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DIAGNOSTICO DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO

A partir del anlisis de las pruebas SABER, del grado quinto en el ao 2005 de nuestra
Institucin se puede deducir lo siguiente:

En el rea de Lengua Castellana, los estudiantes no alcanzan siquiera el nivel bsico;


solamente estn en capacidad de realizar lecturas de tipo superficial.

DEBILIDADES Y FORTALEZAS EN LENGUA CASTELLANA


FORTALEZAS:
La mayora de los estudiantes de los grados sexto uno y sexto cuatro son capaces de
contestar preguntas literales de un texto y manejan superficialmente la teora gramatical,
sea que manejan la comprensin literal transcriptiva de algunos textos, especialmente los
narrativos cortos.

DEBILIDADES:
A los estudiantes de los grados sexto uno y sexto cuatro, se les dificulta el anlisis inferencial
y como consecuencia la comprensin de la mayora de textos.
Se han tomado varias medidas como:
Intensificar la lectura y la escritura desde el rea de Lengua Castellana; tambin hacer de la
lectura un fenmeno ms transversal, es decir, en todas las reas; revisin de estndares;
ajustes de programaciones e implementacin de nuevas tecnologas.

En cuanto a la infraestructura tecnolgica, la Institucin cuenta con tres salas de computo


bien dotadas, cada una tiene 22 computadores, todas la oficinas tienen computadores; se
cuenta con servicio de Internet, aunque es muy lento.
En cada jornada hay destinada una sala para los profesores de informtica, las otras dos
quedan disponibles y los profesores que estn capacitados las utilizan con sus estudiantes
en sus clases con una programacin previa. Se cuenta con sotfware en todas las reas del
saber.
Desde el ao anterior, algunos profesores iniciaron un curso con el Municipio de Medelln en
el programa: CLIP APRENDO MEJOR pero se evidencia que hace falta mayor capacitacin
de los docentes en cuanto al manejo y utilizacin de las salas de informtica para sus clases.
En este momento las acciones que esta promoviendo la Institucin dentro de PEI son las
siguientes:
Se esta reestructurando el PEI, teniendo en cuenta los convenios que se estn realizando
con diferentes Universidades para la Media Tcnica, en donde se implementan el uso de
tecnologas, adems al colegio han llegado muchos decentes nuevos que saben manejar el
computador y que desean utilizarlo en sus clases.
Los estudiantes tienen acceso a consultas en Internet y a realizar trabajos en jornada
contraria.
La Institucin ha venido asumiendo el reto de las TIC con muchos deseos de aprender y
estar en la actualidad. Adems se ha hecho consiente de que las TIC son una herramienta
necesaria para el mejor funcionamiento de la Institucin y siempre ha estado abierta para las
nuevas propuestas.
En cuanto a la utilizacin de las TIC como herramienta didctica, podemos decir que los
pocos docentes que utilizan las salas de cmputo con sus alumnos lo hacen nicamente
como mecanismo de consulta con cuestionario definido, casi siempre este tipo de clase es
empleado para trabajar en ENCARTA, debido a que la INTERNET es muy lenta y no se
cumplira el objetivo de la consulta por el poco tiempo con el que se cuenta en cada clase.

En los proyectos que se desarrollan en la Institucin se emplean las TIC en la Biblioteca


Electrnica, donde los alumnos en tiempo contrario en su jornada realizan consultas en
jornada contraria, ya sea en INTERNET o en ENCARTA. Tambin se desarrolla un proyecto
de video en donde los estudiantes aprenden a manejar las cmaras y realizan reportajes en
vivo.

DEFINICIN DEL PROBLEMA:

Los estudiantes de los grados sexto uno y sexto cuatro de la Institucin Educativa Santo
Domingo Savio del Municipio de Medelln, presentan dificultad para analizar textos en forma
inferencial.
ANLISIS DEL PROBLEMA:
CAUSAS:

Desde los primeros grados solamente se hace nfasis en la lectura literal sin
establecer conexiones lgicas entre ideas; sea se le ensea al estudiante el uso
correcto del idioma mediante reglas y no sobre el uso y significado que stas tienen en
diferentes contextos.

Se abordan los textos de manera fragmentada, lo que hace perder el sentido global
del texto.

Se nota poco trabajo de la lectura en aspectos que tienen que ver con los diferentes
tipos de textos, sus funciones y sus contextos de uso.

En el trabajo pedaggico del aula no se trabaja la lectura con sentido comunicativo,


los estudiantes siempre dirigen sus escritos al docente solo por obtener una.

El momento cultural desde los docentes y estudiantes ya que los docentes aplicamos
en nuestra enseanza una didctica muy tradicionalista y los estudiantes estn
inmersos en la tecnologa

Apata por la lectura

Poca motivacin y acompaamiento de los padres.

El bajo nivel educativo de los padres.

CONSECUENCIAS:

Los estudiantes no escriben textos completos, lo que hacen es escribir oraciones o


pequeos fragmentos fuera de contexto.

Los estudiantes no logran establecer de manera clara las relaciones entre una idea y
otra.

Los estudiantes presentan bajo rendimiento acadmico en las diferentes reas del
conocimiento.

El proceso enseanza-aprendizaje se hace muy lento.

Se nota desmotivacin por el aprendizaje, solo hacen las actividades por cumplir.

IDENTIFICACIN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Convertir la lectura en un asunto de inters general presente en la vida cotidiana de la


sociedad y promover la participacin, la colaboracin y el desarrollo de iniciativas
propias por parte del colegio.

Implementacin de la lectura como asignatura dentro del currculo.

Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora de los hbitos de lectura,


especialmente entre la poblacin infantil y juvenil, considerando la lectura como una
herramienta bsica del aprendizaje.

Motivacin a los padres de familia sobre la importancia de la lectura.

Utilizacin de las salas de cmputo, video, audio, video beam en el desarrollo de las
clases.

Organizacin de centros literarios.

Lectura de cuentos, artculos y poemas cortos antes de iniciar las clases.

Mosaico de imgenes que tenga relacin al concepto desarrollado, con el fin de


montar una exposicin que conlleven a una lectura de imgenes.

Capacitacin a docentes en el uso de las Tic, como herramienta didctica en el rea


de Lengua Castellana.

Implementacin de la lectura como asignatura.

Montaje de un aula taller de lectura.