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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

Departamento de Estudios Generales e Idiomas

Mdulo de Razonamiento y
Representacin Matemtica
George Polya
1887 - 1985

Santa Marta
2013

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Departamento de Estudios Generales e Idiomas
Mdulo de Razonamiento y Representacin Matemtica
CONTENIDO
JUSTIFICACIN

1. RESOLUCIN DE PROBLEMAS
1.1 Mtodo de resolucin de problemas (POLYA)...
Ejercicios y/o problemas propuestos

5
24

2. TEORA DE CONJUNTOS
2.1 Conceptos Bsicos de la Teora de Conjuntos. Operaciones....

30

2.2 Nmeros Reales, Propiedades y Operaciones...

37

Ejercicios y/o problemas propuestos..

46

3. RAZONES Y PROPORCIONES

3.1 Magnitudes Directamente Proporcionales.

51

3.2 Porcentajes...

55

3.3 Magnitudes Inversamente Proporcionales...

58

3.4 Inters Simple y Compuesto..

65

Ejercicios y/o problemas propuestos

71

4. CONCEPTOS BASICOS DE GEOMETRIA

4.1 Sistemas de Medidas.


4.2 Conceptos bsicos de Geometra Euclidiana
4.3 rea y volumen..

73
81
82

5. FUNCIONES

5.1 Funcin. Formas de Representacin de una Funcin...

89

5.2 Representacin de Funciones

91

5.3Interpretacin de grficas y tablas

105

5.4 Funcin Lineal

107

5.5 Funcin Cuadrtica..

112

5.6 Funcin Exponencial..

116

5.7 Funcin Logartmica...

117

5.8 Funcin Cociente

119

5.9 Funcin por parte, por Tramos o por trozos

120

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5.10 Funcin Valor Absoluto

123

Ejercicios y/ problemas propuestos.

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JUSTIFICACIN
La enseanza y el aprendizaje con base en el desarrollo de competencias en el sistema
educativo colombiano, estn propuestos, por el MEN, desde la educacin bsica hasta la
superior1. En este nivel educativo, las competencias, llamadas genricas, son la
continuacin de las competencias bsicas desarrolladas en los niveles precedentes,
tratadas a niveles de profundidad y extensin cercanos a la formacin del pensamiento
cientfico, constituyndose en la base del dialogo e intercambio de saberes de los
profesionales de los distintos pases, en el marco de los desafos planteados por la actual
sociedad de la informacin y el conocimiento. En este sentido, la Universidad del
Magdalena, ha decidido adelantar la reforma educativa necesaria para ponerse a tono con
las circunstancias, en el marco de los fines, principios y valores contenidos en el PEI, Misi n
y Visin institucionales, para lo cual se apresta a la revisin y redefinicin del currculo y
microcurrculos, centrados histricamente en el aprendizaje de contenidos, por el
desarrollo de competencias que habiliten a los egresados para asumir el reto de contribuir
al desarrollo humano, social, poltico , econmico de la regin y del pas, adems de
competir y desempearse eficientemente en cualquier circunstancia y espacio. Esta
reforma curricular conlleva a una transformacin del modelo pedaggico, de la estrategia
metodolgica y, de manera muy especial, de la concepcin y criterios y estrategias de
evaluacin.
Las competencias genricas, por definicin, son comunes a todas las profesiones, son el
sustrato de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas existentes en todos los
profesionales, por tal razn son transversales a todas las reas y planes de estudios. Sin
embargo, las desarrolladas a partir de las matemticas, por su funcin transformadora del
pensamiento y de su capacidad de representar y comunicar conceptos y estructuras
conceptuales complejas necesarias para su desarrollo mismo y el aprendizaje de otras reas
del conocimiento, son de ineludible presencia en la fase de formacin general de todas las
profesiones.
En el caso de las competencias matemticas, se encuentra que la totalidad de los programas
acadmicos tienen, con diferentes niveles de profundidad, cursos de matemticas
especficas funcionales a cada programa y a otras reas afines para cuya aprehensin y
desarrollo se requiere solvencia en el manejo de las competencias matemticas genricas.
Las competencias bsicas matemticas que se espera se encuentren desarrolladas, en su
ms elevado nivel al ingreso de nuestros jvenes a la educacin superior, son:

Tomado de Documento 3, Estndares recompetencias bsicas MEN

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La comunicacin y Representacin.
Razonamiento y Argumentacin.
Solucin de problemas y Modelacin.
Sin embargo, sabemos de la debilidad de los procesos educativos de los niveles precedentes
reflejados en los deficientes resultados en las pruebas ICFES, en la dificultad de aprobacin
de los exmenes de admisin de las universidades oficiales y en el bajo desempeo en los
cursos de matemtica y lgica matemtica de los estudiantes de primer semestre en el nivel
superior. Para el caso particular de la Universidad, se encuentra, segn datos recientes que
el 53% y 57% respectivamente reprueban matemtica y lgica-matemtica
respectivamente en primer semestre, adems es ya tradicional la dificultad que presenta la
mayora de los estudiantes en el aprendizaje de las matemticas de su plan de estudios.

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GUIA N 1
MTODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE GEORGE POLYA
OBJETIVOS
Identificar el paso del modelo de Polya utilizado para resolver un problema.
Describir las estrategias para resolver problemas
Aplicar el modelo de Polya a la resolucin de problemas.
COMPETENCIAS
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.
Desarrollo y profundizacin del pensamiento lgico matemtico.
Identificacin de regularidades, modelos y estructuras matemticas en procesos y
situaciones problmicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Habilidad de conversin de un objeto matemtico a los diferentes lenguajes,
registros y representaciones matemticas, cuando sea posible.
DESARROLLO TEMTICO:
GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
George Polya naci en Hungra en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de
Budapest y en su disertacin para obtener el grado abord temas de probabilidad. Fue
maestro en el Instituto Tecnolgico Federal en Zrich, Suiza. En 1940 lleg a la Universidad
de Brown en EE.UU. y pas a la Universidad de Stanford en 1942. En sus estudios, estuvo
interesado en el proceso del descubrimiento, o cmo es que se derivan los resultados
matemticos. Advirti que para entender una teora, se debe conocer cmo fue descubierta.
Por ello, su enseanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento an ms que
simplemente desarrollar ejercicios apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la
solucin de problemas, generaliz su mtodo en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrs
Las aportaciones de Polya incluyen ms de 250 documentos matemticos y tres libros que
promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solucin de
problemas. Su famoso libro Cmo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15
idiomas, introduce su mtodo de cuatro pasos junto con la heurstica y estrategias
especficas tiles en la solucin de problemas. Otros trabajos importantes de Polya son
Descubrimiento Matemtico, Volmenes I y II, y Matemticas y Razonamiento Plausible,
Volmenes I y II. Polya, que muri en 1985 a la edad de 97 aos, enriqueci a las
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matemticas con un importante legado en la enseanza de estrategias para resolver
problemas. El Mtodo de Cuatro Pasos de Polya.
Este mtodo est enfocado a la solucin de problemas matemticos, por ello nos parece
importante sealar alguna distincin entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un
ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver
un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales
que no haba ensayado antes para dar la respuesta. Esta caracterstica de dar una especie de
paso creativo en la solucin, no importa que tan pequeo sea, es lo que distingue un
problema de un ejercicio.
Sin embargo, es prudente aclarar que esta distincin no es absoluta; depende en gran
medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solucin: Para un
nio pequeo puede ser un problema encontrar cunto es 3 +2 o bien, para nios de los
primeros grados de primaria responder a la pregunta Cmo repartes 96 lpices entre 16
nios de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema,
mientras que a uno de nosotros esta pregunta slo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemticas: Nos ayuda a aprender
conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar
cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas. Como apuntamos anteriormente,
la ms grande contribucin de Polya en la enseanza de las matemticas es su Mtodo de
Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuacin presentamos un breve resumen de
cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cmo Plantear y Resolver Problemas" de
este autor (Editorial Trillas).
Paso 1: Entender el Problema.

Entiendes todo lo que dice?

Puedes replantear el problema en tus propias palabras?

Distingues cules son los datos?

Sabes a qu quieres llegar?

Hay suficiente informacin?

Hay informacin extraa?

Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes?


Paso 2: Configurar un Plan.
Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un
artificio ingenioso que conduce a un final).
Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
Usar una variable.
Buscar un Patrn
Hacer una lista.
Resolver un problema similar ms simple.
Hacer una figura.
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Hacer un diagrama
Usar razonamiento directo.
Usar razonamiento indirecto.
Usar las propiedades de los Nmeros.
Resolver un problema equivalente.
Trabajar hacia atrs.
Usar casos
Resolver una ecuacin
Buscar una frmula.
Usar un modelo.
Usar anlisis dimensional.
Identificar sub-metas.
Usar coordenadas.
Usar simetra.
Usar coordenadas

Paso 3: Ejecutar el Plan.


Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el
problema o hasta que la misma accin te sugiera tomar un nuevo curso.
Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita
una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (puede que "se te
prenda el foco" cuando menos lo esperes!).
No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al xito.
Paso 4: Mirar hacia atrs.
Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
Adviertes una solucin ms sencilla?
Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general?
Comnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita.
As, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del
problema en la que usa smbolos matemticos, resuelve esta forma equivalente y luego
interpreta la respuesta. Este proceso lo podemos representar como sigue, algunas
sugerencias hechas por quienes tienen xito en resolver problemas.
Adems del Mtodo de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en este
apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la solucin de
problemas:
1. Acepta el reto de resolver el problema.
2. Reescribe el problema en tus propias palabras.
3. Tmate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
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4. Habla contigo mismo. Hazte cuantas preguntas creas necesarias.
5. Si es apropiado, trata el problema con nmeros simples.
6. Muchos problemas requieren de un perodo de incubacin. Si te sientes frustrado, no
dudes en tomarte un descanso -el subconsciente se har cargo-. Despus intntalo de
nuevo.
7. Analiza el problema desde varios ngulos.
8. Revisa tu lista de estrategias para ver si una (o ms) te pueden ayudar a empezar
9. Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita encontrar
una para tener xito.
10. No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.
11. La experiencia en la solucin de problemas es valiossima. Trabaje con montones de
ellos, su confianza crecer.
12. Si no ests progresando mucho, no vaciles en volver al principio y asegurarte de que
realmente entendiste el problema.
Este proceso de revisin es a veces necesario hacerlo dos o tres veces ya que la
comprensin del problema aumenta a medida que se avanza en el trabajo de solucin.
13. Siempre, siempre mira hacia atrs: Trata de establecer con precisin cul fue el paso
clave en tu solucin.
14. Ten cuidado en dejar tu solucin escrita con suficiente claridad de tal modo puedas
entenderla si la lees 10 a aos despus.
15. Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solucin de problemas es una gran
ayuda para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar provelos con sugerencias
significativas.
16. Disfrtalo! Resolver un problema es una experiencia significativa.

EJEMPLOS DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS


Existen varias estrategias para resolver problemas. Cada vez que te enfrentes a uno de ellos,
debes preguntarte: hay otra manera de hacerlo? Si tu respuesta es afirmativa, procede en
la forma que has pensado; comprobars que muchas veces utilizamos una combinacin de
dos o ms estrategias para resolver un problema. A continuacin describiremos algunas
estrategias para resolver problemas y enunciaremos algunos ejemplos para su anlisis:
ENSAYO Y ERROR
Consiste en realizar los siguientes pasos:
1. Elegir un valor (resultado, operacin o propiedad) posible.
2. Llevar a cabo con ste valor las condiciones indicadas por el problema.
3. Probar si hemos alcanzado el objetivo buscado.
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Ejemplo: Calcula un nmero que al elevarlo al cuadrado y sumarle el nmero buscado, nos
d 132.
Solucin:
Comprender el problema:
Se va hallar un nmero que al elevarlo al cuadrado y sumarle el mismo nmero nos d como
resultado 132.
Datos conocidos:
Resultado de la suma: 132
Planteamiento de la suma
Datos desconocidos:
Cantidad a hallar bajo unas condiciones
Desarrollar un plan:
Se elige un valor entre 10 y 20 se pone a prueba las condiciones del problema, hasta
encontrar el nmero que las cumpla.
Ejecutar el plan:
102 + 10 = 100 + 10 =110
112 + 11 = 121 + 11 = 132
Comprobacin: Verificando los clculos con una calculadora se puede demostrar que ese es
el nmero pedido.
Esta estrategia puede ser puesta en prctica de formas diferentes, estas son:
1. Ensayo y error fortuito: realizado sin pautas o al azar.
2. Ensayo y error sistemtico: los valores no se eligen al azar, sino de manera ordenada, de
forma que eliminemos las posibles repeticiones de ensayo agotando las soluciones hasta
encontrar lo que buscamos.
3. Ensayo y error dirigido: en l contrastamos cada respuesta para ver si estamos ms cerca
o ms lejos del objetivo buscado.
Ejemplo: Judith y Teodoro fueron de visita a la granja de su abuelo. Durante su estancia
vieron un corral con cerdos y gallinas. Teodoro dijo haber contado 18 animales en total.
Judith afirma haber contado un total de 50 patas Cuntos cerdos haba? (sin utilizar
ecuaciones).
Solucin:

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Ensayo y error fortuito: Damos valores al azar.
Cerdos
Gallinas
Patas
14
4
64
12
6
60
10
8
Etc.
De forma sistemtica: Se van dando valores de forma sistemtica 1,2, 3, etc.
Cerdos
Gallinas
Patas
1
17
38
2
16
40
3
15
Etc.
De forma dirigida:
Cerdos
10
9
8
7

Gallinas
8
9
10
11

Patas
56 (nos hemos pasado) sobran
cerdos
54

52

50 es la solucin

DESCUBRIR UN PATRN:
Te ayuda a describir algo que ocurre en repetidas ocasiones. Un patrn en un problema se
puede presentar como un comportamiento en el cual una misma cantidad se sume, reste,
multiplique o divide. En otras ocasiones el patrn no tiene que ver con nmeros, sino con
figuras geomtricas, letras o comportamientos.
Ejemplo:
Para cada uno de los patrones siguientes, determina los dos trminos que siguen:
1, 3, 5, 7,
1, -2, 3, -4,
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,
3, 12, 48, 192,

Solucin:
9 y 11. Cada nmero es impar positivo.
5 y -6. El valor absoluto de cada nmero es uno ms que el anterior. Los nmeros son
alternos en signos.
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21 y 34. A partir del tercer nmero cada uno es la suma de los dos anteriores. (Nota: este
patrn se conoce como la sucesin de Fibonacci)
768, 3072. Cada nmero es el producto de 4 por el nmero anterior.

DE ATRS HACIA ADELANTE


Esta estrategia tambin se conoce como comenzar por el final. Es til cuando tienes que
comenzar por la conclusin del problema y trabajar hacia delante.
Ejemplo:
El manat que cuidaban en la Parguera, atrajo a muchas personas. El primer da acudieron a
verlo 80 espectadores menos que el segundo. El segundo da fueron 250 personas menos
que el tercero. En ste acudieron 50 personas ms que el cuarto. Al cuarto da fueron 500
personas. Cuntos espectadores vieron el manat el primer da?
Solucin:
Comprender el Problema
Se desea determinar el nmero de personas que fueron a ver el manat el primer da. Se
sabe que ese da fueron 80 espectadores menos que el segundo, cuando fueron 250 menos
que el tercero. Durante ste acudieron 50 personas ms que el cuarto da, en el que se
presentaron 500 personas.
Desarrollar un Plan
Este problema se resuelve trabajando de atrs hacia adelante. Como se conoce la cantidad
que fue el cuarto da, se calcula cuantos fueron el tercero, el segundo y por ltimo el primer
da.
Llevar a cabo el Plan
Si se sabe que el cuarto da fueron 500 personas y el tercero 50 ms, cabe concluir que ese
da hubo 550 asistentes. Con este dato y el hecho de que el segundo da fueron 250
personas menos que el tercero, se obtiene que la asistencia del segundo da fue de 300
personas. Para determinar la cantidad que acudi el primer da, solo queda restar 80 a la
cantidad del segundo da. Esto da 220 personas.
Este procedimiento tambin se pudo organizar haciendo uso de la estrategia elaboracin de
una tabla:
DIA
ASISTENCIA
CUARTO
500
TERCERO
500 + 50 = 550
SEGUNDO
550 250= 300
PRIMERO
300 80 = 220
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Comprobar:
Se puede revisar invirtiendo el proceso de adelante hacia atrs: si el primer da fueron 220
personas, el segundo da fueron 80 ms, o sea 300. El tercer da acudieron 250 ms que el
segundo; es decir 550. El cuarto da fueron 50 menos que el tercero. Lo cual coincide con el
hecho de que el cuarto da acudieron 500 personas.
TANTEO Y ERROR
Esta estrategia te ayuda cuando no conoces otra. En esencia, consiste en realizar varios
intentos para llegar a la solucin.
Ejemplo:
Escribe smbolos de suma y resta entre nmeros compuestos de los dgitos: 3 5 9 1 0 5
3
De modo que obtengas 257 como resultado. Los dgitos no se pueden repetir y se tienen que
presentar en el mismo orden que aparecen.
Solucin:
Comprender el problema:
Se establece que los nmeros son compuestos solo hay que usar los smbolos de suma y
resta, utilizar los dgitos una vez y seguir el orden en que aparecen. 3, 5, 9, 1, 0,5 y 3.
Adems, el resultado tiene que ser 257.
Desarrollar un Plan
El plan que conviene utilizar es tantear colocando los smbolos de suma y resta en
posiciones diferentes. Como el resultado tiene tres dgitos, 257, cabe suponer que al menos
una cifra tiene tres dgitos y est entre 100 y 300.
Llevar a cabo el Plan
A partir de 359 se pueden agrupar los nmeros en esta forma:
359 + 10 53 = 316; entonces, esta combinacin no funciona.
Luego, se intenta con 105, ya que 910 est muy lejos, y resulta;
35 + 9 + 105 3 = 146; este ejercicio tampoco da 257.
Por ltimo, se prueba una combinacin con 359 y 105:
359 105 + 3 = 257; es el arreglo correcto!
Comprobar:
Obviamente se puede ver que las condiciones del problema se cumplen.

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ELABORACIN DE UNA TABLA:
Con esta estrategia puedes llevar la cuenta de los nmeros, datos y combinaciones de
nmeros en forma organizada. Una tabla es un arreglo rectangular de la informacin,
acomodada en filas y columnas.
Ejemplo:
Los estudiantes de una clase de Botnica llevaron 300 hojas para estudiar sus
caractersticas y propiedades curativas. La clase analiz 10 hojas el primer da, el segundo
estudi 15, el tercero 20 hojas y as sucesivamente. Alrededor de cuntos das tardarn en
estudiar todas las hojas?
Comprender el problema:
En este caso se dice que la clase estudi 10 hojas el primer da, 15 el segundo, 20 el tercero
y as sucesivamente. Adems, la cantidad total de hojas que tienen que estudiar es 300. Se
desea saber cuntos das ms o menos tardarn en estudiar todas las hojas.
Desarrollar un Plan:
Se observa que la cantidad de hojas por estudiar aumenta cinco cada da. Esto define un
patrn. Una vez descubierto, se pueden organizar los datos en una tabla con tres columnas.
La primera se refiere al da que estudiaron las hojas, la segunda a la cantidad de hojas que
analizaron ese da y la tercera representa la cantidad de hojas acumuladas. De esta manera
se contina el patrn hasta llegar a la solucin.
Llevar a cabo el Plan:
En este paso se prepara la tabla mencionada:
HOJAS
ESTUDIADAS

DIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

10
15
20
25
30
35
40
45
50
30

14

TOTAL DE HOJAS
ESTUDIADAS
10
25
45
70
100
135
175
220
270
300

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Comprobar:
Revisa si la respuesta tiene sentido. Observa que el patrn contina hasta el noveno da y
cambia en el dcimo porque solo quedan 30 hojas por estudiar.
En conclusin, el grupo demorar aproximadamente unos diez das en estudiar las 300
hojas.
GRFICOS
En tu bolsillo tienes 5 monedas de diferentes denominaciones: 50, 100, 200, 500 y 1000
pesos. Cuntas cantidades distintas puedes formar?
Comprender el problema:
Se tienen 5 monedas de diferentes valores en el bolsillo con las cuales se pueden formar
diferentes cantidades.
Datos conocidos:
Cinco monedas de 50, 100, 200, 500 y 1000 pesos
Datos desconocidos:
Cantidad que se pueden formar con las cinco monedas.
Cantidad de nmeros diferentes que se pueden formar
Desarrollar un plan:
Se har una representacin grfica que muestre las combinaciones entre las cinco monedas,
diferenciando las que no se tiene con las que se tiene con un menos, luego sumaremos cada
combinacin posible para determinar las cantidades.
Ejecutar el plan:

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Comprobacin:
Siguiendo cada rama, podemos sumar los valores de las monedas dando como resultado las
cantidades que se podran formar en el bolsillo, al final se cuentan dando como resultado 32
cantidades diferentes que se pueden formar.
APLICACIN DE FRMULAS
Cuando se conoce la relacin entre dos o varias cantidades, la relacin se puede expresar
mediante una expresin matemtica conocida como una frmula. En estos casos, las
cantidades se representan con smbolos mejor conocidos en matemticas como variables y
su relacin, con una igualdad.
Ejemplo:
Jaime, Gissella, Silvia y Carlos desean cancelar su matrcula de ingreso a la Universidad del
Magdalena. Averiguan que la liquidacin para alumnos nuevos en sus respectivos
programas puede realizarse a travs de la frmula emitida por el acuerdo superior No. 017
en la cual se reglamenta que el valor de los derechos de matrcula puede calcularse as:

Adems deben tener en cuenta el factor del programa, el factor estrato socio-econmico y el
factor del colegio de procedencia, los cuales pueden determinarse a travs de los valores
de las tablas:

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FACTOR DEL PROGRAGAMA ACADMICO

FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONMICO

FACTOR COLEGIO DE PROCEDENCIA

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Donde:

Jaime y Silvia pertenecen a los programas de Ciencias Empresariales (Contadura) e


Ingeniera (Ambiental) y provienen de Colegios privados y pertenecen a los estratos 4 y 5
respectivamente, mientras que Carlos y Gisella de los programas de Ciencias de la
educacin (Licenciatura en Educacin bsica con nfasis en informtica) y Ciencias bsicas
(biologa) de estrato 2 y 3 respectivamente y de colegios pblicos.
La pensin de Jaime en el grado 10 fue de $180.000 y en grado 11 de $ 225.000. Para
Silvia, el valor de la pensin en grado 10 era de $200.000 y en grado 11 de $ 280.000.
Determina cunto dinero debe cancelar cada estudiante una vez liquidada su matrcula.
Solucin:
Comprender el problema:
Qu pide el problema? El valor que cada estudiante debe cancelar una vez liquidada su
matrcula. Cules son los datos conocidos del problema? Los programas de cada uno de los
estudiantes, el estrato socioeconmico, el colegio de procedencia y el valor de las pensiones
de Jaime y Silvia en los grados10 y 11 y el valor del salario mnimo legal mensual vigente.
Desarrollar un plan:
Se aplicar la estrategia de hacer uso de una frmula. La frmula que debe utilizarse ser:

Adems se tendrn en cuenta los valores correspondientes a cada factor anotados en las
tablas.
Llevar a cabo el plan:
Para calcular el valor de la matrcula de Jaime se procede as:
Valor matrcula = 1,337
,15
,229 7633
589.5
Valor matrcula = 1,716 7633 589.5
1. 11.586,5
Para calcular el Factor del colegio de procedencia =
Factor del colegio de procedencia
= ,3 5343511
,381679389

3,

Determina el valor de la matrcula que debe cancelar Silvia.


