Propuesa de scuencicion de contents
MENTOS Y PRINCIPIOS METODOLOGICOS
ALUMNOVA: A Io largo del proceso educativo en escuelas de misica cada alumnola, con sus propias
caractristicas personales (fsica, psiquicas y sociales) y cognitivas, debe ser considerado como protagonistaprinci=
pal, y se debe prestara cada uno de ellos une atencién personalizads y adecuada a dichas earacteristicas, tanto para la
superaciin de dificultades como para potenciar y estimular sus habilidades: Tratamiento de Ia diversidad.
PROFESORIA: Es consejerofay guia a lo largo del proceso de ensefanza-aprendizaje. Debe oftecer dis-
tintas opciones y caminos a seguir, siempre desde una labor pedagégica orentaiva que estimule, y no imponga, 2 os
alumnos/as su receptividad, distrutee interés ante el hecho artitico (musica) asi como su capacidad de respuesta ante
ella: Aprendizaje por descubrimiento.
DDebe crear un elima en clase que motive y estimule a los alurmnos/as al trabajo y esfuerz0 personal en
‘areas (sin inhiiciones) para superarse,desarrollando asf la congianza en sus posiilades, y en reaciGn a ello su
autoestima: Metodologia activa y participativa,
Ast mismo, fomentard la ereatvidad de los alumnos/as a partir de stuaciones de improvisacia, previa-
mente estudiadas y seleccionadas, con el fin de que surjan mensajes itmico-melidices ereados po ellos con pleno
significado y entidad: Funconalidad en los aprendizajes.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: Los principios metodoldgicos que surgen de los contenidos de
aprendizae, derivan de la Teoria del aprendizaje significative propuesto por Ausubel y Bruckner, que se resumen en:
© Orpanizacidn de los contends adaptados a los eonocimientos, destrezas y experiencias previas, asf como
su desarrollo evolutivo: Adecuacién de contenidas.
Interreacién de los contenido de ls diterentes materias que conforman la ensefianza musical, en escuelas
‘de masica, en cada una de sus etapas (de tres a doce aos): Globalizacién interdisciplinar de los conten
dos.
© Progresividad en el uprendizaje de los eontenidos, con el fin de erear un proceso de aprendiaje imegrador
‘que respete Tos pasos necesarios a seguir. y que permita a los alumnowas afrontar lo nueva con recursos
suficientes: Signifieatividad y Globalizacion de los contenidos propios dela educacién musical en cada
1a de sus etapas 3-12 aos)
© Priordad de los procedimientos y actiudes que n
cibidos, adguiiendo asf, progresivamente, una e
‘construccién de aprendizajes significativos.
Hevarn Ta ssuncin de eonceptos vivenciados y per-
ida propis: Aprendizaje por descubrimiento para la
APRENDIZAJE POR . | _ PROCESO DE
DESCUBRIMIENTO. |CONFLICTO} EQUILIBRACION
1 a
|
y
CONSTRUCTION
ITeNALAGON] + -
A
’ ’
APRENDIZAJE, ASIMILACION
SIGNIFICATIVO. ACOMODACION Props de scenic de contenido
LA EVALUACION: La evaluscisn del desarollo cursigukr en eseuelas de misica ser:
© Formativa: desde ta vision del aprenizaje constructivist y significave prpuesto por Ausubel, Piaget.
© ntegrat: que incluya aspoetes personales. materiales cambientaes
© Continua: a lo larg de tnd ct process (mis importante el praceso que hos rvuliades),
La EvaluaiGn aparece vom instrumento de investigacin eientfica en rolacdin a la peetiea educative sir
en para
Comrobar nuestra hipétess,
© Seleceionar Tos recursos perinentes
© Favorever el desavlle ciemtticn de la didetca y del proveso de ensenanzaaprendizae.
