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EDUCACIN Y PROPAGANDA

EN LA SEVILLA DE LA GUERRA CIVIL


Una aproximacin a travs de la prensa

Concha Langa Nuo

EDUCACIN
Y PROPAGANDA
EN LA SEVILLA
DE LA GUERRA CIVIL
Una aproximacin a travs de la prensa

Sevilla, 2001

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las fotocopias y la difusin a travs de Internet- y la distribucin de
ejemplares de esta edicin mediante alquiler o prstamo pblicos.

Coleccin: Biblioteca de Temas Sevillanos, 66.


1 edicin : 2001.
Portada: Queipo de Llano, aclamado por alumnos del Colegio Cristo Rey, 1937.
(Fototeca Municipal de Sevilla. Archivo Serrano).
Ayuntamiento de Sevilla - Servicio de Publicaciones.
Concha Langa Nuo.
De las fotografas, Fototeca Municipal de Sevilla.
I.S.B.N:
Depsito Legal: SE-84-95020-83-1
Maquetacin: Juan Bosch
Impresin: Grficas Rosso
Impreso en Espaa - Printed in Spain

INDICE
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
CAPTULO 1.
LA SEVILLA DE LA GUERRA. . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.1. LA SEVILLA DEL SIGLO XX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.2. SEVILLA LA ROJA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.3. EL ALZAMIENTO MILITAR EN LA CIUDAD . . . . . . . . . . . . . 26
1.4. VIDA EN UNA CIUDAD DE RETAGUARDIA . . . . . . . . . . . . . 35
CAPTULO 2.
LA PRENSA DE LA GUERRA EN SEVILLA.
EL DIARIO ABC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.1. EVOLUCIN DE LA PRENSA NACIONAL
DURANTE LA GUERRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.2. LA PRENSA SEVILLANA DURANTE LA GUERRA . . . . . . . . . 59
2.3. ABC DE SEVILLA: NACIMIENTO, EVOLUCIN
Y SITUACIN EN TIEMPOS DEL CONFLICTO . . . . . . . . . . . . 63
2.3.1. FUNDACIN Y ASENTAMIENTO DEL DIARIO . . . . . . . . . . . 63
2.3.2. ABC DE SEVILLA DURANTE LA GUERRA CIVIL . . . . . . . . 67
CAPTULO 3.
LA ENSEANZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.1. LA ENSEANZA EN ESPAA. RASGOS FUNDAMENTALES . . 77
3.2. LAS CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA EN LA ZONA
NACIONAL DURANTE LA GUERRA CIVIL: EL
NACIONALCATOLICISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
3.3. EVOLUCIN DE LA ENSEANZA DURANTE LA GUERRA EN EL
BANDO FRANQUISTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
3.3.1. DEL INICIO DE LA CONTIENDA A LA CREACIN DE LA JUNTA
TCNICA DE ESTADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
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3.3.2. LA POLTICA DE LA JUNTA TCNICA DE ESTADO . . . . . . 107


3.3.3. LA POLTICA DEL MINISTERIO DE INSTRUCCIN PBLICA . . 112
CAPTULO 4.

4.1.
4.2.

4.3.

4.4.
CAPTULO 5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

LA ENSEANZA EN EL DIARIO ABC DE SEVILLA:


SU APARICIN EN LAS PGINAS DE
INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
LA ENSEANZA DURANTE LA
JUNTA DE DEFENSA NACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
LA ENSEANZA EN SEVILLA BAJO LA JUNTA TCNICA
DE ESTADO
(1 DE OCTUBRE DE 1936 - 29 DE ENERO DE 1938). . . . . 129
ENSEANZA A PARTIR DE LA EXISTENCIA DEL MINISTERIO
DE INSTRUCCIN PBLICA,
(30 DE ENERO DE 1938 - 1 DE ABRIL DE 1939) . . . . . . . 153
EL LIBRO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
LA ENSEANZA EN EL DIARIO ABC DE SEVILLA: SU
APARICIN EN LAS PGINAS DE OPININ . . . . . 175
EL NUEVO MODELO EDUCATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
LA CRTICA A LA ENSEANZA REPUBLICANA . . . . . . . . . 187
LOS LOGROS DEL NUEVO ESTADO . . . . . . . . . . . . . . . . 195
LA GUERRA EN LA EDUCACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
APNDICES
1.
CENTROS DE ENSEANZA EN LA CAPITAL . . . . . . . . . . . 217
2.
DEPURACIN DE PROFESORADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
FUENTES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRAFA . . . . . . . . . . . . . . 225

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

PRESENTACIN
Tiene este libro dos aspectos especialmente positivos: uno, la
minuciosidad con la que est elaborado y escrito; otro, la rigurosidad, esto es, cmo la autora se ha situado en el acontecimiento que
investiga sin dejarse llevar emocionalmente por l. Este ltimo
aspecto beneficia al lector que, le adelanto, va a tener ante s un texto a travs del cual va a conocer datos, hechos, que ocurrieron en
Sevilla durante el periodo de la Guerra Civil. Pero esos hechos no
van a tratar de conducirlo a parte alguna, salvo al camino que le lleva a ampliar su informacin y su conocimiento, para que sea ese
receptor quien extraiga las conclusiones pertinentes y personales.
Claro que detrs de todo lo anterior hay una mano maestra.
Como dira Jacques Attali, lo que el ser humano desea es durar en el
tiempo. A partir de aqu, cada cual lo persigue en la medida de sus
posibilidades y a travs de mltiples actos: los grandes enterramientos, una sinfona, un cuadro, un poema, un descubrimiento para
combatir una patologa determinada, plantar un rbol, decorar una
casa, etc. Pero lo ms habitual es un hijo. Existen hijos biolgicos
pero tambin hijos cientficos que, igualmente, estn unidos a su
maestro por lazos afectivos y por buenos, regulares y malos ratos.
Por experiencia investigadora y docente s de la importancia de
tener un hijo discpulo. A travs de l tratas de prolongarte en el
tiempo, ms all de ti mismo. Es un acto de sano egosmo porque va
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Concha Langa Nuo

a beneficiar a los dems tambin; en este caso en el terreno de extender el conocimiento.


Concha Langa tiene detrs de su trabajo, como director, al profesor Alfonso Braojos, fallecido a finales de 1999. A travs del presente libro el profesor Braojos se est prolongando en el tiempo.
Ahora le ha pasado el testigo a Concha Langa, igual que se lo ha
pasado a tantos otros, como la profesora Mara Jos Ruiz Acosta o
el profesor Julio Ponce... La obligacin de Concha Langa es, en
estos momentos, como dira Nietzsche, superar al maestro: he aqu
la misin del discpulo. Esta obra demuestra que la senda tomada
para ello no es en absoluto errnea. En este sentido, hay que agradecer los consejos que la investigadora ha recibido de los profesores e historiadores Rafael Snchez Mantero y Leandro lvarez Rey,
quienes no dudaron en apoyar a la profesora Langa en la culminacin de su trabajo tras el fallecimiento de Alfonso Braojos.
Indica la profesora Langa que nos va a hablar sobre la enseanza en Sevilla en el periodo de la Guerra Civil, tomando como
base documental al diario ABC. Y lo hace con brillantez. Pero ya
observarn ustedes cmo la autora les lleva ms all del ncleo central de su trabajo. Caminarn por la Espaa de aquella poca, por la
Sevilla de entonces, por su prensa y, finalmente, por las pginas de
ABC, a las que ha examinado detalladamente incluso no slo en
contenido sino en continente, dentro de lo que se denomina estructura formal de la informacin periodstica.
El hecho de ir ms all del tema central que se anuncia supone facilitar al lector la comprensin del acontecimiento. Pero para
que esto sea posible Concha Langa ha debido llevar a trmino una
tarea muy amplia de reconstruccin de los hechos a la que ha aadido sus propias aportaciones, es decir, ha efectuado una autntica
labor de investigacin en el campo de las ciencias sociales. Al mismo tiempo, esta Sevilla en la que, como indica la autora, se forja ya
el franquismo bastante antes del final de la guerra, puede suponer
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

un paradigma en relacin con los comportamientos educacionales


de regmenes polticos similares al que aqu se analiza.
Un anlisis que tiene a la prensa como pilar bsico. Tras aos
de resistencia, no pocos historiadores, como es el caso de la profesora Langa, han demostrado a sus colegas la utilidad de esta herramienta como fuente documental, sin que ello quiera decir que no
haya que tomar las debidas precauciones metodolgicas ante dicha
fuente, como ante otras. Por eso me acuerdo ahora de aquellos
informadores que un da dejaron constancia de lo que suceda en
Sevilla entre 1936 y 1939, conscientes o no de que estaban retratando unos momentos que, decenios ms tarde, serviran a investigadores, como Concha Langa, para elaborar una crnica genrica,
una crnica de crnicas en relacin, en este caso, con el mundo de
la educacin. Pero, eso s, una crnica cientfica con la ventaja que
lleva consigo la perspectiva histrica y la profesionalidad de situarse ante los acontecimientos sin pasiones ni emociones que puedan
enturbiar un examen sobrio y riguroso de los mismos.
Ramn Reig

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El cardenal Ilundain ante la atenta mirada del general Queipo de Llano, se dispone a reponer el crucifijo en la pared del aula de las escuelas Miguel Primo de Rivera de la calle Recaredo. Este acto
que simboliz la vuelta del cristianismo a las aulas fue portada de ABC el 16 de septiembre de 1936.

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

INTRODUCCIN
Para ponerse a tono con el ambiente de la Nueva Espaa, de esta
Espaa Imperial que se est forjando a golpes de herosmos en esta guerra
de Cruzada, es necesario fijar de modo claro y preciso las normas de su
actuacin, entrando en el fondo de la enseanza para que todos sus grados
y clases, desde la Escuela a la Universidad, enfoquen su labor, como los
rayos de luz en una lente, para formar en los espritus de la niez y de la
juventud el sentimiento y el amor a la Patria, como sntesis de todos los
nobles sentimientos y de los santos amores que en lo humano siente el hombre. Esa es la principal misin de la enseanza, esa es su fuerza educadora
y sobre ella, vengan despus el contenido de cada disciplina con su accin
formativa y su accin cultural (SUREZ, ABC 23-10-1937:4)

Las palabras escritas en ABC de Sevilla por Ignacio Surez


Somonte, en noviembre de 1937, nos introducen de lleno en el
ncleo de esta investigacin que presentamos en la coleccin de
Temas Sevillanos que edita el Ayuntamiento de Sevilla, anlisis
relativo a la imagen que de la enseanza durante la guerra civil apareci publicada en la prensa de la capital hispalense. Se trata de una
primera aproximacin a un tema de mayor alcance, el de la Cultura
en la Sevilla de la Guerra Civil.
De los muchos aspectos que forman la cultura, fue el de la
enseanza el que ms destac durante la guerra civil espaola. De
la importancia dada a la misma es testimonio el hecho de ser el factor cultural sobre el que ms legislacin se promulg; su protagonismo se ratifica al observar que fue el rea cultural sobre la que
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Concha Langa Nuo

ms cantidad de datos aparecieron en el diario ABC. Tambin se


muestra como uno de los apartados de la guerra civil que ms relieve est alcanzado en estos momentos en la bibliografa espaola
(ver los ttulos citados al final del libro).
De ah tambin que el primer Ministerio en el que estuvo incluida fuese llamado Ministerio de Educacin Nacional. La preferencia
por dicho nombre indica el concepto que sobre la misma tenan los
dirigentes sublevados que lo eligieron, cambiando la antigua denominacin de Ministerio de Instruccin Pblica. Dejaban clara su idea de
lo que deba ser la enseanza, algo ms que instruccin, como indica
Manuel de Puelles Bentez, una actividad encaminada a la formacin
de los hombres. Por ello, su relacin con la ideologa y el que haya
sido objeto de apasionados debates, de hostilidades continuas, de
hostigamientos sin fin, de polmica en suma (1991:9).
Consecuentemente, reconoce Clotilde Navarro, la Educacin pasa a
ser uno de los aspectos fundamentales en que manifiestan los sistemas
polticos, sea cual sea su orientacin, tendencia o filosofa (1993:8).
La II Repblica espaola tuvo muy presente su fuerza. En vista
de ello, las diversas facciones del llamado bando nacional no olvidaron la leccin. La explicacin resulta evidente: la educacin es el ms
importante elemento de sociabilidad con el que cuenta cualquier
Estado, gobierno o ideologa; por ello, su control se hace fundamental,
pues es la mejor forma de educar ciudadanos dciles a sus ideas.
A pesar del destacado inters por el tema educativo, en la
Capital del Guadalquivir encontramos una laguna sobre ste para el
perodo referido. Ciertamente, sobre la enseanza en la Sevilla del
presente siglo hay estudios como, en primer lugar, la tesis indita de
Eugenio Prez Gonzlez sobre la poltica educativa de la Dictadura
primorriverista a travs de la prensa local, de 1980, de la cual se
public una parte en el libro de esta misma coleccin El magisterio
sevillano a comienzos del siglo XX (1982). Por otro lado, para la
Segunda Repblica contamos con el magnfico anlisis del
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Instituto-Escuela de Carlos Algora Alba (1996), y de la Tesis de


Licenciatura indita de Joaqun Lara Larrazbal, relativo a la poltica educativa municipal durante el Primer Bienio republicano
(1985-1986). A ellos se une el libro editado por M Nieves Gmez
Garca sobre la historia de la Universidad hispalense. En l se
encuentra el nico estudio acerca de la educacin durante la Guerra
Civil en la ciudad; se trata del de Juan Luis Rubio Mayoral para la
depuracin del profesorado universitario entre 1936-1939.
En segundo lugar, es necesario aclarar que lo que aqu presentamos es un estudio sobre prensa.
La riqueza de la fuente periodstica y su valor para el presente siglo son, hoy, de sobras reconocidos. En este sentido, Jess
Timoteo lvarez, al referirse a la poca contempornea habla de
sociedades de informacin, y ha denominado al siglo XX como;
siglo manufacturado (1987:129). Otro de los ms reconocidos
historiadores de la Comunicacin espaola, Alejandro Pizarroso
Quintero, no duda al afirmar que el conocimiento de la prensa y su
evolucin, tanto para su uso como fuente histrica, como para la
comprensin de cualquier aspecto de la historia contempornea, se
hace indispensable para el historiador (1994:2).
No son los nicos; el profesor Alfonso Braojos ha indicado
sobre este aspecto:
la estima precisa de la condicin de fuente documental -de imprescindible consulta- que por fin se concede ahora a todo mensaje inserto en la prensa
peridica (ya sea fruto de la imparcialidad ms ecunime, ya del subjetivismo
ms intencionado, en el plano poltico, o incluso, en el de la creacin literaria)
en funcin de lo necesario de acudir tanto a informaciones de primera mano
como a determinar las corrientes de opinin, exteriorizadas en cada instante.
Ser la consideracin de la prensa como vehculo de comunicacin impresa y
del mrito de su legado a beneficio de la Historia (1993:34).

Aceptado ese valor y conscientes de la juventud de estos estudios y de la metodologa empleada, seguimos los pasos trazados por
el profesor Alfonso Braojos al intentar ofrecer:
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Concha Langa Nuo

la definicin exacta de la naturaleza de los textos, de las manifestaciones del fenmeno Prensa, mediante la clarificacin de los elementos y factores conducentes a la identificacin y valoracin de diarios, semanarios, etc.

y, en segundo lugar, precisar:


sucesos de especial relieve histrico a travs de la narracin efectuada por los testimonios periodsticos, puntualizando a la vez la actitud de
stos respecto de aquellos y lo que pudieran significar como exponentes o
condicionantes de la opinin social (1993:53).

Aqu se centra el tercer punto que delimita nuestra eleccin. El


valor como fuente que un diario como ABC de Sevilla adquiri en
el momento de la crisis poltica ms importante de la reciente historia espaola. Un diario que afirm en sus pginas -aunque mantenemos la reserva- que era el de mayor tirada en la Espaa nacional;
y un rotativo que, de cualquier modo, dadas las circunstancias del
conflicto, sobrepas lo local para prodigarse por toda la geografa
ocupada por las tropas sublevadas.
Finalmente, recordar el destacado puesto que Sevilla ocup
dentro de las ciudades en las que triunf el alzamiento, dotndole
de gran protagonismo, mayor en la primera mitad del conflicto.
Conflicto que, a pesar de la ingente cantidad de estudios publicados
sigue siendo objeto de inters. Y ello, ms an, en aspectos concretos y locales que pueden ayudar a mejorar la imagen de conjunto.
A resultas de las tesis expuestas, hemos dividido este estudio
en los siguiente apartados:
a) En un primer lugar, un estudio del contexto, en este caso, la
Sevilla de la Guerra Civil.
b) A continuacin, una aproximacin a la fuente elegida, el
diario ABC en su edicin hispalense; sin olvidar, antes que
nada, una introduccin al modelo periodstico surgido del
bando nacional y que se mantendr en el franquismo.
c) Entramos, despus, en el anlisis terico del patrn educativo de la Espaa de Franco; el nacionalcatolicismo.
d) Finalmente, abordamos el estudio concreto de lo publicado
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

en el diario ABC, y ello en dos fases; primero lo que apareci en las pginas de informacin; seguidamente, la opinin
que el diario manifest sobre el tema de la enseanza en dos
formatos: los editoriales y los artculos de opinin.
e) El trabajo se completa con una serie de apndices y la
bibliografa utilizada.
En definitiva, el fin de este trabajo es conocer cmo se vivi la creacin del modelo pedaggico franquista, el nacionalcatolicismo, desde el
ngulo de la historia local y desde el estudio de los medios de comunicacin. Y todo ello porque partimos de la hiptesis de que fue durante la guerra cuando se construy el franquismo. Algo que se puede apreciar
fcilmente cuando se analiza la importancia de la educacin en este perodo.
Presentamos este trabajo en circunstancias extraordinarias ante la
falta del querido maestro -el doctor Alfonso Braojos Garrido- a cuyo
recuerdo dedicamos nuestra investigacin. Queremos agradecer, muy
especialmente, al director del Departamento de Historia Contempornea,
el catedrtico don Rafael Snchez Mantero, su amable actitud al acoger
este trabajo y su tiempo en corregirlo y solucionar nuestras dudas.
Tambin a Mara Jos Ruiz Acosta su apoyo y consejos, y al personal de la Hemeroteca Municipal de Sevilla, por su extrema amabilidad siempre y su atencin a cuantas necesidades tuvimos. Finalmente,
pero no en ltimo lugar, a mi familia y amigos por su permanente e
incuestionable apoyo.

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Apertura de los cursillos especiales en la Universidad de Sevilla. Entre los presentes destacan
Queipo, Segura, el rector Mota Salado, los decanos de varias Facultades como la de Medicina
(Antonio Corts Lled) y el presidente del Ateneo (Salvador Gallardo), ambos sobresaliendo en la
ltima fila. Se eligi como fecha el 15 de octubre (de 1937), da de Santa Teresa de Jess.

*****

Queipo de Llano, en compaa del prroco de Triana, seor Bermudo, es aclamado por las nias del
Colegio de Cristo Rey al dirigirse a inaugurar las obras de construccin de viviendas econmicas de
Casas para Invlidos, Empleados y Obreros en la calle Betis, el 10 de noviembre de 1937.

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

CAPTULO 1. LA SEVILLA DE LA GUERRA CIVIL


En las siguientes pginas slo se pretende una aproximacin a
la realidad de la ciudad de Sevilla durante la guerra y sus prolegmenos. Y ello porque la ciudad fue el contexto en el que tuvieron
lugar los acontecimientos narrados en las pginas del diario ABC.
El conocimiento de la realidad hispalense permite comprender
mejor el ambiente que dio lugar a una coyuntura tan diferenciada en
el mundo educativo.
1.1. LA SEVILLA DEL SIGLO XX
Sevilla era, a comienzos de la centuria, una ciudad modelo en
cuanto a la implantacin del sistema caciquil, bajo la batuta de las
fuertes personalidades de Pedro Rodrguez de la Borbolla por el partido liberal y de Toms Ibarra como representante del conservador.
En lo urbanstico, mantena la estructura histrica a pesar del derribo de las murallas a finales del XIX, y segua pendiente de un plan
de ensanche y de mejoras en las estructuras urbanas (BERNAL y
ARENAS, 1992: 265-295). La permanencia de problemas como las
riadas del Guadalquivir, la escasez de agua o la ausencia de alcantarillado se unan a graves conflictos en el acceso a la vivienda, lo que
explica que el ndice de mortalidad fuese alto, escandalosamente alto
en lo referente a la mortalidad infantil, y que la tuberculosis provocase el doble de muertes que en el resto de ciudades espaolas
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Concha Langa Nuo

(BRAOJOS, PARIAS y LVAREZ, 1990: tomo I, 65-88). En lo


econmico, al iniciarse la centuria la ciudad albergaba un modesto
entramado industrial incapaz de consolidarse, entrando definitivamente en crisis en los aos de la Primera Guerra Mundial. Por ello,
el incremento de la inmigracin, espectacular entre 1911 y 1920,
slo se explica por la atraccin que provocaron las obras de la
Exposicin Iberoamericana. Una inmigracin que, debido a las terribles condiciones de vida de las clases modestas, se constituye en la
clave del crecimiento demogrfico. Y es que los 148.315 habitantes
de 1900 haban pasado a 228.729 habitantes en 1930, y 312.123 en
1940. ste elevado saldo migratorio increment la demanda laboral
y provoc un descenso del poder adquisitivo de los salarios haciendo an ms penosas las condiciones de los obreros hispalenses. Algo
que est en el origen de las movilizaciones sindicales, especialmente virulentas en el primer tercio de la centuria, con dos vrtices en el
trienio bolchevique y en los aos de la Repblica.
En suma, una ciudad que vivi de espaldas al futuro en
muchos aspectos, como la nula modernizacin del casero o la urbanizacin de nuevas zonas, y que vio en el Certamen de 1929 su gran
oportunidad histrica, si en un principio para la regeneracin econmica, despus para la recuperacin urbana. Una ciudad que, en
otro mbito, a las alturas de 1920 haba perdido a las fuertes personalidades que sustentaban su vida poltica, -Pedro Rodrguez de la
Borbolla muri en 1918, Toms Ibarra en 1916, Rojas Marcos, jefe
de la Liga Catlica en 1920 y el dirigente republicano Montes
Sierra en 1918-. Es lo que puede explicar que, contraria a los manejos caciquiles, aplaudiese el pronunciamiento de Primo de Rivera
en 1923 (LVAREZ REY,1987), mas, decepcionada por la
Dictadura, votase a las candidaturas republicanas en 1931 (LANGA:1999, 76-92).
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

1.2. SEVILLA LA ROJA


Antes de hablar de la Sevilla de la guerra civil, se hace necesario dedicar unas lneas a la situacin de la ciudad en los momentos inmediatamente anteriores. Y es que, como han sealado
algunos estudiosos, sorprende que la que fue llamada Sevilla la
roja, se convirtiese en los primeros momentos del Alzamiento en
el baluarte decisorio de los insurgentes a nivel nacional.
Lo cierto es que, como en el resto del pas, la Repblica signific la llegada de grandes esperanzas y la creacin de grandes desilusiones. Sevilla fue terreno abonado para el choque de las fuerzas
conservadoras y las revolucionarias, acrecentado por las radicales
posiciones que ambos tomaron debido a unas condiciones sociales
y econmicas delicadas haca demasiado tiempo. Los enfrentamientos sociales durante la Repblica tomaron en la ciudad especial
virulencia hacindole ganarse el apelativo comentado, Sevilla la
roja, y a varios de sus barrios el de El Mosc sevillano -se trat
de el tringulo formado por los barrios de la Macarena, Encarnacin
y Puerta Osario; tambin es el ttulo de un libro de Nicols SALAS
(1990)-. Tuvo la urbe en su haber varias marcas, como el de la
mayor cantidad de gobernadores civiles, con 15, o el de huelgas con
238 entre las primaveras de 1931 y del 36 (SALAS, 1992: 146 y
70). Los enfrentamientos no fueron nicamente por cuestiones econmicas o de lucha de clases, sino mltiples. Como indican los profesores Braojos, Parias y lvarez Rey:
El problema que se plante desde el principio fue el de la no convergencia de objetivos entre las distintas fuerzas polticas que pretendan sintonizar con el obrerismo. Los socialistas, con su propuesta de gradualismo
reformista y coaligados con los republicanos para lograr el poder, chocaran frontalmente con el comunismo libertario de la CNT, o el revolucionarismo a la rusa del PCE. Y ello se tradujo, entre 1931 y 1934, en continuos
y virulentos enfrentamientos entre las organizaciones obreras y muy especialmente en encuentros a tiros entre anarquistas y comunistas. Si a esto unimos que las derechas eran la segunda fuerza poltica y que el Estado en su
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Concha Langa Nuo

debilidad ante el orden pblico haba armado a los jvenes monrquicos


para asegurar el orden (...) El resultado es la bien dibujada pinza antirrepublicana que describe el profesor Macarro: el PCE y la CNT por un lado, y
la derecha monrquica por otro (1990, tomo II: 106).

Como consecuencia, la autoridad republicana estuvo siempre


muy daada y el malestar social se dej sentir en demasa en la capital, con diversos vrtices de especial virulencia. As, las llamadas
primaveras trgicas de 1931 y 1933, o el entierro del empresario
sevillano, secretario de la Comisin Permanente de la Federacin
Econmica de Andaluca, Pedro Caravaca y Rog, en mayo de 1933.
No fueron las nicas inflexiones graves en una tensin compartida,
a veces con mayor violencia, en algunos pueblos de la provincia.
En ese clima, en el que las organizaciones de izquierda que
apoyaban a la Repblica la hacen peligrar, no extraa la existencia
de conspiraciones urdidas por aquellos que se sienten fuera del rgimen, y aspiran a su destruccin. stas, que fueron numerosas en
grado embrionario -Tun de Lara contabiliza cinco conspiraciones
paralelas en la primavera de 1932 desde las derechas; tomo IX,
Historia de Espaa, Ed. Labor, 1981: 140), llegaron a materializarse en el Bienio de Izquierdas desde la derecha -golpe de Sanjurjo en
agosto de 1932-, y en el Bienio de Derechas desde la izquierda,Revolucin de Asturias de octubre de 1934-. El que reforzaran
peligrosamente las ilusiones de los dos campos (VILAR, 1986:
42) sobre sus posibilidades explica la rpida respuesta en lanzarse a
la calle de los simpatizantes de ambas propuestas en julio de 1936.
El protagonismo de Sevilla en el intento de golpe de Estado
encabezado por Sanjurjo el 10 de agosto de 1932, y su posterior
represin, determinaron la especial sensibilidad de la ciudad ante
posteriores sucesos. El apoyo a la Sanjurjada fue manifiesto en
varios sectores ciudadanos como los monrquicos -los Parias y los
Delgado Brackenbury-; los carlistas -el marqus de Sauceda fue
nombrado gobernador civil-; algunos terratenientes -el duque del
Infantado, la marquesa de Esquivel, cuya casa fue el inicial cuartel
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

general de los sublevados-; y, especialmente, los militares -muchos


de los cuales se encontraban retirados del servicio por la Ley Azaa
de 1931-. El golpe provoc una ola de rechazo popular iniciada el
11 de agosto con el incendio del Casino de la Unin Comercial, el
Mercantil, y el chalet Casablanca de la marquesa de Esquivel,
entre otras manifestaciones. La represin oficial fue muy ostentosa
en un primer momento. Fueron encarceladas hasta 52 personalidades ciudadanas, entre las que se encontraban los dirigentes del
Crculo Tradicionalista, de Accin Popular, y de la Federacin
Econmica de Andaluca; aristcratas como el Marqus de Nervin
y el de Albaudeyte -el Estado orden expropiaciones de tierras-; y
los militares y guardias civiles retirados que vistieron uniforme la
jornada de agosto. As mismo, fueron clausurados los diarios de
derechas como ABC, El Correo, La Unin y el semanario El
Observador. Sin embargo, el profesor lvarez Rey afirma que, la
represin ejercida sobre las derechas a raz del levantamiento de
Sanjurjo revisti una gran aparatosidad, pero su alcance real fue
bastante limitado (...) la represin epidrmica y episdica, fue lo
suficientemente fuerte como para provocar la indignacin de los
sectores conservadores, pero no alter sustancialmente su verdadero potencial (1993: 272-274). Ello permiti a esas fuerzas estar
mejor preparadas en una segunda ocasin. Prueba de ello, es la participacin el 18 de julio de personalidades que ya lo haban hecho
el 10 de agosto, como Pedro Parias.
La victoria electoral de las derechas en noviembre de 1933,
aunque auspici cierta pacificacin social, no fue rentabilizada. Se
perdi la posibilidad de asentar del rgimen republicano, lo que
hace comentar a Gerald Brenan: las derechas haban jugado sus
triunfos tan mal como les haba sido posible (1994: 312). Alvarez
Rey lo corrobora para la ciudad, al afirmar del que fue llamado
Bienio Negro, el bienio de derechas en Sevilla no fue sino el triunfo de la reaccin y la negacin de cualquier va mnimamente refor23

Concha Langa Nuo

mista, por tmida que sta fuese (1993: 426). Su consecuencia,


adems de la exaltacin de los nimos entre los trabajadores, fue la
unificacin de los partidos de izquierdas en el Frente Popular de
cara a las elecciones del 16 de febrero de 1936.
*****
La victoria del Frente Popular en Sevilla fue aplastante. Obtuvo,
aproximadamente, el 63% de los votos frente al 36% de las derechas,
mientras la Falange no llegaba al 1% (BRAOJOS, PARIAS, LVAREZ, 1990, tomo II: 169-172). Como consecuencia las asociaciones
obreras disfrutaron de una fuerza desconocida que les llev, segn ha
estudiado el profesor Macarro, a enfrentarse con el mismo gobierno
que las mantena, algo auspiciado por la radicalizacin de los sindicatos -especialmente desde que entraran las organizaciones comunistas en la UGT-, y de los partidos -con el triunfo de las posiciones
largocaballerisas en el PSOE- (1985: 419). Por otra parte, para el mismo estudioso, les ocasion un gran riesgo, pues estos grupos sobrevaloraron su fuerza y no calibraron la calidad real de los votos
obtenidos. Y es que, en Sevilla, la mayor parte estaba dirigida a la
Unin Republicana de Diego Martnez Barrio y no a los partidos de
la izquierda revolucionaria, lo cual implicaba en ese voto a las clases
medias frente a las proletarias. Mientras los republicanos intentaban
salvar a la Repblica, los radicales atacaban sus cimientos.
Los meses transcurridos entre febrero y julio fueron de una
enorme complejidad. La situacin social se hizo insostenible. En
tres meses, 10 atentados, con 4 muertos y 7 heridos. Frente a ello,
los partidos que haban formado el Frente Popular en febrero se
encontraban completamente distanciados en julio:
De la coalicin electoral que gan las elecciones en Sevilla ya nada
quedaba -dice Jos Manuel Macarro-. Las fuerzas que mantenan la
Repblica eran un mosaico de intereses y proyectos contrapuestos. El
poder, pues, no lo tena el Gobierno en Sevilla, sino unas fuerzas proletarias
que haban sido incapaces de dar salida a la tensin revolucionaria que haban creado. Su empuje se volvi entonces contra ellas mismas, pues al igual
24

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

que haba sucedido en el primer bienio, la amenaza revolucionaria que no


se traduca en una accin coherente, degeneraba en descomposicin y desorden. Descomposicin y desorden que lo nico que consigui fue bloquear
al Gobierno... (1985: 467).

Esa tensin alcanz al Ayuntamiento hispalense donde el 10


de julio dimitan los concejales de Unin Republicana, rompindose el Frente en la poltica local.
La situacin se corrobora con el testimonio del gobernador
civil de Sevilla, Jos M Varela Rendueles, llegado a la poblacin el
29 de mayo de 1936. En sus Memorias subraya la idea de que el
sevillano era el gobierno civil ms conflictivo de Espaa, y que fue
enviado por Casares Quiroga con la orden de pacificarla, ratificada
por el presidente de las Cortes, Martnez Barrio, quien le insisti en
la pacificacin de su ciudad, aadindole la frase, ya famosa,
Sevilla est en llamas. Consiga el que Sevilla recobre la paz
(1982: 24).
Con todos esos problemas; con el gobernador Varela quejndose por falta de efectivos para realizar su trabajo; con las derechas
tambin desunidas y en actitudes cada vez ms radicales, -especialmente las protagonizadas por Falange-; con huelgas y manifestaciones constantes -huelga de alquileres, agravada por las inundaciones del
Guadalquivir-, Leandro lvarez Rey se pregunta: Y si la izquierda
apareca desunida y enfrentada, qu fuerza sera capaz de cerrarle el
paso a una derecha que cada da desconfiaba ms de una solucin pacfica a las tensiones de la poca? (1993: 440). A raz de esta reflexin
se puede quizs entender con ms facilidad el desarrollo de los acontecimientos del 18 de julio en Sevilla.
El fin de la primavera trgica con los asesinatos del teniente
Castillo y de Calvo Sotelo, ha sido tradicionalmente considerado el factor decisivo para el inicio de la contienda. Sin embargo, la conspiracin
estaba gestndose desde mucho antes. La victoria del Frente Popular
aceler los preparativos que llevaron a plasmar en acciones los descontentos de una parte del pas ahora bajo el sentimiento de indefensin por
25

Concha Langa Nuo

el gobierno republicano. Como es sabido, Mola actu como inteligencia


del golpe, cuya cabeza visible sera el general Sanjurjo exiliado en
Portugal. Aunque el mecanismo sigui el de los pronunciamientos decimonnicos, la diferencia del ocurrido en julio del 36 estuvo en la falta
de reconocimiento de fuerzas sociales dotadas de capacidad inesperada
(VILAR, 1986: 48). La sublevacin se iba gestando. Sus fallos en
importantes ciudades del Estado llev a la guerra civil.
1.3. EL ALZAMIENTO MILITAR EN LA CIUDAD.
Sobre los acontecimientos del 18 de julio en Sevilla, existe una
extensa bibliografa, que comienza durante la propia contienda1.
Sorprende ms por la falta de un estudio global sobre la Guerra Civil
en la ciudad. Mas, su existencia confirma la importancia que tuvo para
los sublevados la rpida conquista de la capital andaluza. No es este el
lugar para un anlisis exhaustivo de este hecho concreto; utilizando las
fuentes bibliogrficas mencionadas, haremos un recorrido por la conspiracin en la ciudad, y de cmo fue y se cont la batalla por Sevilla.
La complicada situacin que acabamos de observar llev a
Mola, al trazar sus planes, a no albergar ninguna fe en el triunfo del
alzamiento en la capital del Betis. Su fama de ciudad conflictiva, el
ttulo de Sevilla la Roja que ostentaba por entonces, haca que las
dudas sobre su fidelidad fueran ms que respetables. Adems, en
los meses precedentes al golpe Mola envi varias misiones de reconocimiento a las capitales andaluzas, con resultados bastante desalentadores -Ortiz Villalba comenta varias visitas del Coronel
Escmez primero y de Queipo de Llano despus a Andaluca occi1 El propio Queipo contar su versin en la prensa en 1937 (ABC de Sevilla), y prologar uno de los libros claves para conocer los acontecimientos, el del periodista Enrique Vila, quien lo public bajo el seudnimo GUZMN
DE ALFARACHE: 18 de julio. Historia del Glorioso Alzamiento en Sevilla. Sevilla, 1937. Se completa con la crnica de otros protagonistas, aparecidas en la prensa y especialmente la del gobernador VARELA RENDUELES:
Rebelin en Sevilla..., op. cit. Alfonso BRAOJOS GARRIDO hizo un estudio de la versin de Queipo en: El 18
de julio en Sevilla. La versin de la prensa en su primer aniversario (1937), en: Sevilla 36: Sublevacin fascista y
represin, Sevilla, Muoz Moya y Montraveta ed. 1990. Tambin han analizado el tema Francisco Espinosa
Maestre, Ian Gibson; Nicols Salas y Juan Ortiz Villalba en obras que citaremos a continuacin.

26

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

dental para pulsar las posibles guarniciones (1997: 47)-. Casi todos
los autores hacen hincapi en la dificultad que su organizacin
haba tenido en la capital.
Ya hemos visto, sin embargo, cmo los elementos de derechas
se encontraban mucho ms preparados que las desunidas izquierdas. Se trataba de los encuadrados en Falange, Comunin
Tradicionalista, y elementos conservadores, muchos de los cuales
ya haban participado en la intentona de 1932. Pocos contaban con
Sevilla, que result un factor sorpresa.
Paralelamente, Gonzalo Queipo de Llano haba manifestado su
ofrecimiento en abril, pero Mola desconfi del general republicano
(GIBSON, 1986: 41). Despus de varios encuentros en los que se fue
convenciendo de su lealtad, Mola le asign en un principio la segura
Valladolid que, segn Ortiz Villalba, el mismo haba requerido. Mas,
a ltima hora, le envi a lo que en palabras de Manuel Barrios era el
fracaso seguro de Sevilla2. De hecho Queipo coment que sus colegas le haban cargado con el mochuelo (ORTIZ, 1997: 79).
En la capital andaluza, los hilos que manejaron la conspiracin
fueron elaborados por un comit cuya cabeza fue el comandante
Cuesta Monereo, al que puede considerarse como el autntico cerebro de la sublevacin sevillana (ESPINOSA,1990: 180), y los capitanes del Estado Mayor Manuel Gutirrez Flores y Manuel
Escribano Aguirre. De l dependieron otros dos comits ms; uno
militar, con miembros de la Unin Militar Espaola; y otro civil, con
predominio de los falangistas. Segn Guzmn, Espinosa y Ortiz
Villalba, tambin Cuesta estaba en contacto con la Guardia Civil,
totalmente decidida a sublevarse. A pesar de esta unidad de criterio,
los historiadores discrepan acerca del grado de preparacin que
2 BARRIOS (1990): 70. Segn Guzmn de Alfarache en el prlogo a su libro, Queipo pidi a la Junta que preparaba el alzamiento militar el puesto donde el peligro fuese mayor, donde con ms intensidad hubiese que poner
a prueba el temple de un carcter, la integridad de un hombre. Sin embargo, en el panegrico realizado aos ms
tarde por el ya general Cuesta y Antonio Olmedo, Queipo sinti una gran sorpresa al conocer por Fanjul que se le
haba asignado Sevilla, despus del informe negativo que hizo tras un viaje de reconocimiento encargado por la
Junta de generales. Vid. OLMEDO, y CUESTA (1958): 86.

27

Concha Langa Nuo

haban alcanzado. Si unos dicen que apenas tenan nada realizado,


otros, como Espinosa Maestre, afirman que, cuando Queipo visita la
ciudad, ya estaba todo preparado (1990: 181).
Se iniciaba, as, una aventura cuyas consecuencias fueron,
para casi todos los historiadores de la Guerra Civil, fundamentales.
En ese sentido Cuenca Toribio afirma que:
La conquista de la capital de Andaluca, sede del cuartel General de la
Segunda Divisin orgnica, habra de tener consecuencias decisivas para la
conquista del valle del Guadalquivir por los rebeldes (1986: 31).

La milagrosa batalla por Sevilla, ha sido objeto de la ms alta


propaganda por los escritores del rgimen, comenzando por la realizada por el propio Queipo en su beneficio - hemos comentado
cmo ste relat los hechos al diario ABC en el primer aniversario
del alzamiento, bajo el ttulo Cmo dominamos Sevilla, texto que ha
sido estudiado por Alfonso Braojos, y en el que insiste en la escasez de las tropas con las que cont en su hazaa, unos 180 hombres... algo que repite en el prlogo de Guzmn de Alfarache-. Para
estos, -Queipo, Guzmn de Alfarache (seudnimo del periodista
Enrique Vila), Snchez del Arco, el Tebib Arrumi (seudnimo de
Vctor Ruiz Albniz), Olmedo y Cuesta-;
de todas cuantas proezas se han realizado durante nuestra gloriosa campaa
de redencin, seguramente que no hay ninguna que pueda compararse en lo castizo y en lo racial a la de la conquista de Sevilla (El Tebib Arrumi: 1940, 3).

Por lo escueto y significativo, reproducimos el resumen de los


hechos realizado por el propio Queipo de Llano:
A las dos menos cuarto de la tarde de aquel da no haba francamente sublevados en Sevilla ms que el comandante Cuesta mi ayudante y yo (...) y algn
que otro oficial; a las dos estaban presos dos generales, dos coroneles, un teniente coronel, dos comandantes (...) A las dos y media se proclam el estado de guerra; a las tres caan en nuestro poder, prisioneros, muchos agentes del Gobierno,
con sus elementos de combate; a las cinco empez a funcionar la artillera; a las
seis estaban bajo mi mando todos los Centros oficiales; antes de anochecido eran
prisioneros todas las autoridades del Frente Popular, todos los guardias de Asalto
que les servan, y pasaban a nuestras manos los tanques blindados y armamento
28

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

de que estas fuerzas disponan; a las doce de la noche se renda el Aerdromo de


Tablada, sin disparar ni un solo tiro; el da 19 amaneci en Sevilla completamente espaol, autnticamente nacional... (Guzmn de Alfarache : 1937).

Como puede observarse, el texto marca perfectamente la lnea


propagandstica que se dio de la gesta como milagrosa, gracias a la
genialidad de Queipo de Llano. En los estudios posteriores se
demuestra que se silenciaron muchos detalles, aunque no se niegue la
dificultad y rapidez con que se control una situacin que pareca casi
imposible de vencer3. Es lo que ha llevado a Raymond Carr a afirmar:
El levantamiento de la Andaluca occidental fue un xito asombroso, el
homenaje a la audacia de un hombre y al poder de una emisora de radio en una
situacin confusa. Queipo de Llano, el ex conspirador republicano, termin su
carrera convertido en un marqus de la Espaa nacionalista (1986: 95).

El resumen que de los hechos nos da Queipo es demasiado


sucinto y no narra las dificultades que entra la, innegablemente,
rpida conquista de la ciudad. Ya hemos comentado cmo se haban tejido los hilos de la misma en los meses anteriores, con el
comandante Cuesta como cerebro que permiti que el engranaje
estuviese mucho ms acabado de lo que despus se reconoci.
Queipo se encontraba de viaje en Andaluca con la excusa de
asistir a un acto en Isla Cristina, relacionado con los carabineros. A su
paso por Sevilla el 17 de julio hizo la ltima tentativa de aproximacin
al general Fernndez Villa-Abrille, jefe de la Segunda Divisin, quien
volvi a negarse a colaborar4. Segn Varela, conocido el paso de
3 Queipo de Llano en el prlogo de este mismo libro, afirma:, de forma enigmtica: es firme propsito mo no
exponer, en mucho tiempo, la verdad real, la verdad absoluta sobre los hechos ocurridos con anterioridad al 18 de
julio, en dicho da y en los sucesivos, tal como yo lo vi, que difieren bastante de la forma en que, en general, van
apareciendo en distintos libros y artculos que se vienen publicando. GUZMN DE ALFARACHE, 1937: 9.
4 Sobre la postura tomada por Villa Abrille, quedan abiertas interrogantes, pues fue bastante ambigua. Varela hace
hincapi sobre la sospecha de que Villa Abrille conoca el golpe pero nunca le inform (1982: 80). As mismo,
Cuesta y Olmedo incluso agradecen a este su actitud que les permiti jugar el elemento sorpresa (1958: 118).
Adems como indica Barrios, sorprende que un general que permaneci en teora fiel al gobierno, no fuese fusilado, sino dado de baja, percibiendo sus honorarios hasta su fallecimiento en 1946 (1990: 87). Aunque Ian Gibson lo
culpa de indecisin, sigue a Barrios en sus afirmaciones aclarando que la prisin la sufri en un chalet particular,
en la Cruz del Campo, recibiendo un trato de privilegio (1986: 48).

29

Concha Langa Nuo

Queipo por Sevilla, y advertido el gobernador civil de Huelva, Queipo


-quien tambin debi conocer esta conversacin entre los gobernadores- se present ante el segundo para ponerse a sus rdenes. Esta fingida manifestacin prorrepublicana y progubernamental le permiti
libertad de movimiento y paso libre en su regreso a Sevilla, cuando la
Guardia Civil le intercept en el camino. Al conocer la noticia de la
sublevacin, volvi a la ciudad, aunque, segn Olmedo y Cuesta, lo
hizo al ser contactado por el mensajero de Cuesta -el teniente Canoen un cine. Segn Ortiz Villalba, sin embargo, la noticia de la sublevacin de Africa haba llegado a Sevilla antes de la marcha de Queipo
a Huelva. Es ms, insina que el general dud entre marchar a
Portugal o volver a Sevilla y que, los requerimientos de Cuesta a travs del teniente Cano, fueron los que le decidieron (1997: 78). Sea
como fuera, Queipo regres a Sevilla en la maana del sbado 18.
Mientras tanto, conocidos los hechos del protectorado, se inici la
movilizacin dirigida por el comandante Cuesta. El primer problema
con el que hubieron de enfrentarse fue el del envo desde Madrid de tres
aviones para bombardear a los sublevados de Africa que deban recoger
unos folletos realizados por orden del gobernador Varela y 300 bombas.
La Base Area de Tablada no era controlada por los rebeldes y surgieron los primeros enfrentamiento entre stos y los militares leales. El
capitn Vara del Rey intent inutilizar los aparatos disparando a sus
motores, destruyendo uno. Fue el primer acto de rebelin abierta, aunque todava aislada. Villa-Abrille an crea en la lealtad de la divisin.
Paralelamente, aquella noche, el gobernador Varela, alertado por
los lderes comunistas Delicado y Barneto, colocaba guardias de obreros y de Asalto en las puertas de los cuarteles sevillanos. stas fueron
retiradas a la maana siguiente ante las protestas de los militares.
Tambin, temeroso de las masas obreras, haba ordenado patrullas de
la Guardia Civil y de Asalto por los barrios conflictivos. De hecho, esa
maana, haba resultado muerto un polica municipal en el Mercado
de la Encarnacin a manos de elementos de izquierdas (ORTIZ, 1997:
30

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

89). Por su parte, el Ayuntamiento, despus de celebrar una sesin


ordinaria, qued vaco, a excepcin del alcalde Horacio Hermoso y el
concejal Angel Casal. Dada la aparente normalidad, el gobernador
civil dio descanso a los de Asalto, de guardia permanente desde la
muerte de Calvo Sotelo, despus de comer; de dos a cinco...
A media maana, Queipo se encontraba en el Hotel Simn con su
ayudante el comandante Lpez Guerrero, siendo visitado por los
miembros de Falange, -el torero El Algabeo, y el comandante
Eduardo Alvarez Rementera, jefe de las Milicias de Falange-. A instancias de Cuesta, se traslad poco antes de la una, vestido de uniforme, a la prxima Capitana. All se escondi hasta que, a las dos menos
cuarto, al discutir Villa-Abrille con Cuesta, hizo su aparicin y detuvo
al general y a sus ayudantes. Quince minutos despus se dirigi solo,
con su ayudante Lpez Guerrero, al prximo cuartel de San
Hermenegildo, en el que, tras arrestar a los que no accedieron a sublevarse, orden que salieran las tropas para proclamar el estado de guerra, cuyo bando tena preparado Cuesta desde la noche anterior -segn
Ortiz Villaba, se trat del ms cruel bando de guerra que jams se halla
visto en Espaa (1997: 97)-. Comenzaba la ocupacin de la ciudad.
Las tropas se dirigieron hacia la Plaza Nueva donde eran esperadas por Guardias de Asalto, ms fuertes en nmero y armas, pero surgieron malentendidos para saber quin estaba en cada bando que,
finalmente, despus de un rechazo inicial, favorecieron a los sublevados. Mientras, falangistas y requets armados se haban lanzado a la
calle. Frente a ellos, el nico intento serio de avisar a los milicianos
estuvo en un taxi que fue tiroteado y asaltado, mientras algunos lderes
comunistas intentaban obtener armas que les eran negadas por el
gobernador5. Pero el hecho clave que desequilibr la balanza, fue el uso
de la Artillera en la toma de esa zona donde se encontraban la
5 La propaganda nacional repiti que las fuerzas de izquierdas estaban perfectamente armadas y eran muy numerosas,-Guzmn de Alfarache dice que a esa hora haba 7000 hombres preparados-. Sin embargo queda claro que,
an siendo muy cuantiosos los elementos de izquierdas en la ciudad, no fueron capaces de unirse para actuar. Es
algo corroborado por el testimonio del lder comunista Manuel Delicado al que ya hicimos referencia.

31

Concha Langa Nuo

Telefnica, el Ayuntamiento, y el Gobierno Civil. Segn Enrique Vila,


Varela y Snchez del Arco, la accin dependi del teniente Nuez:
Nez, con sus 76 soldaditos, march a cumplir sus objetivos
(SNCHEZ DEL ARCO, 1936: 27). De ese modo, capturados dos de
los tres blindados de la guardia de Asalto, con los accesos al centro protegidos por guardias civiles y tropas en la Maestranza, Palmera y San
Fernando, y con el gobierno civil aislado de los elementos de las tropas
leales y de izquierda, dio fin, en unas horas, la batalla de la Plaza
Nueva, con el alcalde Hermoso y el gobernador Varela detenidos.
A pesar de la propaganda, no todo se debi a la genialidad de
Queipo. Para que estas rpidas maniobras triunfasen fue importante el que diesen diversas casualidades, o hechos providenciales,
como lo denominan Olmedo y Cuesta. Manuel Delicado en su relato apunta a la dispersin de los elementos afines a la Repblica por
la ciudad realizada torpemente por Varela (BARRIOS, 1990: 56).
ste ltimo reconoce lo inconveniente que result acceder a las
peticiones de Villa Abrille, realizadas por mediacin de Casares
Quiroga, para retirar de las puertas de los cuarteles a los obreros que
los vigilaban. As mismo, un error personal fue conceder descanso
a los agotados miembros de la Guardia de Asalto despus de comer,
hora en la que los militares ocuparon las calles (VARELA, 1982:
103 y 106). Finalmente, todos los historiadores coinciden en que la
actuacin de pueblo fue muy beneficiosa para el triunfo de los
sublevados. En este sentido, Barrios recoge que:
La insensatez de un pueblo que desde hace siglos es mayor de edad,
prende hogueras en las iglesias de San Julin, Santa Ana, San Gil, San
Romn, San Roque, Omnium Sanctorum, Nuestra Seora de la O,
Inmaculada Concepcin, San Bernardo... mientras los sublevados van
tomando, paso a paso, calles, plazas y edificios de capital importancia,
moral y estratgica (1990: 51).