18

,229

3.

7633

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Verificacin:
Se comprueba utilizando la calculadora para determinar el valor de la matrcula.
Luego Jaime debe cancelar por concepto de matrcula: $1.011.586, 5
Para determinar el costo de la matrcula de Gisella se proceder as:
Valor matrcula = 1,337
,15
, 6
589.5
Valor matrcula = 1,547 589.5
911.956,5
Por lo tanto Gisella cancelar $ 911.956,5
Determina el monto que debe cancelar Carlos.
ANALOGA O SEMEJANZA
Consiste en la bsqueda de semejanzas parecidos, relaciones, similitudes en el archivo
de la experiencia, con casos, problemas, juegos etc. que ya se hayan resuelto.
A veces, ante la situacin que nos ocupa, nos podemos preguntar: A qu nos recuerda? Es
como aquella otra?
Es muy bueno, a fin de encontrar un buen asidero que nos proporcione confianza, buscar
situaciones semejantes a la propuesta. Al hacerlo, probablemente, surgirn procedimientos
de ataque de dichas situaciones semejantes, que nos proporcionarn estrategias vlidas
para la que nos ocupa.
Esta bsqueda ser ms fcil cuanta ms experiencia tengamos en la resolucin de
problemas.
Esta estrategia suele ir asociada a la particularizacin y la generalizacin.
Ejemplo: Calcular el rea lateral del tronco de cono que aparece en la figura
Solucin:
El rea lateral corresponde al siguiente desarrollo
Se parece a un trapecio (Estamos utilizando la analoga)
El rea del trapecio es igual:

rea = ----------------------------------altura
2
h= lado generatriz del tronco de cono:
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h

Luego: Area

H 2 ( R r) 2

2R 2r
2
H 2 R r
2

Ser cierto?

SIMPLIFICAR, PARTICULARIZAR
Consiste en pasar de la consideracin de un conjunto de objetos dado a considerar un
conjunto ms pequeo (o incluso un solo objeto) contenido en el conjunto dado.
Particularizar significa simplificar el problema hacindolo ms concreto y especfico, hasta
que sea posible hacer algn progreso.
A veces te encuentras con un problema que resulta difcil por su tamao, por tener
demasiados elementos que lo hacen enrevesado y oscuro. En este caso se puede empezar
construyendo un problema semejante ms sencillo, tratar de resolverlo y luego proceder a
complicarlo hasta llegar al propuesto inicialmente.
Es una de las mejores estrategias para los principiantes, pues sirve para adquirir confianza
y, en otros casos, proporciona ayuda en los atascos y bloqueos y nos permite entrar en
materia manipulando los datos.
Se utiliza en la tcnica de demostracin lgica denominada contraejemplo: basta
encontrar una sola excepcin para refutar de forma irrevocable lo que pretende ser una
regla o una afirmacin de carcter general.
La particularizacin puede hacerse al azar para entender el significado del problema o de
forma sistemtica para preparar el terreno hacia la generalizacin.
Acude a sta estrategia cuando no poseas ninguna idea que te haga prosperar, ya que en
mltiples ocasiones te permitir lograr un avance.
Puede ir relacionada con otras estrategias como: la generalizacin, la modificacin del
problema, la experimentacin.
Ejemplo
16 jugadores de tenis participan en un sorteo para emparejarse entre s en la primera
ronda. De cuntas maneras se pueden hacer los emparejamientos?
Solucin:
Como el nmero de jugadores es elevado, comenzamos con dos jugadores; claramente hay
una sola forma. Si el nmero de jugadores es 3, tenemos 3 emparejamientos. Si los
jugadores son 4, tenemos los siguientes 6 grupos: (1,2); (1,3); (1,4); (2,3); (2,4) y (3,4). Si
los jugadores son 6, aparecen 15 grupos (comprubalo)

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Seras capaz de encontrar una ley y deducir cuntos emparejamientos hay con 16
jugadores?
Otra forma de resolver el problema es visualizar las diversas situaciones en diagramas y
sacar conclusiones

1
2

NO
NO

S
NO

2 jugadores; un emparejamiento

1
2

NO
NO

S
NO

S
S

S
S

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

4 jugadores; 6 emparejamientos

ORGANIZACIN, CODIFICACIN
La organizacin, en general, consiste en adoptar un enfoque sistemtico del problema. Suele
ser de gran ayuda enfocar el problema en trminos de tres componentes fundamentales:
antecedentes (origen y datos), el objetivo y las operaciones que pueden realizarse en el
mbito del problema.
Las tcnicas asociadas a la organizacin pasan por realizar: smbolos apropiados, croquis,
grficos, figuras, diagramas y esquemas. Estos smbolos o dibujos no se reservan al uso
exclusivo de la geometra; pueden ayudar en todo tipo de problemas, ya que las figuras
trazadas sobre el papel son fciles de hacer, de conocer y de recordar.
Las figuras que te formes del problema deben incorporarse de forma sencilla a los datos
relevantes y de esta manera, suprimir los hechos que pueden conducir a confusin. De sta
forma pueden quedar resaltadas visualmente las relaciones entre los aspectos ms
importantes del problema, y de ah muy a menudo se desprenden luces que clarifican
sustancialmente la situacin.
Una buena organizacin suele ir asociada con la eleccin de una notacin o cdigo que
organice la bsqueda de posibles caminos hacia la solucin.
Las diferentes notaciones y cdigos nos conducen a utilizar un determinado lenguaje. Los
lenguajes que resultan tiles en la resolucin de problemas son: el lenguaje de la Lgica el
de las Matemticas (geomtrico, algebraico, analtico, probabilstico etc.), el analgico
(modelos, manipulaciones etc.) y el imaginativo o pictrico (figuras, esquemas, diagramas
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etc.). Una buena organizacin es un buen punto de arranque y a veces all se encuentra la
clave del xito.
Ejemplo:
Hay varias formas de sumar 10, mediante nmeros impares y con cuatro sumandos;
tenemos:
10 =1+1+1+7; 10 = 1+1+3+5; 10 = 1+3+3+3;
, tenemos tres formas (los cambios de orden en los nmeros no cuentan como nuevas
soluciones). Para obtener 20 con 8 sumandos impares Cuntas formas hay?
Desde luego hay que organizarse un poco y ser sistemtico:
20= 1+1+1+1+1+1+1+13; 20=1+1+1+1+1+1+7+7; 20 = 1+1+1+1+1+1+3+11;
, as llegamos hasta 11 combinaciones posibles Te atreves?
CODIFICACIN:
Ejemplo
Se tiene 3 cajas iguales y 5 guantes de la mano izquierda, todos ellos iguales De cuntas
maneras se pueden distribuir en las tres cajas?
Solucin:
Despus de jugar un poco con el problema se puede llegar a definir un cdigo que nos
organice la bsqueda. As si los guantes los representamos por A y las cajas por B, la
secuencia BAA BA BAA nos indica que en la 1 caja hay dos guantes, en la 2 un guante y
en la 3 dos guantes. Quizs este cdigo nos resulte ms fcil de manejar y as resolver el
problema.
RESOLVER UNA ECUACIN:
Frecuentemente cuando se aplica la estrategia de usar una variable en la resolucin de
problemas, tal representacin conlleva a una ecuacin que puede ser de tipo lineal o
cuadrtica.
Veamos el siguiente ejemplo:
Jos es propietario de una finca en la cual cra conejos y gallinas. Para establecer el nmero
de animales que posee, manda a uno de sus empleados a realizar el conteo de estos. Al
regresar el empleado dice a Jos: Contando todas las cabezas de los animales usted tiene
6 ; pero si cuenta las patas el resultado es de 188. Cuntos Conejos y cuntas gallinas
tiene Jos en su finca?
Comprender el problema:
Qu pide el problema? La cantidad de Conejos y gallinas que tiene Jos en la finca. Cules
son los datos conocidos del problema? El total de cabezas de los animales (60) y el total de
las patas de los animales (188).
Desarrollar un plan:
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Se aplicar la estrategia de resolver una ecuacin, para ello debe asignarse variables as:
Sea
Ejecutar el plan:
Se deben plantear dos ecuaciones teniendo en cuenta los datos conocidos as:
6
1
4
2
188 2
La solucin del sistema se realiza aplicando el mtodo de reduccin:
6
.
2
Luego:
2
2
12
4
2
18 . 1
4
2
188
____________________
2
68
Por lo tanto
34
. Sustituyendo:
34 en (1) se tiene:
34
6 . Entonces:
6
34 26. Luego hay 34 conejos y 26 gallinas.
Comprobacin:
Se realiza reemplazando los valores obtenidos en la ecuacin (1) y (2):
6
34 + 26 = 60
USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NMEROS U OPERACIONES MATEMTICAS
Entender la naturaleza intrnseca de los nmeros a menudo es til en la solucin de
problemas. Para resolver problemas donde intervienen clculos numricos u operaciones
matemticas, es importante establecer las relaciones que existen entre los datos
suministrados.
Veamos el siguiente ejemplo:
Cristina desea remodelar la sala de su casa que tiene 7, 8 m de largo por 3 m de ancho, con
baldosas cuadradas lo ms grande posibles. Cunto debe medir el lado de cada baldosa si
al colocarlas se desea que no se rompa ninguna?
Solucin:
Comprender el problema:
Qu pide el problema? La longitud del lado de cada baldosas para que al colocarlas no se
rompa. Cules son los datos conocidos del problema? El largo de la sala 7, 8 m y el ancho
de 3 m.
Desarrollar un plan:
Se aplicar la estrategia de propiedades matemticas.
Ejecutar el plan:
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Para efectuar los clculos, se expresar el largo y el ancho en centmetros, es decir, 7, 8 m =
780 cm y 3 m = 300 cm. Para determinar la medida del lado de la baldosa de tal manera
que al colocarlas no se rompa ninguna, se requiere establecer un nmero exacto de veces
en 780 cm y 300 cm, por lo tanto se debe buscar nmeros que dividan exactamente a la vez
ambos nmeros, es decir, divisores comunes. Como la baldosas debe ser lo ms grande
posible, se debe elegir el mayor de los divisores comunes que corresponde al mximo
comn divisor de 780 y 300. En consecuencia:
78 3
2
390 150 2
Luego el lado de la baldosas debe medir 60 cm
195 75 3
65
25 5
13
5

EJERCICIOS PROPUESTOS
Resuelve cada uno de los ejercicios utilizando el mayor nmero de estrategias para la
solucin de problemas
1. Cuatro patinadores participan en un torneo, razn por la cual compiten en una pista
circular recorrindola totalmente en 8, 10, 12 y 15 segundos, respectivamente. Si parten
juntos, en cuntos minutos se encontrarn en la partida?
2. Un albail inicia la construccin de las paredes de una casa, para ello cuenta con cierta
cantidad de bolsas de cemento. El primer da utiliza de la cantidad total, el segundo
da

de lo que tena. Antes de iniciar el tercer da cuenta la cantidad de bolsas de

cemento y observa que an le quedan 55. Cuntas bolsas de cemento tena al inicio de
la construccin?
3. lvaro, Juan, Daniela y Laura son estudiantes antiguos de la universidad del Magdalena.
Al inicial semestre desean liquidar su matrcula para el ao 2013, sabiendo que sta
puede realizarse con base en el acuerdo superior 024 del 23 de junio del 2009, el cual
establece que el valor de la matrcula se determina mediante la frmula:

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PROGRAMA ACADMICO

FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONMICO

El Colegio de procedencia se estimar de la siguiente manera:

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NMEROS DE CRDITOS ACADMICOS

Si se sabe que: lvaro pertenece al programa de medicina, procede de colegio privado y la


pensin de escolaridad en el grado 10 era de $300.000 y en el grado 11 de $ 350.000 y de
estrato 5. Daniela pertenece al programa de derecho, de colegio privado y la pensin en el
grado 10 era de $225.000 y en grado 11 de $240.000 y de estrato 4. Mientras que Juan y
Laura provienen de colegios oficiales de estratos 2 y 3 respectivamente y de los programas
de Ingeniera Civil y Antropologa Cunto dinero debe cancelar cada estudiante al inicio del
semestre?
Selecciona un estudiante del programa de Ingeniera Ambiental, Negocios Internacionales y
Economa y realiza la respectiva liquidacin teniendo en cuenta:
a. El acuerdo 024
b. El acuerdo 017
Para ello considera que:
a. Pertenece al estrato 3
b. Proviene de institucin educativa de carcter oficial (No privado)
Establece semejanzas y diferencias entre ambas liquidaciones. Dnde la liquidacin es
mayor? Dnde es menor? Por qu? Realiza tu propia liquidacin con el acuerdo 017.
4. Andrea desea azar en una parrilla tres arepas. En la parrilla caben dos arepas a la vez,
pero solo se puede azar por un lado. Se tarda 30 segundos en asar una cara de una
arepa, 5 segundos en colocar una arepa, o en sacarla y tres segundos en darle la vuelta.
Cul es el mnimo de tiempo que se necesita para asar las tres arepas por ambas caras?
5. En las inmediaciones de la isla de Salamanca hubo un derrame de aceite de palma. Tal
hecho ha ocasionado la muerte de muchas especies que all habitan. Se cree que se
derramaron parte de los 1, 5 millones de galones de aceite. Los 1, 5 millones de galones
de aceite caben en 125 carro tanques. Cul es la cantidad de aceite contenida en cada
carro tanques?
6. Camilo tiene una caja de chocolates y desea compartirla con sus mejores amigos. A
Cristina regala la mitad de sus chocolates ms uno, a Jos la mitad de los chocolates que
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le quedaron ms uno y a Carlos la mitad de los que le quedaban ms uno. Si a Camilo
an le queda un chocolate, cuntos chocolates tena la caja al inicio?
7. Muchos ceros. En cuntos ceros termina el nmero100! =100x99x98x....x4x3x2x1?
Nota: Como el resultado de 100! , es un nmero muy grande, intenta primero resolver
el problema anlogo para 10!= 10x9x8x7x6x5x4x3x2x1
8. Luca viaj 125 millas en dos das. El segundo da viaj 23 millas ms que el primero.
Cuntas millas viaj cada da?
9. Sumar quince: Nueve fichas numeradas del 1 al 9, se ponen sobre la mesa. Juegan dos
jugadores. Cada uno coge una ficha por turno. Gana el primero que sume 15. Intenta
elaborar dos estrategias que puedan conducir a la victoria: una para usarla si eres t el
primero en comenzar y otra si te toca en segundo lugar.
10. Discos: Se tienen dos discos circulares. En la cara superior de cada uno
de ellos hay escrito un nmero. En la otra cara tiene escrito otro
nmero. Si lanzamos los dos discos al aire y sumamos los dos nmeros,
podemos obtener estos resultados: 11, 12, 16 y 17. Investiga qu
nmeros estn escritos en la cara oculta de cada disco. Prueba ahora
con estos tres discos sabiendo que los resultados que se obtienen son :
15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23.
7

Y si los resultados obtenidos fuesen 12, 13, 15, 16, 17, 18, 20,21, qu nmeros estaran
escritos en la cara oculta de cada disco?
11. Un cajero cont 248 billetes. Solo tiene billetes de $20.000 y $ 5.000 y en total hay $ 2
215 000. Cuntos billetes de $20.000 y de $ 5.000 hay?
12. Canelo es un asno glotn. Su dueo lo ha atado con una cuerda de 15 m de largo en el
centro de un prado de forma cuadrada de 30 m de lado. Calcula la superficie de la parte
del prado en la que no puede comer Canelo porque se lo impide la cuerda.
13. Lus pesa menos que Antonio, pero ms que Pablo. Pablo pesa menos que Lus, pero ms
que Esteban. Quin pesa ms y quin le sigue en este orden?
14. Llegan 9 personas a un baile y cada una le da un apretn de manos a la otra. Cuntos
apretones de manos se dan en total?
15. La edad de un padre y la de su hijo suman 47 aos. Si dentro de 14 aos el padre tendr
el duplo de la edad del hijo, cul es la edad del padre?
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16. Julia tiene un carro pequeo que le rinde 30 kilmetros por galn en el pueblo, y 36
kilmetros por galn en el expreso. El tanque de su carro tiene capacidad de 15 galones,
la gasolina regular cuesta a $ 0.28 el litro y la premiun a $ 0.32 el litro. Cunto le
costar llenar el tanque de su auto con gasolina regular? (ayuda: 1 galn es
aproximadamente equivalente a 1 galn = 3,7854118 litros).
17. La seora Martnez desea sembrar amapolas en el patio de su casa de modo que formen
una verja recta. La distancia que desea cubrir mide 30 pies. El jardinero le indica que
estas flores deben sembrarse a 2 pies de distancia entre ellas. cuntas debe comprar
para cubrir la verja de extremo a extremo si desea sembrar la primera amapola en uno
de los extremos?
18. En el saln de historia estn estudiando las banderas de los pases de las Amricas. Cada
da estudian algunas y aprovechan para estudiar la topografa del pas. El quinto da
estudiaron 2 pases ms que el cuarto da. El cuarto da estudiaron tres pases menos
que el tercer da. El tercer da estudiaron la misma cantidad de pases que estudiaron el
segundo da. El segundo da estudiaron cuatro pases. El primer da estudiaron un pas
menos que en segundo da. Cuntos pases estudiaron en total?
19. En un edificio de 4 pisos vive la familia Snchez, Arteaga, Martnez y Castro. La familia
Snchez vive entre las familias Arteaga y Castro. La familia Snchez vive dos pisos ms
arriba que la familia Martnez. Las familias viven en pisos diferentes. En qu piso vive
la familia Martnez?
20. Guillermo va al casino semanalmente. La primera semana triplic su dinero, pero luego
perdi $ 12.000. A la semana siguiente llev el dinero que le sobraba, lo duplic, pero
despus perdi $ 40.000. Habiendo guardado el dinero que le qued, la semana
siguiente lo intent una vez ms y cuadruplic su dinero, con tanta suerte que no perdi
nada y pudo regresar a casa con el total, que ascenda a $ 224.000. Con cunto dinero
comenz en la primera semana?
21. El sueldo anual de Miguel ha aumentado la misma cantidad en los ltimos aos. Su
sueldo era de $18 000 anuales el primer ao de trabajo. Si el sptimo ao ganaba
$24000. Cuntos aos lleva en el trabajo si ahora gana $30 000 anuales?
22. Las agendas para el prximo ao escolar estn en oferta. Los precios son independientes
del color, pero dependen del tamao. Si compras entre una o tres agendas del tamao
regular, cuestan $47 cada una. Si compras entre 4 y 24 de las mismas, cuestan $39.75
cada una. La agenda de bolsillo tiene los siguientes precios, entre una y tres cuestan
$16.95, entre 4 y 24 cuestan $13.50. Para el da del ejecutivo, el presidente de JOTA
MATEMAT decide comprar estas agendas para sus empleados. Si compra diez agendas
de bolsillo color marrn y dos agendas negras de tamao regular. cunto se ahorr?

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BIBLIOGRAFIA
CAMPISTROUS, L., RIZO, C. Aprende a resolver problemas aritmticos 1996
Editorial Pueblo y Educacin.
RODRIGUEZ, J., CARABALLO, A., CRUZ, T., HERNANDEZ, O. Razonamiento
Matemtico, Fundamentos y Aplicaciones. 1997 . International Thomson Editores.
SANTOS TRIGO, L. La Resolucin de Problemas Matemticos Fundamentos
Cognitivos. 2 7 . Editorial Trillas.
WEBGRAFA:
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/educacionprimaria/didactica_mat/04_resolucion_de_problemas.pdf
http://www.educarchile.cl/Portal.herramientas/nuestros_sitios/7mm/sitio/respuesta3.htm
http://www.planetamatematico.com/index.php?option=com_content&task=view&id=52&It
emid=74&limit=1&limitstart=3

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GUIA #2
CONJUNTO Y NMEROS REALES
OBJETIVOS:
Comprender claramente el concepto y las formas de representacin de conjunto,
desarrollar ejercicios y problemas utilizando las operaciones y cardinalidad.
Desarrollar habilidades en el clculo y aplicacin de las operaciones y propiedades
en los nmeros Reales.
Utilizar el modelo de Polya en la solucin de situaciones problemas que requieren de
la aplicacin de las propiedades de las operaciones en los diferentes conjuntos
numricos.
COMPETENCIAS:
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Capacidad para movilizar los conceptos bsicos matemticos: aritmticos,
geomtricos, mtrico, variacional, de anlisis matemtico, estadstico y financiero en
diferentes situaciones y problemas de tipo matemtico.
Capacidad para representar objetos matemticos en diferentes registros o sistemas
de notacin para crear, expresar y representar ideas matemticas.
DESARROLLO TEMTICO.
CONJUNTOS
Qu es un conjunto?
Al querer agrupar diferentes objetos como: personas, animales, autos, mesas, casas, ideas,
creencias, lenguajes, letras, nmeros, etc. Debemos tener presente una o varias
caractersticas en comn, al hacer la seleccin o al agrupar cualquier tipo de objeto por
algn
tipo
de
caracterstica
estamos
formando
un
conjunto.
Veamos un ejemplo de agrupar de como agrupar elementos:

En conclusin podemos decir que un conjunto es: una agrupacin de elementos con una o
ms caractersticas en comn.

