INFORME DE CASO 1

Introduccin.
Este caso tiene como fines investigativos y prcticos y estarn supervisados
por la tutora de prcticas de la Facultad de Ciencias Psicolgicas.
1.- Datos generales.
- Nombre. Bryan Arriaga.
- Edad. 6 aos
- Sexo. Masculino
- Estado Civil. Soltero
- Lugar y fecha de nacimiento. Guayaquil 1 de marzo de 2010
- Nivel de escolaridad. Educacin elemental cursando (segundo bsico)
- Lugar de residencia. Guayaquil, Flor de Bastin
-Padres separados hace 2 aos.
2.- Motivo de consulta.
La madre acude a consulta debido que la docente le informa que el hijo tiene
comportamientos agresivos dentro de la institucin con compaeros de su aula
y nios ms grandes.
REDACTE BIEN

Antecedentes del problema:

-

Menciona la madre que desde pequeo se dio cuenta del

comportamiento aproximadamente a los dos aos de edad, se enojaba
por cualquier cosa y lloraba con rabia.
Y MAM CMO LE HACA
CON LA DISCIPLINA. CON QUIEN VIVA EN ESE ENTONCES???

En casa a raz que el pap sala y llegaba tarde ????? y veces llegaba
al da siguiente y no saba que responderle al hijo.

HACE 2 AOS SEPARACIN +-

En casa con la abuela se queda y no le hace caso DESDE QUE MAM

EMPEZ A TRABAJAR. DESDE HACE 8 MESES

y a la hermana le pega cuando le ordena algo para hacer.

CUIDADORA. 9 AOS

Menciona la madre que pregunta por su pap y la abuela PATERNA le

dice que est fumando y bebiendo sin saber que responderle.

ROL DE

La familia del pap le dice cosas muy crudas, segn la madre menciona
como que se va a morir el pap, que se est drogando, EST EN EL
HOSPITAL
EL NIO ESCUCHA Y NO DICE NADA
EN CASA PREGUNTA LO MISMO A SU MADRE Y LA MADRE EVADE
RESPONDERLE..
FIGURA
PATERNA
AUSENTE,
DESVALORIZADA.DESPECTIVA, LEER.
-

NEGADA,

CMO INTENTA MODIFICAR LA CONDUCTA EN CASA LA MADRE:

Ha hablado con el hijo del cambio que debe tener con el
comportamiento, le ha pegado muy fuerte CON LA MANO Y EL LTIGO,
menciona pero solo le dura unos dos das y regresa a lo mismo.
CULES HAN SIDO LOS MOTIVOS(DEBERES COPIADOS,
DIARIOS).

El nio pregunta por su padre y se desespera y se preocupa por lo que le dicen

del padre.
3.- Planilla de composicin familiar y Familiograma
N. Miembros

Gnero

Parentesco Edad Nivel de

Ocupacin
escolaridad
1 Eduardo Arriaga Masculino Padre
31
Primaria
Comerciante
Sosa
2 Nadia Villacis Femenino Madre
27
Primaria
Camarera
Cruz
3 Xiomara
Femenino Hermana
9
Primaria
Estudia
4 Joel

Masculino Hermano

5 Francisco

Masculino To

32

Secundaria Mantenimiento

6 Lisbeth

Femenino Ta poltica 29

7 Sussy

Femenino Abuela
materna

64

Secundaria Q.D
incompleta
Primaria
Q.D

4.- Historia del problema.

- El nio desde el 2012 presenta comportamientos inapropiados como rabietas
frente al pblico, cuando no obtena lo que quera se enojaba mucho, la madre
le castigaba y el padre lo consenta.
- En el ao 2014-2015 lo inscribieron en artes marciales ya estando en primero
de bsica y la docente de ese entonces le mencion que lo sacara ya que
ejerce dicha disciplina con sus compaeros hacindoles llaves.
- En dicho ao el comportamiento del nio fue creciendo a agresiones y
pensamientos violentos con la maestra (quiero matar a Enrique, le quiero meter
la pluma porque quiero cuando estaba muy enojado) y los compaeros
de aula, no hacan caso.
- En casa tena ese comportamiento a medida que el padre llegaba tarde y bajo
los efectos de sustancias (llegando al punto de llegar despus de varios das
sin dar ninguna explicacin).
- El nio frecuenta a la casa de los abuelos de parte de padre y en aquel hogar
menciona la madre que el padre se morir por estar drogndose, comentarios
inapropiados que el nio escuchaba y por preguntar a la madre, ella lo
castigaba y desviaba las preguntas.

