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C. .P.

SAN FLIX
CANDS

C. P. SAN FELIX
Cdigo de Centro 33003638
c/ Muyeres de la Paxa s/N
Cands 33430

G OBIERNO
C. P. SAN FLIX
CANDS

DEL

P RINCIPADO

DE

A STURIAS

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

INDICE

CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

PROGRAMACIN

CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS

EVALUACIN

10

4.1.- EVALUACIN DEL ALUMNADO

10

4.2.- EVALUACIN DEL PROCESO

12

TEMPORALIZACIN

14

ACTIVIDADES

15

6.1.- TAREA 1. CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

19

6.2 TAREA 2. CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO

29

6.3.- TAREA 3. RECONSTRUIR CUENTOS SOBRE IGUALDAD

34

6.4.- TAREA 4. CREAR APP SOBRE LAS NORMAS DEL


CENTRO (En proceso )

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Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

1.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.


El C.E.I.P. San Flix es un centro pblico localizado en el mbito urbano de la
localidad de Cands (Asturias). Se imparten las enseanzas de Educacin Infantil y
Primaria, con dos grupos por nivel. La jornada escolar es continua y no dispone de los
servicios de comedor ni transporte escolar.
Profesorado: La plantilla es, actualmente de 29 profesores y profesoras,
dos itinerantes compartidos con el otro centro educativo de la localidad. Durante este
curso escolar se da la circunstancia de que hay un gran nmero de profesorado
interino, debido a las recientes jubilaciones y la poltica de recortes de la
Administracin.
Alumnado: El nmero de alumnos y alumnas gira alrededor de 355 alumnos
y alumnas, sin incluir el alumnado en edad maternal del aula municipal.
El alumnado es en su mayora de la localidad y, un porcentaje mnimo que no
supera el 10%, del resto del concejo (zona rural). Estos ltimos son transportados por
sus propias familias.
Participacin alta en actividades deportivas, culturales y musicales.
Familias: Con un nivel econmico y cultural medio. Participativos en las
actividades del centro, ms en los temas festivos. Hay una asistencia notable a las
convocatorias generales e individuales. En general, el nivel econmico de las familias
permiten que cuenten con recursos tecnolgicos.
Destacar el grado de colaboracin del AMPA, tanto en su propia programacin
como en las actividades propuestas desde el centro escolar.
Instalaciones: Adems de la zona de Administracin, el centro dispone de
dieciocho tutoras, dos por nivel, de 3 a 12 aos, 6 de Educacin Infantil y 12 de
Educacin Primaria, y aulas especficas de Msica, Ingls, Arts, Religin, Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (2), Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje.
El colegio tambin dispone de otros departamentos comunes como son el
Gimnasio y la Mediateca, dividida en cuatro secciones: zonas de lectura de EI y de EP,
zona de proyecciones y zona de investigacin (informatizada).
En cuanto a zonas de recreo se contabilizan un saln interior para EI y dos
patios, uno para EI y otro en el nivel inferior para EP. Disponen de cubierta para
disfrute de recreos.
Localidad: Poblacin de unos 6000 habitantes en un Concejo de unos
11.000 habitantes. Pueblo costero con puerto de mar y playa, biblioteca municipal,
infantil y de adultos, museo de pintura y escultura, teatro (cine) municipal, Centro
Polivalente, zonas de recreo y amplia zona deportiva municipal. Es tambin
significativa para el alumnado la Escuela Municipal de Msica. Todas estas entidades
ofertan numerosas actividades para los escolares a lo largo del curso escolar.
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Localidad aferrada a tradiciones, fundamentalmente relacionadas con la mar.


TIC:Cabe destacar la tradicin de trabajo en el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin aplicadas al aula. El profesorado del centro ha
participado desde el principio en los proyectos de formacin y desde el curso escolar
2004-2005 cuenta con un aula modelo. Posteriormente, el centro se vincul a un
proyecto de uso avanzado de TIC dotado de pizarras digitales interactivas y tablets
pcs. En el curso 2006-2007 se firm un convenio entre la Fundacin Telefnica y la
Consejera de Educacin del Principado de Asturias mediante el cual se nos propona
como Centro Modelo TIC. Este ltimo aspecto supuso un aumento de los recursos
tecnolgicos, la necesidad de integrar las TIC en el trabajo curricular y en la vida
cotidiana del centro y por ltimo la necesidad de un intenso proceso de formacin para
todo el profesorado que implica no slo el control de los recursos si no tambin la
aplicacin didctica de los mismos. Todo este trabajo qued recogido en el Proyecto
AULASTIC.
Durante los dos ltimos cursos escolares se trabaj en la lnea de la no
utilizacin de libros de texto y la experimentacin de trabajo por proyectos y trabajo
colaborativo.
Caractersticas del grupo de alumnos que participan en el grupo
Respecto al grupo de alumnos que participan en la experiencia de AULAB, son un
grupo de 35 alumnos de primaria pertenecientes a dos aulas de sexto curso. Ante la
imposibilidad de que el grupo total de alumnos y alumnas participaran en las sesiones
presenciales, se decidi que uno de los grupos de un total de 15 alumnos asistieran a
todas las sesiones y los cinco restantes por rotacin pertenecen al otro curso. De esta
manera los alumnos debern informar a los/as compaeros/as de la informacin
recibida y compartir los conocimientos adquiridos. Concretamente este grupo de
alumnos comenzaron en Educacin Infantil con tareas elementales como el uso del
ratn, del teclado y la pizarra digital, adems de familiarizarse con determinados
programas adaptados a su edad.
Posteriormente, en primaria participan en el blog de rea preparando materiales que
el profesor puede publicar. Conocen la web del colegio y distintas herramientas.
Posteriormente preparan sus propias presentaciones utilizando programas como el
Power Point, trabajan en plataformas como por ejemplo Moodel, actividades de
Webquest y cazas del tesoro. Se inician en el uso de correo electrnica y aprenden a
trabajar de forma segura en la red. Para finalizar con un trabajo ms en profundidad
en cuanto al tratamiento de la informacin y profundizan en las tareas que
desarrollaron en los ciclos anteriores

TOD@S JUGAMOS CON LAS NORMAS

CENTRO:

COLEGIO PBLICO SAN FLIX

ALUMNADO

6 PRIMARIA, INFANTIL

PROFESORADO

TUTORES 6 PRIMARIA, TUTORES INFANTIL, RESPONSABLE MEDIATECA


INFANTIL

REAS

CIUDADANIA, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, CONOCIMIENTO


MEDIO

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2.- PROGRAMACIN

BLOQUE: QU MUNDO QUEREMOS?


