INIKE PARAMITA

1405118509
INOVASI PENDIDIKAN
ANALISIS SOAL PISA
1. Pembangkit Listrik Tenaga Angin
Semakin kuat angin, semakin cepat baling-baling berputar dan semakin besar daya
listrik yang dihasilkan. Tetapi pada kenyataannya, tidak ada hubungan langsung antara
kecepatan angin dan daya listrik yang dihasilkan. Berikut ini adalah empat kondisi
kerja nyata dari pembangkit listrik tenaga angin.

Baling-baling mulai berputar saat kecepatan angin mencapai V1.

Untuk alasan keamanan, putaran baling-baling dibuat tidak meningkat saat

kecepatan angin lebih besar dari V2 .

Daya listrik akan maksimum (W) saat kecepatan angin adalah V2.

Baling-baling akan berhenti berputar saat kecepatan angin mencapai V3.

Manakah grafik yang paling tepat menunjukkan hubungan antara kecepatan angin dan

B.

A.

Daya Listrik
0
Electric Power

Daya Listrik
0

V1 V2
V3
Kecepatan angin

V1 V2 V3
Kecepatan angin

D.

C.

V1 V2
V3
Kecepatan angin

Penskoran Pembangkit Listrik Tenaga Angin

Nilai penuh
Kode 1 : B.

Daya Listrik
0
Electric Power

Daya Listrik
0
Electric Power

V1 V2 V3
Kecepatan angin

Tidak Ada Nilai

Kode 0 : Jawaban lain.
Kode 9 : Kosong.
Analisa :
Menurut saya soal PISA di atas merupakan soal pada level 3. Dimana kategori dari
soal PISA pada level 3 adalah ;

Siswa dapat melaksanakan prosedur dengan baik, termasuk prosedur yang

memerlukan keputusan secara berurutan.

Siswa dapat memilih dan menerapkan strategi memecahkan masalah yang

sederhana.
Siswa dapat menginterpretasikan dan menggunakan representasi berdasarkan pada
sumber informasi yang berbeda dan mengemukakan alasannya secara langsung

dari yang didapat.

Siswa dapat mengembangkan komunikasi sederhana melalui hasil, interpretasi
dan penalaran mereka.

Dapat dilihat bahwa pada soal diatas sudah disediakan deskripsi yang akan
berhubungan dengan soal yang diberikan, dari deskripsi yang diberikan siswa harus
membuat keputusan secara beruntun untuk membaca bentuk dari garfik, kemudian
siswa dapat menggunakan dekripsi yang disediakan untuk mereprentasi berdasarkan
pada sumber informasi yang diberikan. Kemudian siswa akan mengkomunikasikan
hasil dan penelaran mereka dalam bentuk grafik.
2. Amir menyiapkan segelas kopi panas dengan suhu sekitar 90 oc, dan segelas air
mineral dingin dengan suhu sekitar 5oc. Bahan maupun ukuran kedua gelas tersebut
adalah sama dan volume kedua minuman juga sama. Amir meletakkan kedua gelas
tersebut di dalam ruang yang bersuhu 20oc.
Berapa kira-kira suhu dari kopi dan air mineral setelah dibiarkan 10 menit?
a. 70 c dan 10 c
b. 90 c dan 5 c
c. 70 c dan 25 c
d. 20 c dan 20 c
Penskoran Panas
Nilai Penuh
Kode 1: A. 70 c dan 10 c

Tidak ada nilai

Kode 0: Jawaban lain.
Kode 9: Kosong.
Analisa :
Menurut saya soal PISA di atas merupakan soal pada level 2. Dimana kategori dari
soal PISA level 2 adalah :

Siswa dapat menginterpretasikan dan mengenali situasi dalam konteks yang

memerlukan penarikan kesimpulan secara langsung.

Siswa dapat memilah informasi yang relevan dari sumber tunggal dan

menggunakan penarikan kesimpulan yang tunggal.

Siswa dapat menerapkan algoritma dasar, memformulasikan, menggunakan,

melaksanakan prosedur atau ketentuan-ketentuan yang dasar.

Siswa dapat memberikan alasan secara langsung dan melakukan penafsiran secara
harfiah dari hasil.

Dapat dilihat bahwa soal diatas merupakan soal yang membutuhkan analisa situasi,
memformulasi, menggunakan, melaksanakan prosedur atau ketentuan-ketentuan
dasar. Soal ini akan terselesaikan jika siswa mengetahui formulasi atau rumus dasar
untuk perhitungan ini. Dengan mengenali situasi yang dideskripsikan pada soal maka
siswa dapat menghitung nilai yang diminta oleh soal menggunakan formulasi atau
rumus yang sesuai.
3. Persinggahan Venus
Pada tanggal 8 Juni 2004, planet Venus tampak melintas di depan matahari ketika
dilihat dari berbagai tempat di bumi. Hal ini disebut persinggahan Venus dan terjadi
ketika orbit

Venus berada di antara bumi dan matahari. Persinggahan Venus

sebelumnya terjadi pada tahun 1882 dan berikutnya diprediksi akan terjadi pada tahun
2012.
Di bawah ini adalah gambar persinggahan Venus pada tahun 2004. Teleskop
diarahkan pada matahari dan gambar yang dihasilkan diproyeksikan pada sebuah
kartu putih.