- En este segundo ao bsico el nio tiene el mismo comportamiento del ao

pasado, incrementando dicha agresin con sus compaeros, llegando a
golpearlos con cualquier objeto sin ninguna explicacin.
- Especficamente golpeaba a un alumno en donde es el ms tranquilo e
indefenso. El nio ha llegado al punto de tener pensamientos de agresivos
como quiero matar a Enrique lo odio quiero meterle las tijeras en el cuello
entre otras expresiones.
5.- Antecedentes Personales.
Embarazo, parto, desarrollo psicomotor, control esfnteres, enfermedades
propias de la infancia, lactancia, traumatismo, usa lentes, discapacidad,

Estudiante de 6 aos de edad que cursa el 2do ao bsico, desde el ao

pasado lectivo ha tenido ya dificultades en la escuela debido a
comportamientos inadecuados que se han presentado frecuentemente con sus
pares, propinando golpes con sus manos u objetos al alcance del nio, sin
embargo desde pequeo los padres lo pusieron en una disciplina que es el
Karate, lo cual ejerce dicho ejercicios o llaves hacia sus compaeros, dando
lugar a problemticas incluso hacia padres de familia.
6.- Antecedentes Familiares.
Bryan es hijo de Eduardo Arriaga Sosa (31 aos) y Nadia Villacis (29 aos xxx),
ambos padres separados actualmente. Vive junto a sus hermanos xx (xx) y
(xxx), la abuela materna (XXX), to (XX)
La familia lo describe como un nio: xxxxxxxxxxxxxx.
conducta en casa xxxxxxxxx.

Para corregir su

Cambios significativos en el ltimo ao..

Cmo se lleva con los hermanos

y es el padre del estudiante en cuestin, lo cual hace ya 2 aos empez a

consumir S.P.A,

es la madre del estudiante lo cual viva con su hijo Bryan, 1 hijo varn, 1 hija
mujer y su esposo. El padre de Bryan trabajaba como vendedor informal en la
entrada de la 8, mientras su esposa atenda a los hijos. Durante ese tiempo el
esposo decidi irse de casa a vivir con otra mujer muy cerca de casa. Mientras
consuma S.P.A.
7.- Conducta observada durante la Evaluacin.
Bryan asiste a las entrevistas en el DECE, su vestuario se observa sucio,
despeinado.
Saluda con una sonrisa, ocasionalmente tiene contacto visual.
Mientras conversa mira para todos los lados xxxx Mueve la cabeza para
observar lo de su entorno.
Mueve sus piernas constantemente al realizar la entrevista. Se mueve mucho
en el asiento.
Se sienta junto al entrevistador. Se acerca al entrevistador para pedirle por
ejemplo. . toca su brazo para

Tiene dificultad al pronunciar las palabras. Citlogo por psiclogo, Habla muy
rpido.
Toca todo objeto que le llame la atencin.