Revonuhicir nuesia pictiea desta
wanvavaprendizaj. y teniends en cuenta la importancia
Jn tanto de as acon pos
Partiendo de este concept de evsluacisin dl proceso de ens
‘del papel ue ejenee el profesor en dicho proceso, se hace noeesaria uns aULOE
i,
ales que realigemos en ef aul como de It metodo
[A través de esos principios metodohigicosHeparemos ft consirucign de verdaderos aprendivajes signi:
ficativos, ayadundo al alumnota en el proceso dindmico de auroconstrucciin de sus aprendzajes: El objetive: mis
aici dela educaciin en general yen comsecuencia en ka eduscién msc. que cl alumno “aprenda a apren-
der"
PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE
Alumnos Prof, Musica
, 4
mois impute opera | g Mowvacln qe Motvackin. a | “ones ob ceerees ©
Goroaraosenres |
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‘Nuevas metas y honzon- | =f Progreso ig eee we [Lo bueno, io deticiente. Io
= oroyeccion coeamie pole Propesta de secueeiacin de contends
LENGUAJE MUSICAL
1. IxrRopuccion
La evolucisn de lenguaje musical dieurte por un
‘te, se pueden distinguir en su adguisicion al menos dos faseso ets. La primera de estas fases es
Ja cadeng “escicha, hablar, ler, escribir. Esta situ ead individuova en ta disposicign ines para la sipuient,
{que consists en el progresive enriquecimiento de fos prinipios basicos de te primera
Fin ta primera etapa de introduecign en el lenguaje musical deberos hacer hincapi¢ en ct adiestramiento del
bido, que para el misico debe ser un verdadero instrumento receptor y captador de los distintos mensajes sonoros en
Jorque conciome a su comprensin y apreciaciGn, asf eomo a su codificacién por medio de la esritura, potenelando
dl mndximo la memoria musical que acta reteniendo, establesiendo retereneias y confiriendo pleno sentido al hecho
musical
Li segunda etapa propicar que ef ulumnofa realice un importante contacto y préstiea instrumental, tanto
individual como de conjunto,stuindole en estrecha relacin con wn literatura musical rica, ampliay a veees com:
pleja,cuva exacta comprensidn y valoracién seré fundamental, através del estudio y prctica del lemguaje musical
para faciltar la tarea de comprender, aprehendr e interpretar cuanto fas obras significa,
Por toda ello, el proceso de adquisicin de los conacimientos del lenguaje musical en escuelas de music
Ldcheré upoyarse en procedimientos que desarrollen las destrezas necesarias pur Ta produecin y percepcisn de los
sensajes musicales que les leven a conseguir un dominio sabre ks comprensién suditiva, desarrollo vocal eomo
tnedio de repreuceiGn y comunicacin, dominio de lalecturay eserituraproporcionando al alumnolasuficientetto~
‘oma para Ta ineepretacidn tanto vocal come instrument, y asi desarolla li expresionritmica, meliica,timbrica
J armonica. Ast se completa el proceso de adquisicin del lenguaje musical potenciando la coaboraciin y partici
pacion en atvidades de prupo, basaday tanto ch a eonsiracién hacia el entornofsico y humtano como en el rs-
eto y valoracién de sf mismo.
IL. Onjerivos GeNeRALes: LeNGUuAgE Musical
La ensentanaa de lenguaje musical en Escuelas de Misica
desarottar en los alumnosss las eapacidades siguientes:
ena como objetivo prioitarios contibuie a
fa Adguiriry compartir viviencias musicales en grupo, que permitan al alumna enriquecer su relacién afee-
tivacon [a masiea a través de canto, del movimiento, de la audicin activa y del uso de insirumentos
bho Adair ls eapacidades para una correcta emision vocal (melidicae inervica), tomando el eanto como
setividad fundamental
= Desarollar una coordinaciin motriz adecuad,
Eiducacion del oid
= Desirrollo de la memoria musical
Relaciona los conocimventos de lecturty escritura mediante kx pritieainstument
= Potenciasin de as experiencias armies, fotmales, imbrics.
Faciltar al maximo el disfute dela misica y con ls masica, potencianda el interés y curiosida f
tnlguisicion de nuevos conocimientos.
i Acceder al esdigo musical de forma prog
JL Desirollar constantemente la cretividad musical. através de la potenciacisn progsesiva de la improvis
ke Estima ba curiosidad hacia todos los fenémienos sonoros tanto de erigen popular como cult,
1 Aditi habitos imerpretativosrazomaos (analisi)
im Desarrollo de ls eapaeidades analitieas y de comprensin.
Demestrr Ia coonlinacion motriz nevesaria para la correcta interpreacion del ritmo.
© Littizar Ia disociacn motriz y audtiva necesuria pata ejecutaro escuchar con independencia desarrllos
ritmo 0 meliioos simultineos Propucsta de secveniacn de cen
IIL BLogues bE CONTE:
DO
“TesGUAIE = vasteu cui ® - Ww aso oe Dawe.
