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Lenguaje oral
Ttulo: La cancin de los nombres
Propsito: Desarrollar la comprensin auditiva; escuchar para
diferentes propsitos

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1); (K.1, K.8); (1.1, 1.11)


Materiales: Reproductor de CDs
Cancin, Al tambor, en Volumen De Colores and Other LatinAmerican Folk Songs for Children por Jos Luis Orozco
Instrucciones:
Primero, pida a los estudiantes que canten la cancin Al tambor junto con
usted.
Ayude a los estudiantes a sustituir los nombres en la cancin Al tambor con
los nombres de los estudiantes de la clase.
Por ejemplo,
Al tambor, al tambor, al tambor de la alegra,
yo quiero que t me lleves al tambor de la alegra.
Manuel, o Manuel, Manuel amigo mo,
yo quiero que t me lleves al tambor de la alegra.

Sugerencia: Use esta actividad al principio del ao escolar para ayudar a los
estudiantes a aprenderse los nombres de sus compaeros.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 1, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: Cuntame un cuento
Propsito: Desarrollar la comprensin auditiva; escuchar con
diferentes propsitos

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 2, 3, 4); (K.1, K.8, K.10)


(1.1,1.11, 1.13)
Materiales: Un libro infantil para estudiantes, por ejemplo:
Los tres osos
Instrucciones:
Lea el cuento a los estudiantes.
Pregunte acerca de los personajes y lo que sucedi en el cuento siguiendo
una secuencia lgica.
Hgales preguntas sobre el cuento. Siga una secuencia, por ejemplo:
Primero: Qu hicieron los osos cuando el atole estaba muy caliente?
Segundo: Qu pas en la casa de los tres osos en su ausencia?
Tercero: Qu pas cuando los tres osos regresaron a casa?
Cuarto: Qu dijeron cada uno de los osos cuando vieron lo que pas
en su casa?
Al fin: Qu hizo Ricitos de Oro cuando vio los tres osos?
Haga otras preguntas sobre el cuento. Por ejemplo:
Por qu crees que Ricitos de Oro decidi hacer los que hizo?
Cmo te sentiras t si alguien se comiera tu atole, te rompiera tu
silla, o se durmiera en tu cama?
Quines son los personajes del cuento?
Dnde ocurri este cuento?
Cundo ocurri este cuento? Por la maana, la tarde, o la noche?
Pida a los estudiantes que inventen un final diferente para el cuento que
acaban de leer. Por ejemplo:
Cmo puedes cambiar el final de este cuento?

Lenguaje oral
Ttulo: Crear un cuento
Propsito: Desarrollar el vocabulario

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 3, 4); (K.1, K.8, K.10);


(1.1,1.11,1.13)
Materiales: Vocabulario del tema que se est estudiando
Libros sobre el tema
Manipulativos
Dibujos o fotos grandes que describan el tema
Cartulina
Marcadores
Instrucciones:
Lea varios cuentos sobre el tema a los estudiantes. Por ejemplo: si estn
estudiando peces, lales libros sobre peces, como Swimmy, por Leo Lionni,
El pez arco iris por Marcus Pfister.
Pida a los estudiantes que usen los materiales: manipulativos, dibujos o
fotos grandes que representen el significado del vocabulario (por ejemplo,
varios peces de plstico) para desarrollar los conceptos de la leccin; o
permita que los estudiantes observen unos peces en el acuario.
Desarrolle el vocabulario del tema basndose en las experiencias de los
estudiantes. Por ejemplo, las palabras sobre el tema de peces: aleta, pez,
cabeza, cola, ojos, escamas, agua salada, agua fresca, etc.
Use las experiencias de los estudiantes para motivarlos a crear un cuento
basndose en sus experiencias.
Por ejemplo, los estudiantes pueden crear un cuento de un pececito en el
acuario de la clase. (Ver el ejemplo en el apndice.)

