28/12/2016

Elpapeleducativodelentrenador/adurantelasactividadesfsicodeportivaseneldeporteextraescolar

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Elpapeleducativodelentrenador/adurantelas
actividadesfsicodeportivaseneldeporteextraescolar
Thecoacheducationalpaperduringphysicalandsportactivitiesintheextracurricularsport

DoctorandoenActividadFsicayDeporte
(Espaa)

BenjamnRodrguezPalacios
benrodpal@gmail.com

Resumen
En la prctica deportiva durante la iniciacin deportiva el entrenador/a es uno de los elementos clave para que sta se
desarrolle satisfactoriamente donde planifica las sesiones y tiene una relacin muy cercana con los alumnos/as. Sus formas y
maneras de proceder se convierten en un modelo a seguir, no solo en lo deportivo sino tambin en lo humano. El concepto que
tenganlosentrenadores/assobreeldeporteeducativovaaincidirdeformadeterminantesobresupuestaenprctica,porloque
deberamosreflexionarsobrelaformacinmsadecuadaparaestaetapaylascaractersticasquecomoeducadores/asdebemos
tener. En el artculo que presentamos a continuacin fundamentamos con una base terica la necesidad de actuar como
educadoresenlaetapadeiniciacindeportivaduranteeldeporteextraescolar.
Palabrasclaves:Deporteeducativo.Iniciacindeportiva.Entrenador.Educador.Deporteextraescolar.

Abstract

Thecoachisoneofthekeyelementstodevelopsportpracticesuccessfullyduringtheinitialstagewhereheplanssessions
andhehasaverycloserelationshipwithstudents.Thewaysthecoachworkshasbecomearolemodelnotonlyinsportsbutalso
inhumanaffairs.Coachesconceptofeducationalsportwillhaveadecisiveinfluenceonitsimplementation,soweshouldconsider
themostappropriatetrainingforthisagewellasthemaincharacteristicsofeducatorstoperformit.Inthearticlethatfollows,we
argue,intheoreticalbasis,theneedtoactaseducatorsinsportsatinitialstageduringextracurricularsport.
Keywords:Educationalsport.Sportsintroduction.Coach.Educator.Extracurricularsport.

Recepcin:08/05/2016Aceptacin:06/12/2016

1Revisin:21/11/20162Revisin:03/12/2016

Lecturas:EducacinFsicayDeportes,RevistaDigital.BuenosAires,Ao21,N223,Diciembrede2016.
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1.Introduccin
En la actualidad, el deporte es considerado como un fenmeno social, cultural y universal. Para Blzquez
(2010) y Castejn (2005) pueden diferenciarse tres vertientes de aplicacin: el deporte de ocio, salud o
recreativo,eldeporteeducativoyeldeportedecompeticinoprofesionaldelite.
Eneldeporteeducativo,segnBlzquez(2010)lapreocupacindelentrenador/anodebesermodelaral
nio/a, sino proporcionarle de una gran autonoma motriz que le permita adaptarse a cualquier situacin.
Adems, debe posibilitar el desarrollo de las aptitudes psicomotrices en relacin con los aspectos cognitivos,
afectivosysocialesdesupersonalidad,respetandolosestadiospsicoevolutivosdeldesarrollohumano.Porsu

todasaquellasprcticasdeportivas
quesellevanacabodeformaeducativa,independientementedesucontextodeaplicacin.Paraello,deber
respetarlascaractersticasespecficasdelosalumnos,nodiscriminacinniseleccin,adaptacindediferentes
elementoscomolasreglasolosmateriales,menorcompetitividad,etc.
parte,Gimnez(2003a:20)aadequeesteconceptodedeporteincluye