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Intuitivamente, un conjunto es una coleccin o clase de objetos bien definidos, dotados de
una propiedad que permita decidir (sin ninguna ambigedad posible), si un objeto
cualquiera forma parte o no de la coleccin.
Consideremos, por ejemplo, los siguientes conjuntos:
1.- Las vocales: a, e, i, o, u.
2.- Los nmeros enteros pares positivos: 2, 4, 6, ....
3.- Los siete enanitos de Blanca nieves.
4.- Los equipos chilenos de ftbol profesional participantes en el actual campeonato
nacional.
5.- Las seoritas de nuestro curso de Matemticas.
Los objetos que forman un conjunto se llaman elementos del conjunto, y la relacin entre
un elemento y un conjunto es la de pertenencia.
Se escribe x A y se lee (el objeto) x pertenece a (el conjunto) A
Habitualmente los conjuntos se designan por una letra mayscula y los elementos del
conjunto por una letra minscula y entre parntesis de llave.
Los conjuntos se pueden definir por:
EXTENSIN cuando se describen exhaustivamente (es decir, nombrando a todos y cada uno
de sus elementos, que, en tal caso, se escribiran entre llaves)
Ejemplo:
A= {Pedro, Juan, Luis, Manuel}
COMPRENSIN: Cuando se indican las caractersticas de los elementos del conjunto o
funcin proposicional p(x) que satisfagan todos los elementos x del conjunto definido y slo
ellos, dentro de un universo contextual relativo U.
Ejemplo:
B = {nmeros pares}
C = {nmeros enteros positivos menores de 10}
CONJUNTO VACO: Es aquel conjunto que no tiene ningn elemento. Se representa por el
smbolo
.
SUBCONJUNTO: Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, o bien que A
est incluido en B si y slo si cada elemento que pertenece a A pertenece tambin a B.
A est incluido en B y se anota
A B.
Expresado de otra forma:
A B = {x / x A x B}
Ejemplo: si A = {1, 3, 5} y B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} entonces A B.
Si A no es subconjunto de B se escribe A B.
CONJUNTO UNIVERSAL: Es aquel conjunto del que son subconjunto toda una familia de
conjuntos. Se denota con la letra U
CONJUNTOS DISJUNTOS: Son aquellos conjuntos que no tienen ningn elemento en comn.
Por ejemplo: E = {1, 3, 5} y G = {2, 4, 6} son conjuntos disjuntos.
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DIAGRAMAS DE VENN EULER: Es la forma sencilla e instructiva para poder representar los
conjuntos y las relaciones que se producen entre ellos. En ellos se representan
habitualmente los conjuntos por un rea plana, por lo general delimitada por un crculo.
A= { a, b, c, d, e}

B = {b, c, d}

B A

OPERACIONES CON CONJUNTOS


UNIN: La unin de dos conjuntos A y B es el conjunto de todos los elementos que
pertenecen a A o a B o a ambos., y se representa por A B
AB
x/xAxB
Ejemplo: Sean los conjuntos A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 5, 6}, entonces la unin A B se
representa grficamente por el diagrama de Venn

INTERSECCIN: La interseccin de dos conjuntos A y B (A B) es el conjunto de todos los


elementos comunes a A y a B al mismo tiempo.
A B = {x: x A x B
Ejemplo: Si tomamos los mismos conjuntos
A = {1, 2, 3, 4} entonces la Interseccin de A y B es A B = {3, 4} y se representa
grficamente mediante el diagrama de Venn

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DIFERENCIA: La diferencia entre los conjuntos A y B (A B) o (A \ B) es el conjunto de
todos los elementos que pertenecen a A pero no pertenecen a B
AB=A\B

x / x A x B}

Ejemplo: Utilizando los conjuntos A = { 1, 2, 3, 4 } y B = {3, 4, 5, 6} entonces la diferencia


de A y B es A - B = { 1, 2 } y se representa grficamente mediante el diagrama de Venn

COMPLEMENTO: El complemento de un conjunto A es el conjunto de todos los elementos


que no pertenecen a A, pero s pertenecen a l Universo. En otras palabras es la diferencia
entre el conjunto Universo y el conjunto A.
Se representa por A A c y es igual a U A. Representado en un diagrama de Venn, se
tiene:

DIFERENCIA SIMTRICA:
Es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A o a B pero no a ambos.
AB=(AB)(BA)=(A B)(AB

REPRESENTACIN DE ALGUNAS OPERACIONES: (Escriba la operacin)

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NMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO


Si A es un conjunto, se denota con n(A) el nmero de elementos de A.
Sea V = {x/x es vocal}
;
n(V) = 5.
Sea P = {x/x es # primo par}
;
n(P) = 1.
Sea N = {x/x es divisor de 5}
;
n(N) = 2.
Entonces podemos analizar dos casos:
A) Si se dan conjuntos A y B disjuntos, es decir, A B = , entonces el nmero de
elementos en la unin de A y B es igual a la suma del nmero de elementos de A y el nmero
de elementos de B.
Luego: Si A B = entonces
n(A U B) = n(A) + n(B).
Ejemplo:
Sea A = {a, b, c, d} y
B = {m, n, o, p, q}
entonces:
n(A) = 4 ;
n(B) = 5
;
AB=
A U B = {a, b, c, d, m, n, o, p, q}
n(A U B) = n(A) + n(B) = 4 +5 = 9.
B) Si se dan dos conjuntos A y B tales que A B , es decir, no son disjuntos. Se puede
obtener el nmero de elementos de A U B de la siguiente forma:
n(A U B) = n(A) + n(B) n(A B) (*)
Ejemplo.
Sean A = {x/ -3 < x < 4, x Z}
y
B = {x/ 2 x 6, x Z}
Entonces:
n(A) = 6
;
n(B) = 5
y
A B = {2, 3}
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n(A B) = 2
A U B = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6};
Aplicando (*) tenemos: como A B
n(A U B) = n(A) + n(B) n(A B)

n(A U B) = 9.

Si A B = entonces n(A B) = 0, puede entonces generalizarse:


n(A U B) = n(A) + n(B) n(A B)
Nota: Es posible derivar frmulas para el nmero de elementos de un conjunto formado por
la unin de ms de dos conjuntos.
Para tres conjuntos:
n(A U B U C) = n(A) + n(B) + n(C) n(AB) n(AC) n(BC) + n(ABC)
EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE APLICACIN DE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Ejemplo 1: Un alumno de la facultad, efecta una encuesta sobre un grupo de 100
estudiantes, acerca de los hbitos de estudio en la Biblioteca de Ingeniera y aporta los
siguientes datos:
Estudian trigonometra:
40
Estudian lgebra:
55
Estudian geometra:
55
Estudian trigonometra y lgebra:
15
Estudian trigonometra y geometra: 20
Estudian lgebra y geometra:
30
Estudian las tres materias:
10
No van a la biblioteca:
5
Puede asegurarse que la encuesta realizada es correcta?
Desarrollo:
Primer paso. Comprender el problema. El problema trata de una situacin en la cual nos
dan los resultados de una encuesta sobre los hbitos de estudio de 100 estudiantes, en una
biblioteca.
Debemos averiguar si la encuesta realizada es correcta. Es decir si existe coherencia en los
resultados.
Paso2. Configurar un plan. Resolveremos el problema por medio de dos estrategias para
resolver el problema: Elaborar una grfica y emplear una frmula.
Observacin: Para desarrollar esta clase de ejercicios se recomienda:
A Dibujar el diagrama de Venn y ubicar los datos dados.
B) Se debe iniciar por aquel que puede sealarse con certeza.
C) Una vez que el diagrama se completa, se puede leer el nmero de estudiantes que estudia
cualquier combinacin de materias.
Paso3. Desarrollar el plan Elaboramos la grfica del problema:
Comenzamos por el final:
35

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No van a la biblioteca 5 y estudian las tres materias


10:

Estudian Algebra y Geometra 30, pero como ya


hay 10 en la zona de interseccin de algebra y
geometra, entonces colocamos 20

Estudian trigonometra y Geometra 20, pero como


ya hay 10 en esa zona de interseccin, entonces
colocamos 10

15 estudian trigonometra y Algebra. Pero como ya


hay 10 en esa zona, solo colocamos 5

55 estudian Geometra, pero como en ese conjunto


ya hay 40, colocamos solo 15

Hacemos lo mismo hasta completar 55 de Algebra


y 40 de geometra

Observamos que hay 95 estudiantes que asisten a la biblioteca a estudiar alguna asignatura
y 5 estudiantes que no asisten a biblioteca. Por lo tanto la encuesta est bien realizada.
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Analticamente: empleamos la frmula:
n(T U A U G) = n(T) + n(A) + n(G) n(TA) n(TG) n(GA) + n(TAG)
n(T U A U G) = 40 + 55 + 55 - 15 - 20 - 30 + 10 = 95
95 Estudiantes que asisten a la biblioteca.
100 95 = 5 Estudiantes que no asisten a la biblioteca.
Por lo tanto la encuesta est bien realizada.
CONJUNTOS NUMRICOS
NMEROS REALES
El conjunto de los nmeros reales R es el conjunto que obtenemos entre la unin de los
conjuntos Racionales Q e Irracionales I. Como ya es de tu conocimiento, en los nmeros
racionales Q estn ya incluidos los naturales N y los enteros Z, entonces basta decir que:
R=QUI
En la siguiente figura puedes observar grficamente este hecho:
Q
Z
R=

Las siguientes ilustraciones nos muestran algunos aspectos de estos conjuntos numricos
que conforman a los reales:

37

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Cada punto de la recta representa un nmero racional o un nmero irracional; los nmeros
reales pueden ser positivos o negativos, adems, no tienen ni un primer ni un ltimo
elemento.
Algunas caractersticas de los nmeros reales son:
El conjunto de los nmeros naturales: N
N
1, 2, 3, 4, , 1 , 11, 12,
El conjunto de los nmeros enteros: Z
Z
, 4, 3, 2, 1, , 1, 2, 3, 4,
Q = { a/b : a, b Z}
El conjunto de los nmeros racionales: Q
Propiedad: todo nmero racional es
2 (entero) ;
entero, decimal exacto o decimal
1,625 ( decimal exacto)
peridico (puro o mixto)
Importante: debes recordar de cursos
1,555
decimal peridico puro )

anteriores cmo se expresa un decimal


exacto, peridico puro peridico mixto en
forma de fraccin.
Por ejemplo:

1,58333

1,65
Representacin grfica de fraccionarios

El conjunto de los nmeros irracionales I: 1,234567891 1112131415161718192 2122


est formado por todos aquellos nmeros
2 1,4142136
reales que no son racionales. Tienen pi 3,14155927
infinitas cifras decimales pero no forman
perodo.
Ejemplo1. Un byte consta de 8 bits y representa un carcter (letra o dgito). Si 2 10 bytes son
un kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB), Cuntos caracteres puede
almacenarse en una memoria de 500 MB?
Solucin.
1. Comprender el problema. El problema nos informa que 1 byte representa a un
caracter adems que 1KB equivale a 210 B y que 1MB corresponde a 210 kB. Adems
nos pide hallar cuntos caracteres se pueden almacenar en una memoria de 500 MB.

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2. Configurar un plan.
resolver el problema.

Utilizaremos la estrategia de Razonamiento directo para

3. Ejecutar el plan.
Como 1 kB equivale a 210 B y 1MB equivale a 210 kB, entonces tenemos que 1MB es
210 veces 210 Bytes, es decir:
1MB = 210x210 Bytes = 220 Bytes = 1.048.576 Bytes
Por lo tanto 500 MB equivalen aproximadamente a:
500 MB = 500x(1.048.576 Bytes) = 524.288.000 Bytes
Ahora como cada byte representa a un carcter, en la memoria de 500 MB caben
aproximadamente
524.288.000 caracteres. /R

Ejemplo2 Qu volumen ocupa el tomo de oxgeno, si se considera como una esfera,


teniendo en cuenta que su radio es aproximadamente 6 x 10 -6 mm.?

Solucin.
Primer paso. Entender el problema. Tenemos la siguiente informacin:
El radio del tomo de Oxgeno: 610-6 mm
Segundo paso. Configurar un plan. Utilizaremos la estrategia de Emplear una frmula para
resolver el problema. La frmula que utilizaremos es la del volumen de una esfera, la cual
es:
.
V: volumen de la esfera: r: radio de la esfera
Tercer paso. Ejecutar el plan. Remplazamos los valores en la frmula respectiva:
V = 4/3. (3,14)(6 x 10 -6 mm)3
= 904,7810 -18 mm = 9,047810 -16 mm
Respuesta: el volumen del tomo de oxgeno es de 9,047810 -16 mm
OPERACIONES CON NMEROS REALES.
Nota: Se pide al estudiante que repase las operaciones y propiedades con nmeros enteros,

racionales, e Irracionales. As como los conceptos y aplicacin de Mnimo Comn Mltiplo,


Mximo Comn divisor y Notacin cientfica.
Operaciones con fracciones. Si

son nmeros racionales entonces:


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Suma de Fracciones con el mismo denominador


Sustraccin de Fracciones con el mismo denominador
Suma de Fracciones de diferentes denominadores

Sustraccin de Fracciones de diferentes denominadores

Multiplicacin de Fracciones

.
.

Divisin de Fracciones
Potenciacin de Fracciones

.
.

.
.
.

Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de
esas partes, se las denomina fraccin. Las fracciones estn formadas por dos nmeros: el
numerador y el denominador.
Una fraccin es un nmero escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero.
Recuerda que todo nmero que se puede escribir de la forma a/b se llama nmero racional.
El numerador es el nmero que est sobre la barra de fraccin; en este caso, la a. El
denominador es el nmero que est debajo de la barra de fraccin, o sea, la b. El
denominador es el nmero de partes en que est dividido el entero, el conjunto o grupo.
En matemticas, una fraccin o quebrado es la expresin de una cantidad dividida entre
otra.

Diversas fracciones pueden tener el mismo valor (llamadas fracciones equivalentes), y el


conjunto de todas las fracciones equivalentes se denomina, en sentido estricto, nmero
racional.
A la parte superior de una fraccin se le denomina Numerador y la parte inferior
Denominador.
Cuando el valor del numerador es menor que el denominador, se dice que tenemos una
Fraccin Propia, y cuando el valor del numerador es mayor que el denominador, se le llama
Fraccin
Impropia.
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
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Mnimo Comn Mltiplo


El mnimo comn mltiplo (M.C.M), entre dos o ms nmeros reales es el nmero ms
pequeo entre todos los mltiplos que tengan en comn. Por ejemplo, para determinar el
M.C.M entre 4 y 6 veamos los conjuntos de sus mltiplos.
Mltiplos de 4 = {4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, . . .}
Mltiplos de 6 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, . . .}
Y la interseccin entre estos dos conjuntos es = {12, 24, 36, 48, . . .}
Luego, como el mnimo de este ultimo conjunto es 12, entonces el M.C.M. entre 4 y 6 es 12.
Otra forma de determinar el M.C.M. es con la siguiente tabla:
4
6 2
2
3 2
1
3 3
1
Donde se va dividiendo a los nmeros hasta obtener el 1 para ambos, luego el M.C.M. ser la
multiplicacin entre los divisores usados.
De manera que obtenemos:
2 2 3 = 12
Mximo Comn Divisor
Cuando nos referimos al divisor de un nmero real estamos hablando de un nmero que
divide exactamente (sin dejar resto) al nmero en cuestin. El mximo comn divisor
(M.C.D) entre dos o ms nmeros reales es el divisor ms grande que tienen en comn. Por
ejemplo, busquemos el mximo comn divisor entre 16 y 40, para ello necesitamos conocer
los conjuntos de sus respectivos divisores.
Divisores de 16 = {1, 2, 4, 8, 16}
Divisores de 40 = {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40}
Y la interseccin entre estos dos conjuntos es = {1, 2, 4,8}
Por lo tanto el M.C.D. entre 16 y 40, es 8.
Otra manera de hallarlo es la siguiente:
16
40 2
8
20 2 M.C.D(16, 40) = 2x2x2 = 23 = 8
4
10 2
2
5
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Observa que . . .
El mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor entre dos o ms nmeros enteros
siempre existe, ya que en el peor de los casos el M.C.M ser la multiplicacin entre ellos, y el
M.C.D. ser el 1.

Ejemplo3. Yon va a Barranquilla cada 18 das, Wilson va a Barranquilla cada 15 das y Mara
va a Barranquilla cada 8 das. Hoy da 10 de enero han coincidido en Barranquilla los tres
viajantes. Dentro de cuntos das como mnimo volvern a coincidir en Barranquilla?

SOLUCIN
1. Entender el problema. El problema nos pregunta por el tiempo mnimo en que vuelven
a encontrarse 3 viajeros en Barranquilla, sabiendo que el primero viaja cada 18 das, el
segundo cada 15 das y el tercero cada 8 das.

2. Configurar un plan. La estrategia elegida es la de razonamiento directo. En la que


hallaremos el mnimo comn mltiplo de 18, 15 y 8.
3. Ejecutar el plan.
El nmero de das que han de transcurrir como mnimo para que los tres viajantes vuelvan
a coincidir en Barranquilla tiene que ser un mltiplo de 18, de 15 y de 8, y adems tiene que
ser el menor mltiplo comn; luego hay que calcular el m.c.m. (18,15, 8).
Descomponiendo los nmeros en sus factores
18 15 8 2
9
15 4 2
9
15 2 2 m.c.m. = 23x32x5=
360
9
15 1 3
3
5
1 3
1
5
1 5
1
1
1
Otra forma
Tenemos que:
18 = 2 x 32
15 = 3 x 5
8 = 23
Por lo tanto el m.c.m. de 18, 15 y 8 es

m.c.m. (18, 15, 8) = 2 3 x 32 x 5 = 360

Luego Los tres viajeros volvern a coincidir en Barranquilla dentro de 360 das.
(RESPUESTA)

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Ejemplo3. En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 litros, 360
litros, y 540 litros. Su contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafas iguales.
Calcular las capacidades mximas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar el
vino contenido en cada uno de los toneles, y el nmero de garrafas que se necesitan.
1. Entender el problema. El problema nos informa que se tienen 3 toneles de vino as:
Cantidad de litros de vino del primer tonel = 250
Cantidad de litros del segundo tonel = 360
Cantidad de litros del primer tonel = 540
Se nos pide hallar: el nmero de garrafas de igual capacidad necesarias para envasar
todo el vino, y la capacidad mxima de ellas.
2. Configurar un plan. Elegimos la estrategia de razonamiento directo.
3. Ejecutar el Plan.
Para poder envasar la cantidad total de vino en forma exacta en garrafas de igual
capacidad, esta debe ser un nmero divisor de 250, 360 y 540; y adems debe ser el
mximo. Por lo tanto hallamos el mximo comn divisor de estos nmeros. M.C.D
(250, 360, 540).

250
125
25

360
180
36

540 2
270 5
54

M.C.D (250, 360, 540) = 2x5 = 10

Por lo tanto la Capacidad de las garrafas = 10 litros


Nmero de garrafas de T 1 = 250 / 10 = 25
Nmero de garrafas de T 2 = 360 / 10 = 36
Nmero de garrafas de T 3 = 540 / 10 = 54
Nmero total de garrafas = 25 + 36 + 54 = 115 garrafas.
Respuesta: se necesitan 115 garrafas de 10 litros de capacidad.
Representacin grfica de operaciones con racionales:
Multiplicacin.
Martina va a una fiesta de cumpleaos y all le dan una cuarta parte de la
torta, para que la reparta en su casa entre sus tres hermanos. El resto de la
torta, la reparten en partes iguales entre las 9 personas presentes en la
fiesta. Martina se preguntaba, al cortar en 3 partes iguales el pedazo de torta
que le regalaron para sus hermanos, si el pedazo que ella comi sera ms
grande o ms pequeo que el que comeran sus hermanos.
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Podra Martina tener una respuesta a esa pregunta?
Primero se ver cunto le tocar comer a cada hermano:
Cada uno comer una tercera parte del pedazo que ella trajo a casa, que es un cuarto del
total. Por lo tanto, comern la siguiente fraccin de la torta completa:

Comern 1/12, es decir la doceava parte de la torta.