COMPETENCIAS
CAPACIDADES
-LINGISTICA

-SOCIAL Y
CIUDADANA

-Conocer y apreciar los


valores y normas de
convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con
ellas

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Conocer y respetar las normas


bsicas de convivencia.

- La vida en comunidad de las personas


- Valores cvicos en la sociedad
democrtica: respeto, tolerancia,
solidaridad, justicia, cooperacin y paz.
- Los crculos de convivencia como imagen
de nuestras relaciones
- Las normas de convivencia que regulan los
conflictos derivados de la vida en
comunidad.
- Caractersticas de la convivencia en el
colegio

- Responsabilizarse de sus actuaciones y


adoptar actitudes constructivas y
respetuosas, todo ello atendiendo
especialmente a las circunstancias del
mbito escolar y de sus relaciones
sociales ms prximas.
- Identificar los pasos necesarios para la
resolucin de conflictos
- Argumentar y defender las propias
opiniones, escuchando y considerando con
actitud crtica las de las dems personas,
y participar en la toma de decisiones del
grupo utilizando el dilogo, asumiendo los
acuerdos alcanzados e interviniendo, si
procede, en su aplicacin y en la
evaluacin del proceso seguido.

- Descubrir la importancia de
las normas para la convivencia.
- Identificar los derechos y
obligaciones que tenemos.
- Nombrar algunas de las
consecuencias de incumplir las
normas.
-Reconocer que somos
responsables de nuestros actos
- Favorecer el trabajo
cooperativo.

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SOMOS IGUALES
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

OBJETIVOS

LINGISTICA

-. Desarrollar la
autoestima, la
afectividad y la
autonoma personal en
sus relaciones con las
dems personas, as como
una actitud contraria a la
violencia, las
desigualdades, los
estereotipos y prejuicios

- Tomar conciencia de la
igualdad esencial entre
hombres y mujeres.

-SOCIAL Y
CIUDADANA

- Valorar la importancia del


crecimiento personal a la hora
de afrontar nuestra vida.
-Analizar las actitudes
cotidianas que generan la
desigualdad entre
hombres y mujeres.

CONTENIDOS
- Somos iguales. Chicos y chicas
- Reconocimiento y aprecio de las
diferencias de gnero como un elemento
enriquecedor de las relaciones
interpersonales.
-Valoracin de la igualdad de derechos de
hombres y mujeres en la familia y en el
mundo laboral.

CRITERIOS
- Aprender a fomentar actitudes
cotidianas que favorezcan la
igualdad entre los hombres y las
mujeres.
- Saber rechazar actitudes
discriminatorias respecto a las mujeres.
- Involucrarse en acciones que generen el
respeto entre hombres y mujeres.

- Crear actitudes que


favorezcan la igualdad entre
hombres y mujeres.
- Reflexionar sobre los
diferentes roles que
desempean las personas segn
su sexo.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


LINGISTICA

- Comprender y
- Realizar una exposicin oral.
expresarse oralmente y
por escrito de forma
- Ampliar el vocabulario bsico a
adecuada en los
partir de palabras y expresiones
diferentes contextos de
de las normas.
la actividad social y
cultural.
una actitud crtica ante
su uso y sus contenidos,
valorando su contribucin
a la mejora de las
- Escribir su opinin sobre las
condiciones de vida de
actividades realizadas
todas las personas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURA

- Exposicin oral:
- Coherencia y cohesin
-Vocabulario

- Argumentar y defender las propias


opiniones, escuchando y considerando con
actitud crtica las de las dems personas,
y participar en la toma de decisiones del
grupo utilizando el dilogo, asumiendo los
acuerdos alcanzados e interviniendo, si
procede, en su aplicacin y en la
evaluacin del proceso seguido.

- Expresin escrita

- Escribir su valoracin sobre las


actividades realizadas

-DIGITAL

- Utilizar las tecnologas


de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
como instrumento para
va
aprender y compartir
conocimientos,
manteniendo

- Manejar un lenguaje de
programacin (scratch) que
posibilite su aplicacin en otras
materias

-Programacin Scratch:
-Herramientas
- Vocabulario

- Mostrar una actitud positiva en el


trabajo con scratch.
-Reflexionar sobre su trabajo con
Scratch.

- Utilizar y valorar el
conocimiento matemtico
para comprender y
producir informaciones
y mensajes sobre hechos
y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su
carcter instrumental
para otros campos de
conocimiento.

Resolver problemas siguiendo


unos pasos ordenados.

Resolucin de problemas

Resuelve problemas siguiendo


unos pasos ordenados.

Identificar las coordenadas de


puntos en ejes cartesianos.

Identificacin de las coordenadas de puntos


en ejes cartesianos

- Identifica las coordenadas de


puntos en ejes cartesianos.

Representacin de puntos a partir de sus


coordenadas cartesianas

- Representa un punto a partir de


sus coordenadas.

MATEMTICAS
CONOCIMIENTO
E INTERACCIN
CON EL MUNDO
FSICO

APRENDER A
APRENDER

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3.- CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS


CONTRIBUCIN EN EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
SOCIAL Y CIUDADANA
APRENDER A
AUTONOMA E
COMUNICACIN
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER.
INICIATIVA PERSONAL LINGSTICA
El rea afronta el mbito
personal y pblico implcito
en ella: propicia la
adquisicin de habilidades
para vivir en sociedad y para
ejercer la ciudadana
democrtica. Tambin se
contribuye a la competencia
y a mejorar las relaciones
interpersonales y ayuda a
afrontar las situaciones de
conflicto, al proponer la
utilizacin sistemtica del
dilogo.