En resumen, entendemos por deporte educativo en la etapa de iniciacin, todas aquellas prcticas
deportivas que se lleven a cabo al comienzo del proceso de aprendizaje de las habilidades genricas y
especficas, para iniciar la prctica de uno o varios deportes en alumnos/as de edad escolar. Por lo que, su
finalidad debe ser de carcter educativo y pedaggico adaptando a su vez, el concepto de competicin,
indistintamentedesucontexto.Ascomo,respetarlascaractersticaspsicoevolutivasdelosalumnos/asydonde
stosdebernserlosprotagonistasdesuprocesodeenseanzayaprendizaje.
Elobjetivodeesteartculoesjustificarlaenseanzaeducativadeldeporte,ascomolanecesidaddelpapel
comoeducadordelentrenadorenlaetapadeiniciacindeportiva.
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2.Iniciacindeportiva
Son muchos los autores que se han aventurado en definir la iniciacin deportiva, aportando cada uno de
ellossupropiaapreciacinpersonal.Unavezsabidoesto,podemosdefinirlacomounprocesodeenseanza
aprendizajeenelqueelindividuoadquirirlacapacidaddeejecucinprcticaydehabilidadesespecficasde
un deporte en cualquier contexto. Tenindose en cuenta las caractersticas biolgicas, psicolgicas y
pedaggicasdelosalumnos/asparaquepuedanirprogresandoencualquierdeportedeunamaneraracionaly
global(HernndezMorenoetal,2001Granados,2001GimnezyCastillo,2002).
Factoresqueintervienenenlainiciacindeportiva
Elprocesodeenseanzaaprendizajeenlainiciacindeportivasedeberealizarenfuncindeuna
seriedeelementosqueafectanyrodeanalproceso.SegnHernndezMorenoetal.(2001:1)yFeu
(2002:1)sonlassiguientes:
Sujeto:estadioevolutivo,caractersticaspersonalesymaduracin.
Deporte:Lgicainternayrequerimientosdelalgicainterna.
Contexto: lugar de residencia, medios de comunicacin, promocin del deporte,
instituciones,entrenador/a,entidades,padres,instalacinymaterial.
Objetivosdelainiciacindeportiva
Gimnez (2002), partiendo de los objetivos que Antn (1990) enumera para la iniciacin al
balonmano,podemosgeneralizarestosalainiciacindeportivaengeneral,ademsdeaadiralguno
ms:mejorarlasaluddelosalumnos/as,trabajarloscontenidostcnicotcticosbsicos,
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ensearlasreglasbsicasdeestedeporte,mejorarlasocializacinyeltrabajoenequipo
yconseguirhbitosdeprcticadeportiva.
Etapasofasesdelainiciacindeportiva
Enlaactualidad,existeunagrancantidaddeinformacinrespectoalasdistintasfasesoetapas
porlasqueunsujetodebepasardurantesutrayectoriadeportiva.ParaBlzquezSnchez(2010:277
285)lasdistintasetapasdelainiciacindeportivasonlassiguientes:

Cuadro1.Etapasdelainiciacindeportiva(Blzquez,2010:277285)

Anuestroparecer,yenrelacinconlainiciacindeportiva,delasdiferentesetapaspropuestapor
este autor, la etapa dos

toma de contacto con las prcticas deportivas: iniciacin deportiva

generalizada es la que estara ms en consonancia con el concepto de iniciacin deportiva que

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venimosjustificandoalolargodeesteartculo.Otrapropuestainteresante,eslaquerealizaGimnez
(1999:6163):

Cuadro2.Etapasycaractersticasdelaformacindeportiva,basadoenGimnez(1996:6163)

Estemismoautor,dentrodelastresetapasgenerales(iniciacin,desarrolloyperfeccionamiento),
proponeunasseriesdesubetapas.

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Cuadro3.Subetapasycontenidosdelaformacindeportiva,basadoenGimnez(1996:6163)