PREPARACION 7 © 8 AROS PRIME CICLO 8 ~ 10-4808 SPGLNDO CIELO 10 = 12 ASos.
_ Mosteat al eR crc So No
A) Epveacton RitMica A) EDUCACION RérMica A) Epecactoy RfrMtca
‘onenpros Pulso, acento, compases. + Pulyo. acento, ompuses, - Palko, acento, compases (com
ae figuras silencio, liga ras silencios.ligudu_binaciones y equivalene
‘a, puntll, anarusa, 4 puntll, nacrus, figuras, silencios,ligadu
combinaciones riumicss, _combinacionesrilmicss, punto, combinaciomes stm
carcter. tempo. dinsmi- prope regulates, as, zrupos imegulares, carie=
ca, reguladores, ‘carter, fempo. dinimmi- fer tempo, dindmica, regula
ca, reguladore, sncopas res, sincopasy figuras a co:
figuras a contatiempo, —tratiempo. y terminologia a>
sea y dinimica
Proceonuenzos audicio Vivenciacidn, adiciin, —~ Vivenciacion, aici, identi
‘Memiicacion y reprodic- entificacidn y repro-—ficavion'y reproduc de los
ign de los conceptos, duccidn de los conceptos—_conveptes proptestos tv
Propuestos. através de _propuestos, através de de las distin formas de
Tas distimias Formas de ‘Tas distintas Formas de expresicn musical.
expresiin musical expresin musical
B) EXPRESION VOCAL BY EXPRESION VOCAL) EXPRESION VocaL
| + Poca sopenl. en. Pmicdncononienh :
Sneacl espsry —” Genuaagsgicy ~ Rei comes
coming, srruenag, Im y
Sinan anaes Scanners. felon ups. sina
ria musical acrde per-_aconde perfecto Mayory Mayor menor ores cup
tonalidad rc
Proceomestos - Vsiasin psn, - Vinci ates. Veen apt,
ctnyooaralodeix —pmaiinyicertie postin een,
rancedelspaciondcl —gaimeainpenie OM. mcs ap
‘peru a Sad eyo e
CpRoveACIN ALON C)EMLeACIOSALBMHNA © BoLeACIS Apr
Covcerras —~ Bxgestn msel.eu- ening alle Eapesia musa ine,
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Concertos ~ Elements ritmico-meld- dicos, formas musicales. - fianzamiento de los elemen-
dicos, formas musicales, elementos de expresin, Propussta de sscueniacn de contends
elementos de expresién, —clasificacidn, armonia, 05 vistos en el primer ciclo,
clasificacidn, claves y claves y lesturarelativa, elementos inerpretativos
Tectura relativa Ulegato, staceao, ealderén). |
= Anilisis de los concep:
Procevimexros ~ Anélisis de los conceptos 10s propuestosauditivar
Propuestos auitivamen- mente, con paritura, 0, ~ Aniisis de ts conceptos pro- |
te, con partitara osimal- , simulténeamente [puestos mediante audiciones
tineamente ‘fo con partiura.
ACTITUDES COMUNES A TODOS LOS BLOQUES DE CONTENIDOS
—Valoracign de la vos com instrumento de expresin y comunicacién
= Exigencia en la calidad de la propia producci6n,
~ Valoracién de Tos diferentes esos de canciones
— Valoracisn del trabajo vocal en grupo: actuaci6n desinhibida,
respeto al ditectorfay a las normas del trabajo en grupo.
= Respeto por las contribuciones de fos compaierosls, y escucha activa para unir la propia vor a la de
cotrowas
~ Disfnute com la produceisin y la expresién vocal, asf como con el canto propio.
Sensibilidad imerés por escuchar y conocer otras yoces €insitumentes
= Sensinildad estéticay habito de partcipacion en laexpresion musical y en la iterpretacion, ya sea pro-
pi, prabada 0 en dieet.
—istrate con la interpretacin de obras musicales nuevas y repeticiones anteriores
~ eres ante nuevas paopuestas del profesor y de los eompaherovis, Aportcidn de ideas y soluciones
— Valoracic del silencio como elements imprescindble para la ejecucign musical, para unsi mejor capt
cin, y como elemento musical
Valoracivn de la lectura y escritura musical como medio de comunicaci6n.