De las tres cuartas partes que quedaron para los que estaban en la fiesta, Martina se comi
una novena parte, es decir, la fraccin de la torta completa que ella comi, fue:

En conclusin, Martina comi la misma porcin de torta que sus hermanos (1/12).
Divisin.
Repartiendo
Doa Luisa tiene 3/4 de una pizza
grande que quiere compartir, para la
cena, con sus tres hijas en partes
iguales. Cuntas fracciones de la pizza
le tocan a cada una?
Para poder responder debemos
realizar una divisin:
4
Recordemos que para dividir tenemos
que multiplicar por el inverso. En este
caso el inverso de 4 es 1/4, por lo
tanto:
A cada una le corresponden tres porciones de las 16 partes en que se dividi la pizza.
Ejemplo 4. Jos Luis gana mensualmente $1.200.000. Gasta 2 6 en alimentacin y 5 8 de lo
que le queda en otros gastos. Cunto dinero puede ahorrar mensualmente?
Solucin:
Paso1. Comprender el problema: El problema plantea una situacin en la cual nos informan
acerca de los ingresos y gastos de Jos. La informacin suministrada es la siguiente:
Tenemos un ingreso mensual de $1.200.000
Se tiene un gasto inicial equivalente a los 2/6 del ingreso mensual
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Un tercer gasto equivalente a los 5/8 de lo que queda
Se nos pregunta por la cantidad de dinero que le queda para ahorrarla
mensualmente
Paso2. Configurar un plan. Para abordar la solucin del problema se proponen las
estrategias:
Razonamiento directo y representacin grfica
Paso3. Ejecutar el plan : los datos corresponden del ingreso y los gastos mensuales de
Jos Luis, algunos de los cuales se dan en forma fraccionaria, para que hallemos el saldo o
diferencia entre ellos y determinar as la cantidad de dinero que podra ahorrar
mensualmente dicha persona, que corresponde a lo que nos pide el problema.
Partimos inicialmente de un ingreso mensual de $1.200.000 que representa la unidad.
Como el gasto inicial fue de 2/6 del total inicial, entonces lo que queda corresponde a los
4/6 de dicho valor:
1 - 2/6 = 6/6 2/6 = 4/6
$1.200.000

2/6
4/6
$400.000
$800.000
El saldo que le queda hasta ahora a Jos (S1) sera entonces de:
S1 = 4/6.($1.200.000)

= (4x1.2000)/6 = $800.000
=

4/6
5/8
3/8
$800.000
$500.000
$300.000
De estos $ 800.000 que quedan gast los 5/8, luego le quedan los 3/8 de dicho valor.
Luego el saldo final S2 de Jos Luis es de:
O tambin:

S2 = 3/8.($800.000)

= $300.000

Respuesta / Jos Luis puede ahorrar mensualmente $300.000


Nota: Segn la grfica tambin podemos calcular los 3/8 de los 4/6 del ingreso mensual
para obtener la respuesta final as:
3/8.[4/6.($1.200.000)] = (3x4x$1.200.00)/(8x6) = 14.400.000/48 = $300.000
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Paso 4. Mirar hacia atrs: comprobamos la respuesta, empezando por el final:


Si el ltimo gasto G2 fue 5/8 de lo que le quedaba (S1), entonces lo que sobra,
$300.000, es los 3/8 de ese saldo (5/8 + 3/8 = 8/8 = 1), luego:
3/8(S1) = $300.000; luego 1/8(S1) = $300.000/3 y 8/8(S1) = (300.000
x 8)/3 = $800.000
S1 = $8000.000
Como inicialmente se gast los 2/6 de su sueldo (I), lo que le qued equivale a los
4/6, que corresponde a los $800.000
4/6(I) = $800.000; entonces 1/6(I ) = $800.000/4
y
6/6 (I) =
(800.000 x 6)/4
Luego I = 4.800.000/4 = $ 1.200.000
Por lo tanto la respuesta obtenida satisface todas las condiciones del problema.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. En una encuesta realizada a 6 familias del barrio El Pando Reservado, sobre uso
de servicios pblicos, se obtuvo entre otros los siguientes datos: 25 familias tienen
servicio de Energa y Agua, 12 tienen servicio Energa y gas, pero no de Agua, 8
familias tienen los tres servicios, 4 tiene solamente servicio de Agua, 40 familias
tienen servicio de Agua y 33 familias tienen servicio de Gas. Halla:
a. El nmero de familias que tienen solamente servicio de Energa
b. El nmero de familias que tienen servicio de agua y gas
2. En un curso compuesto por 22 estudiantes; 12 estudian Alemn; 11 estudian ingls y
11 francs, 6 estudian alemn e ingls; 7 estudian Ingls y Francs; 5 estudian
alemn y francs y 2 estudian los tres idiomas. Cuntos estudiantes estudian slo
ingls?
3. En una encuesta sobre preferencias de los canales de T.V., 7, 9 y 13 se obtuvo la
siguiente informacin: 55 Encuestados ven el canal 7, 15 Slo ven el canal 7 y el
canal 9; 33 Ven el canal 7 y el canal 13, 3 Slo ven el canal 13, 25 Ven los tres
canales, 46 Ven el canal 9, 6 No ven T.V., 2 Slo ven el canal 13 y el canal 9.
Se pregunta:
a. La cantidad de personas encuestadas
b. La cantidad de personas que ven slo el Canal 9
4. Al investigar un grupo de 480 estudiantes sobre sus intereses de estudios superiores
se obtuvo la siguiente informacin :
Todos los que queran estudiar Ingeniera Civil , tambin queran estudiar
Ingeniera de Ejecucin
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Ninguno quera estudiar Ingeniera Civil y Educacin Preescolar


10 estudiantes preferan estudiar otras carreras
60 queran estudiar Educacin Preescolar e Ingeniera de Ejecucin
440 quieren estudiar Ingeniera de Ejecucin
180 quieren estudiar Ingeniera Civil

a. Cuntos alumnos desean estudiar solamente Educacin de Preescolar?


b. Qu porcentaje se interesa por estudiar 2 de las carreras mencionadas?
Aplicando las operaciones y propiedades con nmeros reales y teniendo en cuenta los pasos
de Polya en la resolucin de problemas, resuelve los siguientes ejercicios:
5. Un byte consta de 8 bits y representa un carcter (letra o dgito). Si 2 10 bytes son un
kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB) y 2 10 MB son un Gigabyte
(1GB), Cuntos caracteres puede almacenar una memoria de 4 GB?
6. Cuntos litros hay que sacar de un barril que contiene 560 para que quede en l los
6 del contenido?
7
7. En una excursin, Pepe lleva 4 bocadillos y Rafa, 2 bocadillos. Cuando van a empezar
a comer llega Javier, que no tiene comida. Reparten los bocadillos entre los tres por
igual. Javier, como pago de lo que comi, les da 6 . Cmo se los deben repartir?
8. Dos puntos A y B se encuentran a 81 cm de distancia. Un tercer punto C se encuentra
entre A y B a 16 cm de B. Un saltamontes se desplaza desde A hasta C haciendo
saltos. Cuntos saltos hace si cada vez brinca 1/3 de la distancia que lo separa del
punto B?
9. En una habitacin hay taburetes de tres patas y sillas de cuatro patas. Cuando hay
una persona sentada en cada uno de ellos, el nmero total de patas y piernas es 27.
Cuntos asientos hay?
10. Al gastar 4 5 de mi capital y despus los 4 5 de lo que me qued, tengo an
$200.000 Cul era mi capital?
11. Un galgo persigue a una liebre. La liebre da saltos de 3 m y el galgo da saltos de 4 m.
Si en un momento determinado las huellas del galgo coinciden con las de la liebre,
cuntas veces vuelve a ocurrir lo mismo en los siguientes 200 m?
12. En un examen de 20 preguntas, por cada pregunta acertada dan 3 puntos y por cada
pregunta fallada equivocada o no contestada) quitan 2. Cuntas preguntas ha
acertado y cuntas ha fallado un alumno que ha obtenido un resultado de 15 puntos?
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13. El largo de un rectngulo equivale a 3 veces el ancho. Si el permetro del rectngulo
es de 120cm Cules son las dimensiones del rectngulo?
14. Un granjero quiere cercar un potrero que tiene forma de tringulo rectngulo. Un
cateto mide 50 m y el otro 64 m. Explica por qu el no puede determinar la cantidad
exacta de cerca que necesita.
15. Los proteasomas son estructuras dentro de las clulas que destruyen protenas. El
peso molecular de un proteasoma es aproximadamente 2.52 x 10 5 veces el peso
atmico del oxgeno, el cual es igual a 1.599x10. Determina el peso molecular de un
proteasoma.
16. Si el peso molecular de una protena es aproximadamente 9.398x10 3 veces el peso
atmico del carbono, el cual es 1.2011x 10 encuentra las diferencias entre los pesos
moleculares de un proteasoma y una protena.
17. Tengo $500.00, gasto los 3 5 y despus los 3 4 de lo que me qued. Cunto me
queda?
18. Una joven emplea en estudiar la cuarta parte del da, la sexta parte en hace
ejercicios, la novena en divertirse y la restante en dormir Qu fraccin del da
duerme?
En los siguientes problemas escoger la respuesta y justificar.
19. Supongamos que dos cometas pasan cerca de la tierra cada 15 y 25 aos
respectivamente. Si los dos coincidieron en el ao 2002, entonces podemos afirmar
que el encuentro ms prximo ocurrir en el ao:
a. 2.017
b. 2.027
c. 2.077
d. 2.375
20. Gabriela el da de su cumpleaos le regalaron una caja de chocolatina. Cuando entra
al colegio le regala 1/6 de las chocolatinas a Carmen, un 1/5 del resto a Adriana, a
Mara le da 2/8 de lo que le quedo y por ltimo a Diana le da 1/3 del resto. Si
Gabriela an le queda 8 chocolatinas. A la nia que le dio ms chocolatinas es:
a. Carmen
b. Adriana c. Diana
d. Mara
e. Ninguna
21. Una alberca tiene una capacidad de 4.000 litros de agua, al terminar el da lunes solo
tena los 4/5 de la capacidad total y el martes se consumi los 3/8 de lo que tena el
da lunes. La cantidad de agua disponible para el da mircoles es:
a. 1.200 litros.
b. 2.000 litros
c. 1.000 litros
d. 500 litros
22. Un fabricante de zapatos puede vender todos los pares de zapatos que produce a un
precio de $60 mil cada par. El fabricante tiene costos fijos mensuales de $24
millones. Si el cuero e insumos necesarios para producir cada par le cuesta $20 mil,
48

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el menor nmero de pares que debe producir y vender al mes para obtener
utilidades es:
a. 300
b. 600
c. 1200
d. 4000
23. Un comerciante rebaja en un 20% el precio x de cierto producto y, posteriormente,
incrementa el nuevo precio en un 20%. Si r denota el monto de la rebaja y a denota
el monto del aumento, entonces
a. r = a
b. r > a
c. r < a
d. r = 2a
24. Un depsito de agua cuya capacidad es de 425,43 litros se puede llenar por medio de
dos llaves. La primera vierte 25,23 litros en 3 minutos y la segunda 31.3 litros en 5
minutos. Cunto tiempo tardara en llenarse si estando por la mitad se abren las dos
llaves simultneamente?
A. 14,5 minutos
B. 14,5 segundo C. 14,5 horas
D. 14,5 das
25. En un galpn, 4/6 de los conejos tienen una enfermedad. Despus de haberlos
inyectado se observa que de los conejos enfermos han muerto 2/5 partes. Con base
en lo anterior, El dueo decidi vender cada conejo sano a $2000 y cada conejo
enfermo a $800. Si tena 600 conejos, entonces el dinero que se recibe por la venta:
a. Fue mayor de $ 600.000
b. Fue menor de $ 500.000
c. Esta entre $ 500.000 y $ 600.000
d. Fue menor de $550.000
26. Un frutero compr 120 naranjas, a $600 la docena y las vende un valor de $75 la
unidad, se le daaron treinta naranjas. Podemos afirmar que:
a. Gana en el negocio
b. Pierde en el negocio c. Ni gana ni pierde d. Pierde
$15 por naranja.
27. Un padre deja al morir 4500 euros para repartir entre sus tres hijos. El Mayor recibe
2/9 de la herencia; el segundo 1/5 de la parte del mayor y el menor lo restante. El
dinero que recibi el menor fue de:
a. 1000 euros b. 3000 euros
c. 200 euros
d. 3300 euros.
28. Pedro tiene 65 dlares, Patricio el doble de lo que tiene Pedro menos 16 dlares y
Juan tanto como los dos anteriores juntos ms 18 dlares. Si entre todos gastan 124
dlares, el capital comn que queda es:
a. 252 dlares b. 452 dlares c. 352 dlares
d. 152 dlares
BIBLIOGRAFA.
Aritmtica, Decima Tercera Edicin 1997 Dr. Aurelio Baldor
Gemetra, Decima Tercera Edicin 1997 Dr. Aurelio Baldor
Ejercicios PSU Matemtica, Primera Edicin 2004 Danny Perich C.
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Matemtica Hoy 7_ Bsico, Primera Edicin 1991 Ana Mara Panesi P. Y Carmen
Gloria Bascuan B.
Matemtica PSU, Primera Edicin 2007 Marcelo Rodrguez Aguilera PSU Parte
Matemtica, Volmenes 1 Y 2, Primera Edicin 2006
Swokowiski Earl W. Cole Jeffery A. lgebra Y Trigonometra Con Geometra Analtica 3
Edicin. Editorial Iberoamericana 1996
Baldor, A. lgebra. Publicaciones Culturales. Mc. Graw Hill, Madrid Mxico. 1983.
Barnett Y Raymond A. lgebra Y Trigonometra 3 Edicin. Mac Graw Hill. Mxico 1994.

50

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RAZN Y PROPORCIN
Magnitud
Es la cualidad de un objeto que se puede medir
La longitud de un cuadrado
La capacidad de un recipiente
El nmero de trabajadores de una obra
La cantidad de dinero que se paga por un producto
Razn
La razn entre dos cantidades
denota

, donde

es la comparacin de ellas mediante la divisin, se

a
o bien a : b
b
se denomina antecedente y consecuente

Ejercicios
1. Si de los 32 estudiantes de un saln de clase 12 son mujeres y 20 varones entonces
La razn entre el nmero de mujeres respecto al total de estudiantes es
12 3
32 8
, es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 3 son mujeres
La razn entre el nmero de varones respecto al total de estudiantes es
2
5
32 8
, es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 5 son varones
La razn entre el nmero de mujeres respecto al nmero de varones es
12 3
2
5
, es decir que por cada 5 varones hay 3 son mujeres
2.

En un terreno, el rea construida es de 120 metros cuadrados y el rea libre es de 80


metros cuadrados. Cul es la razn entre el rea construida y el rea del terreno total?

La diferencia entre una razn y una fraccin radica que en la fraccin los trminos son
nmeros enteros con el denominador diferente de cero, mientras que en la razn los
trminos pueden ser decimales.
Proporcin
Es una igualdad entre dos razones.

51

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, donde a, d son los extremos y b, d los medios
Propiedades de las proporciones
En una proporcin del producto de los medios es igual al producto de los extremos.

a.d=b.c

En una proporcin o en una serie de razones iguales, la suma de los antecedentes dividida
entre la suma de los consecuentes es igual a una cualquiera de las razones.

Si en una proporcin cambian entre s los medios o extremos la proporcin no vara.


entonces

Ejercicios
1. La suma de las edades de dos personas es 80 aos y estn en la razn 7 : 9. Cules son
las edades?
9
2. La razn entre dos nmeros es
y su diferencia es 1.205 Cules son los nmeros?
4
4
3. La razn entre dos nmeros es
y la suma de sus cuadrados 369 Cules son los
5
nmeros?
4. La suma de dos nmeros es 91 y estn en la razn 4 : 3. Calcula el valor de cada nmero
5. La diferencia entre el peso de dos vehculos es 1.200Kg y estn en la razn 7 : 4. Calcula
el peso de cada vehculo?
6. El permetro de un rectngulo es128 cm y la razn entre las medidas de sus lados es 5 : 3.
Calcula su rea
Cuarto proporcional
Es uno cualquiera de los trminos de una proporcin. Para calcularlo se divide por el
opuesto, el producto de los otros dos trminos.
52

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2 4
2 1
entonces x
por lo que x 5
x 1
4
x 4
5 4
entonces x
por lo que x 2
5 1
1

Medio proporcional
Una proporcin es continua si tiene los dos medios iguales. Para calcular el medio
proporcional de una proporcin continua se extrae la raz cuadrada del producto de los
extremos.
3
x

x
entonces
12

3 12 36

36

Tercero proporcional
En una proporcin continua, se denomina tercero proporcional a cada uno de los
trminos desiguales.
Un tercero proporcional es igual al cuadrado de los trminos iguales, dividido por el
trmino desigual.
x 6
36
entonces x
3
6 12
12

Ejercicios
Calcular el valor de x en las siguientes proporciones
2
4.4 6.6
5
14
1 5 35
5.4
9
25

2
7
2
15
5
4

8
15

11

2
3

Magnitudes directamente proporcionales


Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero cualquiera, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo nmero.
Se establece una relacin de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando:
A ms corresponde ms.
A menos corresponde menos.
Son magnitudes directamente proporcionales, el peso de un producto y su precio.
Si 1 kg de tomates cuesta $ 1400 , 2 kg costarn $2 800 y kg costar $700.
Es decir:
A ms kilgramos de tomate mayor precio.
53

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A menos kilgramos de tomate menor precio.

Tambin son directamente proporcionales:


El espacio recorrido por un automvil y el tiempo empleado.
El volumen de un cuerpo y su peso.
La longitud de los lados de un polgono y su rea.
Aplicaciones de la proporcionalidad directa
Regla de tres simple y directa
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente
proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a
una cantidad dada de la otra magnitud.
D
.
La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A ms a ms.
A menos a menos.
Problemas
1. Un automvil recorre 240 km en 3 horas. Cuntos kilmetros habr recorrido en 2
horas?
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a menos horas recorrer menos
kilmetros.
24
24

3
2

24

3
2
3

24

2
3

16

Es decir que en dos horas el automvil recorre 160 Km


2.

Ana compra 5 kg de papa, si 2 kg cuestan $2 160, cunto pagar Ana?


Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a ms kilos, mayor valor.
D
2
2 16
54

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5
2
5

2 16

216

2 16
2

54

Es decir que 5 Kg de papa costaran $5 400


3. Tres metros de gnero valen $ 800. Cunto valen ocho metros del mismo gnero?
4. Una moto recorre 120 metros en 4 segundos. Qu distancia recorre en 52 segundos, si
mantiene su rapidez constante?
5. Seis operarios cavan en 1 da una zanja de 80 metros de longitud. Cuntos metros
cavarn, en un da, 42 operarios trabajando las mismas condiciones?
6. Teresa trabaj 3 horas y gan $ 8.100. A esa razn, cunto tiempo le tomar ganar $
27.000?
7. Marcela gana $ 540.000 mensuales (considera 30 das). Cunto dinero gana en 10 das?
PORCENTAJE
Un porcentaje es un tipo de regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100.
Porcentaje, o tanto por ciento, es la fraccin de un nmero entero expresada en centsimas.
El trmino se deriva del latn per centum, que significa por ciento, pues representa
fracciones cuyo denominador es 100. As, 20 por ciento significa 20/100. Normalmente se
representa con el smbolo %. Los clculos de porcentajes son muy utilizados para evaluar
resultados.
Para calcular el porcentaje de un nmero n a otro p (porcentaje) se divide el segundo por
100 (base) y el resultado se multiplica por el primero.
Ejercicios
Dado el nmero halla el porcentaje indicado:
30
1. 4 el 30%: 4 x
4 x0,3 1,2
100
18
2. 1600 el 18% : 1600 x
1600 x0,18 288
100
3. 3.5 el 40%
4. 840 el 25%
5. 90 el 64%
6. 200 el 28%
55

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Ejercicios
Calcula que tanto por ciento es
1. 20 de 80
3. 16 de 360

2. 90 de 1900
4. 38 de 96

Problemas
1.

El precio del galn de gasolina corriente hoy en Colombia es de $8911.68 de dicho


precio, el minorista de la bomba recibe 5% de utilidad, del restante se descuenta un
1% de "margen de continuidad" , del restante el distribuidor mayorista gana 3%, del
restante los transportadores de combustible obtienen una utilidad del 4%, del
restante el 27% es utilidad para el estado y de lo queda el 51% es utilidad para
Ecopetrol, lo restante corresponde al costo de produccin de un galn del
combustible Cul es el costo de produccin de un galn de gasolina corriente en
Colombia?Cul es el porcentaje de incremento del galn de gasolina corriente al
usuario?
Item
%
Precio de venta
Vendedor
5
Margen de continuidad 1
mayorista
3
Transportador
4
Impuesto
27
Ecopetrol
51

Valor
8911.68
8466.10
8381.44
8129.99
7804.79
5697.50
2791.77

El costo de produccin de un galn de gasolina corriente en Colombia es de $2791.77


Valor
%
8911.68 x
2791.77 100
1

8911.68
2791.77

891168
2791.77

319.21

El porcentaje de incremento de un galn de gasolina corriente en Colombia es del


319.21%
2. Una moto cuyo precio era de $5 000 000, cuesta en la actualidad $250 000 ms. Cul
es el porcentaje de aumento?
56

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Las magnitudes son directamente proporcionales
5

1
25

5
25

25

5
25
1

El porcentaje de aumento ser del 5%.


3. Al adquirir un vehculo cuyo precio es de $53 000 000, nos hacen un descuento del 7.5%.
Cunto hay que pagar por el vehculo?
53
53

53

1
7.5
53

7.5
1

1
7.5

7.5
1
3 975

Para saber el costo del vehculo se debe restar 53 000 000 3 975 000 =49 025 000
Por lo tanto se debe pagar $49 0250 000

4. Si la impresora de la universidad imprime 8 hojas por minuto,


a.
cunto tardar en para imprimir 160 hojas tardar?
b. En 1 hora cuntas hojas podra imprimir
5. Un joven prctica diariamente 3 deportes durante 2 horas, como lo muestra el
siguiente grfico de sectores. Cunto tiempo le dedica a cada deporte?

57

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6.

Suponga que el precio normal de un artculo es $60 000, se le descuenta el 20% y al


nuevo precio se le aumenta el 20%, determine el precio final del artculo

7.

En una granja el 35% de las aves son patos, el 40% pollos y las restantes gallinas. Si
en la granja hay 300 aves, Cuntas gallinas que hay?

8.

El 24% de las gallinas de una granja avcola murieron debido a una epidemia. Si el
nmero de aves muertas fue de 28 800, cuntas gallinas tena la granja avcola?

9.

El 56% de la produccin de la palma africana se utiliza para la produccin de aceite.


Cunto aceite se produce de 120 000 kilogramos de palma?

10. Por la compra de contado de un vestido de $ 280 000 descuentan el 8%. Cunto se
debe pagar por el vestido? Cul es el valor del descuento?
11. Por el arriendo de una casa se pagan $250 000 mensuales. Si el arriendo se
incrementa en el 6,2% cada ao, cunto debe pagar de arriendo cada uno de los
prximos 5 aos?
12. El precio de un computador de $1 760 000. Si el pago es de contado se hace un
descuento del 12%. Halle el precio de contado. Si se producen 800 000 barriles de
petrleo diarios, se consumen 500 000 y el resto se exporta qu porcentaje se
exporta?
13. Si se producen 800 000 barriles de petrleo diarios, se consumen 500 000 y el resto
se exporta, Qu porcentaje de barriles se exporta?
14. El precio de un artculo ms el impuesto del valor agregado (IVA) es de $ 145 000 si
el IVA es del 16% halle el precio del producto sin IVA.
15. Si un salario se incrementa de $750 000 a $1 095 000 cul es el incremento
porcentual?
16. Si a un trabajador le incrementan el salario mensual por 24 horas de trabajo semanal
de $1 584 000 a $ 1 774 080 cul es el incremento porcentual del valor de la hora
de trabajo?
17. El precio por la venta de un local es de 250 millones de pesos si se acuerda pagar 220
millones de pesos Qu porcentaje se descont?
Magnitudes inversamente proporcionales
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero cualquiera, la otra queda dividida o multiplicada por el mismo nmero.
58

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Se establece una relacin de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:
A ms corresponde menos.
A menos corresponde ms.
Son magnitudes inversamente proporcionales, la velocidad y el tiempo:
A ms velocidad corresponde menos tiempo.
A menos velocidad corresponde ms tiempo.
Problemas
Un vehculo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h, pero si
doblamos la velocidad el tiempo disminuir a la mitad. Es decir, si la velocidad es de 120
km/h el tiempo del trayecto ser de 3 horas.
Aplicaciones de la proporcionalidad inversa
Regla de tres simple inversa
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes inversamente
proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
cantidad dada de la otra magnitud.