Con respecto a la iniciacin deportiva, nos centraremos en todas las subetapas de la fase de
iniciacinyenlasubetapaA(hastalaedadde1415aos)delafasededesarrollo,yaquesonlas
quehacenreferenciaalainiciacindeportivapropiamentedicha.
3.Modelosdeenseanzadelainiciacindeportiva
Alolargodetodosestosaosvieneexistiendounagranpreocupacinporlaenseanzadelosdeportes.Al
respecto,enlaactualidadexistentresmodelosdeenseanzadeldeporteperfectamentesingularizados.
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Modelotradicional:Contrerasetal.(2001:150)resaltanquelosplanteamientosmetodolgicosque
inspiraestemodelohansidoimportadosdelmundodelacompeticin,dondeelentrenadorviene a
serel

director de la clase y durante la misma proporciona a los deportistas instrucciones claras y

precisassobrelasactuacionesquetienequellevaracaboencadamomento.Dichasactuacioneshan
sido seleccionadas bajo criterios de racionalidad y practicadas y repetidas muchas veces bajo la

batutadelentrenadorenlosperiodosdeentrenamiento.

Modelosalternativos:planteanlaenseanzadeundeportepartiendodesituacionesmsglobales
yreales,basadasenlatctica(Contreras,1998).Estemismoautor(1998:226)planteadoscriterios

por una parte, la

orientacindeportivadirigidaaunoovariosdeportesporotra,larelevanciadelosprincipiostcticos
normalmentecentradoseneljuego.
bsicos que nos ayudan a identificar estos modelos de enseanza deportiva:

Modelocomprensivo:Lisbonaetal.(2009:31)reconocenquecuentanconfuertesconexionescon
la corriente constructivista de aprendizaje, la cual, est centrada en el deportista y el deporte, y
considera el papel del entrenador como facilitador, y el del deportista como aprendiz activo e
implicadoenelprocesodeenseanzaaprendizaje.ParaContrerasetal.(2001:158)losprincipiosque
han inspirado este enfoque de la enseanza deportiva giran en torno a la necesidad y a la
importanciaquetiene,desdeunaperspectivaformativa,elquelosdeportistascomprendanelsentido
ylafinalidaddeloqueaprendenyledenunvalorfuncional.Enestemodelo,nosencontramosconel

horizontal,queestemismoautornoscomentaquesebasaeneldesarrollode

modelocomprensivo

las capacidades tcticas del deportista a partir de la utilizacin en paralelo de diferentes deportes,
juegosdeportivosyjuegostradicionales.Yelmodelocomprensivo
ideadeensearlosdeportesdeunoenuno.

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verticalquenoessinolaclsica
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4.Losvaloreseducativosatravsdeldeporte

principiosnormativosqueregulanelcomportamientodelapersona
encualquiermomento,situacinocircunstancia.Porotraparte,Gimnez(2003a:36)nosdicequeesaquella
perspectiva de la educacin que pretende inculcar en los alumnos distintos ideales de conducta que les
permitanserenelfuturounosciudadanosmssolidarios,democrticosycomprometidossocialmente.Como
conclusin,podemosdecirqueeldeportenoslotienesuficientescontenidosensuconfiguracinparaseruna
actividad educativa, sino que posiblemente sea la realizacin humana que ms puede estructurar la
personalidaddelquelapractica(Seirullo,2010:68).
ParaTrepat(2010:100),losvaloresson

SegnAbad,RoblesyGimnez(2006),hacenunadiferenciacinentrevaloresintrnsecosyextrnsecosdel
deporte. Los valores intrnsecos a la prctica deportiva son aquellos que el alumno/a va a

experimentar

casualmente a la realizacin de la misma (ldico, agonstico, hedonstico e higinico). Segn Devs (2000),

