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B-LEARNING

I.

INTRODUCCIN.

El Internet, sin duda alguna es un medio de difusin y comunicacin abierto,


flexible y de tecnologa sencilla, que ha dado origen a una amplia variedad de
aplicaciones como el comercio electrnico, la banca electrnica o los sistemas de
entretenimiento en lnea.
Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin 100% on-line
y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que agiliza
la labor tanto del formador como del alumno. El diseo instruccional del programa
acadmico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deber
incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedaggicamente
estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado.
Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unin
de las dos modalidades que combina:
A travs del Internet, el sector educativo ha encontrado un efectivo medio para
vencer las distancias y los tiempos que los actuales esquemas de enseanza
poseen, dndole a la vez, un giro al concepto de educacin a distancia.
Estos sistemas o mtodos de educacin toman cada vez ms fuerza y se
posicionan como una importante alternativa ante los grandes retos que se
avecinan con la integracin del sistema universitario al nuevo Espacio Europeo de
Educacin Superior y el creciente peso de la formacin a lo largo de toda la vida.
II.

QUE ES B -LEARNING

Partiendo de la raz de la palabra, e-learning se define como aprendizaje


electrnico, que puede comprender cualquier actividad educativa que utilice
medios electrnicos para realizar todo o parte del proceso.
Desde el punto de vista de su creacin y desarrollo como herramienta formativa,
los sistemas de e-learning tienen un contenido pedaggico y tecnolgico, ya que
no slo deben contener informacin digital, sino que sta debe ser transmitida de
acuerdo a unos modelos y patrones pedaggicamente definidos para afrontar los
retos de estos nuevos contextos, y tecnolgicos, porque se sustenta en
aplicaciones software desarrolladas en ambientes web, denominadas plataformas
de formacin.
Existen definiciones sobre el e-learning referidas como cualquier proceso
relacionado con educacin y tecnologas, como por ejemplo la definicin de la
American Society of Training and Development que lo define como trmino que

cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado


en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboracin digital
Se tienen principalmente dos tipos de plataformas: las que se utilizan para impartir
y dar seguimiento administrativo a los cursos en lnea o LMS (Learning
Management Systems) y, por otro lado, las que se utilizan para la gestin de los
contenidos digitales o LCMS (Learning Content Management Systems)
(CARRASCO, 2001)
III.

PLATAFORMAS

Entre las herramientas ms utilizadas para los ambientes o sistemas e-learning


estn los Sistemas de Administracin de Aprendizaje tambin ampliamente
conocidos como plataformas de aprendizaje.
Tambin facilitan el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y
contenidos pre-elaborados, de forma sncrona o asncrona, utilizando los servicios
de comunicacin de Internet como el correo, los foros, las videoconferencias o el
chat.
El alumno interacta con la plataforma a travs de una interfaz web que le permite
seguir las lecciones del curso, realizar las actividades programadas, comunicarse
con el profesor y con otros alumnos, as como dar seguimiento a su propio
progreso con datos estadsticos y calificaciones.
La complejidad y las capacidades de las plataformas varan de un sistema a otro,
pero en general todas cuentan con funciones bsicas como las que se han
mencionado. Entre las plataformas comerciales ms comunes se encuentran
Blackboard (http://www.blackboard.com) y WebCT (http://www.webct.com),
mientras que las ms reconocidas por parte del software libre son Moodle
(http://moodle.org) y Claroline (http://www.claroline.net).
En esencia, se define entonces un LCMS como un sistema basado en web que es
utilizado para crear, aprobar, publicar, administrar y almacenar recursos educativos
y cursos en lnea.
Los principales usuarios son los diseadores instruccionales que utilizan los
contenidos para estructurar los cursos, los profesores que utilizan los contenidos
para complementar su material de clase e incluso los alumnos en algn momento
pueden acceder a la herramienta para desarrollar sus tareas o completar sus
conocimientos.(GOOGLE, 2016)

IV.