Se propone el estmulo de
las habilidades sociales,
el impulso
del trabajo en equipo, la
participacin y el uso
sistemtico de la
argumentacin, que
requiere el
desarrollo de un
pensamiento propio. La
sntesis de las ideas
propias y ajenas, la
presentacin
razonada del propio
criterio y la
confrontacin ordenada y
crtica de conocimiento,
informacin y
opinin facilitan tambin
los aprendizajes
posteriores.

Se desarrollan iniciativas de
planificacin, toma de
decisiones, participacin,
organizacin y asuncin de
responsabilidades. Se
entrena en el dilogo y el
debate, en la participacin,
en la aproximacin
respetuosa a las diferencias
sociales, culturales y
econmicas y en la valoracin
crtica de estas diferencias
as como de las ideas.

El uso sistemtico del


debate, procedimiento
imprescindible en esta
rea, ayuda
especficamente al
desarrollo de esta
competencia, porque
exige ejercitarse en la
escucha, la exposicin y
la argumentacin.

Conocimiento y uso de
herramientas que permitan
realizar producciones en el
ordenador (SCRATCH).

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4.-EVALUACIN
A)

EVALUACIN DEL ALUMNADO

CRITERIOS
- Responsabilizarse de sus actuaciones y adoptar actitudes constructivas y respetuosas, todo ello atendiendo
especialmente a las circunstancias del mbito escolar y de sus relaciones sociales ms prximas.
- Identificar los pasos necesarios para la resolucin de conflictos
- Argumentar y defender las propias opiniones, escuchando y considerando con actitud crtica las de las dems
personas, y participar en la toma de decisiones del grupo utilizando el dilogo, asumiendo los acuerdos alcanzados
e interviniendo, si procede, en su aplicacin y en la evaluacin del proceso seguido.

INSTRUMENTOS

Rbrica

- Escribir su valoracin sobre las actividades realizadas

- Aprender a fomentar actitudes cotidianas que favorezcan la igualdad entre los hombres y las mujeres.
- Saber rechazar actitudes discriminatorias respecto a las mujeres.
- Involucrarse en acciones que generen el respeto entre hombres y mujeres.
- Resuelve problemas siguiendo unos pasos ordenados.
- Identifica las coordenadas de puntos en ejes cartesianos.
- Representa un punto a partir de sus coordenadas.
- Mostrar una actitud positiva en el trabajo con scratch.
-Reflexionar sobre su trabajo con Scratch.

- Puesta en comn
Trabajos realizados con
scratch
Valoracin realizada por
los/as alumnos/as
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CRITERIO

NECESITA AYUDA

REGULAR

BUENO

EXCELENTE

- Responsabilizarse de sus
actuaciones y adoptar
actitudes constructivas y
respetuosas, todo ello
atendiendo especialmente a
las circunstancias del mbito
escolar y de sus relaciones
sociales ms prximas.
Identificar los pasos
necesarios para la resolucin
de conflictos.
Argumentar y defender las
propias opiniones, escuchando
y considerando con actitud
crtica las de las dems
personas, y participar en la
toma de decisiones del grupo
utilizando el dilogo,
asumiendo los acuerdos
alcanzados e interviniendo, si
procede, en su aplicacin y en
la evaluacin del proceso
seguido.

Anticipa y verbaliza con


dificultad y siguiendo algunas
pautas, las consecuencias de
sus acciones y se hace
responsable de las mismas en
ocasiones con actitud
constructiva.

Anticipa y verbaliza,
necesitando que se le oriente,
las consecuencias de sus
acciones y se hace
responsable de las mismas con
actitud constructiva.

Anticipa y verbaliza, siguiendo


algunas pautas, las
consecuencias de sus acciones
y se hace responsable de las
mismas con actitud
constructiva.

Anticipa con autonoma y


verbaliza con fluidez las
consecuencias de sus acciones
y se hace responsable de las
mismas con actitud
constructiva.

Resuelve los conflictos


con dificultad y siguiendo
algunas pautas
Defiende sus opiniones con un
vocabulario bsico y
argumentos mejorables en la
coherencia y los confronta,
con actitud crtica y desde la
escucha activa, con la de otras
personas , utilizando con
iniciativa el dilogo
constructivo

Resuelve los conflictos


necesitando que se le oriente

Resuelve los conflictos


siguiendo los pasos necesarios

Defiende sus opiniones con un


vocabulario adecuado y
argumentos coherentes y los
confronta, con actitud crtica
y desde la escucha activa, con
la de otras personas utilizando
con iniciativa el dilogo
constructivo

Defiende sus opiniones con un


vocabulario adecuado y
variado y argumentos
consistentes, y los confronta,
con actitud crtica y desde la
escucha activa, con la de otras
personas utilizando con
iniciativa y eficacia el dilogo

- Escribir su valoracin sobre


las actividades realizadas

Mala redaccin e
Redaccin correcta, pero
incoherencia de las ideas, falta de coherencia de
sin valoracin de la
las ideas. Sin valoracin
actividad
de la actividad

Redaccin correcta y
coherencia de las ideas.
Con valoracin de la
actividad

Redaccin muy cuidada,


texto muy coherente y
cohesionado. . Con
valoracin de la actividad

No resuelve los conflictos

Defiende sus opiniones,


ayudndose de otras personas,
con un vocabulario muy bsico
y argumentos inconsistentes y
los confronta con sus iguales,
requiriendo mejorar la actitud
crtica y la escucha activa ( en
debates, trabajo en equipo)
mostrando dificultades en el
dilogo constructivo para
tratar divergencias y tomar
decisiones en grupo.

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B)

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EVALUACIN DEL PROCESO

El proyecto que se presenta es la fase final de un proyecto que empez en el mes de Octubre con planteamientos bastante distintos al
actual.
Estos cambios en el proyecto se deben a la evaluacin continua de las distintas actividades y ejercicios intentando siempre reflexionar
entre alumnado y profesorado el porqu, para qu y cmo podemos hacer las cosas y continuar el proyecto.
Fases en la evaluacin de las actividades y ejercicios:
PLANIFICAMOS

REALIZAMOS LO
PLANIFICADO

Qu hacer?
Cmo hacerlo?

Actividades Ejercicios

REFLEXIONAMOS
Para qu lo hicimos?
qu podemos cambiar?

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Aspectos a evaluar del proceso de enseanza:


o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos/as.


Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales.
Los objetivos han sido adecuados para los nios/as.
Los contenidos se acercan a sus motivaciones.
La metodologa ha sido la ms idnea.
Se han atendidos a los imprevistos que han surgido.
Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos.
Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su colaboracin.
Hemos propuestos actividades que los nios pueden realizar autnomamente.
El tema elegido es coherente y prximo al inters de los nios, perteneciendo a su mundo infantil.
La unidad ha permitido la participacin de todos los alumnos.
Hemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar diferentes modalidades de expresin.

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5.- TEMPORALIZACIN
OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

TAREA 1: CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

TAREA 2: CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO POR TODA LA


COMUNIDAD

TAREA 3:
RECONSTRUIR CUENTOS SOBRE
LA IGUALDAD

TAREA 4:
APPS NORMAS
CENTRO (en proceso
en este momento)

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Resolucin de problemas
-Indagacin
-Trabajo entre iguales

DE

6.- ACTIVIDADES
TAREA 1:
CONOCER Y TRABAJAR
CON SCRATCH

TAREA 2:
CONOCER LAS NORMAS
DEL CENTRO POR TODA
LA COMUNIDAD

TAREA 3:
RECONSTRUIR CUENTOS
SOBRE LA IGUALDAD

ACTIVIDAD 1.1:
Trabajar con scratch

ACTIVIDAD 2.1:
Qu normas tiene el
centro?

ACTIVIDAD 3.1:
Reflexionar a partir
de un texto literario

ACTIVIDAD 2.2:
Cules son las ms
importantes para el
alumnado?

ACTIVIDAD 3.2:
Reconstruimos los cuentos

ACTIVIDAD 2.3:
Elaboramos las normas

ACTIVIDAD 3.3:
Difusin del trabajo
elaborado

ESPACIOS
Aulab
Aulas del centro

TIEMPOS
Dos sesiones semanal
durante el curso en el
centro
2 das al mes en Aulab
RECURSOS
Ordenadores
Scratch
folios

ACTIVIDAD 1.2
Dar a conocer scratch a
nuestros compaeros y
profesores.

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PRODUCTO FINAL
Presentaciones Scratch

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
-Resolucin de problemas
-Indagacin
-Trabajo entre iguales

ESPACIOS
Aulab
Aulas del centro

DEL

TAREA 1:

CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

ACTIVIDAD 1.1:
Trabajar con scratch
EJERCICIO 1.1.1:
Reflexionar sobre Internet
EJERCICIO 1.1.2:
Funcionamiento ordenador
EJERCICIO 1.1.3:
Trabajar contenidos de Scratch

TIEMPOS
Dos das por mes
Una sesin al mes

RECURSOS
Informticos aulab
Scracht

EJERCICIO 1.1.4:
Profundizar en el funcionamiento de
Scratch

ACTIVIDAD 1.2
Dar a conocer scratch a nuestros
compaeros y profesores.

EJERCICIO 1.2.1:
Transmitir los conocimientos de
Scratch a los compaeros/as que no
han asistido

EJERCICIO 1.2.2:
Transmitir los conocimientos de
Scratch al profesorado

EJERCICIO 1.1.5:
Aumentar la complejidad
EJERCICIO 1.1.6:
Trabajar en el centro con Scratch

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Trabajo en grupos
Puesta en comn
Exposicin oral

ESPACIOS
Aulas
Aulab
Mediateca

TIEMPOS
Dos sesiones semanal
durante el curso en el
centro
2 das al mes en Aulab
RECURSOS
Ordenadores
Scratch
folios

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TAREA 2:

CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO POR TODA LA COMUNIDAD

ACTIVIDAD 2.1:
Qu normas tiene el centro?
Cules son las ms importantes para el alumnado?

EJERCICIO 1. 1:

-Reflexin en gran grupo sobre


situaciones de conflicto
(agresiones fsicas, verbales,
conflicto de intereses individuales
o colectivos) que se hayan dado,
que les afecten directamente a
ellos.

EJERCICIO 1.2:
Charla por parte del Equipo
Directivo sobre las normas
de RRI a todos los grupos

EJERCICIO 1. 3:
Escribir cada alumno las
normas que hayan llamado la
atencin.

ACTIVIDAD 2.2:
Elaboramos las normas

ACTIVIDAD 2.3:
Damos a conocer
nuestras normas

EJERCICIO 3. 1:
Situaciones de conflicto en
el centro buscando posibles
soluciones al mismo.
(trabajo en grupos)

EJERCICIO 4. 1:
Presentacin al resto de la
comunidad educativa de
dichas normas (a las dems
clases)

EJERCICIO 3. 2:
Revisar y clasificar las
normas del resto del
centro. (trabajo en grupos)

EJERCICIO 4. 2:
Publicar ese trabajo en la
pgina web / blog del
centro.

EJERCICIO 3. 3:
-Elaborar con scratch las
normas

EJERCICIO 1. 4:
Elaborar un documento con
las normas anteriores

EJERCICIO 1. 5:
Recopilar las normas ms
importantes. Ver la necesidad
de modificar, aadir o quitar
alguna norma

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PRODUCTO FINAL
-Juegos y/o
narraciones elaboradas
con Scratch

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Narracin de pequeo
grupo de E.I. a gran
grupo de E.P.
-Individual y/o pequeo
grupo en la elaboracin
de producto final.

ESPACIOS
-Aulas de 6 de E.P.
-Mediateca

TIEMPOS
8 sesiones

RECURSOS
-Cuento
-PDI
-miniporttiles

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TAREA 3:

RECONSTRUIR CUENTOS SOBRE LA IGUALDAD

ACTIVIDAD 1:
Reflexionar a partir
de un texto literario

EJERCICIO 1.1:
Buscar cuentos sobre la igualdad

EJERCICIO 1.2:
Analizar y prepara los cuentos

EJERCICIO 1.3:
Narracin de cuentos por parte
del alumnado de Educacin
Infantil al de 6 de E.P.

