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1. Introduo
Concepes de poltica e democracia
Acadmicas do curso de Ps-graduao em Gesto Orientao e Superviso Escolar. Formadas em
Pedagogia pela Faculdade de Cincias Humanas Exatas e Letras de Rondnia. Contato:
sabrinasantanapvh@hotmail.com
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Sendo assim, estar vinculado ao gestor, tomar frente para a construo do projeto
poltico pedaggico na escola que ir requerer a definio de polticas e metas educacionais
muito claras e bem definidas. Desenvolver mtodos de aprendizagem e um currculo bsico
comum, avaliar o sistema de ensino e as escolas, garantir os recursos financeiros suficientes
para propiciar uma educao de qualidade, fazer chegar s escolas os recursos humanos,
materiais, tecnolgicos e financeiros necessrios ao bom desempenho de seu trabalho. Ao
mesmo tempo, definir e produzir dados e informaes necessrias ao estabelecimento de
uma poltica educacional coerente e promover a qualidade, participar de treinamentos para
profissionalizao de diretores, e por fim estimular a participao de todos. A escola no
deve elaborar seu projeto poltico-pedaggico apenas movida por uma exigncia legal, mas
a partir da necessidade de inovar a ao coletiva no cotidiano de seu trabalho. Da d maior
relevncia implantao de uma gesto democrtica.
Segundo Maura Costa Bezerra e Magna Frana:
Em oposio viso tcnica e mercadolgica da administrao
pblica, os autores apresentam propostas que consideram a dimenso
sociolgica, histrica e cultural da gesto democrtica da escola, pois
neste contexto que so geridos processos de qualidade. De modo mais
preciso, a alternativa que os educadores que acreditam e lutam pela
gesto democrtica assumam a tarefa de conscientizao e crtica s
atuais polticas, fazendo da autonomia, participao e democracia, em sua
essncia, pilares para a melhoria da escola pblica. (BEZERRA;
FRANA, 2009).
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da escola e de seus membros, pois so eles que conhecem o contexto em que esto
inseridos e as mudanas e melhorias que podem fazer.
1.3. Gesto participativa - interao entre comunidade escolar.
A construo de uma escola democrtica envolve apropriao dos espaos da
educao numa gesto participativa no mbito do Estado local, desenvolvendo uma
Interao entre os profissionais da educao e da populao.
Uma primeira estratgia dessa apropriao refere-se construo da
autonomia do setor educacional, no mbito da administrao municipal,
de modo a assegurar a gesto participativa e democrtica dos recursos
pblicos da educao. Isto significa trazer para a esfera educacional a
tomada de deciso, o planejamento, gesto e a avaliao da aplicao
dos recursos pblicos destinados educao. (FREITAS, 1998).
A relao entre gestores, alunos e o corpo docente essencial para o bom andamento
da escola, dependendo de como estar situao da escola, com problemas financeiros, por
exemplo, se ela estiver amparada pelo bom relacionamento entre as pessoas que participam,
esses problemas podem ser bem encarados e ainda ser resolvidos com ajuda do conjunto,
ou seja, a escola adota conduta democrtica. Essa interao ocorrida no cotidiano, entre
professores e gestores atravs de reunies e encontro casuais, e entre professores e alunos
na hora da aula e at mesmo no momento do intervalo. Todos esses tipos de envolvimento
fazem com que a escola ganhe. Pois a instituio precisa de todos para funcionar, mas
claro que esse trabalho tem que ser feito com empenho por parte de todos.
Desta forma o gestor, dependendo de sua tomada de deciso, se depara em um
dilema entre democracia e autoridade. E s atravs de sua autonomia e iniciativa pode
construir o desenvolvimento da atividade educacional, permitindo uma interao com a
comunidade escolar. Sendo assim, a partir dessa nova realidade, tem sido gestado um
novo projeto de educao para o Brasil, que necessita ser fortalecido em termos tericos e
Cadernos da Pedagogia. So Carlos, Ano 6 v. 6 n. 11, p. 62-73, jul-dez 2012
ISSN: 1982-4440
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1- A autoridade exercida pelo gestor bem aceita pelo corpo docente da escola?