= Aplicacion habitual de los concimientos de lectura y esertura musical
— Disrate com la interpretcin y representacin grifiea Je obras improvisada
cya estrcturas hisicas se huyan trabajo
SaisfacciGn por el reconovimicnta de formas y eualidades tabajadas en audiciones musicales.
= Interiorizaci de sonidos, etmos o fragments de canciones,
= Concentracién para apreciar cl silencio y el sonido eomo elementos bisicos de la musica y para pari
par en las audiciones.
— eres pore comocimienta de la misca, ke ectura,eserituray por las normas que rigen el discurso musi
cal,
—Valoracién de fa obra musical en su conjunto, y de cada uno de sus componentes.
~ isfrute con la audivion de obras y espectculos musicales, asf como com el intereambio de opiniones que
tepracgin, calidad de Ta ierpretacin,
ejecutadas y de aquellss
Jos mismos suseiten,
= Apertura y espeto por lay maniestaciones musicales de otras culturas y de nuevas propuestas musicales,
= Inlerés por conocer los dstntos géneros musieles y sus funciones expresivas, asf como por el proceso
creative de la obra musical
~ Disfrutee interés por ctear a partir de sus conocinyentos musicales, asi eomo por aprender otros nuevos,
‘que amplien su eapacidad ereaiva Propet de see de cotenios
Jer CICLO: $-10 afos,
CONCEPTOS: 8-9 afios PROCEDIMIENTOS: 8-9 aitos
[EDUCACION RITMICA ~ TEDUCACION RITMICA,
1.= Pulso y acento como ordenadores de unidades
nities, mi
acento a través del movie
toe instruments de percusién,
Mantenimiento del pulso durante breves perodos
| de tiempo.
entific auditiva y localizaciin eserta, Propuents de scevencacién de contends
Compases:2 3.4 6 2.~ Vivenciacin, anicién, ineiorizacin, ident
ope cin, gjecucidn explicucin de Tos eompases pro-
rr puso
Figura y ss silen
jos excepto el de semivorches. 3, Vivenciacin, audieién, ide
icacidn y reproduc
= cin de as figuras rtmicas propuests, 2 través de
15M. Jas diferentes formas de expresion musical
eee
Ligadura y puntilloaplicado a la 4, Vivenciacién, audicin, idemtiticacin y epredue-
y sus equivalencias ritmicas. cin de a Tigadra y el pill apicados ala lan
es negra y redonda
5.-Anacrasa 5.-Vivenciacién, audici, idemtitieacign y reproduc.
cn de ls anacrusa a wavés de:
Lenguaje hablado, |
Misica-texto
Masia,
6.-Combinacionesrimicas 6.-Vivenciacién, audicién, idemiticacién y reprodue:
ci de is dstinascombinaionesitincas en fan-
PT.) im de ls figuras presentadas
-Imitacin de férmulas ritmicas de complejidad
ma
8. -Caricter,
avin, audicidn e dentificacin del earete
y ejecuein (a través de diferentes formas de expe”
Sim musical en Tuncign de éste,
9. -Vivenciaciin. audiciin, identifieaeion y reproduce
9. Temportipido, normal, lento. (Matices agdgicos). fn, tvs de diferentes Formas de expresion
‘sical del tempo,
10.- Vivenciaein, auicién, identiieacion y reproduc
1 eid, a través de diferentes Formas de expresion
musical. de fa indica
10. Dindanica aplicada: p.m. (Maticesdinamicos}
ica de una buena posicn corporal
‘vena posicién corporal, como soporte para una 1, ~ Pri
buena emision,
Bmisin natural de la voz. 2, -Uso de la vor
Aaseica y dinimica en el canto y laexpresin 3. -Aplicacign de la apigicay disimica en eaneiones y
vocal ejercicis do entonacién,
4.-Imitacin y ee. 14, -Imitacin de temas melédice-rtmicos.
5,-Unisono en grupo. 5, Emisin al unisono de diferentes sonidos.
6,-Afinacs 6,-Interpretacin de sonidos manteniendo la altura
just
“Trabajo de la testura vocal de fos alunos,
8. Reproduccign de memoria, de diterentes fragmentos
‘musicales yl canciones, teniendo en euenta un ane
lise previo.