*Use los materiales en el apndice A, pgina 2, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: Haz un libro de observaciones
Propsito: Desarrollar el vocabulario

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 3, 4); (K.1, K.8, K.10);


(1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: Cmara
Impresora
Una hoja de observacin del apndice para cada estudiante
Crayones
Marcadores
Lpices para dibujar
Instrucciones:
Tome fotos de los estudiantes investigando algo en el patio de recreo, en el
centro de ciencias, en la mesa del agua o arena, o en el centro de arte.
Por ejemplo, si el tema del estudio es insectos, los alumnos pueden
observar el ambiente de unas hormigas y pueden hacer, con su ayuda,
una granja de hormigas.
Pida a los estudiantes que platiquen acerca de lo que investigaron.
Pregunte:
Cuntas patas tienen las hormigas?
Dnde viven estas hormigas?
Qu crees que necesitan las hormigas para sobrevivir?
Cmo caminan las hormigas?
Despus de su investigacin, los estudiantes pequeos primero dibujan lo
que observaron y despus pdales que se lo dicten en una hoja especial de
investigacin. Los estudiantes de primer grado escriben sus propias
observaciones con sus dibujos en la hoja del apndice especial para
observaciones cientficas.
Organice, con la ayuda de los estudiantes, las hojas de observaciones y las
fotos para crear un libro con las observaciones de todos los estudiantes que
luego ser compartido con toda la clase o se puede poner en la biblioteca de
la clase.
Los estudiantes pueden desarrollar el vocabulario mientras leen lo que
dictaron sus compaeros.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 3, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: Las rimas infantiles me divierten
Propsito: Desarrollar el habla, identificar palabras que riman

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 2, 3, 4); (K.1, K.8,


K.10); (1.1,1.11, 1.13)
Materiales: Libros de rima (por ejemplo, Verso sobre verso) o
Una cancin con rima (por ejemplo, El patio de mi casa) en una
cartulina
Instrucciones:
Use un libro de rimas o cancin con palabras que riman para ayudar a los
estudiantes a desarrollar el concepto de la rima.
Explique claramente a los estudiantes cules son las palabras que riman.
Diga:
Las palabras que riman tienen slabas al final de la palabra que suena
igual o casi igual. Por ejemplo, chana/rana, gata/pata, juego/fuego,
pana/lana.)
Ayude al estudiante a practicar palabras que riman con un juego dirigido por
usted.
Diga:
Ahora vamos a ver cules de estas palabras que riman pueden
identificar.
Pregunte:
Por qu riman estas palabras?
Qu oyes al final de esta palabra y al final de esta otra?
Escriba en una cartulina la cancin El patio de mi casa para ayudar a los
estudiantes a identificar las palabras que riman; estirar/pasar; venda/sanda;
atrs/tras; sanda/da, etc.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 4, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: Podemos cantar y leer
Propsito: Desarrollar el vocabulario

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 2, 3, 4); (K.1, K.8, K.10);


(1.1,1.11, 1.13)
Materiales: Computadora
Impresora
Papel
Cartulina
Goma de pegar
Cancin: El patio de mi casa
Instrucciones:
Use una computadora para recrear una cancin, poema o cuento pequeo
con letras grandes.
Imprima la seleccin.
Pegue la cancin o poema en una cartulina.
Decore la cartulina con dibujos del tema del poema o de la cancin.
Use la cartulina para ensear la cancin y para que los estudiantes asocien
las palabras con la cancin o con el poema seleccionado.
Desarrolle el vocabulario oral usando msica y palabras.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 4, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: Tira la bolsita de frijoles
Propsito: Desarrollar la expresin oral para identificar la
secuencia de un cuento

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1,3, 4); (K.1, K.8); (1.1,1.11)


Materiales: Ilustraciones de la secuencia de un cuento sencillo (Ver apndice)
(de 3 4 partes de la secuencia)
Por ejemplo:

Bolsitas de frijoles (bean bags), una para cada ilustracin


Instrucciones:
Explique un cuento sencillo usando dibujos.
Discuta con los estudiantes la secuencia del cuento.
Ponga (pero no en orden) los cuadritos de secuencia sencilla en el piso.
Permita que cada estudiante diga una parte del cuento en secuencia.
Pida al estudiante que tire la bolsita de frijoles al cuadro que indica el
principio del cuento. Pida al estudiante que explique por qu lo tir en ese
cuadro. Contine as hasta que termine el cuento.
Pregunte:
Qu pas primero?
Respuesta del estudiante:
Primero la semilla est debajo de la tierra.
Qu pas en segundo lugar?
Respuesta del estudiante:
Segundo, a la semilla le crece una pequea raz y un tallito.
Qu pas al final?
Respuesta del estudiante
Al final es una planta.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 5, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: El agua en mi mundo
Propsito: Desarrollar el vocabulario