Tambin el citado autor apunta a tres graves errores. En primer


lugar los dos de Mola, quien calc los planes de 1932 (incluso
Sanjurjo y Queipo eran en el momento de ambos alzamientos
32

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Director General de Carabineros), y el no contar con Sevilla, dndola por perdida de antemano. El error del gobierno, por confiar en
Casares Quiroga para un puesto de tanta responsabilidad, y de ste
por no hacer caso de las numerosas noticias sobre la organizacin
de un golpe de Estado. Incluso el fallo de no conceder importancia
a lo que Varela le comunica por telfono, siendo tambin desacertada su decisin de no armar al pueblo, que Varela cumple a rajatabla (BARRIOS, 1982: 69-68). Por otro lado, destaca el elemento
sorpresa. Mientras los dems generales esperaron al domingo da 19
a las 5 horas para sublevarse, Queipo haba comenzado l slo la
guerra un da antes (BARRIOS, 1982: 63).
*****
Sea como fuere, la ocupacin de la ciudad no haba concluido.
El domingo 19 por la maana se cortaba el paso en la Paoleta a la
columna de mineros onubenses enviados por el gobierno contra los
sublevados por los mismos guardia civiles que deban haberla acompaado, ya en Sevilla con anterioridad -haban entrado en la ciudad
por Triana alardeando de una falsa lealtad al gobierno-, dirigidos por
el comandante Haro. Mientras tanto, el flamante alcalde Carranza diriga una columna contra los barrios de Nervin y Ciudad Jardn. Esa
misma tarde comenz el puente areo entre Marruecos y la pennsula,
siendo el aeropuerto de Tablada, junto con el de Jerez, los destinos.
Parece ser que fue Cuesta quien ide el paseo de tropas por Sevilla en
camiones, aunque Espinosa afirma que no fueron unos cuantos, y
Ortiz Villalba considera su trascendencia un mito falso (ESPINOSA,
1990: 209 y ORTIZ, 1997: 124).
El lunes 20, con la huelga general en marcha, se intent la toma de
Triana por la columna Castejn que hubo de volverse del puente de San
Telmo.
Fue el martes 21 por la maana cuando tres columnas consiguieron entrar en Triana por ese puente de San Telmo -otra vez la
columna Castejn-, el de Isabel II y la pasarela del Agua frente a
33

Concha Langa Nuo

la Plaza de Armas. Por la tarde tomaron Alcal de Guadaira y San


Juan de Aznalfarache.
De nuevo el comandante Castejn fue el protagonista de la
toma de los barrio de la Macarena y San Julin el mircoles 22,
fuertemente reforzado por la Legin, requets y falangistas. Un
caonazo sobre el arco de la Macarena dio comienzo a la operacin,
penetrando los legionarios por la calle San Luis, donde el asilo era
uno de los principales centros izquierdistas; otro grupo de tropas
por la Puerta de Crdoba de la muralla de la Macarena; y otro por
la calle Sol. No sin esfuerzo, en pocas horas consiguieron doblegar
la zona. Lo mismo ocurri esa tarde en el ltimo barrio resistente,
el de San Bernardo. Esa jornada tambin se ocuparon las importantes poblaciones de Carmona y El Arahal.
Se daba de este modo por concluida la batalla por Sevilla. En
ella haban tenido especial relevancia algunos hechos, como subrayan los que han estudiado el tema. As, Ortiz Villalba insiste en que
el recuerdo de 10 de agosto de 1932 hizo que los simpatizantes de
derechas tardasen en salir de sus casas a apoyar el golpe, mientras
que los izquierdistas se mostraron muy optimistas esperando que
rpidamente llegasen tropas de Madrid contra los sublevados
(1997: 126-127). Por otro lado, todos los autores dan gran valor al
uso de la radio por el general Queipo de Llano.
Finalmente, uno de los hechos ms polmicos ha sido el discernir qu nmero de soldados se unieron, en ese primer momento,
al alzamiento. Segn Francisco Espinosa Maestre, an hoy en da
no es posible cuantificar el nmero de individuos con que se llev a
cabo (1990: 189). Sin embargo, el profesor Braojos se inclina a
confirmar que fueron bastantes ms de los 180 que la propaganda
oficial pretendi. Para los historiadores actuales la clave est en la
relacin que Enrique Vila hizo en 1937. Aunque el propio Queipo de
Llano se apresur a rechazarla en el prlogo del libro -asegurando
que esos datos correspondan con la guarnicin completa de la ciu34

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

dad pero no con los que se sublevaron en las primeras horas-,


Espinosa los cuantifica en 2.893 soldados, fuera parte de los civiles
que se fueran uniendo, y exceptuando -como subraya Gibson- la
Guardia Civil, los falangistas y requets.
De cualquier modo, en lo que todos los estudiosos se muestran
de acuerdo fue en la trascendencia que tuvo la conquista de la ciudad. Sirvan de testimonio las afirmaciones de Nicols Salas:
Sevilla no slo fue la clave del xito inicial del alzamiento, sino que
volvi a serlo durante los primeros meses de la guerra. A partir del da 20
de julio, la base de Tablada hizo posible el primer puente areo de la historia de la aviacin militar. (...) Desde Sevilla se apoy a la escasa fuerza
que asegur el uso de los puertos de Cdiz y Algeciras; se acudi en ayuda
de Crdoba y Badajoz; se multiplic en tiempo rcord la produccin de la
Pirotecnia; se hizo posible el uso de aviones y piezas de artillera en sus
fbricas militares; proporcion alimentos, ropas y divisas logradas con la
exportacin de aceitunas y aceites y minerales, y se convirti la cosecha
cerealista de 1936 en pieza decisiva para la economa de guerra de los
sublevados. Y adems, lo ms importante en aquellos primeros meses, puso
varios miles de hombres en lnea de combate (1992: 31).

1.4. VIDA EN UNA CIUDAD DE RETAGUARDIA.


Lo importante para Queipo, Parias y Carranza era afianzar el orden
en Sevilla con la normalidad en sus servicios pblicos, y convertir el ncleo
urbano no en posesin defensiva, sino en punto principal de una accin atacante (BRAOJOS, ALVAREZ, PARIAS, 1990: 214).

Las palabras de Alfonso Braojos nos dirigen hacia lo que fue


la vida cotidiana en la capital hispalense en el resto de la guerra
civil. Y ello, teniendo en cuenta lo repetido en varias ocasiones, la
relevancia de la ciudad en los primeros meses de la guerra.
En las primeras semanas del conflicto lo principal fue poner en
pie el gobierno de la ciudad. El mismo da 19 Queipo encarg el
Ayuntamiento a Ramn de Carranza (ORTIZ, 1997: 115), marqus
de Sotohermoso, capitn de corbeta, armador y comerciante, que lo
35

Concha Langa Nuo

gobern junto con una Comisin gestora6; y el gobierno civil a


Pedro Parias, teniente coronel de Caballera retirado y gran terrateniente. El 25 de julio la Diputacin provincial fue confiada al oficial del Ejrcito Antonio Gonzlez Espinosa.
En medio del caos de informacin, en la que inmediatamente
destacaron las charlas de Queipo, se fue coordinando la llegada
de tropas y su salida a la conquista de los pueblos vecinos. Si las
Fuerzas Cvicas se colocaron bajo el mando del capitn Rafael
Coronel Torres, en la Escuela Normal de Maestros, se sigui recibiendo a regulares instalados en la plaza de Espaa, y se cre el
Grupo de Voluntarios de Polica Montada en el Cortijo El Cuarto
(BRAOJOS, ALVAREZ, PARIAS, 1990: 214-216).
Sevilla se haba convertido en el principal centro de abastecimiento en la retaguardia de alimentos y tropas. Recurdese que:
en Sevilla estaban la Pirotecnia, nica fbrica de municiones disponible para los militares sublevados; la Fbrica de Artillera, el Parque de
Artillera y Tablada y su Taller. Fueron la base militar de los primeros
meses, junto con la aportacin humana y tcnica, ms la econmica fundamentada en las cosechas agrarias y los minerales (SALAS, 1992: 140).

En esos primeros das, la principal obsesin de los nuevos dueos de Sevilla era terminar con la huelga general. A pesar de la taxativa prohibicin que en el bando de guerra se haca de ella, la huelga
surgi de modo espontneo el mismo da 18, como forma de resistencia pasiva al golpe. Muchos trabajadores no volvieron ms al trabajo -lo que ocasion, por ejemplo, la remodelacin de los
empleados municipales-. Adems, el paro se haba generalizado y la
ciudad se haba llenado de mendigos en busca de limosna, tanto, que
6 El Ayuntamiento estuvo dirigido por una Comisin Gestora de la que formaban parte: Alberto Gallego Burn,
Fernando y Nicols Camacho Baos y Antonio Gonzlez y Gonzlez. En sesin de 9 de noviembre de 1936, se
decidi su ampliacin, quedando la Comisin compuesta de siguiente modo: Joaqun Gonzalo Garrido, Matadero,
Mercado, Feria y Exposiciones; Alberto Gallego Burn, Parques y Jardines, Incendios, Va pblica y Rgimen
Interior; Fernando Camacho Baos, Hacienda, Arbitrios y Liquidacin Exposicin; Antonio Gonzlez-Nicols,
Guardia Municipal, y Trnsito rodado; Patricio Pealver Bachiller, Fomento, Obras Pblicas y Particulares; Sainz
de la Maza, Aguas, Alcantarillado y Limpieza Pblica, Eduardo Cadenas, Personal y Alczar; y Francisco Duclos,
Asistencia Pblica y Cementerio (SANTOTORIBIO: 1994, 225-226).

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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

el alcalde hizo un llamamiento a la poblacin para que no les diese


dinero. A cambio, el ayuntamiento se comprometi en un ambicioso
plan de obras pblicas (SANTOTORIBIO, 1994: 225-226).
Relacionado con lo anterior, no puede olvidarse que la represin, de difcil cuantificacin, haba aparecido desde el primer instante. A los fusilados en los muros del cementerio, se aadieron los
sentenciados en juicios sumarsimos y, a partir de 1938, los condenados a campo de trabajo. En ese sentido, se crearon varios campos
de concentracin en los alrededores de la ciudad, como en San Juan
de Aznalfarache, cuyos presos construyeron el monumento al
Sagrado Corazn a instancias del cardenal Segura, y en las
Marismas del Guadalquivir, en donde trabajaron en los campos de
arroz de Queipo (SANTOTORIBIO, 1994: 236).
En otro orden de cosas, la ciudad, poco antes llamada la
roja, se llen de un gran fervor popular y es que, lo religioso estuvo ntimamente unido a lo poltico desde el inicio de la guerra. As,
al observar los primeros episodios que jalonan tan especial situacin, destaca el oportunismo que hizo coincidir el primer acto
pblico con la festividad de Santiago apstol. La misa en el Santo
Angel, a la que asistieron los requets; su desfile luego por la ciudad y, sobre todo, la asistencia, al da siguiente, de Queipo de Llano
junto con el general Merry del Val y el gobernador civil Pedro
Parias a la catedral, con la misma excusa, evidencian, desde los primersimos momentos de la guerra civil, el enlace entre la Iglesia
hispalense, regida por el cardenal Ilundain, y los sublevados.
Este contacto, que se convierte en pieza fundamental del futuro
Estado y que quedar plasmado en el nacionalcatolicismo que observaremos en el sistema educativo, se afirm al instante con la presencia
de la Iglesia en todos los episodios de relieve de la vida civil, militar o
poltica sevillana de entonces. As, pronto comenzaron los cultos de
accin de gracias por la salvacin de Espaa en diversos templos, adems de los normales -los primeros cultos de accin de gracias tienen
37

Concha Langa Nuo

lugar en la iglesia del Buen Suceso de los Padres Carmelitas el 31 de


julio de 1936, y muy pronto le siguen otras parroquias y congregaciones, acaeciendo el viernes 1 de agosto la primera visita masiva de ciudadanos al Gran Poder despus del alzamiento-.
Pero, no slo eso. Si en los primeros das de agosto se repartan
en los cuarteles de Falange y de la Milicia Cvica lazos con la imagen
de la Virgen de los Reyes (lo que significaba la aceptacin del componente catlico en la lucha), lo religioso qued oficialmente respaldado cuando, al derogar la Junta Nacional de Enseanza las leyes
laicas republicanas, se verific el gesto simblico de la Entronizacin
de los crucifijos en las escuelas con asistencia de Ilundain y Queipo,
como veremos ms adelante detalladamente. Ms an, la recuperacin del Alczar de Toledo -28 de septiembre- adopt en Sevilla la
forma de un acto patritico ante el monumento de la Inmaculada recurdese que la Inmaculada era la patrona del cuerpo de Infantera,
cuya sede era el Alczar toledano- a la que asisti una multitud a decir
de la prensa -el acto improvisado termin con la marcha de los asistentes al Palacio Arzobispal donde hicieron salir al prelado quien los
bendijo (ABC 29-9-1936: 17)-. Ya en diciembre, el cannico catedralicio y cronista de la ciudad, don Antonio Maes, lanz desde la radio
la idea de organizar un Congreso anti-sovitico en la urbe (ABC, 112-1936: 13), aceptado por el Municipio.
Una de las ms destacadas celebraciones poltico-religiosas fue
la fiesta de la Virgen de los Reyes el 15 de agosto. El aniversario de
la patrona de la ciudad fue elegido para el restablecimiento de la bandera monrquica en el Ayuntamiento. Y ello, aprovechando la estancia en la capital de los principales cabezas del levantamiento. De
hecho, Franco estableci su cuartel general en Sevilla el 7 de agosto
en el Palacio Yanduri y el 13 lleg Milln Astray. En la reunin, a la
que se uni Queipo, debi decidirse el importante paso poltico que
produjo una mutacin radical en la lnea seguida desde el alzamiento. Y es que, la reincorporacin del emblema monrquico rompi la
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

posicin de respeto al rgimen republicano pactado antes del golpe.


La celebracin tuvo una primera parte religiosa con la multitudinaria
procesin de la imagen por las calles sevillanas adornadas con colgaduras y luminarias, como seal de desagravio por las vejaciones republicanas. Despus, se organiz la ceremonia para restituir la bandera
bicolor una vez hubo terminado la procesin -no fue la primera reposicin de la bandera borbnica; dos das antes, los falangistas sevillanos la haban colocado en la mano derecha de la estatua de San
Fernando de la plaza nueva, de cuya mano izquierda ya colgaba das
antes la de Falange-. Bajo la presidencia de honor del cardenal
Ilundain, y los generales Franco, Queipo, Milln Astray y Merry del
Val, y con la asistencia del cuerpo consular acreditado en la ciudad,
todos los organismos oficiales y representaciones acadmicas, tuvo
lugar el evento ante la atenta mirada del pueblo sevillano. Al decir de
ABC: Jams se conoci en Sevilla un aglomeracin de personas tan
grande, ni tampoco hay recuerdo de que el entusiasmo se desbordase
con tamao mpetu (ABC, 16-8-1936: 3). Todo esto ocurra mientras
una avioneta del Aero Club volaba sobre la muchedumbre arrojando
octavillas en los colores rojo y gualda con las letras de himnos patriticos y de cantos a la bandera.
Tampoco puede dejar de recordarse, ya en octubre, la gran procesin de la imagen de la Esperanza Macarena a la Catedral, desde
la capilla de la Universidad donde se encontraba desde el da 4.
Aunque ms impacto propagandstico alcanz el ofrecimiento que
de su Corona hizo su Hermandad titular el 18 de ese mes, corona que
don Gonzalo acept a las puertas del Ayuntamiento.
El intento de normalizacin de la vida ciudadana sera otra faceta importante. Pero una normalizacin dentro de esquemas diferentes
y en la que se pueden distinguir dos planos. En primer lugar, el promovido desde el poder, ya fuese la jefatura de la Divisin, o sea,
Queipo, el Ayuntamiento o la Diputacin. En segundo, la actuacin de
diversos organismos sevillanos que se abrieron rpidamente a la cola39

Concha Langa Nuo

boracin, en la medida de sus posibilidades, con las fuerzas sublevadas.


En efecto, dentro del primero puede observarse cmo ya el
26 de julio tocaba la Banda Municipal, dirigida por el maestro
Castillo, en los andenes de la Catedral escogidas composiciones
patriticas en una iniciativa repetida en los meses siguientes. A
comienzos de agosto se quitaron los carteles subversivos, se
cambiaron los rtulos a ciertas calles y se reinstal la estatua del
obispo Fray Domingo de Silos Moreno en el lugar donde se
encontraba antes de ser retirada por el Ayuntamiento republicano.
Por otro lado, las instituciones pblicas realizaron acciones muy
significativas: el Ayuntamiento nombr hijo predilecto de Sevilla
a Queipo el 18 de agosto, y la Diputacin lo hizo de la provincia
el 5 de septiembre. Igualmente, el consistorio municipal cedi la
antigua sede de Accin Popular en la calle Rioja a los flechas
de Falange el da 27 de agosto, y el pabelln de Brasil a la misma organizacin el 8 de septiembre. Los requets se encontraban
desde el inicio del conflicto instalados en el Hotel de Inglaterra.
Por su parte, Queipo de Llano se elev a la categora de salvador del pueblo al tomar medidas encaminadas a resolver los problemas sociales de la ciudad. Entre ellas destacan la creacin de la
Junta de Auxilios Alimenticios para parados en agosto; la trada de
agua de Huelva y la disolucin de la comisin Liquidadora de la
Exposicin de 1929, en septiembre; el establecimiento de un salario mnimo para el campo en octubre; y, en diciembre, el bando para
la construccin de casas para invlidos, obreros y empleados.
A su vez, la movilizacin de organizaciones privadas en el
patrocinio de actos de apoyo a los sublevados y en la recaudacin de
fondos para el Ejrcito cre la ilusin de un escaparate de confianzas hacia el nuevo poder. Algo que se aprecia en la determinacin de
la asociacin de toreros sevillanos, el 3 de agosto, de realizar una
corrida el 9 de ese mes para la obtencin de donativos destinados a
los soldados de Espaa, retrasada por problemas al da 18 de octu40

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

bre. Por su parte, la Falange promovi una funcin el Coliseo


Espaa en ayuda de las familias obreras de Triana y San Julin, con
asistencia de Queipo y el gobernador Parias; y el da 12 de septiembre Pemn tom la palabra para rendir homenaje al Ejrcito y a
Queipo despus de la representacin del El Divino Impaciente a
beneficio de ambos.
Una propaganda que intentaba acallar la terrible situacin de
las familias obreras (se puso a la venta un sello especial por Queipo
para sufragar comidas econmicas para los obreros en paro) y que
no poda disimular los efectos de la guerra con las noticias de los
primeros muertos sevillanos (a final de julio los aviadores Toms
Murube y Sebastin Recasens y a principios de agosto el primer
requet, Jos Santos Castillo y, sobre todo, la del muy querido en la
ciudad infante don Carlos de Borbn y Orlens, en septiembre); a lo
que se uni los intermitentes bombardeos sufridos en la capital.
Desde primeros de septiembre de 1936 se comenz a notar la
mayor influencia de Falange con la publicacin del diario F.E..
Adems, a final de agosto se haba reunido en la ciudad el Consejo
Nacional de Falange Espaola y un mes ms tarde lleg a Sevilla
Sancho Dvila para recibir el Pabelln de Uruguay para su seccin
motorizada.
En otro orden de cosas, el reconocimiento de Alemania e Italia
en noviembre se recogi con estrpito, en lo que se quiso ver como
el reconocimiento internacional al rgimen, desbordado en la llegada de sus embajadores Voelckersm y Ciutti el 21 de ese mes.
Antes de terminar el ao, el 12 de octubre, Fiesta de la Raza y
de la Virgen del Pilar, coincidi con la visita del Gran Visir de
Marruecos y su comitiva de camino a la Meca. Fue el elemento ms
notable de una jornada que, circunscrita a lo religioso, no pudo
dejar de lado la infiltracin de lo poltico en la misa de campaa y
de comunin en la Plaza de Espaa para los flechas o por la asistencia de las autoridades ciudadanas, presididas por Queipo, a las
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Concha Langa Nuo

festividades religiosas celebradas en el templo del Santo Angel.


Unos Juegos Florales en el Coliseo Espaa, con la hija del general
como reina, cerraron la jornada.
Y de este modo termin el ao treinta y seis que an vio cmo
Joaqun Benjumea Burn ocupaba la presidencia de la Diputacin;
un festival taurino del Ateneo; y la dedicacin absoluta al Ejrcito
del Hospital Central.
*****
La llegada de 1937 se produjo en un nuevo ambiente ante el
innegable paso de la guerra a una evolucin ms lenta. Sevilla, convertida en ciudad de retaguardia, vio multiplicar sus hospitales: el
casino de la Exposicin fue transformado en hospital en enero, por
su parte, el colegio de Mdicos mud la casa de los carmelitas en
Bustos Tavera en hospital de sangre, mientras el Crculo
Mercantil hizo lo propio en el convento de Capuchinos en febrero,
y la Falange con pabelln de la Telefnica del parque en marzo. En
palabras de Alfonso Braojos:
en 1937 y en su condicin de ciudad de retaguardia se transform en
hospital, en base de aprovisionamientos de medios y dinero y, poco a poco,
en gabinete de ensayo del dirigismo del rgimen poltico a establecer en la
nueva Espaa... (BRAOJOS, PARIAS, ALVAREZ, 1990: tomo II, 222).

Eso s, manteniendo a Queipo en la categora de salvador de


la ciudad y hroe, con la celebracin de su santo el 10 de enero
como si se tratase de un rey del Antiguo Rgimen. De suyo, un
hecho repetido en la acogida que tuvo la conquista de Mlaga, celebrada como una victoria sevillana, siendo el general objeto de un
gran homenaje el 9 de febrero en el que se le nombr hijo predilecto y adoptivo de Sevilla. Como respuesta, prometi la devolucin de la corona de la Virgen de la Macarena como intercesora de
la victoria, algo que hizo el 28 de febrero de 1937, en olor de multitudes, a las puertas del Ayuntamiento.
Un Queipo, por otro lado, convertido en defensor de los traba42

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

jadores, imponiendo multas a empresas sevillanas que incumplan


las normas de trabajo por l dictadas y que segua inaugurando obras
de casas para obreros, invlidos y empleados. No qued ah su
labor social, pues tambin tom otras iniciativas para solucionar los
problemas del municipio: en enero ampli el trmino municipal a los
terrenos de Bellavista y se cre la empresa Hilaturas y Tejidos
Andaluces, S.A. (H.Y.T.A.S.A); en junio requis 100.000 hectreas
de las marismas del Guadalquivir para el cultivo del arroz; mientras
que, a final de ao, adquiri la finca Gambogaz, con el dinero ofrecido en su homenaje para instalar colonos.
Llegados a marzo, la Semana Santa no se escap del matiz
poltico que embargaba el ambiente. El charlista Federico Garca
Sanchiz fue el encargado del Pregn, siendo nombrado Milln
Astray hermano mayor honorario del Cristo de la Buena Muerte y la
hija de Queipo de Llano, Maruja, camarera de honor de la nueva
imagen del Cristo de los Gitanos, la obra que Antonio Perea realizara en prisin7. Y es que, despus de la quema de iglesias durante los
das de julio de 1936, los templos hispalenses se hallaban en plena
reconstruccin as, como sus tallas, producindose un autntico
renacimiento del arte imaginero y religioso8.
En abril Franco visit la ciudad para despedir a los moros notables que regresaban de la Meca, siendo objeto de un gran homenaje
en el Alczar, que incluy la entrega de la llave de oro al Gran Visir.
Pero la gran noticia de ese mes fue la publicacin del decreto de
Unificacin de Milicias de Falange Espaola Tradicionalista de las
JONS (F.E.T. de las J.O.N.S.). En Sevilla fue seguida de una gran concentracin dentro del estilo, entonces habitual, de manifestacin
7 El escultor fue condenado a 14 aos, 8 meses y un da de crcel por auxilio a la rebelin militar, segn sentencia de 24 de septiembre de 1937. Nicols Salas indica que trabaj en un estudio improvisado en la prisin sevillana (SALAS, 1992: 685).
8 Los cofrades de San Roque estrenaron la Virgen de Gracia y Esperanza del escultor Vergara Herrera. Otros estrenos de la Semana Santa de 1937 fueron el misterio del Desprecio de Herodes, la canastilla del paso del Cristo del
Silencio, adems de innumerables varales, candelabros y mantos, etc.

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Concha Langa Nuo

patritica. Los nuevos cargos para la capital hispalense fueron, Pedro


Gamero del Castillo, Jefe provincial, y Eugenio Eizaguirre, secretario.
Se produca un acercamiento al estilo totalitario de Italia y
Alemania. De hecho, estas naciones fueron objeto de diversos
homenajes. Si el aniversario del rgimen fascista (9 de mayo) lo fue
con una recepcin en el hotel Andaluca Palace (hoy Alfonso XIII),
el bombardeo del buque alemn Deutsland en junio provoc
grandes muestras de indignacin y apoyo en la ciudad.
Julio significa la entrada del II Ao Triunfal. El 18 de ese mes,
primer aniversario del alzamiento, se vivi con intensidad en la ciudad as como en el resto del territorio liberado. Bien propagados
por los peridicos hispalenses (LANGA, 1998b: 92-95), los fastos
comenzaron con la inauguracin de la Cruz del Cado en el Alczar
a las diez y media de la maana, continuaron con un Te-Deum en
la Catedral presidido por el cardenal Ilundain y el obispo de
Cartagena y, ms tarde, con el homenaje de Queipo a los que colaboraron con l en la accin del 18 de julio de 1936, consistente en
una comida en la Plaza de Espaa durante la cual el general ley un
telegrama de Franco, dando la enhorabuena a la guarnicin de
Sevilla por la Medalla Militar colectiva concedida. No termin ah
la jornada. En la tarde, el Ayuntamiento y la Diputacin obsequiaron a unos 16.000 nios a una merienda en la Plaza de Espaa y, por
la noche, el general de Sevilla, recibi un homenaje en el
Ayuntamiento, despus del cual acept el ms humilde de una delegacin de telegrafistas andaluces y del norte de Africa y, al da
siguiente, el de los locutores de radio espaoles.
Ese verano vivi otros hechos de especial inters. En primer
lugar, el fallecimiento del cardenal Ilundain el da 10 de agosto. A
pesar de la tristeza y consternacin que produjo en la ciudad, se
mantuvieron las celebraciones relacionadas con la festividad de la
Virgen de los Reyes tres das despus. Dentro del ambiente nacionalcatlico imperante (entonces se public la Carta Colectiva del
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Episcopado espaol), la festividad se aprovech para inaugurar la


exposicin, organizada por la Junta de Cultura Histrica y Tesoro
Artstico de Sevilla, de los objetos destruidos por los marxistas,
que quera ser el germen de un futuro Museo Nacional del
Movimiento Salvador de Espaa. Su apertura constituy un importante acto poltico con la asistencia de las principales autoridades y
del obispo de Mlaga en sustitucin de Ilundain.
El otoo contempl la consolidacin del caudillismo, con la
celebracin el 1 de octubre de la fiesta del Caudillo, el nombramiento del consejo de F.E.T. por Franco, el 19 de ese mes, y su jura
en el Monasterio de las Huelgas, el 2 de diciembre. Pero en la ciudad, lo ms digno de atencin fue la llegada triunfal del nuevo arzobispo, Pedro Segura y Sanz, el 12 de octubre. Su coincidencia con
la Fiesta de la Raza, diferenci la celebracin hispalense del resto
de la Espaa nacional. As, frente a un acto de clara intencionalidad
poltica en Burgos, presidido por Franco frente a las juventudes del
Sindicato Espaol Universitario (S.E.U.), en la capital andaluza prim lo religioso. Para el antiguo cardenal primado, quien haba sido
expulsado del pas por el gobierno republicano por su intransigente
postura, se cumpla su sueo de volver a Espaa (GARRIGA, 1977:
251-253). Y lo hizo en olor de multitud, al menos, as lo refera la
prensa hispalense:
A los prestigios acrisolados del nuevo arzobispo de Sevilla se unan en
esta ocasin las coyunturas ms propicias para significar en la persona y en
el cargo del cardenal Segura un desagravio a quien, como persona y como
jerarqua, haba sido vejado y perseguido de una manera soez por la
Repblica desde los albores siniestros del rgimen anti-espaol. Pero no
slo al cardenal Segura se tribut este homenaje de desagravio, sino que el
pueblo de Sevilla, en una fusin absoluta con sus autoridades, sus clases
directoras y todos los estamentos que constituyen la jerarqua de la nueva
Espaa, quisieron rendirle tambin a la Iglesia Catlica Nacional, cuyos
derechos imprescriptibles por ser catlica cuanto por ser espaola fueron
escarnecidos y conculcados por la Repblica y ms tarde por su natural consecuencia la revolucin (ABC, 13-10-1937: 15).
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Concha Langa Nuo

El cardenal fue recibido por las autoridades sevillanas, presididas


por Queipo, en la parroquia del Corpus Christi, a las tres y media. El
da anterior haba aparecido una Orden General del Ejrcito Sur especificando los honores que se le daran, que habran ser de ordenanza, y
obligando a toda la alta graduacin militar de la ciudad a presentarse en
la parroquia de la Palmera a la hora concertada. Tras esta bienvenida,
el arzobispo se traslad a la Catedral donde tuvo lugar la ceremonia de
juramento y despus al Palacio Arzobispal donde dio una recepcin.
Ante la puerta del Palacio hicieron los honores una compaa del regimiento de Infantera de Granada nmero 6, con bandera, escuadra,
Banda y msica, que Segura excus del servicio y mand retirar.
Pronto quedara manifiesta la actitud anti-fascista del cardenal.
Finalmente, a escala local, el ao se cerr con el nombramiento, el 2 de diciembre, del nuevo Delegado de Orden Pblico, el
comandante de la Guardia Civil Santiago Garrigues Bernabeu, y con
la inauguracin, el 10, del Descanso del Soldado en el Pabelln
Mudjar del Parque.
*****
El ao 1938 estuvo marcado por la creacin del primer gobierno de Franco a finales de enero. Ello determin el afianzamiento del
nuevo Estado surgido de la guerra. En palabras de Cuenca Toribio:
En efecto, la promulgacin el mismo da de la Ley Central de la
Administracin del Estado pona fin a la provisionalidad de dicho organismo y
de sus comisiones para dar paso a un aparato burocrtico en toda regla, base de
la reestructuracin poltica y econmica de lo que haba de llamarse Nuevo
Estado, configurado ideolgicamente por el Movimiento Nacional (1986: 175).

Una de las primeras consecuencias fue, gracias a la labor de los


recin creados ministerios, una mayor unificacin de los poderes,
sobresaliendo el Ministerio del Interior. La ciudad de Sevilla se fue
insertando en el nuevo modelo, lo que signific una sensible prdida de independencia de sus dirigentes y su paso a un papel secundario dentro de la nueva Espaa del Movimiento.
En esa evolucin, la muerte de Pedro Parias, el 31 de enero, fue
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

aprovechada por Serrano Suer para colocar a un hombre de su confianza. La muerte del gobernador despej el primer problema, sucedindole el jefe local de Falange, Pedro Gamero del Castillo, que a
la sazn contaba con 27 aos. Su toma de posesin, el 17 de febrero, coincidi con la de los nuevos mandos del F.E.T., fueron: Jos
Martnez y Snchez Arjona, Modesto Aguilera, Jos M Ibarra y
Lasso de la Vega y Eladio Goizueta Daz.
Haba tenido ya lugar un segundo paso, de enorme simbologa,
en el control de la ciudad. Se trat del cese de las charlas radiadas de
Queipo el 1 de febrero, exigido por Serrano Suer a quin molestaba su exclusivismo (THOMAS, 1995: 812). La disconformidad del
general con las nuevas lneas polticas del rgimen, en especial, con
el falangismo, se hizo cada vez ms evidente, y termin con esta
decisin, a la que don Gonzalo respondi prohibiendo los gritos
rituales de Falange en los actos pblicos (BARRIOS, 1990: 200).
Ocho das despus, ante el llamamiento del alcalde Carranza, Sevilla
se ech a la calle para rendirle homenaje en una gran concentracin
en la plaza de San Fernando (hoy Plaza Nueva).
Un nuevo avance fue el cambio de los miembros de la gestora
municipal el 31 de marzo. El peso oscil de los militares, que haban
predominado hasta entones, a integrantes de la Falange. Fueron sus
componentes: Jos M Ibarra y Lasso de la Vega, Manuel Vzquez
Sagastizbal, Eduardo Cadenas Camino, Fernando Medina, Alfonso
Lozano, Ignacio Romero Osborne, Esteban Roche Guisado, Jos
Buiza, Juan P. Corts Mateo, Flix Bazo Njera, Juan Delgado Roig,
y Francisco Ducls. El 18 de agosto se aadieron Jos Luis Daz,
Alberto Laffn, Toms Martn Barbadillo y Enrique Balbotn.
Sin embargo, pese a la oposicin de determinados personajes en
Sevilla, la evolucin del rgimen franquista sigui su camino. La presencia de Serrano Suer en la ciudad, unos das despus, para pronunciar un discurso en el Coliseo, el dos de abril, increment la
adhesin de la capital a la nueva situacin, como lo puso de mani47

Concha Langa Nuo

fiesto, el 19 de ese mes, la concentracin de 100.000 sevillanos en la


Plaza de Espaa para escuchar a Franco en el primer aniversario de
la unificacin de Milicias. Ese mismo da fue promulgada la Ley de
Prensa, pieza fundamental en la construccin y consolidacin del
nuevo Estado como veremos en el siguiente captulo.
Todo lo comentado no signific la desaparicin del general de
Sevilla del escenario poltico. Las apariciones de Queipo entregando grupos de casas para empleados, invlidos y obreros se multiplicaron en el resto de la contienda. La labor de esta obra fue
notable, mostrando la preocupacin personal de don Gonzalo por
uno de los mayores problemas estructurales de la urbe; la falta de
vivienda. Pero no slo entreg viviendas. En junio inaugur todo un
poblado con su nombre en las Marismas del Guadalquivir y, siguiendo esa lnea de exaltacin personal, puso la primera piedra de la futura parroquia de San Gonzalo, nombre elegido en su honor,
evidentemente. Tampoco se puede olvidar que fue entonces, a final
de mayo, cuando en una charla extraordinaria, Queipo de Llano puso
en marcha la campaa de colaboraciones para construir un nuevo
templo a la Virgen de la Macarena.
En el aspecto cultural, Sevilla, que haba vivido ya acontecimientos de inters -como diversas exposiciones propagandsticas,
una nueva Semana Santa9 y la Fiesta del Libro el 23 de abril-, se
entregaba a la celebracin de las numerossimas funciones benficas; contemplaba la invasin de cintas alemanas y luego italianas en
sus cines, aplauda las piezas costumbristas y de esparcimiento en
sus teatros, y recuperaba la temporada de zarzuela en el San
Fernando, mientras en la Maestranza triunfaba una nueva figura:
Pepe Luis Vzquez. Pero lo ms interesante fue su conversin en la
capital de la Espaa nacional con motivo de la primera reunin del
9 Este ao se estrenaron nuevos pasos de las cofradas que haban sufrido incendios en julio de 1936. As, el Cristo
de la de San Roque realizado por el escultor Vergara Herrera; el de los Gitanos de Fernndez Andes y, el de la
Hiniesta, de Castillo Lastrucci. Tambin lo fueron el paso del Cristo de la de San Juan de la Palma y el de la Sagrada
Cena (del que slo se haba salvado el Cristo), adems de numerosos objetos de culto.

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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Instituto Espaa. Constituido en Salamanca con los dispersos


miembros de las academias, vivi su primera reunin en la capital
andaluza los das 28 al 30 de abril. Desplazados a la ciudad los acadmicos de las seis que integraban el Instituto, tambin lo hizo el
ministro de Educacin Nacional, Pedro Sainz Rodrguez, y el Jefe
del Servicio Nacional de Bellas Artes, Eugenio DOrs, invitndose
personalmente al general Queipo de Llano y al cardenal Segura a
las sesiones celebradas en el Saln Murillo del Museo. La sesiones
contemplaron el ingreso en la de Bellas Artes del arquitecto Pedro
Muguruza, y de Eugenio DOrs.
Y a estas alturas, no se puede dejar de mencionar cmo se iba
incrementando la sombra del cardenal Segura. De hecho, pronto
comenzaron los primeros enfrentamientos del prelado con el nuevo
rgimen. As, a primeros de enero, Segura public una pastoral
defendiendo las asociaciones catlicas que los falangistas estaban
disolviendo y, aunque el rgimen intent atrarselo -en marzo se le
restableci en el primer puesto del escalafn del Magisterio que
tuvo antes de la Repblica-, en octubre prohibi una misa de campaa en una gran concentracin de Flechas y, en noviembre, se neg
a que figurasen en los muros de la catedral los nombres de los cados sevillanos encabezados por Primo de Rivera, segn decreto
para todas las parroquias espaolas. Es ms, asegur que si se colocaban en contra de su voluntad, excomulgara a los que lo ejecutaran (GARRIGA, 1977: 260-263). Tambin, ya en el ritmo cotidiano
de la ciudad, inaugur el Seminario Menor, recibi el edificio de la
Compaa de Jess en la calle Laraa en febrero y, a final de junio,
realiz un acto de desagravio en el Cementerio de San Fernando por
la profanacin de los aos republicanos.
Llegado el 18 de julio se celebr la entrada en el II Ao
Triunfal. En esta ocasin los festejos no se cieron slo al 18. El 16
se consagr a la Virgen del Carmen y con ella al da de la Marina
espaola. Las tres jornadas siguientes conmemoraban en conjunto
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Concha Langa Nuo

el Alzamiento Nacional, repartindose as: el 17, da de Africa; el


18, da del Alzamiento Nacional; y finalmente el 19, de la
Revolucin Nacional. Si en el 17 giraron en torno a un Homenaje a
Marruecos, con la visita a los heridos musulmanes en el Hospital de
la Brzola por la Falange y el homenaje de sus Organizaciones
Juveniles a S.A.I. el Jalifa en el Alczar; el 18 vivi dos acontecimientos principales. En la maana, una misa de campaa en la
Plaza de Falange Espaola (actual de San Francisco), en la que se
retransmiti el discurso del Caudillo, terminando con una ofrenda
floral ante la cruz de los Cados y un desfile del Ejrcito y de la
Milicia. Por la tarde, una magna concentracin en la plaza de
Espaa con representantes del Ejrcito, la Milicia y la F.E.T. de las
JONS en la que intervino el general Queipo de Llano. Finalmente,
el 19 contempl hechos menos ostentosos que quedaron reducidos
a la inauguracin de la Exposicin del II Ao Triunfal, en el pabelln Real de la plaza de Amrica, y de algunas obras de Auxilio
Social en la ciudad. Todos ellos tuvieron enorme repercusin en la
prensa (LANGA, 1998b: 96-105).
Poco a poco la ciudad fue siendo encorsetada en los nuevos
organismos del Movimiento. Se crearon sindicatos de diferentes
cuerpos, como el de la construccin o del Puerto, o se ampliaron los
ya existentes, entre ellos el de enseanza (S.E.U.). No slo eso; se
instauraron e institucionalizaron celebraciones destinadas a incrementar ese ambiente del ms puro estilo totalitario, como la Fiesta
del Estudiante Cado (9 de febrero); del Periodista Cado (20 de
agosto); o la reunin de 15.000 flechas para conmemorar el Da
del Cado, 1 de octubre, adems de la inauguracin en el antiguo
pabelln de la Argentina de la Exposicin Iberoamericana de la
Escuela Nacional de Mandos de F.E.T. de las JONS.
Y como colofn, el encumbramiento absoluto de Franco, celebrado en el da del Caudillo el 1 de octubre, con la presencia permanente de las autoridades en todos los actos habidos en una ciudad
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

que conoci, de modo oficial, la muerte de Jos Antonio y mantuvo su homenaje a Queipo, ahora a remolque de Franco, al serle
entregada por ste la Gran Cruz Imperial de las Flechas Rojas.
Mas, el desplazamiento de Sevilla de los centros del poder se
haca cada vez ms patente. As se pudo comprobar en la celebracin de la Fiesta de la Raza, muy deslucida en comparacin con la
que protagoniz en Zaragoza Serrano Suer; un acto que los sevillanos pudieron seguir por la radio y que, en la capital andaluza, se
releg a lo religioso.
Y continu el cambio en la direccin de la urbe. El 6 de
noviembre tom posesin el nuevo alcalde Joaqun Benjumea
Burn quien era, desde diciembre de 1936, presidente de la
Diputacin provincial en la que hizo una gran labor. Poco permaneci al frente del ayuntamiento sevillano pues el 20 de enero, al ser
nombrado Jefe Nacional de Regiones Devastadas, present su dimisin. El gobernador anunci una remodelacin en la Gestora
Municipal con ese motivo, pero esto no ocurri ya hasta despus del
fin de la guerra.
No fue la nica reforma, poco despus, el 6 de diciembre, fue
designado un nuevo gobernador civil ante la dimisin de Gamero
del Castillo. El joven poltico no pudo con las fuertes personalidades de Queipo y Segura que le hicieron su ejercicio insostenible. El
asunto de las inscripciones de los cados en los muros de la catedral
fue una dura derrota ante Segura. Aprovechando la campaa de
algunos generales contra la presencia en retaguardia de jvenes en
edad militar -todos falangistas protegidos de Serrano Suer-, present su renuncia e ingres en la Marina (GARRIGA, 1977: 262).
El nuevo gobernador y jefe local de la Falange, que tom posesin
el 13 de diciembre, fue el abogado vasco Eduardo Cadenas Camino,
quien vena de ocupar ese cargo en Alava.
El 21 de noviembre, confirmada la muerte de Jos Antonio
Primo de Rivera, se le rindi un gran homenaje nacional. En Sevilla
51

Concha Langa Nuo

consisti en un Te Deum en la Catedral y desfile ante la Cruz de


los Cados sita en los muros del Alczar, en donde se coloc la placa recordatoria que no se pudo emplazar en la sede metropolitana.
Al final del da hubo una concentracin en la Plaza de Espaa para
escuchar el discurso de Franco por radio.
En la misma onda, poco despus, se celebr el segundo aniversario de la fundacin de la Obra Nacional de Casas por Queipo
de Llano. Su labor se dej sentir en Sevilla con intensidad pues, a
estas alturas, se haban inaugurado y entregado numerosos grupos
de viviendas en distintos barrios. Se haba acabado con asentamientos de chabolas como el de Amate y ms de dos mil sevillanos,
padres de familia, consiguieron acceder a una vivienda digna en los
barrios nuevos (SANTOTORIBIO, 1994: 239-241). Mejoras para
una poblacin que sufri el aumento de precios, que haban descendido en los primeros momentos, en la segunda parte de la guerra, y comenz a sentir la escasez de algunos de ellos, con especial
intensidad, al finalizar la guerra.
As concluy el II Ao Triunfal, un ao que tambin contempl la inauguracin del Museo de Guerra sito en el pabelln Real
de la Plaza de Amrica, en agosto; un festival a beneficio de la
Macarena, propiciado por Queipo y celebrado en el parque de
Mara Luisa, en verano; y finaliz con la relevante Exposicin del
Libro Alemn, alentada por el consulado germano en Sevilla, el
crculo del partido nazi de la ciudad y la oficina de Prensa y
Propaganda de la Embajada en Salamanca, que tuvo una solemne
apertura en la Universidad. Por otro lado, llor el fallecimiento de
los pintores Felipe Gil Gallangos en noviembre -celebrndose una
exposicin-homenaje en el Alczar organizada por el Ateneo-, y el
de Gonzalo Bilbao en diciembre - su muerte en Madrid se vio como
fruto de las torturas de la vida en la zona republicana-. Mientras
que, finalmente, mantuvo la convocatoria de premios, como el
Snchez Bedoya sobre escritos referentes a la Inmaculada, -fallado
52

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

en diciembre a favor del poeta del La Palma, Pedro Alonso


Morgado-; organizaba cursos, como el del Ateneo para Caballeros
Mutilados; o ciclos de conferencias, como el de historia de Sevilla
de los miembros del Cuerpo facultativo de Archiveros,
Bibliotecarios y Arquelogos.
*****
Los ltimos meses del conflicto, finalizado el primero de abril de
1939, mantuvieron ese ambiente de propaganda exaltada por la evolucin victoriosa de la guerra -conquista de Catalua-, y de agotamiento
ciudadano. An as, comenz, como en aos precedentes, con la cabalgata de los Reyes Magos el da 5 -esta vez con un caballo victorioso
abrindola como metfora del triunfo-, y la celebracin de la onomstica de don Gonzalo el 10 de enero. Pareca que nada haba cambiado, con
la ciudad pendiente de la guerra y la campaa en contra de un fin pactado de la contienda. Y, a pesar de las carencias de comestibles, se celebr la victoria del Sevilla F.C. en el Campeonato Andaluz -ms cuando
en junio se lleve la primera Copa del Generalsimo-, mientras su rival
vivi su peor momento ante la desmembracin de sus jugadores en
campo republicano (DE PABLOS, Mercedes: La Sevilla del baln,
Sevilla, Ayuntamiento 1982: 54-55).
Todava, antes de terminar el conflicto se produjeron cambios
en la alcalda hispalense al pasar Joaqun Benjumea a la jefatura del
Servicio Nacional de Regiones Devastadas, tomando posesin el 26
de enero Francisco Ducls, sustituido, a su vez, el 29 de mayo, por
Eduardo Luca de Tena.
A las alturas de abril de 1939, por tanto, la situacin distaba
radicalmente de la que vio el inicio de la guerra. Franco era el indiscutido jefe del Estado, del Ejrcito, del partido nico. En resumen
era el dueo nico de Espaa, y esto se reafirmaba al ser el vencedor de la contienda. Franco haba vencido al enemigo interior antes
de ganar la guerra con el otro bando. An quedaban sin embargo personas peligrosas para l desde el momento que le podan discutir su
53

Concha Langa Nuo

mando nico. Ese era el caso de Queipo en Sevilla. Quizs ello fue
uno de los motivos por los que el Caudillo, finalizada la lucha, eligiese la capital btica para, desplegando toda una gran parafernalia
de exaltacin en el Desfile de la Victoria con 50.000 soldados,
mostrarle al general el lugar ocupado por cada uno (19 de abril). De
cualquier modo, Queipo dur poco para hacer sombra, pues fue
cesado meses ms tarde, con motivo del agrio discurso pronunciado
el 18 de julio, siendo exiliado a Italia (BARRIOS, 1990: 202-205).
Despus de conocidos los hechos que marcaron la vida de la capital andaluza en el perodo analizado, se hace necesario proceder al estudio del medio de comunicacin elegido para el estudio: ABC de Sevilla.

54

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

CAPTULO 2.- ABC DE SEVILLA


Nos enfrentamos al estudio de una fuente hemerogrfica, concretamente centrado en un diario publicado durante la Guerra Civil
en la zona nacional. Para comprender las caractersticas de ABC y
la dimensin que una publicacin peridica disfrutaba durante el
perodo que acabamos de analizar, son necesarias algunas aclaraciones previas acerca de la idiosincrasia de la prensa de ese bando
y del peso del diario sevillano en l. Comenzaremos, por tanto, con
un anlisis de las aspectos de la prensa en el bando franquista para,
despus de comprobar el estado de los diarios hispalenses durante
el conflicto, pasar al estudio de ABC de Sevilla.
2.1. EVOLUCIN DE LA PRENSA NACIONAL DURANTE LA GUERRA
La situacin de la prensa haba sufrido una desarrollo anlogo
al resto de las instituciones del nuevo Estado. El inters de los sublevados por el control de los peridicos fue tan intenso como el que
mostraron por la educacin. As, desde los momentos inmediatamente posteriores al alzamiento, una de las primeras cautelas que toman
los militares sublevados apunta Justino Sinova es asegurarse el
control de los peridicos y de las radios en cuanto ocupan una ciudad.
Saben que los medios de comunicacin pueden ser tambin armas de
guerra (1987: 124). Esa preocupacin por los medios de comunicacin tena un aspecto negativo pues su intento de control supuso
55

Concha Langa Nuo

poner en movimiento la mquina de la censura desde el principio de


la guerra, y la incautacin de los bienes pertenecientes a los partidos
u organizaciones que apoyaban a la Repblica, entre ellos, los medios
de comunicacin en el bando del 28 de julio por el cual Cabanellas
instaur el estado de guerra en todo el territorio dominado por los
insurrectos, se estableca la censura. Fue ste el origen de la que,
posteriormente, sera denominada Prensa de Movimiento.
Desde el comienzo, los diferentes partidos afectos al levantamiento pusieron en funcionamiento gabinetes de prensa las de carlistas y Falange se unificaron despus de abril de 1937 en la
Delegacin de Prensa y Propaganda de F.E.T. de las JONS a cuyo
frente estuvo el sacerdote Fermn Yzurdiaga. Tras asumir Franco
la jefatura de la Junta Tcnica de Estado en octubre de 1936, cre
una Oficina de Prensa y Propaganda en Salamanca en su cuartel
general a cuyo frente situ al general Milln Astray a quien sustituy al poco tiempo el catedrtico Vicente Gay. No obstante, fue
a partir de enero cuando Franco defini ms los servicios de prensa
convirtindolos en Delegacin para Prensa y Propaganda, con un
concepto muy utilitarista de los medios cambiando en abril del
1937 a Gay por el comandante de Ingenieros Manuel Arias Paz.
Durante este perodo, se mantuvo la ley de prensa de 1883
aunque, lgicamente, se promulgaron diferentes edictos y decretos
para adecuarla a las circunstancias especiales que se vivan10. Sin
embargo, la autntica remodelacin de los servicios vino a partir de
enero de 1938, tras la formacin del primer gobierno de Franco en
Burgos. Entre las numerosas reestructuraciones que Franco llev a
10 Entre ellos, destacaban la Orden de 23-11-1936 que prohiba la literatura denominada pornogrfica y disolvente, norma que inclua a los peridicos; la ya mencionada orden del 14-1-1937 mediante la cual se creaba la
Delegacin para Prensa y Propaganda; la del 29-5-1937, de la Secretara General del jefe del Estado, que centralizaba en la Delegacin del Estado para Prensa y Propaganda la censura de libros, folletos y dems impresos; la del 197-1937, creando la figura del Oficial de Prensa, para vigilancia de los corresponsales extranjeros; la del 7-12-1937
creando un Tribunal de Admisin y Permanencia en la Asociacin de la Prensa de Madrid, con la misin de depurar
las listas de dicha asociacin, autorizando la constitucin de una Junta Directiva de dicha Asociacin; finalmente, la
del 13-1-1938, obligando a las empresas periodsticas a reducir a dos tercios la superficie del papel empleado.

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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

cabo estuvo la de la creacin del Ministerio del Interior, a cuyo


frente puso a su cuado Ramn Serrano Suer. ste reuni en sus
manos todos los hilos del entramado prensa-propaganda una las
primeras medidas de quien ya era jefe de Prensa y Propaganda fue
la de encomendar el Servicio Nacional de Prensa a Jos Antonio
Gimnez Arnau, el de Propaganda a Dionisio Ridruejo, y el de
Radiodifusin a Antonio Tovar. Su logro ms trascendental fue la
promulgacin de la Ley de Prensa el 22 de abril de 193811 . En
resumidas cuentas, la ley supuso la confirmacin de la evolucin
habida desde el inicio de la contienda. As, en palabras de Justino
Sinova, significaba que el periodismo ser concebido como una
actividad de servicio al Estado; el peridico, como un instrumento
de accin poltica; y el periodista, como un trabajador ms de la
Administracin aunque su salario fuera pagado por una empresa
privada (SINOVA, 1987: 17). Esto es lo que se deduca de la introduccin de la ley en la que se parta de la premisa de que, uno de
los viejos conceptos que el nuevo Estado haba de someter ms
urgentemente a revisin era el de la Prensa. Y ello, por los caractersticas que ese cuarto poder intangible haba tenido hasta ese
momento, siendo una prensa sectaria y antinacional que, al servicio del fcil mercado de la noticia y de la fama (...) pudo desviar
la opinin pblica con campaas promovidas por motivos inconfesables. Por todo ello, segn la citada norma, se impona;
la conveniencia de dar unas normas, al amparo de las cuales el peridico viva en servicio permanente del inters nacional y que levante frente al
convencional y anacrnico concepto del periodismo otro ms actual y exacto, basado exclusivamente en la verdad y en la responsabilidad.

Necesidad ms apremiante an porque las funciones de la


Prensa eran las de transmitir al Estado las voces de la nacin y
11 Basada en el Decreto fascista italiano sobre Prensa, junto con las ideas del ministro alemn de propaganda,
Goebbels, y la influencia de Falange, fue redactada por Gimnez Arnau por encargo de Serrano Suer (SINOVA,
1989: 18-19). Por su parte, Javier Terrn Montero subraya la similitud de la ley con los decretos-ley italianos
(TERRN, 1981: 55-57).

57

Concha Langa Nuo

comunicar a sta las rdenes y directrices del Estado y de su


Gobierno; siendo la Prensa rgano decisivo en la formacin de la
cultura popular, y sobre todo en la creacin de la conciencia colectiva. As, se consegua devolver el prestigio al periodista, convertido ahora en apstol del pensamiento y de la fe en la nacin, y,
por tanto, redimido el periodismo de la servidumbre capitalista, de
las clientelas reaccionarias o marxistas, es hoy cuando autntica y
solemnemente puede declararse la libertad de la Prensa. De hecho,
estas ideas se manifestaban de nuevo en el primer artculo de la ley,
que junto con el segundo, la definen con gran precisin:
Artculo I: Incumbe al Estado la organizacin, vigilancia y control de
la institucin nacional de la Prensa peridica (...).
Artculo 2: En el ejercicio de la funcin expresada corresponde al
Estado: La regulacin del nmero y extensin de las publicaciones peridicas. La intervencin en la designacin del personal directivo. La reglamentacin de la profesin de periodista. La vigilancia de la actividad de la
Prensa. La censura, mientras no se disponga su supresin. Cuantas facultades se deduzcan del precepto contenido en el artculo 1 de esta ley (B.O.E.
de 23 de abril de 1938).

La ley regulaba, igualmente, el control del Estado sobre la


Prensa por medio de un Servicio Nacional, dependiente del ministerio correspondiente, y de los Servicios Provinciales, as como de
las atribuciones de cada uno, junto con el papel del Registro Oficial
de Periodistas. Al mismo tiempo, daba grandes poderes a los gobernadores civiles los Servicios Provinciales de Prensa dependan de
ellos y dejaba la censura militar en manos del Ejrcito.
Como puede verse, pues, quedaba absolutamente claro el papel
tutor ejercido por el Estado hacia la Prensa. En este nuevo entramado, se dejaban bien atados los medios a los designios del nuevo rgimen, de tal modo que Justino Sinova llega a afirmar que no fue una
Ley de Prensa, sino una Ley contra la Prensa (SINOVA, 1987: 19).
Adems de lo dicho, la vigilancia de las actividades de los
medios escritos tuvo una doble vertiente. Por un lado, el ejercicio
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

de la censura previa y la capacidad sancionadora del Estado. Por


otro, algo que no est en la letra de la Ley pero que fue una realidad omnipresente: las consignas. Es decir, el Estado, en palabras
de Alejandro Pizarroso,
orienta la prensa a travs de indicaciones que no tienen rango legal,
que llegan a los peridicos en hojas sin membrete y sin firma, pero que son de
obligado cumplimiento. Este sistema da lugar a una prensa montona y repetitiva con muy pocas diferencias entre los distintos peridicos (1989: 239).

