UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE

HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
SECUNDARIA

CLASE MODELO
CONOCIENDO LAS MATRICES
SUSTENTADO POR EL BACHILLER
CRDENAS AGUILAR, Elgio
PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIN
SECUNDARIA EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMTICA FSICA E
INFORMTICA

AYACUCHO PERU
2016

PLANTELES DE APLICACACIN DE GUAMAN POMA DE AYALA

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Datos informativos:

I.

1.1. BACHILLER

: CRDENAS AGUILAR Elgio

1.2. ESPECIALIDAD

:Matemtica, Fsica e Informtica

1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala

1.4. REA CURRICULAR

: Matemtica

1.5. GRADO Y SECCIN

: 4 A

1.6. AMBIENTE

: aula

1.7. TIEMPO DE DURACIN

: 60 minutos de 7:45am 9:45m

1.8.

: Ayacucho, 29 de agosto de 2016

LUGAR Y FECHA

1.9. MIEMBROS DEL JURADO:

PRESIDENTE
MIEMBROS

: Mg. CAVERO AROSTEGUI, Marcos

Director EFPES
: Mg. POMA SOLIER, Teodosio
: Dr. HUAUYA QUISPE, Pedro
: Lic. LEN CONGA, Sonia (secretaria)

II.

Ttulo de la sesin: construyendo las matrices.

III.

Situacin Significativa:

Al realizar el inventario en los tres almacenes de la Universidad Nacional San Cristbal de

Huamanga (UNSCH) se obtuvo.
Almacn 01. 12 computadoras, 8 impresoras, y 5 escneres.
Almacn 02. 20 computadoras, 18 impresoras, y 9 escneres.
Almacn 03. 2 computadoras, 3 impresoras, y 15 escneres.
De qu manera se puede ordenar en forma adecuada?
Cuntos artculos de cada tipo hay en el almacn?

IV.

ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

4.1 ORGANIZACIN CURRICULAR
4.1.1 Unidad Didctica: III Unidad
4.1.2 Conocimiento: matriz: notacin, elementos, clases y operaciones

V.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio y relaciones.

CAPACIDAD

INDICADORES DE LOGRO

Comprende
Comunica

representa

ideas matemticas

interpreta

CONTENIDO

ESCENARIO

el

significado de los conocimientos

matemticos de una matriz, su

- matriz,

notacin,

elementos de

elementos

la

operacin de suma de matrices.

matriz
Aula

Elabora y usa estrategias

Interpreta y representa en forma

- Ejercicios de

cuadros

aplicacin de

simblica

los

procedimientos heursticos, en la

matrices y suma

resolucin

de matrices.

de

ejercicios

de

aplicacin de matriz y suma de

matrices.

5.1 reas que integran:

a) Comunicacin
Competencia: comunicacin oral.
Capacidad, dialoga con sus compaeros, utilizando lenguaje adecuado,
demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.

VI.

b) persona familia y relaciones humanas

Competencia: relaciones interpersonales.
Capacidad, los estudiantes demuestran habilidades interpersonales en
forma individual o grupal, practicando los valores morales de respeto,
tolerancia, solidaridad, y cooperacin.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
a) Mtodos:
* Inductivo - Deductivo
b) Tcnica
* Expositiva
* Lluvia de ideas
c) Modos:
* Grupal
* Individual

VII.

SECUENCIA DIDCTICA

FASES
DEL
APRENDIZAJE

INDICADORES DE
LOGRO

ESTRATEGAS DIDCTICAS

RECURSOS Y
MATERIALES

INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N

TIEM
PO

ACTIVIDADES INICIALES
Se da inicio con el saludo, presentacin, y
Participa

orden en el aula.

Mota

activamente
MOTIVACIN

de

manera individual

Plumn

Se motivar con un video de reflexin

sobre las matemticas y sus aplicaciones
para

despertar

el

inters

en

Responde

el

de

Regla

manera correcta a

estudiante.

las

diferentes

multimedia

preguntas

inicio

EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS

Se pregunta a los estudiantes de cmo
estn ordenados en el saln, para
determinar el tema de estudio.

CONFLICTO COGNITIVO
Se plantea la siguiente pregunta habr
otras formas de ordenar las carpetas de
forma matemtica?

15
mi

n.

Demuestra
disposicin

inters por el tema.

Asume sus errores
de manera crtica.