La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A ms
A menos

menos
ms.

Problemas
1. Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depsito.
Cunto tardara si su caudal fuera de 7 l por minuto?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a menos litros por minuto
tardar ms en llenar el depsito.

18 /
7 /

18 /
7 /

14

14

14

18
7

59

36

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Si el caudal fuera de 7 l/min se taradra 36 hras en llenar el deposito.


2. 3 obreros construyen un muro en 15 horas, cunto tardarn en construirlo 5
obreros?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a ms obreros tardarn menos
horas.

3
5

3
5

12

15

15

5 obreros tardaran 9 horas en construir el muro


3. Dos ruedas estn unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio de
25 cm y la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, cuntas
vueltas habr dado la segunda?
Son magnitudes inversamente proporcionales: a ms radio menos vuelta
I
25
3
75
25
25 3
1
75
3
75
La rueda de 75 cm dar 100 vueltas
Regla de tres compuesta
La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o ms magnitudes, de modo
que a partir de las relaciones establecidas entre las magnitudes conocidas obtenemos la
desconocida.
Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples aplicadas
sucesivamente.
Problemas
1. Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por
valor de $56000. qu cuesta la cantidad de agua vertida por 15 grifos abiertos 12 horas
durante los mismos das.
60

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N Grifos
9
15

Magnitudes
Tiempo (horas)
10
12

Valor ($)
56 000

Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita


Magnitudes
Valor $- N Grifos
Valor $ - Tiempo

Relacin
A ms grifos abiertos ms valor
A ms tiempo ms valor

La relacin sera

56

9
15

Simplificando y despejando

Tipo de Relacin
Directa
Directa

1
12

56

15
1

12

112
Mantener 15 grifos abiertos durante 12 horas cuesta $112 000
2. 5 obreros trabajando, trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 das. Cunto
tardarn 4 obreros trabajando 8 horas diarias?
Magnitudes
Horas diarias
6
8

Obreros
5
4

Das
2

Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita


Magnitudes
Das - Obreros
Das Horas Diarias
La relacin sera

Simplificando

Relacin
A ms obreros menos das
A ms horas diarias menos das
4
5

8
6

4
5

Despejando
61

4
3

Tipo de Relacin
Inversa
Inversa

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2

5 3
1.875
2
4 4
4 obreros trabajando 8 horas diarias construirn el muro en aproximadamente 2 das
3. Si 8 obreros realizan en 9 das trabajando a razn de 6 horas por da un muro de 30 m.
Cuntos das necesitarn 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50
m de muro que faltan?
Magnitudes
Obreros
Das Trabajando
Horas diarias Longitud del muro
8
9
6
30
10
x
8
50
Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita
Magnitudes
Das - Obreros
Das Horas Diarias
Das longitud el muro
La relacin sera

, simplificando

Relacin
A ms obreros menos das
A ms horas diarias menos das
A ms das mas alto el muro
1
8

8
6
9

, despejando

5
4

Tipo de Relacin
Inversa
Inversa
Directa

3
5
4
3

3 5 9
5 4 3

3
5
9

Por lo tanto 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar un muro de 50 m en 9


das.
4. Una estufa de gasolina consume 10 galones en 8 das funcionando 6 horas diarias
cunta gasolina se necesita para 50 das, si se enciende la estufa durante 8 horas
diarias?
Organizamos las magnitudes
Magnitudes
Das funcionando
Horas diarias
8
6
x
50
8
Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita
Galones
10

62

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Magnitudes
Gasolina - Das
Gasolina Horas Diarias
La relacin sera

Relacin
A ms das ms gasolina
A ms Horas ms gasolina

8
5

, simplificando
, despejando

1
25

4
4

6
8
4
25

3
4

83.33

Tipo de Relacin
Directa
Directa

84

Por lo tanto para 50 das, encendiendo durante 8 horas diarias se necesitaran


aproximadamente 84 Galones de gasolina.
5. Un depsito de 500 litros de capacidad se llena con un grifo de 4 cm 2 de seccin en un
tiempo de 12 horas. Un depsito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2
de seccin, cunto tiempo tardara en llenarse?
Organizamos las magnitudes
Magnitudes
Seccin (cm2)
4
5

Capacidad (litros)
500
750

Tiempo (Horas)
12

Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita


Magnitudes
Tiempo - Capacidad
Tiempo - Seccin

Relacin
A ms capacidad ms tiempo
A ms seccin menos tiempo

, la relacin sera
12
, simplificando
, despejando

5
75
12

5
4
2
3

12
2 5

5
4
14.4

63

Tipo de Relacin
Directa
Inversa

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Un depsito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2 de seccin tardara en
llenarse aproximadamente 14.4 horas.
6. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 das por 792 dlares. Cunto costar
el hotel de 15 personas durante ocho das?
7. Con 12 botes conteniendo cada uno kg de pintura se han pintado 90 m de verja de 80
cm de altura. Calcular cuntos botes de 2 kg de pintura sern necesarios para pintar una
verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
8. 11 obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho en 6 das.
Cuntos obreros sern necesarios para labrar otro campo anlogo de 300 m de largo
por 56 m de ancho en cinco das?
9. Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depsito de 400 m de capacidad. Cuntas
horas tardarn cuatro grifos en llenar 2 depsitos de 500 m cada uno?
10. Si 10 mquinas fabrican 4.000 unidades de un producto en 5 das, cuntas mquinas
sern necesarias para triplicar la produccin en 6 das, trabajando la misma cantidad de
horas diariamente?

64

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GUIA N 3 (II parte)
INTERES SIMPLE Y COMPUESTO
Objetivos:
Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters simple como
regla de tres compuesta.
Elaborar un esquema general para la resolucin de problemas sobre inters simple.
Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters compuesto
como regla de tres compuesta.
Competencias:
Uso la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters simple como regla
de tres compuesta.
Planteo un esquema general para la resolucin de problemas sobre inters simple.
Valoro la importancia de la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters
compuesto como regla de tres compuesta.
Deduzco o verifico las propiedades de las proporciones para solucionar problemas.
Aplico la proporcionalidad en el clculo de porcentajes.
Interpreto los porcentajes como fracciones con denominador 100 y uso este hecho para
resolver problemas de contextos reales.
Hago uso de los porcentajes y de la proporcionalidad para resolver problemas
financieros.
Desarrollo Temtico:
En el mundo que nos rodea existe una disposicin armoniosa en su estructura, cosas que a
simple vista y en un consenso comn nos parecen bellas, esto debido a que la naturaleza en
general es ordenada en ciertos aspectos a causa de proporciones que la rigen. Por ejemplo,
el muy conocido esquema del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci est basado en una
proporcin.
En la presente gua retomars los conceptos bsicos de las razones, las proporciones, tanto
por ciento e inters simple y compuesto de forma que puedas aprender de paso a
deleitarte con la belleza, gracias a la armona implcita en la naturaleza.
INTERES SIMPLE
Cuando una persona solicita a una segunda dinero prestado, la segunda exige a la primera
una cantidad adicional por concepto de alquiler de dicho dinero. Lo anterior obedece a que
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el dinero con el tiempo pierde su valor (se devala). La cantidad de dinero que se obtiene
por el concepto de alquiler de la cantidad prestada se llama inters.
Consideremos la siguiente situacin:
El seor Vlez solicita al banco popular un crdito y obtiene la siguiente respuesta:
Banco popular
Estimado seor Vlez:
Me es grato comunicarle que su peticin de crdito por valor de $2000000 le ha sido
aprobada en la reunin de la junta del banco. Adems, me permito indicarle que deber
efectuar el pago de este importe en el plazo de un ao, as como los intereses que
corresponden a la cifra de $300000.
Cordialmente,
J.B.P.
En la operacin bancaria que hemos planteado se presta una cantidad de dinero y se recibe
un beneficio en un tiempo determinado.
Dinero prestado + Inters = Monto (o dinero que se devuelve).
El dinero prestado o cantidad invertida por el banco se llama capital y se representa por C.
El beneficio recibido por el banco o alquiler pagado por el dinero prestado se lama inters y
se representa por I.
El tiempo que dura el prstamo se representa por T.
A la cantidad que se cobra por concepto de inters, en el periodo de tiempo elegido, por
cada $100 se llama rata, tasa porcentual o tanto por ciento y se representa por R.
En el ejemplo que estamos considerando:
Capital: C= $2000000

Inters: I= $300000

Tiempo: T= 1 ao

Rata: R= 15% (ya que $300000 es el 15% de $2000000).


El tipo de inters que hemos considerado se lama inters simple, ya que los inters no se
acumulan al capital sino que se consideran como un fondo aparte del capital.
Observemos que la cantidad prestada es el doble de la anterior, entonces el inters a pagar
ser el doble, conservando la tasa porcentual y el tiempo, as:
Capital
2

66

Inters
3

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4

Por tanto:
El inters es directamente proporcional al capital.
Igualmente, el inters a pagar en dos aos es el doble del inters que se debe pagar por en
un ao, por el mismo capital y a igual tasa porcentual.
Tiempo
1 ao
2 aos

Inters
3
6

Por tanto:
El inters es directamente proporcional al tiempo.
En general, se considera la rata anual (ao de 360 das), pero en algunos casos se presta
dinero a una rata mensual, semestral (6 meses) o trimestral (3 meses).
Asi, 15% anual = 7.5% semestral = 3.75% mensual.
Finalmente, el inters a pagar se duplica, al duplicar la tasa porcentual.
Rata
15

Inters
3
6

El inters es directamente proporcional a la rata.


FORMULA PARA CALCULAR EL INTERES SIMPLE
Los problemas de inters simple consisten en hallar el valor de uno de los elementos I, C, T
y R, conociendo los otros tres. Para lograrlo tenemos la siguiente frmula:
I = C X T X R / 100
Ejemplos:
1) Un banco presta $100000 a una persona a una rata de 25% anual. Qu cantidad debe
devolver al banco despus de 2 aos?
Solucin:
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Monto = Dinero prestado + Inters.


Monto = $100000 + Inters.
Debemos calcular el inters que producen $100000 en 2 aos al 25% anual.
Remplazamos C= $100000, T= 2 aos y R= 25 en
I = CxTxR/ 100, Obtenemos I= $50000
Luego, monto = $100000 + $50000 = $150000
Debe devolver $150000 al banco al finalizar los dos aos de duracin del prstamo.
2) Un seor recibe un prstamo de $850000 al 30% anual para pagarlo al cabo de 5 meses.
Qu inters cobrara el banco?
Solucin:
De acuerdo con el enunciado: C = $850000, T = 5/ 12 ao (1 ao = 12 meses) y R = 30%
anual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100, Obtenemos:
I = $106250.
En 5 meses el banco recibe un beneficio de $106250.
3) Qu inters nos cobrara un banco por un prstamo de $300000 al 27% anual para
devolverlo a los 50 das?
Solucin:
De acuerdo con el enunciado: C = $300000, T = 50/ 360 ao (1ao = 360 das) y R = 27%
anual.
Remplazando en I = CxTxR/ 100, Obtenemos:
I = $11250.
Los ejemplos 1,2 y 3 nos indican que para calcular el inters, hay que tener en cuenta la
unidad en que viene expresado el tiempo.
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T en aos, entonces I = CxTxR / 100


T en meses, entonces I = CxTxR / 100x12
T en das, entonces I = CxTxR / 100x360

4) Qu inters nos cobrara una persona por un prstamo de $175000 al 2.5% mensual
durante dos aos?
Solucin:
En este caso expresamos el tiempo en meses y aplicamos la frmula de inters.
Tenemos: C= $175000, T = 24 meses y R = 2,5% mensual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100, Obtenemos:
I = $105000.
CALCULO DEL CAPITAL, TIEMPO O RATA
Cuando en un problema se pide calcular el capital, el tiempo o la tasa porcentual,
remplazamos en la frmula de inters los trminos dados y luego despejamos la incgnita
pedida.
5) Qu capital tenemos que ahorrar en un banco, al 25% anual, para que produzcan
$125000 en 8 meses?
Solucin:
Tenemos: C =? I = $125000 T = 8 meses y R = 25% anual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100x12, Obtenemos:
C= $750000. Tenemos que ahorrar $750000.
6) Por un prstamo de $42000 nos han cobrado $1960 al 4% mensual. Durante cuantos
das hicimos el prstamo?
Solucin:
Tenemos: C = $42000
I = $1960 R = 4% mensual T =?
Remplazando en I = CxTxR / 100x30, Obtenemos:
T = 35 das.
El dinero estuvo prestado por 35 das.
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7)
Qu tanto por ciento anual nos han cobrado por un prstamo de $800000 si hemos
pagado $64000 de intereses en 4 aos?
Solucin:
Tenemos: C = $800000

T = 4 aos

I = $640000 R =?

Remplazando en I = CxTxR / 100, Obtenemos:


R = 20%. Se impuso a una tasa del 20% anual.
INTERES COMPUESTO
Tiempo

Capital

2% mensual

1
2
3
4
5
6

1000
1020
1040,40
1061,20
1082,42
1104,06

20
20,40
20,80
21,22
21,64
22,08

Capital

al

final de
periodo
1020
1040,40
1061,20
1082,42
1104,06
1126,14

cada

Inters compuesto es el caso especial donde el inters devengado en cada unidad de


tiempo, se suma al capital impuesto para devengar nuevos intereses.
Ejemplo:
Hallar el inters compuesto de $1350 en 3 meses al 2,5% de inters mensual, capitalizando
intereses cada mes.
Solucin:
Primer mes:
1350 x 2,5 / 100 = $33,75

Nuevo capital: 1350 + 33,75 = $1383,75

Segundo mes:
1383,75 x 2,5 / 100 = $34,59 Nuevo capital: 1383,75 + 34,59 = $1418,34
Tercer mes:
1418,34 x 2,5 / 100 = $35,45 Capital final: 1418,34 + 35,45 = $1453,79
Inters producido: $33,75 + 34,59 + 35,45 = $103,79
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ACTIVIDADES
Resuelve los siguientes problemas:
1. Qu inters produce un capital de $64000 colocado durante un ao y 8 meses al 36%
anual?
2. Ana hace un prstamo de $40000 al 20% anual durante tres meses 21 das. Cunto
pagara por concepto de inters?
3. Alberto presta a Carlos $80000 al 30% anual con la condicin de que mensualmente le
pague los intereses. Cunto dinero ha entregado Carlos a Alberto por concepto de
inters despus de 9 meses?
4. A un comerciante le fue aprobado un prstamo por $ 1200000 al 30% anual y con un
plazo de 5 aos. Si debe pagar los intereses por cuotas trimestrales, Qu dinero recibe el
banco por intereses trimestrales?
5. Una cantidad de dinero prestada al 2,5% mensual durante 15 meses produce $112500.
Cunto dinero se prest?
6. Cul es el capital que colocado al 18% anual produce $30000 durante 216 das?
7. Un estudiante gasta durante 10 meses de estudio $36000. Qu capital colocado al 24%
anual debe tener un padre de familia para poder cubrir exactamente los gastos de
estudios en los 10 meses?
8. Durante cunto tiempo ha estado colocado un capital de $800000 en un banco, si
produjo $200000 a una rata del 30% anual?
9. Al cabo de cunto tiempo un capital de $144000 colocado al 20% anual produce un
capital igual a las tres cuartas partes de su valor?
10. Un capital de $364000 se prest durante 4 aos y produjo $305760 de inters. A qu
tanto por ciento anual se prest?
11. Una persona compra una casa en $800000 y la alquila recibiendo $96000 en 8 meses.
Qu tanto por ciento mensual le renta la casa?
12. Hallar el inters compuesto de $2100 en 12 meses al 2% mensual, capitalizando por
trimestre.
13. Hallar el inters compuesto de $ 4350 en 18 meses al 2,5% mensual, capitalizando
intereses por semestres.
14. Que es ms ventajoso: colocar $8000 al 3% mensual de inters simple, o colocar los
$8000 al 2,75% mensual de inters compuesto, capitalizando por bimestres (tiempo: 6
meses)
15. En cuanto tiempo un capital de $100000 duplica su valor si la tasa es del 20% anual.

BIBLIOGRAFIA
y RAMREZ, M. 2 8 Prueba de Seleccin Universitaria
Matemtica- Preuniversitario Popular. Universidad de Chile.

JARA, V, PAREDE,

P.

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ORTIZ, L. 2

3 Inteligencia Lgico Matemtica 7, Editorial Voluntad. Colombia.

PREZ, B. 2 7 . Mdulo II: Proporcionalidad y Aplicaciones .


Tecnolgica de Chile.

Universidad

CARABALLO A, CRUZ, T., HERNNDEZ.O. 1997 Razonamiento


Matemtico, Fundamentos y Aplicaciones . International Thompson Editores.

RODRGUEZ, J.,

TORRES, J. 2 8 . Matemticas Bsicas Aplicadas , Publicaciones INFOTEP, San


Andrs Isla- Colombia.

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GUIA N 4
CONCEPTOS BASICOS DE GEOMETRIA
SISTEMAS DE MEDIDAS
1. CONCEPTOS BSICOS
Una magnitud es cualquier propiedad que se puede medir numricamente.
Medir es comparar una magnitud con otra que llamamos unidad.
La medida es el nmero de veces que la magnitud contiene a la unidad.
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud
fsica.
Tipos de unidades de medidas
De longitud (m)
De masa (gr)
Elctricas (Voltio)
de peso especfico (N/m3)

De superficie (m2)
De tiempo (hora)
De densidad (kg/m)
de potencia (Vatio)

De volumen (m3)
De velocidad (m/sg)
De energa (Julio)
de presin (Pa)

De Capacidad (lt)
De temperatura (oC)
De fuerza (Newton)
de viscosidad (Pas)

Un sistema de unidades es un conjunto consistente de unidades de medida. Definen un


conjunto bsico de unidades de medida a partir del cual se derivan el resto. Existen
varios sistemas de unidades:

Sistema Internacional de Unidades o SI: es la forma actual del sistema mtrico


decimal y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente. Fue
creado por el Comit Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia.

Sistema Ingles de Medidas o anglosajn, es el resultado de la adopcin, por parte de


los pases de habla inglesa, en especial las ms industrializadas, entre las que
destacan Gran Bretaa y los Estados Unidos.

Sistemas de Medidas de Castilla: Sistema de medida antiguo que todava se utiliza en


algunos pases de Amrica

Sistema cegesimal o CGS: denominado as porque sus unidades bsicas son el


centmetro, el gramo y el segundo.

Sistema Natural: en el cual las unidades se escogen de forma que ciertas constantes
fsicas valgan exactamente 1.

Sistema tcnico de unidades: derivado del sistema mtrico con unidades del anterior.
Este sistema est en desuso.
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Un patrn de medidas es el hecho aislado y conocido que sirve como fundamento para crear
una unidad de medida.
El sistema mtrico decimal
En el pasado cada pas y en algunos casos cada regin seguan unidades de medidas
diferentes, esta diversidad dificult las relaciones comerciales entre los pueblos. Para
acabar con esas dificultades en 1792 la Academia de Ciencias de Pars propuso el
Sistema Mtrico Decimal.
El Sistema Mtrico Decimal es un sistema de unidades en el cual los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida estn relacionadas entre s por mltiplos o
submltiplos de 10.
El Sistema Mtrico Decimal lo utilizamos en la medida de las siguientes magnitudes:
Longitud, Superficie, volumen, Capacidad, Masa.
Los prefijos pertenecientes al SI los fija oficialmente la Oficina Internacional de Pesos y
Medidas (Bureau International des Poids et Mesures), de acuerdo con el cuadro siguiente:
Prefijo
Simbolo
Factor
Asociado

Peta
P
1015

Tera
T
1012

Giga
G
109

Mega
M
106

Kilo
K
103

Hecto
H
102

Deca
D
101

deci
d
10 1

centi
c
10 2

mili
m
10 3

micro

10 6

nano
n
10 9

pico
p
10 12

Femto
f
10 15

2. UNIDADES DE LONGITUD
La unidad principal para medir longitudes es el metro.
Existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores, las ms usuales son:
Unidad
Smbolo
Equivalencia

Kilmetro
Km
1000m

Hectmetro
Hm
100m

Decmetro Metro Decmetro


Dm
m
dm
10m
0.1 m

Centmetro
Cm
0.01 m

Milmetro
Mm
0.001m

Observamos que desde los submltiplos, en la parte inferior, hasta los mltiplos, en la
parte superior, cada unidad vale 10 veces ms que la anterior.
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o
dividir por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Pasar 50 m a cm
Si queremos pasar de metros a centmetros tenemos que multiplicar (porque vamos a
pasar de una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros, ya que
entre el metro y el centmetro hay dos lugares de separacin.
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50 100 = 5 000 cm
Pasar 4385 mm a m
Para pasar de milmetros a metros tenemos que dividir (porque vamos a pasar de una
unidad menor a otra mayor) por la unidad seguida de tres ceros, ya que hay tres lugares
de separacin.
4385: 1000 = 4.385 m
Ejercicios: Expresa en metros:
a. 5 Km
d. 53 600 dm

b. 2 cm
e. 1.83 Hm

c. 25.56 Dm
f. 100 000 mm

Problemas
a. Una persona da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 km. Cuntos m ha recorrido?
b. Cuntas varillas de 28 cm de longitud se pueden sacar de una vara de madera de
5 m y 6 dm?
3. UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLES
Tabla de Equivalencias
Unidad
Smbolo
Lnea
l
Pulgada

12 l
Pie
ft
12
Yarda
3 ft
Milla Terrestre
Mll
1700 yd

Equivalencia
0.21 cm
2.54 cm
30.48 cm
91.44 cm
1600 m

Resuelva:
a.
b.
c.
d.
e.