7.-Ampliacién maxima posible dl imbito melisico.
8. Desarrollo de la memoria musical
4s Propucsta de secueciacidn de comnios
9, -Aconde perfecto Mayor y menor. 9. -Experimentacn por medio del acorde Mayor,
~ Floren superior. menor y floreo superior, de diversas melodies supe
Fidis para potenciar la iimprovisacién (ereacién) de
Tos alumnosas
10, -Tonalidad: las aleraciones aecidenales y propias 10. - Ulilizacion por imitacién y reproduccin de alte
dela armaduta hasta una ateracién $+). raciones tanto acidentales como propias de la
armadura (hasta una alteracién =), b
11, -Teansporte 11. -Transporte de metodias basadas en el acorde pet-
Fecto Mayor y menor, y su floreo superior.
12, -Emtoncton 12, -Interpetacn de eanciones populares por imita-
~Creacidn de canciones basadas en el score per=
Feeto Mayor, menor y floreo superior. Aplicacion
de textos,
Repentizacin baséndonos en el aconde
= Bjecucisn de canciones a ur
pretacién de canones.
| EDUCACIONAUDITIVA, EDUCACIONAUDITIVA,
{¥ dos voces iner-
1. -EI sentido expresivo de la misiea |. -Profundizacién en la audicién, bassndones en el
nilisis progresivo de los elementos musicales
2. -Diferentes timbres: vocslese instrumentales. 2. Auiciény diseriminacién progresiva de diversos
‘imbres
3. Ritmo, 3.-Audicién, vivenciacin, econocimientoy escrtura
tradicional (sin pentagrama) de las combinaciones
sitmicas propuestas,
Reproduecisn oral y eserits,
= Deduccién del compas: 23. 4
6
i +
| cPritcaydesroo det memoria
Firs
eee
con sensosy 2 sa sents
ITT)
4 Audie, econcinien,yesrtura tradicional de
tragmentos melicosbasads en cl ated prc
| Reprnucein oa
= Ute dea memoria.
~ Dede de coms y pur con penarama
"ANALISIS DE ELEMENTOS "ANALISIS DE BLEMENTOS
| MUSICALES MUSICALES
| j
| teat tonalidad nota de reposo} mo: | 1.-Andliss de los diferentes elements musicales de
| 4. Fragmentos meléidicos hasads en el acorde perfec-
| to Mayor, menor y su floreo superior. adecuados 3
| sus conocimientes.
forma musical; signos de repeticion: frase: pregun- | forma progresiva, a partir de audiciones seleccions
tn-respuesta: eco ligaduras de expresign; respi das en funcign de os abjetivos, y de sus partituras
cin; apliacign de texto; eualidades del sonido;
tempor caricter;notas extras; armonta(E, Propucsa de scvansiaciin de contenidos
2. -Percepcion,interretacsn anliss y elasificacion
2, -Diferomtestipos de melodia (lisa, folk
popular... : (clisica,foiklrica, popular...) de metodas
3.-Clave de Sol 3.-Conacimiento progresivo del:
= Clave de Fa en *, siempre unida a lade Sol ~ Pentgrama
= Clave de So
= Clave de Fa 4, unida ala de Sol
Notas.
4-Relatividad de Ia altura de as nots: 4,-Lecturarelativa sin clave, com y sin iumos, por gre
-Otras claves. dos conjuntos y 3asascendentes
CCONCEPTOS: 9:10 aos PROCEDIMIENTOS:9-10anos |
EDUCACION RITMICA, ; EDUCACION RITMICAL |
|. -Puloy acento somo orenadorsdeuniades 1. Aplicacin del plo y el acento através del noi-_|
micas Imen entrumentos de ection,
Manteninieno del puso drut pests de len |
~Ientiicacn aude y lostircion exe
Recomm 2 2 4 6 8D i expend de cones
; fo 6 aaa
S.cFiguas do og Ay sussitencon 3.-Vivenciaisn,audiion dentiieaion y repradue-
cin de las figures rtmicas Propuestas, a través de
Jas diferentes formas de expresién musiea
eee
cidn, audicisn, identifica y reprodu:
Tigadura y el puntilloapicado a la redon-
negra y corchea:
4.-Ligadura y pumtitlo wplicado ala g ¢ dd y | 4.-Vivenc
sus equivalenciasritmicas
wo od db ode
J oid hd
5. Vivenctacién, audicién, idetificaci6n y reproduc-
cin de a anacrusa, siguiendo la siguiente secuen |
cic
1. Lenguaje hablado
2- Misicustexto,
5. Anacrus
3+ Misia,
in y reproduc
| = 38 Propuestas
ties | oe Fo Imitacidn de férmulay sftmieas de complejidad
superior que las del curse,
odha
6.-Combinacionesritmicas
17.-Vivenciacisn, avdicién, disc
ci de los grupos iregulanes,
” Peopuosta de secuencacn de coments
7.-Grupos iregulanes:
a
8.-Caniter,
9. -Sincopas y iguras a contratiempe:
10, Tempo: rpido, norm:
emo, (Matices agsigios)
ie ap
miicos)|
ala pp, ps. (Mates dine
EXPRESION VOCAL,
‘Buena posicin corpora, com soporte para una
buena emision,
2. Emisin natural de ks vo
3. Agdpica y dindmica en el canto y Ia expresiin
ol
4
6
Initacién y eco,
Unison en grup,
Ainacin,
Ampliscién maxima posible dl smbito metic.