Hasta el final de la guerra la legislacin se fue completando


con otras medidas y se mantuvo hasta la Ley de Prensa de 196612.
Como puede advertirse, la prensa de la Espaa nacional y, a
partir del 1 de abril de 1939, de Espaa entera, fue aprisionada por
un entramado de rdenes y por una ley que actuaron de estrecho
corpio que casi produjo su asfixia. De hecho, las publicaciones, a
partir de la ley de 1938, se convirtieron en montonas y repetitivas
al mudarse en portavoz de las ideas y consignas del Estado. A pesar
de ello, y pese a todas las connotaciones negativas que se le han
imputado, ha sido precisamente su circunstancia como rgano del
Estado lo que la ha convertido en interesante para nosotros, al intentar descubrir en ella un portavoz de la cultura oficial que fue creada por el nuevo Estado durante la Guerra Civil.
2.2. LA PRENSA SEVILLANA DURANTE LA GUERRA.
En el momento de producirse el Alzamiento en Sevilla, el 18 de
julio de 1936, se publicaban en la ciudad cuatro diarios de informacin general. Aunque durante la II Repblica se haban multiplicado
12 Las ms destacadas fueron las siguientes: por orden del 9-5-1938 se subi el precio de los peridicos del domingo y el lunes a veinte cntimos, para destinar cinco a la compra de ejemplares para los combatientes; el 10-8-1938
se publicaba una orden sobre la poltica de intervencin de las imprentas en las poblaciones liberadas; la orden del
19-8-1938 fijaba la retribucin de los periodistas y la plantilla mnima que deba formar el peridico; la del 1-101938 cre los premiso anuales Francisco Franco y Jos Antonio Primo de Rivera de periodismo; la Ley de Sello
y Timbre de 13-10-1938 redujo las tarifas postales a los peridicos; la orden del 15-10-1938 extendi las responsabilidades de autores y editores a los impresores, litgrafos y grabadores; por ltimo, la Ley de Responsabilidades
polticas promulgada el 9-2-1939, tambin influy directamente sobre la esfera de la prensa.

59

Concha Langa Nuo

las cabeceras con ttulos efmeros relacionados con las diversas ideologas polticas, en los grandes diarios se mantuvo un claro predominio de la prensa de derechas, siendo Sevilla una ciudad en la que
las elecciones eran ganadas por las izquierdas, mientras la prensa era
mayoritariamente de derechas (BRAOJOS, 1986: 101). Los cuatro
diarios eran: el catlico El Correo de Andaluca; el tradicionalista La
Unin; el monrquico ABC y el republicano El Liberal.
Los diarios sevillanos, aunque el da 18 salieron a la calle con
normalidad, el 19 no lo hicieron. Fue el lunes 20 cuando se publicaron ABC y La Unin, El Correo de Andaluca lo hizo el da 21.
La pronta reaparicin de la prensa fue propiciada por lo sublevados;
as, la Jefatura de la Divisin radi la siguiente nota:
Como prueba evidente de la normalizacin que en todos los rdenes
se va logrando, esta tarde se publicarn los peridicos en Sevilla. A este fin,
y en el trmino de una hora, se personarn en los talleres respectivos los
obreros tipgrafos sin excuso alguna, para reanudar el trabajo inmediatamente (La Unin, 20-7-1936: 2).
Sin embargo, no todos los peridicos volvieron a salir. Slo lo hicieron,
apoyando el levantamiento, los que tenan una ideologa coincidente con los
diversos grupos que se aunaban en la sublevacin. Por ello, El Liberal, no
volvi a ver la luz. El mismo Queipo explic el porqu en su charla de las
once de la noche del martes 21 de julio.
He tenido que tomar una determinacin severa con El Liberal. A mis
noticias haba llegado, y se extendi por todo el Ejrcito civil y militar de
Sevilla -pues el que hoy acta en nuestra poblacin es un Ejrcito cvicomilitar-, la especie de que ciertas hojas clandestinas que han circulado por
Sevilla, llenas de infundios propalados por los marxistas, haban sido confeccionados en la imprenta de El Liberal.
Esto produjo la natural indignacin en estos valientes soldados sevillanos, y esta tarde han asaltado la imprenta del citado peridico, destruyendo
los muebles. Por cierto, que, al huir los empleados que all haba, fueron
cogidos por la tropa una coleccin de retratos, que se estaban reuniendo
para preparar una campaa de difamacin. Tambin fueron cogidas 4.225
pesetas, y seis u ocho duros falsos.
60

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Como, en uso de mis facultades, he impuesto al citado peridico una


multa de 10.000 pesetas, que ha de satisfacer sin excusa alguna en el plazo
de 24 horas, ahora tendr que entregar la Empresa de El Liberal la suma
de 5.775 pesetas, para completar la mencionada cifra, suma que entregar a
la Beneficencia municipal inmediatamente (La Unin, 22-7-1936: 7-8).

En los talleres de El Liberal se public el diario falangista


F.E. a partir del primero de septiembre de 1936.
Aunque al reaparecer los diarios hispalenses lo hicieran, en
principio, con pocos medios e improvisando noticias tomadas
mayoritariamente de la radio, pronto desde principios de agosto
fueron volviendo a la normalidad. La vida de estos peridicos
durante el perodo blico estuvo dentro de los parmetros mecanicistas y de acato a la censura, ms tarde perfeccionada por la ley de
prensa de 1938. Con pequeas variantes en ocasiones no tanto, su
lnea editorial fue por ello semejante, aunque manteniendo su
impronta personal. Dejando para el final el caso de ABC, veamos
cul fue su evolucin durante el conflicto.
El Correo de Andaluca, decano de la prensa hispalense, sigui
siendo un peridico catlico, fiel al Arzobispado sevillano, aunque
perdi su encabezamiento como diario catlico de noticias el 29 de
abril de 1937. En la guerra mostr, segn el profesor Braojos, una
conducta publicstico-poltica de relativa moderacin en trminos
generales (1990: 88). Jos Montoto y Gonzlez de la Hoyuela diriga una redaccin de la que formaban parte Ramn Resa, Antonio
Rubio y Sanz, Jos M del Rey Caballero (Selipe), Joaqun Lpez
Lozano (Roberto de Arenzaga), Juan Jos Gmez Martn, y
Manuel Murga de la Vega. El diario mantena el mismo formato asabanado, dividido en cinco columnas que presida una gran cabecera.
Normalmente ocupaba 8 12 pginas. En primera plana aparecan las
noticias ms relevantes de la jornada con grandes titulares y algunas
fotos de Olmedo. En la segunda, el comentario editorial titulado Del
Momento, y otras noticias completaban su estructura, en la que
sobresalan las Notas religiosas. Como puede verse, el tema pol61

Concha Langa Nuo

tico quedaba muy alejado de los intereses del peridico.


La Unin, rgano de propaganda de los carlistas sevillanos, fue
el reivindicador de las grandezas del Requet en el frente y el valedor de la Tradicin en la Cruzada. Tambin enfatiz la informacin religiosa. En sus pginas, tras una portada semejante a ABC
protagonizada por la informacin grfica con una foto o un montaje, poda encontrarse el tradicional editorial llamado Retablo poltico; artculos de opinin, dedicados en esas circunstancias casi
exclusivamente a la guerra y la labor tradicionalista, junto con la persecucin de masones y marxistas (ORTIZ, 1990: 411-439). Una interesante seccin grfica con fotos realizadas por Geln completaba
una edicin en la que, a mitad del conflicto, se asign la contraportada para una edicin en lengua italiana. El formato de La Unin fue
siempre tabloide con pequeas variaciones de tamao. Respecto a su
nmero de pginas estuvo en una media de 16, alcanzado en ocasiones 20, para caer en otras a 12 y en sus ltimos meses, a 8.
El ltimo diario aparecido en Sevilla, iniciado el conflicto, fue
F.E. Como se ha indicado, se confeccion en las oficinas del clausurado El Liberal en la calle Garca de Vinuesa. Los talleres haban
sido entregados a la Falange sevillana, convirtindose en parte de la
prensa del Movimiento. Fundado por Patricio Fernn Gonzlez de
Canales como rgano de Falange Espaola de las JONS, tuvo como
primer director a Manuel Diez Crespo y como subdirector, desde
mediados de 1937, a Julio Estefana. Toms Borrs pas a regirlo
en marzo de 1938, sustituyndole Jos M del Rey Caballero en
agosto del mismo ao. Manuel Halcn Villaln-Daoiz ocup el cargo ms tarde. Entre sus redactores destacaron Francisco Narbona,
Francisco Ortiz Muoz, Jos Ruiz Ferrn, Pedro de Len, Francisco
Balaguer (Rank); Enrique Vila Muoz (Guzmn de Alfarache)
y Jos Mara Rey Caballero, estos dos ltimos procedentes de El
Correo de Andaluca (BRAOJOS, 1990: 90). El formato de F.E.
segua al de El Liberal, tamao sbana, dividido en 5 columnas, con
62

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

12 pginas de media, (entre 10 y 16). Encabezado por un enorme


FE sobre el yugo y las flechas, se present como el diario de
Falange Espaola, desde abril de 1937, Tradicionalista y de las
JONS, acompaada su cabecera por el triple saludo al Caudillo:
Franco! Franco! Franco! y Arriba Espaa!. El continente
periodstico de F.E. tuvo un diseo depurado, con grandes titulares
en algunas secciones que aparecan claramente separadas, numerosas ilustraciones intercaladas y un completo aparato fotogrfico
firmado habitualmente por Campa.
2.3. ABC DE SEVILLA: NACIMIENTO, EVOLUCIN Y SITUACIN
DURANTE LA GUERRA

2.3.1. FUNDACIN Y ASENTAMIENTO DEL DIARIO


ABC fue la obra personal de un sevillano, don Torcuato Luca
de Tena y lvarez-Ossorio. Enviado por su familia a Madrid, pronto mostr sus aficiones periodsticas y un moderno sentido empresarial de los que imbuira a su empresa. Fund primero la revista
Blanco y Negro que sali a la luz el 10 de mayo de 1891 y, ms tarde, el peridico ABC como rgano de informacin independiente y
popular, adems de otras publicaciones13. ABC apareci en principio como publicacin semanal a primeros de enero de 1903, y desde junio de 1905, como diario con la intencin de obtener un
rotativo mucho ms ameno. Para ello, se le dio un formato arrevistado entonces la mayora presentaba un formato asabanado, y
preeminencia a la informacin grfica, con la aportacin de las ltimas innovaciones tcnicas. Pronto, al decir de Francisco de Luis
Martn, empez a despertar la adhesin de amplios sectores sociales que, configurando lo que tradicionalmente se han llamado
13 Gente Menuda (1906-1910); Actualidades, semanario ilustrado (1908-1910); El Teatro (1909-1910); Los Toros
(1909-1910); y Ecos, diario de la noche (1912). Tambin compr Geden un semanario satrico lanzado por colaboradores de Blanco y Negro en 1895 que se convirti en 1912 en suplemento de Ecos.

63

Concha Langa Nuo

masas neutras y partidarios del sistema establecido, participaban


de un colectivo ideolgico basado en los principios de unidad, propiedad, familia, catolicismo, orden pblico, respeto a la ley etc.
(1989: 18). Fundamental para el asentamiento de la empresa fue la
constitucin de Prensa Espaola en sociedad annima en 1909.
El continente del peridico se estructuraba de la siguiente forma: Foto en la primera plana, (se convierte en costumbre desde que
apareciese en el primer aniversario del diario la foto del anarquista
atentando contra el cortejo nupcial de Alfonso XIII); a continuacin
la informacin grfica en las pginas de huecograbado; despus venan las de texto, con informacin nacional y extranjera, las crnicas
habituales y las parlamentarias; las pginas finales estaban ocupadas
con publicidad y las esquelas (desde mediados de 1909 comienza a
intercalar tmidamente publicidad entre los textos informativos).
Los aos veinte fueron la edad de oro de ABC. En 1920 alcanz los 200.000 ejemplares de tirada media en un peridico que
duplica e, incluso, triplica sus pginas. Tambin fueron fechas muy
significativas en la consolidacin de la empresa, como lo prueba la
perfecta continuacin de su funcionamiento tras la muerte del fundador, el 15 de abril de 1929, y la creacin de ABC de Sevilla en
octubre de ese ao. Lo ms destacable de este perodo fue la aptitud de crtica complacencia que exhibi con el rgimen de Primo de
Rivera, y el incremento de sus contenidos polticos al final del mismo para apoyar a la desprestigiada monarqua.
Ya hemos mencionado que los aos veinte terminan con la fundacin de ABC de Sevilla. Los Luca de Tena nunca olvidaron sus orgenes sevillanos. Esa inquietud ya se haba plasmado en el inters
porque el diario llegase con regularidad y prontitud a esta ciudad
ejemplo interesante fueron los intentos de transporte areo hechos
en repetidas ocasiones como el 9 de mayo de 1929, da de la inauguracin de la Exposicin Iberoamericana. Al inaugurar la edicin hispalense en plena Muestra, justamente el da de la Raza 12 de octubre
64

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

de 1929 ABC propona convertirse en el peridico de Sevilla.


Sin embargo, el ABC hispalense fue en un principio una continuacin del madrileo, con la diferencia de tener una seccin local
muy abultada. El mismo diario lo reconoca la publicar lo siguiente:
ABC comenzar a publicar en Sevilla la edicin de Andaluca el prximo
sbado, 12 de octubre, da de la Fiesta de la Raza. El ABC impreso en Sevilla
ser en confeccin y en contenido igual al que se edita en Madrid. Su nica
diferencia consistir en la ampliacin de informaciones locales referentes a la
regin andaluza. Por lo dems, nuestros antiguos lectores de Andaluca tendrn
el mismo peridico que ya lean, pero veinticuatro horas antes, dada la facilidad de comunicaciones. Cuanto se publique en Madrid saldr en Sevilla a la
misma hora y de igual manera redactado (ABC de Madrid, 10-10-1929: 3).

Las instalaciones, que constaban de la ms moderna tecnologa, haban sido inauguradas la jornada anterior con asistencia del
infante Don Carlos y de diversas autoridades, adems de la presencia de Juan Ignacio Luca de Tena y su to Fernando, el directorgerente e ingeniero jefe de la empresa.
La direccin del ABC sevillano recay en Juan Carretero y
Luca de Tena, primo de Juan Ignacio que proceda de la direccin
de El Noticiero sevillano. El equipo de redaccin estuvo formado
por Jos Andrs Vzquez, Juan M Vzquez, Antonio Olmedo,
Manuel Snchez del Arco, Gil Gmez Bajuelo, Julin Carb y Jos
M Tassara, entre otros. El xito del diario fue grande, como lo
demuestra el que, al ao de salir a la calle, tuviese una tirada de
26.000 ejemplares. Como antes apuntamos, la edicin sevillana fue
un fiel reflejo de la madrilea, con la diferencia de la seccin local.
La llegada de la Repblica evidenci cambios importantes para
el peridico. ABC mantuvo su defensa de la Monarqua durante el
perodo electoral que precedi a las elecciones del 12 de abril, y an
despus de que fuese proclamado el nuevo rgimen (LANGA, 1999:
88-92). En esta etapa (1931-1936), la empresa vivi una de sus fases
ms complejas. Las dificultades sufridas en ambas ediciones fueron
continuas debido al mantenimiento de su postura ideolgica de
65

Concha Langa Nuo

defensa monrquica. Aunque tambin hay que indicar que, en diversas ocasiones, los ataques a la empresa no estuvieron fundados y respondieron a un intento de apoyo a toda costa del rgimen republicano
por parte de los diferentes gobiernos. El cierre del noticiero fue repetido y el director de la edicin madrilea encarcelado en dos ocasiones. Sin embargo, la clausura ms prolongada tuvo lugar a causa del
golpe de Sanjurjo en agosto de 1932. Aunque el diario no public
nada sobre el asunto, fue uno de los cien ttulos suspendidos por el
Gobierno Azaa. Los ciento once das de forzado silencio en sus
sedes madrilea y sevillana del 11 de agosto al 29 de noviembre le
costaron a la empresa ms de dos millones de pesetas de prdidas.
Mas los problemas que padeci la gaceta no fueron motivados
nicamente por la sensibilidad defensiva del nuevo rgimen con la
intensificacin de la censura sobre todo en los diarios de derechas.
La combatividad de ABC se acentu y no ces durante los aos de
la Repblica porque Prensa Espaola no abandon sus ideales de
defensa de la Monarqua parlamentaria y liberal. Esto hizo que se
convirtiese en un pequeo grupo residual dentro de una derecha que
era bien posibilista, bien cada vez ms radicalizada. Ciertamente no
defenda una ideologa concreta, ni un grupo poltico a excepcin
de su intento de formar un Crculo Monrquico Independiente, sino
una serie de ideas dispersas. Como ha indicado Francisco de Luis
Martn en su estudio del peridico en el primer bienio republicano:
existi una verdadera cohesin ideolgica, con variaciones de
matiz entre los redactores y colaboradores de ABC (...) compartan,
unos presupuestos doctrinales que se resuman en el tema de la
Monarqua, Patria, Religin, Paz, Orden y Familia (1987: 29).
Durante el bienio de derechas esta actitud no cesara, ya que ABC no
acept nunca el posibilismo de la CEDA. Aunque tampoco aprob
la idea de una Monarqua autoritaria y tradicionalista la empresa
dej clara sus diferencias con Accin Espaola y los fascismos a
pesar de ciertas simpatas. Tras la victoria del Frente Popular en
66

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

febrero de 1936, el grupo abandon progresivamente su automarginacin poltica y, con ella, la defensa del constitucionalismo parlamentario (LUIS MARTN, 1987: 59).
A pesar de lo anterior, la situacin de ABC no fue totalmente
negativa en su conjunto. El diario vio aumentar su tirada entre 1931
y 1936. La edicin sevillana se increment en 651.660 ejemplares
con una media de 31.032 por da. Esa fue la tnica seguida durante
todo el perodo, incluido el ao 1935 en el que la subida del precio
de 10 a 15 cntimos pudo haber provocado una disminucin de la
venta. En las memorias anuales de Prensa Espaola recogidas por
Francisco Iglesias se afirmaba, desde 1933, que ABC de Sevilla era
el diario de mayor tirada de la regin andaluza y que su expansin
iba en aumento. De ese modo, al final del perodo, vio cmo su tirada segua creciendo y empezaba a hacerlo la publicidad, llegando a
1936 con 3.500 suscriptores (IGLESIAS. 1980: 290).
2.3.2. ABC DE SEVILLA DURANTE LA GUERRA CIVIL.
ABC apareci el da 18 de julio con normalidad. Todava no
haban llegado a su redaccin las noticias del Alzamiento de las tropas en el norte de Africa. Ese mismo da, el Inspector de
Carabineros Gonzalo Queipo de Llano iniciaba el alzamiento armado en la capital hispalense y consegua dominar el centro de la ciudad. El caos producido por estos acontecimientos motivaron que el
diario no saliese a la calle el domingo 19. Fue el lunes da 20 cuando la edicin sevillana de ABC vio la luz bajo la forma de un suplemento extraordinario de seis pginas. En su portada apareca como
edicin de Madrid-Sevilla y Diario ilustrado. Un enorme Viva
Espaa! abra sus pginas y dejaba clara la existencia de una guerra y la postura del peridico al aplaudir el control que de la ciudad
realizaba Queipo de Llano. Cuatro de las seis pginas del nmero
extraordinario estuvieron asignadas a la publicidad ya contratada,
sobre todo de publicaciones de Prensa Espaola quizs para relle67

Concha Langa Nuo

nar espacio; el resto se compuso de bandos, proclamas y comunicados mayormente recogidos de la radio. En ellos, se poda leer que
Sevilla estaba completamente controlada, aunque se ordenaba a los
vecinos de Triana abrir sus puertas y ventanas, y a los ciudadanos
que poseyeran armas entregarlas inmediatamente. Por otro lado, la
batalla de la radio haba dado comienzo. Queipo negaba las informaciones del gobierno de Madrid que difundan la tranquilidad y
dominio de la cuestin afirmando lo mismo, y asegurando que
columnas de automviles de Burgos, Valladolid, Pamplona y
Zaragoza estaban a las puertas de la capital del Estado. Tambin
informaba del embarque de fuerzas de Regulares con direccin a la
pennsula y de su llegada a Cdiz. Los bandos se cerraban con la
suspensin de permisos a los oficiales del ejrcito y la movilizacin
del personal ferroviario.
En las jornadas siguientes, en los que continu publicndose
como suplemento extraordinario y como edicin Madrid-Sevilla, se
fue aclarando la situacin, aunque con grandes dificultades por las
contradicciones de las informaciones, casi todas procedentes de la
radio, y con la divulgacin de bandos con los que los militares pretendan poner orden en la ciudad. Lo ms sugerente de esos primeros nmeros estuvo en la publicacin de una entrevista con Queipo
en el ejemplar del 21 de julio, nmero en el que ya se alcanzaba a
atisbar el modelo propagandstico y el tipo de justificaciones empleadas por los rebeldes al decir del gran titular que abra sus pginas:
Por la salvacin de la Patria. Guerra a muerte entre la Rusia roja
y la Espaa sagrada. Las palabras del general reincidan en los
argumentos que defendan el alzamiento y en los fundamentos ideolgicos en que sustentaba. Entre otras cosas deca que ste era,
netamente republicano, de lealtad absoluta y decidida al rgimen, que
un movimiento de opinin legalmente expresado en una elecciones generales, que fueron sinceras, dio al pas en el ao 31. El Ejrcito como
Institucin, huye de la poltica. Los generales que hemos asumido la responsabilidad de este movimiento no hacemos poltica. Defendemos sencilla68

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

mente a la Patria, a lo esencial y genuinamente espaol, contra las torpes y


criminales maniobras que un Poder internacional, con sede extranjera, realiza en el seno de nuestra Patria(...) Sentimos como nuestros los agravios a la
Patria, y por ello un puado de buenos espaoles nos hemos lanzado a esta
empresa que cuenta con la entusiasta colaboracin de cuantos sienten hondamente su dignidad de espaoles y estn dispuestos a defenderlas con las
armas en la mano. De no haber comenzado nosotros este movimiento espaol y republicano, las hordas marxistas con la criminal cooperacin de militares traidores a Espaa, hubieran iniciado la revolucin roja, para la cual se
iban preparando ayudados por un Gobierno que laboraba contra la Repblica
espaola. (...) pero no admito ningn matiz, ningn color ni ninguna ensea
que no sea la espaola. Ahora hacemos la Patria y no la poltica....

La entrevista finalizaba con una mensaje a los obreros en el


que se les indicaba que no tenan nada que temer si trabajaban por
Espaa; sin embargo, aada que seran duramente castigados los
poderosos egostas que laboran contra la Patria y que niegan su cooperacin a este movimiento, prefiriendo la tranquilidad de sus
hogares burgueses a la obligacin dolorosa de esta hora de sacrificio y de milicia por Espaa (ABC, 21-7-1936: 1). Obsrvese la
continua apelacin a la Patria.
*****
Este fue el esquema informativo mecanicista que se mantuvo
en las jornadas sucesivas. Paulatinamente, se recuper el aspecto
habitual del diario que continu saliendo durante unas semanas por
la tarde y, a partir del 9 de septiembre, se present como edicin
nicamente sevillana. El da 16 de agosto recobr su portada grfica. El 31 de enero de 1937 proclam su propsito de ampliar la seccin grfica y anunci repetidamente su intencin de pagar 10
pesetas a los fotgrafos por foto publicada. Las pginas de huecograbado no aparecieron durante todo el perodo pues las mquinas
se encontraban en Madrid, as que se tuvieron que componer en
fotograbado realizado en una casa sevillana.
El esquema formal del diario no se vio transformado el resto de
la guerra. Con un promedio de 12 a 28 pginas, superaba con mucho
69

Concha Langa Nuo

a su homnimo madrileo (propia elaboracin e IGLESIAS, 1980:


239-340). Y ello, a pesar de las diversas leyes encaminadas al control
del uso del papel dada su caresta. En cuanto a sus contenidos, se
mantuvieron diversas secciones anteriores y se aadieron otras relacionadas con lo extraordinario del momento. Respecto a las nuevas
destacaron la llamada La situacin militar firmada por Manuel
Snchez del Arco y las crnicas del frente de Juan de Crdoba
Jos Losada de la Torre, Juan de Castilla y Juan Deportista
Alberto Martn Fernndez. Con respecto a las secciones cotidianas,
adems de la crnica local Sevilla al da de Juan M Vzquez,
escalonadamente y conforme se fue normalizando la vida urbana aparecieron las Informaciones de teatros y cinematgrafos; la
Informacin deportiva; Informacin religiosa; Informacin de
sucesos; Informaciones municipales; Noticias necrolgicas;
Informacin de enseanza; Crtica de libros y revistas;
Informaciones taurinas; Noticias de las provincias andaluzas;
Noticias de ltima hora, etc. En 1937 el peridico, siempre dependiendo de los acontecimientos blicos, se complet con nuevas secciones; as las Noticias de las provincias andaluzas se
trasformaron en Noticias de la Espaa liberada, Ecos de sociedad, Revista de prensa o Visto y ledo, y la columna Los hombres y los das, firmada por Luis de Galisonga con el seudnimo
Siul, fueron otras de las aparecidas. Entre finales de 1937 y los primeros meses de 1938 se public una seccin llamada Efemrides de
la Tragedia, dedicada a recordar lo ocurrido en la misma fecha de
los aos republicanos. El 5 de diciembre apareci El soldado pide
que, despus de Navidades, pas a la seccin de anuncios breves.
1938 vio nacer Notas financieras, juicios y cotizaciones, y cuando
se form el primer gobierno nacional en Burgos en enero, una seccin semanal aparecida los jueves denominada La actuacin del
Gobierno nacional. En febrero se reanud Al cerrar la edicin, y
en mayo comenz La Espaa nacional y los prisioneros rojos.
70

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Con todo, ABC repiti numerosas veces en sus pginas que era
el diario de mayor tirada en la Espaa nacional. Conocemos las
cifras de tirada del peridico en dos fechas concretas. En el tercer
trimestre de 1937 sta era de 105.000 ejemplares que haban ascendido a 130.000 en febrero de 1939 (IGLESIAS, 1980: 332).
El precio del rotativo fue de 15 cntimos hasta el sbado 11 de
junio de 1938. A partir de la jornada posterior se vio incrementado
a 20 cntimos todos los domingos hasta el final de la contienda. La
razn fue exterior a la direccin de la empresa. Se trat de una
orden del Ministerio del Interior fechada el 9 del mismo mes que
pretenda recaudar fondos para hacer llegar la prensa a los soldados
del frente. La suscripcin de ABC hasta ese momento era de 10,50
pesetas el trimestre y pas a 11,15; la semestral de 21 pas a 22,30,
y la anual de 42 a 44,60 pesetas.
Por lo dems, ABC intent proseguir su trayectoria en un
ambiente de normalidad, dentro de las especiales circunstancias que
se estaban viviendo. Prueba de ello fue la convocatoria de los premios
Mariano de Cavia, a la mejor crnica firmada, y Luca de Tena, al
mejor trabajo annimo, anunciados durante dicho perodo Vid:
Prensa Espaola. Los premios de ABC (1920-1976), Madrid, Prensa
Espaola,1978. Ese propsito de continuidad se vera reflejada en el
prembulo de la convocatoria del premio correspondiente a 1936:
A pesar de las circunstancias por que atraviesa Espaa y, como consecuencia, nuestra Empresa, no queremos dejar de rendir este ao, como los
anteriores, nuestro homenaje al talento periodstico con la concesin de los
dos grandes premios anuales (...) Robados en Madrid por los rojos nuestros
edificios y nuestras mquinas, profanado nuestro ttulo, no han podido, sin
embargo robar nuestro espritu (ABC, 31-12-1936: 6).

Por ltimo, resulta necesario recordar que los aspectos propagandsticos de la prensa nacional de la Espaa blica sealados
anteriormente, fueron incuestionables en ABC. Ya explicamos el
estrecho cors que censura y consignas ejercieron sobre la prensa.
Las pginas de ABC fueron un contundente instrumento de propa71

Concha Langa Nuo

ganda al servicio de la causa de los sublevados desde el mismo 20


de julio como se ha podido comprobar. La empresa se puso en completa disposicin de Queipo de Llano y de los otros militares el
propio Juan Ignacio Luca de Tena sirvi de enlace con el coronel
Kindeln para alquilar el Dragon Rapide. Es innegable que los
editoriales y artculos de opinin insertos en el peridico respondieron por completo, al modelo propagado desde la cpula del
poder aunque ello no signific un carcter homogneo de los mismos, intercalndose opiniones adversas aunque muy suavizadas.
Pero tambin es cierto que en esa evolucin se puede diferenciar
varios momentos. Si en los primeros meses del conflicto an se
mantiene una opinin heterognea desde las diferentes familias que
han aupado el alzamiento lo que da variedad a la prensa, sta se fue
perdiendo a lo largo de la guerra, para desaparecer a partir de la Ley
de Prensa de 1938. As, en ABC puede adivinarse cmo el modelo
mecanicista se increment desde el Decreto de Unificacin de
Milicias de abril de 1937. De hecho, a partir de mayo se descubre
la introduccin de cuas propagandsticas de forma generalizada.
Estas cuas aparecan intercaladas entre las diferentes pginas del
diario, generalmente en recuadros con letra en negrita y destacadas.
Comnmente sin firma, su repeticin en los distintos rotativos
denotaba un origen comn. Con toda posibilidad, se trat de la
Delegacin Provincial de Prensa y Propaganda de F.E.T. de las
JONS. Y ello, en a razn a que, cuando la Delegacin publicaba
notas de publicidad sobre instituciones de F.E.T, stas tenan las
mismas caractersticas formales. Entre las primeras que se insertaron apareca repetida la mitificacin del nuevo Jefe: Franco. Sirva
de ejemplo la siguiente:
Espaa tiene hoy al frente de sus destinos a un hombre Franco providencialmente llamado a devolver a la Patria su sentido histrico, su ideal
nacional, todo el contenido de su gloriosa tradicin genuina. No es espaol
quien vacile siquiera en la adhesin incondicional a ese hombre y a su magna tarea de reconquista (ABC, 7-5-1937: 9).
72

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Fueron numerossimas las cuas de este estilo. Adems, hubo


campaas promovidas por motivos concretos, como la que tuvo
lugar entre octubre y noviembre de 1938 en contra de una paz pactada con el gobierno republicano.
******
Para concluir nos resta manifestar que ABC cont con un prestigioso equip humano durante la contienda. Adems de los miembros de la casa, fueron muchas las colaboraciones aparecidas en sus
pginas de los ms importantes intelectuales del bando nacional.
Lo ms notable fue, sin embargo, durante el momento estudiado, el
cambio de su director. Fue en septiembre de 1938. Hasta ese
momento, y desde su fundacin, lo haba pilotado Juan Carretero y
Luca de Tena. Ya se ha comentado ms arriba el importante papel
que la Ley de Prensa otorgaba al Estado. Escudado en sta, el ministro del interior Serrano Suer decidi el cese de Carretero al no permitir su continuacin en el cargo. La designacin de nuevo director
no fue tarea fcil. Juan Ignacio Luca de Tena propuso la permanencia de Carretero o la designacin de Luis de Galisonga, pero ambas
fueron denegadas. El 30 de junio de ese ao Manuel Halcn y
Villaln-Daoiz, quien haba sido propuesto tambin por el propio
Serrano Suer, fue requerido por el presidente del Consejo de
Administracin de Prensa Espaola. Sin embargo, no fue posible su
confirmacin ante la declinacin del puesto por el propio Halcn.
Manuel Aznar, otro hombre de confianza de Luca de Tena, fue propuesto por l mismo a finales de agosto, pero se vio rechazado al
tenerlo el ministro reservado para otros fines. Wenceslao Fernndez
Flrez recibi la propuesta de Luca de Tena en octubre, pero tampoco prosper su nombramiento. Por fin, el 19 de septiembre de 1938
se confirmaba a Luis Martnez de Galisonga en este cometido.
Galisonga se mantuvo en l hasta el final de la guerra. Parece ser
que hubo desavenencias entre el regente de la edicin sevillana de
ABC y Juan Ignacio Luca de Tena. El primero present su dimisin el
73

Concha Langa Nuo

11 de abril de 1939 para pasar a dirigir La Vanguardia de Barcelona.


Juan Carretero y Luca de Tena pas a ser de nuevo director del peridico hasta su cese el 31 de julio de 1939. Volvi al diario en diciembre de 1944, donde permaneci hasta su muerte acaecida en 1952.
Mas, hemos comentado que fueron muchos las personas que
permitieron la publicacin del diario de ms tirada en el bando
nacional. Siendo imposible nombrarlos a todos ellos, a continuacin pasamos a detallar los nombres de los que estuvieron ms directamente implicados en la empresa, adems de algunos de los ms
importantes colaboradores datos procedentes del nmero extraordinario del cincuentenario del ABC sevillano. ABC: 1929-1970. Medio
siglo al servicio de Andaluca. Sevilla, 12-10-1979, de IGLESIAS:
1982 y LPEZ ZUAZO: Catlogo de periodistas espaoles del
siglo XX, Madrid, Fundacin Universidad Empresa, 1988.
Ya hemos indicado que Juan Carretero y Luca de Tena que
volvi a la direccin desde mayo de 1944 hasta su muerte en abril
de 1952 proceda de la direccin del Noticiero Sevillano. Le sucedi Luis Galisonga de la Serna, desde 1922 en la redaccin de ABC
de Madrid de la que fue desde 1929 redactor-jefe. De fuertes convicciones polticas, se present como candidato en las elecciones de
febrero de 1936 por Renovacin Espaola, y tambin colabor en
la revista Accin espaola. En marzo de 1936 fue designado director de la edicin madrilea en muy difciles momentos polticos.
Como redactor-jefe encontramos a Manuel Snchez del Arco,
quien perteneca al diario desde su fundacin. Crtico taurino con
un estilo polmico pero de brillante expresin, durante la guerra
actu como cronista de guerra siguiendo en el frente el avance de
las tropas. Escribi varias obras sobre este tema: El Sur de Espaa
en la Reconquista de Madrid (Sevilla, 1937), y Horas y figuras en
la guerra de Espaa (Madrid, 1939) en 1940 pas a la redaccin
de la edicin madrilea. Tambin en la redaccin se hallaba el
sevillano Juan Mara Vzquez, quien ejerci la crtica taurina y fir74

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

m con el seudnimo Simplicsimo la seccin Sevilla al da


era entonces el presidente de la Asociacin de la Prensa de
Sevilla. Junto con l en la redaccin descubrimos a Felix Arias
Rodrguez y al militar Antonio Olmedo Delgado director del
peridico entre mayo de 1952 a enero de 1957, corresponsal en el
frente y crtico taurino bajo el seudnimo de Don Fabricio. A
ellos se aadi Gil Gmez Bajuelo, consagrado a la crtica deportiva y cinematogrfica, aunque tambin desarroll un gnero muy del
gusto en la poca, la gacetilla. Salvador Baireda Tern y Jos M
Tassara completaban la redaccin.
ABC cont durante la guerra civil con una gran cantidad de
colaboradores en sus pginas de opinin, la mayor parte de ellos
antiguas firmas de la edicin madrilea que se encontraban en territorio nacional. La lista de todos ellos sera interminable, aunque
citaremos algunos de los nombres ms repetidos. Estos fueron:
Norberto Almandoz en la crtica musical; Eduardo Auns; Julio
Camba; Angel M Castell; Francisco Martnez Murube; el marqus
del Quintanar; Vctor de la Serna y su madre Concha Espina; J.
Lpez Prudencio; Juan Carlos de Luna; Jacinto Miquelarena;
Manuel Machado; Eugenio Montes; Muoz San Romn; Jos M
Pemn; Jos Pemartn; el charlista Felipe Garca Sanchiz;
Wenceslao Fernndez Florez; Manuel Siurot; Mariano Toms y
Jos M Salaverra entre otros muchos. Algunos de estos nombres
firmaron artculos sobre enseanza que analizaremos ms adelante.
Aparte de los servicios de diversas agencias Stefani de
Salamanca, DNB de Sevilla y Transradio de Zurich a mediados de
la guerra, Prensa Espaola contaba con diversos corresponsales en
el extranjero. En los momentos referidos eran Csar GonzlezRuano en Roma; Mariano Daranas en Pars; Felix Correia en
Lisboa; Mara Matilde Belmonte en Nueva York durante una etapa;
en Chile quien firmaba con el seudnimo de El Bachiller
Alcaices; y Sofa Casanova desde Varsovia.
75

Concha Langa Nuo

Los corresponsales fijos en la pennsula eran: Ezequiel Cuevas


en Santander; A. Gmez Camarero en Toledo; Domingo Gmez Rey
en Huelva; Ricardo Martnez en Valladolid; Francisco Quesada desde Crdoba; Leopoldo Quiroga en San Sebastin; y Enrique Rivas
desde Mlaga. Adems el rotativo tena otros corresponsales que trabajaban por comisin de 2,50 cts. por palabra despacho y 50%
importe de las conferencias (IGLESIAS, 1987: 335). Estos fueron
Manuel Barba en Sanlcar de Barrameda; Jos Luis Bugallal en La
Corua; Luis Domnguez Cao en Vigo; Gaspar Fernndez en San
Fernando (Cdiz); Emilio Ferrn en Melilla; Antonio Garranchn en
Cdiz; E. Gmez Gamero en Ayamonte; Jos Mayoral Fernndez en
Avila; Emilio Morillas en Algeciras; Mario Ozcondi en Pamplona;
Luciano Snchez Fraile en Salamanca; Luis Torres en Zaragoza;
Salvador O. Troya en Ceuta; Leandro Vargas en Burgos; Luis de
Vicente en Granada y Manuel Fernndez en Gijn.
*****
Hasta aqu el estudio de ABC. Pasamos a continuacin al anlisis de la enseanza en el primer tercio del siglo XX, dedicando
especial atencin al modelo que surge durante la guerra civil: el
nacionalcatolicismo.

76

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

CAPTULO 3. LA ENSEANZA EN LA GUERRA CIVIL


Vistos ya el contexto histrico, la Sevilla de la Guerra Civil, y
la fuente estudiada, el diario ABC, nos queda ahora analizar la evolucin del tema central de este estudio: la enseanza. El tema de la
educacin en Espaa ha sido uno de los ms polmicos desde que lo
planteasen los ilustrados del XVIII. El motivo de la gran cantidad de
tinta vertida sobre el asunto procede de la desastrosa situacin que
arrastraba histricamente. La crtica ante tan lamentable situacin
desde perspectivas muy diversas y los enfrentamientos entre los
mltiples puntos de vista ideolgicos vertebran una de las cuestiones
ms apasionantes del pensamiento espaol, en parte no alejada de la
que ms ardores provoc: la cuestin religiosa. En gran medida, el
modelo educativo del franquismo, -el nacional catolicismo-, es el
triunfo o la concrecin de uno de los dos cnones educativos y religiosos que forman parte de esa polmica. Veamos, pues, los pasos
que condujeron al desenlace de julio de 1936.
3.1.- LA ENSEANZA EN ESPAA. RASGOS FUNDAMENTALES
Al iniciarse el siglo XX la situacin de la enseanza en Espaa
era deplorable. Lo ms significativo de la primera parte de la centuria, como continuacin de lo ocurrido en el XIX, estuvo marcado
por los enfrentamientos entre dos visiones opuestas del tema. En
primer lugar, la perteneciente a la Iglesia que intentaba mantener un
77

Concha Langa Nuo

control especial sobre la enseanza y su confesionalidad. Enfrente,


los reformistas que invocaban la educacin laica. En palabras de M
Dolores Gmez Molleda, un conflicto entre innovadores y tradicionales (GMEZ MOLLEDA (1966): Los reformadores en la
Espaa contempornea, Madrid, C.S.I.C.).
Como representantes de los primeros destaca la Institucin
Libre de Enseanza (I.L.E.), fundada en 1876 por Fernando Giner
de los Ros siguiendo la doctrina krausista de Sanz del Ro. Su gran
aportacin a la Historia de Espaa es de sobra conocida no slo de
modo directo, sino por medio de la creacin de una minora de
selectos muchos de los cuales participaron en los gobiernos espaoles, especialmente en la II Repblica (Tun, 1986, captulo III).
Su influjo estuvo directamente relacionado con la creacin de la
Junta para Ampliacin de Estudios (1907), la apertura del Centro
de Estudios Histricos (1910), la Residencia de Estudiantes (1910)
y el Instituto Escuela (1918). Junto a la obra institucionista es
necesario recordar la experiencia anarquista de la Escuela
Moderna de Francisco Ferrer y la socialista Escuela Nueva de
Nez Arenas.
En relacin a la Iglesia, sta mantuvo una actitud de mxima beligerancia, centrando sus esfuerzos en la enseanza primara y, especialmente, en la secundaria. Su instrumento fueron las
rdenes religiosas, mas careci de aportaciones concretas entre
las que se excepta la obra encomiable del padre Manjn en
Granada o la ms militante del padre Poveda. De otra parte,
intent influir con instituciones como la Universidad Pontificia
de Comillas, fundada por Po X en 1904, pero, sobre todo,
mediante la Asociacin Catlica Nacional de Propagandistas,
creada en 1908 por el padre Ayala.
De todos modos resulta innegable que lo que haca que la
enseanza estuviese en el centro del debate de unos y otros era su
desastrosa situacin. Los ndices de analfabetismo en Espaa eran
78

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

sobrecogedores. Segn informaba Macas Picavea en 1899 haba un


28% de poblacin letrada, un 4% slo saba leer, mientras el 68%
no saba leer ni escribir. Ello resultaba todava ms humillante al
ver que la Francia contempornea los datos eran inversos; slo el
30% era analfabeto (PUELLES, 1991: 239).
Y ello a pesar de la labor realizada desde el final de la pasada centuria por la Institucin Libre de Enseanza, adems de
haber pasado a convertirse en el centro de preocupacin de los
regeneracionistas, -recurdese el escuela y despensa de
Joaqun Costa-. En cualquier caso, la creacin en 1900 del
Ministerio de Instruccin Pblica y Bellas Artes supuso el inicio
de las reformas, primero de la mano del conservador Garca Alix
y despus del liberal Romanones, reformas que se fueron diluyendo ante la incapacidad de los siguientes Ministerios (53
ministros entre 1902 y 1923), y de la situacin poltica general
con la crisis de la Restauracin.
En 1900 haba en la ciudad de Sevilla una poblacin de
148.315 habitantes. A la luz de los datos de los Censos de
Poblacin, un 48,07% de analfabetos y un 50,14% de alfabetos
(porcentaje alto para la ciudad que se elevaba enormemente en las
zonas rurales). En referencia a los centros educativos Snchez
Pizjun nos informa que, en 1899, en Sevilla existan 171 escuelas
de las cuales slo 42 eran municipales (recurdese que segn la
Ley Moyano la educacin dependa de los Ayuntamientos), de ellas
12 eran elementales de varones y otras tantas de hembras, 7 de prvulos, 5 nocturnas de adultos y 5 de nias de la misma edad. Sobre
las escuelas privadas su informe, presentado al ministro de
Gobernacin, resulta descorazonador, deca:
En cuanto a las escuelas particulares debemos decir que no habindose
pedido para su instalacin ningn dictamen facultativo, la mayor parte de
ellas estn en pisos bajos, hmedos, con poca luz, ventilacin y espacio, careciendo adems de suficiente nmero de retretes sin mecanismos para su limpieza y colocados cerca de las salas de enseanza.
79

Concha Langa Nuo

Despus de pedir una fuerte inspeccin por parte del


Ayuntamiento, prosegua:
Hay otro gnero de casas de recogimiento de nias pobres durante
algunas horas del da, que les llaman amigas y cuyas dueas, mujeres pobrsimas, las llaman pomposamente academias. Pero no son otra cosa que lugares sucios, hmedos y pestilentes a donde van los pequeuelos a comer
chucheras y a ensuciarse mientras que sus pobres madres estn en el trabajo. Estas casas, de las que al menos hay 32, deben desaparecer y ser sustituidas por buenas escuelas de prvulos, al frente de las cuales haya maestros
o maestras elementales que inician a los nios en los conocimientos rudimentarios, al par que cuiden de ellos como sus propios padres (1899: 16).

En ellas, estudiaban 4.952 alumnos (4.491 nios y 461 adultos). Sin embargo, como ha estudiado ngeles Gonzlez (1996:
323), los que acudan regularmente eran muchos menos; 3.842
segn los datos del Negociado de Instruccin Pblica. Esto supona un porcentaje del 21,29% de los 18.038 alumnos que formaban
la poblacin escolar. Adems, segn esos informes se observa que
la inmensa mayora de los que acudan a las escuelas municipales
pertenecan a las clases ms humildes, pues slo 8 de ellos eran
alumnos de pago.
De acuerdo con esto, el nmero de maestros en Sevilla en
1921 era, segn Eugenio Prez Gonzlez, el siguiente (1982: 35):
Clases de Escuelas

de Maestros

Unitarias
Graduadas
Mixtas
De Prvulos
Escuela de Adultos
Servidas por religiosos
De Beneficencia
De Fundacin o Patronato
asimiladas a las nacionales
TOTAL

de Maestras

Total

168
6
3
1
2
1

169
3
3
18
4
-

337
9
6
18
1
6
1

3
184

2
199

5
383

De ello resultaba, teniendo en cuenta la falta de datos existente, un promedio aproximado de 8,26 maestros por cada 10.000 sevillanos, mientras en Espaa la media era de 13,17. Como puede
80

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

comprobarse, una cifra muy inferior a la media nacional. Al final de


la Restauracin, en 1923, los datos haban evolucionado. Segn
Eugenio Prez Gonzlez el porcentaje haba subido a 582 maestros,
con una media de 1,06 maestros por cada escuela (1982: 36).
*****
La Dictadura de Primo de Rivera signific la prdida definitiva de
algunas de las reformas del perodo anterior, como la de libertad de
ctedra, aunque, dentro del espritu regeneracionista del rgimen, se
intent modernizar el sistema con la construccin de escuelas y la
reforma del Bachillerato por el Plan Callejo de 1926. Pese a todo, resulta clara la preferencia que se le dio a la enseanza privada. En suma,
para Ramn Lpez Martn, el ideario pedaggico del primorriverismo
se reducira a los siguientes principios: el patriotismo como fin, la
defensa a ultranza del catolicismo, un renovado espritu de ciudadana
y la vuelta a la antigua tradicin hispana (1994: 32).
Mas, junto a lo anterior, no se pueden dejar de mencionar los
problemas surgidos entre el mundo intelectual y estudiantil con la
figura del dictador (VILLACORTA, 1980: 186-201). Especialmente
evidente fue en la enseanza superior. La Universidad espaola vivi
uno de sus momentos ms complejos. Como hitos de esa lucha, el
destierro del rector de Salamanca -don Miguel de Unamuno- en el
inicio o, en el ltimo tramo del rgimen, el endurecimiento de los
enfrentamientos con la poblacin estudiantil agrupada en organizaciones como la Federacin Universitaria Escolar (F.U.E.). Tan grave
result el asunto que fue una de las cusas que propici la cada del
Dictador (LPEZ MARTN, 1995: 197-227).
*****
Observando las cifras que conocemos para el caso sevillano se
confirma lo dicho anteriormente. Para el curso 1925-1926, volviendo
a los datos ofrecidos por Eugenio Prez Gonzlez, haba aumentado
el peso de la enseanza privada. La provincia hispalense acoga 220
escuelas privadas de maestros y 130 de maestras frente a las 277
81

Concha Langa Nuo

Nacionales de maestros y las 321 atendidas por maestras. O sea, de


las 948 escuelas de Sevilla y su provincia, 598, un 63,08% eran pblicas, dependientes en la capital de la Junta Local de Primera
Enseanza14, frente a las 350 privadas, que representaban un 36,92%
(PREZ GONZLEZ, 1982: 36). Estas cifras nos aportan otro dato
positivo, el incremento del nmero de escuelas -aunque privadas-.
Segn Joaqun Lara Larrazabal entre 1921 y 1930 se crearon 172
escuelas, con una media anual del 19,1% (1985-1986: 51). Tambin
se increment el nmero de maestros; el Anuario Estadstico de
Espaa de 1930 dice que en 1922 en la provincia de Sevilla haba 582
maestros que haban ascendido a 621 en 1928 (PREZ GONZLEZ,
1982: 37). En otro mbito hay que recordar que es ahora cuando se
compra una segunda colonia escolar dependiente del Ayuntamiento,
puesto que a la de Sanlcar de Barrameda se aade la compra de una
casa en Jabugo destinada a mejorar la salud de los nios sevillanos.
Son datos que parecen verificar la prosperidad de la Enseanza primaria en Espaa bajo la Dictadura, pero una lectura ms atenta constata el atraso de la capital hispalense, pues ese crecimiento del 6,7%
fue insignificante en comparacin con la media nacional (representa
el cuarto puesto en la cola). Y no es que la ciudad tuviese menos necesidad de escuelas. En 1923 un 65% de la poblacin infantil estaba sin
matricular (PREZ GONZLEZ, 1982: 37). Todo ello le hace concluir a Eugenio Prez del siguiente modo al hacer balance de la labor
de la Dictadura en la ciudad: Sevilla gan en ornamentacin pero
perdi, probablemente, la ltima oportunidad de un resurgir alfabetizador que echara los cimientos de una Sevilla culta, industrializada y
moderna (1982: 38).
Con respecto a la enseanza superior -de tanto peso al final del
14 Presidida por el alcalde, contaba como representantes dos concejales, dos maestras, dos maestros nacionales y
uno privado, dos padres de familia y dos madres -una era la condesa de Lebrija-, y otros cargos municipales como
el arquitecto o el farmacutico, etc. Estaba en total conexin con el gobierno municipal y era la encargada de velar
por la enseanza primaria en la ciudad, y segn Eugenio Prez Gonzlez realiz una gran labor con reuniones semanales. En: PREZ GONZLEZ, 1980: 139-152.

82

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

rgimen-, resulta necesario recordar que desde 1929 vena funcionando


una Junta Pro-Federacin Escolar en contacto con otras organizaciones
de la misma naturaleza en el resto del Estado. En el lado opuesto se
encontraba la Federacin de Estudiantes Catlicos (F.E.C.). Los enfrentamientos entre ambas organizaciones estudiantiles fueron continuos,
siendo la primera la ms emprendedora. Leandro Alvarez Rey nos
recuerda su creciente actividad en los ltimos meses de la Dictadura:
La FUE extendi posteriormente su radio de accin a otras Facultades,
continu su guerra particular con los estudiantes catlicos -llevando stos la
peor parte- y protagoniz huelgas, manifestaciones y alborotos de diverso
calibre en demanda de la derogacin completa del Plan de Enseanza Callejo.
A comienzos de 1931 llegaron a izar una bandera roja en los balcones de la
Facultad de Derecho, y la fuerza pblica irrumpi en el recinto universitario.
El gobernador civil se vio obligado a presentar la dimisin (1987: 263).

De hecho no se puede olvidar que, tambin en Sevilla, la fuerza


estudiantil se convirti en un elemento de presin fundamental para la
dimisin de Primo de Rivera, algo que, en la capital andaluza, se mezcl con el impulso del elemento sindical (LVAREZ REY, 1987: 265).
*****
Llegamos as a 1931. Es una realidad admitida sin discusin
que el momento de mayor inters en la evolucin de la educacin
espaola fue la II Repblica. Durante ella pasaron a tomar cuerpo
distintas reformas y se pusieron en prctica muchas de las ideas que
se haban formulado entre los grupos ms progresistas de la sociedad desde tiempo atrs. Ello ha motivado una atraccin excepcional
en la bibliografa espaola que comenz en los mismos aos treinta y se ha mantenido hasta la actualidad.
Nadie, ni siquiera sus enemigos, ha podido negar al rgimen
republicano su preocupacin por la enseanza y su esfuerzo por terminar con los graves problemas que arrastraba desde antiguo. As, en
palabras de Manuel de Puelles: si algo no puede negarse hoy a la II
Repblica es, sin duda, su ambicioso proyecto de reforma del sistema educativo, reforma en la que laten los viejos principios del libe83

Concha Langa Nuo

ralismo espaol, la moderna pedagoga de los institucionistas y las


ideas educativas del socialismo histrico (1991: 316). De la importancia que tuvo la educacin en la II Repblica da testimonio esta afirmacin de Fernando Milln, la Ciencia, la Cultura, la Educacin,
elevadas a la categora de mitos junto a la libertad individual, constituirn la base ideolgica republicana (1983: 331).
Respecto a sta hay que diferenciar tres perodos siguiendo a
Antonio Molero Pintado:
Es el primer bienio el ms creador, incluso podramos decir que es el nico
en que se producen las ms importantes resoluciones educativas del rgimen. El
segundo bienio tiene un aire revisor, de liquidacin o freno de la obra emprendida;
el ltimo tramo, a raz del Frente Popular, tiene un sentido ms bien testimonial,
aunque se nota un intento ms radicalizado por volver a los objetivos de 1931. Pero
la proximidad de la guerra frenar estos intentos y disolver las voluntades en un
estado preblico que ya no podra superarse (1991: 27).