Proceso
Cierre

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
El docente presenta la situacin
significativa a cerca de los inventarios del
almacn de la UNSCH.
El docente ordena los datos en una tabla de
doble entrada, luego a la matriz, con la
participacin activa de los estudiantes.
Los estudiantes a travs de lluvia de ideas
conceptan la nocin de una matriz.
Los estudiantes reconocen la notacin, sus
elementos de una matriz luego construyen
matrices de orden 2x2, 4x4 y 2x3, etc.
El docente con la participacin activa de
los estudiantes clasifica de los principales
tipos de matrices, cada uno con sus
caractersticas propias.
El docente con la participacin activa de
los estudiantes realiza una operacin suma
con datos contextualizados aplicando
matrices, luego indicarla las condiciones
que deben cumplir para sumar matrices.
Luego el docente propone las estrategias
de trabajo y la organizacin del grupo e
indica el sistema de evaluacin.
El docente facilita, gua el equipo de
trabajo (entre 5-6 estudiantes), en el
desarrollo de las actividades
encomendadas.
Los estudiantes socializan sus trabajos y
elaboran para la resolucin de la actividad
encomendado.
El docente brinda apoyo a cada grupo y
evala permanentemente en el proceso de
su aprendizaje.
El docente pide a un miembro del grupo
para que pueda socializar su trabajo.
El docente con la participacin activa de
los estudiantes sintetiza el tema de
matrices desarrolladas en clase.
INCORPORACION DEL SABER AL
CONTEXTO REAL
El docente encarga a los estudiantes
realizar indagaciones a cerca de las
propiedades de la suma de matrices.

El docente plantea las siguientes

interrogantes: Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo
que aprendimos? Dnde podemos
utilizar lo que aprendimos?

El docente encarga a los estudiantes

realizar indagaciones a cerca que
operaciones podemos realizar con los
matrices.

Mota
Plumn
Regla

Palegrafos

*Participa
activamente
de
manera individual y
grupal
en
el
desarrollo de la clase.

Registro de
evaluacin

Papelotes

* Representa una
matriz a partir de los
datos del contexto.

40mi
n.

* Construye una
matriz de orden mxn.

* Aplica las matrices

en la operacin suma.

Qu han aprendido?
Cmo han
aprendido?
En qu medida nos
sirve lo que se
aprendi hoy?

Hoja de
practica

5
mi
n

RESUMEN CIENTFICO
Situacin significativa
Al realizar el inventario en los tres almacenes de la Universidad Nacional San
Cristbal de Huamanga (UNSCH) se obtuvo.
Almacn 01: 12 computadoras, 8 impresoras y 5 escneres.
Almacn 02: 20 computadoras, 18 impresoras y 9 escneres.
Almacn 03: 2 computadoras, 3 impresoras y 15 escneres.
Cuntos artculos de cada tipo hay en cada almacn?
Organicemos los datos, en filas y columnas formando un arreglo rectangular.
La fila indica el almacn y la columna el artculo.
[

En total hay 34 computadoras, 29 impresoras y 29 escneres.

1) MATRIZ
Un arreglo rectangular ordenado de nmeros constituye una matriz. Una matriz
de orden mxn tiene m filas y n columnas.

2
A
4

3
5

3
B 3
4

1
2
0

3
2
5

3
C
4

2
1

0
3

Las lneas horizontales de nmeros se conocen como filas y las verticales

como columnas.

Matriz de orden mxn: de m filas y n columnas

Los elementos de la matriz se expresan de la forma aij donde i corresponde a
la posicin de la fila y j corresponde a la posicin de la columna. Una matriz
mxn se suele escribir en la forma general abreviada.

A
aij
mxn

o A
aij

: m nmero de filas y n nmero columna

: Elemento de la fila i y columna j

1.1 CLASES DE MATRICES

Matriz fila
Matriz columna

Matriz cuadrada

Matriz rectangular

Tiene una fila y n Tiene m filas y una Tiene

el
mismo Tiene distinto numero
columnas
columna
nmero de filas y filas y columnas
columnas
Ejemplo
3 1 3

A 1 2 0 1
Matriz de 1x4

2
B 0
1

Matriz de 3x1

B 3
4

2
0

Matriz de 3x3
O de orden 3

2
5

3 2 0
C

4 1 3
matriz de 2x3

1.2 DIAGONAL DE UNA MATRIZ CUADRADA

Toda matriz cuadrada tiene una diagonal principal y una secundaria.