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 2, 3, 4); (K.1, K.8, K.10);


(1.1,1.11, 1.13)
Materiales: Varios recipientes que pueden contener agua
Algunos materiales con agujeros
Cilindros de plstico
Tubos y botellas de plstico
Una mesa de agua
Delantales de plstico
Cartulina
Marcadores
Una hoja de observacin del apndice para cada estudiante
Instrucciones:
Permita que los estudiantes jueguen en el centro del agua.
Despus de experimentar y observar las propiedades del agua y los cambios
de forma (con varios materiales), los estudiantes pueden describir con detalle
lo que sucedi con el agua y los materiales.
Escriba en una cartulina las experiencias de los estudiantes referente al
experimento con el agua.
Analice el vocabulario de los estudiantes y repase las respuestas de los
estudiantes que han sido escritas en la cartulina.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 3, para esta actividad.

Lenguaje oral
Ttulo: Mi diario de experiencias
Propsito: Desarrollar la expresin oral y el vocabulario

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 2, 3, 4); (K.1, K.8, K.10);


(1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: Papel
Computadora
Impresora
Hoja para mi diario, del apndice
Instrucciones:
Al principio del ao escolar, doble horizontalmente una hoja de papel.
Escriba en la parte de arriba de la hoja de papel el tema de estudio.
Escriba al lado del tema, la fecha en que termina el tema de estudio.
Repita lo mismo a la mitad de la hoja para formar un libro.
Imprima las pginas para el ao escolar.
Haga copias de todas las pginas, una para cada estudiante.
Coloque todas las hojas en un diario para todo el ao.
Anime a los estudiantes para que dibujen acerca del tema. Por ejemplo, si
estudia los animales del mar, los estudiantes dibujan lo que vive abajo del
mar y usted escribe el cuento del estudiante en el diario.
Para desarrollar el vocabulario, pida a los estudiantes que compartan con la
clase sus experiencias, despus de hacer un dibujo con crayones o
marcadores.
Pregunte:
Cuntame un cuento acerca de lo que dibujaste.
Qu significa esto?
Y esto?
Al fin del ao, tendr un libro del progreso de cada estudiante en expresin
oral, vocabulario y conceptos, basado en los dibujos realizados por los
estudiantes.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 6, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: Yo quiero comer!
Propsito: Desarrollar el lenguaje oral

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 2, 3, 4); (K.1, K.8, K.10);


(1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: Libro necesario para seguir una receta, o un ejemplo del apndice
Recetas sencillas que se relacionan con un libro
Ingredientes para seguir la receta
Ejemplos:
El pan de jengibre
La gallinita roja
Todo el mundo cocina arroz
Instrucciones:
Lea el cuento seleccionado.
Con una receta sencilla, siga las instrucciones, leyendo a los estudiantes los
pasos a seguir para leer recetas.
Permita que los estudiantes sigan la receta y que completen el proceso.
El estudiante puede describir el proceso, decir la secuencia, usar vocabulario
nuevo y desarrollar los procesos de escuchar, observar, predecir y de aplicar
el conocimiento de lo que sabe a lo nuevo.
Preguntas que pueden incluir:
En qu cambian los ingredientes cuando se mezclan?
Qu combinamos primero, segundo, tercero, al final?
Por qu crees que tenemos que usar un horno?
Cul es una palabra nueva que nunca habas odo?
Por qu tenemos que esperar 35 minutos para que el pan de jengibre
salga del horno?
Cmo hace tu familia el arroz?
Dganme 5 clases de pan que han comido con su familia.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 7, para esta actividad.