EJERCICIO 1.5:
Reflexin acerca del mensaje que
transmiten estos libros

ACTIVIDAD 2:
Reconstruimos los cuentos

EJERCICIO 2.1:
-Reelaborar el contenido de
estos cuentos introduciendo
las reflexiones y opiniones
obtenidas en la tarea
anterior.
EJERCICIO 2.2:
-Crear, en grupos, versiones
interactivas de dichos
cuentos utilizando Scratch.
EJERCICIO 2.3:
-Mostrar al alumnado de
infantil las creaciones de
scracht.

EJERCICIO 2.4:
-Jugar conjuntamente
(Alumnado de infantil y de 6
EP) con los juegos elaborados

ACTIVIDAD 3:
Difusin del trabajo
elaborado

EJERCICIO 3.1:
-El alumnado de 6 presentar
al resto del centro los
cuentos reelaborados as
como los juegos creados a
partir de los mismos.
EJERCICIO 3.2:
-Publicacin en la web del
centro y en el blog.

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Resolucin de problemas

ESPACIOS
Aulab

TIEMPOS
15 octubre

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TAREA 1:

CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

ACTIVIDAD 1.1: Trabajar con scratch

EJERCICIO 1.1.1:
El primer da Luis Daz, que imparte este nodo, reflexion con el alumnado cuestiones como qu
es internet? para qu sirve? qu es un ordenador?....

EJERCICIO 1.1.2
Poner a trabajar el ordenador y estaba todo desconectado, la primera actitud
fue de desconcierto pero mostraron gran capacidad de resolucin de problemas, analizando la
causa de que no funcionaran y planteando la solucin actuando casi inmediatamente.

RECURSOS
Ordenadores

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

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TAREA 1:

CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

ACTIVIDAD 1.1: Trabajar con scratch


ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Indagacin

ESPACIOS
Aulab

EJERCICIO 1.1.3:
Trabajar contenidos bsicos de Scratch:
- funciones de cada una de las pestaas, buscar/cambiar fondos y/o personajes,
- rdenes sencillas y su funcionamiento, nociones matemticas y lingsticas para ejecutar
acciones
-seguir cuentas de otros/as usuarios/as de Scratch,...

TIEMPOS
16 octubre

RECURSOS
Ordenadores
Scracht

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G OBIERNO
C. P. SAN FLIX
CANDS

PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

DEL

P RINCIPADO

DE

A STURIAS

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

TAREA 1:

CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

ACTIVIDAD 1.1: Trabajar con scratch


ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Indagacin
Trabajo entre iguales

EJERCICIO 1.1.4:
Profundizar en el conocimiento de Scratch, con lo experimentado en el colegio, lo adquirido y
trabajado con Luis Daz.

ESPACIOS
Aulab

TIEMPOS
19, 20 Noviembre

RECURSOS
Ordenadores
Scracht

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C. P. SAN FLIX
CANDS

PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Indagacin
Trabajo en equipo

DEL

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DE

TAREA 1:

A STURIAS

CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

ACTIVIDAD 1.1: Trabajar con scratch


EJERCICIO 1.1.5:
Plantear proyectos de preguntas-respuestas, juegos, crear mochilas, utilizar proyectos de
otros/as usuarios/as...
Aumentar la complejidad de los bloques puesto que la respuesta del alumnado fue muy positiva
llegando incluso a ser ellos/as quienes demandaban/creaban rdenes y/o comandos que les
permitieran realizar una determinada accin para el desarrollo de su propio proyecto.

ESPACIOS
AulAB

TIEMPOS
Una sesin semanal

RECURSOS
Ordenadores
Scracht

EJERCICIO 1.1.6:
En el colegio se destina una sesin semanal al trabajo con esta plataforma.
Dedicndose fundamentalmente al refuerzo, exploracin y experimentacin de lo trabajado en
AuLab y a completar los trabajos iniciados en dicho taller.

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EJEMPLO PROYECTOS REALIZADOS CON SCRATCH

http://scratch.mit.edu/projects/29833986/
http://scratch.mit.edu/projects/29834034/
http://scratch.mit.edu/projects/35131298/
http://scratch.mit.edu/projects/29834224/
http://scratch.mit.edu/projects/35060740/
http://scratch.mit.edu/projects/35276136/
http://scratch.mit.edu/projects/29834040/

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Trabajo en equipo

ESPACIOS
Aula

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TAREA 1:

CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

ACTIVIDAD 1.2 Dar a conocer scratch a nuestros compaeros y


profesores.

EJERCICIO 1.2.1:
Transmitir a los/as que no pudieron asistir la formacin adquirida, convirtindose en
profesores/as de sus compaeros/as.

TIEMPOS
Una sesin semanal

RECURSOS
Ordenadores
Scracht

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TAREA 1:
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EVALUACIN

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CONOCER Y TRABAJAR CON SCRATCH

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INSTRUMENTO Encuesta realizada a los alumnos/as

1a CUESTIN: Valora tu experiencia personal en AuLAB y lo que se hace all.