Cuntos cm mide un clavo de 2 pulgadas


A Cuantas millas equivalen los 87 Km que hay entre Santa marta y barranquilla
Convierta una longitud de 1500 millas a kilmetros.
Convertir a cm la pantalla de un televisor de 50 pulgadas.
Exprese en millas terrestre la longitud del rio Magdalena (1550 Km)

4. UNIDADES DE SUPERFICIE Y REA


Unidades de medida que permiten medir la extensin o rea de un territorio.
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En el sistema internacional de unidades la principal unidad de superficie es el metro
cuadrado.
Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 100 veces
menor que la unidad inmediata superior.
Kilmetro
Cuadrado
Km2

Hectmetro
Cuadrado
Hm2

Decmetro
Cuadrado
Dm2

Metro
Cuadrado
m2

decmetro
Cuadrado
dm2

centmetro
Cuadrado
cm2

milmetro
Cuadrado
mm2

Ejercicio-1 Convertir a metros cuadrados las siguientes unidades de superficie.


a. 32 Dm2
b. 30000 cm2
c. 1,16 Hm2 =
d. 520000 dm2
e. 0,008 km2
f. 2 000 000 mm
Ejercicios-2 Convierta a la unidad indicada
a. 82.5 m2 a dm2
b. 0.78 Km2 a Hm2
d. 7.77 Km2 a Dm2
e. 8000 cm2 a m2

c. 38.7 Dm2 a m2
f. 0.025 m2 a cm2

Ejercicio-3
a. Cul es el precio de un terreno de 8.7 Hm 2 a razn de $600 000 m 2?
b. Cuntas baldosas de 1 dm de lado se necesitan para embaldosar un piso de 30m2 de
superficie?
c. Se debe comprar una alfombra, el cuarto tiene 10,50 m de largo por 4,50m de ancho.
Cul ser el precio de la alfombra si 1 m2 cuesta $21 500?
5. UNIDADES AGRARIAS
Para medir superficies en el campo, se suelen utilizar unas unidades especiales, llamadas
agrarias. Con ellas se expresa lo que mide, por ejemplo, la superficie de un campo de trigo,
de un terreno, o la que ocupa un bosque. Estas unidades son:
Unidad
Centirea
rea
Hectrea

Smbolo
ca
a
ha

Equivalencia
1 ca = 1 m2
1 a = 1 Dm2
1 ha = 1 Hm2

La superficie de un campo es habitual expresarla en hectreas. Hectrea es el hectmetro


cuadrado,
es decir un campo en forma de cuadrado de 100 m de largo por 100 m de ancho.
rea es el decmetro cuadrado, es decir un campo cuadrado de 10 metros de largo por 10
metros de ancho.
Centirea es el metro cuadrado.
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Ejercicio
a. El vendedor de un terreno nos dice que ocupa una superficie de 55.000 m 2 Cuntas
hectreas
b. La alcalda del un municipio compr un terreno de 20 ha para un parque. Calcula el
precio del terreno si se vende a $500.000 el m 2.
c. Cuntas hectreas tiene un solar de 20.000 m 2?
d. Una finca de 30,225 ha se vende a $1200 el rea Cul es el precio total?
e. Se ha pagado por una finca $ 120 millones de pesos cuyas medidas son: 840 m de
ancho por 95,2 Dm de largo Cunto cost cada ha del terreno?
f. El Gobierno Colombiano devolver 312.000 hectreas a las vctimas del
desplazamiento forzado, fruto del conflicto armado que se vive en el pas. El
programa, segn indic el Ministerio de Agricultura, beneficiar a 130.487 familias.
Cuntos metros cuadrados le corresponder a cada familia?
6. UNIDADES DE VOLUMEN
El volumen Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.
La unidad para medir volmenes en el Sistema Internacional es el metro cbico (m 3) que
corresponde al espacio que hay en el interior de un cubo de 1 m de lado.
Cada unidad de volumen es 1.000 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 1.000
veces menor que la unidad inmediata superior.
Relacin entre unidades de volumen y capacidad (litro)

1 m3 = 1 kl;

1 dm3=1 l;

1 l = 1000 cm3

Ejercicio
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Convierta en metros
cbicos
0,014 km3
5 600 000 cm3
1,16 Hm3
137 500 000 dm3
1,004 Dm3
3 500 000 000 mm3

Convierta en centmetro
cbicos
a. 3.5 m3
b. 3600 mm3
c. 0.000 125 Hm3
d. 35.64 dm3
e. 0.0750 Dm3

Convierta en milmetros
cbicos
a. 3,635 cm3
b. 0.625 m3
c. 0.05525 dm3

Problemas:
a. Los trozos cbicos de jabn de 5 cm de arista se envan en cajas cbicas de 60 cm de
arista. Cuntos trozos puede contener la caja?
b. En una caja de 0,696 Dm3, cuntos cubos de 12 m3 caben?
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c. Un barco transporta 75 Dm3 de vino y se quiere envasar en cubos de 1,2 m3.
Cuntos cubos se necesitarn?
d. Un caramelo tiene un volumen de 1,3 cm 3. Cuntos caramelos caben en una caja de
0,4498 dm3?
e. Una alberca mide 3,5 m por cada lado. Cuntos litros de agua caben?
f. Una piscina se llena con 40 m3 de agua cul es la capacidad, en litros, de la piscina?
g. Cuntos litros de gasolina de gasolina caben en un depsito de 90 dm de largo, 300
cm de ancho y 0.55 Dm de altura?
h. Una pared debe tener 7,5 m 5,6 m y un grosor de 30 cm. Cuntos ladrillos de 15
cm 10 cm 6 cm sern necesarios si en su construccin el cemento ocupa un 15%
del volumen?
i. Un stano cuya superficie es de 208 m2 se ha inundado. El agua llega a 1,65 m de
altura. Se extrae el agua con una bomba que saca 6 hl por minuto. Cunto tiempo
tardar en vaciarlo?
j. La cuenca fluvial cuyas aguas llegan a un pantano es de 62 km2. En las ltimas
lluvias han cado 27 l por metro cuadrado. Del agua cada, se recoge en el pantano un
43%. Cuntos metros cbicos de agua se han recogido en el pantano como
consecuencia de las lluvias?

7. UNIDADES DE MASA
La principal unidad de masa del Sistema Internacional (SI) es el kilogramo (kg). Cada
unidad mtrica de masa es 10 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 10 veces
menor que la unidad inmediata superior.
Tonelada
t

Quintal
q

Kilogramo
kg

Hectogramo
Hg

Decagramo
Dg

gramo
g

Decigramo
dg

Centigramo
cg

Miligramo
mg

Otras unidades de peso de uso comn en el comercio de los productos agrcolas son:

1 libra (1 lb) = 453.59 g


1 arroba (1 @) = 25 lb
1 onza (oz)= 28.35 g
1 US ton (ton)= 0.907 toneladas mtricas
1 UK ton (ton) = 1.016 toneladas mtricas

Ejercicios
Pasa a Kilogramos las siguientes unidades
a. 14 t
b. 213 q
c. 2157 g
d. 15 000
mg
e. 16 @
f. 17256 lb g. 658 oz
h. 0.25 US
ton

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Problemas
a. En una finca se recolect durante la cosecha de caf 1207 @ y 9 lb. Si se vendi a
$1600 el cunto dinero se recibi?
b. Un barco ingls lleva 15 700 toneladas mtricas de carbn. Si se pagan 3.5 dlares
por tonelada norteamericana (US ton). Cul es valor del embarque?
c. Cul ser la ganancia de un agricultor de la venta de 18 @ de yuca si en el mercado
le pagan $800 el Kg?
d. Un bote contiene 25 onzas de una droga. Cuntos gramos de la droga contiene el
bote? Cuntas dosis se pueden obtener de l si cada dosis necesita 4.5 g de la droga?
8. UNIDADES DE TIEMPO
Segundo (s)
Da
Ao
Siglo

Minuto
(min)
Semana
Lustro
Milenio

Hora (h)
Mes
Dcada

Equivalencias entre unidades de tiempo:


1 minuto = 60 segundos
1 hora= 60 minutos = 3.600 segundos
1 da = 24 horas
1 semana = 7 das
1 mes = 30 das (hay de 28 y de 31, pero para los problemas se
consideran de 30 das)
1 ao = 365 das = 52 semanas
1 lustro = 5 aos
1 dcada = 10 aos
1 siglo = 100 aos
1 milenio = 1.000 aos

Transformacin de unas unidades a otras:


* De menores a mayores: Dividir
Transforma 38.520 segundos a horas, minutos y segundos. (38.520 s h, min y s)
a) Dividimos 38.520 s entre 60 y obtenemos 642 minutos y sobran 3 segundos.
b) dividimos los 642 minutos entre 60 y obtenemos 10 horas y sobran 42 minutos.
El resultado final es: 10 horas, 42 minutos y 3 segundos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresin incompleja a otra compleja.
* De mayores a menores: Multiplicar
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Transforma 3 horas, 25 minutos y 13 segundos a segundos (3 h 25 min 13 s s)
a) Las horas las multiplicamos por 60 obteniendo los minutos y el resultado por 60 para
calcular los segundos.
b) Los minutos los multiplicamos por 60 para obtener los segundos.
c) Finalmente sumamos todos los segundos obtenidos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresin compleja a otra incompleja.
Web grafa:
http://www.clarionweb.es/5_curso/matematicas/tema512.pdf
http://www.ciencia-ahora.cl/Revista15/03MagnitudesFisicas.pdf

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LA GEOMETRA
Histricamente la Geometra es una de las ms antiguas ciencias. Originariamente, formaba
un conjunto de conocimientos prcticos relacionados longitudes, reas y volmenes. En el
Antiguo Egipto estaba muy desarrollada, segn los textos de Herdoto, Estrabn y Diodoro
Sculo. Euclides, en el siglo III a. C. configur la geometra en forma axiomtica, tratamiento
que estableci una norma a seguir durante muchos siglos: la geometra euclidiana descrita
en Los Elementos. El estudio de la astronoma y la cartografa, tratando de determinar las
posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvi como importante fuente de
resolucin de problemas geomtricos durante ms de un milenio. Mientras que Ren
Descartes desarroll simultneamente el lgebra y la geometra, donde curvas planas,
podran ser representadas analticamente mediante funciones y ecuaciones. La geometra
fue enriquecida con la estructura intrnseca de los entes geomtricos que analizan Euler y
Gauss, dando origen a la topologa y la geometra diferencial. Para indagar ms, revisa
http://es.wikipedia.org/wiki/Los_Elementos
La geometra es la parte de las matemticas que estudia las propiedades y las medidas de
las figuras en el plano o en el espacio. En esta gua estudiaremos algunas formas
geomtricas: Las formas geomtricas planas: Recta y Polgonos: Tringulo, Cuadriltero; y
algunas formas geomtricas espaciales como: Superficies de revolucin: Paraleleppedo,
Cilindro, Cono y Esfera

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PERIMETRO, AREA
Permetro: Es la suma de los lados de una figura geomtrica (Su contorno).
rea: Es la medida de la superficie de una figura (La medida de su regin interior).
Volumen: Es la medida del espacio que ocupan los cuerpo.
Permetro y reas de figuras Planas
Figura

Forma

Permetro

rea

Cuadrado

2
2

Rectngulo

Tringulo
Equiltero

3
2
2

Tringulo
Issceles

2
2

82

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Tringulo
Escaleno

2
2

Tringulo
Rectngulo

Teorema de
Pitgoras

Paralelogramo

Rombo

Trapecio

83

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Circulo

Volumen de Figuras del Espacio


Figura

Forma

rea y Volumen

Cubo

Prisma
Recto

4
4

Esfera

84

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2
2
2

Cilindro

Cono
3

Pirmide

2
3

1. Determinar el lado de un tringulo equiltero cuyo permetro es igual al de un cuadrado


de 12 cm de lado. Sern iguales sus reas?
Inicialmente hallamos el permetro del cuadrado (P c) dado por Pc = 4 L, donde L es la
longitud del cuadrado, es decir L=12 cm, remplazando
Pc = 4

12 cm = 48 cm

Ahora el permetro del triangulo equiltero (P T) est dado por PT = 3


el lado del tringulo, por dato P c = PT, es decir
48 cm = 3
85

LT

LT, donde LT es

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48
16
3
Por lo tanto, cada lado del tringulo mide 16 cm.
Ahora hallamos las reas del cuadrado y el triangulo para comparar si son iguales.
rea del triangulo
, donde

rea del cuadrado


donde
12
Remplazando
12
144

16

Remplazando
3
16
4

11 .851

Por lo tanto sus reas no son iguales


2. Calcula el nmero de baldosas cuadradas, de 10 cm, de lado que se necesitan para
enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 9 m de altura.
Tenemos que el rea total de la superficie es
, donde

El rea de cada baldosa es


Convertimos los

, remplazando
4
9
1

36
1

1
. 1
1
Ahora dividimos el rea de la superficie por el rea de la baldosa
36
36
. 1
Por lo tanto se necesitan 3600 baldosas para enlosar la superficie total.
3. Un jardn rectangular tiene por dimensiones 30 m y 20 m. El jardn est atravesado por
dos caminos perpendiculares que forman una cruz. Uno tiene un ancho de 8 dm y el otro
7 dm. Calcula el rea del jardn.
8 dm
20 m

7 dm
30 m

86

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Calculamos las reas de cada rectngulo que compone la cruz, inicialmente convertimos
de decmetros a metros:
8
.8
1
7
.7
1
Hallamos el rea de la interseccin de la cruz, la cual debemos sustraer a la suma de los
valores obtenidos anteriormente, con el fin de hallar el rea total de la cruz
.8
.7
.56
.7
3
21
.8
2
16
Al rea8 le restamos la interseccin y luego sumamos al rea 7

21

16
36.44

.56

Calculamos el rea total del terreno y le restamos el rea de la cruz para hallar el rea del
jardn
3
2
6

36.44

563.56

Entonces el rea del jardn es de 563.56m2


4. Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la piscina a
razn de $10 000 el metro cuadrado. Cunto costar pintarla?, Cuntos litros de agua
sern necesarios para llenarla?
1.5 m
6m
8m

Segn los datos tenemos una superficie de:


2 paredes laterales de 8m 1.5m, 2 paredes frontales de 6m 1.5m y el piso con un
rea de 8m
6m, con estos datos hallamos el rea total que se necesita pinta,
obteniendo las reas de cada pared y el piso y luego lo sumamos para hallar el rea
total.
87

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2
2

8
6

1.5
1.5

24
18

8
6
48
Sumando todas las reas, hallaramos el rea total de la piscina
24

18

48

Entonces, si se pinta a razn de 10.000 el m 2 tenemos que:


1
9
9
Pintar la piscina costar $900.000
Para saber cuntos litros de agua sern necesarios para llenar la piscina, calculamos su
volumen
8
6
1.5
72
Como 1 litro equivale a un dm 3 convertimos los 72 m3 en dm3
72

72

72

Entonces se necesitan 72.000 litros de agua para llenar la piscina.


5. En un almacn de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto queremos
almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. Cuntas
cajas podremos almacenar?
Inicialmente hallamos el espacio total del almacn
5
3
2
3
Ahora hallamos el volumen de cada caja
1

, el valor obtenido lo pasamos a m 3

24

24

1
Dividimos el volumen del almacn por el de cada caja
3
.24

.24
125

Entonces en el almacn se pueden depositar 125 cajas de las dimensiones dadas.

88

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GUIA N 5
FUNCIONES
Objetivos
1. Localizar puntos en el sistema de coordenadas cartesianas
2. Trazar grficas por medio de puntos
3. Interpretar grficas
4. Establecer la diferencia entre una relacin y una funcin
5. Comprender el concepto de funcin y relacionarlo con situaciones de la vida real
6. Identificar las caractersticas y grficas de los diversos tipos de funciones
Competencias
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.
Identificacin de regularidades, modelos y estructuras matemticas en procesos y
situaciones problmicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Capacidad para representar objetos matemticos en diferentes registros o sistemas
de notacin para crear, expresar y representar ideas matemticas.
Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lgico matemtico.
Habilidad para usar calculadoras y software matemticos en la solucin de
problemas matemticos.
BASE CONCEPTUAL
FUNCIN
Generalmente la informacin de una sola variable no es suficiente para determinar su
comportamiento por tanto es necesario estudiar el comportamiento de dos o ms
variables.
En la prctica se presenta situaciones en donde el valor de una cantidad depende de la otra.
Ejemplo:
Distancia Tiempo
rea del circulo radio
Volumen de una caja la longitud de sus lados
Cantidad Comprada Precio
Fuerza - Masa
Mano de Obra - Capital
Oferta - Demanda
Impuesto - Valor de la Mercanca
Horas trabajadas salario
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Conceptos Bsicos
Pareja Ordenada
Conjunto de nmeros de la forma (a , b) con a, b R; donde a se denomina primera
componente y b segunda componente. Dos parejas ordenadas (a, b) y (c, d) son iguales si y
solamente si a = c y b = d.

Intervalos
Subconjunto de los nmeros reales y se clasifican en finitos e infinitos.

Finitos
Abierto
Subconjunto de todos los nmeros x comprendidos entre a y b, excluyendo a y b,
simblicamente (a , b) = {x
/ a < x <b}
Grficamente

Cerrado
Subconjunto de todos los nmeros x comprendidos entre a y b, incluyendo a y b,
simblicamente [a , b] = {x
/ a x b}
Grficamente

Semi-abierto o semi-cerrado
(a , b] = {x

/ a < x b}

[a , b) = {x

/ a x < b}

Intervalos Infinitos:
(a,
x

/ x > a}

90

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[a,
(-, a
(-, a]

/ x a}
x
x

/ x < a}

/ x a}

Relacin
Regla que determina la correlacin existente los elementos de una pareja ordenada, se
puede representar por medio de una tabla, una grfica, una ecuacin o una desigualdad.

Funcin
Es una relacin de parejas ordenadas el cual no hay dos parejas que tengan la misma
primera componente.
Si A y B son conjuntos una funcin f de A en B se denota
:
x

y=f(x)

Indica que a cada elemento x de A le corresponde uno y solamente uno de los elementos
y=f(x) de B. El conjunto A recibe el nombre de conjunto de partida o dominio y la variable
que la representa se conoce como variable independiente, el conjunto B se conoce como
conjunto de llegada, co-dominio. Los valores y=f(x) que toman las variables se denominan
recorrido o rango y la variable que la representa se le conoce como variable dependiente.

Representacin de una Funcin


Una funcin se pueden representar de forma oracional, de tabla, como diagramas de ven,
como graficas cartesianas y por formulas.
De forma oracional Incluye hasta las manifestaciones de nuestros sentimientos o
pensamientos; pero hacemos nfasis particularmente en las reglas o consignas: ser la
madre de, ser la cuarta parte de, ser el siguiente de, ser el doble de, ms 3 unidades,
etc.
En forma de Tablas de valores en las que aparecen explcitamente los pares de valores
[variable independiente variable dependiente] que expresan la correspondencia que
define determinada funcin. Como ejemplos nos pueden servir las tablas que recogen el
91

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salario mnimo mensual de los trabajadores de cierto pas en los ltimos 10 aos, precio de
cierto modelo de vehculo segn su marca, valor de las acciones de ciertas empresas
Ejercicios
1. Los datos de la tabla muestran el nmero de familias vinculadas a un proyecto apcola
en la Sierra Nevada de Santa Marta desde 1999
Ao

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

N de
familias

128

253

378

503

628

753

878

1003

1128

2. Fraccin de artefactos que funcionan despus de t aos de uso


Aos de uso
Fraccin de
artefactos que
funcionan

1
0.88

2
3
0.78 0.69

4
0.61

5
0.54

6
0.48

7
0.43

8
0.38

9
0.33

En forma de Diagramas de Venn son diagramas se muestran los conjuntos de partida y de


llegada con sus respectivos elementos y las correspondencias establecidas entre stos,
representadas por flechas de unin. Esta representacin slo es til en el caso de que los
conjuntos de partida y de llegada contengan pocos elementos.
Ejercicios
1.
A

2.

16

-2

92

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f es una funcin ya que a cada elemento

de A le corresponde uno y solamente uno


de los elementos de B
El dominio de f: {1, 2, 3, 4}
El Co-dominio de f {1, 4, 9, 16}
El Recorrido de f{1, 4, 9, 16}
Si en una funcin el co-dominio es igual al
recorrido se dice sobreyectiva
3.
f
A
B

f es una funcin ya que a cada elemento

de A le corresponde uno y solamente uno


de los elementos de B
El dominio de f: {1, 2, 3, -2}
El Co-dominio de f {1, 4, 9}
El Recorrido de f{1, 4, 9}
f es sobreyectiva
4.
A

16
f es una funcin ya que a cada
elemento

de A le corresponde uno y solamente uno


de los elementos de B
El dominio de f: {1, 2, 3}
El Co-dominio de f {1, 4, 9,16}
El Recorrido de f{1, 4, 9}
f no es sobreyectiva
5.
f
A
B
1

16

-2

f no es una funcin porque 4hay un

elemento A que no tiene dos imgenes en


B

16
f no es una funcin
porque hay un

elemento A que no tiene imagen en B

6.

f
A

2
3
4

f es una funcin ya que a cada elemento

de A le corresponde uno y solamente uno


de los elementos de B
El dominio de f: {1, 4, 16}
El Co-dominio de f {1}
El Recorrido de f{1}

Si y=f(x)=k para cualquier valor de x


entonces se dice que la funcin es
constante
93

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En forma de Grficas cartesianas: Son grficas que se construyen a partir de dos ejes de
referencia llamados ejes de coordenadas, uno horizontal (eje de abscisas) y otro vertical
(eje de ordenadas). Habitualmente, en el primero se colocan los valores de la variable
independiente como si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de izquierda a
derecha; y en el eje vertical se colocan los valores de la variable dependiente, tambin como
si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de abajo hacia arriba. Los valores de
ambas variables deben ser, pues, numricos.
Una funcin se caracteriza geomtricamente por el hecho de que toda recta vertical que
corta su grafica lo hace exactamente en un solo punto. Si una recta toca ms de un punto de
la grafica, esta no representa a una funcin.
y

Es funcin

No es funcin

Es funcin

x
x
x

Es funcin

No es funcin

Es funcin

Criterio de la recta horizontal Si toda recta horizontal que intercepte una grfica de una
funcin lo hace en un solo punto decimos que la funcin es inyectiva o uno a uno y si la
corta en ms de un punto se llama sobreyectiva

94

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y

Inyectiva

sobreyectiva

Inyectiva

Si una funcin, como la que se muestra


en la grfica, una parbola donde se
considera nicamente la parte positiva
del dominio, es inyectiva y sobreyectiva
se dice biyectiva

f(x)=x^2, x>=0

Otra forma de representar una funcin es a travs de Frmulas que son expresiones
algebraicas (pueden incluir nmeros y smbolos literales) que expresan la relacin
existente entre las variables independientes y la variable dependiente.
Segn las frmulas las funciones se clasifican en polnomicas o algebraicas y trascendentes,
Las polnomicas son las que se pueden representar mediante expresiones algebraicas y
pueden ser lineales, cuadrticas, cubicas, polinomiales, racionales, irracionales y por trozos
(por seccin o por partes). Las trascendentes, se llaman as para distinguirlas de las
algebraicas, y son las logartmicas, exponenciales y las trigonomtricas
Ejemplo:
2

Lineales

Cuadrticas
Polnomicas

1
5

2
4

Polinomiales
2

Racionales

5
5

95

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Irracionales
2

Por trozos, (por seccin o


por partes )

Polnomicas

log
12
cos

logartmicas
Exponenciales
Trigonomtricas

Las trascendentes

3
2

<5
.