Siguiendo las palabras de Molero, convenimos en que, ciertamente, fue el primer tramo el ms fascinante del quinquenio. De
hecho, las medidas comenzaron pocos das despus de la proclamacin del nuevo rgimen, el 14 de abril de 193115. Por ello, la tradicional preocupacin que los sectores progresistas haban mostrado
por la educacin, al copar por primera vez el poder en la historia de
Espaa, pas a sus medidas gubernativas, como se pone de manifiesto en la designacin del nuevo equipo ministerial dirigido por
Marcelino Domingo.
En esta primera etapa se ponen las bases que se mantendrn
durante todo el rgimen. Es ms, fue entonces cuando se realizaron las medidas ms profundas (MOLERO, 1977). Este primer
bienio se dividi en dos fases de la mano de los dos ministros que
ocuparon el cargo. En primer lugar el maestro republicano
Marcelino Domingo San Juan, y, en segundo Fernando de los
15 El primero, en una fecha tan reciente como el 29 de abril de 1931, estuvo destinado al reconocimiento del bilingismo, aunque pensado especialmente para Catalua, tambin abra la posibilidad al resto de lenguas peninsulares. Mas fue el segundo, de 6 de mayo, el que ya aborda el principal problema sobre la enseanza en esta etapa, la
enseanza de la religin en las escuelas.

84

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Ros Urruti, socialista estrechamente vinculado a la Institucin


Libre de Enseanza.
La corta estancia de Domingo al frente del Ministerio tuvo un
peso indudable por la cantidad y profundidad de sus decisiones.
Algo explicable al recordar que gobern por decreto, ya que entre
abril y diciembre de 1931 todava no exista una Carta Magna. De
ese modo, Domingo legisl sin una oposicin efectiva, siguiendo
un camino recto no interferido por quienes estaban en contra.
Adems hay que recordar que cont con un gran equipo al ser
Domingo Barns Salinas su Subsecretario, y el socialista Rodolfo
Llopis Ferrndiz el Director General de Primera Enseanza -equipo
que mantuvo Fernando de los Ros-. Todos ellos tenan una gran
vinculacin ideolgica con la Institucin Libre de Enseanza.
A tenor de las disposiciones tomadas, se puede dividir su actividad en dos ejes principales. En primer lugar las destinadas a conseguir lo que entonces se denomin Escuela nica. En segundo
lugar, en su intento de mejorar la enseanza en Espaa, pronto qued clara la deferencia dada a la educacin primaria como motor del
cambio. Algo que no sorprende ya que, como indicamos en la introduccin de este trabajo, el uso de la escuela como lugar de socializacin no slo no pas desapercibida, sino que se convirti en eje
de su poltica. Como confirmacin de lo dicho pueden leerse las
palabras que se incluyen en el decreto de 23 de junio de 1931 por el
que se creaban 7.000 plazas de maestros:
El Gobierno provisional de la Repblica sita en el primer plano de sus
preocupaciones los problemas que hacen referencia a la educacin del pueblo.
La Repblica aspira a transformar fundamentalmente la realidad espaola
hasta lograr que Espaa sea una autntica democracia. Y Espaa no ser una
autntica democracia mientras la inmensa mayora de sus hijos, por falta de
escuelas, se vean condenados a perpetua ignorancia (MOLERO,1991: 144).

En referencia a la escuela nica o unificada hay que recordar


que bajo este trmino se denomin en aquel tiempo un proyecto educativo que, con la influencia de las teoras pedaggicas de la Institucin
85

Concha Langa Nuo

Libre de Enseanza y de tericos socialistas, significaba un sistema


global del proceso educativo, cclico, sin cortes desde la escuela maternal a la Universidad, laico y apoltico, gratuito con promocin por los
valores del alumno, obligatorio y con coeducacin16.
En esa idea de crear la escuela nica uno de los primeros
pasos fundamentales fue la promulgacin de leyes que reconociesen el carcter laico de la enseanza y el papel del Estado.
Referente al primer punto, el decreto de 13 de mayo, suprima la
obligatoriedad de la enseanza de la religin, y desvinculaba a los
maestros que alegasen libertad de conciencia de la exigencia de
impartirla. Sin embargo, con un espritu de tolerancia que sus enemigos no supieron ver, se impartira en el caso en que los padres la
exigiesen, estando el profesorado obligado a explicar este derecho
a los padres. Un duro golpe para los centros privados fue el decreto contra el intrusismo profesional de 21 de mayo que obligaba a los
docentes a poseer un ttulo y a los profesores de secundaria ser
licenciados universitarios (casi el 50% de los que trabajaban en centros privados eran religiosos sin titulacin).
Referente a la extensin de la educacin, segunda lnea de reformas, se comenz por la Primaria. La medida que ms impacto provoc fue la ya comentada creacin de 7.000 plazas de maestros, quienes,
por otro lado, haban visto mejorada su situacin econmica, adems
de su reputacin social con la reforma de su plan formacin en las
Escuelas Normales (decreto de 29 de septiembre). Esa ampliacin del
profesorado de una sola vez fue una medida sin precedentes en la historia espaola y requiri la concesin de un crdito especial por las
Cortes. En el decreto, ya reproducido antes, se deca que Espaa tena
35.716 escuelas y que necesitaba construir 27.151, labor a la que se
comprometa el gobierno. Por otro lado no olvid el Ministerio las
16 La idea de la Escuela nica surge en Francia despus de la Primera Guerra Mundial entre grupos de excombatientes universitarios. Sus ideas de democratizar la escuela fueron recogidas por los grupos de izquierda. En Espaa
los principales propagadores de la Escuela nica en Espaa fueron Cosso, Luzuriaga y Fernando de los Ros.
SAMANIEGO BONEU, (1977): 11.

86

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

dificultades que entraaba la extensin de la enseanza a zonas rurales de difcil acceso. Para remediarlo promulg el decreto de 29 de
mayo que creaba las Misiones Pedaggicas, una de las instituciones
republicanas de mayor xito -estas medidas se completaron con otras,
como la creacin de los Consejos de Primera Enseanza (9 de junio)
de menor repercusin, o el plan Morente de reforma de las facultades de Filosofa y Letras (15 de septiembre), de mayor xito-.
Al sustituir Fernando de los Ros a Domingo la coyuntura haba
cambiado. Desde el 14 de julio haban sido constituidas las Cortes
que se dedicaron a la acalorada discusin de la Constitucin aprobada el 9 de diciembre de 1931. Como consecuencia de su contenido,
De los Ros tuvo que afrontar uno de las ms graves polmicas de la
Repblica directamente relacionada con la educacin, la cuestin
religiosa. El tema de la educacin religiosa haba sido el eje de las
disputas sobre la enseanza desde el siglo XIX, como hemos comprobado. Ahora, esa disputa lleg a su cima al darse, por primera vez
en la historia de este pas, una legislacin totalmente laicista.
Sin embargo, esa actitud trajo terribles consecuencias. De
sobra es conocida la relevancia que dicho tema tuvo en la fragilidad
y falta de asentamiento del nuevo rgimen. Como apuntaba Carlos
Seco, el proyecto de Constitucin,
ms que una frmula de liberal convivencia significaba un instrumento de discordia; abra definitivamente una zanja insalvable entre los espaoles, situndolos en campos radicalmente opuestos, como en un preludio
de guerra civil. La discusin del proyecto, prolongada por tres meses, no
tardara en ponerlo de manifiesto(1962:28).

Francisco Mart incide sobre esa idea:


no cabe duda que fue una torpeza poltica del Gobierno el poner en
primer plano, y de manera tan ostentosa, un asunto secundario -cuando tantos primarios tena que resolver-, y que no poda decidir unilateralmente, sin
contar con el Vaticano. De ordinario, una Constitucin, si se tiene en cuenta su duracin, es un compromiso entre las fuerzas sociales de conservacin
y las de innovacin. La Constitucin de 1931 tiene poqusimos elementos
de compromiso (1998: 87).
87

Concha Langa Nuo

Ciertamente, la promulgacin de una carta magna aconfesional provoc una airada respuesta de los sectores catlicos ms
cuanto aquella se mostraba tajante -recurdese el Espaa ha dejado de ser catlica de Azaa- y se hizo con una notoria falta de tacto. Dentro de la cuestin o guerra religiosa, la educacin pas al
centro de la batalla.
Aunque no hubiera artculos dedicados directamente a la enseanza, varios fueron los que tuvieron una incidencia evidente sobre
ella. Realmente, resultaba importante la aparicin de la educacin
en el texto constitucional, aunque fuese indirectamente. De este
modo se enlazaba con el espritu de la Constitucin de 1812 que le
haba dedicado un captulo completo. Tambin represent el fin de
un proceso de discusin que vena de la anterior centuria. Los artculos que ms directamente trataron el tema fueron el polmico 26,
el 48,49 y 50.
El punto 26 es de sobra conocido. Destinado a plantear la
aconfesionalidad del Estado, fue el centro de la batalla religiosa. Al
formular la ilegalidad de las rdenes religiosas que tuviesen un
cuarto voto -la Compaa de Jess- y la prohibicin de las dems a
ejercer la industria, el comercio y la enseanza, lanzaba un dardo
mortal a la labor de la Iglesia -para Fernando de Meer era claramente sectario, (MEER, 1975: 198-199)-.
Completando al anterior se presentaban los otros artculos citados. En el 48 el nuevo Estado asuma el servicio de la cultura como
algo propio y reconoca los principios de la escuela unificada como
los de la enseanza. Una cosa era la teora y otra la prctica, pues el
Ministerio no lleg a establecer la Escuela Unificada legalmente.
Finalmente el artculo 49 reservaba al Estado la expedicin de ttulos y el 50, destinado a la enseanza en las comunidades autnomas,
era demasiado vago en espera de una legislacin posterior.
Durante el Ministerio de Fernando de los Ros se plantearon
algunos de los temas ms calientes de la etapa republicana. Su
88

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

gerencia comenz con la disolucin de la Compaa de Jess (ley


de 23 de enero de 1932) y acab con la Ley de Confesiones y
Congregaciones religiosas de 2 de junio de 1933. Baste recordar
estos dos textos legales para imaginar la dura batalla en el tema religioso a la que antes aludimos.
La disolucin de la Compaa tuvo su impacto en lo educativo pues pasaron a manos del Estado todos sus centros de instruccin. Ello se tradujo en unos 10.000 alumnos de primaria, 5.500 en
bachillerato y 1.500 en enseanzas profesionales (MOLERO, 1991:
51). Fue inevitable el rencor que produjo el ambiente enrarecido
entre muchos de los alumnos y, especialmente, en sus familias.
Por lo dems, la instruccin primaria sigui en el centro de la
preocupaciones del nuevo Ministerio, como lo pone de manifiesto
la construccin de escuelas. Tambin, se sigui incrementado el
nmero de plazas de maestros a concurso. Para ello fue fundamental el espaldarazo que supuso la aprobacin por ley de 16 de septiembre de la emisin de una deuda de 400 millones para financiar
el llamado Plan Nacional de Cultura.
No menos llamativa result la transformacin de los inspectores
de enseanza. La Inspeccin Central de Primera Enseanza y
Escuelas Normales, dependiendo de la Direccin General, haba sido
creada por Domingo el 3 de octubre de 1931, pero lo innovador fue
su reglamento aprobado por decreto de 2 de diciembre de 1932. A
partir de ese momento, los inspectores se convirtieron ms en impulsores y orientadores del funcionamiento de las escuelas, siguiendo
ideas de los institucionistas de que fuesen maestros de maestros.
En el terreno universitario dos fueron las aportaciones ms
novedosas. Lo ms interesante fue la creacin, por decreto de 27 de
enero de 1932, de una Seccin de Pedagoga en la Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad de Madrid. Nunca hasta entonces haban recibido en la historia de Espaa un impulso tan grande
los estudios pedaggicos. Por otro lado, y cerrando la reforma de la
89

Concha Langa Nuo

enseanza, en marzo de 1933 fue aprobado el Proyecto de Ley de


Bases de Reforma Universitaria que no lleg a ser elevado al rango
de ley y llevado a la prctica. En otro mbito, merece destacarse la
creacin de la Universidad Internacional de Verano en Santander
en agosto de 1932, la Escuela de Educacin Fsica siguiendo una
lnea muy institucionista (decreto de 12 de diciembre de 1933), y
las Escuelas de Estudios rabes de Madrid y Granada por ley de 27
de enero de 1932.
Como indicamos ms arriba, el Ministerio de Fernando de los
Ros se cierra con la aprobacin de la Ley de Confesiones y
Congregaciones Religiosas el 2 de junio de 1933. Su discusin en las
Cortes fue acalorada, siendo el asunto de la enseanza uno de los centros del debate. Ello coincidi con una complicada situacin social
provocada por varios episodios anarquistas como el ocurrido en
Casas Viejas. El gobierno, lejos de frenar el debate parlamentario, lo
aceler y puso la ley en rpido funcionamiento. sta, aprobada el 2
de julio, entraba en vigor para los centros de secundaria el 1 de octubre de ese ao y para los de primaria, el 31 de diciembre de 1934. El
principal problema estrib en la gran cantidad de centros eclesisticos perjudicados, as como la abundancia de alumnos a la que afectaba (se entr en una verdadera guerra de cifras entre lo dicho desde
el Ministerio y desde el diario catlico El Debate). El gobierno republicano realiz una labor titnica para comenzar las clases el 1 de
octubre con 20 nuevos institutos nacionales, 37 institutos elementales
y 40 colegios subvencionados (MOLERO, 1991: 341).
La reaccin de la Iglesia fue grande: En cuanto la ley fue leda por los obispos, hicieron cuanto pudieron cerca del Gobierno y
de algunos parlamentarios. Mientras, informaron detalladamente a
la Santa Sede, y apoyaron las gestiones del Nuncio (MART,
1998: 130). El mismo da que era firmaba la ley por Alcal Zamora,
apareca la encclica Dilectissima nobis de Po XI en contra de la
legislacin republicana y una declaracin Colectiva del Episcopado
90

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

espaol en el mismo sentido. Era la guerra17. Aunque como seala


Vicente Crcel: todas las medidas tuvieron tambin sus consecuencias positivas para la Iglesia, ya que;
la poltica de Azaa desde la jefatura del Gobierno favoreci el crecimiento de las derechas, o, mejor dicho, de la reaccin catlica de derechas (...) Ello explica, pues, la formacin de numerosas organizaciones
locales, que llegaron a cuajar en un partido poltico de derechas -Accin
Popular- que responda a las exigencias de los catlicos en aquellos
momentos (1990: 170).

Esta situacin explica a la perfeccin las circunstancias en


las que se realizaron las elecciones de noviembre de 1933 y la
consecutiva victoria de la coalicin radicalcedista. Ello marc un
cambio en la evolucin del rgimen y, lgicamente, de la enseanza. Esta nueva situacin se puede resumir en las palabras de
Puelles Bentez:
en la enseanza primaria, adems de iniciarse un descenso en las construcciones escolares y un debilitamiento creciente de la reforma pedaggica, se tomaron medidas que solo pueden calificarse como el inicio de una
contrarreforma educativa (1991: 343).

La frase de Puelles, referida a la enseanza primaria, permite


ser extendida a todo el mbito educativo. Ciertamente, despus del
brillante panorama de reformas expuestas para el primer bienio, los
resultados del segundo, llamado rectificador por Tun, son
desoladoras. Uno de los datos que explicara dicha situacin fue la
inestabilidad poltica que llev al frente del Ministerio de
17 Durante la Repblica, el Episcopado espaol public varios documentos, autnticas demandas contra la normativa republicana. Las ms destacables fueron: la de 9 de mayo de 1931 sobre Los Metropolitanos espaoles a los
fieles: Acatamiento del rgimen constituido y temores de la Iglesia; la segunda firmada por el cardenal Segura , en
nombre de los Metropolitanos, al Presidente provisional de la Repblica, el 3 de junio de 1931, tras la quema de
iglesias y conventos; el 25 de julio de ese mismo aos el Episcopado envi una declaracin a los fieles Sobre el
proyecto de Constitucin y deberes de los catlicos; ya proclamada la Constitucin en diciembre y confirmados
los temores del texto anterior, aparece en diciembre de 1931: Postura de los Obispos ante la nueva Constitucin;
an se destacaron dos intervenciones ms de los Metropolitanos a los fieles: la primera de 25 de julio de 1932 relacionada con el matrimonio cannico, y, finalmente, la de 25 de mayo de 1933 sobre la Ley de Confesiones y
Congregaciones religiosas arriba comentada. Vid: GERVILLA CASTILLO, (1990): 17-28.

91

Concha Langa Nuo

Instruccin Pblica a 8 ministros en 10 legislaturas18. No slo la


cantidad de ministros, el paso de muchos de ellos por el silln ministerial fue fugaz, -16 das Manuel Becerra-. El que ms se mantuvo fue Filiberto Villalobos, quien ocup el cargo en dos ocasiones.
Adems de este punto, la inestabilidad general de la poltica de esos
dos aos tambin influy directamente para que muchos de los proyectos no fuesen llevados a cabo.
En general los puntos que delimitan la enseanza en el
Segundo Bienio republicano son los siguientes:
En referencia a la instruccin primaria, como ya se ha indicado, la disminucin de las partidas para enseanza de los presupuestos -hay que recordar que son estos aos cuando el impacto de la
crisis del 29 fue mayor- supuso una ostensible bajada en el ritmo de
la construccin de escuelas. En ellas se intent acabar con la coeducacin, es lgico que as fuese -indica Prez Galn-, pues siendo el ncleo creador de la C.E.D.A., Accin Popular,
confesionalmente catlico, no poda desdecir su programa de la
lnea ideolgica mantenida por el Vaticano (1977: 223). La lucha
contra la reforma educativa se llev a cabo no slo en las escuelas
primarias, sino tambin en otro de los grandes centros educativos
ms combatidos por los radicalcedistas: la Escuela Normal. Se
intent en varias ocasiones suprimir el plan de 1931 a pesar de su
buen funcionamiento, y al final se logr acabar con el nivel universitario que se le daba a las Normales en el plan de Bachillerato -al
aceptar que despus de cinco aos de secundaria se pudiese entrar
en ellas.- En ese mismo sentido, tambin se suspendi otro de los
rganos ms influyentes de la reforma educativa; la Inspeccin
Central de Primera Enseanza, por decreto de 23 de julio de 1935.
18 Los Ministros de Instruccin Pblica del segundo bienio fueron: Jos Pareja Ybenes (16-9-1933/3-3-1934);
Salvador Madariaga Rojo (3-3-1934/28-4-1934); Filiberto Villalobos (28-4-1934/29-12-1934); Joaqun Dualde y
Gmez (29-12-1934/3-4-1935); Ramn Prieto Bances (3-4-1935/6-5-1935); Dualde (6-5-1935/25-9-1935); Juan
Jos Rocha y Garca (25-9-1935/29-10-1935); Luis Bardaj Lpez (29-10-1935/14-12-1935); Manuel Becerra
Fernndez (14-12-1935/30-12-1935); y Villalobos (30 -12-1935/19-2-1936). PREZ GALN, (1977): 205-206.

92

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Dentro de la Secundaria lo ms relevante fue el plan Villalobos


de Bachillerato, aprobado el 29 de agosto de 1934. En palabras de
Antonio Molero: el nuevo plan tena un diseo netamente conservador y clsico, sin ninguna atencin al bloque de materias tcnicoprofesionales ni a las actividades creativas... (1991: 72). Dividido
en siete cursos separados en dos ciclos, al final del mismo haba un
examen de revlida celebrado por profesores universitarios.
En la enseanza superior se vivieron con especial virulencia
los enfrentamientos a los que estuvo sometida la sociedad espaola
y en especial la guerra escolar. Como veremos en el caso sevillano, los choques entre estudiantes catlicos (Confederacin de
Estudiantes Catlicos) y falangistas (primero JONS y luego
Sindicato Espaol Universitario) y republicanos (F.U.E.) fue intensa. Como respuesta se acab con la representacin estudiantil en los
claustros, juntas de gobiernos y juntas de facultad por la orden ministerial de 23 de octubre de 1934. De igual modo, se disolvi el
Patronato de la Universidad de Barcelona. Y es que, despus de los
hechos acaecidos en septiembre y octubre de 1934, se cancelaron
las concesiones de enseanza otorgadas a Catalua crendose el 1
de noviembre un Comisariado General de Enseanza que asumi
los organismos dependientes de la Generalidad.
Para acabar con este perodo, nos resta decir que el impacto de la
Ley de Congregaciones Religiosas fue aminorando, aunque no se
suprimi la ley, muchas de las rdenes haban puesto sus bienes a nombre de seglares surgiendo asociaciones nuevas que se hicieron cargo de
esos colegios como la Sociedad Annima de Enseanza Libre
(S.A.D.E.L.) o la Federacin de Amigos de la Enseanza (F.A.E.) artfice de la Revista Catlica de Pedagoga Atenas. El propio Enrique
Herrera Oria reconoci que la ley no fue efectiva por la labor de las
rdenes religiosas y de los padres de familia -el despus cardenal afirmaba que ningn colegio religioso de Madrid haba cerrado sus puertas al iniciarse la guerra (citado por ALTED, 1984, nota 48: 165)-.
93

Concha Langa Nuo

En febrero de 1936 tuvieron lugar las elecciones que llevaron al


poder al Frente Popular. En los escasos cinco meses que restaron hasta
el inicio de la Guerra Civil hubo un intento de recuperar las reformas
pedaggicas del primer bienio. De hecho es significativo que retornasen al silln ministerial dos ministros de la primera etapa, Marcelino
Domingo y Francisco Barns. Domingo retom sus intereses del
comienzo de la Repblica centrndose en la escuela primaria; volvi a
poner en funcionamiento las construcciones escolares y restableci la
Inspeccin Central de Primera Enseanza. Tambin, por decreto de 26
de febrero, cre 5.300 nuevas plazas de maestros. El poco tiempo que
medi hasta el golpe de Estado del 18 de julio no permiti continuar
con tan encomiable labor, una labor centrada en recuperar el funcionamiento todos los organismos fundados en el bienio azaista.
Conclua de este modo una de las ms ricas experiencias de la
historia de Espaa. Sin duda, el terreno educativo fue el que mayores
logros consigui durante el quinquenio republicano. Una obra que fue
minuciosamente destruida por el rgimen posterior y que, a pesar de
sus luces y sombras, constituy el primer intento serio de acabar con
la ominosa situacin de retraso. Con todo, no consigui resolver los
graves problemas de la enseanza, la delicada situacin de la poltica
republicana impidi que se alcanzasen los objetivos deseados. Como
Antonio Molero Pintado afirma:
Durante los cuatro aos largos de experiencia republicana, los Ministros
de Instruccin Pblica haban prestado mayor atencin a las operaciones de
largo alcance en el terreno de la enseanza (artculos constituciones, proyectos
de Ley de Bases, construccin de escuelas, etc.), pero mucho menos a la renovacin ntima del espacio escolar, a la regulacin del entorno diario de la
escuela, a la reflexin serena y adecuada sobre los problemas especficamente
pedaggicos de estas instituciones. En nuestro criterio, el bloqueo parlamentario del proyecto de Ley de Bases elaborado por De los Ros, que impidi la
reglamentacin posterior de los principales aspectos, representa el punto neurlgico de esta importante fisura. Falt la continuidad y la sedimentacin de los
logros alcanzados, como pedan los colectivos profesionales a travs de sus
claustros, asociaciones u otras organizaciones afines (1991: 77).
94

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Tambin puede servir para entender los brillos y sombras de


las reformas republicanas la observacin de Jos-Carlos Mainer:
las esperanzas y realizaciones del primer bienio republicano, en
los campos de las artes o de la cultura, pertenecan a una escala de
valores populista, idealizante y pequeoburguesa, obstinada en
encontrar su asistencia moral en las clases medias urbanas y su
mbito de evangelizacin en la Espaa rural (1989: 602).
*****
Al acercarnos al caso de la enseanza en la Sevilla republicana permtasenos comenzar con las palabras de Nicols Salas:
hay un hecho cierto, incuestionable: que ni antes ni despus de esta
etapa republicana ha vivido Sevilla ms intensamente la preocupacin por
combatir el analfabetismo de los adultos y promover la enseanza primaria
de la poblacin en edad escolar. Y esta actitud hay que valorarla, insisto,
dentro del conjunto de circunstancias de tiempo y lugar, para obtener su verdadera dimensin.

Como indica Salas ms adelante,


baste recordar que desde 1939 hasta 1962, slo se construyeron treinta aulas nuevas en nuestra ciudad, pese a su elevada tasa de analfabetismo
y nios sin escolarizar (1991: 197-199).

En 1930 la poblacin de la ciudad haba ascendido a 228.729


almas. De ellos un 27,48% eran analfabetos. Francisco Contreras
nos aporta otro dato significativo. Entre los adultos -en el estadio de
los 31 a 35 aos- la tasa de iletrados se divida del siguiente modo
por sexos: un 9,34 para los varones, ascendiendo al 17,08 para las
mujeres. En la provincia los datos crecen: el 46,80% de la poblacin
no saba leer ni escribir, ocupando en edad adulta al 29,62% de los
hombres y al 39,66 de las mujeres19. Como explicacin a esta nefasta situacin podra deberse el bajo ndice de escolarizacin. Para
19 CONTRERAS PREZ, Francisco (1999): Actores en un escenario urbano: itinerarios obreros en Sevilla, en
LVAREZ REY, Leandro, y LEMUS LPEZ, Encarna (coords.): Sindicatos y organizaciones obreras en Sevilla.
Una aproximacin a la memoria de un siglo, 1881-1982, Sevilla, Universidad. Segn Nicols Salas en 1930 la tasa
de analfabetos era del 36%, siendo iletrados un 29,72% de los hombres y un 42,12% de las mujeres. Al final de la
dcada habra descendido al 30,34% (SALAS, 1991: 200).

95

Concha Langa Nuo

1933 Prez Galn nos proporciona las cifras de un 51,7% de poblacin matriculada para Espaa aunque slo acudiese a las aulas el
82,7% de los anteriores, o sea, una tasa de desescolarizacin del
48,3% (1982: 338). En el caso sevillano la matriculacin fue de un
31% de la poblacin infantil en la provincia que sube al 74,3% en
la capital (LOZANO, 1980: 79-93). Lara Larrazabal nos aporta las
siguientes cifras de la tasa de nios escolarizados en las escuelas
nacionales (1986: 99).
Ao

Escuelas

1931
1932
1933

77
184
233

Total Escolarizado
4.300 nios/as
10.120 nios/as
12.815 nios/as

Tasa
12,88%
30,32%
38,39%

A ello se aada el hacinamiento en las aulas, debido al escaso nmero de escuelas20.


As pues, pronto fueron visibles los resultados de la labor de la
Repblica en Sevilla. Especialmente en la Primaria. Segn Mariano
Prez Galn se construyeron 394 escuelas en total en la provincia,
creciendo en la capital de 76 a 192, lo que representa el dcimo puesto de crecimiento en Espaa (1982: 337). Este espectacular aumento se dio en las escuelas pblicas por un esfuerzo encomiable del
Ayuntamiento republicano -es la opinin de Joaqun Lara quin,
adems hace un estudio de la creacin de las escuelas en el primer
bienio republicano y de cmo se solucion el problema de las nuevas; as, como ejemplo, de las 100 nuevas escuelas que correspondieron a Sevilla capital por la promulgacin del decreto para la
construccin de 7.000 de 29 de julio de 1931, 30 se instalaron en
locales comprados (algunos pertenecientes al Ayuntamiento) y 70
fueron locales alquilados (1986: 82-98)-. El dato negativo es que la
20 Ya para la etapa republicana, con sensibles mejoras, Joaqun Lara calcula una media de 55 nios por aula, mientras que Carlos Algora computa, siguiendo el Anuario Estadstico de Espaa de 1933, un promedio de 50,8 alumnos
por aula en Sevilla y 59,2 en la provincia en las Escuelas Nacionales, asistiendo una media de 35,9 en la capital frente a 38,5 en la provincia. El dato contrasta con la media de alumnos en las aulas de escuelas privadas que seran unos
49,7 en Sevilla y 49,7 en la provincia. Vid: LARA LARRAZABAL, (1986): 59, y ALGORA ALBA, (1996): 58.

96

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

mayora fueron todava escuelas unitarias, o sea, con un slo maestro o maestra con nios de diversas edades, en lugar de graduadas
que constituan una abrumadora minora -para el curso 1932-1933
haba 7 graduadas frente a 134 unitarias (ALGORA, 1996: 58)-.
Otro dato de inters es el crecimiento del nmero de maestros.
En 1930 en Espaa haba 1,59 maestros por cada 10.000 habitantes
que haban pasado en 1935 a 2,14. Sevilla se encontraba a la cola en
este aspecto, al igual que en el nmero de inspectores por cantidad de
maestros (PREZ GALN, 1982: 337). Segn Mercedes
Samaniego, en 1935, Sevilla ocupa el puesto nmero 20 en cuanto a
cantidad de maestros a escala nacional con 1.012. Pero aunque la
cifra haba crecido, subiendo de los mil, segua siendo una cantidad
absolutamente insuficiente. As, teniendo en cuenta el porcentaje de
maestros por cada 1000 habitantes, la capital andaluza haba ascendido de ser la penltima provincia, la 49, en 1931, -con 0,76 maestros
por alumno-, a ser la 47 en 1935, -con 1,25- (1977: 227-231-232).
La iniciativa de las congregaciones religiosas no paliaba esta
situacin. En 1932 tenan en toda la provincia 102 colegios frente a
744 escuelas nacionales, con 9.082 alumnos frente a 52.823 (SAMANIEGO, 1977: 245). Segn Algora se produjo una disminucin de las
escuelas privadas que al inicio de la Repblica eran 69 en la capital y
en 1936, 44. Este dato sera aproximado pues existan muchas pequeas de las que no se deben tener detalles -pues Algora trabaja con la
Gua Gmez Zarzuela y sta no es fiable por completo-.
Tambin se atendi el problema del analfabetismo creciendo
el nmero de escuelas que impartieron clases para adultos, de 11 a
27 al final de la Repblica con una asistencia media de 1.850 alumnos (ALGORA, 1996: 54).
Este crecimiento sufri un frenazo durante el bienio cedista.
As, la construccin de escuelas de nias fue inexistente, igual que
las de prvulos, slo las de nios aumentaron en veintisiete.
La situacin de la Enseanza Secundaria tambin mejor. Hasta
97

Concha Langa Nuo

esa fecha slo exista en Sevilla un instituto, el San Isidoro, junto al


de Osuna en la provincia. En el perodo citado crecieron a cuatro.
1932 vio la fundacin, en primer lugar, del Instituto-Escuela -en el
antiguo colegio Villass expropiado a la Compaa de Jess-, una de
las ms encomiables obras republicanas, en el que se imparta enseanza primaria y secundaria; y el centro femenino Murillo fundado
en 1932 como Instituto Nacional de Segunda Enseanza n2. En total,
cursaban la enseanza secundaria unos 13000 alumnos, cifra que
refleja lo minoritario de la misma (ALGORA, 1996: 48-60).
Pero, adems, hay que recordar la creacin en 1933 de la
Universidad Popular, de claro espritu institucionista, por la F.U.E. que
intent llevar la cultura a los sectores populares con clases, conferencias y visitas; el Centro de Estudios de Historia de Amrica dependiente de la Universidad Literaria fundado en 1931; la reforma de la
Escuela Normal Superior de Magisterio al unificarse las anteriores
escuelas femenina y masculina siguiendo los decretos ya comentados
del gobierno; la creacin del Conservatorio de Msica en 1935; el
Centro de Estudios Andaluces, etc. (ALGORA, 1996: 63-69).
Antes de terminar, es necesario mencionar que la guerra escolar tambin alcanz con intensidad a Sevilla. En la capital andaluza la prensa conservadora tuvo una influyente participacin, en
especial El Correo de Andaluca y el integrista El Observador, mas
no estuvo ausente ABC. Los catlicos sevillanos se encuadraron en
diferentes asociaciones que les movilizaron con fuerza. Algunas procedan de etapas anteriores, como la Federacin de Estudiantes
Catlicos (F.E.C.), relacionada con la Liga Catlica. Pero, como ha
estudiado Leandro Alvarez Rey, fue durante el primer bienio republicano cuando este tipo de asociaciones se multiplicaron:
Entre septiembre de 1931 y comienzos de 1932 se constituyeron, slo
en Sevilla capital, las Asociaciones Catlicas de Padres de Familia de los
Colegios del Inmaculado Corazn de Mara (Villass); Esclavas
Concepcionistas; Santo Angel; Salesianos de la Trinidad; El Valle; San
Estanislao de Kostka; San Joaqun (carmelitas de la calle Bustos Tavera);
98

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Hijas de Mara Auxiliadora (Santa Ins); Escuelas de la Gran Madre; Escuelas


de la Virgen Mara, adems de la Asociaciones de Antiguos Alumnos
Calasancios, Salesianos, del Colegio de Villass, Santo Angel, etc. A mediados de noviembre estas entidades acordaron constituir una Federacin de
Padres Catlicos de Alumnos de colegios de Sevilla, a la que fueron adhirindose las asociaciones fundadas con posterioridad a la fecha (1993: 209).

De la Federacin de Padres Catlicos dependieron muchas


medidas combativas como manifestaciones en algunos pueblos sevillanos (Lebrija o Espartinas) cuando se retiraron los crucifijos de las
escuelas colectas para el mantenimiento del clero parroquial y de los
seminarios ciclos de conferencias; instalacin de escuelas catlicas
gratuitas; etc. Especialmente beligerantes se revelaron por la disolucin de la Compaa de Jess y el cierre del colegio de Villass. Al
crearse en ese edificio un nuevo centro -el Instituto-Escuela- sufragaron, junto a la Asociacin de Antiguos Alumnos Jesuitas, la instalacin de otro diferente -en la calle Pajaritos- con los mismos
profesores y alumnos (LVAREZ REY: 209-210).
En el caso de la Universidad la lucha escolar no fue menor. La
F.E.C., dbil en el final de la Dictadura de Primo de Rivera, increment
ahora su fuerza. En Sevilla iniciaron su campaa con un mitin de afirmacin universitaria catlica el 29 de octubre de 1931 en el teatro
Llorns en el que participaron los catedrticos Jess Pabn y Manuel
Gimnez Fernndez (LVAREZ REY: 212). Durante el quinquenio se
sucedieron diversos incidentes entre los estudiantes catlicos y los republicanos. Aunque los de la F.U.E. haban disminuido sus acciones desde la proclamacin del nuevo rgimen, pronto tuvieron lugar encuentros
entre ambos grupos. Sirva de ejemplo, la negativa de los estudiantes
catlicos a entrar en algunas clases -en la que no estuvo exenta su protesta ante la eleccin como rector del dirigente del partido Radical
Estanislao del Campo-. La Escuela Normal fue uno de los focos de tensin, tensin que llev a enfrentamientos violentos en el centro de la ciudad en abril de 1932. Tambin Prez Galn recoge el cierre de la
Universidad sevillana en enero de 1934 con motivo de las agresiones
99

Concha Langa Nuo

ocasionados por las protestas de estudiantes fascistas y tradicionalistas


en enero de 1934, quienes destruyeron el local de la F.U.E.21. Leandro
lvarez Rey al estudiar los cargos dirigentes de estas asociaciones catlicas ha comprobado la repeticin de apellidos de gran peso poltico, lo
que demuestra la estrecha relacin de estas entidades con el mundo poltico. Como ejemplo, el presidente de la Federacin de Padres Catlicos,
Antonio Ollero y Sierra fue, en 1931 candidato por Accin Nacional y
miembro de la F.E.D.A., pero, as mismo, era padre de los principales
dirigentes de la Federacin de Estudiantes Catlicos Ernesto y Juan
Antonio Ollero de la Rosa (1993: 213-215).
*****
Hasta aqu hemos podido comprobar la importancia que el elemento educativo tuvo en Espaa, especialmente en los aos del rgimen republicano. El inicio de la guerra cort su desarrollo y, dentro
de la zona nacionalista, provoc una contundente contrarrevolucin.
Para comprender la beligerante actitud de los dirigentes franquistas
era necesario conocer la evolucin republicana y el papel desempeado por las ideas que las motivaron. Y es que, como hemos observado, el inicio de la beligerancia vena de la guerra escolar
comenzada por las medidas laicistas de los ministros republicanos.
Slo as se pueden entender las palabras de Fernando Milln:
la batalla en torno a la escuela ser, antes de la propia guerra civil, la batalla decisiva y su prdida por la Iglesia determinar, desde nuestra perspectiva,
el comienzo de aquella. (...) La escuela laica se nos presenta as como el smbolo propio de la Repblica y su triunfo como el triunfo de la nueva clase dirigente. Por ello tambin, para reafirmar esta aseveracin, su desaparicin
signific la desaparicin de los idearios republicanos y ambos, escuela laica y
Repblica democrtica, fueron destruidos con el mismo empeo (1983: 332).
21 Estos sucesos estuvieron relacionados con un intento de huelga general por parte de la F.U.E. como protesta por el cierre de sus locales en la Universidad de Zaragoza por el rector ante los violentos enfrentamientos
entre diversos grupos de estudiantes que provocaron un grave herido. Realmente los estudiantes sevillanos de
derechas se adelantaron a la huelga de la F.U.E. con la escusa de pedir el indulto para los sublevados en 1932,
y para protestar por la muerte del estudiante madrileo Francisco de Paula Sampol mientras lea el diario FE.
En: PREZ GALN, 1977: 256-257.

100

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

En el mismo sentido, Gregorio Cmara ve en el problema


pedaggico, componente del problema religioso de la Repblica, el
origen del sistema educativo del nacionalcatolicismo:
las consecuencias que tendra un aspecto clave del conflicto escolar
que cubri los aos republicanos: su estrecha imbricacin con el problema
religioso. Imbricacin que a nuestro entender, reduce toda su amplia y compleja problemtica al enfrentamiento entre dos concepciones bsicas de la
escuela definidas e inspiradas por dos universos ideolgico opuestos y que,
en gran medida, es la dimensin que ms determinara la poltica educativa
posterior a la sublevacin militar, el apoyo prestado por la Iglesia y los sectores catlicos de ella, y, en contrapartida, la gran influencia obtenida por
stos y la ordenes docentes sobre la educacin nacional (1984: 67).

3.2. LA CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA EN LA ZONA NACIONAL


DURANTE LA GUERRA CIVIL: EL NACIONALCATOLICISMO.
Ya indicamos en la introduccin de este estudio el inters suscitado por la enseanza del perodo en la ltimas dcadas a tenor de
los estudios aparecidos. De un anlisis de los mismos podemos concluir la aceptacin del trmino nacionalcatolicismo para referir las
caractersticas que delimitan a sta, en especial, durante la Guerra
Civil y el primer perodo del rgimen. Aunque el estudio de la naturaleza del franquismo y del trmino nacionalcatolicismo puedan
presentar algunos problemas -ver el estudio realizado por BOTTI,
1992: 154-174-, nos centraremos en el anlisis de los estudios
publicados sobre la enseanza...
Parece que todos los historiadores estn de acuerdo en aceptar,
como idea bsica, que el nacionalcatolicismo se basa en la identificacin
de Patria y Religin, entre Espaa y el Catolicismo... Por ello, todos
coinciden en esa identificacin entre catolicismo y nacionalidad espaola donde, en las palabras de Alejandro Mayordomo, el catolicismo
es el fundamento, la esencia de Espaa, su base articuladora, lo que, en
definitiva, dar sentido a la conquista y construccin -restauracindel orden espaol y cristiano (1990: 22). En esa restauracin, el adoc101

Concha Langa Nuo

trinamiento, la conquista de la sociedad, la socializacin poltica como


la denomina Cmara Villar, tendrn en la educacin una pieza clave. Un
nuevo concepto de educacin que se dibuja en el entresijo de disposiciones oficiales, discursos polticos, obras tempraneras de los primeros
exegetas del rgimen en el que se confirma, segn Antonio Molero, la
necesidad de despertar la conciencia catlica de los espaoles, de instalar en la sociedad otro cdigo de valores ticos (1991: 118).
De este modo encontramos el primer punto fundamental para
entender la ideologa educativa; el catolicismo se convirti en el
centro de la enseanza, como comprobaremos en algunas de las disposiciones legales.
En segundo trmino, que fueron los elementos catlicos los
que monopolizaron los cargos relacionados con la educacin. Para
Ramn Valls el catolicismo era el mejor elemento aglutinante en la
ideologa de las diferente familias que apoyaron el alzamiento. Sin
olvidar que, adems, el catolicismo dispona de una slida tradicin
en Espaa en cuanto a ideologa educativa mientras que Falange era
bastante nefita en el terreno:
El que el franquismo inicial presente una ideologa basada en la versin
ms tradicional del catolicismo creemos que hay que interpretarlo, por una
parte, como resultado de la debilidad del falangismo (tanto ideolgica, como
poltica y social) y por otra como ideologa que permita una mayor posibilidad de acuerdo dentro del crculo interno de poder franquista (1986: 244).

No coincide por completo Clotilde Navarro con esta idea al


encontrar en la construccin del nacionalcatolicismo influjos de
ambas corrientes ideolgicas:
Por un lado, la lnea falangista aportar la estructura jerrquica de la
enseanza, la organizacin paramilitar de los jvenes, el encuadramiento
forzoso en agrupaciones sindicales de profesores (Sindicato Espaol de
Magisterio) y alumnos (Sindicato Espaol Universitario). Por su parte, el
catolicismo, coincidente con lo anterior en el gusto por la disciplina, la autoridad y la jerarquizacin, aportarba la absoluta presencia de la religin catlica en la educacin con la secuela de una moral rgida y unos objetivos
personales puestos siempre en el ms all (1993: 59-60).
102

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Con estos antecedentes se edifica una nueva doctrina en la enseanza. Los puntos sobre los que se desarroll este modelo para Cmara
Villar se resumen en cinco: el Nacionalismo exacerbado; la identificacin de lo nacional con lo catlico con la apelacin a la Hispanidad;
una concepcin jerrquico-autoritaria de la realidad social y poltica; la
visin armnica de la sociedad en la que entra el corporativismo; y la
unidad nacional y catlica, unida a la cual se introduce la negacin de
lo otro con el antiliberalismo, antimasonera, anticomunismo y antisocialismo (1984: 294-386). Quedaba claro que, al decir de Antonio
Molero, la escuela debera recoger otras ansias de carcter nacionalista, que en trminos prcticos equivali al despertar de un patriotismo
emocional (1991: 118). En este sentido, Manuel de Puelles, adems
de la identificacin del catolicismo con el nacionalismo en estos primeros momentos, -al menos hasta 1945 con el fin de la Segunda
Guerra Mundial, -hace hincapi en la existencia de una aspiracin inicial al totalitarismo poltico (1991: 362), por tanto:
se propugna ahora que la educacin debe alumbrar al hombre nuevo, que
el rgimen poltico necesita, de acuerdo con una idea nacionalista que monopoliza el patriotismo y que, durante la guerra civil, aspira a ser totalitaria (1991: 365).

Teniendo siempre en cuenta que lo anteriormente dicho cules fueron las caractersticas de la enseanza nacionalcatolicista
durante la contienda?
En definitiva, se cre un modelo educativo heterogneo basado en determinados principios entre los que primaba el religioso. En
palabras de Alicia Alted:
la nueva poltica educativa supona un retorno a los principios pedaggicos y sistemas educativos de la Espaa Imperial. Junto a sto, los representantes de la filosofa y de la pedagoga catlicas del siglo XIX y primer
tercio del siglo XX (en especial las figuras de Menndez Pelayo y Andrs
Manjn) y la doctrina tradicional de la Iglesia sobre la educacin cristiana
de la juventud, fijada por Po XI en su encclica Divini Illius Magistri.
Educacin, pues, formativa, catlica y patritica; basada en la obediencia,
que tena su fundamento en la imperfeccin humana y como gua los postulados de trascendencia, dogmatismo, autoridad y disciplina (1984: 149).
103

Concha Langa Nuo

Adems de la unidad de pensamiento alrededor de los principios


catlicos, en un segundo aspecto, el nuevo arquetipo surgi de la
negacin del modelo anterior, el republicano. Segn Enrique Gervilla:
No se trataba, pues, slo de una batalla de armas sino de una lucha
ideolgica cuya victoria, conjuntamente, era necesario conseguir. Por eso,
la lucha se realizaba en ambos frentes; el fusil y la espada caminaban junto
al libro, unindose estrechamente la Escuela y el frente de batalla, ya que
ambos campos se enfrentaban a un enemigo comn: La Repblica modernista, comunista y atea (1990: 75).

En efecto, aunque, ciertamente, al iniciarse el alzamiento no


exista una teora preconcebida de modo coherente acerca de lo que
se iba a hacer, la existencia de unos principios comunes posibilitaron la unidad de mando y de accin. Estos, segn la profesora
Alicia Alted Vigil fueron:
Primero, un rechazo del sistema poltico parlamentario y paralelamente, una reafirmacin de la organizacin corporativa y jerrquica del Estado.
De aqu se derivaba, en segundo trmino, la necesidad de un poder fuerte que
garantizase el orden social, la propiedad y la unidad nacional. En tercer
lugar, una valoracin y reivindicacin de la tradicin histrica de Espaa,
cuya vocacin haba sido el Imperio y cuyo eje el catolicismo de Trento. Por
ltimo, y en relacin con sto, la consideracin de la religin como parte
integrante de la tradicin nacional. De aqu, la identificacin entre religin y
patria que est en la base de la idea de nacionalcatolicismo (1984: 149).

Todo este complejo y sencillo, simultneamente, entramado se


fue configurando durante la guerra de la que sali prcticamente definido -durante la contienda se publican numerosos artculos y ensayos
destinados a construir esa nueva filosofa poltico-educativa, de los
cuales puede consultarse una interesante seleccin en los tomos IV y
V de Historia de la Educacin en Espaa: MOLERO PINTADO
(1991) y MAYORDOMO PREZ (1990)-. Se fue haciendo, al principio, a golpe de rdenes a modo de parches, despus, sobre todo a
partir de la existencia de un Ministerio, ms conscientemente. Pero se
construy algo distinto, aunque basado en la tradicin, que marc los
primeros aos de vida de varias generaciones de espaoles.
104

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

La creacin de este edificio llamado nacionalcatolicismo


durante la contienda puede seguirse con meridiana claridad en los
acontecimientos sevillanos relacionados con la educacin. Del mismo modo, la enorme cantidad de datos aparecida en el diario ABC
sobre la enseanza tambin permite seguir su evolucin.
3.3.- EVOLUCIN DE LA ENSEANZA DURANTE LA GUERRA EN EL
BANDO FRANQUISTA.
3.3.1. DEL INICIO DE LA CONTIENDA A LA CREACIN DE LA JUNTA
TCNICA DE ESTADO.
Apenas una semana despus del alzamiento de julio del 36, se
form la Junta de Defensa Nacional el 24 del mismo mes. Aunque
dentro de sta no se cre ninguna seccin especial dedicada a la educacin, rpidamente surgieron las primeras medidas encaminadas,
segn Cmara Villar, a desmantelar por completo la obra educativa
de la Repblica (1984: 59). Por tanto, fue el componente contrarrevolucionario el primero que marc las primeras ordenanzas como
indica Alicia Alted: la faceta educativa, toda ella present un carcter contrarrevolucionario, de negacin de la poltica que haba desarrollado la Repblica en este mbito por considerarla antipatritica
y antirreligiosa (1984: 149).
Asimismo, la ambigedad de la situacin poltica tambin se
dej sentir en la enseanza, no existiendo una meta fija a lograr.
Para Gregorio Cmara, en esta primera etapa:
no puede hablarse de que durante este primer perodo se intente la
estructuracin de un aparato educativo nuevo desde la base hasta la cima.
Ni la condiciones blicas ni el aparato administrativo disponible lo permitan, Pero aprovechan sus potencialidades para ir encauzando lo que hubiera
de ser la nueva educacin nacional, y en este sentido es importante seguir
los pasos de la nueva poltica educativa (1984: 69).

Las ordenes de la Junta estuvieron encaminadas a mostrar al


mundo la normalidad de la vida nacional en las regiones ocupadas
105

Concha Langa Nuo

por el Ejrcito Espaol, salvador de Espaa, segn reza en el prembulo de la Orden de 19 de agosto por la que se regulaba la reanudacin de las clases de primaria el primero de septiembre. En ese
mismo texto, se dan algunas de las pautas de la mentalidad de los
militares sublevados sobre el valor de la enseanza, ideas que se
perpetuarn en el franquismo. As, se afirmaba de entrada que la
escuela de instruccin primaria es la piedra fundamental del Estado,
[pues] debe contribuir (...) a la espaolizacin de las juventudes del
porvenir. El valor de la educacin es patente, pero como afirma
Clotilde Navarro Garca, no lo hacen porque valoren la importancia de la instruccin, la adquisicin de conocimientos o la profundizacin del nio en cuestiones culturales y cientficas, sino porque
es el vehculo para conseguir que los jvenes puedan ser adoctrinados en los principios que interesan al futuro rgimen (1993: 62).
Segn las mismas ordenanzas, los rectores se convirtieron en
mximas autoridades acadmicas de su distrito, siendo ayudados en su
labor por los inspectores de Primera Enseanza. Los alcaldes y gobernadores civiles seran piezas clave en el control de la enseanza en las
provincias, y facilitaran la informacin necesaria a los rectores.
De este modo, en las primeras semanas de la beligerancia, el
control de la enseanza tuvo un carcter muy local. En el caso sevillano, como veremos, ello supuso el protagonismo del omnipresente general Queipo de Llano. El virrey de Sevilla tambin ejerci
su control sobre la educacin hispalense y, de hecho, a l se debe la
sustitucin, segn Orden suya de 19 de septiembre, de los Consejos
Locales de Primera Enseanza creados por la Repblica por una
Comisin Gestora (algo que hizo en noviembre la Junta de Defensa
Nacional), o la idea de reponer en el temprano 29 de agosto, fecha
de su orden, los crucifijos en las escuelas. Asimismo, de gran inters fueron las rdenes surgidas de la Comisin Local de Primera
Enseanza y de la Provincial que en muchas ocasiones se adelantaron a disposiciones de la Junta Tcnica de Defensa o de la posterior
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Comisin de Cultura y Enseanza y que son comentadas en el captulo dedicado al estudio de las pginas de informacin de ABC pues
se insertaron en la prensa. Aqu, sin embargo, aunque se vern ms
adelante, nos parece interesante destacar la de 18 de septiembre de
1936, en la que se aclaraba a los maestros nacionales de la provincia las rdenes emanadas de la Junta de Defensa Nacional. En ella,
-despus comentada con extensin- se aadieron algunas ideas de
bastante inters en la creacin del nacionalcatolicismo ms ferviente. No slo ello, incluy entre las asignaturas la enseanza de la
Doctrina Cristiana y la Historia Sagrada, algo que no se hizo obligatorio hasta las rdenes de la Junta Tcnica de Estado de 21 y 22
de septiembre, aunque en la del da 4 del mismo mes para Institutos
ya se prohiban los libros que fuesen contra la moral cristiana y respondiesen a principios marxistas. Tambin se volva a la enseanza
por grados como nica despus de los intentos de nueva pedagoga
de la Repblica, y sobre todo, reprodujo quizs la primera relacin
de los libros a admitir en las escuelas.
Por ltimo, no existen noticias de la enseanza superior
puesto que la Junta Tcnica de Estado por orden de 5 de septiembre de 1936 haba suspendido las clases al hallarse la mayora de
los alumnos luchando en la guerra. Por la misma tambin se obligaba a los profesores a presentarse ante los Rectorados antes del
15 de septiembre.
3.3.2. LA POLTICA DE LA JUNTA TCNICA DE ESTADO.
El 1 de octubre de 1936 la Junta Tcnica de Estado sustitua a
la Junta de Defensa Nacional. sta, presidida por Fidel Dvila y con
la que Franco pas a ser jefe del Estado, cre una serie de organismos para la gobernabilidad de los territorios conquistados. Entre los
mismos estuvo la Comisin de Cultura y Enseanza, en la que se
centralizaron todos los asuntos de educacin. Los miembros que formaron la Comisin fueron: presidente, Jos M Pemn, y vicepresi107

Concha Langa Nuo

dente, Enrique Suer, adems de, Federico Muntaner, Mariano


Puigdollers y Romualdo de Toledo y Robles. De la labor de Pemn
y Suer afirma Enrique Gervilla que su importancia fue bsica
como iniciadores de una ruptura histrica y como creadores de las
bases ideolgicas de la futura Espaa (1990: 77). En definitiva, el
equipo que rigi la educacin en esos meses fue eminentemente
catlico. Como indica Gregorio Cmara: En ella estaban ausentes
los falangistas, y sus directores eran destacados elementos catlicos,
algunos de los cuales se haban significado especialmente en la campaa en pro de la corriente confesional de la educacin durante la
Repblica (1984:70) -existi una pugna entre falangistas y catlicos por el control de la enseanza que se zanj con el triunfo de los
ltimos (Vid. CMARA: 1984: 122-125).
La labor de la Comisin de Cultura y Enseanza tuvo gran
influencia siendo entonces cuando se solidifica la lnea comenzada en
las primeras semanas de la contienda. Antonio Molero ve en su actuacin el origen del Nacional-Catolicismo que se mantendr durante
todo el franquismo al decir: el desarrollo de este nacional-catolicismo tendr muchas bases. Pero adoptando ya el enfoque formal, el
despliegue de sus elementos fundamentales es una cuestin de tiempo. En nuestro tema de estudio, la larga marcha de la Comisin de
Cultura desde su creacin hasta 1938, en que se procede a la organizacin de la Administracin Central del Estado, va a tener solamente
este objetivo. Prcticamente no hay disposicin de alguna trascendencia en este tiempo, pero s apuntes legislativos que van configurando un cuerpo de doctrina que, en sus aspectos esenciales, iba a
durar ms de cuarenta aos ( 1977: 116). Aunque la desmantelacin
de la obra republicana sigui siendo el centro de su actuacin. De
hecho, la labor ms notoria de la Comisin -luego continuada por el
Ministerio, apenas un mes despus de nombrada- fue la creacin de
cuatro comisiones depuradoras para el personal docente. El proceso
de depuracin del profesorado haba comenzado desde el inicio de la
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

contienda convirtindose en una de las formas ms rigurosas y terribles de represin legal que se produjo en retaguardia sobre una parte de la poblacin civil (CRESPO, 1987: 16). Ya vimos como por la
orden de 19 de agosto de 1936 los alcaldes y rectores fueron los
encargados de la responsabilidad depuradora que consista en la separacin definitiva del servicio. El proceso result bastante arbitrario
pues dependa de la opinin de dos personas; es por ello por lo que,
despus, esas separaciones fueron consideradas transitorias. Fue a
partir de noviembre cuando ste se organiz formalmente y se intensific. La Comisin de Cultura y Enseanza lo reglament siendo
continuado por el Ministerio de Educacin. La labor de sta se caracteriz por hacerse de forma ms cuidadosa y afinada, acudiendo a
un conjunto de normas precisas y relativamente complejas22. La primera de las rdenes importantes fue la de 8 de noviembre por la que
se crearon las Comisiones Depuradoras. Dos para la enseanza superior, -universitaria y de escuelas de ingenieros y arquitectos- a escala
nacional, y dos en cada provincia para la enseanza primaria y secundaria. Segn la circular que el 7 de diciembre dict Pemn para su
funcionamiento, las comisiones no deberan tener carcter punitivo
sino preventivo, calificndolas de sagrada misin. As mismo, dej
claro que la funcin de la depuracin estaba dirigida a hacer desaparecer la labor de la Institucin Libre de Enseanza, gran chivo expiatorio del franquismo, y ello porque las hordas que estaban llevando a
cabo la destruccin de la Patria eran sencillamente hijos espirituales
de catedrticos y profesores que, a travs de instituciones como la llamada Libre de Enseanza, forjaron generaciones incrdulas y anrquicas (Orden de la Junta Tcnica del Estado de 7 de diciembre de
1936, B.O.E.10-12-1936).
22 Para los autores Jess y Jos Crespo, Jos Luis Senz y Carlos Prez Manrique, los principios que dirigieron la depuracin y que se encuentran en esa normativa fueron: 1. la referencia expresa a ciertos valores ideolgicos; 2. Carcter
totalizador orientado a que ningn grupo de profesores pudiera escapar; 3.Fijacin de un procedimiento debidamente
formalizado; 4. Intento de superar la lentitud de las comisiones y resolver los problemas planteados por la falta de maestros; 5. Carcter expeditivo y escasas posibilidades de reclamacin del expedientado (CRESPO, 1987: 15-28).