Me parece divertido y creo que es una gran oportunidad asistir a dos clases al mes de programacin, ya que el mundo se est digitalizando poco a poco. Adems de
estar aprendiendo a programar, nos lo pasamos bien investigando y trabajando. Personalmente me gustan las instalaciones, porque son modernas y amplias. La clase
es agradable y acogedora. El tiempo all se me pasa volando y me lo paso muy bien. (Marcos Gmez)
Me parece que lo que hacemos en la laboral es muy interesante, entretenido y divertido y ya que vivimos en un mundo virtual me parece una buena idea trabajar y
aprender sobre ello. Mi experiencia en auLAB es muy buena porque el profesor que tenemos nos ensea mucho sobre ``Scratch y el aula en el que trabajamos es
muy grande y nos sentimos cmodos. (Isabel Casaprima)
Fue una buena experiencia, las instalaciones son muy bonitas y es un lugar confortable para trabajar y realizar nuevos proyectos junto a mis compaeros. Es
interesante los proyectos que hacemos all, personalmente Scratch me pareci muy bonito pero no me entusiasmo mucho. Obviamente a otras personas le ha
encantado, pero en cambio a m no me dio ms. Pero es una gran oportunidad y una gran
experiencia ir all y trabajar cualquier tipo de proyecto. (Ins Barrio)
Me ha parecido una experiencia muy interesante porque yo no conoca Scratch y mola muchsimo porque siempre me gusto lo de crear y disear cosas y encima
pudiendo hacer juegos y que los muecos caminen, salten... Me encanta!!! Pues me gusta bastante lo que hacemos porque un da hacemos un juego otro da hacemos
otra cosa y cada da aprendemos cosas nuevas y cada vez molan ms. (Claudia Martnez).
Me parece que es una gran manera de aprender a usar la tecnologa. Me gusta mucho que nos enseen cosas como Scratch, que antes no conocamos. Es una manera
divertida, de aprender a programar. Me pareci un lugar muy bonito, acogedor y moderno. All haba cosas muy interesantes, con las que te podas divertir y
aprender. Me encant. (Luca Gonzlez).
A m no me gusta es un poco aburrido, pero si me gusta cuando al final nos deja jugar juegos de otras personas es lo que ms me gusta. A m me gusta la clase donde
estamos con los ordenadores no hay mucha decoracin pero est bien, me gusta mucho la parte donde merendamos porque podemos jugar y estar un poco con la
naturaleza. (Miri Fidalgo)
En aulAB nuestro profesor Luis nos ensea a utilizar el programa Scratch es una pgina web que tiene un programa de programacin para hacer lo que sea, ya sea
juegos u otros programas diferentes, lo que hagas se puede colgar en la pgina de Scratch para que la gente lo juegue o lo utilice, tambin se puede coger los
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trabajos de la gente para modificarlos o mejorarlos. AulAB es un edificio normal por fuera, pero por dentro es un edificio increblemente grande y abstracto. All
nuestro profesor Luis nos ensea como programar, y personalmente creo que es una verdadera chulada. (Javier Garca)

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Es interesante. Me gust conocer La Laboral y aprender a programar y saber cmo se hacen los programa, juegos... Para m es una experiencia muy divertida, la de
estar con los amigos de viaje, para luego llegar contentos al destino y con muchas ganas de aprender. (Miguel Rodrguez)
Todo esto que nuestros profes nos regalan para el futuro es muy bonito para nosotros pero yo creo que podran mejorar un poco porque a m me ha parecido un
poquito aburrido sobretodo tanto tiempo con ordenadores, sin mucho descanso. Esa es mi opinin pero los trabajos son bonitos para ordenar a cositas minsculas
dentro del ordenador. (Mnica Montes).
Mi opinin es que fue muy divertido, educativo y muy cmodo ya que las sillas estaban hechas especialmente para que estemos cmodos.
Me parece muy interesante ya que te ensea a programar divirtindote y tambin aprendes matemticas por ejemplo lo de colocar los personajes en -1 , +4 o los
ngulos o girar los grados... (Covadonga Costales)
Lo que hacemos all me parece entretenido y divertido porque creamos un proyecto, con el que podemos crear escenas con personajes que se mueven. Lo que ms me
gust es cuando podemos jugar a juegos. Fue diferente e interesante porque nunca haba probado esta aplicacin con la que aprend muchas cosas. (Javier Nieto).

2a CUESTIN: Qu he desarrollado en SCRATCH hasta ahora, pequeo resumen.


Empezamos experimentando e investigando con el personaje principal, que era un gato. Despus aprendimos a cambiar de imagen y buscarla por internet. Aprendimos
a cambiar fondos, a que el personaje se moviese, que diera volteretas, que dijera cosas... Tambin hicimos un trabajo sobre un videojuego, que creo que fue lo ms
divertido que hicimos hasta el momento en Scratch. En general me gusta y pienso que es bueno para nosotros porque adems de ser divertido nos ensea a
programar. He creado varios trabajos, he aprendido a editar trabajos de otros y he probado videojuegos y creaciones originales de otras personas. Adems he
desarrollado matemticas porque ir a x e ir a y despus de todo es matemticas. (Marcos Gmez)
He aprendido a poner los personajes, el fondo, que se muevan, que hablen, que cada una cantidad de segundos salte, un juego para aprender y divertirse...etc. En la
laboral tenemos una sala para hacer el proyecto de auLAB. Nuestro profesor se llama Luis y es l quien nos ha enseado las cosas que sabemos de Scratch hasta
ahora. Sabemos jugar, hacer que los personajes hablen, que salten... En este proyecto hemos aprendido un montn de cosas y ya tenemos una idea de la gente que se
dedican disear juegos el trabajo que tienen. (Isabel Casaprima)

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Hasta ahora, en Scratch, he hecho cosas muy interesantes. Nos ensearon a hacer un videojuego y una historia. Yo, junto con otra compaera, hicimos un cuento de
navidad. Y tambin, un juego para los nios pequeos de infantil; en el que aprendern a reconocer y aprender los nombres de formas, nmeros, colores...
He hecho un videojuego de animales en el que iban cambiando las pantallas, segn ibas ganando. Tambin un pequeo cuento de navidad de un mueco de nieve y un
reno llamado Rudolf. Y todo esto hecho junto a una compaera de clase; con la que tambin realic un juego para los nios pequeos; en el que podrn aprender los
nombres de nmeros, colores y formas. Aprender es muy importante, pero lo ms importante es... Aprender jugando y divirtindonos!!! (Luca Gonzlez)

En Scratch suelo jugar a lo que hace la gente, a veces cojo los trabajos de la gente por s creo que se puede poner algo para mejorarlo ya que a veces a la gente se le
olvida poner la puntuacin, le falta una pregunta, o creo que sera ms cmodo de otra manera. En fin no tengo nada ms que decir (o escribir) as que se acab.
En mi cuenta de Scratch tengo hechos unos pocos trabajos no son demasiados pero los he hecho con mucho esfuerzo, dos de ellos son triple voltereta y Street
fighter (son los dos mejores) y eso es todo. (Javier Garca)
He hecho un videojuego y una serie de preguntas y respuestas. Creo que mis trabajos poco a poco progresan porque a pesar de todo estoy empezando. El primero es
un juego de habilidad y el segundo preguntas y respuestas sobre tu personalidad. Tengo ganas de ir pronto a La Laboral ya que me lo paso bien y tambin aprendo.
(Miguel Rodrguez).
Yo en SCRATCH he desarrollado mucho de convivencia con los compaeros de la otra clase y he aprendido a dar rdenes a un ordenador, siendo solo con unas teclas y
el ratn. Mi trabajo en SCRATCH ha sido junto a mi compaera hacer un pequeo trabajo para los peques del cole, son muy bonitos pero a la vez un poco aburridos
porque aun no nos han enseado a utilizar el CLIK al botn LPIZ que sirve para que los peques del cole se diviertan mientras aprenden los nmeros letras colores...
(Mnica Montes).