Desarrollo de la memoria musical
9 Avorde perfecto Mayor y menor.
~ Floreo superioee inferior
= Nova de paso,
10, Tonalidad:tonalidades de una y dos alteraciones
+ Yen la armadura de la clave
11, Transport,
Entonsciéo,
13+ Entonacsn interlica:
Sy 8 usta,
1 3as. Mayor y menor
EDUCACIONAUDITIVA,
1. ~ Bl sentido expresiva de la misica
timbres: vocaes instrumentales.
8. Viveneiacidn, audicine identificacién del cardcter
{ejecucion en func de él) a través de las diferen-
{es forms de expresion
9, -Vivenciacisn, aici, discrimiacin y produc
ci (a través de las diferentes Formas de expresion
musical) de ki sincops y figuras eontatiempo,
Vivenciacién, audicidn, discriminacn y repro:
dduccisin a través de Tas diversas formas de expe:
sido musica) del temp,
11, -Vivencieidn,audicin, identifieacin y reproduc
de la dindaica, a través delay diferentes for-
mas de expresidn musical
EXPRESION VOCAL
|. Prcticn de una buena posicisn corporal
sical
10,
Uso de la vor.
3. Aplicain de la aggieay la dindmiew en canciones
¥ ejervicios de entonacin
44> Imitacion de temas melédico-rtmicos,
5 Bmisin al unisono de diferentes sonidos,
6- Interpetacién de sonidos manteniendo I ltura
insta,
7. Trabajo de la tesitura vocal de los aluminas
8. Reproduecién de memoria de diferentes fragmentos
yo canciones, reniendo on cuenta un aniis pe
9. Experimentacién a través del acorde perfecto
“Mayor y menor, Hoceo superior, inferior, ¥notas de
paso, de diversis melodias sugeridas com el fin de
poteaciar la improvisacién (cteacin) de ls alum
nosis.
Intraduccdn al canto fentonacién) de tonaliades,
can una y dos alteraciones,
10.
11, -Tramporte de metas basadas en el avorde per
{ecto Mayor y menor. con flores superiores ©
inferiones y nots de paso
12, «Inwerpretacién de canciones populares por imita
~ Creaciin de canciones has en el aconle per
Fecto Mayor y menor. con floreos superiores ©
infrioresy notas de paso, Aplicaisn de texto,
~ Repentizacin, basindonos en el aconle perfect
Mayor y menor.
Ejecuvion de canciones a una, dos y tes vooes,€
imerpretaidn do cainones,
1. Desarrollo progresive de los intervalos en fa ento-
raci,
EDUCACION AUDITIVA,
1. - Profundizacign en la audicidn, basindonos en el
anilisis de los elementos musicales deforma pr
sresiva
~ Auicién y discriminacin progresiva de timbres
diversos(afianzamiento). Proposta de secuentcin de comtnidos
dos fundamentals 1 IV, V)
=Reprovluccin esrita de fragmentos musicales
polifSnicos a dos voces de estilo contrapuntistico
sencillo,
~Reprouccin eserita arméniea utlzando los cifta-
dos romnico y americano,
[ANALISIS DE ELEMENTOS [ANALISIS DE ELEMENTOS
‘MUSICALES ‘MUSICALES
=== = I
1, - Pulso; compas; tonatidad (nots de repos): ritmo; 1. = Andlisis de los diferentes elementos musicales pro-
| 7 forma musieal signos de repetiignsfraseo; pre ppuestos de manera progresiva a parti de audicio-
guna espuesta; eco; ligaduras de expresion: respi hes previamente seleccionadas, en funcidn de los
‘acim; aplicacin de texto: cuaidades del sonido; objetives y de sus partcuras.
tempo: citicte; nots extras; armonia (1, 1V.