1.3 OPERACIONES CON MATRICES

En el margen se observa el nmero de alumnos de dos instituciones educativas
que participan en los talleres de danza y pintura. Cuntos varones y cuantas
mujeres
participan
en
cada
actividad
artstica?
I.E MARISCAL CCERES
Danza pintura
Varones 80
64
mujeres 125
76
I.E GUAMAN POMA DE AYALA
Danza pintura
Varones 72

50

mujeres

61

90

I.E MARISCAL CCERES Y LA

I.E GUAMAN POMA DE AYALA
Danza pintura
Varones 152
114
mujeres 215
137
Ubicamos los datos en matriz
M=[

] G=[

G=[

M G=[

1.3.1 Adiccin y sustraccin de matrices

Para sumar o restar dos o ms matrices es necesario que estas sean del mismo
orden, de modo que puedan sumar o restar los elementos correspondientes de
cada una.
Actividades prcticas
Los alumnos resuelven los dems ejercicios propuestos, en forma grupal, para
luego pegar en la pizarra en un papelote las respuestas que obtuvieron los
integrantes del grupo previa orientacin del profesor.
Hoja de prctica para el grupo n 01
Nombre del grupo:
Indicaciones: Con la participacin de tus compaeros de grupo resuelvan los
siguientes ejercicios para luego pegar en la pizarra.
A) Representa una matriz de orden 3x2
B) en la siguiente matriz: indique la ubicacin de alguno de sus elementos

Hoja de prctica para el grupo n 02

Nombre del grupo.
Indicaciones. Con la participacin de tus compaeros de grupo resuelvan los
siguientes ejercicios para luego pegar en la pizarra.
A) Un productor, selecciona dos calidades de papa, A y B, de 3 variedades como:
N: peruanita, L: Yungay y S: papa blanca. Produce de la calidad A: 400
unidades de la variedad N, 200 unidades en la variedad L y 50 unidades de la
variedad S. Produce de la calidad B: 300 unidades de la calidad N, 100
unidades de la calidad L y 30 unidades de la calidad S. La variedad N lleva 25
horas en escoger y 1 hora en cargar al camin. La variedad L lleva 30 en
escoger y 1.2 en cargar. La variedad S lleva 33 horas en escoger y 1.3 horas
en cargar.

a) Representa r la informaci n en dos matrices.

b) qu calidad de papa ha sido producidos en mayor cantidad.

Hoja de prctica para el grupo n 03

Nombre del grupo:.
Indicaciones: Con la participacin de tus compaeros de grupo resuelvan los
siguientes ejercicios para luego pegar en la pizarra.
A) Escribe (V) o (F)
a) El orden de una matriz es igual al nmero de filas por el nmero de columnas

( )

b) en una matriz cuadrada el nmero de filas es diferente al nmero de columnas

( )

c) para sumar o restar dos matrices deben tener el mismo orden

( )

d) todas la matrices tienen diagonal principal y secundario

B) identifique el orden de cada matriz. luego, halle la suma de sus elementos

A 1 2 0 1

3
B 3
4

1 3
2 2
0
5

3 2 0
C

4 1 3

Hoja de prctica para el grupo n 04

Nombre del grupo:.
Indicaciones: Con la participacin de tus compaeros de grupo resuelvan el
siguiente ejercicio para luego pegar en la pizarra.
A) De las siguientes matrices

Halle la suma de sus elementos de las siguientes matrices y luego

ubicacin de algunos de sus elementos de la matriz suma.

indique la

Hoja de prctica para el grupo n 05

Nombre del grupo:.
Indicaciones.- Con la participacin de tus compaeros de grupo resuelvan el
siguiente problema para luego pegar en la pizarra.
Carlos, un empresario ayacuchano anota los gastos y ganancias trimestrales del
ao. Obteniendo la siguiente informacin de enero a marzo sus gastos fueron 250,
200, 400 respectivamente y sus ganancias 400, 550, 380 mientras el segundo
trimestre sus gastos son. 200, 500 y 350 y sus ganancias fueron 500, 700 y 650.
Carlos deseando saber los gastos y las ganancias de los dos primeros trimestres

obtiene la siguiente informacin los gastos X, Y, y Z soles y las ganancias M, N y

P soles.
A) Representa la informacin en matrices.
B) Ud. y tu grupo ayuden a Carlos a sacar el gasto y ganancia total.

Hoja de prctica para el grupo n 06

Nombre del grupo:.
Indicaciones.- Con la participacin de tus compaeros de grupo resuelvan los
siguientes ejercicios para luego pegar en la pizarra.
{
A) Con la siguiente relacin escribir la matriz
[ ]
}
TAREA PARA LA CASA
1) Construya una matriz A = [aij ], si A es de orden 3x2 donde aij = 4i + 2j
2) e la matriz:
4
6

A 1 0
8 4

3
5

Calcular "a12 + a32 + a21 + a23"

3) Dada:
2 x 3y
A
16

6x

x 2y

Donde se cumple:
a12 = 2 + a21
a22 = -3
Calcular "x + y"
4) La compaa GLORIA tiene sus reportes de ventas mensuales dados por
medio de matrices cuyos renglones (filas), en orden, representan el nmero
de modelos regular, de lujo y extra lujo vendidos, mientras que las
columnas dan el nmero de unidades rojas, blancas, azules y prpuras
vendidas. Las matrices de enero (E) y febrero (F) son:

a) En enero, cuntas unidades de los modelos de extra lujo blancos se

vendieron?
b) En febrero, cuntos modelos de lujo azules se vendieron?
c) En qu mes se vendieron ms modelos regulares prpuras?
d) De qu modelo y color se vendi el mismo nmero de unidades en ambos
meses?

BIBLIOGRAFA.

Ministerio de Educacin (2015). Rutas del Aprendizaje , fascculo VII lima edit. Santillana

RUBIOS (2014). algebra enciclopedia. Lima. Edit. Rubios

MANUEL C. (2014) ALGEBRA Lima. Edit. San Marcos.

Jos G. (1990) mtodos y tcnicas de aprendizaje. Edit. MACS,

Flix. A (2008). Matemtica activa 4. Lima. Edit. Racso

MANUEL. C (2009)

Mate Max 4. LIMA Edit. Bruo

__________________________________
Pro: CRDENAS AGUILAR, Elgio

ESCALA DE APRECIACION PARA LAS

EXPOSICIONES
GRADO Y SECCION: 4 A

CAPACIDAD:
Determina POMA
los trminos
una sucesin en base al dicho geomtrico.
P.A. "GUAMN
DEdeAYALA"
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN 2016 I TRIM

26
27
28
29
30

BALBIN ZARATE SHANTTAL LUCERO

CRDENAS GUTIERREZ AARON AMADO
CHIHUAN ESPINOZA JHOSSELYN
DE LA CRUZ ARONES ANGELY ARLET
ENCISO SANTIAGO JACKELYN VANEZA
ESCRIBA VILLAR MARICIELO YADIRA
FELICES CAMPOS JAMMES MARTN
FIGUEROA ORTEGA ANDREA SLENY
GARCES MARAV, Sheyla nghela
GMEZ PRADO, Ludwyg Ral
GUTIERREZ OCHOA MARCO ANDREE
HUAMANI LLANTOY, ANA
JIMENEZ COLLAO NURIA JULIANA
LIZANA FLORES LUIS ANGEL
LIZANA ZEGARRA MARCELO SIMN
MALHUAYZA CERVAN DAVID PERCY
MARTINEZ ALVARADO JHAMIR
MARTINEZ GUTIERREZ ROSA MARIA
MENDOZA QUISPE SHERLY NIKITA
MENDOZA RAMOS, SUSY TRIFINA
OR CORAS SITMY DAVID
OR GUILLN DUAYK ANATOLY
OR SOTO TOO YOWERI
PALOMINO RAMREZ, Deysi Paola
REYMUNDEZ CUADROS MARCELO
ROJAS BAUTISTA MICHAEL HIMANOL
TAIPE HUAMAN NAYELY YHAMILETH
VELASQUE QUISPE GERALDIN LUANA
YANCE ESCOBAR DIANA
YAURICASA OROSCO ALDAIR

2
1
3
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

2
3
3
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

TOTAL

2
2
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

--

PROMEDIO C3

PROFESOR: LEON CONGA, Sonia

mat.

APELLIDOS Y NOMBRES

DE EVALUACIN

Calidad de los
recursos (medios
materiales)
Precisin en la
conceptuacin del
C2
PROMEDIO
tema.
Capacidad para
organizar respuesta
a planteamientos
presentados.
Uso del lenguaje

SECCIN: "A"

Uso de tiempo
adecuado.

CUARTO

Capacidad para
organizar la
exposicin.
la ley
DemuestraC1
PROMEDIO
de formacin de las
sucesiones

GRADO:

Dominio de la
temtica enfocada.

TRIMESTRE : I

APELLIDOS Y NOMBRES
011
02
032
043
054
065
076
08
7
09
108
119
12
10
13
11
14
12
15
13
16
14
17
15
18
|916
20
17
21
18
22
19
23
20
24
25
21
26
22
27
23
28
24
29
25
30

ASPECTOS CRITERIOS
A EVALUAR

REA/SUBREA : MATEMTICA
de
Presentacin
N DE ORDEN
esquemas.

N DE ORDEN

41