Durante las pruebas realizadas el nio se mostr colaborador, sigui

instrucciones, iiouyiuyiuyi

Adicionalmente pide permiso 5 minutos a la profesora xxxx

8.- Anlisis del caso (sustentando con argumento basados en el marco

terico)
Nio con 6 aos de edad que estudia en un 2do ao bsico en una escuela de
sector por donde vive. Tiene una hermana mayor de 9 aos de edad y estudia
en la misma escuela; y tiene un hermano menor de 3 aos de edad, Bryan vive
con su hermana, hermano, la madre, el to, la ta poltica, y la abuela (parte de
madre) en casa de ella. El padre del nio no vive ya hace 2 aos debido a una
separacin con su ex esposa (madre de Bryan) por infidelidad y consumo de
S.P.A.
En el hogar donde vive el nio no existe una relacin adecuada entre los
miembros debido a que su comunicacin es pobre, no se renen para
conversar, la madre trabaja todo el da y regresa por la noche ya cuando sus
hijos estn durmiendo, de igual forma los fines de semana se mantiene esa
rutina. Los dems miembros como la abuela es muy permisiva en las salidas
del nio, la hermana de 9 aos ha asumido el rol de cuidadora debido a que la
madre se encuentra ausente durante todo el da, en ocasiones la madre le
revisa las tareas al estudiante y le sabe propinar golpes ya que no copia dichos
deberes, sin embargo en la escuela el nio hace todas las actividades
propuestas por la maestra a su tiempo. El to regularmente lo sabe ir a buscar a
la salida de la escuela sin embargo se torna muy molesto y apresurado para
que salga.
En el entorno escolar presenta dificultades con otros estudiantes de la misma
aula y de otros grados superiores, ya que frecuentan en molestarlo es cuando
l se enoja y reacciona de forma agresiva. Dentro del aula escolar realiza
muchas actividades que no son aprobadas por la docente una de ellas se
menciona subirse a las bancas, molestar a otros compaeros, estar caminando
por todo el saln incluso salir de clases sin permiso de la maestra.
El nio no obedece rdenes de ninguna clase, no respeta normas sociales sin
embargo cuando el evaluador interviene la modificacin de su conducta se la
regula bajo condicionantes que surten efecto durante un tiempo aceptable.
9. Integracin de los resultados.

Instrumentos utilizados
1. Gua de Entrevista padres
2. 3 entrevistas psicodiagnsiutcas nios
3. Test xxxxx
4. Gua de Entrevista xxxxx

5. Test de inteligencia xxxxDddd

6. Dddd
7. ddddd

Resultados de las tcnicas utilizadas.

Test de la familia: De acuerdo con el anisis ddddddddd, y para qu.
(Anexo xxx)
Plano grfico: en la fuerza del trazo se aprecia violencia, en su movimiento
amplio se aprecia expansin vital y extraversin de tendencias, en el ritmo la
simetra del dibujo le representa seriedad y rigidez, descartando ya que est en
pleno desarrollo psicolgico y personolgico. Sector de la pgina, dibujo de
abajo hacia la derecha y continu hacia arriba lo que indica que tiene instintos
de conservacin, a deseos de futuro y tiene una imaginacin acorde a su edad.
Sin embargo el dibujo apreciado consta de cierta agresin que tiene el nio
con el ambiente y las figuras parentales.
Plano estructural: de tipo sensorial; utilizacin de lneas curvas lo que se
considera como espontaneo y sensibles al ambiente.
En las borraduras existen indicadores de ansiedad y conflicto emocionales.
Plano del contenido: identifica una valoracin importante a su padre ya que fue
el primero en dibujarlo. Sin embargo cada integrante se encuentran separados
simultneamente y que existe un poco adaptacin de la vida familiar. Existe
una supresin de s mismo lo que corresponde al deseo de tener mayor
atencin dentro del ncleo familiar.
Hay una desvalorizacin ya que se suprime o se encuentra ausente en la
grfica, existe una relacin a distancia ya que sus padres se encuentran
separados y poca comunicacin en su ncleo familiar.
Test HTP: xxxxxxxxx
En la interpretacin se muestra niveles de ansiedad, falta de afecto en el hogar
y situaciones fuera de control en el hogar, frecuenta aislamientos.
Solicitud de gratificacin inmediata, dependencia, muchas presiones
ambientales. Inclinacin al descontento, necesidades de apoyo, dificultad de
relacionarse con sus pares. En los resultados obtenidos en la grfica del rbol

desde el ndice de Wittgenstein que a la edad de 4 aos y medio edad de un

hecho significativo en donde existi una situacin de conflicto.
Casa xxxx (Anexo )
Arbol (XXX)
Persona (XXX)
Observacin ulica: para qu, modelo en base a quin (Anexo Gua de
Observacin ulica )
El inicio de la observacin se dio desde las dos y veinte y cinco de la tarde
hasta las tres y diez y seis.
Se apreci que al momento de la observacin no se encontr en su puesto.
Manipula los materiales de trabajo sin autorizacin.
Sali del aula a las 2:28 hasta las 2:30 paseando, luego quedndose en la
puerta del lado de afuera.
Se sienta en la silla de la docente durante 2 min.
Con pluma en mano se acerca a un compaero y le ralla la hoja.
Rectifica la tarea de otro compaero diciendo est mal.
Realiza las rectificaciones a varios compaeros.
Se sienta en diferentes puestos.
A las 2:45 va a su puesto y trabaja durante 5 minutos concentrado.
Se dirige a la maestra a entregar su tarea hecha.
Ayuda a la maestra a entregar los cuadernos.
A las 3:00 sali del aula sin permiso y regres al momento.
Menciona a otro compaero que se siente en su puesto.
Juega a las luchas con otro estudiante.
Juega con alumnos en el suelo.
Se arrastra desde su puesto hasta el observador, regresa a la pizarra y se
queda sentado en el suelo.
Se pone debajo del escritorio de la docente.
Juega al perrito en el suelo.