USO DEL TRMINO

Con la gran importancia que tiene hoy en da las nuevas tecnologas en muchos
pases, el aprendizaje Semi-Presencial (blended learning) se aplica con frecuencia
de un modo especfico a la provisin o uso de recursos que combinan e-learning
(online) o m-learning (mvil learning) con otros recursos educativos.
Algunos autores alegan que los medios bsicos del blended-learning pueden
tambin incluir el e-mentoring o e-tutoring. Estos medios tienden a combinar un
componente de aprendizaje online junto con un componente humano, aunque la
implicacin la e-mentor o e-tutor no tiene por qu ser en el entorno virtual.
La e-autorizacin puede facilitarse como parte del trabajo "autnomo" ("unblended"). Los investigadores Heinze y Procter han creado la siguiente definicin
para Blended Learning aplicado a la educacin superior: El Blended Learning
(Aprendizaje Semi-Presencial) es el aprendizaje facilitado a travs de la
combinacin eficiente de diferentes mtodos de imparticin, modelos de
enseanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicacin transparente
de todas las reas implicadas en el curso. (Heinze, A. & C. Procter (2004).
Reflections on theUse of Blended Learning. Education in a Changing Environment
conference proceedings, University of Salford, Education Development Unit,
Availableon-line )
V.

VENTAJAS

Las ventajas del Aprendizaje Semi-Presencial son: la relacin coste- efectividad


tanto de para la institucin que ofrece la formacin como para el alumno, la rpida
actualizacin de los materiales, nuevas formas de interaccin entre alumnoprofesor, accesibilidad a un puesto en la enseanza secundaria, y flexibilidad en la
planificacin y la programacin del curso.
VI.

DESVENTAJAS

Las desventajas son: el acceso a un ordenador y a Internet, conocimientos


limitados en TICs, habilidades de estudio, problemas similares a los que pudieran
tener quienes acceden
a un centro de enseanza
tradicional.
Algunos autores hablan sobre "Aprendizaje Hbrido" (nomenclatura ms comn en
Norteamrica) o "Aprendizaje Mixto". Sin embargo, todos estos conceptos se
refieren de un modo ms amplio a la integracin (el "blending") de las
herramientas de e-learning y las tcnicas.

VII.

CONCLUSIONES.

Hay que resaltar la gran importancia que hoy da tienen los sistemas de
enseanza y aprendizaje, que utilizan como medio de trasmisin el Internet
comunicacin, abriendo las puertas a la formacin bsica o avanzada a una
importante cantidad de personas, mejorando su calidad en el conocimiento y el
profesionalismo, a nivel universitario, posgrado o de formacin continua y tambin
en educacin primaria y secundaria.
Aunque el e-learning ha incursionado ampliamente en la educacin superior, an
est dando sus pasos iniciales y le falta un largo camino por recorrer para alcanzar
su madurez y consolidacin.
En este camino se presentan interesantes retos y lneas de investigacin en el
campo pedaggico y en el campo tecnolgico, enriquecindose cuando se
produce una mezcla de los intereses de ambos colectivos por conseguir unos
mejores productos, y empobrecindose cuando los actores de un extremo se
empeanen ignorar a los del otro.
Es importante tener claro que las plataformas de aprendizaje, que incluye la
tecnolgica, as como las pedaggicas, no se constituyen en el fin sino en el
medio para llegar a aumentar el conocimiento y la formacin acadmica de los que
intervienen en estos procesos, convirtindose el factor humano preponderante
para el logro de los objetivos.
VIII.

BIBLIOGRAFA

CARRASCO, G. P. (2001). LOS ESPACIOS VIRTUALES EDUCATIVOS EN EL


AMBITO DE INTERNET. NORIEGA.
GOOGLE. (18 de Diciembre de 2016). Obtenido de
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_a
rt_garcia_penalvo.htm.