Funcin Inversa
Dada la funcin y=f(x) su inversa f -1 (x) se obtiene expresando la funcin x= g(y).
Esquemticamente
A

f(x)

f(x)

f:A

f -1 :B

Funcin Directa

Funcin Inversa

Para hallar la inversa de una funcin se despeja la variable independiente de la funcin


original, para la inversa esta pasa a ser la variable dependiente. No todas las funciones
tienen inversa.

96

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Ejercicios
Obtener la funcin inversa de cada funcin
1. y=4x + 1
Despejando
Grfica

2. y=x2+1
Despejando
Grfica

1
y

y=x^2+1

y=4x+1

x=(y-1)^(1/2)
x=(y-1)/4
x
x

4.
Despejando
Grficas

3.
Despejando
Grficas

1
1

y
y

x=y^2+1

y=(x+3)/(x-2)

y=(x-1)^(1/2)
x=(3+2y)/(y-1)
x

Funciones Pares e Impares


Se dice que una funcin f es par cuando para cualquier x en el dominio de f se tiene
que f(-x)=f(x).
Se dice que una funcin f es impar cuando para cualquier x en el dominio de f se tiene
que f(-x)=-f(x).
La grfica de una funcin par es simtrica respecto al eje de la ordenada (y) y la impar es
simtrica respecto al origen

97

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Ejercicios
En cada una de las siguientes funciones determine cuales son pares impares o ninguna de
las anteriores
1. f(x)=x2
Grfica
Veamos si es par hallemos f(y

x^2

x)=f(x)

Hagamos x=1 entonces


f(-1)=f(1) como f(x)=x2

(-1)2=(1)2
1=1

Por lo tanto f(x)=x2 es par


Veamos si es impar hallemos f(-

x)=-f(x)
Hagamos x=1 entonces
f(-1)=-f(1) como f(x)=x2
(-1)2=-(1)2
1 = -1
Por lo tanto f(x)=x2 no es impar

Grfica

2.

Veamos si es par hallemos f(-

x)=f(x)

Hagamos x=1 entonces


f(-1)=f(1) como
(

)= ( )

-1=1

Por lo tanto

no es par

Veamos si es impar hallemos f(-

x)=-f(x)

Hagamos x=1 entonces


f(-1)=-f(1) como
(

)= - ( )

-1 = -1
Por lo tanto

es impar

98

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Mdulo de Razonamiento y Representacin Matemtica

Races e Interceptos
y

Las races o ceros son los puntos para los


cuales f(x)=y=0, grficamente son los
puntos donde la grafica corta al eje de la
abscisa (x). No todas las funciones tienen
races, puesto que puede haber curvas
que no corten al eje "x".

Raices

y
= x^3-4x

Los interceptos son los puntos para los


cuales x=0, es decir los puntos donde la
curva corta al eje de la ordenada ( y)

Intercepto

y = x^3-6x+3

Ejercicios
Halle las races y los interceptos de cada funcin (si existen)
1. f(x) = x2-2x-3
Para hallar las races hacemos

Grfica
y

f(x)=0 entonces x2-2x-3=0


Factorizando (x-3)(x+1)=0,

entonces
x1-3=0 por lo que x 1 = 3
y x2+1=0 por lo que x 2=-1
Por lo tanto la funcin tiene dos
races que son x 1 = 3 y x2=-1.
Para los interceptos hacemos x=0,
remplazando en la funcin
obtenemos f(0)=-3
Por lo tanto la funcin tiene un
intercepto en y=-3

Ra ice s

99

In
te rcep tos

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2. f(x)=x(x3-1)

Grfica

Para hallar las races hacemos

f(x)=0 entonces x(x3-1)=0


Tenemos x1=0, x3-1=0 despejando
x3=1, x2=1
Por lo que las races son x1=0 y
x2=1 Para los interceptos hacemos

x=0, remplazando en la funcin


obtenemos f(0)=-1 por lo tanto la
funcin tiene un intercepto en y=-1

Intercep tos

Raiz

Funcin Creciente y Decreciente


Una funcin es creciente en un intervalo si para todo para de puntos x1 y x 2 del intervalo, tal
que x1 < x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una funcin es creciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) aumenta el valor
de la ordenada (y).

Una funcin es decreciente en un intervalo si para todo para de puntos x1 y x2 del intervalo,
tal que x1 > x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una funcin es decreciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) disminuye el valor
de la ordenada (y).

(-,-1)

100
(-1,1)

(1,

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Funcin Acotada
Una funcin f(x) es acotada superiormente si existe un nmero b tal que para todo x,
f(x) b. Al nmero b se le llama cota superior. Una funcin f(x) es acotada inferiormente
si existe un nmero b tal que para todo x, f x b . Al nmero b se le llama cota inferior.
Una funcin se dice acotada si lo est acotada superiormente y inferiormente, si existen
dos nmero b y b tal que para todo x , b f x b

(x,y) = (0,1)

y = x(x^3)

Cota Sup erior

Cota Inferior

Acotada Superiormente
y = 2^(1-x^2)

Acotada inferiormente
y = x(x^2-1)

Cota Sup erior

Cota Inferior

Acotada

No acotada

101

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Concavidad y Convexidad
Una funcin es CNCAVA o presenta su
concavidad hacia abajo cuando dados dos puntos
cualesquiera el segmento que los une queda por
debajo de la curva.

Una funcin es CONVEXA o presenta su


concavidad hacia arriba si dados dos puntos de
la curva el segmento que los une queda por
encima de la curva.

Concava

Convexa

Los puntos en los que la curvatura pasa de cncava a convexa o viceversa se llaman
PUNTOS DE INFLEXIN.

Dominios y Rangos

Las funciones reales tienen como dominios y rangos los nmeros reales. Si no se especifican
el dominio y el rango de una funcin, se supone que el dominio consiste en todos los
nmeros reales (valores de x) que dan como resultado salidas reales (valores de y),
haciendo que el rango sea subconjunto de los nmeros reales.
En las funciones de estudio, si el dominio no est especificado, incluir todos los nmeros
reales excepto:

Valores que tienen como resultado un denominador igual a cero.


Valores que dan como resultado una raz par de un nmero negativo.
Valores que dan como resultado el logaritmo de un nmero menor o igual a cero.

102

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Ejercicios
Encuentre el dominio y el rango de cada una de las siguientes funciones:
1.
Como la funcin se hace indeterminada si el
denominador es igual a cero
Despejamos x
Si remplazamos x en la funcin original
obtendremos
Quiere decir que el dominio de f(x) es:

2
2

1
1
2
1

Dom [
{

2.

]=R-

Como la funcin se hace indeterminada si el


radicando es menor que cero
Despejamos x
Quiere decir que el dominio de f(x) es:

1<

4 <1
1
<
4
Dom [
,

1]=R-

3.
Como la funcin se hace indeterminada si el
denominador es igual a cero y si el radicando
es menor que cero
Despejamos x
Quiere decir que el dominio de f(x) es:

3
Dom [
[ , 3]

103

]=R-

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Notacin Funcional
Para indicar que y es una funcin de x, la funcin se expresa con f y escribimos y=f(x).
Esto se lee y es funcin de x o y es igual a f de x . Para valores especficos se x, f(x)
representa los valores de la funcin (es decir la salida o valores de y).
Ejercicios
1. Si f(x)= 3x + 1 entonces
a. f(2) = 3.2 +1= 6 + 1 = 7
b. f(-3) = 3(-3) + 1 = -9 + 1 = -8
2. Si g(x) = 2x2 4x + 2 entonces
a. g(1) = 2(1)2 4(1) + 2 = 2(1) 4 + 2 = 2 4 + 2 = 0
b. g(-2) =2(-2)2 4(-2) + 2 = 2 (4) + 8 +2 = 2(4) +10 = 8 +10=18
c. g(a) =2(a)2- 4a + 2 = 2a2 4a + 2
d. g(a + b)= 2(a + b)2- 4(a + b) + 2
3. Determine f(x + h) si
a. f(x) = x entonces f(x + h) = x + h
b. f(x) = x + 1 entonces f(x + h) = (x + h) + 1
c. f(x) = x2 x + 2 entonces f(x + h)= (x + h) 2 (x + h) + 2
d. f(x) =
entonces f(x + h) =
Ntese que donde esta x se escribe x + h
Algebra de Funciones
Si f y g funciones se define:
a.
b.
c.
d.
e.

Funcin suma: f(x) + g(x) = (f + g)(x)


Funcin diferencia: f(x) - g(x) = (f - g)(x)
Funcin producto: f(x) * g(x) = (f * g)(x)
Funcin cociente: f(x) g(x) = (f g)(x)
Funcin compuesta: f(x) o g(x) = (f o g)(x) = f [g(x)]

Ejercicio
Dados f(x) y g(x) encuentre:
(f + g)(x),
(g - f)(x),
(g * g)(x),
(f g)(x),
(f g)(x)
104

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1. f(x) = 2x y g(x) = 3x + 1
f(x) + g(x) = (f + g)(x)= 2x + 3x + 1 = 5x + 1
f(x) - g(x) = (f - g)(x)= 2x ( 3x + 1) =2x 3x 1 = -x 1
f(x) * g(x) = (f * g)(x)= (2x)*(3x + 1) = 6x2 + 2x
f(x) f (x) = (f g)(x) =
, si la expresin no es factorizable y/o simplificable
se deja indicada
(f g)(x) = f[g(x)] = f(3x + 1) = 2(3x+1) = 6x + 2
Ntese que donde esta x en f(x) se remplaza por 3x + 1
2. f(x) = x2 y g(x) = x - 1
f(x) + g(x) = (f + g)(x)= x2 + x - 1
f(x) - g(x) = (f - g)(x)= x2 ( x - 1) = x2 - x + 1
f(x) * g(x) = (f * g)(x)= (x2) *(x 1) = x3 x 2
f(x) f (x) = (f g)(x) =
,
(f g)(x) = f[g(x)] = f(x - 1) = (x - 1)2 = x 2 + 2x - 1
Ntese que donde esta x en f(x) se remplaza por x - 1
GRFICA DE FUNCIONES
Es posible ilustrar geomtricamente las relaciones y funciones al trazar sus grficas en un
sistema de coordenadas rectangulares o cartesianas (plano cartesiano)
El plano Cartesiano es un rea que permite representar grficamente relaciones y funciones
en dos dimensiones. Est formado por dos rectas perpendiculares denominadas ejes que se
cortan en un punto llamado origen, los ejes dividen el plano en cuatro partes llamadas
cuadrantes. La recta horizontal se denomina abscisa (generalmente eje x) y la vertical la
ordenada (generalmente eje y), del punto de interseccin hacia la derecha la abscisa es
positiva y hacia la izquierda es negativa, del punto de interseccin hacia arriba la ordenada
es positiva y hacia abajo es negativa.

105

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Cada punto en el plano se forma con la interseccin de una coordenada de la abscisa con
una de la ordenada y se representa con una pareja ordenada (a,b), donde la primera
componente representa la coordenada de la primera y la segunda la coordenada de la
segunda.
Si f es una funcin con dominio A y co-dominio B, entonces a cada x A le corresponde
precisamente un nmero real f(x) B. Esto se puede expresar tambin como parejas
ordenadas de nmero reales. Se escriba a x de A como primera componente y f(x) de B
como segunda componente es decir ( x, f(x)) o (x, y).
La grfica de una funcin resulta cuando se trazan los puntos que representan el conjunto
de todos los pares ordenados (x, y) que satisfacen la ecuacin de la funcin dada
La grfica de una funcin nos puede suministrar informacin de esta como por ejemplo: su
tipo, para que intervalos es creciente, decreciente constante, los puntos mximos, mnimos,
interceptan los ejes coordenados, indeterminados
Grafica de una Funcin con Tecnologa
Con Winplot
El winplot es un software gratuito especializado en el grafico de funciones. Puede descargar
en la direccin http://winplot.softonic.com/descargar
Una vez instalado el programa para utilizarlo debe ejecutar el icono correspondiente.
Para realizar un grfico del men Ventana seleccione 2-dim, abra el men Ecua y
seleccione la opcin Explcita; en la ventana f(x) digite la ecuacin y pulse Ok. Si necesita
elevar la variable a una potencia utilice la tecla ^.
Para ver las cuadriculas abra el men ver seleccione la opcin cuadricula active
cuadrangular pulse aplicar y cerrar. Si no se desean ver las coordenadas desactiva las
opciones escala
Para grabar el archivo del men Archivo seleccione la opcin Guardar o Guardar como.
Para abrir selecciona la opcin Abrir
106

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Con las teclas Av Pg aleja el grfico y Re Pg acerca la imagen. Debe estar ubicado en el
rea de grfico.
Para copiar un grafico del men archivo selecciona la opcin copiar lo lleva al documento
destino y pulsa pegar. Recomendacin si va a pegar en Word inserte el grafico en un
cuadro de texto para un mejor manejo.
Para mostrar los valores extremos del men Una seleccione la opcin Extremos, para ir
visualizando los dems extremos pulse Siguiente Extremo
Para escribir una etiqueta del men Btns selecciona la opcin texto en la grfica pulsa el
botn derecho del mouse, digita el texto o etiqueta y pulsa ok, para cambiarla de posicin
la arrastra con un clic sostenido.
Modificar Coordenadas men ver opcin ver, active la opcin esquinas y Ajuste
Ocultar coordenadas en la ventana de ver cuadrcula desactivar las opciones escala
Para marcar una interseccin entre dos curvas de la carpeta Dos seleccione Interseccin
seleccione las curvas a las cuales desea marcar las intersecciones y pulse marcar punto, si
existe otras intersecciones pulse siguiente interseccin y vuelva a pulsar marcar punto
para finalizar pulse cerrar
Para dibujar la inversa de una funcin, inicialmente se dibuja la funcin, del men Una
selecciona reflejar activa las opciones x=y y mostrar recta, para finalizar pulsa reflejar
Para sombrear un rea especfica del men Ecua seleccione la opcin Sombreado activa
la opcin encima, debajo o entre, si va a sombrear entre dos funciones, digite el rango o
intervalo a sombrear, seleccione el color y pulse sombrear
FUNCIN LINEAL
Una funcin lineal es aquella que cambia a una tasa constante con respecto a su
variable independiente

La grfica de una funcin lineal es una lnea recta


Toda funcin de la forma y= mx +b, es una funcin lineal donde
, b es la ordenada en el origen (coordenada donde la recta corta al eje y ) ,

, m se denomina la pendiente y es el ngulo de inclinacin de la recta respecto al eje la


abscisa (x). La pendiente muestra el nmero de unidades que varia y por cada unidad
que vara x, es decir si m=10, indica que por cada unidad que varia x y varia 10 unidades
La ecuacin de la pendiente que pasa por dos puntos (x1, y1) y (x2, y2) est dada por:

m = y2 y1
x2 x1

Se pueden presentar las siguientes situaciones:


m > 0: La funcin es creciente.
107

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m < 0: La funcin es decreciente
m = 0: La funcin es constante.
Si m es indeterminada no existe funcin.
La ecuacin de la recta que tiene como pendiente m y pasa por el punto ( x1,y1) es:

y y1 = m(x2 x1)

La ecuacin de la general de la recta est dada por:


Problemas
1.

La demanda de un producto tiene un comportamiento lineal, si se sabe que a un precio


de $ 5000 la unidad se demandan 4000 unidades y por cada $1000 que se rebaje en el
precio, la demanda crece en 500 unidades
a.

Halle la pendiente qu significa?


Como el precio depende de la demanda, las parejas ordenadas tendran la forma
(precio, demanda),
, es decir, x representa el precio y las unidades demandadas, por datos podemos
considerar una primera pareja (5000, 4000) donde x 1=5000 y y1=4000 y una
segunda pareja (4000, 4500) donde x 2=4000 y y2=4500
Como sabemos que la pendiente es:
45
4
5
1
4
5
1
2
Significa que por cada 1000 que se incremente el precio la demanda disminuye la
mitad.

b.

Halle la ecuacin de la demanda


Como se conoce la pendiente y un punto utilizamos la ecuacin
, remplazando

1
2
1
2

4
4
1
2
c.

5
25

25
1
2

4
65

Grafique la funcin
Ubicamos los puntos (5000, 4000) y (4000, 4500) y trazamos la recta que corte
los dos ejes coordenados
108

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y
Unidades Dem andadas

P recio

d.

Cul es el valor de la ordenada en el origen y qu significa?


Por ecuacin y grfica la ordenada en el origen (b) es de 6500, es decir a $0 se
demandan 6500 unidades

e.

Qu precio mximo estara dispuesto a pagar?


Por grfica $13000, para precio superior a este las unidades demandas seran
negativas
Analticamente tendramos que hacer y=0 y remplazar en la ecuacin, as:
1
65
2
, despejando
1
65
2
65
2
13

13

f. Para un precio de $ 4500, cul sera la demanda?


Aqu x=4500 remplazando en la ecuacin
1
45
65
225
2
, a $4500 se demandaran 4250 unidades
g.

65

425

Para una demanda de 5240 unidades, cul debe ser el precio unitario?
Aqu y=5240 remplazando
1
524
65
2
, despejando
1
524
65
2
109

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126
126
252

1
2
2
252

, es decir, que para demandar 5240 el precio unitario tiene que ser de $2520
2. Los especialistas en acondicionamiento fsico recomiendan a quienes desean quemar
caloras y perder peso, que hagan ejercicios consistentemente durante largos
periodos. El nmero de caloras que se queman al conducir una bicicleta durante una
hora, es una funcin lineal de la velocidad al que se realiza el ejercicio. En promedio,
una persona que conduce a 12 millas por hora quemar alrededor de 564 caloras
en una hora, y si conduce a 18 mph quemar ms o menos 846 caloras en el mismo
tiempo. La informacin se muestra en la grfi.ca.

(a) Determine la ecuacin de la una funcin lineal que pueda utilizarse para calcular
el nmero de caloras (C), que se queman en una hora cuando se conduce una
bicicleta a r millas por hora (mph).
(b) Calcula el nmero de caloras (C) que se queman en una hora cuando se conduce
una bicicleta a 20 mph (r).
(c) Calcula la velocidad a la que se tiene que conducir una bicicleta para quemar
1000 caloras en una hora
Solucin:
(a) Consideremos r la velocidad y C las caloras. Por datos sabemos que cuando se
conduce a 12 mph se queman 564 C, lo que nos suministra una primera pareja
110

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ordenada (12,564) y cuando se conduce a 18 mph, se queman 846 C, lo que nos
dara una segunda pareja ordenada (18,846).
Calculamos la pendiente de la recta por frmula:
Consideremos

12,

564,

18
849 remplazando
849 564
47
18 12
Indica que por cada mph que se incremente la velocidad las caloras que se queman
se incrementan en 47 caloras.
Remplazamos en la ecuacin:
564 47
12
47
564 564 47
Con la ecuacin
se puede calcular el nmero de caloras (C), que se queman
en una hora cuando se conduce una bicicleta a r millas por hora (mph).
(b) Debemos calcular el nmero de calora (C) que se queman si se conduce a 20
mph, es decir
2 , remplazamos en
47 2
94
Conduciendo a una velocidad de 20 mph se pueden quemar 940 caloras
(c) Debemos calcular la velocidad a la que se debe conducir para quemar 1000
caloras es decir C = 100, remplazamos en
1
47
, despejando

1
47

21
Por lo tanto, para quemar 1000 caloras en una hora, se debe conducir la bicicleta a
una velocidad aproximada de 21 mph.

111

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FUNCIN CUADRTICA
La ecuacin general de una funcin cuadrtica tiene la forma

y = f(x) = ax 2 + bx + c,
, donde a, b y c R y a 0. La grfica de la funcin cuadrtica tiene una forma distintiva
llamada parbola.