Tir un lpiz de color hacia la pizarra.

Camina por toda el aula molestando a un compaero indefenso.
Imita mucho a la docente en correccin de tareas y paseo dentro del aula para
verificacin de tareas.
En hora de recreo es el primero en estar en la puerta del aula para salir.
La maestra permite que el alumno tenga total libertad en el aula.

Anlisis funcional de la conducta

??????
Estmulo

comportamiento

Consecuencia

Integracin de la informacin:
Mecanismos de defensa? Ajuste xxxxx afrontamiento
Xxx
Xxx
Xxxx

10.- Diagnstico presuntivo

xxxxxx

Es un nio de inteligencia normal, que se encuentra en un ambiente familiar

inadecuado en el cual desencadena problemticas en su conducta tanto en la
familia como en su escuela, tiene un rendimiento escolar adecuado.

Diagnstico psicopatolgico:
SISTEMA MULTIAXIAL CIE 10
Eje I. Sndromes psiquitricos clnicos
F90 Trastornos hipersinticos.
Eje II. Trastornos especficos del desarrollo psicolgico
F80.0 Trastorno especfico de la pronunciacin.
Eje III. Nivel intelectual
XX Nivel intelectual dentro del rango normal.
Eje IV. Condiciones mdicas
XX
Eje V. Situaciones psicosociales anmalas asociadas
1 Relaciones intrafamiliares anormales.
3 Comunicacin intrafamiliar inadecuada o distorsionada.
Eje VI. Evaluacin global de la discapacidad psicosocial
4 Discapacidad social grave.

Diagnostico psicodinmico:
El estudiante presenta poca regulacin de sus impulsos, no controla su enojo
debido a que el ambiente o entorno donde se desenvuelve no le permiten. Lo
que necesita trabajar el nio es la modificacin de su conducta por medio de
tcnicas cognitivas-conductuales para el mejoramiento de su conducta.

DICIONANTES DEL PACIENTE

Condicionantes

Estado

Actuaciones recomendadas

mbito cultural

Socializa con normalidad, en

ocasiones con agresin.

Estructurar lmites y acuerdos

Aspectos fisiolgicos

No presenta malestar

Aspectos psicolgicos

Frustracin con agresin.

Ansiedad

Bajar los sntomas de ansiedad y

frustracin ?????

Condicionantes

Tipos

Actuaciones recomendadas

Entorno familiar

Relaciones inadecuadas con

sus padres y hermanos.

Mejorar los vnculos afectivos de forma

asertiva y trabajar con la madre.

CONDICIONANTES DEL ENTORNO

Otros

Poca interaccin con

hermanos y madre.

sus

Madre castigadora

Entorno escolar

Xxx
Xxx

Relaciones inadecuadas con

compaeros y estudiantes de
la escuela.

Trabajar las normas sociales e impulsividad.

Xxx
Xxxx
Xxx

Entorno terapeuta

Adecuada
cliente/terapeuta

relacin

Acepta normas, lmites y acuerdos.

CONDICIONANTES
SITUACIONALES

Otros
Condicionantes

Tipos

Ambientales

Correcciones
inadecuadas
agresivas.

Actuaciones recomendadas
de
de

conducta
formas

Se recomienda aplicacin de tcnicas de

resolucin de problemas.
Tcnica para manejar la ansiedad de Elia
Roca.
Habilidades para mejorar la comunicacin.

Juega con sus compaeros de

Entrenamiento en habilidades sociales.

forma brusca

AREAS DE LA VIDA DEL SUJETO

No acepta rdenes
docente ni institucin.

de

la

Entrenamiento en habilidades sociales.