11

Lenguaje oral
Ttulo: El oso preguntn
Propsito: Desarrollar el lenguaje oral, leer, discutir detalles del
cuento y secuencia de eventos

PK
K
1

Gua de estudio PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K.3, K.8, K.10);
(1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: El libro Oso Pardo, Oso Pardo, qu ves ah? por Bill Martin, Jr.
Goma de pegar
Crayones
Tijeras
Pgina del apndice para hacer tteres
Palitos (popsicle sticks)
Instrucciones:
Lea el cuento a los estudiantes.
Converse con los estudiantes acerca de los acontecimientos ocurridos en la
historia.
Los estudiantes colorean, cortan y pegan los dibujos de los animales del
cuento en palitos para hacer tteres.
Pida a los estudiantes que narren el cuento en secuencia usando los tteres
de papel para dramatizar los eventos del cuento.
Pida a los estudiantes de primer grado que comparen los animales del
cuento con los animales reales.

Sugerencia: Los estudiantes tambin pueden crear un cuento nuevo usando


diferentes personajes originales.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 8, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: Los patitos buscan casa
Propsito: Desarrollar el vocabulario, predecir y recordar
informacin y discutir el cuento

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K. 4, K.8,


K.10); (1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: El libro Abran paso a los patitos por Robert McCloskey
Instrucciones:
Lea el cuento a los estudiantes. En determinadas partes de la historia
detngase y pregunte a los estudiantes qu creen que va a suceder despus.
(Guese por el apndice F, pgina 18 Preguntas para predecir.)
Converse con los estudiantes acerca de los acontecimientos ocurridos en el
cuento.
Explique a los estudiantes que la siguiente actividad es recordar lo que
escucharon.
Pregunte a los estudiantes:
Qu andaban buscando los padres de los patitos?
Cules obstculos encontraron los padres de los patitos?
Cmo se sentan los padres acerca del problema?
Qu decisin tomaron los padres?
Qu significa la palabra ______________?

*Use los materiales en el apndice F, pgina 18, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: De gusano a mariposa
Propsito: Desarrollar el vocabulario, discutir el cuento, comparar
y recordar informacin

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K.3, K.8,


K.10); (1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: El libro La oruga muy hambrienta por Eric Carle
Almohadilla para entintar
Papel de dibujo (prekindergarten, kindergarten)
Pgina de ciclo de vida de la mariposa del apndice (primer grado)
Crayones
Goma de pegar
Tijeras
Instrucciones:
Con la ayuda de los estudiantes y para activar el conocimiento previo,
desarrolle una grfica de SQA (KWL) acerca del tema del ciclo de vida de
una mariposa.
Lea el cuento a los estudiantes.
A medida que vayan apareciendo las palabras de vocabulario, vaya
presentndolas a los estudiantes.
Converse con los estudiantes acerca de los acontecimientos ocurridos en la
historia. Puede utilizar, a manera de ejemplo, los siguientes tipos de
preguntas:
Qu comi primero?
Qu comi enseguida?
Cules de estos alimentos eran nutritivos?
Qu comi inmediatamente antes de sentirse enferma?
Para los estudiantes de prekindergarten y kindergarten utilice una almohadilla
entintada y papel para crear impresiones de su dedo pulgar de tal manera
que parezcan orugas.
Para los estudiantes de primer grado, use las actividades incluidas en el
apndice para comparar el ciclo de vida de varios insectos: huevo, crislida,
mariposa; huevo, capullo, polilla; y huevo, larva, abeja.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 9-9a, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: Esta casa tiene sueo
Propsito: Desarrollar el vocabulario oral, discutir las ilustraciones
del cuento y recordar el orden en que aparecieron los
personajes

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K.3, K.8,


K.10); (1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: La casa adormecida por Audrey Wood
Grfica en el apndice
Tarjetero (pocket chart)
Instrucciones:
Lea el cuento a los estudiantes.
Converse con los estudiantes acerca de los acontecimientos ocurridos en el
cuento.
Recorte las ilustraciones de la grfica dada y use los dibujos para representar
el orden en que aparecieron los personajes en el cuento. Coloque los
dibujos en el tarjetero y pida a los estudiantes que usen oraciones completas
para describir la secuencia.
Use las siguientes preguntas para ayudar a los estudiantes a determinar la
secuencia correcta.
Cuntos personajes aparecen en este cuento?
Quin estaba durmiendo en la cama primero?
Quin lleg enseguida?
Quin lleg despus?
En qu orden aparecieron el resto de los personajes y qu fue lo que
hizo cada uno?