109

Concha Langa Nuo

Mas, aparte de la depuracin, fue necesario el adoctrinamiento del profesorado, prueba de ello sera la publicacin de la circular
de 17 de julio de 1937, que propuso la celebracin de cursillos de
formacin profesional del magisterio a celebrar ese verano, (en
Sevilla entre el 16 y el 29 de agosto como veremos en el captulo
4). No slo se efectuaron cursillos patrocinados por la Comisin,
las diferentes asociaciones de maestros, mayormente de carcter
catlico, tambin organizaron cursos de semejante contenido, eminentemente religioso y patritico.
Como consecuencia de la vasta depuracin, se hizo necesario
contratar a personal interino. En las rdenes de 23 y 24 de octubre
se dispuso el reintegro a sus destinos de los maestros que estuviesen en las Milicias voluntarias, mientras que, por la orden de 30 de
octubre de 1936, se regulaban las normas que deban regir los nombramientos de maestros interinos, ampliadas por la circular del 31
de agosto de 1937. Segn la nueva normativa para poder acceder a
un puesto docente deberan acompaar su solicitud con certificaciones extendidas por el alcalde, el cura prroco y el jefe del puesto de la Guardia Civil del lugar donde se hallase la ltima escuela
donde hubieran trabajado, confirmando que no haban pertenecido
a ningn partido del Frente Popular o nacionalista y que su labor
docente no haba sido contraria a la moral religiosa o patritica. Se
trataba, por tanto, de garantizar ideolgicamente no slo la escuela
del presente, sino tambin la educacin de las futuras generaciones, como indica Enrique Gervilla (1990: 111), pues, considerndose a los maestros que hubiesen intervenido en la guerra -al menos
tres meses a excepcin de los que hubiesen sido heridos en un plazo menor-, como los ms adoctrinados polticamente, se reservaban
la mitad de las plazas para ellos (decreto de 12 de marzo de 1937).
La enseanza primaria pas a ser el ncleo de las disposiciones
legales emanadas por la Junta. Ello, segn Gregorio Cmara vino de
la falta de clases en la educacin superior y del carcter de adoctri110

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

namiento que se le daba a la escuela (1984: 78). La Junta Tcnica


sigui la lnea iniciada por la Junta de Defensa Nacional aunque,
segn Alicia Alted, los prembulos de las disposiciones contenan
una mayor carga ideolgica (1984: 181). Aunque no se efectu la
reforma de la instruccin primaria hasta la ley de 1945, fue ahora
cuando se pusieron sus bases. No slo en las disposiciones de la
Junta Tcnica, sino en la labor de la Comisin que se encarg del
estudio y redaccin de los programas escolares - aunque, como ya
veremos ms adelante, la que redact los programas fue la nombrada por el gobierno de Franco por orden de 11 de abril de 1938-.
Respecto a la enseanza secundaria poco se puede indicar. La
legislacin del perodo fue mayormente de carcter tcnico. El rasgo ms considerable fue el cierre de institutos. Se culminaba con
ello la destruccin de otro de los grandes logros de la Repblica.
Veinticuatro de los cincuenta y cuatro centros creados por aqulla
desaparecieron. Fueron diecisiete de un total de 132 institutos
nacionales, 35 de los 68 institutos elementales y dos de los 7 institutos-escuela. Las excusas para semejante atentado contra la cultura fueron de lo ms nimio: la conveniencia de aligerar el tesoro
pblico, adems del gran nmero de ctedras vacantes y falta de
alumnos. Ello signific un claro y fuerte apoyo para los centros
privados, dirigidos en su mayora por rdenes religiosas. De hecho,
las medidas que llevaron a aquella situacin tuvieron, para Cmara
Villar, el propsito de satisfacer los intereses eclesiales, afirmando
que fue el comienzo de la privatizacin del sector. Como compensacin demaggic(a) y encubridor(a) del clasismo as configurado la orden de 7 de octubre de 1937 obligaba a admitir un 25% de
alumnos gratuitos (1984: 79).
Finalmente, dado que las Universidades estaban clausuradas
hasta el fin de la guerra, su profesorado fue llamado a participar en
el adoctrinamiento de la poblacin dentro de las nuevas frmulas del
nacional-catolicismo, con la organizacin de cursos patriticos
111

Concha Langa Nuo

para octubre y enero de 1938. Segn indicaba la orden por la que se


convocaban, de 16 de septiembre de 1937, estaran bajo la advocacin del gran polgrafo espaol D. Marcelino Menndez y Pelayo.
3.3.3. LA POLTICA DEL MINISTERIO DE INSTRUCCIN PBLICA.
La ley de 30 de enero de 1938 instauraba el primer gobierno
de Franco y creaba el Ministerio de Educacin Nacional con Pedro
Sinz Rodrguez a la cabeza. Esto signific la desaparicin de la
Junta Tcnica de Estado y de la Comisin de Cultura y Enseanza,
adems de la clausura de un perodo de transitoriedad gubernamental, afirmando lo que sera el futuro del franquismo con su difcil equilibrio de poderes. Los ministros pertenecieron a todos los
grupos ideolgicos adheridos desde el primer instante al alzamiento. Las carteras relacionadas con lo cultural recayeron entre los
falangistas, con la secretaria de Prensa y Propaganda y, sobre todo,
en los monrquicos conservadores (PAYNE, 1987: 292). Sinz
Rodrguez era catedrtico de Lengua y Literatura de la
Universidad que haba entrado en poltica durante la II Repblica
para defender su militante catolicismo frente al laicismo en vigor.
Se defina, pues, como catlico y monrquico alfonsino y haba
militado en Accin Espaola23. Al tomar posesin del Ministerio de
Educacin Nacional se llev consigo a antiguos colaboradores de
pareja formacin ideolgica. As, como Jefe del Servicio Nacional
de Primera Enseanza nombr a Romualdo de Toledo; de
Enseanza Superior y Media, a Jos Pemartn, autor de la fundamental obra para la construccin del rgimen Qu es lo nuevo?24;
23 Enrique Gervilla sistematiza en los siguientes puntos su labor en el Ministerio: 1. Oposicin la monopolio educativo
y a la libertad de enseanza; 2. Lucha contra el liberalismo y el marxismo que se basan en el respeto a la conciencia del
nio; 3. Persecucin a la Escuela laica. Adems consideraba como gua espiritual a Menndez y Pelayo. (1990: 84-85).
24 Su autor dedica el captulo IX a la enseanza. En ste se pueden leer como premisa: que la Enseanza, que es
en realidad la transmisin, la tradicin del alma de la Nacin -Estado a las nuevas nacientes generaciones, ha
de ser en la nueva Espaa esencialmente Catlica. Este es el primer Principio fundamental de este captulo.
PEMARTN SANJUAN, Jos (1940): Qu es lo nuevo?, Madrid, (3 edicin), pg. 112. En cursiva en el original.

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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

y de Enseanza Profesional y Tcnica, a Jos M de Areilza en los


primeros das y a Augusto Krahe el resto de su mandato -adems
de a Eugenio DOrs en el Servicio Nacional de Bellas Artes-.
En general, se puede decir que el mbito educativo qued, de
nuevo, en manos de catlicos militantes -con la bendicin de la
Iglesia, incluso Alicia Alted afirma que la Jerarqua eclesistica,
por mediacin del cardenal Gom particip directamente en la
eleccin de Pedro Sinz Rodrguez, (1984: 38)-, los cuales continuaron la labor del perodo anterior, pues no existan grandes diferencias en cuanto a los fines a seguir. Eso s, se intensific, aun
ms si caba, la catolicidad de los planteamientos como Cmara
Villar expone:
lo ms interesante a destacar de su actuacin consiste en que, ante la
eventualidad de un creciente peso de los ingredientes totalitarios en la estructuracin del Nuevo Estado, se aprestaron a hacer una cerrada defensa de los
valores catlicos hispanos como principal elemento vertebrador de la nueva
ideologa que dotara al rgimen de una unidad de pensamiento e inspiracin,
en la bsqueda de una hegemonizacin de la cultura por y desde ambientes
clericales (1984: 81).

Segn Clotilde Navarro fue entonces cuando se sentaron las


bases que haban de configurar el esquema ideolgico de nacionalcatolicismo aplicado al sistema educativo (1993: 89).
En el mbito de la enseanza primaria, la primera norma de
trascendencia que marc el espritu del mandato de Sinz
Rodrguez, y de buena parte del franquismo, fue la circular que
Romualdo de Toledo envi el 5 de marzo de 1938 a la Inspeccin
de Primera Enseanza, maestros nacionales, municipales y privados. Para Gregorio Cmara encarn,
en primer lugar, el intento de dar forma sistemtica y oficial a la ideologa que haba de impartirse en todas las escuelas del Estado y en segundo lugar, por que fue la base legal y doctrinal por la que se rigi la
enseanza primaria hasta la entrada en vigor de la Ley de 1945, aunque es
preciso decirlo, sta ltima viniera a confirmarla prcticamente en todos
sus extremos (1984: 85),
113

Concha Langa Nuo

en tanto que para Enrique Gervilla supona una uniformidad ideolgica de acuerdo con los principios del Movimiento (1990: 137).
No es de extraar al leer en su prembulo:
La Escuela forjadora de las futuras generaciones, fervorosamente fundada con este pico Movimiento de resurreccin patritica, ha de marcar su
rumbo categrico hacia las glorias futuras, preparando a nuestra infancia por
derroteros nacionales. Nuestra hermossima Historia, nuestra tradicin
excelsa, proyectadas en el futuro, han de formar la fina urdimbre del ambiente escolar, cobijando el espritu de los nios espaoles.

La circular se centraba en la educacin religiosa, patritica,


cvica y fsica de los nios, siendo la educacin religiosa la piedra
angular de toda la enseanza infantil. As, los maestros acompaados de sus alumnos deban asistir a misa todas las fiestas de precepto. El segundo aspecto bsico de la educacin estuvo en lo
patritico; la entonacin de himnos y cantos nacionales, el izado de
la bandera, o la presencia de un retrato del Caudillo en las aulas, son
prueba de lo dicho. Finalmente, la enseanza cvica, destinada a la
formacin de buenos y obedientes ciudadanos marcaban la base
de esta circular y de toda la enseanza nacionalcatolicista. Una
enseanza que, si exaltaba la disciplina y la virilidad en el alumnado masculino indicando en su articulado que el nio perciba que la
vida es milicia, o sea, sacrificio, disciplina, lucha y austeridad, en
las escuelas de nias animaba a que brillara:
la femineidad ms rotunda, procurando las maestras, con labores y
enseanzas apropiadas al hogar, dar carcter a las escuelas, tendiendo a una
contribucin prctica en favor de nuestro glorioso Ejrcito (Circular 5 de
marzo de 1938, B.O.E., 8-3-1938).

Como suplemento de lo anterior, por seguir su misma lnea, el


19 de diciembre apareci en el B.O.E. el programa escolar a seguir.
Ya hemos indicado que en el tramo anterior la Junta puso en funcionamiento una Comisin para la reforma de la redaccin de los programas escolares. sta, que haba cambiado de miembros en abril de
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

193825, fue la que present el proyecto final del que estaban excluidos los programas de educacin religiosa y cvica - no fue el nico
proyecto para la reforma de la enseanza primaria, un tema que causaba profunda preocupacin; hubo un plan presentado por Enrique
Herrera Oria, portavoz de la Iglesia, y unas bases de la Seccin de
Educacin de la Falange (ALTED, 1984: 185)-. A pesar de ello, los
principios fundamentales que dirigieron la reforma fueron los grandes amores que bajo el mando supremo de nuestro insigne Caudillo,
han de formar la Espaa Una, Grande y Libre que anhelamos: el amor
a Dios y el amor a la Patria (B.O.E. 19 de diciembre de 1938). Los
mtodos pedaggicos seguidos se centraron en la Espaa tradicional,
rechazndose a los pedagogos extranjeros, algo comprensible si se
tiene en cuenta que se buscaba restaurar la Espaa Imperial. De este
modo, como mtodo de enseanza se subrayaba el sistema de repeticin, algo que para Gregorio Cmara, adems de utilizarse para fijar
los conocimientos, serva tambin para substraer al alumno toda
capacidad crtica y creadora y, mediante la formacin de automatismos mentales, reforzar la sumisin a toda clase de autoridad y la
aceptacin como legtima de todo cuanto aquella supusiese (1984:
89). Finalmente, en cuanto a su contenido, ms intenso que extenso
y ms formativo que informativo, se iba a centrar bsicamente en la
formacin religiosa (...), la enseanza del idioma (...), y la historia y
la geografa patrias..., sentencia Alicia Alted (1984: 185).
ntimamente relacionado con lo anterior, se reanud la labor indagatoria, fortalecindose la Inspeccin de Primera Enseanza (primero con
carcter provisional por la norma de 20 de agosto de 1938, luego definitivo
25 La Comisin tuvo dos tramos. En el primero, coincidente con la Junta Tcnica de Estado, estuvo compuesta,
como presidente, por Jos Doate Jimnez, inspector de primera enseanza, como secretario el maestro y director
de la revista Atenas, Nicols Ortega Morgades, y como vocales, los inspectores Mara Quintana y Alfonso Inisesta
y el presbtero y consejero de la Comisin de Cultura, Juan Tusquets. stos presentaron en octubre de 1937, como
anticipo de su trabajo, un estudio previo. Sin embargo, el trabajo final estuvo redactado por otros miembros que
fueron: Eugenio DOrs, Francisco Carrillo, Antonio Onivea, Aurelia Asensi, Dolores Navern, Enrique Herrera, S.
J., Antonio Martnez, Jos Delgado, Africa Ramrez, Jos Talayero, Juan Jos Garca y Julin Sanz. Era presidida
por el Subsecretario del Departamento. En ALTED, 1984: 181 y 185, y MOLERO, 1991: 121.

115

Concha Langa Nuo

por las rdenes de 20 de enero y 23 de febrero de 1939), e incrementndose las visitas de los inspectores a las escuelas. Los inspectores pasaron a ser
los encargados de llevar a la escuela las orientaciones del nuevo Estado
segn se poda leer en el prembulo de la orden de 20 de enero de 1939.
En el mismo orden de cosas, los nuevos programas de enseanza hicieron necesario nuevo material escolar. Sinz Rodrguez tena
muy claro la importancia del libro de texto dentro de una enseanza
que pretenda ser dirigida, haciendo hincapi en la escuela; y as afirm en varias ocasiones que era necesario: imprimir una cierta unidad, la posible y conveniente, a la formacin que se adquiere en la
escuela, una mayor variedad a la que se adquiere en la segunda enseanza, y una amplsima libertad a la enseanza superior sobre todo en
el terreno de la investigacin cientfica (ALTED, 1984: 221). Ello
fue lo que le impuls a encargar al Instituto Espaa, mediante la
orden de 11 de abril de 1938, la redaccin y edicin de textos para la
primera enseanza. Estos, que excluan las materias religiosas y polticas, seran obligatorios tanto en la instruccin pblica como en la
privada. El proyecto no era completamente nuevo pues la Junta
Tcnica de Estado ya haba lanzado la idea de crear un llamado Libro
de Espaa para ser empleado como lectura obligatoria en las escuelas por orden de 21 de septiembre de 1937. El concurso fue aplazado
en varias ocasiones, no imprimindose el citado texto hasta 1943.
Finalmente, acerca de los libros de texto encontramos dos elementos
ms de importancia. La creacin, por la orden de 20 de agosto de 1938, de
una Comisin Dictaminadora de libros de texto para la primera enseanza,
y el desagradable tema de las depuraciones. Estas continuaron aadindose
a las anteriores, las rdenes de 17 de agosto y 8 de octubre de 1938. Al cabo,
en marzo de 1939 se hizo pblica la relacin de libros aprobados para el uso
de las bibliotecas escolares -los autores ms repetidos fueron Antonio J.
Onivera; el colaborador de ABC Manuel Siurot; Fleury; Ripalda y Astete; el
padre Prez de Urbel, etc. (MOLERO, 1984: 123-124)-. No slo los libros
de texto, los nombres de las escuelas fueron depurados por orden de 18 de
116

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

octubre de 1938 que dispuso su revisin por parte de los Ayuntamientos.


Otras depuraciones, como las de maestros, continuaron. El
Ministerio trat de darles agilidad y eficiencia creando una oficina
Tcnico-Administrativa que se encarg de la tramitacin de los expedientes por orden de 11 de marzo de 1938. De igual modo, trat de paliar los
atropellos anteriores reponiendo a los maestros suspensos de empleo y
sueldo en sus puestos (orden de 18 de marzo de 1938), aunque no a todos
(orden de 21 de abril). Igualmente, por disposicin de 20 de julio de 1938
todo lo concerniente a la depuracin pas a depender del Ministerio de
Educacin. En el lado opuesto, continu la demanda de maestros. A pesar
de tener que pasar por las medidas de depuracin se sigui premiando a
los que hubiesen participado en la contienda. As, mediante la orden de 13
de diciembre de 1938, se adjudicaba el nombramiento en propiedad de
una escuela nacional a los maestros mutilados. Adems se extendi la proteccin a los familiares de los combatientes: los hurfanos de militares
reciban matrcula gratis (orden de 15 de marzo de 1938), y se cre la
Junta Central de Proteccin a los Hurfanos del Magisterio Nacional
Primario (orden de 30 de marzo de 1938).
De otro lado, una orden de 14 de mayo haba extendido la purga a
los centros privados. La situacin de lentitud en la resolucin de los expedientes se empeor con la conquista de Catalua. Adems, no fue una
coincidencia el que se promulgara prcticamente el mismo da la Ley de
Responsabilidades polticas, el 9 de febrero de 1939, y al da siguiente, fecha de la entrada en Barcelona-, se diese la norma legal para la depuracin de funcionarios (ALTED, 1984: 175). El 2 de marzo se dict la ley
por la cual los funcionarios pblicos perdieron la inmovilidad en sus
puestos conseguida el siglo anterior. Casi finalizada la guerra, el 4 de
marzo, se disolvieron las comisiones depuradoras destinadas al profesorado superior. Se mantuvieron las de la enseanza primaria y secundaria
y se creaba una comisin superior para examinar los expedientes incoados por las comisiones depuradoras. De cualquier forma, como es bien
conocido, una vez terminada la guerra, las depuraciones continuaron con
117

Concha Langa Nuo

mayor vigor si cabe, al menos en la dcada de los cuarenta.


Por otro lado, y continuando con la situacin del magisterio,
volvieron a convocarse cursillos. Destac el Primer curso de
Orientaciones Nacionales para la educacin primaria celebrado en
Pamplona en junio de 1938. El alcance de estos fue enorme, pues
los maestros que acudieron recibieron grandes recompensas. As,
segn Gregorio Cmara,
la importancia de esta disposicin radica, en que asegurara el acceso ms
rpido de estos maestros cursillistas a los puestos intermedios de ms importancia dentro del aparato educativo, constituyendo por ello un valioso instrumento
de adecuacin ideolgica, en tanto que formara cuadros seleccionados, funcionarios de elite de la ideologa poltico-pedaggica del Nuevo Estado. Otro instrumento, pues, de control ideolgico de primera importancia (1984: 78).

Pero lo ms relevante de la etapa Sinz Rodrguez en el


Ministerio de Instruccin Pblica fue la elaboracin de la nueva Ley
de Bachillerato. Esta norma fue fundamental a lo largo de todo el
franquismo, como su propio prembulo indicaba al decir: el criterio
que en ella se aplicara sera norma y mdulo de toda la reforma que
el nuevo Estado emprenda para toda la enseanza. La ley, tuvo variadas influencias en su redaccin. En primer lugar, la del propio ministro Sinz Rodrguez, la del Jefe del Servicio Nacional de Enseanza
Superior y Media, Jos Pemartn y, por ltimo, la del cardenal
Herrera Oria. Tambin se tuvieron en cuenta distintos modelos de
reformas. Si bien los que ms influyeron fueron el italiano, por razones obvias, y el francs, tradicional foco de atencin de los planes
espaoles; Falange mir haca las medidas tomadas por Alemania,
mientras que la jerarqua catlica prefera los planes ms humanos de
Blgica e Inglaterra (ALTED, 1984: 194-197).
Su paternidad se debe al ministro y a sus dos directos colaboradores Jos Pemartn y Garca Valdecasas, aunque Sinz
Rodrguez corrigi el texto final. En su elaboracin Antonio Molero
observa tres aspectos sobresalientes:
uno, que fue una ley reformadora de las enseanzas medias, pero slo
con carcter parcial, ya que afectaba nicamente al bachillerato universita118

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

rio; dos, que se promulga sin tener diseado an el rgimen organizativo de


los niveles primario y superior, con los que forzosamente habra de relacionarse; tres, que se concibe con aire no monopolizador, al establecer que
toda persona individual o colectiva de nacionalidad espaola puede crear
en Espaa establecimientos privados de segunda enseanza (1991: 126).

A este ltimo aspecto apuntan las palabras de Cmara Villar al


afirmar que signific la voluntad de configurar un bachillerato que
fuese filtro selector de minoras de la burguesa y canal de formacin
y reclutamiento de los idelogos-directores de la sociedad, futuros
funcionarios e intrpretes autnticos de la ideologa nacional-catlica
encargados de conseguir la hegemona poltica e ideolgica sustentadora de la dominacin del bloque de clases ligado al Alzamiento
(1984: 91-92), y de Puelles Bentez al sostener que se trat de una
consideracin elitista de este nivel de enseanza, contrariamente a la
tradicin liberal que ve en le bachillerato la prolongacin de la enseanza primaria y un elemento fundamental para la formacin del
hombre como ciudadano responsable (1991: 371). Y es que uno de
los aspectos ms llamativos de la Ley fue su potenciacin de la enseanza privada. Sobre los centros particulares se deleg la responsabilidad de la enseanza secundaria, habida cuenta de la clausura de
institutos llevada a cabo. Era otro paso en la privatizacin de la educacin ya antes comentada. Y ello gracias a la separacin de las funciones docente y examinadora al crearse el examen de Estado al final
del bachiller y no una inspeccin anual. Como compensacin los
colegios deban admitir un tanto por ciento de alumnos gratuitos.
La enorme importancia de la medida legislativa apareca indicada en su propio texto, bastante extenso, en cuyo prembulo se deca
que el criterio que en ella se aplicara sera norma y mdulo de toda
la reforma que el nuevo Estado emprenda para toda la enseanza.
Ese sera el instrumento ms eficaz para, rpidamente, influir en la
transformacin de una sociedad y en la formacin intelectual y moral
de sus futuras clases dirigentes. Por ello resulta coherente que, como
explicita el prembulo de la ley, el nuevo Bachillerato estuviera presidido por un espritu humanista, catlico y patritico para volver a
119

Concha Langa Nuo

la valorizacin del Ser autntico de Espaa, de la Espaa formada en


los estudios clsicos y humansticos de nuestro siglo XVI, que produjo aquella plyade de polticos y guerreros -todos de formacin
religiosa, clsica y humanstica- de nuestra poca imperial. De ah
la relevancia del estudio del latn o de las humanidades, Lengua y
Literatura espaolas, en su programa, frente a las materias cientficas
y la nula preocupacin por la educacin tcnica. Paralelamente la
filosofa y la formacin catlica completaban sus materias.
En sus aspectos tcnicos, el bachillerato durara siete aos con
carcter cclico; habra que alcanzar la edad de diez para entrar -o sea,
separa la enseanza primaria de la secundaria al superponerlas-. Al
final del mismo eran obligatorio realizar un examen de Estado, organizado por las Universidades. Para el mejor cumplimiento de la ley
se cre la Inspeccin de Enseanza Media para todos los centros.
Para cerrar este recorrido por los hechos que conformaron la
enseanza en la zona nacional de la Guerra Civil espaola es menester recordar que en los grados superiores -aparte de la continuacin
de los cursos de conferencias que veremos reseadas en las pginas
de ABC-, lo ms destacable fue la promulgacin del proyecto de Ley
de Reforma Universitaria. El nuevo esquema enlaz con el redactado en 1919 por Po Zabala bajo el ministro Sili. De hecho, Po
Zabala intervino en la Comisin de catedrticos universitarios nombrados por decreto de 20 de septiembre de 1938. Estos eran, adems
de Zabala, Inocencio Jimnez, Ciriaco Prez Bustamante y Juan Jos
Lpez Ibor. Despus de varias reformas, el proyecto elaborado por
la Comisin fue aprobado por orden de 25 de abril de 1939, recin
terminada la guerra, por tanto, fuera de los lmites de estas lneas. De
cualquier modo, el proyecto no pas de tal al cesar el mismo da de
su publicacin en el boletn -27 de abril- Sinz Rodrguez como
ministro. No fue hasta 1943 cuando se aprob una nueva Ley de
Ordenacin Universitaria. Esos cambios en el Ministerio tambin
hicieron que la Ley de Bases de la enseanza primaria, que estaba
concluida, no fuera publicada en el boletn (ALTED, 1984: 185).
120

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

CAPTULO 4. LA ENSEANZA EN LAS PGINAS DE


INFORMACIN DEL DIARIO ABC
Analizados ya el contexto histrico de la ciudad, la fuente sobre
la que se centra el estudio y las caractersticas de la enseanza en la
Espaa del primer tercio de siglo y, especialmente, la creada durante
la guerra en el bando nacional, pasamos, ahora, al examen de la
informacin publicada en las pginas de informacin del diario ABC.
Las pginas de informacin dan una imagen cotidiana del
acontecer de la ciudad; por ello, al seguirlas, podemos reconstruir
lo que sucedi en Sevilla referente al universo de la educacin.
*****
Las numerosas noticias relacionadas con la enseanza fueron agrupadas en varias secciones. La ms frecuente fue la titulada Informaciones
de Enseanza, en la que aparecieron las novedades sobre dicho mbito.
Tambin la crnica local se encarg, en abundantes ocasiones, de cubrir
hechos ciudadanos en los que el mundo educativo fue protagonista.
Finalmente, no puede desdearse la seccin Disposiciones Oficiales, en
la que se insertaron copiosas leyes y normas sobre el tema, adems de ser
la seccin -en el tramo gobernado por la Junta Tcnica de Estado- en la
que se publicaron las listas de docentes depurados.
4.1. LA ENSEANZA DURANTE LA JUNTA DE DEFENSA NACIONAL
La primera informacin sobre enseanza que aparece en el
121

Concha Langa Nuo

ABC, adems de la notificacin de la apertura de algunos plazos de


matrcula, fue la de la ocupacin de la Universidad por los estudiantes falangistas. Ello ocurra el 6 de agosto. Entraron cantaron el
himno de Falange en el patio central del edificio e izaron su bandera despus, abandonando el lugar entre canciones patriticas.
Muy distinto carcter tuvo, en la jornada siguiente, la noticia
sobre la vuelta de los nios que quedaron en las colonias escolares
organizadas por el Ayuntamiento hispalense en Sanlcar de
Barrameda. En sta tampoco falt el tinte patritico al comentar que
entraron en Sevilla entre una constante manifestacin de simpata
siendo entusisticamente aplaudidos (...) contestaban al recibimiento que los sevillanos les hacan con clamorosos vtores a Espaa y
haciendo el saludo a la romana (ABC 8-8-1936: 5).
El resto de informaciones hicieron referencia a las rdenes que la
Junta de Defensa Nacional promulg a medida que intentaba la organizacin sistemtica del territorio que iba cayendo en sus manos. La primera
de stas, del 11 de agosto, apareci en prensa el da 14. Por ella, se daban
futuras facilidades a los escolares que se encontraban sirviendo los altos
intereses de Espaa, y se haca responsables a los rectores de los diversos distritos universitarios de su cumplimiento (ABC 14-8-1936: 10).
Como ya vimos en el captulo 3, los rectores se convirtieron en
las mximas autoridades acadmicas de su distrito, siendo ayudados
en su labor por los inspectores de Primera Enseanza, junto con los
alcaldes y los gobernadores civiles (en Sevilla, como apuntamos pginas atrs, Ramn de Carranza y Pedro Parias, respectivamente). El
nuevo rector de la Universidad, Mariano Mota Salado, antiguo decano de la Facultad de Ciencias y simpatizante de la C.E.D.A durante la
Repblica (RUBIO, 1993: 69), tom posesin de su plaza el 17 de
agosto sustituyendo a Francisco Candil Calvo26. Fue la persona de la
26 En el Archivo de la Universidad de Sevilla, se encuentra una carta de Francisco Candil a la autoridad militar
fechada el 31-7-1936, por la que renuncia a su cargo como rector al no serle concedido el permiso de armas, lo que
consider una falta de confianza hacia su persona. En el mismo documento, al margen se puede leer a mano: Queda
anulada la presente comunicacin. No sabemos, por tanto, si tal carta lleg a su destinatario. A.U.S. Carp. 3082.

122

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

que dependieron los asuntos de enseanza durante el resto de la guerra, siendo el encargado de poner en funcionamiento la maquinaria
educativa sevillana, siempre acatando las rdenes de la Junta y del
general de la Segunda Divisin, Gonzalo Queipo de Llano27.
Aunque la Junta regul, por la orden de 19 de agosto, la reanudacin de las clases de enseanza primaria para el uno de septiembre -el
cuerpo de la ley se public el da 27-, una circular de Queipo de Llano a
la Comisin gestora provincial de Primera Enseanza, que sta publica
el 29 de agosto, orden que en atencin a las condiciones climatolgicas de esta capital y al estado en que se encuentran los locales-escuelas,
las clases comenzaran el 15 de ese mes -no todas las escuelas que existan antes pues, el 1 de septiembre, la Comisin Gestora Municipal haba
acordado rescindir todos los contratos de arriendos de los edificios destinados a escuelas dadas sus malas condiciones; ello explica la apertura de
nuevas escuelas durante la guerra, adems, por supuesto, de su extrema
necesidad (SANTOTORIBIO, 1994: 225)-. El apartado tercero de esa
circular inclua una muy importante disposicin: El da 15 deber tener
lugar la solemne reposicin del Crucifijo en las escuelas, para lo que
debern ponerse de acuerdo con el seor cura prroco y el alcalde de la
localidad(ABC 30-8-1936: 9).
No obstante, la primera de estas ceremonias se efectu antes
de esa fecha. Ms exactamente, el 2 de septiembre vio la primera
reposicin del Crucifijo en las escuelas del Asilo de San Fernando.
Se desarroll el acontecimiento de forma sencilla, trasladndose
primero el crucifijo en procesin desde la iglesia de San Ildefonso
a la escuela de nias, a quienes se explic el significado de tan
importante hecho. Despus se coloc en la escuela de nios ante
diversas autoridades, entre las que, el representante de la alcalda,
pronunci unas breves palabras a las que siguieron las del cura
prroco de San Ildefonso.
27 Aunque Mariano Mota Salado deba haberse jubilado en mayo de 1937, ante la insistencia de los Decanos de
todas las Facultades sevillanas, apoyados por la Federacin de Estudiantes Catlicos y el Claustro de la Universidad
de Sevilla, continu en su cargo hasta el final de la guerra. SANTOTORIBIO, 1994: 229.

123

Concha Langa Nuo

El resto de las escuelas municipales s vieron la entronizacin


del crucifijo el da 15 como ordenaba la circular de Queipo. Se eligi
el grupo escolar de la calle Recaredo para la celebracin principal,
que recuper su nombre de Miguel Primo de Rivera, tras haberse
denominado Giner de los Ros durante la Repblica. A las nueve y
media se dieron cita en el centro el cardenal Ilundain y el general
Queipo de Llano, a quienes les hicieron los honores el presidente del
Consejo Local de Primera Enseanza, Juan L. Morales Gonzlez y el
director de la escuela, Manuel Rull. Precedi la ceremonia religiosa,
en la que el cardenal recorri las dependencias de la escuela, detrs
de cruz alzada, bendicindolas. Despus, tuvo lugar el captulo poltico en el saln de actos. Ante la presidencia de la mxima autoridad
eclesial y militar de Sevilla, con representacin del alcalde, el gobernador civil y otras importantes autoridades acadmicas y polticas de
la ciudad, entre ellas muchos falangistas, comenz el acontecimiento. Tras la lectura de las preces litrgicas y de besar las autoridades los pies de Crucifijo, fue colocado ste en la pared entre vivas
a Cristo y a la religin catlica (ABC 16-9-1936: 6),- el peridico
tambin le destin su portada en la que puede verse al cardenal colocando un crucifijo en la pared ante la mirada de Queipo de Llano-.
De los discursos ledos, el del cardenal destac por resaltar lo
sobresaliente del evento, haciendo
un llamamiento a los maestros, exhortndoles a que infundan en los
nios el santo temor de Dios. (...) El maestro que ha de labrar el corazn del
nio, ha de tener, por su responsabilidad, el santo temor de Dios. Teme a
Dios, y guarda sus mandamientos.

Queipo, que fue acogido con delirantes ovaciones, afirm que


este acto, para mi, es el ms importante de cuantos he presenciado desde que estall el movimiento. (...) Yo creo que lo primero, para cualquier buen
patriota, es la Religin; porque el que no ama a Dios no ama a su familia, ni
puede ser til a su Patria. Los estudios -dice dirigindose a los nios- deben
ir unidos al amor patritico. (...) La base es la educacin patritica y militar.
Todos sobre las armas, sacrificndose por la Patria! (ABC 16-9-1936: 6).
124

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Puede observarse cmo, en fecha tan temprana, se afirm, en las


palabras de Ilundain y Queipo, la identificacin de la educacin con
lo religioso y lo patritico, las dos bases del nacionalcatolicismo.
ABC anunci ese mismo da 16, la restitucin del crucifijo en
las escuelas de la calle Becas, por el prroco de San Lorenzo y en los
centros de Triana el da 23 de septiembre de 1936. En Triana se eligi el grupo escolar Jos M del Campo, antes Reina Victoria,
para un acto con el mismo rango oficial que el antes comentado para
el Primo de Rivera. As, se ejecut ante representaciones de las
autoridades civiles y militares, junto a diversas rdenes religiosas,
adems de escuadras de Falange y Requet; misa en San Jacinto; traslado procesional, escoltados los Crucifijos por Flechas y Requets
seguidos por la banda municipal; y discursos en el patio de la escuela, con la lectura de una carta de Manuel Siurot. Esos hechos motivaron el artculo de Ignacio Surez Somonte El Crucifijo Vuelve.
Como ya hemos indicado, la Enseanza Primaria en Sevilla
dependi, en ltima instancia, del rectorado. Su funcin consisti
en llevar a la prctica las disposiciones de la Junta y del poder militar sevillano. En esta labor participaron, a en el mbito local, la
Comisin Gestora Local de Primera Enseanza, cuya nueva directiva tom posesin el 10 de septiembre28 y, a escala provincial, la
Comisin Gestora Provincial de Primera Enseanza. La primera
sustituy, segn Orden de Queipo de Llano de 19 de septiembre, a
los Consejos Locales de Primera Enseanza creados por la
Repblica. Ambas instituciones tomaron tambin sus medidas
encaminadas a la normalizacin que se tradujeron en circulares.
28 La nueva Comisin, con 17 miembros, era mucho ms numerosa, que la anterior con slo 7, aumentando los
cargos representativos con damas de la alta sociedad sevillana. Los miembros fueron: Presidente: Juan Luis
Morales; vicepresidente Ignacio Rojas Marcos; secretario, Manuel Rull Garca, vicesecretario, Manuel Alvarez
Prieto; tesorero, Pedro Alvarez Ossorio; vicetesorero, Salvador Lpez Carmona. Vocales: Manuela Ternero
Vzquez; Juana Gamero Cvico, Josefa Alvarez Martnez; Mara Abaurrea Alvarez Ossorio; Manuela Laraa
Alvarez; Miguel Bernal Zurita; Jos M Olivares Fernndez; conde de Casillas de Velasco; Miguel Lucena
Mrquez; Eugenio Pastor Krauel y Rafael Serrano Romero. ABC 13-9-1936: 15.

125

Concha Langa Nuo

La ms relevante, de 18 de septiembre de 1936, fue reproducida por ABC das despus. Su misin era aclarar a los maestros nacionales de la provincia las rdenes emanadas de la Junta de Defensa
Nacional. Aada algunas nociones, ciertamente atractivas, en las
que se mezclaba un definido nacionalcatolicismo con el inters en el
buen funcionamiento escolar. As, su primer artculo aclaraba las
miras que deban regir el magisterio primario. Deca as:
La obra escolar ser fundamentalmente educativa y responder en todo
momento a las conveniencias nacionales, teniendo como puntos fijos de
orientacin el ms sano y patritico espritu, la formacin de un profundo sentimiento catlico, la fijacin de un sentido de orden, disciplina, responsabilidad y justicia, y la capacitacin moral y fsica de los alumnos para que en su
da puedan responder con entusiasmo y eficacia a los sacrificios que la Patria
demande para su defensa, la de su religin, su honor y engrandecimiento.

A continuacin reproduca las reglas a seguir en todos los


mbitos. En ellas, se poda comprobar la inclusin, entre las asignaturas, de la enseanza de la Doctrina Cristiana y la Historia Sagrada
su obligatoriedad no fue reglada por la Junta hasta las rdenes de 21
y 22 de septiembre, aunque en la del da 4 del mismo mes para
Institutos ya se prohiban las obras que fueran contra la moral cristiana), debiendo comenzar las clases con una oracin (reglamentaria
hasta 1931) y un canto del ms exaltado patriotismo. Se volva a
la enseanza por grados como nica despus de los intentos de nueva pedagoga de la Repblica, pero se hacan diversas observaciones, encaminadas al respeto al nio, para que aprendiese,
observando y haciendo, con una disciplina preventiva con
correcciones poco frecuentes, siempre serenas, en relacin con la
falta y proporcionadas a la sensibilidad del alumno, cuya dignidad se
respetar en todo momento, quedando excluidos los castigos corporales y cuantos puedan ofender a esa dignidad.... Igualmente, se
public una relacin de los libros que deban admitirse en las escuelas y se propuso una serie de actividades encaminadas a la participacin de los escolares en la vida de las poblaciones y viceversa, en
126

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

forma de charlas, conferencias y visitas. Asimismo, se apuntaba la


conveniencia de tener, en las escuelas rurales, una pequea granja
para que la cultivasen los nios (en la orden de 28 de agosto de 1936
se restableca la enseanza de la agricultura en la Segunda
Enseanza, dado el carcter eminentemente agrcola del pas).
Respecto a los maestros, se peda de ellos el mximo esfuerzo:
El maestro no olvidar que su obra es de apostolado y patriotismo; es
decir, de amor y sacrificio; labor de artista, no de artesano, que debe animarla el espritu de Quijote y no el de Sancho; obra de vocacin y voluntad
con espritu de alma enamorada....

Se trataba ms que de un consejo de una advertencia, puesto


que se les pona bajo vigilancia de las autoridades locales, pues
todo perjuicio a conciencia en la educacin de los nios debe considerarse como traicin a Dios y a la Patria y no como simple falta
de un funcionario (ABC 22-9-1936: 9).
Sobre la Enseanza Primaria aparecieron otras disposiciones de
inters. La de 21 de septiembre de 1936 puso la custodia de la educacin de la infancia bajo los alcaldes, obligando a la escolarizacin
de los pequeos, con la creacin de escuelas si fuese posible y, sino,
con la inclusin en colegios privados de un 10% de alumnos gratuitamente. Una circular de 28 de septiembre de la Comisin Gestora
Provincial de Primera Enseanza invitaba a las seoras maestras a
que, en unin de las nias mayores capaces de ello, dediquen la hora
sealada a clase de labores a la confeccin de prendas de abrigo (chalecos, jerseys) para nuestros soldados (ABC 30-9-1936: 21). En otra,
de 29 del mismo mes, se prohiba a los maestros ausentarse de los
pueblos en los que estuviesen ejerciendo. En el texto se les deca:
Forjadores de la Espaa nueva se llama, y con razn, al Magisterio espaol; pero slo puede desempearse este verdadero sacerdocio, con abnegacin,
vocacin y sacrificio, (...) Maestras y maestros de Sevilla y su provincia: Viva
Espaa! Y a este grito mgico, que nubla la vista y enardece el corazn, conteste el Magisterio con su esfuerzo para hacerla grande y ser dignos hermanos
de los que por ella dan la vida, inculcando en los nios, cuyo corazn manejan,
127

Concha Langa Nuo

el sentimiento que el obedecer es un honor y morir un placer cuando es defendiendo y enalteciendo el bendito nombre de Espaa (ABC 30-9-1936: 21).

*****
Menos numerosas fueron las noticias relacionadas con las
Enseanzas Medias. Aunque ABC no inform de las rdenes de 4 de
septiembre por las que se reanudaban las clases de secundaria y de
enseanzas especiales el primero de octubre, s public los anuncios
para la formalizacin de matrculas y exmenes. Los centros anunciantes fueron los oficiales existentes entonces en Sevilla. Eran los
siguientes: dos institutos, el Antiguo para chicos, sito en la calle
Amor de Dios y el Murillo, en Menndez Pelayo, para chicas; la
Escuela Elemental y Superior de Trabajo, en la Torre Norte de la plaza de Espaa; la Escuela de Artes y Oficios Artsticos y Bellas Artes
con tres sucursales en la ciudad; la Escuela Profesional de Comercio;
y la Academia para la Enseanza de la Mujer de la Sociedad
Econmica Sevillana de Amigos del Pas. El conservatorio de Msica
tambin abri sus puertas el primero de octubre.
*****
Sobre la enseanza superior aparecieron, primero, rdenes del
rector prorrogando el plazo de matrcula en las diversas facultades.
Luego, una disposicin de la Junta de 5 de septiembre, insertada por
el rector el 10 en ABC, declar la suspensin de las mismas hasta que;
las circunstancias permitan que todos o la mayora de los escolares
se reintegren a sus Centros (ABC 10-9-1936: 12). Distinta fue la
suerte de la Escuela Normal, como veremos ms adelante.
Otra consecuencia de los nuevos tiempos fue la insercin en la
prensa de anuncios del Sindicato Espaol Universitario (S.E.U.),
convocando a sus afiliados en su sede de la Universidad, o invitando
a inscribirse a los que lo desearan. Todava fueron escasos.
*****
Para terminar con el perodo de la Junta de Defensa Nacional,
esto es, hasta finales de septiembre de 1936, hay que indicar que ABC
128

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

no dio informacin acerca de la depuracin de maestros y profesores


que se estaba llevando a cabo. Lo hara un poco ms tarde. S reprodujo algunas rdenes y anuncios de centros que ofrecan plazas
vacantes (sobre el tema de la depuracin; RUBIO, 1993: 59-109).
4.2. LA ENSEANZA EN SEVILLA BAJO LA JUNTA TCNICA DE
ESTADO (1 DE OCTUBRE DE 1936 - 29 DE ENERO DE 1938).
La Junta Tcnica de Estado, creada el 1 de octubre de 1936,
sustituy a la Junta de Defensa Nacional, ascendiendo el general
Francisco Franco a Jefe del Estado. Con ello la enseanza pas a
depender de la nueva Comisin de Cultura y Enseanza de la que
fue presidente Jos M Pemn y vicepresidente Enrique Suer ABC public una entrevista con el doctor Suer el 27 de noviembre
de 1937, en la que, contestando sobre la labor de la Comisin de
Cultura y Enseanza, destac, especialmente, el establecimiento de
la enseanza de la religin en todos los niveles educativos.-.
En el mbito sevillano, los rganos de enseanza continuaron su
evolucin, si bien, la informacin se increment notablemente en este
perodo. Especialmente numerosa sera que apareci dedicada a la
Primera Enseanza y, dentro de ella, la que produjeron las Comisiones
Gestoras Local y Provincial. Estos organismos fueron los que, por
notas a la prensa, comunicaron la mayor parte de las rdenes procedentes de las diversas autoridades. Su actividad fue enorme, ejecutando los cambios en la educacin que condujeron al modelo
nacionalcatlico. De hecho, en sus ordenanzas se adelantaron, en ocasiones, a la Junta Tcnica de Estado en la formulacin de las bases
encaminadas a la exaltacin de lo patritico y lo religioso. De las dos,
la primera vio el cambio de su presidente en dos ocasiones. En septiembre de 1936 tom posesin el representante de la Comisin
Gestora Municipal, teniente coronel de Ingenieros Mario de la
Escosura y Mndez. De ese modo, la Primera Enseanza hispalense
pas a depender de un militar. Meses despus, el 19 de junio de 1937,
129

Concha Langa Nuo

de la Escosura, tambin delegado militar de la Telefnica, hubo de


abandonar el cargo y pas a la presidencia Ignacio de Casso y Romero.
Este catedrtico de Derecho, quien ya haba desarrollado la misma actividad aos antes, organiz, das despus, una reunin en la Universidad
con todos los maestros de escuelas nacionales de la capital. All expuso sus principios sobre lo qu deba ser la labor del magisterio. Una
mirada a sus ideas resulta instructiva para comprender el ambiente que
se respiraba en Sevilla en los das de la guerra civil.
Para Casso la escuela primaria tena, en los acontecimientos
presentes de lucha sangrienta entre la civilizacin y la barbarie,
la misin importantsima de formar las nuevas generaciones con arreglo al espritu religioso y patritico que sirve de norte y gua a los gloriosos
cruzados que con asombro y admiracin contempla el mundo entero.

Dentro de ese ambiente, el Magisterio no constituye simplemente una profesin, sino un ministerio o sacerdocio; por ello, los
maestros deben entregarse a l con todo entusiasmo ya que si en
todo momento la tibieza o desgano en el cumplimiento del deber
significa una falta censurable, en las presentes circunstancias constituye grave desercin, de la que pedir estrecha cuenta la Patria.
Termin insistiendo en la
necesidad de hacer una profunda labor educativa en el orden religioso y
patritico, exhortando a los maestros para que formen en sus alumnos una verdadera conciencia catlica y un sentido de espaolismo tan arraigado que todos
ellos sientan en espaol, piensen en espaol y quieran en espaol, nica forma
de que amen todas las glorias de la Patria (ABC 27-6-1937: 16).

Para el logro de tales principios, Casso puso como ejemplo a


seguir la Escuela Primaria alemana, que ya haba demostrado su eficacia en esa direccin.
En el terreno puramente docente, el perodo comenz con la colocacin, el da 8 de octubre de 1936, del escudo de Falange Espaola en
los grupos escolares pblicos hispalenses -esos grupos fueron los de las
calles Pags del Corro, Recaredo, Pacheco y Nez de Prado, Santiago,
Velarde, San Bernardo, plaza de Carmen Bentez, Alhndiga, Becas,
130

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Oriente, Ramn y Cajal, Tablada (en la Base Area), San Luis, avenida de Miraflores, La Corza, Porvenir y Drsena-. Acompaados por
una centuria de flechas de F. E. de las J.O.N.S., con escuadra, banda
de trompetas y tambores, llevando bandera negra y roja y con la asistencia de los principales mandos del partido en Sevilla, tuvieron lugar
los actos. En cada uno de los locales, y en los momentos de la colocacin del escudo del yugo y flechas, la juventud de la Falange renda
honores a su ensea (ABC 9-10-1936: 11). La instalacin de signos
polticos en las escuelas no qued en la anterior. La Comisin Gestora
Local, en una reunin celebrada el lunes 12 de octubre, adopt comunicar a todos los maestros tanto nacionales como privados, que coloquen en las salas de clase el retrato del jefe del Estado, Excmo. seor
general don Francisco Franco (ABC 16-10-1936: 9).
Adems de estas ceremonias polticas se dio publicidad a otras
religiosas. No se debi al azar el que la mayor parte tuviesen lugar
en Triana, barrio que, por ser especialmente combativo durante la
Repblica, haba dado motivo a que los nios no haban pisado la
Iglesia y quizs muchos ni odo hablar de cosas santas segn las
palabras del prroco de Santa Ana en la Primera Comunin de 250
nios trianeros el da de la Inmaculada de 1936 (ABC 12-12-1936:
14). La entronizacin del Sagrado Corazn de Jess en las
Escuelas, el 30 de octubre -patrocinado por la miembro de la
Comisin Gestora Local, Manuela Ternero, viuda de Urcola- constituy un caso. Otro, la Primera Comunin de los alumnos del grupo escolar Jos M del Campo, repartida en varias fiestas. En otro
orden de cosas, los antiguos alumnos del mismo grupo escolar trianero quisieron mostrar el patriotismo del barrio celebrando, el 17 de
enero de 1937, una funcin a beneficio del Ejrcito -representando
la obra de los Quintero, Mariquilla terremoto-, cuya recaudacin
fue entregada a Queipo de Llano. Repitieron la experiencia en
varias ocasiones con diferentes objetivos, como la del 28 de febrero de 1937 a beneficio del ropero escolar.
131

Concha Langa Nuo

Siguiendo con ese aspecto ldico, hay que subrayar la inauguracin del Teatro Escolar Juan de la Cueva. Creado por el
Ayuntamiento a propuesta del gestor Gallego Burn, fue encargado
al cronista de la ciudad, el cannigo Antonio Maes Jerez, quien,
como director, se convirti en su alma. El teatro fue pensado como
una institucin escolar para facilitar a los alumnos de todas las
escuelas de Sevilla y del Hogar de San Fernando un medio de instruccin mediante la proyeccin de pelculas amenas, cuya censura
sera ejercida cuidadosamente para evitar cualquier influencia nociva a la infancia (ABC 30-1-1937: 11). El 30 de enero de 1937 se
verific su apertura bajo el lema Religin y Patria. Al cine del
antiguo pabelln de los Estados Unidos de la Exposicin
Iberoamericana asistieron el alcalde y otras autoridades ciudadanas.
A partir de ese momento, el teatro, que abra sus puertas todos los
sbados y domingos, pas a ser una de las atracciones infantiles de
la ciudad. En l se visionaron numerosas pelculas de aventuras,
dibujos animados, de cine mudo, documentales...; pero tambin se
pudieron contemplar los producidas sobre la guerra y sus avances,
adems de funciones especiales dedicadas al mes de Mara, a la
conquista de la ciudad, funciones patriticas en honor de diversos
hroes, como los del Santuario de Nuestra Seora de la Cabeza, y
actos culturales, como los homenajes a compositores espaoles que incluan msica interpretada por el coro dirigido por Emilio
Ramrez o por la banda municipal-, etc.
Aparte de estas novedades, el curso 1936-1937 sigui su camino
serpenteante entre los dramticos problemas de una guerra, mas buscando aparentar una imagen de normalidad. As, sentadas las bases
fundamentales del modelo educativo que se pretenda propagar, no fue
este un perodo de grandes transformaciones legislativas; ms bien, de
asentamiento y puesta en prctica de las anteriores. Aunque, no debe
olvidarse que fueron tiempos de graves cambios polticos cuyo vrtice fue el Decreto de Unificacin de Milicias. Precisamente, das des132

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

pus de su aprobacin, la recin creada -suponemos que por poco


tiempo- Oficina Nacional Carlista de Enseanza public una nota en
ABC en la que recordaba -a tenor de las nuevas doctrinas que se estaban poniendo en circulacin- que todo estaba previsto en el pensamiento tradicionalista. Se trat de un vano intento de recuperar
fuerza para una doctrina que asista a su inminente decadencia, engullida por las circunstancias. En el mbito de la enseanza, recordaban
los jefes tradicionalistas la validez de unos principios inequvocos:
todo es objetivo de una estructuracin al detalle, con vida propia dentro
de las directrices del pensamiento tradicionalista, dispuesto a fomentar cuanto signifique la verdadera cultura, pero privando del derecho de educadores a
cuantos, moral e intelectualmente no capacitados, lo usurpan al ejercitarlo.