Permukaan Matahari

Venus

Mengapa persinggahan Venus dilihat dengan memproyeksikan gambar pada kartu

putih, bukan dengan melihatnya langsung melalui teleskop?
a. Sinar matahari terlalu terang bagi Venus untuk menampakkan diri.
b. Matahari cukup besar untuk dilihat tanpa perbesaran.
c. Melihat Matahari melalui teleskop dapat merusak mata.
d. Gambar perlu dibuat lebih kecil dengan memproyeksikannya pada kartu.
Penskoran Persinggahan Venus
Kode 1: C : Melihat matahari melalui teleskop dapat merusak mata.
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban lain.
Kode 9 : Kosong
Analisa :
Menurut saya soal PISA dia atas merukan soal yang tergolong kepada soal level 2.
Dimana kategori dari soal PISA level 2 adalah :

Siswa dapat menginterpretasikan dan mengenali situasi dalam konteks yang

memerlukan penarikan kesimpulan secara langsung.

Siswa dapat memilah informasi yang relevan dari sumber tunggal dan

menggunakan penarikan kesimpulan yang tunggal.

Siswa dapat menerapkan algoritma dasar, memformulasikan, menggunakan,

melaksanakan prosedur atau ketentuan-ketentuan yang dasar.

Siswa dapat memberikan alasan secara langsung dan melakukan penafsiran secara
harfiah dari hasil.

Dari soal diatas dapat dilihat bahwa pertanyaan dari soal dapat dijawab dengan
menganalisa dan menarik kesimpulan secara langsung, tanpa harus menganalisa
secara mendalam berdasarkan deskripsi yang sudah disediakan.
4. Efek Rumah Kaca: Fakta Atau Fiksi?
Makhluk hidup memerlukan energi untuk kelangsungan hidupnya. Energi yang
menopang kehidupan di bumi berasal dari matahari, yang memancarkan energi ke
dalam ruang angkasa karena sangat panas. Sebagian kecil dari energi ini mencapai
bumi.
Atmosfer bumi bertindak sebagai selimut pelindung di atas permukaan planet kita,
mencegah suhu yang bervariasi yang akan terdapat di dunia tanpa udara.
Sebagian besar energi radiasi yang berasal dari matahari menembus atmosfer bumi.
Bumi menyerap sebagian energi ini, dan sebagian dipantulkan kembali dari
permukaan bumi. Sebagian dari pantulan energi ini diserap oleh atmosfer.
Sebagai akibatnya, suhu rata-rata di atas permukaan bumi lebih tinggi daripada jika
tidak ada atmosfer. Atmosfer bumi mempunyai efek yang sama dengan rumah kaca,
sehingga muncul istilah efek rumah kaca.
Efek rumah kaca menjadi lebih sering dibicarakan selama abad kedua puluh.
Fakta menunjukkan bahwa suhu rata-rata atmosfer bumi telah naik. Dalam berbagai
surat kabar dan majalah, kenaikan emisi karbon dioksida seringkali disebut sebagai
penyebab utama kenaikan suhu pada abad kedua puluh.
Seorang siswa bernama Andre tertarik akan hubungan yang mungkin antara suhu ratarata atmosfer bumi dan emisi karbon dioksida di bumi.
Di perpustakaan ia menjumpai dua grafik berikut ini:
Dari kedua grafik tersebut Andre menyimpulkan bahwa sudah pasti kenaikan suhu
rata-rata dari atmosfer bumi disebabkan oleh kenaikan emisi karbon dioksida.

Apa yang ditunjukkan oleh grafik yang mendukung kesimpulan Andre?

..........................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Penskoran rumah kaca 3
Nilai Penuh
Kode 11: Mengacu pada peningkatan keduanya(secara rata-rata), baik suhu rata-rata
maupun emisi karbon dioksida
Ketika emisi naik, suhu naik
Kedua grafik sama-sama naik
Karena pada tahun 1910 kedua grafik itu mulai naik
Suhu naik pada saat CO2 dikeluarkan
Garis informasi pada kedua grafik naik bersama-sama
Semuanya naik