Del Terapeuta

Relacin
adecuada
y
aceptacin de normas y limites

Personal

Afectiva

Familiar

Social

Nio extrovertido

No
tiene
una
relacin
adecuada con su madre

Tiene una familia

extensa
(7
miembros) en casa
muy estrecha

Juega mucho con sus

amigos pocas veces en
recreo.

No regula sus impulsos

Relacin con los dems

miembros de su familia son:
mucha permisividad y violencia
fsica y verbal

Tiene
buena
relacin con su
hermano pequeo,
su hermana asume
el rol de cuidadora.

Socializa
de forma
abierta con cualquier
persona
(adulta
o
menor)

Le
gusta
explorar
diversas cosas de su
entorno que no ha
conocido.

Relacin adecuada
evaluador

con

el

Pronunciacin ??

11.- Pronstico
Sus posibilidades de ajuste en el ambiente familiar y escolar son grandes,
tomando en cuenta su corta edad, su capacidad de discernimiento y el control
de las condiciones que estimularon sus molestias. Para lo cual ser
indispensable:
Recomendaciones

Orientar a los padres en asuntos como:

Conceder comprensin, afecto y confianza para mejorar los lazos

familiares.

Hacer partcipe al hijo en las decisiones importantes del hogar para una
mayor integracin en el ncleo familiar.

Conducir la comunicacin familiar hacia un mejor entendimiento de la

ruptura de pareja.

Elaborar un programa de orientacin psicolgica para el nio,

considerando sus motivaciones e intereses que le permita forjar su
desarrollo integral.

Realizar terapia cognitivo/conductual para la modificacin de la conducta

con el nio.

Se sugiere disear un plan de seguimiento para evidenciar la evolucin

del nio y la estructura de roles en el hogar.

12.- Estrategias de intervencin psicoteraputica o de orientacin.

Es importante realizarle al individuo ciertas tcnicas de intervencin para
mejorar diferentes aspectos en su vida ya que tiene ciertas brechas en el
aspecto social y afectivo debido a su conducta inapropiada, con su familia y
compaeros de escuela, por eso se ha propuesto tcnicas para modificar l
conducta.
Se trabajar tcnicas de afrontamiento con la madre del estudiante para
mejorar y guiar en actividades concernientes bajar la ansiedad, para mejorar
sus habilidades sociales incluyendo la comunicacin.
Se dar las sesiones por un tiempo de 1 hora por acuerdo al encuadre previsto
durante los das lunes y viernes por la tarde entre las 5 a 6 pm del da
correspondiente.
Tcnicas

Proceso desarrollado

Pautas
seguimiento

de Fundamentacin

Relajacin y de Ayudara al individuo a

Se realizar el
sensibilizacin
reducir su tensin fsica o seguimiento cada
sistemtica.
mental
para
encontrar 15 das durante 2
estados de nimo calmados. meses
Se realizara con el nio dos
veces a la semana.

Se focaliza para modificar

los

comportamientos

pensamientos

y
que

problematizan
psicolgicamente

su

Tiempo
Reflexin

de Se deber utilizar una

advertencia o aviso previo
frente a la presentacin de la
conducta-problema.

Se observar la
conducta del nio
en el aula de clase
1 vez a la semana
con apoyo de la
Si a pesar de la advertencia, docente durante 2
el nio contina con la meses.
conducta-problema, se le
llevar
al
ambiente
preparado, sin regaos ni
discusiones,
dicindole
nicamente
que
"permanecer
por
unos
instantes ah para que
analice" sobre su conducta.
El lugar donde se ubique al
nio deber estar libre de
estmulos
reforzantes
y
atractivos.
El tiempo de permanencia en
dicho lugar elegido debe ser
de
aproximadamente
5
minutos.
Acabado este tiempo, el nio
ser regresado al lugar
inicial,
sugirindosele
la
conducta
adaptativa
a
realizar.

porvenir, utilizada en nios

para

mejorar

sociales,

habilidades

etc.

