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TEMA 29. EL TEXTO DIALGICO. ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS.

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INTRODUCCIN:
Mara Moliner: accin de hablar unos con otros contestando cada uno a lo que se ha dicho antes.
Se usa en lo cotidiano, lo literario, lo religioso, poltico y filosfico objeto de investigaciones hermenuticas de Gadamer y Lorenzen (liberar el
lenguaje cientfico de la subjetividad). Scheler llega a identificar la comunicacin con el dilogo, pues la intersubjetividad llega a ser primaria: el t se
inscribe en el yo.
Bajtn: dialogismo = concurrencia de voces distintas en forma de dilogo interior, exterior y monlogo. Bobes Naves (El dilogo: estudio
pragmtico, lingstico y literario, 1992), el dilogo tiene en cuenta al receptor antes de formular su mensaje, por lo que es la relacin que el emisor
establece por el mero hecho de serlo. En este sentido, el dialogismo est en todos los textos, supone relaciones entre lector y autor que dan lugar a
estrategias con las que el autor planifica la lectura de su lector ideal. Benveniste: toda enunciacin es explcita o implcitamente una alocucin,
supone un pblico. El dilogo es un fenmeno del discurso, el dialogismo lo es de de todo el proceso de comunicacin.
EL TEXTO DIALOGAL: DEFINICIN Y ESTUDIO.
2.1. DEFINICIONES: Dilogo, Bobes Naves: cadenas de intervenciones lingsticas organizadas en un progresivo presente con los interlocutores cara a
cara, en situacin compartida. Son dos o ms en funciones alternativas de Emisor-Receptor. Analizado desde tres perspectivas: proceso
interactivo (relaciones sociales, objeto de la pragmtica), construccin verbal (investigacin lingstica), recurso literario (presencia
determinada y condicionada por otras caractersticas como voces, gnero, distancia narrativa, etc.).
Calsamiglia y Tusn: la conversacin espontnea es el gnero dialogal por excelencia, base de las relaciones humanas. No incluyen como
gnero a la conversacin Werlich o Beaugrande, porque son textos que se resisten a la formalizacin.
Rasgos caractersticos del dilogo: proceso semitico interactivo y de carcter social (libertad de intervencin, participacin activa, elementos
encuadrantes del dilogo de Greimas), turnos de habla (discurso fragmentado; las normas de los turnos de la conversacin son ms verstiles que
las del dilogo. Bobes Naves habla de normas semnticas y de cortesa conversacional), progresin semntica. Se les aaden las acciones no
verbales de los sujetos en la situacin. Los sujetos de dilogo establecen entre s relaciones de procesos de expresin e interpretacin, orientada
por las modalidades del habla, el valor semntico y formal y por las normas lgicas, semiticas y gramaticales. Se produce feedback sobre el
discurso y tambin pueden aparecer locutores tapados.
Tannen (Talking voices): estrategias de complicidad: que trabajan con la forma (ritmo, repeticin, figuras de estilo) y en el significado
(indirectividad, tropos, dilogo reportado, imaginera y detalle, narracin como principio organizativo para Oliver Sacks).
Dilogo y conversacin dominan nuestra actividad verbal cuando nos relacionamos con los otros elementos del grupo social. El
monlogo lo reservamos para la introspeccin.
2.2. DIFERENCIA ENTRE DILOGO/CONVERSACIN: El dilogo tiene una voluntad teleolgica, mientras que la conversacin la tiene de socializacin y su
finalidad se construye en comn por los concurrentes. Briz la caracteriza frente a los discursos dialogales por ser: adems de oral, dialogal e
inmediata, por ser un acto cooperativo.
2.3. DIFERENCIA ENTRE DILOGO ESCRITO/ORAL: El dilogo escrito se ha usado a lo largo de la historia como gnero didctico (Platn, Valds, Len
Hebreo), mientras que el dilogo no literario es propio del discurso espontneo e interactivo, que difiere del escrito segn Carton en el plano
interactivo (decisiones de rechazo, mantenimiento de la palabra, interrupcin), en el temtico (decisiones sobre la negociacin, eludir una
cuestin), e ilocutivo. Entran en juego en el dilogo oral las estrategias de interaccin.
2.4. OTROS GNEROS DIALOGALES: entrevista, debate, tertulia, gneros del discurso virtuales (sincrnicos y asincrnicos).
2.5. ESTUDIOS SOBRE EL GNERO DIALOGADO: Analistas de la conversacin que distinguen su estructura (Escuela de Ginebra, Roulet) y Brown y Yule
para el uso transaccional e interaccional.
ESTRUCTURA DEL DILOGO:
3.1. ESTRUCTURA FORMAL:
Calsamiglia y Tusn Vals distinguen una doble perspectiva: la secuencial: cualquier fragmento o enunciado solo se puede interpretar de forma cabal en
funcin de lo que se ha dicho y de lo que se dir a continuacin; y la jerrquica: existen unidades de diferente rango o nivel imbricadas unas en otras de
menor a mayor en la construccin conversacional, desde la unidad mnima monologal (el acto) a la unidad mxima dialogal (la interaccin). Estas
unidades son complejas y pueden aparecer unidades secundarias incrustadas. Sistematizan el funcionamiento de la estructura dialogal distinguiendo
entre unidades monologales (acto e intervencin) y unidades dialogales (intercambio, secuencia o episodio e interaccin). En la intervencin podemos
distinguir entre confirmadores (A tu salud!) y reparadores (Gracias De nada). Se distinguen en ella dos aspectos: el constituyente director y el
constituyente subordinado, que justifica y da apoyo al director. Todo esto tiene que ver con la nocin de acto de habla propuesta por Searle entendido
como unidad mnima monolgica y que que son las distintas actividades que podemos llevar a cabo con el lenguaje (expresivos, directivos, conmisorios,
representativos, declarativos).