Unos principios basados en la tradicin y respaldados por los


ms grandes pensadores y pedagogos como Vives, Balmes,
Donoso, Aparisi, Mella, Manjn, Ruz Amado. Unos principios,
en suma, que la nota resume en los siguientes:
Nuestro punto de vista es claro. Enseanza religiosa intensa, desde los albores de la escuela; elevar el nivel religioso y el nivel cultural, creando un personal
apto y competente para realizar esta obra. Proteccin decidida a la escuela y el
maestro, a todos los organismos de la enseanza oficial y privada, carios para la
escuela rural y preocupaciones profundas para la escuela obrera de la urbe.

No concluy ah. En el tema de las enseanzas superiores mostr


ideas incluso avanzadas, muy lejos de la lnea totalitaria triunfante:
Los centros de segunda enseanza, enseanzas especiales, nuestras
grandes Universidades funcionando con un rgimen autonmico, bajo el
control s, pero no absorbida por el Estado (ABC 8-5-1937: 20).

Fue un espejismo. El tradicionalismo perdi toda su fuerza


tras la unificacin.
Para el curso 1936-37 podemos precisar que la prensa, plegada a
las rdenes del nuevo gobierno y a pesar de la gran cantidad de informacin que nos ofrece, no contiene datos de significativo inters, ni
siquiera la transcripcin de rdenes importantes. La informacin sobre
enseanza se ci, en su mayora, a circulares o normas concretas para
133

Concha Langa Nuo

la aplicacin de anteriores. En este sentido, se pueden leer muchas


sobre festividades escolares anuncindolas, como la orden de la
Comisin Gestora Local de 21 de octubre de 1936 por la que se declaraban fiestas escolares en Sevilla todos los das de precepto.
Con referencia a este ltimo punto, no se conformaron los gobernantes con declarar da de asueto esas jornadas. Se intent que los
nios participasen de su significado. Fue lo que ocurri con la circular de la Gestora Local de 7 de octubre, pidiendo se ensease el contenido del Santo Rosario a los alumnos; u otra, ms relevante, de la
Comisin de Cultura y Enseanza de 1 de marzo de 1937, que obligaba a los prrocos a explicar el catecismo a los alumnos durante el
tiempo de Cuaresma. Del mismo modo, algunas de estas celebraciones se concibieron como actos de reafirmacin catlico-patritica.
Sirvan de muestra el festejo del da de Cristo Rey, con una misa en la
catedral de todos los nios de Sevilla con sus maestros -25 de octubre
de 1936- y, sobre todo, el fin de curso coincidente con los actos del primer aniversario del inicio del alzamiento. Sobre este aspecto, el rector
de la Universidad de Sevilla, Mota Salado, firm una circular el 23 de
junio por la que, buscando fuese el Magisterio manantial constante
de buenos ciudadanos, ordenaba las siguientes celebraciones:
el da 16, consagrado a la Santsima Virgen del Carmen, terminar la clase
con el rezo del Santo Rosario y Salve rezada o solemne. El sbado 17 de julio,
para conmemorar el fausto suceso de la iniciacin de la contrarrevolucin que nos
redime, debe organizarse en cada escuela, o en varias reunidas, un acto solemne,
que presidir el retrato del jefe del Estado y la bandera nacional, pronuncindose
una oracin breve y sencilla al alcance de las inteligencias infantiles, en las que se
enaltecer el concepto de la Patria, el amor que como Madre se le debe, citando
algn ejemplo heroico sensible al corazn del nio (ABC 24-4-1937: 16).

Tambin recomendaba, cuando fuese posible, para grabar mejor


el da en la memoria del nio, organizar una comida (es innegable
que el tener el estmago lleno era importante para recordar la fecha
del alzamiento). Aunque estos actos no fueron realizados exactamente as, s contaron con la participacin de los nios. Por acuerdo del alcalde, Ramn de Carranza, y deseo de Queipo de Llano,
134

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

dentro de las celebraciones del 18 de julio hubo un espacio dedicado a la infancia. Se trat de la merienda ofrecida a los nios sevillanos por la Diputacin Provincial y la alcalda, en la Plaza de Espaa
ese da, a las 8 de la tarde. Ante 16.000 nios, a decir de la prensa,
Queipo pronunci unas palabras para acentuar la importancia de los
conceptos Patria y Hogar. Despus de la misma, un flecha y un pelayo llevaron una corona ante la cruz del Cado (ABC 20-7-1937: 7).
Antes de terminar ese primer curso se haban producido otros
acontecimientos en la ciudad. As, se concluyeron y pusieron en
funcionamiento nuevos grupos escolares, como el Calvo Sotelo en
la calle Arroyo, la escuela maternal Mara Inmaculada en las antiguas cocheras del Alczar y un guardalactante para hijos de obreras
en Triana, en un local del Protectorado de la Infancia de la calle San
Jacinto -algunas de estas nuevas escuelas eran la culminacin de
proyectos comenzados en la Repblica, tal es el caso de la sita en
las cocheras del Alczar aprobada su construccin en junio de 1931
a partir del momento en que el edificio, propiedad real, pas a la
ciudad (LARA, 1986: 92-94)-. El Ayuntamiento volvi a convocar
las colonias escolares estivales, mas costeadas ntegramente por l
y no por suscripcin popular como se haba hecho siempre. Las
colonias tuvieron como objetivo la sierra de Huelva, con una casa
en Jabugo, y la playa de Chipiona. El domingo 27 de septiembre la
colonia de Jabugo vivi la visita del alcalde, marqus de Soto
Hermoso, quien qued satisfecho de su funcionamiento. Los nios,
a la vuelta de su estancia de unos quince das, deban presentarse en
el Servicio Provincial de Higiene Infantil, donde se comprobaban
los positivos resultados producidos en la talla y peso de los pequeos. La misma intencin tuvo la circular del Rector al obligar que
las obras de reforma e higienizacin de los edificios escolares se
efectuasen en el verano, para lo que pidi la ayuda de los ayuntamientos. La preocupacin por la salud de las escuelas lleg hasta
sus continentes; y ello porque:
Es la Escuela el ms firme baluarte de la nueva Espaa, de ellas deben
135

Concha Langa Nuo

salir los futuros ciudadanos, sanos de cuerpo y alma, que rindan positivos
beneficios, en la orientacin adecuada de los valores espirituales, de sus
inteligencias privilegiadas, ricos tesoros que hay que cultivar y proteger
hasta su completa madurez (ABC 3-7-1937: 10).

Por otra parte, el intermedio veraniego conoci la convocatoria de veinticinco becas de estudio para nios pobres por parte del
Ayuntamiento sevillano. Fueron quince para nios y diez para
nias, a disfrutar en el curso 1937-1938. Para su adjudicacin se llevaron a cabo diversos exmenes entre los alumnos ms brillantes.
Adems de eso, la institucin aprob, en septiembre, una propuesta del gestor Cadenas Camino por la cual se cre un crdito para el
pago de matrculas y libros de texto a los hijos de los funcionarios
municipales que ganasen menos de 6.000 pts.
Finalizado el verano, el nuevo curso comenz, segn orden de
la Comisin de Cultura y Enseanza, el 15 de septiembre. Se inici
con la apertura de escuelas y guarderas (se aadi a la lista el grupo
Espaa en lo que fue pabelln de la prensa de la Exposicin
Iberoamericana). No slo abrieron las puertas los colegios, el Teatro
Escolar Juan de la Cueva lo hizo de forma paralela, el 2 de octubre,
con un Homenaje al alcalde Ramn de Carranza. Se present como
una ofrenda al alcalde sevillano de los nios de La Campana, en seal
de agradecimiento por la liberacin del pueblo. La actividad del
padre Maes Jerez fue incasable, como apuntan los numerosos anuncios del teatro insertados en ABC todos los fines de semana. No se
limit a la proyeccin de documentales y pelculas, sino que organiz actuaciones de nios, conferencias sobre aspectos religiosos,
homenajes, etc. Un ejemplo puede ser la Semana Patritica celebrada entre el 23 y el 28 de noviembre, que destin cada da a un
tema: la conquista de Sevilla, la msica popular aragonesa, una funcin dedicada a los soldados heridos del hospital de la Virgen de los
Reyes, etc. Por otro lado, el 18 de diciembre se inaugur la
Institucin Escolar Hispanoamericana en el mismo pabelln, pudiendo visitarse atracciones procedentes de la Exposicin de 1929.
136

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

En estos primeros meses acadmicos -los ltimos de la


Comisin de Cultura y Enseanza de la Junta Tcnica de Estado- el
curso continu sin grandes novedades, a excepcin de algunas
medidas legislativas relacionadas con la prctica de la enseanza.
As, se public la orden de 4 de noviembre por la que los hurfanos
de militares, muertos en accin de guerra, quedaban exentos del
pago de matrcula. Sobre sta y otra del mismo da para Segunda
Enseanza, que ordenaba que un 25% de los alumnos fuese gratuitos en centros privados, ABC public el editorial La enseanza
para todos. Y es que en el ambiente deba moverse un inters por
los problemas de la enseanza de los menos pudientes -menos
amparados ahora que antes-, como indica la informacin de que un
particular, Ramn Ruz Lazareno, dot a dos nios del grupo escolar Miguel Primo de Rivera de sendas becas de 65 pesetas al mes,
mientras el director de la Escuela Normal premi con 25 pesetas, de
su peculio personal, a otros cuatro alumnos (ABC 8-2-1938: 38).
*****
Las enseanzas medias produjeron menos cantidad de informacin. La gran mayora reproducan las convocatorias de matriculacin
o de exmenes de los diferentes centros de instruccin secundaria, y
de enseanzas Tcnicas. Los centros privados de bachillerato se limitaron, pocos, a anunciar la apertura de matrcula en el inicio del curso
1937-1938. Sobre comienzo de matrculas y exmenes se convocaron,
adems de los plazos normales para enseanza oficial y libre, los de
exmenes para los que no pudieron hacerlos en su momento debido
a las actuales circunstancias, y a los que le faltasen una o dos asignaturas para terminar -se concedieron varias oportunidades para los
que no pudieron presentarse a los exmenes en su momento por causas relacionadas con la guerra, como ya indicaba la Orden de 14 de
agosto de 1936; otras circulares posteriores convocaron esos exmenes extraordinarios-. Los alumnos del clausurado Instituto-Escuela
debieron presentarse a un examen especial en febrero para comprobar
137

Concha Langa Nuo

su nivel y acoplarlos en otros centros. A finales de mayo de 1937 an


aparecen informaciones sobre su reubicacin.
El curso acadmico 1936-1937 abri, tericamente, sus puertas
el primero de octubre. Sin embargo, una orden telegrfica de la
Comisin de Cultura y Enseanza de Burgos pospuso la apertura del
Instituto Murillo hasta el 8 de enero. La causa fueron los problemas
provocados por su trasformacin en centro femenino. Donde s se inici en octubre fue en la Sociedad Econmica de Amigos del Pas, y lo
hizo con la entronizacin del crucifijo en sus aulas. Es la nica noticia
sobre entronizacin del Crucifijo que tenemos en la enseanza media
y est relacionada con la existencia de enseanzas primarias en el mismo centro. El acto, al que asisti el presidente de la Sociedad, Angel
Camacho Baos, fue dirigido por el prroco de la Magdalena. Finaliz
con el canto del Himno Mariano y el de Falange Espaola.
Unas semanas ms tarde, concretamente el 19 de noviembre de
1936, se produjo la primera manifestacin poltica de la poblacin
estudiantil hispalense. Estuvo motivada por el reconocimiento que Italia
y Alemania realizaran del gobierno de Franco. Al leer su comentario en
la prensa se tiene la impresin de que, ms que un hecho espontneo,
fue bastante bien organizado, seguramente, por directores y profesores
de los centros acadmicos. Se concentraron los estudiantes en el
Instituto masculino y de all, portando la bandera nacional, y las de
otras organizaciones patriticas, se dirigieron a los Consulados de
Portugal, Alemania e Italia, prorrumpiendo en grandes vtores y cantando diversos himnos (ABC 20-11-1936: 9). A continuacin, marcharon
a la Plaza de la Gavidia donde consiguieron que Queipo de Llano les
dirigiese unas palabras desde el balcn de la Divisin Orgnica.
El curso prosigui sin grandes novedades, a excepcin de la convocatoria, en abril, de un premio extraordinario de 200 pts. y otro de
250 por la Escuela de Artes y Oficios Artsticos a los dos alumnos ms
sobresalientes en dibujo y en escultura. Concluy en julio con una
exposicin de dibujos realizados por las alumnas del Instituto Murillo.
138

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

El nuevo ao acadmico, 1937-38, comenz con una nefasta


disposicin para el futuro de la enseanza espaola. Fue el cierre
transitorio, por rdenes de 14 de septiembre y 7 de octubre, de diecisiete institutos nacionales, de un total de ciento treinta y dos, y de
treinta y cinco institutos elementales, de los setenta y ocho existentes. La orden incluy dos de los siete institutos-escuelas, uno de los
cuales era el de Sevilla (ya hemos visto que ste permaneca cerrado desde el inicio de la guerra por un bando de Queipo de Llano), no
volviendo ninguno a abrir sus puertas. Adems del Instituto-Escuela
de Sevilla, dejaron de existir el de Carmona, Cazalla de la Sierra,
Ecija, Morn y Utrera. O sea, todos los de la provincia de Sevilla a
excepcin del que ya exista en Osuna.
Entre septiembre y enero de 1937 se repitieron los anuncios de
matrculas y exmenes sin apenas innovaciones. Incluida la suspensin de matrcula en el Instituto Murillo y su posterior reanudacin.
Posiblemente la falta de profesorado fue la causa de estos problemas. De hecho, se convocaron las plazas de profesores de portugus, alemn e italiano que, segn la orden de 22 de septiembre de
1936, eran los nuevos idiomas a estudiar adems del ingls, para el
Instituto Murillo y Antiguo de Sevilla y el de Osuna.
Dos das despus del comienzo del ao acadmico, que tuvo
lugar el lunes 5 de octubre, la Junta Tcnica de Estado regul la
enseanza de la Religin en los Institutos. ABC no recogi esas disposiciones. S lo hizo con la orden de 11 de noviembre por la que
quedaban exentos de pago, para los centros de bachillerato, los
derechos de matrcula de dicha materia.
La disposicin ms relevante de la Junta Tcnica de Estado, en
el resto de gestin que le qued hasta el primer gobierno de Franco,
fue la orden de 4 de noviembre de 1937, por la que obligaba a que
los centros privados aceptasen un 25% de alumnos gratuitos. La
norma, que no aparece completa en la prensa, fue acogida con gran
propaganda. En el siguiente captulo analizamos el editorial de
139

Concha Langa Nuo

ABC, La escuela para todos, el artculo de Manuel Delorme y la


entrevista que el redactor del diario Juan de Crdoba le hizo al
vicepresidente de la Comisin de Cultura y Enseanza.
Con respecto a los centros privados, en la capital hispalense se
hizo notar, con gran vigor, la labor desarrollada por los padres
Salesianos. Desde la Junta Pro-Escuelas Salesianas de Triana, dirigida por Manuel Ros Sarmiento, la Obra Salesiana en Sevilla, la
Asociacin Salesiana de Padres de Familia o desde la Asociacin de
Antiguos Alumnos, se llev a cabo una intensa actividad organizando numerosos actos, reuniones y conferencias (estas dos asosiaciones fueron creadas al comienzo de la Repblica como defensa a
la poltica religiosa del rgimen. Vid. captulo 3). En especial, la
Asociacin de Antiguos Alumnos extendi un enorme despliegue
en pro de las Escuelas y al mismo tiempo de la enseanza catlica
en general29. Como ejemplo, de las muchas celebraciones que recoge ABC, sirva la de la festividad de San Juan Bosco, el 31 de enero
de 1937. En ella intervino el obispo de Mlaga, celebrando una
misa de comunin general, y el cardenal Ilundain rezando un
Rosario; adems, se inaugur una biblioteca en el Crculo
Domingo Savio y locales del centro Dom Bosco, hubo comida
de Antiguos Alumnos, merienda para 2.000 nios, conferencias del
antiguo alumno, Francisco Cervera, y del colaborador salesiano,
Manuel Siurot, y teatro. Igualmente, se celebraron otras festividades como Mara Auxiliadora, la Inmaculada y funciones algunos
domingos. Todas fueron publicitadas, dedicando ABC trminos elogiosos a la labor desarrollada. No menos propagandstico fue el
tono empleado por las notas de prensa insertas, en las cuales se
podan leer palabras como las que siguen:
29 En diciembre apareci la relacin de su nueva Junta Directiva. Formaban parte de ella: Presidente, Antonio Ortiz
Navarro; vicepresidente, Manuel Blanco Llavera; secretario, Antonio Lpez Montero; vicesecretario, Jos Tern
Machito; tesorero, Joaqun Dalmau Curto; contador primero, Carlos Sanjun Navarro; contador segundo, Jernimo
Madrid Castillejo; vocales, Manuel Prez Blanco, Francisco Salguero, Manuel Alfaro Gmez, Antonio Fuentes,
Fernando Lorenzo Muoz, Rafael Luque Velasco y Joaqun Barragn Garca. ABC 16-12-1936: 9.

140

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

No olvidemos a los numerosos compaeros nuestros que se encuentran luchando en los frentes de combate, y a los que ya han dado su vida en
defensa de la dignidad de nuestra amada Espaa. Y unidos todos evoquemos
hoy unnimemente su recuerdo en la asistencia y cooperacin a las funciones organizadas. Y evoquemos tambin a un tiempo la memoria de aquellas
felices pocas colegiales... (ABC 15-4-1937: 15).

*****
Aunque la orden de 5 de septiembre de 1936 suspenda las
enseanzas superiores, no signific el cierre de la Universidad. La
misma ordenanza instaba a los profesores universitarios a que presentasen sus programas de trabajo. No siempre fue posible y se
necesitaron nuevas normativas para resolver la situacin de un
cuerpo docente sin clases. Con anterioridad, la Facultad de
Filosofa y Letras de Sevilla haba coordinado un curso de Arte para
maestros, que comenz el martes 24 de noviembre. En l, se pretenda contribuir al perfeccionamiento cultural del Magisterio
(ABC 1-11-1936: 12), y podan asistir toda clase de maestros. Por
las mismas fechas, la Facultad de Medicina convoc un cursillo terico-prctico para enfermeras, de un mes de duracin, dada su
escasez en las actuales circunstancias (ABC 4-12-1936: 11) que,
ante la gran cantidad de matriculadas, ms de seiscientas, hubo de
realizarse en tres tandas. Tambin se comprometi a preparar 1000
camas para heridos de guerra -stas seran atendidas por profesores
de la Facultad, aunque pedan ayuda econmica desinteresada para
comprar el material necesario. (ABC 27-12-1936: 14).Esta ltima Facultad fue la ms ocupada, dada la conversin de
Sevilla en ciudad-hospital. De hecho, una orden de 4 de enero de
1937, no reproducida en prensa, regulando las prestaciones que deba
ejercer el personal docente cuyos centros estuviesen clausurados,
obligaba a los catedrticos y profesores de la Facultad de Medicina a
prestar sus servicios en hospitales. La misma norma regularizaba la
prestacin de servicios de los profesores de derecho en
Administracin de Justicia o como asesores jurdicos, los de farma141

Concha Langa Nuo

cia en laboratorios militares, etc. A los dems se les obligaba a organizar cursos de divulgacin o extensin de conocimientos, o de preparacin de materias especiales, con el fin de que esta actividad
mantenga y propulse la cultura nacional durante el tiempo en que no
puedan darse las enseanzas oficiales (orden de 4 de enero de 1937,
B.O.E. de 7 de enero de 1937). Das despus apareci la primera convocatoria de un cursillo a celebrar en febrero. Fueron 20 lecciones
sobre etnografa dirigidas por el catedrtico de la Universidad de
Madrid, refugiado en nuestra ciudad, Francisco de las Barras de
Aragn. Pensadas especialmente para el Magisterio, estuvo dividido
en dos grupos para separar ambos sexos. Ese mes tambin vio la celebracin un curso sobre La poesa clsica espaola, bajo la batuta
del catedrtico sevillano Jorge Guilln, tambin dirigido a maestros.
El catedrtico del Instituto Nacional de Balmes, Barcelona, Luis
Brugada y Panizo, coordin dos cursos trimestrales de espaol para
extranjeros divididos entre aquellos que hablasen lenguas de origen
latino y los que procediesen del tronco anglogermano.
Por otro lado, en febrero tuvo lugar la visita de un grupo de
estudiantes portugueses a Andaluca muy celebrada por la prensa.
ABC reprodujo su itinerario por la ciudad y la funcin celebrada en
el teatro Llorns en la que pronunci un discurso Manuel Siurot
ensalzando las grandezas de la historia de las dos naciones y agradeciendo la ayuda prestada en el presente. Deca as:
Esos poderosos olvidan que la Pennsula Ibrica, generosa y humilde, tiene
en el centro mismo del corazn la fuerza expansiva creadora de mundos, dominadora de madres, civilizadora de continentes y abridora de ngulos faciales en las
razas inferiores, es decir, es una constructora de Imperios y ahora mismo (...) nosotros en la tragedia imponente de la guerra y vosotros en el deseo ferviente, decidido y generoso de nuestros corazones estamos salvando al mundo del diluvio
marista de la hecatombe roja... (ABC 11-2-1937: 11. El subrayado es nuestro).

Cuando regresaron de su viaje, el cronista de ABC en Portugal,


Felix Correia, coment:
Los portugueses que han ido a Sevilla regresan a su pas maravillados, no sola142

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

mente con la belleza y la alegra eterna de ese trozo del Paraso, pero tambin con el
ejemplo admirable de orden, de normalidad, de confianza, de superioridad, de exaltacin patritica que es, para nacionales y extranjeros, la prueba ms elocuente y ms
convincente de que nada pueden los brbaros que queran destrozar completamente
a Espaa, despus de haberla lanzado al fango ( ABC 18-2-1937: 15).

En otro orden de cosas, es necesario comentar que, a pesar del


cierre universitario, se festej la fiesta del Estudiante en el da de
Santo Toms de Aquino. Esta tuvo doble celebracin. En la
Universidad hubo una misa de Rquiem por los estudiantes muertos en defensa de la Religin y de la Patria el lunes 8, a la que
asistieron importantes autoridades. Por otro lado, la Federacin de
Estudiantes Catlicos organiz otra liturgia el domingo 7, a la que
tambin acudieron diversas autoridades acadmicas. Tras la misa, la
Federacin reparti en las puertas de la Universidad 600 kilos de
pan ofrecidos por los compaeros muertos en campaa.
El curso termin con la adhesin a Franco de los rectores de las
universidades de la Espaa nacional, en una ceremonia celebrada
en Salamanca, el 10 de junio. Mariano Mota estuvo presente en un
evento de gran peso poltico. En l, los rectores acordaron
hacer pblica, de modo bien patente, la labor destructora que los enemigos de la verdadera Espaa, sin reparar en los ms execrables procedimientos,
han atentado y siguen atentando contra la vida de las personas no combatientes, la economa nacional y los ms preciados valores artsticos y espirituales.

Y ello porque,
Al desarrollar este programa en nombre de la cultura nacional (...) creen
cumplir un deber en defensa de la civilizacin cristiana (ABC 11-6-1937: 8).

Por otro lado, ese verano no estuvo carente de importantes


medidas pues, en agosto, se unificaron las organizaciones escolares.
Fue una disposicin lgica tras el decreto de Unificacin de Milicias
de abril. Todas las antiguas organizaciones pasaron a englobarse bajo
las siglas del Sindicato Espaol de Estudiantes. Su jefe desde el 15 de
julio, Pedro Sinz Rodrguez, alcanzaba una posicin ciertamente
relevante. ABC recogi la noticia de la unificacin y de la aprobacin
143

Concha Langa Nuo

interna de los estatutos del S.E.U, subrayando su catolicidad y patriotismo, as como la instauracin de la Fiesta de Santo Toms de
Aquino y del Estudiante Cado -a celebrar el 9 de febrero-. Estos estatutos fueron publicados en el B.O.E. el 23 de noviembre de 1937 y
reproducidos por ABC el 27 del mismo mes, dedicndoles un editorial, el uno de diciembre, titulado La Universidad espaola y cristiana. A pesar de ello, ya en agosto, se reprodujeron sus 8 primeros
puntos. Estos fueron los siguientes:
a) Exaltar la intelectualidad profesional dentro de un sentido profundamente catlico y espaol para hacer resurgir el pensamiento nacional que un da tuvieron las Universidades de Salamanca y Alcal de Henares. b)Fomentar el espritu
sindical entre los estudiantes tendiendo a la sindicacin nica y obligatoria. c)
Relacionar las distintas especialidades y fomentar la unin, el compaerismo y la
compenetracin del trabajo para el logro de sus fines profesionales, dentro del
Estado espaol. d) Crear, mantener y promover servicios mutuales de asistencia y
proteccin a los derechos estudiantiles, mejorando su condicin socia, dentro de
las normas universitarias. e) Laborar porque una disciplina estatal y rigurosa de la
educacin consiga formar en los espaoles un espritu nacional fuerte y unido. f)
Cultivar una intensa relacin afectiva e intelectual con los estudiantes hispanoamericanos. g) Hacer asequible la enseanza a todo espaol capacitado. h) Activar
intensamente los deportes entre los estudiantes (ABC 29-8-1937: 7).

El primer acto importante del nuevo sindicato fue su presentacin ante el Caudillo el da de la Raza, 12 de octubre de 1937.
Revisti la forma de una gran concentracin en Burgos. ABC reprodujo la convocatoria del S.E.U. En ella se observaba el uso del lenguaje de tipo falangista, muy recargado, con frases como:
Acudamos, en lnea de formacin, presente la memoria de nuestros
cados, para ofrecerle de nuevo el servicio de nuestro encendido nimo con
los brazos y el cerebro de los mejores de la juventud.

Ese fue el ambiente que rode a muchos de los acontecimientos habidos a partir de ese momento, como es el caso que a continuacin relatamos.
Aunque se haba instaurado la Fiesta del Estudiante Cado el 9 de
febrero para recordar el asesinato en Madrid, en 1934, del estudiante del
144

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

S.E.U., Matas Montero, el sindicato organiz la segunda semana de


noviembre una velada necrolgica en memoria de otro mrtir: Antonio
Garca de la Torre. En ella, ubicada en la Universidad, se despleg la
parafernalia falangista, con escuadras de honor haciendo guardia a las
banderas de Espaa y del Sindicato Espaol Universitario, figurando
asimismo recordatorios de los falangistas cados (ABC 13-11-1937:
21). Despus de ledos sus nombres, cuarenta y tres, y tras la marcha
fnebre de Chopin, tomaron la palabra tres falangistas sevillanos para
insistir en la figura del estudiante del siglo de Oro, encarnado ahora por
Antonio Garca de la Torre y culpando de todos los males de Espaa a
la Universidad republicana poseda por un pseudointelectualidad
embustera. Finalmente, hizo uso de la palabra Fernndez Cuesta, cuyo
discurso fue reproducido ntegro por el diario. El ex-secretario general
de Falange y futuro secretario de F.E.T. de las JONS, recientemente liberado de zona republicana, record los momentos iniciales del partido e
hizo un llamamiento a los camaradas del S.E.U. de Sevilla en el que,
aunque con encendido fulgor revolucionario peda la lucha de la juventud espaola, tambin se mostr integrador. Estas fueron sus palabras:
Camaradas: ms que nunca vigilantes. Ojo abierto y atencin constante.
Sin recelos injustificados, pero sin claudicaciones degradantes. Abiertos a
todos los amores; pero salvajemente cerrados a todas las intrigas, dispuestos
a mantener como siempre la sobria dignidad clsica y latina que Jos Antonio
supo inculcarnos (ABC 13-11-1397:2).

La relacin de Falange con la enseanza no se limit a su sindicato, tambin organiz diversos cursos, como el convocado entre
sus asociadas en octubre de enfermeras sociales para cubrir las
necesidades de Auxilio Social.
Entrados en el otoo, el curso acadmico 1937-1938 se mostr
como el de mayor actividad en el mbito universitario. Una disposicin del 16 de septiembre, reproducida completa en ABC diez das
despus, ordenaba la organizacin de lecciones en todas las universidades de la zona liberada. Estas, divididas en dos series de octubre a
fin de diciembre y de enero a junio, comprendan los diversos aspec145

Concha Langa Nuo

tos de la Literatura, de la Historia y de la Ciencia espaolas, las cuales se darn bajo la advocacin del gran polgrafo espaol don
Marcelino Menndez Pelayo. Siempre tendiendo a destacar el
valor de la cultura tradicional, e insistiendo en el espaolismo, sobre
todo en los lugares que hubieran destacado por su separatismo (ABC
26-9-1937: 24). La inauguracin se celebrara el 15 de octubre, festividad de Santa Teresa de Jess, con una solemne sesin. En Sevilla
el programa se inici con una misa de Rquiem, en la capilla de la
Universidad, por los alumnos fallecidos. Despus, y ante la presencia
de las autoridades locales presididas por el general Queipo de Llano
y el cardenal Segura, comenz el acto acadmico, no sin antes haber
escuchado la interpretacin de algunas piezas por la Orquesta Btica.
La orden de la Junta regulaba la intervencin de un catedrtico disertando sobre un tema conveniente; en Sevilla fue el de medicina,
Jos Gonzlez Meneses, hablando sobre la mortalidad infantil. Con
posterioridad, el Rector hizo algunas consideraciones sobre la figura
de Menndez Pelayo, concluyendo el acto con el Himno nacional.
ABC abri esa informacin con un editorial laudatorio.
Ese curso tambin contempl la apertura del Seminario
Metropolitano el 31 de octubre, fiesta de Cristo Rey. Tuvo lugar en
la capilla del palacio de San Telmo presidido por el cardenal Segura
y ante todas las autoridades eclesisticas ciudadanas y representacin de las locales, junto con soldados convalecientes.
Pronto apareci en ABC el programa de conferencias de la Facultad
de Filosofa y Letras. Se trat de nueve cursos cuyo tema comn fue el
sentido nacional en los diversos aspectos culturales, como por ejemplo:
El sentido nacional en la pintura espaola de los siglos XVI y XVII.
No se trat de los nicos organizados en ese cuatrimestre por la
Universidad. El catedrtico de alemn del Instituto de Balmes, Luis
Brugada, dirigi un curso de espaol para extranjeros. Hubo, igualmente, otros cursos de idiomas; as, el Fascio italiano en Sevilla cre uno de
lengua italiana y el colegio alemn otro dedicado al idioma germano.
146

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Siguiendo con este tema, en enero se orden la segunda tanda de


cursos en la Universidad. Esta convocatoria fue ms completa, pues participaron las cuatro facultades existentes, con conferencias relacionadas,
preferentemente, con temas patriticos. La Facultad de Derecho lo hizo
con siete cursos; la de Filosofa y Letras con cinco, entre ellos uno de
Literatura italiana; Medicina con ocho divididos en dos series, iniciadas
en enero y abril; y la Facultad de Ciencias con ocho. En los mismos participaron los catedrticos y profesores auxiliares de la Universidad de
Sevilla y los que, por la guerra, se encontraban en la capital andaluza.
El perodo se cierra con la convocatoria de exmenes extraordinarios, en la segunda quincena de enero, para aquellos alumnos cuyos
centros de enseanza hubiesen permanecido cerrados desde julio de
1936, o a los que slo les faltasen tres asignaturas para terminar la
carrera. As lo haba estipulado una orden de 25 de noviembre de 1937.
*****
Hemos dejado para el final de este apartado el tema de la situacin del Magisterio y de su depuracin, por lo complejo del asunto. Las
noticias sobre la cuestin son numerosas abarcando diversos aspectos.
En primer lugar, destaca el asunto de la depuracin y el nombramiento
de otros maestros. Sobre depuracin, las noticias aparecidas en el diario no fueron demasiadas y se limitan a reproducir algunas normas y
listas de depurados. Sin embargo, esas listas de nombres son suficientemente expresivas como para mostrar la importancia del proceso.
La primera norma sobre depuracin apareci en la orden de 19
de agosto de 1936. Signific el traslado a los alcaldes y rectores de
la responsabilidad depuradora que, entonces, consista en la separacin definitiva del servicio. El proceso result bastante arbitrario
pues dependa de la opinin de dos personas, lo que provoc que,
despus, esas separaciones fueran consideradas transitorias. Fue a
partir de noviembre cuando ste se organiz formalmente y se
intensific. La Comisin de Cultura y Enseanza lo reglament
siendo continuado por el Ministerio de Educacin.
147

Concha Langa Nuo

La primera informacin aparecida fue una lista de depurados


publicada el 7 de noviembre. En ella aparecan destituciones propuest(as) por el Rectorado de la Universidad de Sevilla, y odo el
parecer de la Comisin de Cultura y Enseanza; estaban firmadas
por Fidel Dvila, en nombre de la Presidencia de la Junta Tcnica
de Estado, el 29 de octubre en Burgos. La lista inclua a los depurados de las provincias dependientes de la Universidad de Sevilla,
que entonces eran Sevilla, Crdoba, Huelva, Cdiz y Badajoz. En
total 48 personas pertenecientes a los tres grados de la enseanza y
un inspector de primaria (ABC 7-11-1936: 13) -en los apndices
aparecen reproducidos los nombres de los profesores se Sevilla
capital depurados que fueron publicados en prensa-. Se publicaron
en ABC dos listas ms como sa -aunque menos numerosas- en
diciembre y enero. A partir de entonces, se pudieron leer nombres
sueltos incluidos en el apartado dedicado a Disposiciones
Oficiales. En noviembre de 1937 una orden reglamentaba la publicacin de los depurados en el Boletn Oficial de la Provincia en vez
de en el del Estado. En total, para el perodo de la Junta Tcnica de
Estado aparecieron en las pginas de ABC los nombres de cincuenta catedrticos y profesores sevillanos separados de la enseanza.
Adems de las listas de depurados, el peridico reprodujo
algunas de las normas sobre el tema que estipul la Junta. La primera de las rdenes importantes no fue divulgada. Se trat de la de
8 de noviembre, por la que se crearon las Comisiones
Depuradoras30. Sobre estas comisiones ABC public un editorial
titulado La depuracin del Magisterio. Tampoco se reprodujeron
la mayora de los que reglaban la separacin del servicio, las sanciones o el funcionamiento de las Comisiones depuradoras, slo
alguno de ellos y, curiosamente, no los ms relevantes.
30 La Comisin A, la destinada al personal universitario, estuvo compuesta por: Antonio de Gregorio Rocasolano,
como presidente; Cndido A. Gonzlez Palencia, como secretario; Lorenzo Torremocha Tllez, Teodoro Andrs
Marcos e Isaas Snchez y Snchez Tejerina, como vocales (RUBIO, 1993: 82).

148

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Si los centros docentes quedaban vacos de profesorado, era


necesario cubrir esas vacantes, con la mayor rapidez, para su normal
funcionamiento. La normativa acerca del asunto tambin fue cuantiosa, al igual que su inclusin en las pginas de ABC, en las que se
pudieron encontrar, desde la reinsercin al servicio de los maestros
que se encontraban en las milicias hasta, sobre todo, la legislacin para
la creacin de plazas interinas. En este aspecto, la Universidad de
Sevilla hizo varios anuncios sacando a concurso plazas para la capital
y la provincia; como en septiembre de 1936 cuando pidi para la ciudad de Sevilla cincuenta y un maestros y veintids maestras. Tambin
apareci una lista, el 3 de diciembre, con el nombramiento de los nuevos directivos de los centros docentes del distrito universitario.
El control del Magisterio alcanz a las Escuelas Normales
encargadas de su formacin y que haban sido objeto de grandes
reformas durante la Repblica. Precisamente, ese espritu reformista
provoc la desconfianza hacia los alumnos normalistas y su profesorado; de ah que estas Escuelas tambin fueran un objetivo preferente en la depuracin. El director de la de Sevilla, Luis Paunero Ruiz,
fue destituido a favor del vicedirector, Jos V. Fombuena Lpez, en
noviembre de 1936. Un mes antes, la orden de 23 de septiembre aparecida parcialmente en la prensa, haba suprimido la coeducacin y
clausuraba las Escuelas para maestros hasta el fin de la guerra.
Incluso, un orden posterior, no les permiti acogerse a los exmenes
extraordinarios. Las escuelas de Maestras reanudaron las enseanzas
el primero de octubre de ese ao de 1936. El siguiente paso fue la
inclusin de la enseanza de la religin en ellas das ms tarde. De la
importancia de la medida da idea el que fuese reproducida varias
veces en ABC. Pero la persecucin del espritu republicano se plasm, con mayor nitidez, en la norma que reglaba la obligacin de
pasar por un expediente de depuracin a todos los alumnos normalistas del plan de 1931 que quisieran ejercer la enseanza.
La conclusin es que haba que reeducar al profesorado dentro
149

Concha Langa Nuo

del espritu de la nueva Espaa Nacional -idea que se confirmaba


leyendo las pginas de opinin, como comprobaremos en el siguiente captulo-. La manera elegida fue la organizacin de cursillos dirigidos por profesorado universitario. Ya hemos comprobado cmo
diversas rdenes emanadas de la Junta -sobre todo la de 4 de enero
de 1937- establecan la dedicacin de este colectivo a tareas de
divulgacin de la cultura patria. Muchas de las series de conferencias organizadas por diversas facultades de la Universidad hispalense tuvieron como objetivo el magisterio primario de la provincia. El
primer ejemplo, anterior a una normativa especfica, fue el que la
Facultad de Filosofa y Letras de Sevilla coordin. Se trat de un
curso de Arte para maestros que comenz el martes 24 de noviembre de 1936. Despus de la orden citada, se organizaron otros cursos
dirigidos al mismo pblico, como acabamos de comprobar.
La disposicin de 17 de julio de 1937 estableci la realizacin
de un cursillo de Formacin del Magisterio a celebrar durante
dos semanas en todas las capitales liberadas en ese verano. Esta
norma reglaba la forma y los temas a discutir en l. Su necesidad
fue explicitada en el prembulo reproducido, junto con el cuerpo
completo de la ley, en ABC. As lo reflej el rotativo:
Las fuerzas secretas de la Revolucin, adueadas por completo estos ltimos aos del ministerio de Instruccin Pblica, llevaron a cabo la obra de deformacin espiritual del Magisterio Espaol, iniciada ya mucho antes por la
Institucin Libre de Enseanza, ejecutora de aquella espantosa liquidacin del
pasado -que denunci Menndez Pelayo- (...) aquella tctica consigui arrancar
del corazn de muchos maestros todo sentimiento de piedad cristiana y de amor
a la gran Patria espaola, a cuyo fin, cautelosa, progresiva y certeramente fue
sembrando en sus conciencias, con el laicismo y la Leyenda Negra, primero la
duda, luego la negacin y, finalmente, el odio a aquellos ideales nicos capaces
de hacer fecunda la labor docente y de multiplicar con el entusiasmo el esfuerzo,
llenando con luz el ideal de la obscuridad, incomprensin y abandono en que
muchas veces se ve sumida la labor del maestro (ABC 29-7-1937: 14).

El programa del curso se divida en dos partes, una por cada


semana. En la primera se desarrollaron cuatro cursillos que versaron
150

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

sobre La Religin, La Patria, El Hombre, y El Maestro. En la


segunda semana los temas fueron Pedagoga de la Religin,
Didctica de la Historia, El nio y La Escuela. En Sevilla se
efectuaron entre el 16 y el 29 de agosto. Para la asistencia de los maestros se les dio diversas facilidades, formalizadas en rdenes oficiales.
ABC recogi en sus pginas el acto de clausura. Entre los acordes musicales de la orquesta del Conservatorio y ante la imagen de la Esperanza
Macarena, pronunciaron sendos discursos el pedagogo onubense
Manuel Siurot y el rector Mariano Mota. Ambos hicieron una exaltacin de los valores patrios y del sentido de la labor del maestro: Por
Dios y por la Patria, misionero y apstol ha de ser el maestro, dijo
Mota. Siurot se centr en el drama de la guerra santa que protagonizaba el presente: Es la guerra, por ser dolor, maestro de maestros.
Ninguna enseanza igual a la nacida del dolor del Calvario. Tras
recordar a sus alumnos en los frentes o muertos, afirm:
A inculcar con alegra -que la tristeza es cncer de la enseanza- la
idea de una muerte as, por una Espaa mejor, debe dirigirse la obra del
maestro (ABC 31-8-1937: 15).

El control sobre el Magisterio sevillano se ejerci por otros caminos relacionados con los nuevos poderes. As, Falange cre el Sindicato
Espaol del Magisterio (S.E.M.). Ya en los primeros meses de la guerra se hizo un llamamiento a los maestros afiliados al S.E.U. Justo un
ao despus, en septiembre del 37, se celebr el primer acto del S.E.M.
ocurrido en la capital hispalense. Comenz con una misa en la iglesia
de San Buenaventura en la que se bendijo el bandern de la agrupacin.
Despus, los asistentes se trasladaron al Paraninfo de la Universidad
donde pronunciaron sendos discursos el Jefe nacional del S.E.M., seor
Onieva, y el Jefe de Educacin Nacional, Sinz Rodrguez. Si el primero hizo hincapi en la labor unificadora de la enseanza para el fin
de las luchas sociales, el segundo pidi la unidad y la depuracin del
Magisterio para crear un cuerpo homogneo. Los dos insistieron en las
151

Concha Langa Nuo

altas responsabilidades encomendadas a aquellos: Los maestros, ceidos a sus altas responsabilidades para con Dios, Espaa y la infancia,
nada reservarn para s, dijo Onieva. Para ello Sinz propuso que la
labor pedaggica, no tiene otra ruta que la del ennoblecimiento del
espritu por la religin catlica (ABC 28-9-1937: 15). Ah qued la
informacin del acto, pero no la del sindicato. En diciembre de ese mismo ao se celebr la primera Asamblea Nacional del Magisterio en
Burgos, de cuya clausura dio amplia informacin ABC.
Para concluir con el tema del profesorado sevillano hay que
mencionar que entonces exista otra agrupacin en la ciudad, la
Asociacin Catlica de Maestros Espaoles. sta public una
ingente cantidad de propaganda durante este estadio y el resto de la
guerra. Todos los domingos de finales de mes organiz una Misa
del Maestro, cclicamente anunciada. En su primer aviso, en octubre de 1936, la Asociacin proclam:
Es una gran alegra el verse reunidos en la Casa de Dios, libres de la
tirana que oprima al Magisterio catlico, no permitindole las manifestaciones pblicas de su fe y religin, ofreciendo el Santo Sacrificio por los
cados en la campaa (ABC 24-10-1936: 19).

Su actividad no par ah; en enero de 1937 celebr una Junta


General en su domicilio social de la calle Placentines. De la misma
surgi la organizacin de un cursillo de religin y moral para maestros de febrero a abril. Dirigido por el sacerdote y profesor del seminario sevillano Manuel Rubio, recibi el apoyo de la Universidad que
les cedi sus instalaciones. La matrcula, realizada en las oficinas del
S.E.U., consisti en un donativo voluntario destinado al mantenimiento del Hospital de Sangre que dependa de la Universidad. Segn
la propia asociacin, un 90% del magisterio de Sevilla y su provincia
asisti. A los maestros de los pueblos el rectorado les concedi permiso para trasladarse a la capital andaluza. La clausura de los cursillos tuvo lugar el sbado 17 de abril en el saln de actos de la
Universidad hispalense. En l participaron con diversos discursos el
152

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

secretario de la organizacin, Mariano Amor, el rector, Mariano


Mota, el pedagogo y colaborador de ABC, Manuel Siurot, y el
Cardenal Ilundain. Todos se mostraron unnimes en la necesidad de
intensificar la enseanza de la religin catlica en Espaa. Si el secretario de la asociacin dijo que, sin sta, no se conceba la moral, Mota
hizo hincapi en la defensa que, desde su cargo, hara de su enseanza, para que Siurot continuase afirmando que la Patria ha de ser
Catlica Apostlica Romana, puesto que ello constituye una esencia
de perpetuidad; finalmente el cardenal Ilundain agreg:
la labor del maestro no es slo la de instruir, sino la de hacer que en el
alma del nio se estampe la imagen de Nuestro Seor Jesucristo, cumpliendo as el profesor con la delegacin que le confieren los padres, la Iglesia y
la Patria (ABC 18-4-1936: 19).

La misma asociacin celebr en mayo una Junta general en


Valladolid y un Cursillo de orientacin y formacin profesional para
maestros en esa ciudad para el que la Universidad de Sevilla concedi
permiso a los que quisieron asistir. Finalmente, el 3 de enero de 1938 el
Cardenal Segura dio a los afiliados unos ejercicios de retiro espiritual en
el Palacio Arzobispal, despus del cual se renov la Junta directiva.
4.3. LA ENSEANZA A PARTIR DE LA EXISTENCIA DEL MINISTERIO
DE INSTRUCCIN PBLICA, (30 DE ENERO DE 1938 - 1 DE
ABRIL DE 1939)
Tras la formacin del primer gobierno de Franco, se cre un
Ministerio de Educacin Nacional con Pedro Sinz Rodrguez a la
cabeza. Muy pronto se pudo conocer en la ciudad la actuacin de los
nuevos dirigentes educativos pues el nuevo Jefe del Servicio Nacional
de Primera Enseanza, Romualdo de Toledo, visit Sevilla a principios de abril. En su estancia, el cabeza de la enseanza primaria nacional explic en la ciudad su postura, que ya haba expresado en la
circular de 5 de marzo de 1938 -fundamental para la enseanza nacionalcatolicista como ya indicamos, de la que, extraamente, no se hizo
153

Concha Langa Nuo

ningn comentario en el diario ABC-. En las palabras que pronunci


Romualdo de Toledo en el acto acadmico organizado en la
Universidad, el Jefe del Servicio Nacional de Enseanza Primaria;
destac la importancia de la formacin religiosa del nio, (...) y la preferencia de la obra formativa y educadora de la escuela como institucin permanente sobre otra labor complementaria de las organizaciones juveniles, que
an siendo muy importante, debe en todo caso hacerse compatible con el buen
orden y desarrollo de la preparacin educativa de la inteligencia y de la voluntad del nio, futuro ciudadano del Estado espaol (ABC 17-4-1938: 21).

No fue esa la nica visita de un alto cargo de la enseanza. Das


despus de Toledo, acudi a Sevilla el ministro Sinz Rodrguez, con
motivo de la inauguracin de la Exposicin de Bellas Artes. Durante
la semana que permaneci en la ciudad, realiz diversas actividades,
entre ellas, la visita a la guardera infantil de los Jardines de Murillo.
En el resto del curso 1937-1938 no hubo grandes noticias en
la prensa sobre educacin primaria. Una excepcin fue la peticin,
realizada por el Ayuntamiento hispalense, de un crdito de siete
millones de pesetas, al Banco de Crdito Local, para la construccin de catorce grupos escolares que albergaran a catorce mil
nios. Otra fue la publicacin de las listas de becarios en colegios
privados de Primaria de Sevilla en cumplimiento de lo ordenado el
4 de noviembre de 1937.
En otro orden de cosas, fueron habituales las rdenes que
regulaban las fiestas y celebraciones escolares. La de 25 de febrero
estipul la fiesta de Santo Toms de Aquino (7 de marzo) en todos
los centros docentes, adems de un acto central en la Universidad.
La Comisin Gestora Local de Primera Enseanza los centraliz en
tres escuelas: las de San Jacinto, el grupo Primo de Rivera, y el Jos
M del Campo, en las que se dieron conferencias sobre Santo
Toms en la Ciencia espaola y El ideal Imperial de Espaa.
Tras una nueva orden destinada a la celebracin del mes de
Mara en mayo, el curso se cerr con un homenaje escolar a la figura de Calvo Sotelo el 13 de junio, -un mes antes del aniversario de
154

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

su muerte para hacerlo en el calendario lectivo-. La circular de


Romualdo de Toledo recomendaba la organizacin de conferencias
sencillas, claras y emotivas sobre el protomrtir,
haciendo destacar su vida, el dominio de su inteligencia, su espritu de
unidad en lo poltico, y sobre todo, la exaltacin de su amor a Espaa, que
le llev a ser escogido como vctima de los enemigos constantes de la
Religin y de la Patria ( ABC 9-6-1938: 10).

Llegado el verano el teatro Juan de la Cueva cerr sus puertas y


reanudaron su funcionamiento las colonias escolares municipales.
Antes, haba tenido lugar la peticin de un prstamo por parte del
Ayuntamiento al Banco de Crdito Local para la construccin de quince grupos escolares, aproximadamente, en los que habrn de recibir educacin y enseanza unos 14.000 nios que son los que actualmente tiene
la desgracia de residir en una ciudad que -de no remediarse- les condena al analfabetismo(ABC 4-5-1938: 10). La ajustada situacin del
Estado haca tomar al concejo, presidido por el marques de Soto
Hermoso, la decisin de aprobar un presupuesto extraordinario de siete
millones de pesetas amortizable en 35 aos. Era, no puede negarse, una
forma de continuar la inconclusa obra republicana.
Por otra parte, en el verano de 1938 aparecieron diversas disposiciones sobre los libros permitidos en las escuelas, formndose el mes
de agosto una Comisin para dictaminar cules deban ser elegidos.
Pronto se publicaron en la prensa las listas de los permitidos y de los
prohibidos. El verano tambin fue testigo de la formacin, en
Granada, de una Junta organizadora de los actos que en octubre hubieran celebrado el cincuenta aniversario de las escuelas del Ave Mara,
del padre Manjn. stos se pospusieron por la guerra, pero ABC le
brind algunos artculos de opinin. Finalmente, una orden de 20 de
agosto hizo un llamamiento a todos los maestros nacionales y personas que quisieran cooperar para organizar cursos de alfabetizacin
entre los soldados convalecientes que careciesen de instruccin.
155

Concha Langa Nuo

El curso 1938-1939 comenz el uno de septiembre en las escuelas y, poco despus, en un reformado teatro escolar Juan de la Cueva.
Una orden de 18 de octubre regul la denominacin de los grupos escolares conforme al criterio nacional que preside la labor de enseanza
(ABC 20-10-1938: 11) y, al final de ese mes, otra disposicin legisl el
nombramiento de nuevos inspectores de Primera Enseanza para incrementar el control sobre las escuelas. Sin embargo, la disposicin ms
importante, obviamente, fue la ley de 19 de diciembre, norma que propona programas adaptados a los distintos tipos de escuelas.
La orden dividi las escuelas en diferentes tipos31 y reclamaba
del maestro toda la colaboracin para poner en prctica:
La unidad nacional y el inters de la Patria exigen la cooperacin
armnica de todos los espaoles e incumbe a los maestros incorporar al
Movimiento Nacional, bien preparados para la noble empresa del resurgir
de Espaa a los futuros ciudadanos.

Para ello, se pona en funcionamiento una serie de medidas:


La organizacin de cursos breves de perfeccionamiento profesional, la formacin de centros de colaboracin, la publicacin de textos escolares y de circulares de carcter tcnico, la creacin de bibliotecas de cultura pedaggica y de
cultura popular a cargo de los maestros y sobre todo la prctica habitual de la preparacin de elecciones son medios eficaces para allanar y facilitar los caminos.

En la elaboracin de esos programas se tomaban como referencia


las ideas del papa Po XI y a los pedagogos espaoles del Siglo de Oro:
San Jos de Calasnz, San Ignacio de Loyola, Luis Vives, Juan Pablo Bonet,
Pujasol, Huarte de San Juan, Palmireno, Navarrete, Prez de Herrera, Hervs,
Mayans y tantos otros que prestaron a la enseanza en siglos pasados el noble
aliento de su corazn generoso y las luces de su inteligencia y de su cultura.

En el mismo sentido, recomendaba los libros del padre


31 Estos era: De prvulos. Ambulantes y de temporada: Unitarias mixtas, unitarias de nios y unitarias de nias.
Rurales: Graduadas incompletas de nios, graduadas incompletas de nias, graduadas completas de nios y graduadas completas de nias. Escuelas. De orientacin martima: Unitaria de nios, graduada de nios. Urbanas:
Unitarias de nios, unitarias de nias, graduadas incompletas de nios, graduadas incompletas de nias, graduadas
completas de nios y graduadas completas de nias. Maternales (ABC 21-12-1938: 9).

