfabtico y buscar su definicin en el diccionario.
Comentar en grupo las palabras definidas. L.T. Pg. 97.
Con ayuda del diccionario, buscar palabras parecidas a chiacalote y llevar y anotarlas en el apartado correspondiente. L.T. Pg. 98.
Comentar con el grupo cules letras fue necesario modificar para formar nuevas palabras.
CIERRE:
De manera grupal, buscar palabras de un mismo campo semntico para las categoras especificadas. L.T. Pg. 99.

INICIO:
Escribir en el pintarrn signos de interrogacin y de exclamacin y hacer comentarios sobre dnde los han visto y para qu se usan.
En parejas, leer de nueva cuenta La leyenda del maz, sealando con color rojo los signos de interrogacin y de exclamacin que encuentren. L.L. Pgs.
80 a 87.
DESARROLLO:
Socializar con el grupo las frases de la lectura donde encontraron los signos.
Escribir ejemplos en el pintarrn y leerlas a los nios con la entonacin adecuada.
Plantear la pregunta para qu se usan cada uno de los signos? Si los nios no logran inferir la respuesta dar una explicacin.
Reunir a los nios en equipos pequeos y a cada uno entregarle un juego de tarjetas que contendr frases y signos. El reto ser, en el menor tiempo
posible, ordenar las frases con los signos correspondientes.
Pegar las en un papel bond y colocarlas en un lugar visible del aula

CIERRE:
Exponer su trabajo al resto de los equipos, argumentando por qu eligieron cada uno de los pares de signos.
INICIO:
Escribir en el pintarrn frases para que, individualmente, los nios coloquen los signos, dependiendo si es una exclamacin o una interrogacin. Por
ejemplo:
__Te gustara acompaarme__
__No te sientes en el suelo__
__Cuntos aos tienes___
__Estoy enojado contigo__
DESARROLLO:
En parejas, observar las oraciones de la leccin 19 y encerrar en ellas los signos que se repiten (guiones). L.T. Pg. 100.
Buscar guiones dentro del texto en los libros del rincn y socializar los ejemplos encontrados.
Realizar comentarios sobre el uso de los guiones en los textos.
Utilizando guiones, escribir posibles preguntas que podra escribirse dentro del dilogo de la leyenda para conocer sobre el alimento de los hombres, el
escondite del maz y la hormiga roja. L.T. Pg. 101.
CIERRE:
Socializar las preguntas escritas para cada situacin.
Inventar dos preguntas con las cuales se pueda obtener informacin sobre la preparacin de un alimento con maz.
INICIO:
Presentar en el pintarrn imgenes de platillos tpicos hechos con maz y hacer comentarios al respecto.
Preguntar si saben cmo se preparan y, si no, cmo buscar informacin.

DESARROLLO:
Mostrar imgenes de fuentes de informacin y hacer comentarios, dando ejemplos cotidianos, de sus usos en la poca actual.
Formar equipos pequeos y a cada uno entregar la imagen de uno de los platillos. La tarea ser hacer un plan de accin para pedir informacin sobre su
preparacin.
En el equipo, contestar la leccin 20, ordenando las ideas para recabar informacin. L.T. Pgs. 102 y 103.
CIERRE:
En el cuaderno, inventar preguntas son las que se pueda buscar informacin sobre los platillos.

Libro de lectura. Pgs. 80 a 87.
Mitos y leyendas diversos.
Cartulina
actividades.
Uso correcto de signos.
Actividades del libro.
Tarjetas
Imgenes variadas.

Plan 2do Grado - Bloque 2 Español (2016-2017)

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA PRIMARIA DR. LUIS PONCE CLAVE 13DPR2781I

Mejoren su comprensin lectora al

Estrategias de comprensin lectora.

Discursos orales y sus funciones.

Apliquen lo que han aprendido y se

Discursos orales y sus funciones.

Que los nios:

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Produccin de textos escritos.

Socializar los adjetivos encontrados por cada bina.

Reunir a los nios en equipos de 3 integrantes.

Compartir las descripciones con el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de lecturas. Pgs. 58 a 65.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Separen nombres en slabas como Conversacin: alternancia de turnos.

representa /k/ o /s/.

Que los nios:

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

minutos)Sesin 1 (1 hora con 40

Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

En el cuaderno, escribir en forma de relato breve, la trama de la historia.

Realizar una ilustracin de Popocatpetl e Iztacchuatl.

Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.

Realizar el ejercicio de la leccin Cmo suena la c? L.T. Pg. 64.

Preguntar Por qu la C suena diferente en varias palabras? Y escuchar los comentarios.

Agrupar las palabras segn su sonido y escribirlas en el cuaderno.

Intercambiar la actividad con otro equipo.

minutos)Sesin 3 (1 hora con 40

Escribirlas en el pintarrn y encerrar con rojo la letra que sigue a la C.

Contestar el ejercicio correspondiente. L.T. Pg. 66.

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

Identificar el inicio, el momento ms emocionante y el final.

Cmo termin la historia?

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Formulen oraciones para ofrecer Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.

Apliquen estrategias de lectura

Utilicen el diccionario como recurso

principal. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comprobacin de propsitos de lectura.

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Que los nios:

Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Mediante una lluvia de ideas, recordar la trama de La leyenda de los volcanes.

Solicitar que escriban las palabras en enunciados.

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Contestar las preguntas de la pgina 75 del libro de texto.

Socializar las respuestas con el grupo.

En parejas, volver a leer el texto informativo.

Encerrar las palabras encorvados, altares, guajes y ritual.

Por medio de la informacin contextual, inferir y comentar su significado.

Si no es posible conocer el significado por el contexto, utilizar el diccionario.

En su cuaderno, formados en equipos pequeos, contestar las siguientes preguntas: