Dos ms dos

(En la Escuela)
Se inicia una nueva jornada acadmica en el Instituto de una pequea
ciudad de provincias. A esas primeras horas, nos encontramos en el aula
del tercer curso de Bachillerato. All los estudiantes reciben de pie al
profesor de Fsica y Matemticas: su silueta cuadriculada se recorta entre
el marco de la puerta; los observa en perfecta sincrona:
-Buenos das, alumnos y alumnas!
-Buenos das, profesor!
-Esta maana les amaneci entre sueos locos o con nmeros exactos?
-Con mucho sueo, profesor, con mucho sueo.
-Pues despierten rpido: lo que hoy tengo programado no nos habla de
sueos. Al contrario.
-Est bien, profesor, pero poco a poco.
-Sintense en orden y no produzcan ruidos estridentes!
Los alumnos van sentndose entre suaves murmullos de expectacin;
el enseante, de pie, imponente y seguro de su oficio, se dirige a los
treinta y cuatro jvenes all presentes:
-En estos mismos instantes estoy captando inquietantes vibraciones
juveniles; situacin muy positiva para el desarrollo de una buena jornada
acadmica, por eso iniciamos de una vez nuestra leccin de matemticas.
-Otro rollo de nmeros, profesor! -El alumno de voz cantante.
-Hablando de rollos, Pedrito, hoy tengo mucho inters en desenrollarte uno
que va a interesarte muchsimo Estamos?
-Pregunte, profesor, pregunte; ya ver si puedo responderle.
-Pedrito, si yo te digo: Dos ms dos no siempre suman cuatro. T qu me
responderas?
-Bueno, profe, a nosotros nos han explicado as: dos ms dos suman
cuatro. Siempre suman cuatro. Pero, bueno, si usted nos dice que a veces,
tal vez Entonces, no s qu responderle!
-Responde, Pedrito, responde!
-Responde, Pedrito, responde!! El grupo a voz en coro.

-Dos por un lado y dos por otro, los reno en un motn, y ah contamos
cuatro. Otro resultado? Solucin diferente? No s: explquenos, a ver si
entendemos y nos convence, porque si no
-Recuerden lo que hemos comentado en ms de una ocasin, aunque fuera
en plan de broma o con algo de malicia:
Algunas o muchas veces, uno ms uno suman tres

-Por esa misma razn, profesor, dos ms dos suman seis Pedrito al quite.
-Para que ustedes entiendan que las Matemticas no se ofrecen como una
ciencia encerrada en s misma, sino que est a nuestro servicio.
-Pero, profe, volvamos al tema del dos ms dos.
-A ver, no digo que dos ms dos sumen cinco, o siete, o catorce; pero no
siempre, dos ms dos tienen que ofrecernos el resultado de CUATRO.
Estudiantes, la vida es un misterio, una aventura, su estilo a veces resulta
desconcertante; por eso, dos ms dos no siempre deben o pueden sumar
cuatro, a la manera matemtica como nosotros as lo entendemos.
-Y eso, cmo lo podemos comer, profesor? Una voz sarcstica desde el
pupitre ms alejado, junto a la pared- Lo que siempre nos han contado eso es
lo que cuenta, lo dems es difcil de contar
-Seor Cuadriculado, las matemticas se ofrecen como una ciencia exacta,
pero la vida es irregular, ilgica, sorprendente, variable, caprichosa Y en ese
mundo ha nacido y se mueve nuestra ciencia ms exacta y formal.
-Entonces, dos ms dos en equipo pueden rerse del cuatro cuando les d
la gana, e irse de rositas para llamar la atencin? Una voz con cierto aire
literario.
-No vas descaminado, poeta Irigoien. Imagnense la siguiente situacin: a
ras de suelo ustedes estn jugando a las canicas (a los bolos); de repente, se
acercan dos minsculas hormigas por un lado; al poco, por el otro llegan otras
dos a su encuentro; automticamente, ustedes piensan: se van a juntar cuatro
hormigas; tal vez, se ren de ellas porque no se merecen ni ese ttulo, hasta las
mandan lejos de un manotazo, sean dos, siete que catorce. Ahora son cuatro
pero como si fueran nada, absolutamente nada para ustedes.

-Entonces les pregunto: cuntas hormigas han visto en el juego de canicas?

-Posiblemente cuatro, o seis, ocho, diez simples hormiguitas, que no valen ni
para contar cuatro, de tan simples que son, profesor.
-Eso mismo. Son cuatro, tal vez trece, pero como si no lo fueran, de tan
pequeas e insignificantes. Ahora, imaginmonos un segundo escenario:
ustedes se pasean como unos exploradores por la selva del Kalahari. De
repente, por un lado aparecen dos enormes elefantes machos muy agresivos, y
por el otro, una hembra con su cra an sin destetar, toda celosa de su hijo.
Desde los dos flancos ustedes se ven atacados por cuatro elefantes, o, al
contrario, piensan que la selva entera se les viene encima, con todas las
fuerzas desatadas de la madre Naturaleza. Estudiantes, son cuatro elefantes?

-No sabemos cuntos, pues son tan enormes, tan salvajes, tan ruidosos y
tan violentos que solo nos quedan fuerzas para salvar nuestros temblorosos
pellejos.
-Cuatro como las pequeas hormigas o algo ms que cuatro?
-Mucho ms que cuatro mil millones de hormigas son o suman esos terribles
y malhumorados elefantes.
-Entonces, estimados estudiantes, dos ms dos pueden sumar
-Nada, casi nada, o todo, casi todo, profesor, pero
-Entonces, dos ms dos suman
-Estamos confusos, profesor.
-Qu ensean las matemticas?
-Cuatro, profesor: CUATRO.
-Pero no acabo de explicarles?
-Cuatro, profesor: suman cuatro.

-Como ustedes digan. No vamos a discutir por esa pequeez.

-Uno y uno dos! Dos y dos cuatro!...
Y la clase entera juega con la tabla de sumar nmeros y descubrir
misterios que la vida nos regala

Cuatro en la cruz,
no hacen equipo;
cuatro en equipo
son multitud

14abendua//diciembre-2016
Almirante (Bocas del Toro)
Asteazkena/mircoles

xabierpatxigoikoetxeavillanueva