He desarrollado como se programan los videos juegos y el ordenador. En scratch hay muchas opciones de programar por eso nuestro profesor de la laboral (Luis) nos
ha enseado varias opciones de programar o, en este caso, de hacer video juegos. Mi primer trabajo ha consistido en hacer que los personajes se muevan o se
desplacen de un lado a otro. Durante varias sesiones en la laboral nos ense a cambiar los personajes, cambiarles de color, cambiar los fondos... En las ltimas
sesiones nos ha enseado cosas ms complejas como: como hacer que los personajes realicen lo que t quieras y muchas cosas ms. Lo he pasado muy bien estas
cuatro sesiones que llevamos y tengo muchas ganas de hacerlas todas para divertirme an ms y aprender ms cosas. (Covadonga Costales).
Cuando llegamos la primera vez nos sentamos y creamos una cuenta, nada ms crearla hicimos un blog y empezamos a crear escenas. En el siguiente mes Lus nos
ense a crear juegos y poder jugar a los juegos diferentes. He aprendido a crear una sesin, a colocar y hacer mover a los personas y a hacer juegos. (Javier Nieto).

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Bueno, en Scratch he desarrollado muchos proyectos y trabajos como juegos, animaciones, como programar y crear videojuegos o cosas del estilo. Tambin mientras
que jugaba o aprenda a programar estaba aprendiendo a la vez matemticas puesto que aparecan muchos smbolos, los ngulos para la trazar el trayecto de los
personajes o para darles tamao y posicin, muchas cosas. En Scratch he realizado juegos y animaciones con la ayuda de nuestro tutor Luis. Tambin he publicado mis
proyectos para que las dems personas puedan disfrutarlos. Para compartirlos hay que pensar un nombre, lo ltimo de todo, sinceramente no me pareci un trabajo
difcil pero tampoco un trabajo fcil. Hice un juego de Hora de Aventuras con distintos fondos y niveles, una animacin marina que hicimos para aprender y un juego
de preguntas y respuestas para ayudar a una amiga ficticia dentro del juego. Hice muchos proyectos y me gust verlos finalizados. No me da ms el proceso para
crearlos pero me gusta verlos finalizados. (Ins Barrio)

De momento solo tengo 3 proyectos hechos y dos compartidos pero seguramente har ms cuando tenga tiempo y tengo ganas de volver all para descubrir cosas
nuevas y luego ir probando yo en casa e investigar cosas nuevas para poner en mis proyectos. Pues que ahora con la tecnologa se pueden hacer muchas cosas como
stas tan divertidas. (Claudia Martnez).

He hecho varios juegos ya tengo 3 juegos hechos con la ayuda del profe. Tengo varios juegos hechos yo sola me cost un poco pero lo consegu y el que ms me gusto
es el de los minios fue lo que ms me cost hacer pero al final sali. (Miri Fidalgo)

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Reflexin y anlisis
Puesta en comn
Charla

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TAREA 2:

CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO POR TODA LA COMUNIDAD

ACTIVIDAD 2.1: Qu normas tiene el centro?


Cules son las ms importantes para el alumnado?

EJERCICIO 2.1. 1:

-Reflexin en gran grupo sobre situaciones de conflicto (agresiones fsicas, verbales, conflicto de intereses individuales o
colectivos) que se hayan dado, que les afecten directamente a ellos.

ESPACIOS
Aula

TIEMPOS
Una sesin

RECURSOS
Folios

EJERCICIO 2.1.2:
Charla por parte del Equipo Directivo sobre las normas de RRI a todos los grupos para darlas a conocer.

EJERCICIO 2.1.3:
Escribir cada alumno las normas que hayan llamado la atencin.

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

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EJERCICIO 2.1.4: Elaborar un documento con las normas anteriores para pasar a l@s alumn@s de 6

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Puesta en comn

ESPACIOS
Aula

TIEMPOS
Una sesin

RECURSOS
Folios

EJERCICIO 2.1.5:
Recopilar las normas ms importantes para el centro por parte de los alumos/as de 6 para elaborar un resumen de las
ms importantes para el centro

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TAREA 2:

CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO POR TODA LA COMUNIDAD

PRODUCTO FINAL
Nuestras normas
ACTIVIDAD : 2.2 Elaboramos las normas
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Trabajo en grupo

ESPACIOS
Aulab
aula

EJERCICIO 2.2. 1: Escribir cada componente del grupo situaciones de conflicto en el centro, leerlas al resto del
grupo , buscar posibles soluciones al mismo. (trabajo en grupos)

EJERCICIO 2.2.2: Revisar y clasificar las normas del resto del centro. (trabajo en grupos)

EJERCICIO 2.2.3: -Elaborar con scratch las normas y juegos sobre las normas

http://scratch.mit.edu/projects/44188682/
TIEMPOS
4 das en aulab
Una sesin semanal en el
centro

http://scratch.mit.edu/projects/44184954/
http://scratch.mit.edu/projects/44184852/
http://scratch.mit.edu/projects/44188858/

RECURSOS
Ordenadores
Scratch

http://scratch.mit.edu/projects/44184938/

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PRODUCTO FINAL
Nuestras normas

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TAREA 2:

CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO POR TODA LA COMUNIDAD

ACTIVIDAD 2.3: Damos a conocer nuestras normas


ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Exposiciones
EJERCICIO 2.3.1: Presentacin al resto de la comunidad educativa de dichas normas (a las dems clases)

ESPACIOS
Mediateca

TIEMPOS
1 sesin

RECURSOS
Ordenadores
Scratch

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TAREA 2:

CONOCER LAS NORMAS DEL CENTRO POR TODA LA COMUNIDAD

ACTIVIDAD 2.3: Damos a conocer nuestras normas

EJERCICIO 2.3.2: Publicar ese trabajo en la pgina web / blog del centro.