156

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Manjn, El maestro mirando hacia adentro, y de Balmes, Criterio


(ABC, 21-12-1938: 9).
Otra orden con la misma fecha, y publicada a continuacin de
la anterior, aprobaba, con carcter obligatorio, esos programas para
las escuelas primarias nacionales.
Con respecto de la continuacin del curso escolar, en lo que
qued hasta el final de la guerra, poco ms subray ABC en lo referente a la enseanza primaria. Si exceptuamos la fiesta celebrada en
el colegio San Fernando en noviembre, con motivo de la colocacin
de un azulejo representando a su fundador, Marcelino Champagnat,
obra de Enrique Orce, en el patio central del colegio adornado para
la ocasin con fotos de los protagonistas de la Cruzada; y la inauguracin, en enero, de la guardera infantil de San Jernimo.
*****
La Segunda Enseanza tuvo, en el mandato de Sinz Rodrguez,
un lugar preferente al elegirse ese estrato para iniciar la reforma educativa. El resultado fue la Ley de Bachillerato de 20 de septiembre de
1938. sta se puso en funcionamiento en el curso 1938-1939. Como
consecuencia, el ao lectivo anterior no experiment cambios y continu bajo la misma dinmica. Las noticias que se pueden leer en
ABC hacen referencia a las listas de alumnos becados por la orden de
4 de noviembre de 1937; a los plazos de matrculas de enseanza no
oficial para los exmenes de junio; a la convocatoria de un premio de
250 pesetas por la Escuela de Artes y Oficios Artsticos para alumnos
aventajados; y a las de los actos organizados por las dinmicas asociaciones salesianas. As mismo, la Diputacin, que segua con los
trmites para la construccin de una Granja Experimental de
Agricultura, germen de la actual Escuela de Ingenieros Tcnicos
32 Formaban parte de ste: Joaqun Benjumea Burn, presidente de la Diputacin, Eduardo Gutirrez de Rueda,
Andrs Buiza, Federico Villanova, Angel Camacho Baos, Salvador Guardiola Fantoni, Agustn Zarageta,
Francisco de la Fuente de la Cmara, Jos Maran, Antonio Illanes del Ro, Francisco Ortz y Alvaro Gonzlez
Magro (SALAS, 1990: 133).

157

Concha Langa Nuo

Agrnomos, nombr ese mes de agosto un Consejo de direccin y


administracin para ella32. Este organismo presupuest 2.500.000 pts.
para su construccin en el donado cortijo El Cuarto. Terminado el
curso, el S.E.U. convoc un curso breve para la preparacin de asignaturas pendientes entre sus afiliados durante todo le perodo estival.
En la estacin veraniega se ultimaron las reuniones de la
Comisin de catedrticos de Instituto que asesoraban al gabinete
ministerial en la confeccin de la Ley de Bachillerato. sta no apareci en el B.O.E. hasta el 23 de septiembre, aunque la prensa se
hizo eco de su aprobacin el mismo da 21. Los contenidos de la
ley, que ya han sido analizados en el captulo 3, fueron insertados
en la prensa en varias partes; primero, el da 23 y con gran titular,
la parte expositiva; al da siguiente, 24, la normativa. Finalmente, el
7 de noviembre apareci en ABC una circular de la Jefatura de
Segunda Enseanza aclarando la ampliacin de la ley. Como veremos en el siguiente captulo, las opiniones laudatorias fueron numerosas. El peridico sevillano public un editorial el 19 de octubre
siguiente as como una entrevista realizada a Pedro Sinz
Rodrguez, por Wenceslao Fernndez Florez, el mes siguiente en la
que, entre otras cosas, el ministro defendi esta ley como la obra
ms importante de su labor ministerial. El mismo respaldo se observa en su discurso de apertura del curso acadmico en Bilbao, reproducido en el diario. Sinz Rodrguez se centr, en concreto, en el
tema de la excesiva duracin del nuevo Bachillerato: habr quien
arguya que se van a emplear demasiados aos en la preparacin de
los nuevos alumnos, pero a esto he de decir yo que no se ocupan
ms aos ni ms cursos que los necesarios para dar al alumno la
capacidad necesaria para situarse en la vida (ABC 23-10-1938:
13). Aparte de estos casos, ABC difundi las opiniones de diarios
extranjeros -como el eclesistico LOsservatore Romano- y nacionales elogiando lo positivo del plan.
Cuando se anunci la Ley los centros de segunda enseanza de
158

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

la ciudad ya haban abierto sus plazos de matrculas. El curso empez en octubre y fue inaugurado oficialmente, como acabamos de
indicar, el da 22 por los ministros de Industria y Comercio y de
Educacin Nacional en el instituto de Bilbao. Por ello, fue necesaria
la promulgacin diferentes medidas para permitir la adaptacin de la
ley y su puesta en funcionamiento. Como ejemplo de las muchas
medidas, la del 5 de noviembre, por la que se convocaron exmenes
extraordinarios en diciembre, para los aspirantes a entrar en el bachillerato que cumpliesen diez aos en ese curso. Muy destacada fue
tambin la orden de 16 de diciembre de 1938 sobre proteccin escolar que creaba la Junta Superior de Seleccin y Proteccin Escolar.
Reproducida completa en el peridico a pesar de su extensin, regulaba el acceso a la enseanza media de los que, capacitados por su
intelecto, no pudiesen hacerlo por sus medios econmicos. La medida fue alabada por ABC al da siguiente de su publicacin en un
pequeo editorial, repitiendo sus elogios en otro editorial en enero.
El curso acadmico continu en iguales circunstancias que los
anteriores. Se publicaron las listas de becados en centros privados
segn la norma de 4 de noviembre de 1937; aparecieron los plazos de
matrcula de los exmenes de enseanza no oficial al que se unieron
los de los que, estando en sptimo de bachillerato, quisieran obtener el
ttulo para ingresar a filas; y los salesianos erigieron una escultura de
los tres padres asesinados, en Sevilla, al comienzo de la contienda.
*****
En el mbito universitario continu el curso 1937-1938 sin ninguna mutacin. Las series de cursillos organizados por las facultades
hispalenses siguieron su trayectoria. Lo mismo que los cursos de italiano y alemn, a excepcin de la creacin de una ctedra de italiano, en sustitucin del francs, en el Instituto de Idiomas, plaza que
estara a cargo de Antonio Fantucci. Por su parte, la Inspeccin
Provincial de Sanidad convoc, durante el mes de julio, un segundo
cursillo de iniciacin a la Puericultura en la Escuela del mismo nom159

Concha Langa Nuo

bre, inaugurado y clausurado con gran solemnidad. Igualmente,


hemos de mencionar dos importantes actos organizados en el crculo universitario. Por un lado, la rememoracin de los estudiantes cados el 9 de febrero, aniversario de la muerte de Matas Montero. Por
otro, la celebracin de Santo Toms de Aquino. Ambos fueron estipulados en sendas rdenes del 5 de febrero de 1938.
Respecto al primero, se celebraron unas honras fnebres en la
iglesia de la Universidad en la que, ante la imagen de la Macarena,
se coloc un tmulo negro con el escudo de Falange, alrededor del
cual hizo guardia una seccin del S.E.U. Despus de una misa cantada por el capelln de los flechas sevillanos, y ante importantes
autoridades ciudadanas, todos se trasladaron ante la Cruz de los
Cados de la plaza del Triunfo. All se leyeron, al grito de
Presentes!, los nombres de cuarenta y siete escolares fallecidos, de
ellos, cuarenta y cinco, sevillanos. Estos nombres aparecieron
reproducidos a gran tamao en ABC. A continuacin, hubo un desfile de falangistas por las calles de Sevilla.
Respecto a la festividad de Santo Toms de Aquino, otra orden
de 25 de febrero, reproducida en prensa el 2 de marzo, dispona los
actos pblicos que se iban a celebrar. Estos seran: una sesin conmemorativa en los centros docentes -en los que se izara, en unin
con la bandera nacional, el estandarte del S.E.U.-, y una conferencia de una persona competente en los aspectos de la Filosofa catlica, preferentemente espaola, a la que asistieran, junto a las
autoridades acadmicas, el S.E.U. como representacin social y
nica de la juventud estudiosa espaola.
Celebrada el 7 de marzo, hay que indicar que, cumplindose
todos los requisitos de la orden, se cuestion la pretendida unidad de
la juventud estudiantil. Mientras el S.E.U. organiz una misa en la
iglesia de la Universidad, la Federacin de Estudiantes Catlicos se
reuni en la capilla de la Virgen de los Reyes de la Catedral. Los actos
acadmicos si fueron nicos y tuvieron como marco el aula mxima
160

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

de la Universidad. Ante una concurrida asistencia, y entre intervenciones del coro del S.E.U. dirigido por el director del Conservatorio,
padre Norberto Almandoz, tomaron la palabra el jefe provincial del
S.E.U., seor Carpintero; el catedrtico de derecho, Ignacio de Casso,
como el orador competente en los temas a tratar; y el rector, Mota
Salado. Los tres oradores centraron sus discursos en la figura del santo filsofo, lo sobresaliente de la teologa catlica y en la importancia de la intelectualidad espaola a lo largo de la historia. Los tres,
igualmente, alabaron la actuacin de los estudiantes en la contienda,
su heroicidad y ejemplo. Mas, ninguno pudo sustraerse al ambiente
del momento. Todos coincidieron en el recuerdo de Jos Antonio y en
la exaltacin de la nueva Espaa. Especialmente el jefe del S.E.U.,
Carpintero, quien, muy en la lnea de Falange, dijo:
Nosotros, los estudiantes de hoy, unidos en este Sindicato que el afn de
librar a Espaa de la desolacin form en los tiempos difciles, estamos asentando, con sangre de esa juventud que sabe morir por la Patria, los cimientos
de una obra que no ha de acabar con la guerra. La misma fe mstica con que
vamos al frente, nos llevar al libro, al laboratorio y al hospital, henchidos de
espritu cristiano y dispuestos a llenar otra vez de apellidos espaoles el campo de la Ciencia. Ninguna inteligencia se perder en la ignorancia, e impondremos en el trabajo orden y disciplina, para que mejor sea su fruto. As,
Espaa volver a seorear en las nuevas conquistas del pensamiento.

No slo l. Casso, al recordar a los grandes pensadores de la


historia espaola, afirm: Todo eso es Imperio, el Imperio de
Espaa, de que tanto tiempo se ha renegado, pero cuya grandeza es
consubstancial con el alma espaola. Por su parte, el rector Mota
concluy con una afirmacin de peso: Encima de Espaa slo
Dios (ABC 8-3-1938: 8-9).
Adems del acto acadmico, tambin era celebrada es jornada la
Fiesta de la Cultura, con un partido de futbol en el campo de Sevilla
y una funcin en el Lope de Vega en la que hubo obras de Cervantes
y Caldern, recital de poemas y un concierto del violinista Luis Lerate.
La agradable sesin desenlaz con la interpretacin de los Himnos,
161

Concha Langa Nuo

escuchados brazo en alto y epilogados con grandes aplausos y calurosos vtores (ABC, 8-3-1938: 8-9).
Por otro lado, la celebracin, el 23 de abril de 1938, de la
Fiesta del Libro con carcter oficial, estuvo relacionada con el
mundo de la enseanza. Ya en 1937, tuvo lugar un homenaje en el
que se llam Da de Cervantes. La diferencia estuvo en que, en
1938, el aniversario de la muerte del escritor alcalareo fue cuidadosamente preparada por el ministro de Educacin Nacional, Pedro
Sinz Rodrguez, quien envi una circular a los jefes de Servicios
de Lecturas para el soldado en los frentes y hospitales el 11 de abril,
y public un decreto con idntico fin el en el B.O.E., dos das despus. En ste ltimo, publicado por ABC el da 19, se daban instrucciones precisas sobre las celebraciones que deban realizarse en
los centros de enseanza. Se trat de donaciones de los ayuntamientos de entre 0,5 y un 3 por mil de sus presupuestos para la compra de libros, y de 1% de las Instituciones que recibiesen
donaciones del Estado; la colocacin de mesas petitorias en las ciudades los das 21, 22 y 23; la confirmacin de la habitual rebaja de
un 10% en las ventas de ese da; y el anuncio de un premio de 1000
pts. al mejor artculo periodstico sobre el tema publicado en esas
mismas fechas (premio fallado a finales de agosto por la Asociacin
de la Prensa de Madrid a favor del periodista Manuel Ballesteros,
por su artculo El libro y el hombre).
La celebracin en Sevilla fue muy solemne, como era de esperar. Anunciada insistentemente en prensa y en carteles, en los que se
recordaba la existencia de las mesas petitorias de libros con destino
a las Lecturas para el Soldado, en esta ocasin experiment el protagonismo del S.E.U. en sus diversos actos. El inicial fue una misa
de Rquiem en la iglesia de la Universidad de la calle Laraa.
Despus, en el aula mxima de la institucin, tuvo lugar una velada
artstica presidida por el rector y el vicario general. En sta, amenizada por el coro de la Juventud Catlica Femenina dirigido por el
162

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

maestro Almandoz, intervinieron: el jefe de la Seccin de


Bachillerato del S.E.U., Vicente Gonzlez Martn hablando sobre la
espiritualidad del libro; el periodista Alfredo Ramrez Tom con el
tema El da de Cervantes y la Fiesta del Libro; el director del
Archivo de Indias, Bermdez Plata, con una disertacin sobre El
Quijote, obra maestra de la Literatura Universal; y el rector Mota
profundizando en la importancia del libro. En estos discursos,
reproducidos parcialmente por la prensa, sobresaldra la idea de los
buenos y los malos libros repetida, sobre todo, por el rector quien,
adems, destac la Biblia como el gran libro de la humanidad y la
necesidad de los gobernantes de respetar el ndice eclesistico. La
misma observacin fue hecha por Sinz Rodrguez en el acto que
cerr la jornada, que fue la lectura de un discurso al efecto en Radio
Nacional, en el que, as mismo, anunci nuevas disposiciones sobre
libros y bibliotecas. En Sevilla la fiesta termin esa tarde en el teatro Lope de Vega con una sesin organizada por el S.E.U. En la misma se present su nuevo Orfen, dirigido por el violinista Luis
Lerate y, tras la lectura de poemas y la ejecucin de danzas rtmicas, su Teatro Universitario puso en escena el entrems cervantino,
El juez de los divorcios.
Ese verano, concretamente entre el primero de julio y el 25 de
agosto, se reanudaron los cursos para extranjeros en Santander, bajo
la advocacin de Marcelino Menndez Pelayo. Dichos cursos, que
haban comenzado a impartirse en 1925 y que la Repblica convirti en Universidad Internacional, se refundaron bajo la nueva
Sociedad Menndez Pelayo. Su anuncio en la prensa fue repetido
publicitndose como un gran logro de la nueva Espaa:
Queremos que el mundo nos conozca, o por lo menos, que nos estudie. Que llegue a todos los mbitos del orbe confundido con el ardiente ruido guerrero, el clarinazo de nuestra amistad, el consejo de nuestra
experiencia y el alerta de nuestras consignas... (ABC 3-7-1938: 9).

Algunos anuncios estuvieron dirigidos a los estudiantes espa163

Concha Langa Nuo

oles quienes conseguiran el Diploma de Estudios Hispnicos que


les facultaba para ensear espaol en el extranjero. Quizs se intentase llenar las aulas que la tarda propaganda en el extranjero no
haba conseguido33 .
El inicio del ao escolar 1938-1939 result ms estimulante.
Ello fue el resultado, en el mbito de la enseanza superior y extraacadmica, de la multiplicacin de la oferta de cursos y seminarios
a realizar. Aparte de los cursos organizados por la Universidad, se
impartieron otros organizados por diversas instituciones.
Comencemos por los cursillos universitarios.
La orden 21 de octubre de 1938 convoc nuevamente cursos
breves y series de conferencias pblicas para el nuevo ao acadmico. Esa norma tena dos diferencias sustanciales con la de 16 de
septiembre de 1937. La primera, que daba mayor libertad en su diseo a las distintas universidades. La segunda, que, como nica materia obligada a ofrecer, se insert la lengua y cultura italiana. Y es que
ste fue el momento de mayor fuerza en las relaciones hispanoitalianas, incrementndose los intercambios culturales. Adems, el
establecimiento del estudio del italiano en el bachillerato precis la
rpida formacin de su profesorado. En Sevilla, el encargado del
curso fue Hiplito Galante, elegido por el Ministerio de Negocios
Extranjeros de su pas. Las clases dieron comienzo en enero de 1939,
necesitndose el ttulo de licenciado en Filosofa y Letras o Derecho
para acceder al ingreso. Por otro lado, en el primer cuatrimestre, ya
haba tenido lugar un curso de lengua y cultura semejante al del ao
anterior y previo en su diseo a la mencionada orden de 21 de octubre. Del mismo modo, tambin se repiti el de alemn, organizado
por el colegio de idntico nombre. Los cursos programados por las
facultades -de Derecho y Filosofa y Letras- esperaron a febrero y
33 La tarda recepcin de la propaganda en las oficinas diplomticas de Espaa en el exterior impidieron un
mayor conocimiento de los cursos. Los estudiantes participantes fueron nueve alemanes, doce italianos, siete
ingleses, dos franceses y dos belgas. Sobre la evolucin de los cursos para extranjeros en Santander de 1938
(ALTED, 1984: 236-238).

164

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

marzo respectivamente para comenzar.


Fuera de este tema, la prensa se hizo eco de la orden que estableci una comisin de carcter transitorio para redactar un anteproyecto de ley que reformase la enseanza superior universitaria.
Aunque el proyecto fue aprobado el 25 de abril de 1939, nunca se puso
en prctica, pues ese mismo da ces Sinz Rodrguez como ministro.
Respecto a los cursos organizados por otras instituciones no
universitarias, hemos de mencionar que fueron de muy diversa
ndole y procedencia. Cronolgicamente, el primero fue el organizado por la Jefatura Provincial de Propaganda de Falange sobre
Poltica del Alzamiento. Inaugurado oficialmente el sbado 7 de
agosto en el Coliseo Espaa con gran fasto, se trat de una serie de
conferencias. La primera estuvo a cargo del Jefe Nacional de
Beneficencia y Obras Sociales, Federico Martnez de Bedoya, y
fue reproducida completa por ABC. La altura de los ponentes no
cej, pues el segundo conferenciante fue el recin nombrado alcalde de Bilbao, Jos Flix de Lequerica.
En septiembre de 1938 se anunciaron la gran mayora de los
desarrollados durante ese ao acadmico. El primero en realizarse
fue el que, por una circular del Jefe del Servicio de Bibliotecas y
Archivos, convocaba a los funcionarios de este cuerpo. Pensado
como visitas guiadas y conferencias divulgativas, en Sevilla tuvieron la forma de charlas sobre la historia de la ciudad.
Anunciado tambin en septiembre, aunque iniciado en noviembre, el Ateneo se comprometi a impartir un curso de formacin de
caballeros mutilados. Organizado por sus miembros, tuvo tres niveles
que iban del diseado para analfabetos, hasta un tercero de preparacin
para aquellos que deseasen trabajar en oficinas administrativas.
Tambin esta institucin desarroll ciclos de conferencias.
El S.E.U. se mostr como una organizacin muy activa en el ao
acadmico en cuestin. Sus anuncios en prensa, de ser raros al inicio de
la guerra, se hicieron cotidianos en estos meses finales. Ese dinamismo
165

Concha Langa Nuo

pas ms all de lo propagandstico para traducirse en medidas concretas. En este sentido, se pueden mencionar los cursillos, de la ms variada ndole, que convoc. Sus afiliados pudieron elegir entre introducirse
en la enseanza del folklore, la gimnasia rtmica, o la floricultura.
La Escuela de Puericultura sigui preparando enfermeras y
guardadoras de nios. Las circunstancias blicas y las necesidades
de Auxilio Social explican la continua actividad de la Inspeccin
Provincial de Sanidad. El ltimo cursillo convocado durante la guerra comenz el 2 de diciembre de 1938. Por su parte, la Sociedad
Mdica de Hospitales celebr la inauguracin del ao acadmico
1938-1939, a finales de noviembre, con una conferencia del doctor
Luis Recasns ante las autoridades sevillanas.
En definitiva, una variada oferta que llen el hueco dejado por
la actividad acadmica. Una actividad que no cej en el Seminario,
que abri sus puertas el 1 de octubre. Por otro lado, la Universidad,
antes del fin de la contienda, an pudo contemplar la celebracin las
nuevas fiestas instituidas por el gobierno de Franco: la tradicional
festividad de Santo Toms y el da de los Estudiantes Cados.
El 9 de febrero se conmemor el quinto aniversario de la muerte
de Matas Montero. El acto revisti caracteres semejantes al del ao
anterior con un funeral, presidido por el gobernador civil y jefe provincial del Movimiento Cadenas Camino, y una velada necrolgica en
la Universidad, adems de la colocacin de una corona de laurel ante
la Cruz de los Cados. El mismo da 9 ABC public, a toda pgina, la
lista de los ochenta y tres estudiantes muertos hasta ese momento, y un
texto, a modo de editorial, posiblemente redactado por la oficina de
prensa y propaganda de Falange. En l, se destacaban los valores de la
juventud estudiantil espaola.
Respecto a los festejos religiosos y profanos celebrados el 7 de
marzo, da de Santo Toms de Aquino, tambin tuvieron similitudes
con los del ao anterior. La Federacin de Estudiantes Catlicos
volvi a celebrar una misa en la capilla de la Virgen de los Reyes
166

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

mientras que el S.E.U. lo hizo en la Universidad. En su paraninfo


tuvo lugar el acto acadmico en el que disertaron sobre la figura de
Santo Toms un estudiante del sindicato, el padre Raimundo
Surez, el director del Archivo de Indias, seor Bermdez Plata y el
rector, Mota Salado. Lo ms destacable del da fue el protagonismo
del S.E.U. en los actos extra acadmicos. Adems de diferentes
pruebas deportivas en el campo del Sevilla F. C., ms numerosas
que las del ao precedente, en el estanque de los Lotos del parque,
la seccin femenina del sindicato realiz ejercicios gimnsticos y
bail y cant piezas del folklore regional.
*****
Para finalizar, unas breves palabras sobre la situacin del
magisterio sevillano en estos meses. Lo primero que hay que subrayar es la falta de noticias, lo que indica una atmsfera tranquila o,
al menos, asentada. Algunos actos de la Asociacin Catlica de
Maestros, como reuniones o ejercicios espirituales, y apuntes sobre
normativa fueron lo ms relevante. Respecto a la ltima, presidi el
intento de normalizacin con la vuelta a la escuela de los maestros
que, habiendo sido expedientados al inicio de la guerra, no haban
pasado a la separacin definitiva. Mas, hubo una noticia que, si bien
de mbito nacional, fue seguida fielmente por ABC. Se trat del viaje de estudios pedaggicos de doscientos maestros nacionales a
Italia. Este intercambio fue el ms importante de los que ambas
naciones mantuvieron durante la contienda. Invitados por el gobierno de Mussolini, los maestros, permanecieron dos meses recorriendo el pas con la finalidad de conocer su ordenamiento escolar y ser
instruidos en la ideologa y realizaciones del fascismo. Su salida
tuvo lugar el 5 de octubre de 1938 desde Sevilla. All estuvo el
ministro de Educacin y toda la plana mayor de su ministerio, junto con el cnsul italiano y las autoridades civiles, en un acto celebrado en la Universidad hispalense. El discurso de Sinz Rodrguez
fue especialmente revelador por especificar los principios sobre los
167

Concha Langa Nuo

que iba a caminar la amistad hispano-italiana:


Este acto marca la iniciacin de una poltica, poltica que venimos
confirmando con la implantacin del idioma italiano en el Bachillerato y
que confirmaremos en el porvenir con la creacin de ctedras de Lengua y
Literatura Italiana en las Universidades.

Del mismo modo, exalt el modelo fascista como nico y, tras


agradecer la ayuda prestada por aquel pas -una vez ms, como en
Lepanto, hemos luchado unidos por la civilizacin catlica- pidi
a los maestros que aprendiesen de lo que vieran all, y que dejasen
alto el pabelln hispnico. Estas fueron sus palabras:
Sois una representacin nuestra, un fragmento del honor de Espaa.
Sed dignos del Estado que os enva y de los emblemas que sustentis, porque esas boinas rojas y esa camisa azul la han llevado millares de espaoles que lucharon por una Espaa mejor y que tenemos la obligacin de
construir (ABC 6-10-1938: 13).

El diario sigui el itinerario de visitas y conferencias de estos


cien hombres y cien mujeres que, al mando de Antonio Ballesteros,
recorrieron toda la pennsula itlica. En especial relat cmo fueron
recibidos por el Duce y bendecidos por el Papa y la despedida, para la
que se trasladaron desde Espaa importantes personalidades como
Pilar Primo de Rivera, Pemn, Carmen de Icaza, Eugenio Montes,
Dionisio Ridruejo, etc. La clausura de la estancia se celebr con una
recepcin en la Real Academia de Italia en Roma. Despus, el 6
diciembre, la vuelta a Espaa y su recepcin en Sevilla. En la
Universidad hispalense, Queipo de Llano les dio la bienvenida.
Romualdo de Toledo presidi la funcin acadmica en la que habl,
primero, el jefe de la expedicin, seor Ballesteros, para expresar el
anhelo de estos docentes por ver a Franco: Los maestros vieron en
Italia al Duce. Ahora su gran deseo es ver a Franco, para rendirle cuenta de su viaje. El jefe de Primera Enseanza propuso, como modelo
a seguir por la enseanza espaola, el italiano, de perfecta unidad entre
la cultura clsica y el fascismo: Mussolini enlaz el Imperio romano
con la actual Italia. Espaa habra de hacer lo mismo: Si el Estado
168

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

no acierta a lograr la formacin espiritual del porvenir, habremos perdido espiritualmente la guerra (ABC 7-12-1938: 12).
4.4. EL LIBRO ESCOLAR
Finalmente, unas palabras sobre dos cuestiones que, aunque
tangentes, est ntimamente relacionada con la enseanza: los libros
de texto y las bibliotecas.
Sobre los libros de texto, y la literatura en general, hay que
indicar que los nuevos gobernantes tambin se mostraron preocupados, dirigiendo haca ellos su mirada y su influencia. Ello se tradujo en su control y censura. La primera norma legal por la que se
estipulan los libros, se refiere a los de texto. En estos tambin se vio
el peligro que haba supuesto la obra escolar republicana. Esa idea
se puede confirmar leyendo el prembulo de la Orden de 4 de septiembre de 1936 en la que, por primera vez, se acuda a la prohibicin de libros. La norma planteaba lo siguiente:
La gestin de Ministerio de Instruccin Pblica, y especialmente de la
Direccin general de Primera Enseanza, en estos ltimos aos, no ha podido ser ms perturbadora para la infancia. Cubrindola con un falso amor a la
cultura, ha apoyado la publicacin de obras de carcter marxista o comunista, con las que ha organizado bibliotecas ambulantes y de las que ha inundado las Escuelas, a costa del Tesoro Pblico, constituyendo una labor funesta
para la educacin de la niez.

Para ello ordenaba a los gobernadores civiles, alcaldes y delegados gubernativos la incautacin y destruccin urgente de los
mismos y, a los inspectores de enseanza, la autorizacin nicamente de obras, cuyo contenido responda a los santos principios de
la Religin y de la Moral cristiana, y que exalten con sus ejemplos
el patriotismo de la niez (orden de 4 de septiembre de 1936,
B.O.E. 8-9-1936). El mismo da se anunci una orden semejante
dirigida a la Segunda Enseanza. Otra, fechada das despus, el 17,
estableca los precios que deberan tener las obras de tipo docente.
169

Concha Langa Nuo

La primera lista de libros admitidos apareci en ABC el 20 de septiembre al reproducir una nota de la Comisin Gestora provincial
de Primera Enseanza34 .
En cuanto a los libros en general, hubo que esperar hasta el 23 de
diciembre de 1936 para que la Junta Tcnica de Estado promulgase un
decreto contra la Literatura pornogrfica y disolvente que, en realidad, fue
la adaptacin del famoso bando que Queipo de Llano firmara el 4 de septiembre. De hecho, el prembulo y los primeros artculos fueron idnticos.
En ellos se apuntaba que la Literatura haba sido;
una de las armas de mayor eficacia puesta en juego por los enemigos
de la Patria(...). La inteligencia dcil de la juventud y la ignorancia de la
masa fueron el medio propicio para el cultivo de las ideas revolucionarias.
Y la triste experiencia de este momento histrico demuestra el xito del procedimiento elegido por la Masonera, el Judasmo y el Marxismo.

Y no slo por lo indicado, adems, porque;


se ha vertido mucha sangre, (...) se impone la adopcin de todas aquellas medidas de represin y prevencin que aseguren la estabilidad del triunfo, e impidan la repeticin de la tragedia. Estas fueron el declarar[se]
ilcitos el comercio, circulacin produccin tenencia de libros, peridicos,
folletos, y toda clase de impresos pornogrficos, o de literatura socialista,
comunista, libertaria, y en general, disolvente (ABC 8-9-1936: 11-12).

En el bando de Queipo se obligaba a entregar dichos libros en


el archivo de esa Divisin militar y, el en decreto, a ponerlos en
conocimiento de la autoridad militar. Por lo tanto, parece que el
Ejrcito fue el primero en ejercer la censura y, de hecho, fueron
miembros del mismo, o de Falange, los que, conforme fue producindose la conquista de territorios, accedieron a las bibliotecas y
ejercieron la primera limpieza o expoliacin. Ms tarde, para ese fin
se crearon, el 16 de septiembre de 1937, unas comisiones depura34 La nota indicaba: Mientras se lleve a efecto un detenido estudio de los libros escolares slo se autorizan los
siguientes: Todos los correspondientes a los diferentes grados de enseanza primara de F.T.D. (editorial Vives),
los de Siurot; Espaa es as, de Serrano de Haro; los de Dalmau Carls, anteriores a 1931, y Pginas selectas de
Ibarz, ediciones anteriores a 1931. Para la enseanza de Religin e Historia Sagrada los textos aprobados por el
diocesano (ABC 22-9-1936: 9).

170

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

doras de los centros de lectura.


Esa fue la dinmica que sigui el tema de los libros de texto,
esquema que se mantuvo sin grandes variaciones hasta la creacin
del Ministerio de Educacin Nacional en febrero de 1938. Sinz
Rodrguez tena muy claro la importancia del libro de texto dentro
de una enseanza que pretenda ser dirigida, haciendo hincapi en
la escuela, y as lo afirm en varias ocasiones. Ello fue lo que le
impuls a encargar al Instituto Espaa, mediante la en orden de 11
de abril de 1938 aparecida cinco das despus en ABC, la redaccin
y edicin de textos para la primera enseanza. stos, que excluan
las materias religiosas y polticas, seran obligatorios en la enseanza pblica como en la privada. La idea no era completamente
nueva pues la Junta Tcnica de Estado ya haba lanzado la idea de
crear un llamado Libro de Espaa para ser empleado como lectura
obligatoria en las escuelas, por orden de 21 de septiembre de 1937.
El concurso fue aplazado en varias ocasiones, no imprimindose el
citado texto hasta 1943. Estas disposiciones tuvieron un precedente en el premio, de 20.000 pts., ofrecido por el ayuntamiento de
Bilbao en septiembre de 1937, para el mejor texto con destino a las
escuelas dependientes de su municipio. Dos meses ms tarde, el 19
de noviembre, ABC recoga la suspensin del concurso.
En el caso de los libros que deberan salir del Instituto Espaa,
tampoco la empresa lleg a buen puerto. Las casas editoriales protestaron contra una medida que se enfrentaba a la libre competencia.
Ante la dimensin que iba adquiriendo el problema, el Ministerio
public una orden, con fecha 28 de junio de 1938, autorizando la
existencia de otros libros en las escuelas, adems del de texto oficial,
que seran autorizados por una Comisin Dictaminadora creada al
efecto por otra orden de 20 de agosto de 1938 -reproducida ntegra
por ABC el 26-. Unos das antes, el 11 aunque reproducido en ABC
al da siguiente, apareci la primera lista de libros prohibidos por la
Jefatura del Servicio Nacional de Primera Enseanza. La Comisin
171

Concha Langa Nuo

public su primera lista de libros admitidos por tres aos el 21 de


octubre de 1938, lista que fue ampliada el 13 de enero de 1939.
Ambas aparecieron publicadas en la prensa35.
En cuanto a los libros de texto que deban ser redactados por el
Instituto Espaa, la labor fue fracasando lentamente. Aparecieron algunos, el primero de los cuales fue el Eptome de Gramtica de la Real
Academia, pero no pudieron soportar la libre competencia del mercado
editorial, por lo que el mismo Ministerio fue abandonando la idea.
En la Segunda Enseanza el caso fue semejante en la creacin
de una Comisin dictaminadora, por orden de 7 de julio, y la publicacin de listas de libros aprobados y censurados que, curiosamente,
no aparecieron en ABC. Eso s, no se abord la idea de libros de texto oficiales, debido a la mentalidad de Sinz Rodrguez de dar un
mayor grado de libertad a la Segunda Enseanza. Aunque, el libro de
Jos M Salaverra, El muchacho espaol, fue declarado obra de
mrito por orden de 25 de abril de 1938.
*****
Adems de lo indicado, no podemos concluir este apartado sin
recordar que el diario ABC insert en sus pginas diversas informaciones
acerca de las novedades literarias, consagrndoles una seccin propia
denominada Informacin de libros y revistas, en la que se comentaron
ttulos relacionados con la enseanza. Bajo ese epgrafe se incluan tanto
reseas crticas, firmadas mayormente por Jos Lpez Prudencio, como
simples anuncios de nuevas publicaciones. En el caso de ttulos de gran
inters la resea pas a las pginas de opinin de la mano de importan35 Estos fueron, con mencin honorfica: Lengua y Literatura Espaola, de Jos Rogerio Snchez; adems de ste:
Ciencias Fsico-Naturales, de Angel Cabeza y Rafael Ibarra; Geologa, de Emilio Moreno Alcaiz; Geografa e
Historia, de Jos Ramn Castro y Vicente Serrano; Historia de Espaa, Pennsula Hispnica y Lengua Espaola,
de Ricardo Bertrn; Geografa de Asia y Africa, del mismo autor; Gramtica Espaola y Literatura, de Basilio
Lan; Gramtica Latina, de Angel Barberte; Estudios de Lengua Espaola, de Jaime Oliver; Gramtica de Lengua
Francesa, de Pedro Fbrega; Matemticas, de Angel Macas; Prcticas Geomtricas, de Timoteo Carreras;
Matemticas, de Benigno Baratech; Nociones de Aritmtica, de Jos Onatil; Nociones de Geografa General de
Europa, de Arrnz; Curso Primero de Latn. Terico Prctico de Lengua Francesa, de Alejandro Diaz Blanco;
Nuevo Mtodo Terico Prctico de Lengua Francesa, de Mario Mirmn; Lecturas Simplificadas de Lengua
Francesa, de Pedro Fbrega.

172

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

tes firmas de la casa. No obstante, encontramos informacin sobre libros


de texto en el apartado Informacin de Enseanza. En total ABC hizo
referencia a 195 ttulos en sus pginas durante el perodo estudiado de las
cuales, 14 estuvieron relacionados con la enseanza o los nios.
En ellos encontramos un primer apartado en el que podramos
incluir los manuales. Del ms variado tipo, fueron los ms numerosos
los mdicos, con 4 ttulos, seguidos de los manuales puramente escolares, con dos ttulos, a los que podramos aadir dos manuales ortogrficos. Entre stos, el primer ejemplar de M. Bauelos, Universidad,
prestigio y grandeza nacional, sera ms bien un panegrico de la
Universidad espaola, siendo el de Salaverra, El muchacho espaol,
uno de los libros de mayor trascendencia en cuanto a la literatura
infantil durante la guerra. Dos anuarios de legislacin sobre el magisterio ponan de manifiesto la importancia de los cambios vividos en
ste y la necesidad de ser conocidos por los docentes. Finalmente, se
aaden varios libros puramente literarios de cuentos infantiles y la
revista Pelayos,. Entre los primeros, cuatro son cuentos, pero ni los
cuentos se libraron de la realidad del duro presente pues, Abriles de
Espaa era un panfleto propagandstico que intentaba alcanzar las
nuevas ideas del bando nacional a los nios y jvenes de entonces. El
mismo sesgo adoctrinador, de carcter falangista, tuvo la revista
Pelayos, muy conocida durante esta etapa de nuestra historia.
*****
Finalmente, unas palabras sobre las bibliotecas sevillanas, de
las que, la ms influyente, fue la Biblioteca Provincial y
Universitaria. Dichos centros dependieron en primera instancia
del cuerpo de Archivos, Bibliotecas y Museos al que deban
enviar sus informes las Juntas provinciales. Este cuerpo, que
haba sido reformado en 1932, lo fue de nuevo en 1938. A su frente se puso al sevillano Javier Lasso de la Vega, quien defini con
precisin las lneas orientadoras y las ideas directrices de la poltica sobre el libro y las bibliotecas (ALTED, 1984: 53). En
Sevilla, la Biblioteca provincial y universitaria estuvo presidida
173

Concha Langa Nuo

por el seor Montoto. Esta biblioteca mantuvo un alto funcionamiento en el que se realiz la catalogacin de sus fondos y se
adquirieron numerosos libros relacionados con los nuevos intereses suscitados por la guerra y la poltica -ABC public 4 listas de
libros adquiridos entre los que predominan los de tema blico y
poltico (ABC 1-7-1937: 19; 10-7-1937: 14; 29-7-1937: 15; y 5-81937: 17-. Adems, tenemos noticia de que en el mes septiembre
de 1937 el ayuntamiento reabri las bibliotecas del parque de M
Luisa, creadas con motivo de la Exposicin Iberoamericana. El
mes siguiente, y con gran boato, se procedi a la apertura de una
biblioteca para obreros en la Barriada de Casas Baratas de la
Avenida de Miraflores (ABC 8-10-1937: 13).
No obstante, lo que pronto destac en el peridico fue la peticin
de libros para los soldados. Entre las diferentes iniciativas nos interesa la primera, de 23 de septiembre de 1936, porque se trat de una suscripcin abierta por maestros nacionales sevillanos -secundando una
iniciativa de Queipo- para la compra de libros con destino a los soldados hospitalizados en la ciudad. Esta idea ya haba sido apuntada por
el director de la Biblioteca Nacional, Miguel Artigas, en una propuesta presentada a la Junta de Burgos el 8 de ese mismo mes, siendo acogido positivamente por sta, que envi una circular al cuerpo de
archiveros en todas las provincias ese mismo mes (ALTED, 1984: 46).
Por tanto, ambas iniciativas habran sido paralelas. No conocemos,
por la prensa, su creacin, pero constatamos las peticiones intermitentes de libros con diversos fines36.
Hasta aqu el anlisis de lo que, relacionado con la educacin,
apareci en las pginas de informacin de ABC. Procedamos ahora
al anlisis de las pginas de opinin.
36 La segunda peticin fue realizada para la dotacin del crucero Canarias en febrero de 1937, a instancias
del redactor de ABC Antonio Olmedo. Pero las ms importantes fueron las destinadas, en octubre de 1937, a la
creacin en nuestra ciudad el servicio Lecturas para el Soldado en los frentes y hospitales que haba comenzado a funcionar en Zaragoza con anterioridad, bajo patronazgo de la esposa de Franco. Para su creacin se
desarroll una campaa de publicidad en la que particip la prensa con artculos en los que se peda la colaboracin ciudadana. Tambin desde noviembre se organizaron en los mismos conferencias, charlas y recitales, de
los que dio puntual informacin ABC.

174

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

CAPTULO 5. LA ENSEANZA EN LA SECCIN DE OPININ


DE ABC
Si el recorrido por las pginas de informacin nos ha permitido un seguimiento de la historia de la enseanza en la Sevilla blica, lo aparecido en las pginas de opinin del diario nos permite
completar la situacin de la educacin en el bando nacional.
Y ello teniendo en cuenta la naturaleza de lo publicado en las
pginas de opinin. Simplemente apuntemos aqu que pretendemos
conocer la opinin del diario ABC, sin entrar en la polmica de las
diferencias entre la opinin pblica y la opinin publicada; ms
an, para el caso de un diario publicado bajo tcnicas mecanicistas,
entre la opinin pblica y la opinin coaccionada.
De cualquier modo, recordemos que la enseanza tambin fue
objeto de opinin, y ello, en dos gneros periodsticos. En primer
lugar con la existencia de editoriales comentando la postura del propio peridico sobre informaciones relacionadas con la educacin.
En segundo, en la forma de artculos de opinin.
Al contrario de lo que hemos afirmado al introducir el captulo
anterior, sobre el predominio de la enseanza en las pginas de informacin -al menos en relacin a la informacin cultural-, los artculos
de opinin sobre la materia fueron una minora. De los ms de 2900
textos opinativos que hemos cuantificado en el diario, slo 47 se consagraron a la enseanza, fueraparte de los editoriales. En suma, una
pequea proporcin para los ms de 400 textos sobre temas culturales.
175

Sobre las firmas que abalan dichos textos, fueron, en general,


de autores que slo se ocuparon del tema en una ocasin. As, entre
los periodistas de prestigio habituales en el diario, nos encontramos
con el marqus de Quintanar, Ernesto Gimnez Caballero,
Wenceslao Fernndez-Florez, Jos Carlos de Luna, Eduardo
Paradas Agera, Vctor de la Serna o Luis Escobar. Tambin argumentaron sobre la enseanza cronistas, como el de guerra Juan
Deportista (Alberto Martn Fernndez), o el del diario en
Granada, Fidel Fernndez. Pero hubo otros que manifestaron mayor
inters por la educacin al reincidir repetidas veces; se trat del
cronsita en Roma, Csar Gonzlez-Ruano, de Mariano
Daranas,corresponsal en Pars, Mariano Toms y de Jos M
Salaverra -Capitn Nemo-. Mas, de todos ellos hay que destacar a
dos colaboradores de la casa que, por su conocimiento e inters personal, se sintieron muy afectados por el tema.
Se trat de dos reconocidos pedagogos. En primer lugar,
Ignacio Surez Somonte, quien firm 11 artculos, todos sobre educacin. El antiguo Director de Primera Enseanza al final de la
Restauracin, en 1921, y durante la Dictadura de Primo de Rivera,
public la mayor parte de sus textos agrupados bajo la cabecera:
Asuntos de Enseanza -Surez Somonte escribi el libro, Los progresos de la Primera enseanza, para defender los logros de la
Dictadura de Primo de Rivera en el terreno-. Manuel Siurot, con 9
textos, le sigue. En este caso, su condicin de fundador de las
Escuelas del Sagrado Corazn de Huelva, y su prestigio como pedagogo explican su preocupacin -Alicia Alted Vigil le menciona como
uno de los pedagogos que el nuevo Estado elige como modelo
(ALTED, 1984: 180)-. Aunque hay que indicar que Siurot public un
total de 81 textos, con lo que, la enseanza no fue su tema central,
siendo el ms habitual el de la guerra en todas sus vertientes.
Hemos divido los artculos en diferentes temas. En primer

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

lugar los que hacen referencia al nuevo modelo pedaggico que se


estaba creando. En segundo, los ataques al modelo anterior, el republicano institucionista. En tercer lugar, fueron muy numerosas las
alabanzas a las actuaciones del nuevo Estado. Finalmente, existe un
nmero efmero de textos en los que se trata de las interferencias de
la guerra en la educacin. Pasemos a continuacin a desarrollar el
primer punto:
5.1. EL NUEVO MODELO EDUCATIVO
Desde el inicio de la guerra se va perfilado el nuevo modelo
pedaggico al ensalzarse algunos comportamientos y atacarse
otros. El primer elemento que, desde un principio, queda claro es la
unin entre la educacin y la religin; la vuelta a una enseanza
confesional ser defendida en casi todos los textos relacionados con
el tema y, especialmente, en los primeros meses del conflicto.
Vense a continuacin algunos ejemplos.
La reposicin del Crucifijo en el grupo escolar Miguel Primo
de Rivera de la calle Recadero, el 15 de septiembre de 1936, motiv
el primer artculo de Ignacio Surez Somonte. En El Crucifijo vuelve se manifestaban, de modo muy claro, los principios de identificacin entre la enseanza y la religin que comenzaban a formar el
nacionalcatolicismo. El texto incidi en el sentido fundamental que
el acto adquira en la Espaa que naca en esos momentos.
Este hecho es nota saliente que da tono al espritu de esta guerra, en la
que slo se lucha por la Patria y la Religin. (...) Patria y Religin son las
fuerzas que nos dan las victorias, las que forman el ambiente de la Espaa
conquistada, y por eso, al abrirse las escuelas, entran con el Crucifijo Patria
y Religin, a cuya luz y calor deben formarse los ciudadanos de esta Espaa
que renace y vuelve.

Sin embargo, Surez Somonte no olvidaba que ello no era


suficiente y recordaba otro de los temas ms destacados de nuestra
guerra civil en relacin con la educacin.
177

Concha Langa Nuo

El Crucifijo vuelve a las escuelas; pero es de absoluta necesidad que


salgan de ellas los maestros sin Dios y sin Patria, los maestros que daban la
enseanza con el puo cerrado, sembrando en la niez el odio y el rencor.

Conclua del siguiente modo:


Las ideas y los conocimientos que forman la cultura basta saberlos
para poderlos ensear; pero la Religin y la Patria, que nacen en el sentimiento que son cario y amor, no pueden ensearse si no se llevan en el
corazn (ABC 25-9-1936: 3).

Sobre este tema de la religin y la enseanza resulta especialmente interesante el editorial que ABC le consagr en abril de 1937.
Motivado por la clausura del cursillo que Religin de la Asociacin
Catlica de Maestros Espaoles, celebrado en el Seminario Conciliar
sevillano, fue toda una declaracin de principios en la que no falt la
crtica a la labor republicana. De la importancia del tema nos da fe el
mismo diario al decir en su introduccin: nada menos que a este
lugar de honor del peridico queremos traer el comentario que nos
sugiere el cursillo. Como fundamento de la nueva pedagoga a
impartir, crea que era fundamental en la labor de adoctrinamiento
que borrase la obra anterior, la actuacin de los maestros:
Acrisolar entre la generacin actual de maestros primarios la cultura
religiosa como medio de que sta pueda luego ser difundida en las escuelas
es, en verdad, una de las tareas que deben espolear con mayor vehemencia a
los rectores de la instruccin publica en Espaa, porque de cuantas rehabilitaciones pide acuciosa atencin el patrimonio espiritual hispnico, ninguna
ms urgente que esta de restaurar la base de toda la enseanza y la cultura.

El maestro pasaba a convertirse en apstol que ensea pero,


tambin, sienta las bases sobre las que el hombre del futuro iniciar
sus principios. Esa labor de apostolado no se disimula, se exige:
Que de poco servira restablecer la efigie de Cristo en los frontispicios de la
escuela, si, bajo el sagrado signo de la Religin catlica, no hay conviviendo con
el hombre de ciencia un apstol de fe y de moral cristianas (ABC 18-4-1937: 5).

Dentro de este espritu insuflado de religiosidad, Manuel Siurot


en el ao nuevo de 1939, ensalz al nio Jess como el ms grande
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

de los maestros al cumplir con el siguiente perfil: A quin se puede llamar Maestro con letra mayscula? Al que tenga en su maestra
la plenitud de la sabidura, del sacrificio y del amor. Siurot llegaba
a esta conclusin al ver en su nacimiento la mayor leccin de la historia, por ello deca: Ah Nio! T eres la maestra perfecta, sin
sombras ni desafectos. T eres, con tu triple corona de ciencia, de
sacrifico y de amor, el nico Maestro que puede escribirse con
mayscula.... Ello le llevaba a pedirle la bendicin para Espaa: la
discpula predilecta de tu maestra eterna (ABC 1-1-1939: 7).
*****
Aunque queda definida la inclusin de la religin catlica en
la enseanza, no resultaba suficiente para crear un nuevo modelo
pedaggico. Por ello se buscaron otras fuentes. En algunos casos se
trat de recuperar a tericos espaoles del presente, Manuel Siurot,
o del pasado, caso del padre Manjn; en otros, de aportar ideas
completamente nuevas, caso de Ignacio Surez Somonte.
Ciertamente, la influencia de Manuel Siurot en el diario ABC
fue grande. Antiguo colaborador, mantuvo una estrecha vinculacin
con la empresa en todo el tiempo que dur la guerra. En sus pginas insert artculos sobre muy variados aspectos, pero en algunos
de ellos -hay que reconocer que casi en una minora- dio sus opiniones, bien conocidas por sus libros y por su participacin activa
en los eventos educativos -como hemos comprobado en al primera
parte de este captulo-, sobre la enseanza. De todos ellos puede
sacarse una leccin, pero en especial de la conferencia que, pronunciada ante los micrfonos de Unin Radio, se trascribi por
completo en septiembre de 1936. En ella llor por sus escuelas onubenses del Sagrado Corazn para nios pobres, destruidas por los
republicanos. Su discurso arranc con el valor de la escuela en el
alma del nio, y de su creencia en una educacin cristiana y patritica: mis escuelas eran un centro de formacin espiritual. All se
amaba a Cristo y se amaba a Espaa.
179

Concha Langa Nuo

En las ideas de Siurot se muestra como piedra angular de la


escuela el maestro y su obra: con cincel -sacrificio- y martillo amor-, tiene pues, que entrarse el maestro alma adentro del nio
para ir limpiando, retocando, afinando las facultades puestas a educar. Ms adelante prosegua:
El maestro alumbrar con el resplandor de la belleza los palacios divinos
de la sensibilidad del discpulo, y como suprema expedicin central del alma,
guardar todas sus maestras y amorosos desvelos para ennoblecer la voluntad
del educando. Ah han de producirse todas las energas que determinara el
carcter... Ah va a vivir la fe en el amigo bueno, en la ciencia, en los hombres
del sacrificio, en los destinos de la Patria espaola y en la doctrina de Jess.

Siurot, afirmaba que el maestro, al ver su obra conclusa, senta


el orgullo por su obra; este mgico escultor de nios mandar que la
escultura de carne y de espritu eche de su boca el verbo bueno y la
palabra de amor, de luz, de Patria y de Dios.
Y es que, adems de las escuelas, dentro de su labor se encontraba un internado para la formacin de maestros. Orgulloso,
Manuel Siurot recordaba cmo haban sido formados, gratuitamente, ciento treinta maestros. De ellos, siete fueron envenenados por
las ideas socialistas y cinco se acercaron a stas. De cualquier
modo, el porcentaje de maestros cristianos que enseaban a otros
nios era mayoritariamente favorable: los dems son nuestros, es
decir, cristianos, patriotas decididos a todo. Y ello a pesar de las
trabas que la Repblica les puso en su labor y que mencion.
Sus escuelas se mantuvieron de las limosnas de muchos y del
beneficio de sus libros. Se dola el docente de cmo, en slo tres
das, se haba producido la destruccin de una obra que haba durado 30 aos de trabajo. Una obra de la que, ufano, contaba las ancdotas de la brillantez de sus nios:
Pues bien, la escuela que haca todas estas cosas, y mil ms, que no he
dicho por que no hay tiempo; esta obra llena de sencillez y de generosidad,
madre de todos los nios descalzos y de todas las criaturas abandonadas;
esta escuela cristiana, patritica, gratuita, democrtica y progresiva, ha sido
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Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

hecha pedazos, ha sido convertida en un montn de escombros por una turba de desalmados.

Siurot continuaba hablando de los verdugos de su obra;


La mano de obra del martirio de mis escuelas fue plebeya; pero la
induccin fue de los seoritos rojos. Los emplazo ante la Historia y ante
Dios. Ah, seoritos rojos! Yo tengo ahora, pensando en mis escuelas destruidas, una singular tristeza (...) Pero vosotros, ah!, vosotros, si os queda
alguna vibracin de sensibilidad en el pecho, tendris una gran vergenza y
un negro remordimiento, porque llevis en el corazn, temblorosa y sangrante, la flecha envenenada de vuestro crimen....

Como conclusin, Siurot incida en el valor del magisterio en


el cambio que se haba de ejecutar en Espaa;
Sueo con la reconstruccin de mi Patria y no puedo concebir este
ideal sino al travs de miriadas y miriadas de maestros cristianos, que vayan
detrs del Ejrcito glorioso sembrando en los charcos de la sangre mrtir de
los soldados la semilla fecunda de una civilizacin nueva Viva Espaa!
(ABC 23-9-1936: 12-14).

El padre Manjn se convierte en uno de los pedagogos espaoles ms admirado en esa fechas. Con motivo de la celebracin del
cincuenta aniversario de las Escuelas de Ave Mara granadinas,
creadas por l, el verano de 1937 fue testigo de la formacin en
Granada de una Junta organizadora de los actos que se iban a celebrar en octubre. Estos se pospusieron por la guerra, pero en ABC
aparecieron dos artculos. En mayo Fidel Fernndez firmaba uno, y
en julio Siurot otro. En ambos se record la obra ingente de aquel
hombre sencillo y simptico, tan querido en Granada, adems de
rememorar su inconmensurable valor humano. Lleg a decir
Manuel Siurot: Espaa no ha producido en mucho tiempo un corazn tan entregado a los dems en una generosa transfusin de amores luminosos. A continuacin aada:
Ensear a los nios con mtodos propios ya es meritorio; hacer que sean
ms buenos ya es labor superior; pero ser maestro de amores, de tal modo
comunicativa, que la vida entera del que ensea sea una pura leccin, (...) eso
ya corresponde a un orden de cumbres humanas todava ms excelsas, sobre
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Concha Langa Nuo

todo si la leccin se da a los nios para que la aprendan los hombres. Esto ltimos fue el magisterio de la vida de don Andrs Manjn (ABC 15-7-1938: 3).

