LA INTERPRETACIN EN EL DISEO GRFICO

Bribiesca Acevedo Aurora Guadalupe

Universidad de Guanajuato
Asesora: Romero Gonzlez E. Margarita
Universidad de Guanajuato
RESUMEN
Este trabajo trata del proceso de
interpretacin de imgenes realizado
por veinte estudiantes universitarios de
dos reas profesionales: Diseo
Grfico y Letras Espaolas. Cinco
imgenes del diseador israel Noma
Bar fueron ledas. Los resultados
muestran que los procesos de
interpretacin
son
similares
al
establecer el significado -acorde a la
base cognitiva social (experiencia
compartida)- a partir del cdigo y el
texto, pero distintos en la especificacin
del sentido -conforme al conocimiento
enciclopdico y el contexto pragmtico
de cada lector.
INTRODUCCIN
La funcin de los signos visuales
(icnicos)
consiste
en
activar
reacciones, emociones, por eso por
automtica que sea nuestra primera
respuesta a una imagen, su lectura real
nunca puede ser una cuestin pasiva
[Gombrich: 2000: 141]. Los perceptores
captan formas, texturas, magnitudes,
tipografas,
colores,
etc.
que
constituyen el material icnico y
plstico utilizado por el diseador para
conformar su texto visual [Romero b:
2014: 152]. Leer la imagen prioriza el
qu se expresa antes que el cmo se
hace [Villafae y Mnguez, 2002] pese
a estar ante la misma imagen, su
interpretacin es dismil para cada
lector, de acuerdo a su conocimiento
del mundo y al contexto socio-cultural
en el que se site. Pericot lo llama
saber competencial, e implica ir ms
all del significado mediante un
proceso inferencial y dar sentido a lo
expresado [2005:2]. Se trata de
comprender el lenguaje, entendido
cognitivamente; segn Gombrich la
lectura de imgenes se rige por tres
variables: el cdigo (sus elementos,
signos),
el
texto
(conformacin
sintctica-semntica-retrica)
y
el
contexto (su accin comunicativa,
pragmtica). [2000: 142]

Como lectores coincidimos en el

conocimiento del cdigo y su estructura
para representar, es decir, en el
significado; no obstante, la adecuacin
de ste al contexto nos permite trazar
sentidos
particulares
de
ese
significado.
El discurso del Diseo Grfico activa el
cdigo visual (signos visuales) en la
configuracin de la imagen (texto) que
obedece a las reglas de organizacin
de esos signos para significar la
intencin comunicativa del diseador,
la cual se establece en el acto
comunicativo realizado justo en el
momento cuando se lee la imagen por
parte de los perceptores [Romero,
2014a]. Segn Esqueda el discurso del
diseador es retricamente epidctico:
muestra,
demuestra,
exhibe
y
representa un significado por medio de
sincdoques y mediante un proceso de
metaforizacin, de cambio, transporte,
traduccin [2003: 61]. Esto define la
pregunta que rige esta investigacin:
cmo se interpreta imgenes que se
configuran mediante esos elementos
utilizados por el diseador.
OBJETIVO
El objetivo fue explicar el proceso de
interpretacin que realizaron los
estudiantes de las dos carreras en la
lectura de cinco textos visuales, sobre
la base cognitiva pragmtica de que en
la lectura de imgenes intervienen el
cdigo, el texto y el contexto.
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METODOLOGA
Se conform un corpus de cinco
imgenes del Diseador israel Noma

8to. Verano Estatal de Investigacin

CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGA DEL ESTADO DE GUANAJUATO

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Bribiesca Acevedo Aurora Guadalupe
Universidad de Guanajuato
Asesora: Romero Gonzlez E. Margarita
Universidad de Guanajuato
Bar, las cuales fueron ledas por 20
alumnos de licenciatura de octava
inscripcin: 10 de Diseo Grfico y 10
de Letras Espaolas. La lectura
respondi a un cuestionario elaborado
con base en cuatro cuestiones para
cada imagen:
1. Qu ves?
2. Qu significa?
3. Qu quiere decir el autor?
4. Explica tu respuesta
El anlisis se realiz de cada una de
las respuestas (400) dadas por los
estudiantes como resultado de su
lectura de las imgenes de Bar.
RESULTADOS
Rasgos comunes: No conocen la obra
de Noma Bar. Slo un estudiante (de
Diseo) reconoci que las imgenes
pertenecan al diseador israel.
Leen como legos, reconocen estar ante
el cdigo visual. Leen la estructura
formal del texto primero: colores,
magnitudes y figuras, en ese orden,
luego el contenido. Ninguno expresa
conocimiento en retrica de la imagen,
slo uno habla de metfora. Hay
algunos que captan los signos,
describen la imagen, pero dicen no
saber qu significa.
El contenido lo contextualizan de
acuerdo a su propia experiencia. Se
nota el desconocimiento de la obra de
Bar y por lo mismo se da la adecuacin
del significado al contexto particular de
cada lector. Reconocen smbolos
prototpicos: paz, violencia, poder,
dolor, muerte, mentira, E.T, etc. en
figuras como palomas, laureles, traje,
mancuernillas, mano, armas, gestos,
etc. Sus explicaciones son analgicas
[Weston,
2011],
establecen
equivalencias entre el signo visual y su
significado en el texto: rojo sangre,
sangre violencia; lentes ruedas de
bicicleta, bicicleta volando E.T.;
casco soldado, mano saludo
suerte, etc. Esto quiere decir que s