Seguimiento
semanal con una
ficha creada por el
evaluador
y
entregada
a la
docente. Durante
El adulto reforzar de todo el ao escolar.
manera positiva cada vez
que el nio hable con
propiedad, dicindole: "qu
bien que ests hablando",
"qu
excelente
hablas",
ignorando por el contrario el
habla inapropiada para su
edad.

al

individuo de las habilidades

necesarias

para

sus

superar

dificultades

psicolgicas.
El

modelo

cognitivo-

conductual, como se infiere

de su nombre, proviene de
los

desarrollos

coincidencias del enfoque

conductual,

planteado

oficialmente en 1913 con la

publicacin

de

James

Watson que llevaba

por

ttulo "La psicologa desde

el punto de vista de un
conductista".

Estos

estudios, que llevaron el

camino

de la

conductista
Reforzamiento
El adulto debe reforzar
de
Conductas positivamente
slo
las
Adecuadas
conductas adecuadas y no
las conductas socialmente
indeseables.

nutrir

psicologa

desde

condicionamiento

el

clsico

hasta el condicionamiento
operante, tuvieron un punto
de

encuentro

con

los

modelos cognitivos, con lo

que se incluy la actividad
cognitiva como objeto de
estudio,
como

considerndola
determinante

comportamiento

del

humano.

(Guerra & Plaza, 2001)

Principio
Premack

de Actividades que ms gustan

a un nio pueden utilizarse
para reforzar otras que le
resultan ms

Cada vez que el

nio tenga una
conducta
no
apropiada
se
llegar
a
un
Desagradables.
Es
una acuerdo.
modalidad de reforzamiento
positivo para aumentar la Durante 2 meses
frecuencia de conductas
cada 15 das.

Enfoque centrado en el aqu

y en el ahora, nfasis en los
determinantes actuales de
la conducta.
(Labrador,
Cruzado
y
Muoz, 1993, en Guerra y
Plaza, 2001)

Apropiadas.
Es
imprescindible conocer las
actividades preferidas del
nio y utilizarlas como objeto
de
cambio por
apropiada
Economa
fichas

la

conducta

de Se aplica para favorecer el

desarrollo
de
buenas
conductas y disminuir las no
deseadas. Consiste en trazar
un plan junto con el nio
para
entregarle
cuando
efecta
las
conductas
pactadas de forma previa
(recoger su cuarto, hacer las
tareas, atender en clase,
etc.).
Si
consigue
un
determinado nmero de
fichas, las puede canjear por
un premio mayor (una
golosina, un juego o una
actividad ldica, entre otros).
Es necesario aclarar con el
nio qu conductas se tienen
que corregir, as como los
premios
que
puede
conseguir, y reflejar su
evolucin en un cuadro una
hoja de registro.

Escala
de
Modos
de
Afrontamiento
Revisada
o
Ways of Coping
Inventory

Se le aplicar la escala a la
madre que se ha clasificado
en dos categoras: centrados
en el problema y centrados
en la emocin

Tcnica que se
utilizar en el hogar
y en el aula de
clase de manera
individual durante
los 5 das de la
semana con una
duracin de 1 mes.

Se aplicar a la
madre durante una
sola vez y con los
resultados
obtenidos
se
trabajar
el

En 1985 Folkman y Lazarus

modifican esta versin de la
escala, eliminando tems
atendiendo principalmente a
la correlacin tem escala,
se formulan tems nuevos y

(WOC-R)

afrontamiento
directo,
apoyo,
negociacin,
escape / evitacin,
planificacin
y
solucin
de
problemas,
reevaluacin
positiva, aceptacin
de responsabilidad
y autocontrol.

se reelaboran parte de los

existentes. Esta revisin de
la escala pasa a tener 66
tems y un formato de
respuesta tipo Likert de 4
alternativas.

Anexos:
-Modelo de historia clnica.
-Marco Terico de referencia para el caso.

Entrevista abierta: Se propone utilizar como instrumento principal,

entendida como proceso sistemtico, donde favorece la comunicacin
dejando hablar libremente y haciendo sentir al cliente cmodo, dado el
caso formulando preguntas y dedicar a reconducir los temas que se
habla.
Fundamentada de lo que dice: Silva y Pelachano (1979, 13) la definen
de la manera siguiente: "Es una relacin directa entre personas por la
va oral, que se plantea unos objetivos claros y prefijados, al menos por
parte del entrevistador, con una asignacin de papeles diferenciales,
entre el entrevistador y el entrevistado, lo que supone una relacin
asimtrica".