Si a > 0, la parbola abre hacia arriba y si a < 0, abre hacia abajo


y = x^2+2x-1

y = -x^2+2x+1
y

Mximo Relativo

V(-b/2a, f(-b/2a))
f(-b/2a)
Valor ptimo

Eje de Simetra

x=-b/2a
x

a<0

a>0

x=-b/2a
Eje de Simetra

V(-b/2a, f(-b/2a))

f(-b/2a)

Valor ptimo

Mnimo Relativo

La lnea vertical que pasa por el vrtice de una parbola recibe el nombre de eje de
simetra porque una mitad de la grfica es un reflejo de la otra mitad a travs de esta otra
lnea. La ecuacin del eje de simetra es
b
x
2a
b
El valor ptimo (ya sea mximo o mnimo) de la funcin se alcanza en x
y es:
2a
b
f
.
2a
El vrtice, es el punto donde la parbola da la vuelta, es el punto mnimo si a > 0 y un punto
mximo si a < 0. La funcin cuadrtica tiene su vrtice en
b b
V
, f

2 a 2a
112

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Los interceptos de x de la grfica de una funcin y = f(x) son los valores de x para los
cuales f(x) = 0 llamados los ceros de la funcin. Los ceros de la funcin cuadrtica son las
soluciones de la ecuacin cuadrtica que se obtienen
b b 2 4ac
2a
Para la grfica de la funcin, se puede presentar dos situaciones
1. Si la funcin tiene dos interceptos, se unen estos con el vrtice
2. Para aquellos casos en que la funcin tenga un o ningn intercepto es necesario tabular
la informacin y se recomienda tomar mnimo tres valores a la izquierda y tres valores a
la derecha del eje de simetra.
x

Ejercicio
Determine la ecuacin cuadrtica que pasa por los puntos (1,8), (3,20) y (-2,5)
La ecuacin general de las funciones cuadrticas es de la forma

y = ax2+ bx + c (Ec1)
Como se conocen 3 coordenadas debemos hallar los coeficientes a, b y c. Remplazando cada
coordenada en la ecuacin obtenemos un sistema de ecuaciones lineales de de 3x3, que
resolviendo hallaremos los valores de los coeficientes as:
Para (1,8); x = 1; y = 8, remplazando (Ec1)
8 = a(1)2 + b(1) + c
8 = a + b + c (Ec2)
Para (3,20); x = 3; y = 20, remplazando (Ec1)
20 = a(3)2 + b(3) + c
20 = 9a + 3b + c (Ec3)
Para (-2,5); x = -2; y = 5, remplazando (Ec1)
5 = a(-2)2 + b(-2) + c
5 = 4a - 2b + c (Ec4)
Multiplicamos la (Ec2) por -1; -8 = -a b c (Ec5)
Sumamos la (Ec3) y la (Ec5); 20 = 9a + 3b + c

-8 = - a b c
12 = 8a + 2b
Factorizando: 6 = 4a + b (Ec6)

Sumamos la (Ec4) y la (Ec5); 5 = 4a - 2b + c

-8 = - a b c

113

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-3 = 3a - 3b

Factorizando: -1 = a b (Ec7)

Sumando la (Ec6) y (Ec7): 6 = 4a + b

-1 = a b
5 = 5a despejando

a=1

b=2
Remplazando en la (Ec6): 6 = 4(1) + b despejando y resolviendo
Remplazando en (Ec2): 8 = 1 + 2 + c despejando y resolviendo

c=5

Remplazando en (Ec1) la ecuacin sera:

y = x2 + 2x + 5
Problemas
Resuelva cada uno de los siguientes problemas:
1. Una tienda vender y unidades de un producto en particular cuando se gastan x dlares
en publicidad del producto, y

y = 50x x2

a. Calcule el valor ptimo Qu significa?


Inicialmente debemos hallar el eje de simetra x -

b
2a

Comparando con y= ax2 + bc + c; a=-1, b=50 y c=0


Remplazando:

b
2a

x
Remplazando en la funcin original:

2 1

5
2

25

y = 50(25) (25)2=1250 625= 625


Como a<0, ocurre un mximo, es decir que la venta mxima ser de 625 unidades y se
obtiene cuando se invierten 25 dlares en publicidad
b. Halle los interceptos qu significa?
Remplazamos a, b y c en la ecuacin general
x

b2 4ac
2a

5 24 1
2 1

, encontramos 2 races

114

5
2

5
2

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x1

5 5
2

y x2

1
2

Los interceptos ocurren en x=0 y x=50, por lo tanto la venta se obtiene cuando se
invierte entre 0 y 50 dlares en publicidad
c. Grafique la funcin
y

Unidades

(25,625)

P ublicidad

FUNCIN EXPONENCIAL
Si a es un nmero real talque a > y a 1, entonces la funcin f(x)= a x es una funcin
exponencial.

Consideremos la grfica de la funcin y=2x, que modela el crecimiento de diversas


aplicaciones

115

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Una funcin especial que se presenta con frecuencia en economa es


nmero irracional fijo aproximadamente 2.71828 .

, donde es un

Las funciones exponenciales de base e con frecuencia aparecen de manera natural, el


crecimiento del dinero que se capitaliza continuamente se obtiene mediante la frmula
, donde P es el capital original, r la tasa de inters y t el tiempo en aos.
El nmero e aparecer como la base de la mayor parte de las funciones exponenciales que
puedan encontrarse.
Las funciones de la forma f(x)= a-x y f(x) = e-kx representan funciones de
decaimiento exponencial.

FUNCIN LOGARTMICA
Funcin inversa de la exponencial y se denota

, con a>0 y distinto de 1.

El dominio son los reales positivos y el recorrido son todos los reales.
En la figura se representa la grfica de las funciones
ln
y
log

116

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y = log(x)
y
y = ln(x)

Modelacin de las Funciones Exponenciales


Apenas finaliza la publicidad inicial de la publicacin de un libro de clculo, las ventas
de la edicin en pasta dura y a dos tintas tienden a decrecer exponencialmente. En el
momento en que termino la publicidad de cierto libro se vendan 30000 ejemplares al
mes. Un mes ms tarde, las ventas del libro haban bajado a 14000 ejemplares por mes.
Determine
a. La expresin que representa la funcin
La funcin es de la forma
, donde x es el nmero de ejemplares, t el tiempo
en meses y k la constante de proporcionalidad.
Inicialmente hallamos la constate de proporcionalidad k,
, por datos x0=30000, x=14000 y t=1 remplazando
14

14
3

.46
ln .46
.776

ln
ln

Por lo tanto
.
Es decir que la funcin es de la forma

Grafique la funcin
y
Numero de Ejemplares (x)

1.

117

Tiempo (meses)

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b. Cuntos ejemplares se vendern al ao? t=12, remplazando


.
.
.
En un ao vender aproximadamente 3 ejemplares
c. En cunto tiempo la venta llegara a 300 ejemplares? x=300, remplazando
3

3
.
3
.
. 1
.
. 1
4.6 5
.776
Por lo tanto en aproximadamente 6 meses se estaran vendiendo 300 ejemplares.
2.

El producto interno bruto (PIB) de cierto pas (dado en millones de dlares) de us $


100 millones en 1980 a us$165 millones en 1990. Suponiendo que el PIB crece
exponencialmente cul ser el PIB en el ao 2000?
Como la aplicacin crece de forma exponencial su forma es:
(Ec1)
, donde p=165, p0=100, t=10 y k es una constante de proporcionalidad, que debemos
hallar as
Remplazando
165 1
1.65
, aplicando logaritmo natural a ambos lados de la igualdad
ln 1.65

ln

.5

, entonces k=0.05
.
Remplazando en la (Ec1) la ecuacin general de la aplicacin sera
1
Para hallar el PIB en el 2000 debemos tener en cuenta que t=20 remplazando
.
1
272
Lo que indica que para el 2000 el PIB ser aproximadamente de us$272 millones

118

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FUNCIN COCIENTE
FUNCIN COCIENTE
Dadas dos funciones f(x) y g(x) cualesquiera, el cociente de f(x) y g(x), denotado por
, es otra funcin definida donde y g no puede ser igual a 0 por que tendramos una
indeterminacin.

Problema
1. Una persona comienza a trabajar en una empresa de informtica. La funcin que calcula
el nmero de computadores que ensambla, en funcin del tiempo, viene dada por:
6
5
, donde t es el nmero de das que lleva trabajando, y f(t) , el nmero de computadores
que ensambla.
a. Grafique la funcin
y

b.

Cuntos computadores ensamblar el primer da? Cuntos computadores


ensamblar al mes?
Para t=1,
6 1
6
1
1
1
5 6
El primer da ensamblar 1 computador
Para t=30 (un mes)
6 3
18
3
5.14
3
5
35
En un mes ensamblar aproximadamente 5 computadores.

c.

Cuntos das tardar para ensamblar 3 computadores?


Aqu f(t)=3
119

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3

5
5
6
15 6
15 3
5
Por lo tanto en 5 das esta ensamblando 3 computadores
3
3

FUNCIN POR PARTES O POR TROZOS


Algunas funciones por su estructura difiere su criterio para ciertos valores de la variable
independiente variable x , esto hace que en muchos casos se necesite hacer un estudio
particular de las mismas. Por estas variaciones en su criterio se les define como
funciones por partes o a trozos.

Ejercicios
Dadas las funciones

(x + 2)3 + 1

Si x -1, rango 1

3+x

Si x > -1, rango 2

1. j(x) =

Determine:
a. j(-1)
Inicialmente debemos ubicar
el rango donde est el valor
de la variable independiente
x, para el caso particular el
valor est ubicado en el
primer rango,
j(-1)= (-1 + 2)3 + 1 = (1)3
+1=1+1=2
b. j(0)
El valor x=0 est ubicado en

120

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el segundo rango
j(0)=3 + 0= 3

y=x +3

y=(x +2 )^ 3 +1

c. j(-2)
El valor x=-2 est ubicado
en el primer rango
j(-2)= (-2 + 2)3 + 1 = (0)3
+1=0+1=1

Determine
a. f(3)
El valor x=3 est ubicado
en el segundo rango
f(3)=3 2 = 1
b. f(1)
El valor x=1 est ubicado en
el primer rango
f(1)= 4 (1)2 = 4 1 = 3
c. f(2)
El valor x=2 est ubicado
en el segundo rango
f(2)=2 2 = 0

4 x2 Si x < 2, rango 1
2. f(x) =
x 2 Si x 2, rango 2

Grfica
y

y=4 -x^ 2

y=x-2

121

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Problemas
1. El ndice de contaminacin atmosfrica C en cierta ciudad varia durante el da de la
siguiente manera:
2 + 4t
Si t < 2
6 + 2t
Si 2 t < 4
C(t)=
14
Si 4 t < 12
50 3t
Si 12 t < 16

N IVE L D E C O N TAMIN AC I N

, donde t es el tiempo en horas, t=0 corresponde a las 6:00 a.m.


a. Represente grficamente la funcin dada.

C (t)=1 4
C (t)=6 +2 t

C (t)=5 0 -3 t

C (t)=2 +4 t

H O RAS

b. En una tabla indique cuales son los niveles de contaminacin a las 7:00 a.m., a las
8:00 a.m., a las 12:00 m., 4:00 p.m. y a las 8:00 p.m.
Hora
Tiempo
Nivel de
(t)
contaminacin C(t)
7:00 a.m.
1
C(1)=2+4(1)=6
8:00 a.m.
2
C(2)=6+2(2)=10
12:00 m
5
C(5)=14
4:00 p.m.
10
C(10)=14
8:00 p.m.
14
C(14)=50-3(14)=8
c. Compare los resultados qu encuentra? Los niveles de contaminacin son ms
alto entre las 10:00 a.m. y 6:00 p.m. entre las 6:00 a.m. y las 10:00 se va
incrementando y a partir de las 6:00 p.m. disminuye.

122

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FUNCIN VALOR ABSOLUTO


La funcin de valor absoluto tiene por ecuacin

f(x) =y= |x|


, y siempre representa distancias; por lo tanto, siempre ser positiva o nula.

En esta condicin, de ser siempre positiva o nula, su grfica va a estar siempre por encima
del eje de la abscisa o, a lo sumo, tocndolo.
Por definicin, el valor absoluto de un nmero positivo es igual al mismo nmero
para x
Pero el valor absoluto de un nmero negativo es positivo
para x < 0
Se puede escribir una funcin
usando una funcin por pate o por trozos

x si x
La grfica que genera una funcin

-x si x<0

es

y = abs(x)

Ejercicios: Resolver cada funcin


1.
3
Se iguala a cero la funcin, sin el valor absoluto, y se calculan sus races
3
entonces
3
Se forman intervalos con las races (los valores de x) y se evala el signo de cada
intervalo.
--

+
3

Definimos la funcin a intervalos, teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es


negativa se cambia el signo de la funcin. Representamos la funcin resultante.
123

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-(x-3) si x < 3
(x-3 si x 3

2.

2
4
Se iguala a cero la funcin, sin el valor absoluto, y se calculan sus races
2
4
entonces
2
Se forman intervalos con las races (los valores de x) y se evala el signo de cada
intervalo.
--

+
2

Definimos la funcin a intervalos, teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es


negativa se cambia el signo de la funcin. Representamos la funcin resultante.

-(2x - 4) si x < 2
2x - 4 si x 2
3.

5
4
Se iguala a cero la funcin, sin el valor absoluto, y se calculan sus races
5
4
, factorizando
4
1 es decir
4
,
4y
1
,
1
Se forman intervalos con las races (los valores de x) y se evala el signo de cada
-intervalo.
+
+
4

Definimos la funcin a intervalos, teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es


negativa se cambia el signo de la funcin. Representamos la funcin resultante.
5
4 si x 1
5
4 si 1<x<4
5
4 si x 4
Ejercicios
124

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1. Escribir 5 parejas ordenadas cuyas componentes tengan cada relacin e indique cul
representa una funcin?:
a. Que la primera componente sea el doble de la segunda.
b. Que la segunda componente sea el triplo ms uno de la primera.
c. Que la primera componente sea un nmero par y la segunda un impar no
consecutivo.
d. Que la primera componente sea un nmero posterior no consecutivo de la segunda.
2. Escriba una oracin que describa la relacin de cada conjunto de parejas ordenadas:
a. (1,3),(3,5),(5,7),(7,9)(9,11)
b. (1,-1)(-2,2)(3,-3)(-4,4),(5,-5)
c. (1,7),(2,5)(3,9),(4,13),(5,17)
d. (2,5),(3,10),(4,17),(5,26),(6,37)
3. Exprese cada relacin de los encisos 1. y 2. por medio de una ecuacin (si es posible).
4. Escriba cinco parejas ordenadas por cada oracin e indique cul representa una
funcin?
a. El valor de un libro se duplica cada 5 aos, el libro fue evaluado hace 20 aos en
$1200. La primera componente representa el nmero de aos y la segunda el precio.
b. De cierto producto se sabe que a un precio de $ 5000 la unidad se demandan 4000
unidades y por cada $1000 que se rebaje en el precio, la demanda crece en 500
unidades. La primera componente representa el precio y la segunda las unidades
demandadas.
c. No existe demanda para cierto artculo cuando el precio unitario es de 200 dlares o
ms pero por cada 10 dlares que disminuye su precio por debajo por debajo de
200, la cantidad demandada se incrementa en 200 unidades. La primera componente
representa el precio y la segunda las unidades demandadas
d. Un fabricante de cortinas encuentra que el valor de produccin de una cortina es de
$1850 y por cada cortina que se produce el costo se incrementa en $44.5. La primera
componente representa la cantidad y la segunda el costo.
5. Halle la inversa de cada funcin
a.
3
5
b.
4
c.
d.

6. Determine cul de las siguientes funciones es par, impar o ninguna de las anteriores?
125

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a.
b. f(x)=x3
c. f(x)=2x
d. f(x)=4x2-2x
7. Verificar en las siguientes grficas de funciones cul es par y cual impar
a.
b.
y

y
= 3x-x^3

c.

d.

y = 4x^5+3x^3-2x

8. Halle las races e interceptos de cada funcin, si existen


a. f(x)=2x - 4
b. f(x)=x3+x2-12x
c.
d. f(x)=Ln(x-1)
9. Halle el dominio y el rango de cada funcin
a.
4
b.
c.
d.
10. Dadas las funciones hallar

x2 -

a. f(x) =
2 y g(x) = 2x + 4
3
b. f(x) = x 5 y g(x)=2x3 1
126

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c. f(x) = x2 + 5 y g(x) =
d. f(x) =
y g(x) =

-2

11. Grafique cada funcin en el intervalo indicado


a. f(x)=2x+1 en [0,3]
b. f(x) = x2 + 1 en [-3,3]
c. f(x)=x3 6x2 en [-4,4]
d. f(x)=
en [-4,4]
e. f(x)= 2 en [-1,3]
f. f(x)=ln(2x+1) en [1,4]
3
Si x < 1
g. e. j(x)=
2x2 + 1
Si x 1
12. Utilice el winplot para graficar las funciones anteriores
13. Si 59F equivalen a 15C y 68F equivalen a 20C, encuentre la funcin lineal que
relaciona las temperaturas. Calcule a cuantos C equivalen 72F y a cuantos F equivalen
38 C.
14. Si la temperatura del suelo es de 20C y a la altura de 1 Km es de 10 C, exprese la
temperatura en funcin de la altura suponiendo que la funcin es lineal.
15. Se compra un carro nuevo por $10 000 dlares, suponiendo que se deprecia linealmente
cada ao a una tasa del 12% de su costo original, determine
a. La ecuacin de la depreciacin
b. El el valor del auto 5 aos despus de comprado?
c. En cuntos aos el auto se ha depreciado por completo?
16. El gobierno determina que el costo de un pasaje en bus depende directamente de
distancia recorrida. Un recorrido de 2 millas cuesta $8 000 mientras que uno de 6
$12000. Suponiendo que la funcin es lineal, determine
a. La ecuacin
b. El precio de un viaje de 8 millas
c. Qu distancia se recorre con $25 000?
17. En una poblacin el consumo de agua A en metros cbicos es una funcin lineal del
nmero h de habitantes. Se sabe que 50 habitantes consumen 37950 m 3 de agua al mes y
225 habitantes consumen 169725 m3 al mes
a. Determine la funcin lineal
b. cul ser el consumo de agua de 400 personas en dos meses?
c. Si la poblacin cuenta con un mximo de 623 031 m3 al mes cuntos habitantes como
mximo puede tener la poblacin para que no haya escasez de agua?
127

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18. Encuentre el eje de simetra, el valor ptimo (determine si hay un valor mximo o
mnimo), el vrtice, los interceptos y dibuje cada funcin.
a. y= y=x2 4
b. y = 2x2 +18x
c. y = -2x2 + 16
d. y = -x2 + 5x 4
19. Determine las ecuaciones cuadrticas que pasan por los puntos indicados:
a. (1,0) (-2,6) y (2,6)
b. (1,-1) (-3,33) (2,-8)
c. (0,-4) (3,5) y (-2,0)
20. Sabemos que la funcin
valores de a y b

tiene un mximo en el punto (3,8), halle los

21. Se estima que la cantidad de desperdicios echados a un ro es una funcin cuadrtica del
tiempo. Si se tiraron 11.5 ton en un periodo de 5 das, y 20.8 ton despus de 8 das, hallar
la cantidad tirada en t das.
22. Encontrar el rea y las dimensiones del mayor campo rectangular que puede cercar con
300 metros de malla.
23. En una isla se introdujeron una cantidad de venados. Al principio la manada empez a
crecer rpidamente, pero despus de un tiempo, los recursos en la isla empezaron a
escasear y la poblacin decreci. Si el nmero de venados (V) a lo largo de los aos (t)
est dado por la frmula:
21
1
a.
b.
c.
d.

Cuntos venados se introdujeron en la isla?


Luego de cuntos aos el nmero de venados fue de 208?
Cuntos venados hubo al cabo de 5 aos?
Despus de cuntos aos la poblacin fue la mxima?Cul fue el nmero mximo de
venados?
e. Despus de cuntos aos se extingue la poblacin?
24. Se estima que un trabajador de un taller que produce marcos puede pintar y marcos en x
horas despus de comenzar a trabajar a las 8:00 a.m., se puede modelar con la expresin

y = 3x + 8x2 - x3

a. Calcule la cantidad de marcos que puede pintar a las 9:00 a.m., a la 1 p.m.
b. Compare los resultados que encuentra
c. Grafique la funcin
128

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25. Un estudio estadistico acerca del funcionamiento de un artefacto, muestra que la fraccin
de estos que funcionan despus de t aos de uso es aproximadamente
.

a. Qu porcentaje de artefactos se espera funcionen despus de 4 ao?


b. Cuntos aos pasaran aproximadamente para funcionen la mitad de los artefactos?
26. Con la finalidad de determinar la retencin de los conceptos aprendidos se practic un
examen a un grupo de estudiantes y, a partir de esa fecha se les examino cada mes
utilizando una prueba equivalente. Los resultados mostraron que el promedio de
puntuacin D satisface la formula D= 80 12Ln(x+1), donde x es el tiempo en meses.
Calcule la puntuacin inicial, a los seis meses y al ao. Cunto tiempo debe pasar para
que el promedio de puntuacin sea de 50 puntos?
27. Si la poblacin de cierto municipio era de 100 000 habitantes en 1990 y 110 517 en
el 2 000, y si se aplica la frmula y=P 0eht al crecimiento de la poblacin, calcule la
poblacin en el 2015.
27. El nmero de libras de durazno p de buena calidad producidos por un rbol promedio
depende del nmero de libras de insecticida x con el cual el rbol fue rociado, de acuerdo
a la siguiente frmula
2
3
1
Determine el nmero de libras de de durazno p de buena calidad si el rbol se rosea con
1, 3 y 5 libras de insecticida. Utilice un software graficador de funciones para graficar la
funcin.
28. Se pronostica que la poblacin de cierta ciudad pequea t aos a partir de ahora es
5
3
1
a. Calcule la poblacin en 5 y 10 aos se duplica la poblacin
b. Cunto tiempo debe pasar para que la poblacin llegue a 40 000 habitantes?
c. Utilice un software graficador de funciones para graficar la funcin.
29. Suponga que el nmero promedio de minutos M que requiere un empleado nuevo para
ensamblar una unidad de un producto est dado por
4
3
2
1
, donde t es el nmero de das en el trabajo.
a. Cuntos minutos en promedio requiere un trabajador que lleva un mes laborando?
b. Cunto tiempo de experiencia laboral requiere para que el tiempo de ensamble sea
de 15 minutos
129

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c.

Utilice un software graficador de funciones para graficar la funcin.

30. Resolver

x2

1, Si x

1 , Si x < 2

a. j(x)=

b. j(x) =
, Si x > 0

2 , Si x 2

Determine j(-1), j(0) y j(2)

Determine j(-1), j(0) y j(2)

3 , Si x < 1

1 , Si x < 2

c. j(x)=

d. j(x) =
2x2

+ 1 , Si x 1

Determine j(-1), j(0) y j(2)

, Si x 2

Determine j(-1), j(0) y j(2)

31. La cantidad de desechos slidos descargados por la planta de tratamiento de aguas


negras est dada por la funcin
13
-3 t

f t

-5t2
1.25t2

si t 1
si 1 < t 2

16
25t 8
26.25t

si 2 < t 4
162.5

si 4 < t 6
si 6< t 1

Donde f(t) se mide en toneladas/da y t se mide en aos donde t=0 corresponde a 1989.
Qu cantidad de desechos slidos fueron descargados por da en 1991, 1995 y en el
2000?
32. El cargo mensual en dlares por x kilovatio/hora de electricidad se obtiene por la
funcin
C(x )=

1
. 94x
Si x 1
19.4 + 0.075(x 10
Si 1 < x 5
49.40 + 0.05(x-500) Si x < 500

Calcule el cargo mensual si se consumen:


a. 30 kilovatio/hora
b. 150 kilovatio/hora
c. 1200 kilovatio/hora
33. Resolver y graficar cada funcin
130

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a.
b.
c.
d.

2
6
4
2

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