captan procesos metafricos en la

construccin de las imgenes.
Rasgos distintivos:
Estudiantes de diseo la lectura de la
forma es de lo general a lo particular: lo
que captan es un todo (mujer, hombre,
arma, mano, soldado), evitan los
detalles, y aventuran significados.
Significan las actitudes de las personas
en primera instancia, luego los eventos.
Por lo mismo sealan que la
intencionalidad del autor est en
mostrar las personas que realizan los
eventos.
Sus
explicaciones
son
variadas:
analgicas,
causales,
descriptivas. Generalizan, su expresin
es
concisa.
Utilizan
sustantivos
concretos (mujer, director, persona,
guerra, etc.) y marcan sus afirmaciones
con adverbios como tal vez, quizs o el
verbo modal poder (podra, puede,
pudiera) lo que significa que dudan.
Estudiantes de letras su lectura de la
forma es de lo particular a lo general
(rostro de mujer, rostro de hombre,
can,
mano
elegante,
soldado
haciendo una seal), captan los
detalles de la imagen. Significan
eventos y personas, En cuanto a la
intencionalidad del autor, expresan que
muestra tanto a los actores como a los
eventos.
Sus
explicaciones
son
analgicas y descriptivas. Especifican,
son ms enfticos en sus afirmaciones.
Utilizan sustantivos abstractos y
deverbales (paz, creatividad, violencia,
despojo,
mentira;
manipulacin,
minimizacin, proteccin, etc.) y su
expresin es ms abundante en
detalles de la forma y en las
explicaciones.
CONCLUSIONES Y DISCUSIN
La base cognitiva pragmtica de la cual
partimos para analizar la lectura hecha
por los estudiantes ha servido en poder
describir, clasificar, jerarquizar y valorar
lo expresado en las respuestas al
cuestionario. As, la lectura inicia con el
reconocimiento general y prototpico

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Bribiesca Acevedo Aurora Guadalupe
Universidad de Guanajuato
Asesora: Romero Gonzlez E. Margarita
Universidad de Guanajuato
del cdigo visual al distinguir figuras,
colores, dimensiones y tipografa (en la
imagen 4). En cuanto a la configuracin
de la imagen como texto los
estudiantes de Letras muestran una
visin ms aguda, al puntualizar con
mayor detalle que los estudiantes de
Diseo. stos, sorprendentemente, no
abundan en elementos de estructura:
sintaxis o retrica de la imagen, por lo
que no manejan lxico de especialidad.
En cuanto al contenido los de Diseo
suelen calificar a las personas y los
eventos, mientras los de Letras definen
las acciones y a sus agentes.
El papel del contexto, para todos,
determina
lecturas
comunes
en
significado, pero variadas en el sentido,
de tal forma que las variables pueden
ir de lo muy prototpico a lo menos
prototpico [Romero, 2009], de acuerdo
a cada individuo. Sus explicaciones
muestran que captan la analoga que
subyace en el proceso metafrico de la
construccin de imgenes. Arnheim
(1986) seala: el razonamiento acerca
de un objeto comienza en cmo es
percibido (en general y fcil de
identificar), el concepto visual se
diferenciar slo en tanto el observador
lo requiera. As, las lecturas hechas por
los estudiantes
siempre se anclan
coherentemente a los elementos del
cdigo visual y su estructura textual, es
decir, no se disparan a sinsentidos.
Quedan para otro estudio las
interesantes lecturas hechas por los
estudiantes y que se salen del contexto
enmarcado por el autor: telescopio,
Freud, los recuerdos de la vejez, gota
cayendo en botella, mscara o disfraz,
campana, lmpara, etc.
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8to. Verano Estatal de Investigacin
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