normalmente estos valores son considerados los verdaderamente educativos. Los valores extrnsecos a la
prctica deportiva son aquellos que le podemos atribuir a la prctica deportiva (superacin, respeto, nobleza,
tolerancia,fraternidad,solidaridad,etc.),sonlosquepodemospotenciar.
Estos mismos autores puntualizan que son en los valores extrnsecos donde nos toca trabajar a todos
aquellos que estemos inmersos en el contexto del deporte escolar. Siendo estos valores los que podemos
trabajarenlainiciacindeportiva.
5.Elentrenadorenlainiciacindeportiva
DeacuerdoconautorescomoSolana(2004),diramosquestees,antetodo,uneducador.Uneducadoren
el sentido ms amplio de esta palabra, es decir, no slo se encargara de los aspectos relacionados con las
habilidadesyaptitudesdeterminadasdeundeporteenconcreto,sinoquesetrataradeunapersonaqueeduca
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de manera integral a otras personas, incidiendo en todos los componentes que conforman su personalidad:
cognitivo,motor,socialyafectivo.SegnGimnez(2003b)lafiguradelentrenadorquenosvanainteresarva
a ser aquella que anteponga siempre la formacin e intereses de los alumnos/as a los intereses del propio
monitor.Laactuacindelentrenadordeberestarsiempreenconsonanciaconelplanteamientoquehagadel
deporteenedadesdeiniciacin,planteamientodecarctereducativoevidentemente.Alrespecto,Lago(2001)
aadequedurantelaetapadeiniciacindeportivadebemosserconscientesdelosvaloreseducativos,yaque
stosfavorecernlaadecuadaformacindelosdeportistas.Prata(1998)enGimnez(2003b),nossugiereque
los nios/as ven al entrenador como educador, motivador, consejero o modelo de comportamiento. En el
cuadrosepuedeapreciarlasfuncionesdelentrenadorsegnlaedadyetapadeformacindeldeportista.

Cuadro4.Funcionesdelentrenador,segnPrata(1998)enGimnez(2003:50)

6.Discusin
Elpapeleducativodelentrenadorduranteeldeporteextraescolarsuponeunaformadiferentedeenfocarlas
sesiones con los alumnos/as. A nivel de fundamentacin terica se muestran importantes semejanzas con

elentrenadorsersobre
todouneducador,motivadorytransmisordeconocimientos.Paraello,deberserunexpertoenloqueensea
algunosestudioscomoelquellevoacaboGimnez(2006:92)enelqueafirmaque

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oirformndoseparaello,utilizarunametodologaadecuada,teneraltocomponentepsicolgicoy,porencima
detodo,educar.
EnrelacinconlosvaloresquesepuedenfomentarconeldeportecoincidimosconParlebas(1969)citado

eldeportenoposeeningunavirtudmgica,puededespertarel
sentidodesolidaridadycooperacincomounesprituindividualista,...puedeeducarelrespetoalanorma
comofomentarelsentidodelatrampa.Dependedeleducadorydelaformadeensear,quesefomenteono
losvaloreseducativosqueindiscutiblementeposeeeldeporte
por Blzquez (2010:30), quien nos dice que

Por tanto, los entrenadores/as con perfil educativo constituyen unas de las piezas claves en la prctica
deportivadurantelaetapaescolar.Porello,serfundamentalunaformacinadecuadayunaactuacindocente
enlaquesetenganencuentalaedad,elcontextosocioeconmicoyelnivelevolutivodelosalumnos/as,con
el fin de adaptar su programacin deportiva. Dicha programacin se plantear desde una perspectiva
pedaggica y formativa del deporte, teniendo mayor importancia las caractersticas educativas y los valores
educativosmsquelaespecializacintcnicaytcticadurantelassesiones.
7.Conclusiones
Destacar la gran importancia del papel educativo del entrenador en el deporte extraescolar durante la
iniciacindeportiva,ascomolainfluenciaquepuedetenerensusalumnos/as.Debendetenerunaadecuada
formacincomoeducadores,ydisearunaprogramacindeportivateniendoencuentaloscomponentesms
importantes de sta, siempre desde una visin educativa y formativa y no desde una perspectiva de
rendimiento.
Para que esta actuacin sea correcta, es necesario, un cambio o, al menos, una evolucin hacia nuevas
visiones pedaggicas y didcticas en la enseanza del deporte educativo durante la etapa de iniciacin
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deportiva.Dondeelentrenadorcomoeducadordebeutilizarnuevosmodelosalternativosyconstructivistasen
los que el alumno/a es el protagonista de su aprendizaje. Teniendo ms valor los aspectos deportivos y
educativos que los resultados que se puedan dar durante el procedimiento. Adems, tendr como principal
objetivoeldesarrollodelosvaloreseducativosduranteelprocesodeenseanzayaprendizajedeldeporte.
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