Vj Legato-staceato;caldersn; modulacisn,
2, ~ Clasificacin: época y estilo. Percepcidn, interpretacéin,andiss y elasificacion
de la obras trabajadas, en funcion de Ia épaca y
cat,
4. = Clave de Sol 3, -Uilzaciéne inerioizacién de ambas claves.
=Chave de Faen
14 Relavidad det aura de ts nots: 4, Lectura atv de nota (on y sin rtmos) eon
Orr claves intraduccign de 5 ascendentes y descendent.
AcTITUpES
Valoracin interés por el fendémeno sonoro y sus combinaciones
= Actitud receptiva frente al trabajo sensorial.
~ Disfrute com las audiciones; escucha activa ¢interesoda,
Ivers por la imteriorigacin aii.
~ Actitud atentay habito de memoria,
Inerés por las composiciones musicales eontemporineas y de otras épocas.
Distrute con la interpretacign y representacién musical mostrando interés por la precision ritmiea y la eseritura
~ Valoracién del propio cuerpo como instrumento, adeptando una actitud corporal adecuada ala actividad y ape
‘iando la importancia del cuidado de la voz en toda actividad vocal
Goce eon la prictca vocal, tanto individual como colectivamente valorando en este tlkimo caso la importancia
de la coordinacn de unos y otros en la interpretacin.
~ Disfrutee interés por ol trabajo de improvisacén,creacién y eomposickin musical, asf como por la interpreta
~ Confianza en uno mismo y valoracisn del propio cuempo y de sus posbildades como medio de expresion y
“comunicacion
Valoracn del propio trabajo y del de ios demi.
~ Capracién del silencio como clement imprescindible para una mejor ineriorizacin y ejecucién musical
= Valor, cuidar y responsabilizase de los insteumentos utilizados en clase
Valoracidn del lenguaje musical como medio de expresin y comunicacion Propuesa de scucnsieiia de comtnidos
~ Valorucdin del silencio como elemento imprescindible para una mejor captacién y eeeucién musical
= Disrutee interés por el trabajo de improvisaeisn, creacién y composicién musical, asi como en fa intenpretae
i,
= Valoracn del propio cuerpo como instrumento,aloptando una actitud corpo
por el euidado de la vor en toda actividad vocal
~ Goce con la pritica voeal, tanto individual como colectivamente,
Escud la propia vor y la intorpretacin a a del grupo,
~ Inerés por utilizar todas lo recursos expresivos del cuerpo, asf como por ls elaboracn de pequellas coreogr
fies
Valorat cuida y responsabilizarse de ls insrumentosutlizados en clase,
correcta y mostrando interés
ctv para uni Criterios de evaluacion
2 PRIMER CICLO. 8-10 aiios
|A. EDUCACION RITMICA
| Mantener el pulso en le wudicin de melelias y durante reves periods de silencio.
iene el fin de comprobar el grado de inte
rizacin que se i logrado del pols.
2. Discriminavién auditiva y expresin corporal del acento en audiciones, melodas eantadas y cualquier actividad
rusia
Se pretende verificar et grad de interiorizacin logrado respecte a acento.
3. Deducir, en base al crtero anterior, que compas se ha trabajado, Explicacign logic,
“Tiene el tin de observa el grad de asimilacin de I relacin entre puso y avento que nos va a dat como resul-
tudo el comps
A> Reconokimientoe interpretacidn de las figuras (combinacionesritmicas) y silencios trabajos
Se persigue analizar el nivel de asimilacicn de fa ylacin entre pulso y Guracion del sonido, asi como de su gr
fis
5- Recon
Wo.
iamiento € interpetacion en actividades vocales,instrumentales y de audicidn, de la ligaura y et pont
Se pretende constatarel nivel de asimilacién y comprensin de lx modifica
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