Test de la familia: Fue creado por Porot (1952) y est fundado en la

tcnica del dibujo libre, que los nios practican con mucho agrado.
Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los
nios de cinco aos hasta la adolescencia. Su uso e interpretacin de
los principios psicoanalticos de la proyeccin, ya que posibilita la libre
expresin de los sentimientos de los menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y refleja, adems, la situacin en la
que se colocan ellos mismos con su medio domstico (Vilches, 1987,
pg. 84).

Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las

instrucciones impartidas por Porot, quien le peda al nio dibuja tu
familia. Corman indica dibuja una familia, una familia que tu imagines.

Test H.T.P: tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje

una casa un rbol y una persona. Este tipo de prueba se utiliza
ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado con el Test de
la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales,
conductuales y tambin intelectuales de los nios. En poblacin adulta
puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para
averiguar la personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos
puestos de trabajo.

En los Modelos en la Evaluacin Psicolgica (Cognitivo) menciona

que: El sujeto es un agente activo, procesador de informacin del medio
externo/interno. La conducta es explicada en base a una serie de
procesos y estructuras mentales internas, es una funcin del mundo
cognitivo de la persona. No se niega la importancia del aprendizaje, se
admite cierta preprogramacin y potencial biolgico. Destacar cierta
independencia del funcionamiento cognitivo respecto las variables
ambientales, considerando que el sujeto cuenta con planes, propsitos,
programas de accin. Objetivo: Describir, explicar y predecir la conducta.

Mayor y Labrador (1984) El ncleo conceptual bsico se centra en la

importancia dada a los procesos cognitivos en el desarrollo,
mantenimiento y modificacin de conducta, admitindose una
interaccin recproca entre las variables del ambiente, las de organismo
y la propia conducta. El ambiente quedar relativizado, adoptando una
doble dimensin: una como ambiente real y otra como ambiente
percibido. Los objetivos fundamentales de la evaluacin cognitivoconductual se centra en identificar los patrones de pensamiento
irracional o incorrecta autovaloracin (Beck).

Observacin ulica: El estudio de Casassus (2003), concluye que el

desempeo escolar resulta de una multiplicidad compleja de efectos
combinados. Entre los procesos al interior del aula, los ms importantes
en orden de relevancia segn el autor son: El clima emocional que se
genera al interior de la clase y que es percibido por los alumnos. La
percepcin que tienen los docentes en cuanto a las causas del
desempeo de sus alumnos (altas o bajas expectativas). Gestin de las
prcticas pedaggicas, atendiendo la diversidad, sin segregacin, con
seguimiento y evaluacin permanente.

El modelo cognitivo conductual se focaliza para modificar los

comportamientos y pensamientos que problematizan psicolgicamente
su porvenir, utilizada en nios para mejorar habilidades sociales, etc.
nutrir al individuo de las habilidades necesarias para superar sus
dificultades psicolgicas.

El modelo cognitivo-conductual, como se infiere de su nombre, proviene

de los desarrollos y coincidencias del enfoque conductual, planteado
oficialmente en 1913 con la publicacin de James Watson que llevaba
por ttulo "La psicologa desde el punto de vista de un conductista".
Estos estudios, que llevaron el camino de la psicologa conductista
desde el condicionamiento clsico hasta el condicionamiento operante,
tuvieron un punto de encuentro con los modelos cognitivos, con lo que
se incluy la actividad cognitiva como objeto de estudio, considerndola
como determinante del comportamiento humano. (Guerra & Plaza, 2001)

Enfoque centrado en el aqu y en el ahora, nfasis en los determinantes

actuales de la conducta. (Labrador, Cruzado y Muoz, 1993, en Guerra y
Plaza, 2001).

La Escala de Modos de Afrontamiento Revisada o Ways of Coping

Inventory (WOC-R) En 1985 Folkman y Lazarus modifican esta versin
de la escala, eliminando tems atendiendo principalmente a la
correlacin tem escala, se formulan tems nuevos y se reelaboran parte
de los existentes. Esta revisin de la escala pasa a tener 66 tems y un
formato de respuesta tipo Likert de 4 alternativas.

-Test aplicado.
Entrevista Abierta
Test de la Familia.
Test HTP.
Observacin ulica.