 Semakin besar emisi CO2, semakin tinggi suhu

Kode 12: Mengacu (secara umum) pada hubungan positif antara suhu dan emisi
karbon dioksida
[catatan: kode ini dimaksud untuk merangkum istilah-istilah yang digunakan
siswa, seperti hubungan positif, bentuk sama, atau perbandingan
langsung; walaupun contoh jawaban berikut tidak terlalu tepat, ini
menunjukkan pemahaman yang cukup untuk diberi nilai di sini].
Jumlah CO2 dan suhu rata-rata bumi adalah sebanding.
Mereka mempunyai bentuk serupa yang menunjukkan adanya hubungan.
Tidak Ada Nilai
Kode 01: Mengacu pada kenaikan dari suhu (rata-rata) atau emisi karbon dioksida
Suhu telah naik
CO2 meningkat
Grafik menunjukkan perubahan dramatis pada suhu
Kode 02: Mengacu pada suhu dan emisi karbon dioksida tanpa kejelasan tentang sifat
hubungannya.
Emisi karbon dioksida (grafik 1) memberikan dampak terhadap kenaikan suhu
bumi (grafik 2)
Karbon dioksida merupakan penyebab utama kenaikan suhu bumi
ATAU
Jawaban lain
Karbon dioksida naik lebih banyak daripada suhu rata-rata bumi. [Catatan:
Jawaban ini salah karena yang dipandang sebagai jawaban adalah besarnya
kenaikan emisi CO2 dan besarnya kenaikan suhu dan bukan karena keduanya naik]
Kenaikan CO2 selama beberapa tahun disebabkan oleh kenaikan suhu atmosfer
bumi
Cara naiknya grafik
Ada kenaikan
Analisa :
Menurut saya soal PISA di atas merupakan soal yang berada pada level 5. Dimana
kategori dari soal PISA level 5 adalah :

Siswa dapat mengembangkan dan bekerja dengan model pada situasi yang

komplek, mengidentifikasi kendala dan menjelaskan dengan tepat dugaan-dugaan.

Siswa memilih, membandingkan dan mengevaluasi strategi penyelesaian masalah
yang sesuai ketika berhadapan dengan situasi yang rumit yang berhubungan

dengan model tersebut.

Siswa bekerja dengan menggunakan pemikiran dan penalaran yang luas, serta
secara tepat menghubungkan pengetahuan dan ketrampilan matematikanya

dengan situasi yang dihadapi.

Siswa dapat melakukan refleksi dari apa yang mereka kerjakan dan
mengkomunikasikan interpretasi dan penelarannya.
Dapat dilihat dari soal bahwa sudah disediakan deskripsi yang berhungungan
dengan soal yang akan dipertanyakan dan juga sudah disediakan grafik yang
diminta kepada siswa untuk dijelaskan. Diperlukan pemikiran dan penalaran yang
luas, mengidentifikasi kendala dan menjelaskan dengan dugaan tepat. Siswa
dituntut dapat merefleksikan dan mengkomunikasikan deskripsi dan grafik yang
disediakan dan menalarakan dalam bentuk point-point penting yang diminta oleh
soal.

5. Di beberapa negara, foto/gambar dari janin dalam kandungan dapat diambil dengan
pencitraan ultrasonik (echografi). Ultrasonik dinilai aman bagi ibu dan janin dalam
kandungannya.

Dokter memegang peralatan ultrasonik dan menggerakkannya melintasi perut ibu

hamil tersebut. Gelombang ultrasonik dikirimkan ke dalam perut ibu hamil, di dalam
perut gelombang tersebut dipantulkan oleh permukaan janin dalam kandungan.
Gelombang pantulan ini ditangkap kembali oleh peralatan ultrasonik yang kini
berperan sebagai sensor dan kemudian dikirimkan ke peralatan pemroses lebih lanjut
yang dapat menghasilkan gambar.
Untuk membentuk sebuah gambar, mesin pencitra ultrasonik perlu mengukur jarak
antara janin dan peralatan ultrasonik.
Gelombang ultrasonik merambat melalui perut ibu hamil dengan kecepatan 1540 m/s.
Apakah yang harus diukur oleh mesin tersebut untuk dapat menghitung jarak?
..........................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Penskoran Ultrasonik
Nilai Penuh
Kode 1: Ia harus mengukur waktu yang

diperlukan gelombang ultrasonik untu

merambat dari peralatan ultrasonik ke permukaan janin dan dipantulkan

kembali ke peralatan ultrasonik.
`

Waktu yang diperlukan untuk merambat dari peralatan ultrasonik dan

kembali lagi
Waktu perambatan gelombang
Waktu

Tidak Ada Nilai

Kode 0: Jawaban lain.
jarak.
Kode 9: Kosong.
Analisa :
Menurut saya soal PISA diatas merupakan soal yang terletak pada level 4. Dianman
kategori dari soal PISA pada level 4 adalah :

Siswa dapat bekerja secara efektif dengan model yang tersirat dalam situasi yang
konkret tetapi komplek yang terdapat hambatan-hambatan atau membuat asumsi-

asumsi.
Siswa dapat memilih dan mengabungkan representasi yang berbeda termasuk

menyimbolkannya dan menghubungkannya dengan situasi nyata.

Siswa dapat menggunakan perkembangan ketrampilan yang

mengemukakan alasan dan pandangan yang fleksibel sesuai dengan konteks.

Siswa dapat membangun dan mengkomunikasikan penjelasan dan pendapatnya

baik

dan

berdasarkan pada interpretasi, hasil dan tindakan.

Dapat dilihat pada soal diatas sudah disediakan deskripsi dan penjelasan yang akan
berhubungan dengan soal yang akan ditanyakan. Pada penyelesaian soal ini siwa
dituntut untuk melihat makna tersirat pada seskripsi yang diberikan. Kemudian siswa
dapat mengembangkan penjelas yang disediakan untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pada interpretasi.