*Use los materiales en el apndice A, pgina 10, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: Aventura en la nieve
Propsito: Desarrollar el vocabulario oral, recordar informacin,
describir escenarios

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K.4, K.8,


K.10); (1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: El libro, Un da de nieve por Ezra Jack Keats
Tiza
Crayn blanco
Cartulina de color negro (construction paper)
Bolas de algodn
Cubitos de hielo
Instrucciones:
Lea el cuento a los estudiantes.
Pida a los estudiantes que recuerden y dibujen los escenarios del cuento Un
da de nieve en la cartulina negra, con tiza o con crayn blanco.
Pida a los estudiantes que describan oralmente su dibujo en detalle, usando
oraciones completas. Ayude a los estudiantes a describir su dibujo y
anmelos a comparar los escenarios del cuento con los de su medio
ambiente.
Pregunte:
Cul es la diferencia entre el escenario del cuento y lo que vemos en
nuestra ciudad?
Te gustara vivir en un lugar donde cae nieve?
Cmo se siente la nieve al tocarla?
Se siente como este pedacito de hielo?
Pida a los estudiantes que simulen una pelea de nieve usando bolas de
algodn.
Pida a los estudiantes que compartan sus experiencias. Pregunte a los
estudiantes:
Cmo te sentiste cuando imaginabas participar en una pelea con
bolas de nieve?
Cul es la diferencia entre una pelea con bolas de nieve reales y con
bolitas de algodn?
Te gustara participar / Has participado en una pelea con bolas de
nieve reales?

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Lenguaje oral
Ttulo: Das especiales
Propsito: Comparar y recordar das especiales

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 3, 4); (K.1, K.3, K.8,


K.10); (1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: El da de Ricardo por George Ancona
Fotografas
Lista de emociones
Grfica de emociones Ver apndice
Grfica de lluvia de ideas Ver apndice
Cuaderno
Marcadores
Instrucciones:
Anime a los estudiantes a recordar un da especial que hayan tenido en
su vida. Puede ser el da de su cumpleaos, un da en la playa, etc.
Pregunte a los estudiantes:
Cmo te sentiste?
Qu festejaste ese da?
Qu hicieron?
Por qu fue tan especial ese da?
Lea el libro a los estudiantes.
Pida a los estudiantes con anticipacin que traigan fotografas de un da
especial en sus vidas.
Pida a los estudiantes que le describan sus fotos a un compaero.
Usando las ilustraciones del apndice, diga a los estudiantes que recuerden
das especiales en que se hayan sentido tristes, emocionados, etc.; y que
compartan ese recuerdo con un compaero, utilizando oraciones completas.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 11-12 y 15, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: Familias
Propsito: Desarrollar el vocabulario, identificar los miembros de
la familia

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K.2, K.3,


K.8, K.10, K.13); (1.1, 1.11, 1.13,
1.16)
Materiales

Cartulina
Marcadores
Papel de dibujo
Fotos de la familia

Instrucciones:
Pida a los estudiantes que traigan fotos de cuando eran bebs y que
describan sus fotos.
Pregunte a los estudiantes:
Qu actividades hacen con sus abuelos?
Qu actividades hacen con sus padres?
Qu actividades hacen con sus hermanas y hermanos?
Qu cosas les gusta hacer con su familia?
Pida a los estudiantes que describan las actividades en las que participan
con sus familias.