Adam (Les textes: types et prototypes) defiende que en un intercambio dialgico hay unas secuencia de obertura y de cierre de funcin ftica. Tambin
habla de las transacciones, ncleo del dilogo. Por su parte, Van Dijk (Estructuras y funciones del discurso: una introduccin interdisciplinaria a la
lingstica del texto, 1980) establece una estructura basada en cinco fases posibles, la primera y la ltima dentro de la funcin ftica y las tres centrales
como un grupo de carcter recursivo: obertura, orientacin, objeto de la conversacin, conclusin, cierre.
3.2. ESTRUCTURA EXTERNA: LOS TURNOS DE HABLA.
Los turnos son los elementos que regulan la actuacin lingstica, la participacin de los interlocutores en la conversacin y con los que se logra que
progrese dentro de un orden, social, que puede variar de acuerdo con las distintas culturas. Briz define el turno de palabra como hueco o lugar de habla
rellenado con emisiones informativas que son reconocidas por los interlocutores mediante su atencin manifiesta y simultnea, la unidad que hace que la
conversacin progrese dentro de un orden. Es importante en la conversacin prestar atencin a cmo se regulan los turnos de habla: su reparto,
permuta y cambio de papeles enunciativos. Ello explica las diferencias entre los distintos gneros discursivos, que ante una estructura formal interna
comn, varan en la forma de la interaccin, es decir, en la estructura externa. El hablante, adems de voz, tiene la facultad concedida por un grupo de
interlocutores para participar en un momento dado, para seleccionar a otro hablante. Son varias las posibilidades de respeto o transgresin de las
reglas de alternancia de turno: tener el turno, dar o ceder el turno a un interlocutor, ceder el turno a cualesquiera, autoseleccin (desorden:
arranque simultneo, fenmenos de habla simultnea, escisin conversacional con cuatro participantes). En suma, es un proceso regulado por los
participantes que resulta de la sucesin y sincronizacin en el reparto y combinacin de los papeles interactivos.
CARACTERSTICAS DEL DILOGO
4.1. CARACTERSTICAS LINGSTICAS: pares adyacentes (dos turnos conversacionales consecutivos que se requieren mutuamente), personas
gramaticales yo/t, frmulas de funcin ftica, decticos, tiempos del presente. Kerbrat-Orecchioni distingue tres aspectos de un mismo proceso:
la alocucin, la interlocucin y la interaccin, y en funcin de ellos las caractersticas lingsticas variarn. Adems, hay que tener en cuenta las
caractersticas propias de la lengua oral que son frecuentes (oraciones simples, ausencia de pasivas, parataxis, estructuras monorremticas,
segmentacin de estructuras, nexos sencillos, elementos anafricos, decticos, elementos interactivos, presencia de emisor y receptor, soluciones
lxicas de formalidad mediana, marcas de informalidad y marcadores metadiscursivos o conversacionales). Roulet (De la structure de la

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conversation la structure dautres types de discours, 1988) destaca la importancia de estos ltimos, que no tienen contenido pero que indican el
encadenamiento de la jerarqua conversacional (interactivos, consecutivos, conclusivos).
4.2. CARACTERSTICAS PRAGMTICAS: son las ms relevantes a la hora de analizar un dilogo o una conversacin. Hay que tener en cuenta
prcticamente todos los aspectos de las investigaciones pragmticas: el principio de cooperacin de Grice, las implicaturas y las presuposiciones,
la teora de la relevancia de Sperber y Wilson y las funciones comunicativas que se establecen, de entre las que Roulet distingue las interactivas
rituales o las interactivas argumentativas. Adems, es fundamental tener en cuenta el canal. Ban Hernndez (La interrupcin conversacional,
1977) ha estudiado las interrupciones conversacionales desde un punto de vista pragmalingstico, y Deborah Tannen (Gnero y discurso, 1996)
considera que a veces manifiesta relaciones de poder social y otro tipo de relaciones interpersonales. Cestero Mancera (Cooperacin en la
conversacin: estrategias estructurales caractersticas de mujeres) distingue entre interrupciones voluntarias e involuntarias. A su vez, dentro de
las involuntarias distingue entre justificadas (ante el final inminente del otro o de contenido predecible, breve y pertinente, breve y cooperativa) y las
injustificadas que son inexplicables o explicables solo en contexto.
EL DILOGO LITERARIO: Tiene la finalidad esttica de romper con la monotona de la expresin monologal o la enunciacin objetiva de un narrador
extradiegtico para dar paso a las voces alternantes de los personajes, con una finalidad mimtica. Puede encontrarse con distintos valores en cualquiera
de los gneros: narrativa, lrica y teatro.
CONCLUSIONES: Para Bajtn y Lotman todo texto se considera teatro. Es interesante el anlisis actual llevado a cabo desde la psicologa de la
adquisicin del lenguaje y los turnos de palabra. Las aplicaciones didcticas y la importancia que el MCER y el currculo le otorgan.