AS VEZES
25%
SIM
62%
NO
13%
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25%
40%
5%
20%
10%
0%
SIM
NO
AS VEZES
100%
80%
60%
30%
40%
5%
20%
5%
0%
SIM
NO
AS VEZES
68
42%
38%
SIM
NO
AS VEZES
20%
NO
AS VEZES
35%
45%
20%
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6- O gestor consegue transmitir sua inteno com clareza para comunidade escolar, sem
levantar questionamentos ou demonstrar duvidas?
100%
80%
60%
40%
15%
20%
5%
20%
0%
SIM
NO
AS VEZES
AS VEZES; 13%
SIM
NO; 7%
NO
AS VEZES
SIM; 20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
70
38%
50%
SIM
NO
AS VEZES
12%
Discusso
A partir das informaes encontradas na literatura exposta neste artigo, foi possvel
fazer uma comparao do que poderia estar sendo feito e no estar, no mbito educacional
voltado principalmente a importncia do gestor escolar na construo do Projeto Poltico
Pedaggico, que poderia ser resumido como: Projeto Poltico Pedaggico: ao
intencional. Compromisso scio-poltico no sentido de compromisso com a formao do
cidado, para um tipo de sociedade e Pedaggico: no sentido de definir as aes educativas
e as caractersticas necessrias s escolas para que essas cumpram seus propsitos e sua
intencionalidade.
Nesse sentido, atravs das informaes coletadas na pesquisa realizada com
funcionrios que fazem parte da administrao escolar, professores e alunos, conseguimos
mostrar o descaso, a arrogncia e a falta de interesse do alvo principal da nossa pesquisa, o
gestor. Atravs de perguntadas fechadas voltadas ao cotidiano e conhecimento do projeto
poltico pedaggico na escola, pudemos analisar que o gestor se mostrou bastante agressivo
e inerte ao responder nosso questionrio; ao responder as perguntas, optou por todas
afirmativas sim, sempre que foi perguntado, respondia sempre como uma forma de
deboche. Com isso demonstrou sua fragilidade e inabilidade como gestor de uma escola
que recebe alunos de ensino regular, educao de jovens e adultos (EJA), e alunos especiais
surdos e mudos. Alis, na primeira tentativa fez questo de ressaltar que no tinha tempo
para isso, porm mudou de opinio e resolveu responder. Porm, ao contrrio do gestor, a
supervisora orientadora e coordenadora da educao para surdos e mudos, respondeu s
opes sim, no e s vezes, porm no houve questionamentos. Esta avaliao nos
mostrou o quanto ainda grande a falta de parceria entre comunidade escolar, isto nos da
impresso de vivermos como tempos a atrs onde no se poderiam fazer questionamentos
e teramos que concordar com tudo. Diante dessa realidade, percebemos que algumas
escolas ainda no entraram na era da democratizao como sugere Lck Parente:
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Essa caracterstica renovadora j est presente em algumas escolas, porm ainda nos
encontramos perante profissionais que, por falta de uma formao contnua, so induzidos
principalmente pela incompetncia das secretarias de educao, que pensam apenas em
benefcio prprio. Sendo assim a educao de um modo geral precisa de profissionais
qualificados e dedicados ao objetivo principal da educao que formar cidados
conscientes e preparados para o mercado de trabalho.
Segundo relata Dirce Ney de Freitas:
A poltica de "reordenao" da gesto educacional se constitui
eixo central de um projeto nacional de reforma da educao, atrelado
reforma administrativa do setor pblico, sendo esta ltima componente
estratgico da reestruturao do Estado brasileiro. Nesta reestruturao,
tem-se em vista redefinir a atuao do Estado na economia, em especial,
na rea de poltica social, perseguindo novas relaes entre Estado e
sociedade segundo parmetros que, no jogo entre requerimentos
internos (nacionais) e externos (no-nacionais), determinam a
"funcionalidade" da poltica social e, conseqentemente, da poltica
educacional. (FREITAS, 1998).
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