18

Lenguaje oral
Ttulo: Vamos al teatro con Clifford
Propsito: Desarrollar el vocabulario por medio de la dramatizacin

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: PreK (1, 3, 4); (K.1, K.4, K.8,


K.10); (1.1,1.11,1.13)
Materiales: El libro, Clifford, el gran perro colorado por Norman Bridwell
Tijeras
Ttere de Clifford
Goma de pegar
Bolsa de papel
Crayones
Grfica de SQA Ver apndice
Ilustraciones de perros y la grfica de T Ver apndice
Grfica de lluvia de ideas - Ver apndice
Instrucciones:
Con la ayuda de los estudiantes desarrolle una lluvia de ideas que se
relacione con el tema de las mascotas. Pregunte, por ejemplo:
Qu animales pueden ser mascotas?
Quin tiene una mascota?
Qu clase de mascota tienes?
Lea el cuento a los estudiantes.
Pregunte a los estudiantes:
Es Clifford un perro real o de fantasa?
Sucede algo en el cuento que nos diga que Clifford es un perro de
fantasa o un perro real?
Pida a los estudiantes que comparen las necesidades de los animales
domsticos con las de Clifford.
Use la grfica T para anotar los comentarios de los estudiantes. Separe los
comentarios que ilustran la realidad, de los que representan una fantasa.
Pregunte:
Les gustara tener un perro como Clifford? Por qu?
Tiene Clifford un tamao normal o es ms grande que otros perros?
Utilizando las ilustraciones de los perros, pida a los estudiantes que
comparen los diferentes tipos, tamaos, y colores de perros. Clasifique los
perros de acuerdo a las caractersticas antes mencionadas.
Pida a los estudiantes que coloreen, corten y peguen el dibujo de Clifford en
la bolsa de papel. Pdales que usen el ttere para dramatizar una nueva
aventura de Clifford.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 13-18 y apndice C, pgina 4, para


esta actividad.

19

Lenguaje Oral
Ttulo: Tortillas de maz
Propsito: Desarrollar vocabulario

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (PreK 1, 3, 4); (K.1, K.2, K.8,


K.13); (1.1, 1.11, 1.13)
Materiales: Receta - Ver apndice
Harina de maz
Comal
Instrucciones:
Use la rima Tortillitas para el enfoque de la leccin.
Pregunte a los estudiantes:
Qu es una tortilla?
Quin ha comido una tortilla?
Prepara tortillas tu mam?
Qu tipo de tortilla se come en tu casa?
Cmo y para qu se usan las tortillas en tu casa?
Ayude a identificar los ingredientes que se usan para preparar tortillas de
maz. Coloque los ingredientes necesarios en cada mesa de trabajo.
Pregunte a los estudiantes:
Cmo se siente la harina de maz al tocarla con tus manos? (Seca,
como polvo, etc.)
Agregue el agua a la harina y pregunte a los estudiantes,
Cmo se siente la masa para las tortillas? (Pegajosa, suave, hmeda,
ligera, etc.)
Pida a los estudiantes que preparen una tortilla cada uno con su ayuda y que
la cocinen en el comal. Despus de que los estudiantes prueben sus tortillas,
pregunte:
Te gust tu tortilla?
A qu te supo tu tortilla? Te pareci dulce, salada, amarga, cida?
Cmo hicimos estas tortillas?
Sugerencia: Los alumnos de primer grado pueden usar un acorden de papel
para ilustrar los pasos que siguieron para hacer una tortilla de maz. Ellos
pueden escribir una oracin corta que describa cada paso.

*Use los materiales en el apndice A, pgina 19, para esta actividad.

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Lenguaje oral
Ttulo: La mariquita de mal humor
Propsito: Desarrollar el vocabulario, discutir el cuento, predecir,
y recordar informacin

PK
K
1

Gua de estudio de PreK/TEKS: (1.1, 1.11, 1.13)


Materiales: El libro La mariquita malhumorada por Eric Carle
El reloj del saln
Instrucciones:
Presente el concepto del tiempo e identifique el reloj como el instrumento que
se usa para medir el tiempo.
Ensee a los estudiantes el concepto de la hora.
Lea el cuento a los estudiantes.
Pida a los estudiantes que identifiquen los personajes del cuento.
Pida a los estudiantes que comparen el tamao de los animales que la
mariquita encontr al pasar las horas.
Pregunte:
Hay animales que son ms grandes o ms pequeos que otros?
Use los siguientes modelos para ayudar a los estudiantes a expresar sus
ideas correctamente:
El/La __________ es ms grande que el/la _______________________.
El/La __________ es ms pequeo que el/la _____________________.
Cul es el animal ms grande de todos?
Cul es el animal ms pequeo de todos?

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