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ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Gran grupo

ESPACIOS
-Mediateca

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TAREA 3:
PRODUCTO FINAL
-Narracin cuento
coeducativo por parte
del alumnado de E.I.

DE

RECONSTRUIR CUENTOS SOBRE LA IGUALDAD

ACTIVIDAD 3.1: Reflexionar a partir de un texto literario

EJERCICIO 3.1.1: Buscar cuentos sobre la igualdad (La princesita bombera, Ellas hicieron historia, Don
caballito de mar, Oliver Button es una nena, Arturo y Clementina, Rosa Caramelo, Elmer el elefante,
Hay algo ms aburrido que ser una princesa rosa?, El prncipe ceniciento, Elenita)

EJERCICIO 3.1.2: Analizar y preparar los cuentos. Escaneo y elaboracin del Power Point para
presentarlos en PDI y tambin bsqueda en youtube para verlos, adems, en formato video.
Seleccin de tres ttulos (uno por nivel):
-3 aos: Rosa Caramelo
-4 aos: Hay algo ms aburrido que ser princesa rosa?
-5 aos: Elenita

TIEMPOS
-2 sesiones

RECURSOS
-Cuentos
-PDI
-Internet

EJERCICIO 3.1.3: Narracin y escenificacin de los cuentos al alumnado de Educacin Infantil

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PRODUCTO FINAL
-Juegos y/o
narraciones elaboradas
con Scratch

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

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TAREA 3:

RECONSTRUIR CUENTOS SOBRE LA IGUALDAD


ACTIVIDAD 3.1: Reflexionar a partir de un texto literario

EJERCICIO 3.1.4: Narracin de cuentos por parte del alumnado de Educacin Infantil al de 6 de E.P.

-Narracin de pequeo
grupo de E.I. a gran
grupo de E.P.
-Individual y/o pequeo
grupo en la elaboracin
de producto final.

ESPACIOS
-Aulas de 6 de E.P.

TIEMPOS
-3 sesiones
RECURSOS
-Cuento
-PDI
-miniporttiles

EJERCICIO 3.1.5.: Comentar las situaciones expuestas en los distintos cuentos y opinar sobre el
contenido de los mismos.

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PRODUCTO FINAL
-Juegos y/o
narraciones elaboradas
con Scratch

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Individual y/o pequeo
grupo en la elaboracin
de producto final.

ESPACIOS
-Aulas de 6 de E.P.

TIEMPOS
-3 sesiones

RECURSOS
-Cuento
-PDI
-miniporttiles

DEL

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Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

TAREA 3:

RECONSTRUIR CUENTOS SOBRE LA IGUALDAD


ACTIVIDAD 3.2: Reconstruimos los cuentos

EJERCICIO 3.2.1: Elaborar, de forma individual o en pequeos grupo, un guin del juego o de la
narracin que se va a realizar basndose

EJERCICIO 3.2.2: Elaborar, individualmente o en pequeo grupo, una juego o narracin utilizando el
lenguaje de programacin Scratch

EJERCICIO 3.2.3: El alumnado de E.P. muestra y/o explica al alumnado de E.I. sus creaciones
elaboradas con Scratch a partir de lo reflexionado despus de escuchar la narracin de los cuentos.

EJERCICIO 3.2.4: Repetir con el alumnado de E.I. la visualizacin de las narraciones realizadas con
Scratch por el alumnado de E.P. y poner en prctica, conjuntamente el alumnado de E.P. y de E.I., los
juegos de Scratch elaborados (usando PDI y miniporttiles).

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PRODUCTO FINAL
-App sobre normas del
centro

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TAREA 4: CREAR APP SOBRE LAS NORMAS DEL CENTRO (En proceso )

ACTIVIDAD 4.1: Elaborar una pelcula-tutorial sobre creacin de app


ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Trabajo cooperativo
-Gran grupo
-Trabajo individual o por
parejas.

ESPACIOS
-Aulas de 6 de E.P.
-Mediateca
-Exteriores del centro
TIEMPOS
-Dos semanas en el
periodo de recreo para
la pelcula
-Dos das en aulab para
la creacin de las apps
RECURSOS
-PDI
-Ordenadores y
miniporttiles
-Smartphones
-Cmara de video
-Programa Magix video
-Pendrive

EJERCICIO 4.1.1: Asignar roles al alumnado voluntario para la filmacin de la pelcula (guionistas,
directores/as, presentadores/as, cmaras y editores/as de video). Especificar competencias
estableciendo un calendario de actuaciones

EJERCICIO 4.1.2: Realizar la pelcula

https://drive.google.com/file/d/0B2UgCU7mT1PjTGpyUG92VHY0MWM/view?
usp=sharing

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PRODUCTO FINAL
-App sobre normas del
centro
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Trabajo cooperativo
-Gran grupo
-Trabajo individual o por
parejas.

ESPACIOS
-Aulas de 6 de E.P.
-Mediateca
-Exteriores del centro
TIEMPOS
-Dos semanas en el
periodo de recreo para
la pelcula
-Dos das en aulab para
la creacin de las apps
RECURSOS
-PDI
-Ordenadores y
miniporttiles
-Smartphones
-Cmara de video
-Programa Magix video
-Pendrive

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Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

TAREA 4: CREAR APP SOBRE LAS NORMAS DEL CENTRO (En proceso )

ACTIVIDAD 4.2: Disear apps sobre las normas del centro.

EJERCICIO 4.2.1: Visionar todo el alumnado de 6 de E.P. la pelcula elaborada por sus
compaeros/as donde se muestra un tutorial para la creacin de apps

http://ai2.appinventor.mit.edu/#4927885702856704
http://ai2.appinventor.mit.edu/#6037457796595712
http://ai2.appinventor.mit.edu/#4882130443173888
http://ai2.appinventor.mit.edu/#4566410853351424

EJERCICIO 4.2.2: Realizar, de forma individual o por parejas, apps donde se muestren las normas
del centro.
EJERCICIO 4.2.3: Presentar dudas y/o correcciones de las apps creadas al monitor del Aulab
durante los dos das presenciales en el mes de abril as como llevar a cabo el perfeccionamiento de
las mismas

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