De la continuacin de su obra daba fe el periodista granadino


Fidel Fernndez al recordar que:
Comen diariamente en estos jardines varios centenares de hurfanos;
edcanse en el internado ciento cincuenta jvenes que son un magnfico
plantel de maestros; se han fundado ms escuelas en otros barrios de
Granada; se adquieren sin cesar nuevos locales para extender la institucin
averiamana que ya tiene filiales en muchos puntos de Espaa y se mantiene
vivo el espritu didctico y cristino de la obra, a pesar de suprimrsele todo
apoyo oficial y de haberse procurado que desapareciera hasta el recuerdo de
su venerable fundador (ABC 13-5-1938: 5).

Como puede observarse, aunque se le ensalz en olor de santidad, no se profundiza seriamente en los valores pedaggicos de su
obra, novedosa en sus principios. Slo se recuerda su labor cristiana de magisterio a los nios pobres y su valor humano.
En tercer lugar encontramos las ideas de Ignacio Surez
Somonte. Resulta el ms novedoso de todos porque aportaba nuevos mtodos. En una serie de artculos aparecidos a lo largo de la
contienda propuso una educacin post-escolar. Esa serie de comentarios denominados Asuntos de Enseanza tenan, en su mayor parte, el subttulo De la escuela al cuartel. Aunque el primero
apareci en diciembre de 1936, la gran mayora se publicaron en
1938, momento en el que haban cambiado, en gran medida, las
condiciones polticas.
Surez Somonte expona sus ideas sobre lo que deba ser la
educacin para aquellos que, cesando sus estudios, no volvan a
encontrarse encuadrados en los aparatos del Estado hasta su llegada al cuartel. En esos artculos Somonte propona una Escuela
general de la Patria. Parta de la idea de que eran esos aos: el
perodo decisivo en la vida del hombre para los destinos de la Patria
y para el estado de la sociedad, y ello porque, es entonces, cuando
el hombre escoge su camino. Haba sido la desidia de tiempos pasa182

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

dos la que haba abandonado a su suerte a la juventud en momentos


tan cruciales y haba provocado que,
falta de educacin patritica y cristiana que fortalece y prepara para la
vida, lleguen a hombres con el alma sin fe y sin gratitud, propicia a todas
las luchas y abierta a todos los odios (ABC 22-1-1938: 5).

Con la nueva Espaa era llegado el momento de solucionar tan


peligroso problema. Y ello, porque No hay nada ms nacional que
la Enseanza. Cada nacin necesita la suya, la que convenga a las
necesidades de su vida, su base en su tradicin y se oriente a su destino (ABC 25-9-1938: 4). La enseanza deba de convertirse en
centro de las actuaciones del nuevo Estado:
Para poner a tono con el ambiente de la Nueva Espaa, de esta Espaa
Imperial que se est forjando a golpes de herosmos en esta guerra de
Cruzada, es necesario fijar de modo claro y preciso las normas de su actuacin, entrando en el fondo de la enseanza para que todos sus grados y clases, desde la Escuela a la Universidad, enfoquen su labor, como los rayos de
luz en una lente, para formar en los espritus de la niez y de la juventud el
sentimiento y el amor a la Patria, como sntesis de todos los nobles sentimientos y de los santos amores que en lo humano siente el hombre. Esa es
la principal misin de la enseanza, esa es su fuerza educadora y sobre ella,
vengan despus el contenido de cada disciplina con su accin formativa y
su accin cultural (ABC 23-10-1937: 4).

Para ello propuso una formacin post-escolar en centros ciudadanos en los que se uniesen la escuela con el cuartel, el sacerdote y el
maestro en accin diaria continuando la obra de la escuela. Lo haran
aumentando la cultura religiosa para fortalecer y consolidar la educacin en la moral cristiana, que eleva los espritus a los nobles sentimientos y a los altos ideales y forjan la nica base slida de la sociedad
(ABC 20-3-1938:4). Dicha labor, consistente en conferencias sobre
temas locales adems de la enseanza religiosa, sera
preciso acreditarla en un carnet, donde ao tras ao se haga constar la
asistencia y el comportamiento del futuro soldado de la Patria; para que al llegar al cuartel tenga, en reduccin del tiempo del servicio. la recompensa, en la
medida de aquel comportamiento y de aquella asistencia (ABC 4-2-1938:10).
183

Concha Langa Nuo

Surez Somonte pona como ejemplo el Bachillerato Militar


existente en Alemania. Tambin daba por hecho la pertenencia de
toda esa juventud a F.E.T. de las JONS, lo que ira en favor de un
educacin pre-militar (ABC 6-2-1938:7).
Pero, asimismo, apoyaba sus tesis en los principios de la Nueva
Espaa que haba lanzado el Caudillo en las consignas de la Revolucin
Nacional Espaola del 19 de abril de 1937 (ABC 25-9-1938:6).
Finalmente, peda a las fuerzas vivas de las localidades que
ayudasen econmicamente y con conferencias a esa gran labor,
y a los Ayuntamientos por medio de partidas presupuestarias. El
fin, educar/controlar a la juventud espaola de clase baja para
obtener un proletariado dcil y partcipe de los principios de
Patria y Religin. Todo ello, tomando una actitud paternalista
en la que ni si quiera se menciona a la mujer, a excepcin de las
madres. Obsrvese el clasismo de las siguientes palabras:
Cuando las madres de la nueva Espaa sepan que asistiendo sus hijos
a la clase de noche donde los ms cultos y ms seores del pueblo lo preparan para la vida o ilustran para su trabajo y al llegar al cuartel lo tratarn
como a los hijos de los seores, que hacen estudios, todas las madres con
violencias o con carios obligarn a sus hijos que asistan a esa enseanza
(ABC 6-2-1938: 17).

En conclusin, todos los trabajos que Surez Somonte propona estaban encaminados a conseguir hombres mejores en el futuro.
Eso s, todo se supeditaba a la Patria; si no era para su beneficio, la
cultura y la sabidura no eran trminos positivos:
Pueblo culto, s, cuanto ms mejor; pero para ser Pueblo han de estar los
hombres unidos por el sentimiento de Patria, que pueblo sin Patria es horda o
tribu pero no es Nacin (...) Sabio, s, cuanto ms mejor, pero sabios amantes
de su Patria, que empleen su saber y sus talentos para enaltercerla y para honrarla. Toda cultura y toda sabidura que no tenga en su fondo el amor a la
Patria, es un valor nulo o negativo para la Nacin (ABC 23-10-37: 4).

Aparte de los anteriores, hubo otros comentarios acerca de


cmo deba ser la enseanza en la Espaa que surga de la contien184

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

da. Por ejemplo Jos M Salaverra en La pedagoga heroica se


centr en el valor que los maestros deban tener en el nuevo Estado.
Utilizando trminos como el sacerdocio escolar, incida en un
tema que ya hemos comentado repetidamente, en la socializacin
de la escuela y la necesidad de formar a los nuevos espaoles para
construir la nueva Espaa. Una Espaa que deba evitar errores
pasados, como la falta de buenos tcnicos o de buenos historiadores que relataran sus logros.
La nueva Espaa tendr necesidad de saber. Los espaoles nuevos
estarn obligados a estudiar intensamente, porque la civilizacin moderna
se funda sobre la tcnica, y los tcnicos slo se crean en el rigor de un estudio obstinado....

El fundamento de todo ello estaba en la creacin de un cuerpo


docente acorde a la altura necesitada:
Necesitamos, s, muchos maestros, muchos profesores. Pero no basta
con maestros se limiten a ensear las primeras letras, si es que an alcanzan a ensearlo bien, ni con catedrticos que se contenten con expedir ttulos oficiales; Espaa est a medio educar, y al maestro de escuela
corresponde en gran parte de la tarea de la educacin; Espaa es pobre en
especialistas y tcnicos hbiles, y a la Universidad incumbe la misin de
formarlos.....

Consiguiendo ese propsito, todos los problemas comenzarn


a solucionarse:
necesitamos formar un gran Cuerpo de maestros y catedrticos que
practiquen la enseanza con briosa intensidad, o sea, a la manera heroica.
Despus, todo se dar por aadidura: buenos especialistas, buenos tcnicos,
investigadores y creadores (ABC 10-7-1938: 3-4).

*****
Adems de las aportaciones antes descritas sobre nuevos
modelos pedaggicos, hubo otras ms especficas encaminadas a
dar ideas sobre temas concretos.
Adolfo Echevarra dedic, a mitad de 1938, un artculo al Jefe
Nacional de Servicio de Industria de ministerio de Industria y
185

Concha Langa Nuo

Comercio, don Jos Mara de Areilza. Escrito desde Nueva York,


aportaba la experiencia de las universidades norteamericanas en
cuando a la formacin de ingenieros. Comentaba que, siendo
Estados Unidos un pas eminentemente industrial, se cuidaba con
esmero la formacin de los estudiantes y su preparacin posterior,
existiendo en las grandes empresas un departamento de Educacin
que seleccionaba alumnos para hacer prcticas en ellas.
Echevarra, que haba sido privilegiado con un curso de tres aos,
aportaba la idea a la nueva Espaa, y se dola de que apenas ningn espaol estuviese presente en un lugar en el que haba estudiantes de todo el mundo. Apuntaba cmo, desde que Mussolini
haba subido al poder, era ms numerosos el grupo de los italianos.
Crea el ingeniero de mxima importancia en la construccin de la
Espaa futura dar privilegio a las doctrinas tcnicas y tomar nota
de esta til experiencia (ABC 7-6-1938: 5).
Semejante intencin tena quien firmaba como Jos del
Campo Espaol al comentar la participacin espaola en el 48
Congreso Internacional de Enseanza Tcnica celebrado en Berln.
En primer lugar, subray el esfuerzo hispano al enviar como representante, a pesar de las dificultades de la guerra, al profesor Pedro
Gual Villalb y coment la preocupacin de la Espaa nacional por
los temas tcnicos (encuadrados en la Jefatura de Enseanza
Profesional y Tcnica del ministerio de Educacin Nacional). A
continuacin, hizo un balance de la relevancia del Congreso por lo
variado de sus participantes, provenientes de medio mundo, para
comentar, seguidamente, el magnfico discurso de apertura del delegado del Gobierno alemn, doctor Goerens, director tcnico de la
empresa Fried Krupp. Sus palabras estuvieron destinadas a abogar
por la mayor relacin entre las escuelas profesionales y tcnicas con
la vida prctica de las industrias o de los negocios y por la cuidadosa seleccin del profesorado (ABC 18-9-1938: 5-6).
186

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

5.2. CRITICA A LA ENSEANZA REPUBLICANA


Otro de los temas que ms se repite en estos textos fue la crtica
a la enseanza en la etapa anterior. Ya hemos visto la fuerza que la
enseanza tuvo en la poltica republicana y cmo pas a ser bandera de
sus reformas. Los nuevos gobernantes, y quienes les apoyaban, vieron
en ese desarrollo parte de la culpa de las circunstancias presentes. Y
ello porque los centros docentes republicanos estuvieron influidos por
modelos pedaggicos innovadores entre los que pes, especialmente, la
labor de la Institucin Libre de Enseanza; adems de por su apuesta
por una educacin laica. Esos motivos provocaron ataques repetidos y
demoledores. Veamos los ms notables.
Comenzamos en diciembre de 1936. Surez Somonte, en uno
de sus textos sobre la nueva poltica escolar, atac a las instituciones
educadoras republicanas. He aqu el comentario que le merecan:
al Instituto, sin accin educadora y formativa; a la Escuela Normal, produciendo maestros del puo cerrado y dando escuelas por cursillos, atendiendo
a los tonos rojos de los aspirantes, y a la Universidad, como oficina administrativa y medio de propaganda bolchevique. Todo eso necesita una rectificacin
honda en su origen y amplia en su orientacin (ABC 8-12-1936: 4).

A mitad de la contienda Somonte volvi, en uno de sus textos,


a hacer una dura reprobacin a la obra republicana:
Los marxistas espaoles, traidores a Dios y a la Patria, cuidaron la
enseanza como el elemento esencial para formar un ambiente favorable a
esta tragedia, vertiendo desde la Escuela a la Universidad materialismo,
deshaciendo con mano despiadada la obra cristiana de las madres piadosas
en los espritus de sus hijos. Y para ganar la paz hay que arrancar ese materialismo en todos los caminos de la enseanza, sustituyndolo por la vieja
espiritualidad de nuestra Raza, vertida en toda nuestra Historia y bien templada en esta guerra de Cruzada (ABC 23-10-1937: 4).

Una de las mayores y ms difanas embestidas contra la obra


republicana fue firmada por el propio diario. En el editorial que
consagr a la clausura del cursillo de maestros en abril de 1937 que
ya comentamos antes, se mostraba as de, terriblemente, duro con la
187

Concha Langa Nuo

obra de los maestros republicanos. Aunque, tngase en cuenta, que


esa crtica supona un reconocimiento a su xito, y apuntaba de nuevo al valor fundamental de la instruccin primaria como momento
adoctrinador, al culpar a la Repblica de comenzar en ella su labor
revolucionaria y laicista:
En casi todos los pueblos en donde estall la revolucin como en la
generalidad de todos los de Espaa, el agente sovitico ms eficaz era el
maestro de escuela. Alguien le ganaba la infame partida, superando las
malas artes de sus venenosa faena: la maestra, que en muchos sitios dio
ciento y raya a las mejores actividades comunistas.

Y continuaba el editorial en estos trminos, sin olvidar mencionar a la Institucin Libre de Enseanza, el siniestro cncer roedor de Espaa, que influy la poltica educativa.
En nada ha sido tan prolfica la monstruosa fecundada de la Repblica
como en maestras y maestros, no slo laicos sino sectarios y amorales. La
faena del ministerio de Instruccin Pblica desde el asalto del 14 de abril
hasta que la Cruzada avente sus ltimas cenizas, ha sido incesante en sembrar en las escuelas de prvulos la revolucin no si n Dios, sino contra
Dios (La enseanza de la religin. ABC 18-4-1937: 4).

Finalmente, conclua aseverando que si el rgimen anterior


haba comenzado desde la infancia la instruccin, ahora corresponda al nuevo Estado reparar ese mal; o sea, hacer lo mismo.
De nuevo, otro editorial resultaba uno de los textos ms duros
con la poltica republicana, en este caso en la Universidad. Fue el
publicado con motivo de la festividad de Santo Toms de Aquino,
en marzo de 1938.
En su sectarismo antiespaol la Repblica escarneci y esteriliz nuestra
Universidad, que socavada en los ms fundamentales principios de escolaridad,
convirti los claustros y las ctedras en un club de delirios anarquizantes.

Sobre todo, se centraba en la F.U.E. a la que denomin


siniestra cuadrilla de las sectas operantes:
A la F.U.E. -que entre las encuadernaciones de los libros de texto ocultaba las pistolas asesinas que llevaban a la Universidad sus pistoleros a suel188

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

do- le alcanza gran parte de la responsabilidad del 14 de abril, con sus dantescas consecuencias. Y la Repblica agradeci esplndidamente a la F.U.E.
su eficiencia revolucionaria....

Continuaba el diario en los siguientes trminos:


Pero aquel vivero de malos estudiantes (...) arras cuanto de tradicional conservaba nuestra Universidad, volvi a sus escandalosas algaradas,
hizo befa de las autoridades acadmicas impuestas arbitrariamente, incluso
otorgando ctedras de favor, por la Repblica y convirti a la Universidad
en foco perenne de motn (ABC 8-3-1938: 9).

En un momento el texto lleg a afirmar que los estudiantes republicanos constituan la anti-Espaa. Enfrente, los que luchaban en el
lado de Franco: son los estudiantes autnticamente espaoles.
Despus de todo, el recurso de dividir a los bandos en liza entre
los que representan a la verdadera Espaa y la anti-Espaa, surge
casi desde el mismo alzamiento. De nuevo, Ignacio Surez Somonte
en un texto ms dedicado a la poltica que a la educacin, al referirse a esa anti-Espaa no dej de mencionar a los Institucionistas;
La anti-Espaa trae viejo origen y tuvo larga gestacin en la decadencia de Espaa, como cansancio o agotamiento de las grandezas pasadas. En
nuestros tiempos dieron vida a la anti-Espaa una falsa y absurda democracia, con el socialismo internacional y el coro de nuestros intelectuales institucionalistas, que fueron entre todos desarticulando poco a poco la vida
nacional, relajando las familias y las costumbres con el veneno materialista
que se fue vertiendo en todas las clases y grados de la enseanza y se extendi en criminales propagandas en las masas obreras, ayunas de cultura y de
preparacin cristiana. La vida administrativa se orient al servicio de la
poltica de partidos, y los organismos y entidades del Estado perdieron su
armona... (ABC 10-3-1937: 3).

En un contexto completamente distinto, al final de la guerra,


Csar Gonzlez-Ruano alababa en una crnica el decreto italiano por
el que se prohiba a los judos ejercer la enseanza. Adems de explicar su consentimiento, basado en la contradiccin de la cultura latina
y occidental italiana con el alma semtica oriental, aprovechaba para
recordar el mal perpetrado por los judos en la enseanza espaola.
189

Concha Langa Nuo

No debe resultar extrao. En aquellos das de la guerra, la influencia


alemana, no slo se dej ver en Italia, si no que tambin lleg a
Espaa. Desde los inicios de la contienda, se asimil lo semtico con
lo comunista, pues ambas ideas venan del Este. Como consecuencia,
afirmaba Ruano, la nueva ley mussoliniana menos puede resbalar en
la sensibilidad de la Espaa de Franco. La explicacin estaba en la
siguiente afirmacin:
Estamos an viviendo y muriendo no slo el horror del marxismo judo,
sino en el error de todos aquellos jvenes universitarios que son o fueron filocomunistas principalmente por la labor nefasta de sus profesores.

Ello llevaba al periodista a pedir la mxima pena para los profesores que les aleccionaron:
Si la sombra de los profesores republicano-liberales no puede escaparse hoy de la crtica severa de una generacin consciente en afn de grandeza y de Imperio, los nombres del profesorado revolucionario y derrotista,
masn y judo no pueden aspirar, ni siquiera, al perdn que acaso merezcan
sus engaados discpulos.

Entre aquellos, aparece la Institucin Libre de Enseanza, centro


de todas las desdichas de la enseanza hispana desde fin del siglo XIX:
Tanta predicacin desde la ctedra, desde las barbas judas de los de
la Institucin Libre de Enseanza, desde las revistas seudointelectuales de
los Araquistain y compaa! Cmo no hemos de comprender ahora que
la realidad nos despierta a sangre y fuego que Italia no hace sino un simple movimiento de defensa contra los envenenadores de la juventud?
(ABC 11-10-1938: 4).

No fue la nica ocasin en que Gonzlez-Ruano alab las medidas legislativas sobre educacin producidas en Italia. En febrero de
1939 le toc el turno a la Carta della Scuola (ABC 21-2-1938: 14).
*****
Las ltimas palabras de Csar Gonzlez-Ruano ponen de manifiesto un segundo centro de las crticas de la enseanza republicana:
aquellos que las inspiraron. De esta manera, la Institucin Libre de
Enseanza pas a ser la diana predilecta. Adems de la Institucin,
190

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

tambin se ataca la doctrina que la influy: el krausismo.


Un ejemplo puede ser el comentario que, con motivo de la
celebracin de la festividad de Santo Toms de Aquino, escribi el
crtico de arte del diario, Eduardo Paradas Agera. En ese ambiente y en el espritu de la propaganda de los nuevos gobernantes de
retomar los modelos tradicionales de la pedagoga hispnica,
Paradas record el valor de los estudios de filosofa y se quej de
su decrepitud en nuestro pas, especialmente de la Metafsica ciencia eminentemente catlica y escolstica. El culpable, la entrada
desde el XIX de las doctrinas europeas recogidas por los krausistas,
partidarios del positivismo cientfico, provocando un declive de
nuestra cultura cientfica. Estamos pues, ante una nueva crtica al
elemento intelectual espaol:
Abandonando el cultivo de la ciencia pura, todo el afn de conocimiento qued reducido a los hechos positivos, y se tradujo, por una consecuencia lgica, en una repugnancia antimetafsica, que es
fundamentalmente uno de los puntos de convergencia de todas las maneras
de positivismo. De aqu provino un fenmeno bien generalizado entre las
juventudes espaolas: las tendencias anti-intelectuales fecundas.

Reivindic el periodista la necesidad de recuperar esos estudios, por el valor indiscutible de la filosofa y el pensamiento que
ya recomendase Len XIII, al concluir:
Las crisis de cultura se traducen siempre en crisis de hombres; y la
sustitucin de los estudios especulativos en Espaa por lo que el sindicalista francs Edouard Bert llamaba petite science, tena que acarrear la bancarrota de nuestra cultura, sometida a un largo proceso de desintegracin
intelectual (ABC 7-3-1937: 4).

Un segundo ejemplo corresponde a Mariano Daranas. La


publicacin en Francia, por el abate Pierre Jobit, de un libro sobre
los educadores en la Espaa contempornea sirvi al cronista en
Pars de ABC para realizar una crtica a la figura de Julin Sanz del
Ro y, sobre todo, a la validez de la obra de Krause. Daranas hizo
191

Concha Langa Nuo

hincapi en que Krause y su filosofa eran secundonas y estaban


empezando a ser olvidadas cuando el espaol las recogi. Adems,
no perdonaba al catedrtico el haber elegido una teora extranjera:
Sanz del Ro es el primero de una serie de intelectuales que, subvencionados por el Gobierno de su pas, recorren algunos pases de Europa,
Francia, Alemania, Inglaterra preferentemetne y vuelven desnaturalizados,
deshipanizados, y lo que es peor, dispuestos a bastardear a la juventud espaola que corra la desgracia de asistir a sus aulas.

Finalmente, sentenciaba el cronista: Lo nico que demuestra


la aventura krausista es la falta de capacidad creadora de nuestros
intelectuales (ABC 10-9-1937: 17). Claro que, se refiere, a los de
ideologa liberal y, para corregir sus ideas, opone el pensamiento de
Menndez y Pelayo.
Nicols Martn Alonso tambin arremeti sobre la efectividad
de las teoras de Krause. Recurra a una conversacin con un profesor alemn que le afirmara que el filosofo decimonnico haba sido
completamente olvidado en su pas al considerrsele un personaje
secundario. Se dola pues, el comentarista, del protagonismo de tan
pequeo personaje en la vida cultural hispana, explicando cmo el
profesor germano se haba redo a carcajadas cuando le cont el
ascendente que tuvo en Espaa en el siglo XIX.
Sin embargo, y a pesar de los titnicos esfuerzos de don Marcelino
Menndez y Pelayo por hacer ver a los espaoles qu nfimo personaje era
el tal Krause, lo cierto es que ste ha influido durante casi un siglo completo en la vida espaola. Desde la ctedra, desde la tribuna poltica, desde la
redaccin del peridico, las vulgaridades krausistas se fueron difundiendo
por la vida espaola. Todo el que quera alardear de hombre culto a la
moderna, se colgaba la etiqueta krausista y esto ya le otorgaba cierta patente de seriedad para moverse por aulas, ateneos y crculos polticos.

Obviamente, el ataque a la relevancia de Krause era un ofensiva


contra el krausismo hispnico y contra los que siguieron sus teoras:
Ya es hora de que termine esta apreciacin gratuita que en nada favorece a Alemania, de la nica manera razonable que puede terminar, que es
olvidando tambin a sus discpulos espaoles...(ABC 11-8-1938: 4).
192

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Junto a las teoras institucionistas, surge la embestida a sus


seguidores:
El marqus de Quintanar en el, Oportunismo intelectual, partiendo del sonoro Muera la inteligencia! que Milln Astray dijera
en la Universidad de Salamanca en octubre de 1936 ante Unamuno,
desprestigiaba a stos con motivo del envo de un escrito de literatos portugueses al Instituto de Cooperacin Intelectual de la
Sociedad de Naciones. El aristcrata puso como paradigma del intelectual republicano al Azaa que iba a contemplar la destruccin de
Toledo en el asedio del Alczar. De ese modo los convierte en verdugos de la intelectualidad espaola autntica, o sea, la nacionalista. Ello le dio pie para incluir a la Institucin Libre de Enseanza
entre las dianas a atacar:
La primera Repblica espaola la hicieron los krausistas; la segunda,
la Institucin Libre de Enseanza. El Ateneo fue en ambas el tornavoz escuchado en las redacciones de los peridicos, en las Universidades y en el
Parlamento. En el fondo, y junto a un monstruoso sectarismo, se trataba
tambin de alcanzar los puestos mejor retribuidos, el coche oficial, el brillo
pblico. Por eso los atenestas son tan despreciables y habr que exterminarlos. Toda esa legin de los Ossorio y Gallardo y los Prez de Ayala y los
Maran y los Dez Canedo y los Baeza y los Jimnez y los Araquistain y
los Madariaga y los Alvarez del Vayo y los Castro y los Lafora y los Moreno
Villa y los Ortega, maniobrera de residencias de estudiantes, de institutosescuela, de Centros de Estudios Histricos, de pensiones para el extranjero,
toda esa legin que parece sintetizarse en el hoy desinflado Manuel Azaa,
con su bilis y su envidia, con su rencor y su impotencia para el bien, con su
mana de grandezas, con su acronismo histrinico, con su lujo de la Quinta
del Pardo... (ABC, 15-12-36: 3-4) Lo cierto es que a esas alturas todava no
haban muerto ni Benavente, ni Serafn Alvarez Quintero, por lo tanto est
exagerando la matanza de intelectuales conservadores aadiendo a los que
estn en la zona republicana-.

Todava en abril de 1937, un artculo de Jos Carlos de Luna


censura La pedagoga de los rojos, en un texto en el que aprovech el anuncio de unos cursillos para maestros dispuestos por el
Gobierno de Valencia a fin de perfeccionarse en puntos de peda193

Concha Langa Nuo

goga comunista, para hacer un demoledor ataque a Fernando de


los Ros y al papel desarrollado por la Institucin Libre de
Enseanza y los organismos fundados a su amparo: Aquellas sus
misiones pedaggicas babeando hiel por los pueblos de Espaa!.
El periodista se mostr implacable con la figura de quien llamaba,
sencillamente, Fernando Ros y, nuevamente, acus a los intelectuales por lo que estaba ocurriendo en el pas. He aqu un ejemplo del
lenguaje utilizado y los reclamos hechos:
Maldito seas en la hipocresa de tramoya, espejuelo de mentecatos e
imn del hampamelenuda, que a s misma se sahumaba, quemando bajo el
lustre de los fondillos resinas de intelectualidad, exudada por los Ateneos de
Occidente en epilepsia de truculentos snobismos! Maldito seas! Pero escucha: No te pavonees sintindote orgulloso con el odio de los hombres de bien,
porque ahora, que has cambiado tu futraque de dmira por la coraza de un
Marte de guardarropa, sigues igual de grotesco, de cursi y de despreciable.
Tu carta al boticario Giral ni siquiera tiene grandezas de preludio en el crimen
que fraguabais desde haces aos, por sdica impotencia los que nada tenais
que agradecer a la naturaleza ni en la ambigedad de vuestra materia ni en la
fra luz de vuestros pensamientos... (ABC 1-4-1937:3).

En noviembre de 1937 le toc el turno a quien entonces desempeaba la cartera de Instruccin Pblica, Jess Hernndez
Toms. El periodista Mariano Toms en Escuela de danzantes, se
mofaba de la noticia difundida por el ministro en las radios republicanas, por la cual haba creado una Escuela de Danzas. Segn esa
informacin, la escuela, a cargo de la seorita Lucinda More, dispondra, en poco tiempo, de cien a ciento cincuenta mil danzarines
que intervendran en actos pblicos. Aparte de aprovechar para imaginar a todo el gobierno republicano haciendo piruetas o a los danzarines atacando en el frente en un paso a dos, lo que ms atrae la
atencin es su profundo menosprecio por el ministro de Instruccin
Pblica republicano. Sin ni siquiera dar su nombre, se refera a l
como este profundo pensador, digno discpulo y sucesor del filsofo seor Domingo, y que no s cmo se llama. Le diferencia, al
menos, del autonombrado Ministro de Instruccin de Caspe: yo
194

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

slo me ocupo de gentes de cierta importancia (...) sobre Diego


Corrientes o sobre Prieto, sobre los siete nios de Ecija o sobre el
Parlamento Republicano... (ABC 10-11-1937: 3). Toms nos daba,
una vez ms, una contundente demostracin de desprecio hacia los
polticos de la otra zona.
5.3. LOS LOGROS DEL NUEVO ESTADO
Si se ataca al sistema anterior y se ponen ejemplos sobre lo que es
necesario realizar, no debe extraar que, en un ambiente de exaltacin
en todos los rdenes, se vea en las actuaciones del nuevo Estado la respuesta al sistema anterior y el paradigma de lo bien hecho. Por ello,
sobre este tema, en primer lugar, aparecen gran cantidad de editoriales
destinados a alabar las medidas legales emanadas de los diferentes
gobiernos que se suceden en la zona nacional.
Uno de los primeros elogios que encontramos viene de un
tema tan spero como la depuracin de maestros. A finales de junio
de 1937 deba de estar sintindose con especial intensidad la labor
de las comisiones depuradoras pues se publicaron dos editoriales
sobre la materia. El primero, mucho ms descollante, se denomin
La depuracin del Magisterio. El diario opinaba que el magisterio haba constituido uno de los segmentos profesionales donde ms
dura haba sido la labor republicana:
Quizs en ninguna de las clases profesionales espaolas produjo la propaganda revolucionaria tan profundos estragos como en el Magisterio. (...) La
propaganda comunista en el Magisterio espaol haba dado sus frutos.

Desde esa perspectiva, la depuracin era aprobada por necesaria, alabando ABC la labor del gobierno.Centrndose el texto en la
labor de las Juntas depuradoras, expuso como, aunque a veces haban llegado a sus odos quejas acaso infundadas de quienes se
estimaban vctimas de una injusticia, eran las ms las que se evidenciaba excesiva benevolencia:
A nosotros han llegado algunas quejas, pocas y acaso infundadas, de
195

Concha Langa Nuo

quien se estima vctima de una injusticia; pero son ms, muchos ms los que
nos muestran su extraeza por lo que entienden una lenidad y una excesiva
benevolencia en el criterio general que preside estas revisiones, de las cuales salen triunfantes, segn nos dicen, funcionarios del Magisterio algo o
bajo cuyos antecedentes no les acreditan ciertamente como merecedores de
la confianza de la nueva Espaa.

La posicin del peridico sobre el tema se mostr rotunda:


La depuracin del Magisterio espaol debe hacerse con un criterio de
seleccin que nunca, nunca ser bastante riguroso. (...) pero no deben pisar de
nuevo ni su ctedra ni su escuela, aunque ahora pretendan borrar su pasado
llenando el aula de Crucifijos y estampitas y organizando sin ton ni son ceremonias religiosas tan faltas de fervor como sobradas de teatralidad.

Por todo ello peda el editorial mayor celo, y si ello supona la


escasez de empleados, propona acudir a la movilizacin de personal de absoluta confianza, desde profesores universitarios o personas sin ttulo pues, slo los hombres llenos de amor a Espaa y de
fe en sus destinos [son] capaces de transmitir aquel sentimiento y
esta virtud a las nuevas generaciones (ABC 26-6-1937: 5).
El segundo editorial al que hemos hecho alusin, menos relevante, incida sobre lo necesario de la labor depuradora pues: en nuestra
zona siguen en su puestos algunos componentes de los cuadros marxistas del Magisterio, y es preciso tener sumo cuidado para que la maldita ponzoa rusa no vuelva a prender en las almas infantiles (ABC
24-7-1937: 9). No paraba ah. El peridico pidi la extensin de la
depuracin al resto de los funcionarios del Estado, centrando su
demanda en el sector judicial, a tenor de una carta recibida.
Muy distinto tema provoc el pequeo editorial que, en septiembre de 1937, aplauda la convocatoria, por decreto de 16 de ese
mes de la Comisin de Cultura y Enseanza, de la puesta en funcionamiento una serie de cursillos en la Universidad a cargo de los profesores de la casa, bajo la advocacin de Menndez Pelayo. En
noviembre, al inaugurarse stos en la sede hispalense, se procedi, en
otro editorial que abra la informacin, a repetir las lisonjas, en un tono
196

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

muy poltico, que denota la influencia de la verborrea de Falange.


Con acendrada fe en nuestros destinos, henchida -que no en vano ha
tenido su simblico punto inicial en el da de Teresa de Jess- de optimismo
espaol, camina ya, guiada hacia un sol sin ocaso por el espritu egregio de
don Marcelino Menndez y Pelayo, -luminar de la Hispanidad- la nobilsima
iniciativa del glorioso Caudillo de esta Reconquista. As, vamos con uncin
a estos cursos especiales, divulgacin cordial de la Ciencia, las Letras y el
Arte vernculos llamados a afianzar por siglos, con el conocimiento y el
amor de glorias imprescriptibles, la victoria de Espaa, salvadora hoy del
mundo que su Dios y su genio dilataron (ABC 16-10-1937: 11).

Otro de los decretos ms comentados fue el de 4 de noviembre


de 1937. Como se recordar, por ste, despus del cierre que se haba
realizado de centros de secundaria, se obligaba a los colegios privados a admitir un 25% de alumnos becados. El peridico destin un
editorial y un comentario de Manuel Delorme, adems de publicar
una entrevista realizada por el redactor Juan Deportista, al vicepresidente de la Comisin de Cultura y Enseanza, Enrique Suer.
ABC, siguiendo la lnea marcada por el gobierno, present el
decreto como la solucin al problema de la falta de plazas.
Es ahora cuando de verdad se concede el libre acceso a los centros de formacin espiritual, aparatosamente voceado, pero inasequible, en los tiempos tormentosos que hemos vivido bajo la frula insana de los que con los labios
adulaban al pueblo y eran sus enemigos en el corazn (ABC 10-11-1937: 5-6).

La ley tambin significaba, a su parecer, unacercamiento entre


las clases, con este criterio y este espritu cristiano de igualdad, se
legisla en materia de enseanza en la Espaa que nace (ABC 5-111937: 17). De hecho, el doctor Suer deca de ella que sera;
obligatoria -y rigurosamente exigida- la igualdad de trato para todos,
y los directivos procurarn que la convivencia social sea efectiva, hasta el
punto que nadie pueda distinguir a un becario del que no lo es.

Aunque, a continuacin, comentado un segundo decreto aparecido en esas mismas fechas, el vicepresidente afirmaba: Claro que
la preferencia en el ingreso la tendrn siempre -y es lo natural- los
197

Concha Langa Nuo

hijos de aquellos que perecieron en esta Cruzada santa (ABC 27-111937: 7). El Estado se converta en el padre bueno que se preocupaba de todos por igual. La prensa reconoca la importancia que la ley
daba a las instituciones privadas de enseanza y la aprobaba, como el
procedimiento eficaz para acabar con los problemas educativos. Pero,
al mismo tiempo, reconoca que haba sido promovida para subsanar
los problemas causados por el cierre de numerosos institutos. An as,
no tena reparo en considerar mucho ms efectiva esta prctica que la
de abrir nuevos centros que haba desarrollado la Repblica: La
orden del Poder Pblico, como puede advertirse, compensa con creces los prejuicios que haya producido a los alumnos la clausura provisional de varios Centros de enseanza... (ABC 5-11-1937: 17).
No tantas opiniones provoc la unificacin de los sindicatos
universitarios en el S.E.U. Aunque la prensa trat de acallar los
pareceres adversos, ya hemos comprobado que se dej entrever el
rechazo de la norma. De cualquier modo, cuando se publicaron los
estatutos del nuevo sindicato de Falange Espaola Tradicionalsita y
de las J.O.N.S., ABC le consagr algunas palabras en el editorial La
Universidad espaola y cristiana (ABC 1-12-1937: 9) .
Una circular de Romualdo de Toledo tuvo por objeto organizar un homenaje escolar a la figura de Calvo Sotelo el 13 de junio,
un mes antes del aniversario de su muerte para hacerlo en el calendario escolar. Tuvo la forma de conferencias sencillas sobre el protomrtir. ABC en un editorial elogi la medida y subray el
positivo resultado que tendra en los espritus infantiles:
las exposiciones (...) irn cayendo sobre ellos como blsamo de patriotismo que apegue sus apenas nacientes egosmos, mostrndoles como la
Patria lo exige todo y cmo -con el ejemplo sangrante de Calvo Sotelo- a ella
debemos entregarle sin regateo cuanto somos (ABC 12-6-1938: 9).

En julio le toc el turno a los cursos para extranjeros de la


Universidad de Santander. Convocados para ese verano, fueron
pensados como la mejor propaganda del nuevo Estado. As queda198

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

ba de manifiesto en el artculo que bajo el nombre de Ctedra de


Espaa, le consagr el comentarista Mariano Toms:
Ningn ao como ste ha de tener el curso para extranjeros de la
Universidad santanderina importancia universal, (...) pueden venir este ao
los que sienten amor y curiosidad por un pueblo que revive el milagro esforzado de otro San Jorge ante la hidra devoradora de Patrias.

Toms vi universalidad en los estudios que se iban a realizar


y los comparaba con los que en las universidades de Salamanca,
Santiago o Alcal, se realizaron en el Renacimiento. El propsito
propagandista resultaba elocuente en las palabras del periodista, si
no, lanse las que siguen:
Surgi otra vez la Patria de los das gloriosos para ser antorcha de los
mundos con el fuego de su espritu, y ser aurora de paz esta hoguera en que
ella se consume... (ABC 2-7-1938: 3-4).

Ignacio Surez Somonte, en uno de sus textos sobre enseanza, tambin se refiri a ellos diciendo: Los cursillos de Santander
en el fragor de la guerra, han sido la voz serena de la Nueva Espaa,
que ha dicho al mundo la nobleza de su origen y la tranquilidad y el
orden de su retaguardia (ABC 25-9-1938: 4 y 6).
Pero, sin lugar a dudas, la norma legal que mayores comentarios provoc fue la de 23 de septiembre de 1938, ms conocida
como Ley de Bachillerato. ABC le consagr un editorial, y public
un comentario de Mariano Toms, adems de una entrevista realizada por Wenceslao Fernndez Florez a Pedro Sinz Rodrguez. En
todos se afirmaba lo acertado de sus contenidos del que,
El nuevo plan ha elevado el rango de nuestro Bachillerato con acertado criterio clsico y una laudable obsesin patritica, asentndolo sobre una
amplia base religiosa y humanstica, de acuerdo con una cuadro de disciplinas y formacin intelectual que den a nuestras juventudes un conocimiento
general de materias y un claro concepto de lo que es nuestro idioma, nuestra literatura y nuestra Historia (ABC 19-10-1938: 9).

En palabras del ministro, la reforma del Bachillerato est


basada en el concepto del bachillerato clsico (ABC 16-11-1938:
199

Concha Langa Nuo

4), aunque el editorial de ABC tambin sealaba lo interesante de


los nuevos estudios de la educacin fsica, patritica y premilitar.
Por su parte Mariano Toms, adems de dolerse de no haber podido disfrutar antes de un programa tan bien planteado, subray la
lgica del sistema cclico de estudio, y record que esa ley era una
herencia para los hombres del maana que slo haba sido posible
por el cataclismo de la guerra:
Toda la tragedia heroica de hoy se sufre, generosamente, por ofrecerle una
Espaa mejor a los que vienen detrs de nosotros, y este Decreto de Enseanza
les hace ya amable la entrada en el ms florido de los huertos, que es el del
saber; sin fronda que les oculte el camino, ni sequedad que lo haga spero y enojoso, lo justo y necesario para que se vaya aficionando la inteligencia joven a
penetrar por los senderos, hacia un fin cierto (ABC 2-7-1938: 6).

Finalmente, el editorial de ABC concluy con la siguiente


afirmacin:
Ni el ms apasionado adversario, ni el crtico ms severo podr negar
que la nueva ley es en su conjunto una acertada obra revolucionaria, con
vistas a la transformacin radical de nuestras costumbres docentes y educativas que se orientarn hacia un sano e inspiradsimo tradicionalismo. Es
una obra sustancial que prevalecer (ABC 19-10-1938: 9).

Sin apagarse an los elogios por la reforma de la Segunda


Enseanza, le toc el turno a la primaria. El diario al reproducir las
leyes de 19 de diciembre en las que se aprobaban los programas para
la Escuela Primaria y los haca, por una segunda norma, obligatorios
en las escuelas nacionales, volva a repetir conceptos que ya hemos
observado, como el valor socializante de la escuela: la raz de tal
resurgimiento [de Espaa] ha de ser la instruccin pblica y desde su
arranque ms hondo que es la escuela primaria. Y ello porque ese
nio ha de convertirse luego en alumno del Instituto, en estudiante
de Facultad o Escuela especial, para terminar en hombre apto para
servir a su Patria en el cargo que desempee o en cualquier puesto
que ocupe. Un segundo elemento que exalt el diario fue el valor
200

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

que a la Tradicin le haban dado los legisladores. Vase el recurso a


la Espaa imperial muy propio de las teoras nacionalcatlicas:
registramos con singular complacencia la forma de establecer la enseanza primaria en Espaa con modos nuevos, s, pero con arreglo a la gloriosa tradicin nuestra, ayuna en modalidades extraas, y que fue la que
antao recorriera asombrndole el mundo entero. Porque nuestro filsofos,
nuestros educadores, nuestros maestros, fueron quienes extendieron la verdadera cultura, reciamente espaola, por todo el orbe (ABC 21-12-1938: 9).

En otro orden de cosas, aunque no se trat de una medida


legislativa, la invitacin de Mussolini a visitar Italia a un grupo de
maestros espaoles fue un suceso muy celebrado por ABC. Adems
de seguirse la crnica del viaje con atencin, se felicit y agradeci
el gesto del dictador latino. Manuel Siurot lo hizo con motivo de la
despedida de los maestros en Sevilla, reproduciendo las palabras
que le dedicara el ministro Sinz Rodrguez.
Finalmente, la ley de 16 de diciembre, que posibilitaba el
acceso a los estudiantes sin recursos, fue objeto de dos pequeos
editoriales, uno en la jornada posterior a su promulgacin, y el
segundo en enero de 1939. En ambos se aplaudi una medida que
significa un progreso gigantesco en lo legislativo en materia hasta
la fecha (ABC 11-1-1939: 18).
*****
Si las leyes puestas en funcionamiento por el nuevo Estado
fueron aduladas sin sobra de duda, sus creadores y ejecutores merecieron los mismos adjetivos.
Ya hemos visto como Jos Carlos de Luna hizo en abril de
1937 una dursima crtica al antiguo ministro de Instruccin
Pblica, Fernando de los Ros. En ese mismo texto realiz un colosal halago del que era Jefe de la Comisin de Cultura y Enseanza,
y al que l llamaba ministro, Jos M Pemn:
Dios te iluminar, Jos Mara, porque era limpio de corazn, inteligente y patriota; y cuando se barra del solar toda esa chusma grotesca y trgica,
201

Concha Langa Nuo

la complicada arquitectura de tan triste y slida fealdad, se desmoronar al


soplo generoso del nuevo aliento, porque ella es de arpillera, de papel de
estraza y de percalina encoladas; como aquellos montes de los Nacimientos
infantiles, que si duran aos y aos en el desvn de nuestras casas es porque
el candor de la niez y las ternuras de la tradicin protegen su debilidad y si
ambos puntales falta a la obra pedaggica del malvado, ella sola se vendr a
tierra, sin ruido y sin levantar apenas polvareda (ABC 1-4-1937: 3).

Poco despus de ser elevado el primer gobierno de Franco


apareca un semblanza del recin nombrado ministro de Educacin
Nacional, Pedro Sinz Rodrguez, en el recuerdo de un hecho pasado. Su artfice fue el cronista valenciano Vctor Snchez. Record
cmo, en tiempos de la Repblica, el marqus de Lozoya organiz
una entidad cultural en la capital levantina que quiso inaugurar con
una conferencia de don Ramiro de Maeztu. Siendo impedido por el
todo poderoso poltico radical Sigfrido Blasco, acudi para sustituirlo don Pedro Sinz Rodrguez quien lo hizo magistralmente. Al
hablar del nuevo ministro se refiere a l en los siguientes trminos:
catedrtico de la Universidad de Madrid, y discpulo predilecto de
don Adolfo Bonilla, que a su vez era el depositario de la ptima
herencia espiritual que legara el gran don Marcelino Menndez
Pelayo (ABC 15-2-1938: 3).
Mas, la mayor alabanza del ministro de Educacin Nacional
estuvo en la introduccin que Wenceslao Fernndez Florez antepuso
a la entrevista que le realizara en noviembre de 1938. Volvi a recordar el escritor que Sinz Rodrguez era el discpulo predilecto de
Menndez y Pelayo, y habl de su asombrosa cultura, y de sus magnficas intervenciones en la ctedra o en el Congreso. Dijo de l: Se
puede decir de l que es un gobernante que sabe a donde va, cosa
imposible para la mayora de gobernantes. Y aadi:
Es preciso poner atencin en este hombre que es don Pedro Sinz
Rodrguez, ministro de Educacin Nacional de Espaa; es preciso poner atencin porque, dentro de lo que puede permitirse profetizar la previsin humana,
l ha de ser uno de los que ms hondamente influyan en la forja del nuevo carcter. Muchas buenas modalidades habr en el espaol de maana que sern obra
202

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

de este gobernante a quien se ha confiado lo que hay de ms transcendencia para


un pas: crear el molde en que se cuajan las almas (ABC 16-11-1938: 3-4).

Finalmente, la reunin en Sevilla de las mximas autoridades


educativas a causa de la partida de los maestros espaoles invitados
a Italia, motiv un artculo de Manuel Siurot, ya comentado, donde
el maestro onubense realiz una semblanza en conjunto de quienes
dirigan la educacin espaola nacionalista:
Yo tena en aquel solemne momento exaltadas mis admiraciones por
el sevillano Pemartn, que nos ha ofrecido estos das la nueva organizacin
de la Segunda Enseanza, con orientaciones admirables de doctrina, de tcnica y de desarrollo. Tambin estaba all don Romulado de Toledo, cuyos
injertos de doctrina tradicional y cristiana en la Primera Enseanza me han
conmovido muchas veces. Y estaba el ministro insigne, glorioso discpulo
del glorioso autor de Los Heterodoxos, que (...) se levant a hablar con el
prestigio de su formidable labor en el ministerio y la autoridad de su palabra tan llena de ideas, tan densa en sabidura (ABC 9-10-1938: 6).

5.4. LA GUERRA EN LA EDUCACIN


Sin embargo, todo lo comentado, no pudo ocultar la crtica
situacin en la que se desarrollaba la enseanza: la guerra civil.
Fueron varios los textos que abundaron en la relacin de ambos
asuntos. A excepcin de algunos que trataron temas colaterales, la
mayora profundizaban en las consecuencias de la guerra en el
mundo de la enseanza y en los estudiantes.
Entre los primeros estuvo el de Jos M Salaverra titulado A la
conquista de la tcnica. Abundaba en cmo la guerra haba introducido en la nueva segunda enseanza, la recuperacin de los conceptos tcnicos. Y ello en un pas que, cuna de grandes genios como Goya, Cajal
o Pizarro, haba provocado en muchos la creencia de que no era necesario el trabajo y el estudio para conseguir colosales obras. Idea por
completo equivocada, Salaverra propona, aprovechando las grandes
revoluciones internas que estaban naciendo del Movimiento, el restaurar la valoracin de la tcnica, elemento fundamental en todos los mbi203

Concha Langa Nuo

tos: ahora es cuando los espaoles necesitamos sentir profundamente


la ambicin de la tcnica. Es que la campaa de Franco se parece a la
improvisacin de un guerrillero?. Es ms, la tcnica pasaba a ser un
valor para el futuro en todos los rdenes, incluyendo la educacin:
Espaa se dispone a alternar en la poltica de las naciones; Espaa va
a intervenir en el estadio del mundo. Y para alternar en el mundo es preciso presentarse con vestido y modales correctos: con la tcnica. Tcnica de
la industria, de la economa, de la diplomacia; tcnica universitaria, cientfica, literaria; tcnica de organizacin y de saber vivir; tcnica para elevar
el nivel medio de vida de los espaoles, y que puedan llegar a los ltimos
rincones del pas las ventajas y el decoro de una completa civilizacin (...)
Espaa se har por la inteligencia.

Empero, asimismo aportaba su opinin sobre la influencia que


la lucha dara a los muchachos que haban tenido que cambiar los
libros por el fusil. Nacen a la nueva vida nacional en una atmsfera llena de la resonancia de una palabra: disciplina. Ese ejemplo
llevara a los adolescentes a imitarles:
Pero los muchachos trabajan ms que nunca, y ellos se encargan de
mantener la continuidad estudiosa, como si comprendieran que realmente
toda la responsabilidad del porvenir de Espaa pesa sobre ellos. Lo que es
bien exacto. Porque ellos son un anticipo de los hombres de maana. Y ellos
tienen la suerte de saltar al estadio de la nueva Espaa limpios de toda contaminacin impura, exentos de todo espritu de rebelda y de revuelta, verdaderamente nuevos en una Patria que amanece (ABC 8-12-1937: 3-4).

Esta fue la lnea seguida por la mayor parte de los textos. Y es


que, pronto, entre las vctimas de la guerra, se repitieron el nombre
de estudiantes muertos, la mayora de ellos falangistas y jvenes
soldados. De hecho, el mismo periodista, unos meses antes, en septiembre de 1937, bajo el seudnimo Capitn Nemo, evoc el triste espectculo de la Ciudad Universitaria de Madrid arrasada.
En cuanto a los estudiantes, esos existen, y estn ah, en los pabellones de la Ciudad Universitaria; slo que en lugar de un grueso volumen erudito portan un pistoln sobre la cadera, en tanto que sus manos oprimen el
fusil como un soldado cualquiera.
204

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Mas, sus palabras no eran exclusivamente de tristeza, sino de


esperanza;
los profesores se ausentaron, los estudiantes batallan en los frentes, el
edificio de la Facultad no es ms que un pingajo de yesos rotos entre el cielo y la tierra. Sin embargo, la Filosofa no ha interrumpido ni por un
momento su leccin profunda que, en esta hora culminante se sintetiza en
una nica verdad: para poseer el bien de maana es necesario cruzar la zona
inexorable del honor, la valenta y el sacrificio (ABC 24-9-1937: 3).

Esos pensamientos le llevaron a enlazar con el recuerdo de la


figura de los literatos guerreros del Renacimiento como Garcilaso
de la Vega. Realmente sus palabras eran un ensalzamiento del estudiante soldado. Y todo ello porque Salaverra crea que lo que an
mantena en pie a la Ciudad Universitaria era el espritu.
No fue la nica ocasin en la que se compar a estos estudiantes-soldados con Garcilaso. As lo hizo cuando el cronista
Snchez del Arco record a su amigo cado, el alfrez sevillano
Pedro Len Arias de Saavedra (ABC 23-10-1938: 9).
De suyo, entre los que caan en el frente, pronto se repitieron
los nombres de alfreces provisionales. Muchos de ellos eran estudiantes. La figura el alfrez provisional, genuina de esta guerra,
simboliz, para los autores nacionales, la esencia de las virtudes
de los soldados espaoles. La juventud y el valor fueron los elementos ms admirados en quienes sufran las mayores bajas del
Ejrcito. As los describa Vctor de la Serna:
apenas afeitan barba y apenas tiene una dulce novia que acaba de recogerse
las trenzas de colegiala. Son estudiantes casi todos. Algunos han terminado el
Bachillerato, o una de esas carreritas cortas con las que soaban llevar los cincuenta
duros al regazo de la buena madre pensionista. Muchos son jvenes empleados....

Y segua el escritor comentando cmo esos jvenes escondan un sueo, el de cumplir con su Destino, con el Destino de
Espaa, pero A fuerza de adocenamiento intelectual, de flojera
moral y de artculos de fondo, aquellos sueos se esterilizaban,
se achicaban, y todo el mpetu nativo acaba en un vuelo corto
hasta la alcndara de un mostrador o de un ppitre....
205

Concha Langa Nuo

Y he aqu que un da, al otro lado del mar, en los restos del Imperio de
Espaa, son la trompa de la Guerra Santa. En las islas Canarias y en
Marruecos se levantaba una clara y juvenil voz de mando; bartona y fuerte
voz que ech a volar los sueos dormidos y aselados como pjaros en la nieve.Escuadras de jvenes iluminados avanzaron como potestades evanglicas ante la clara voz del Caudillo (ABC 17-5-1937: 3-4).

Un editorial de ABC escrito con motivo de la celebracin de


Santo Toms de Aquino, tras una dursima crtica de la Universidad
republicana ya comentada, recordaba cmo de aquella misma
Universidad haban salido esos magnficos hroes.
Esos admirables alfreces provisionales que jams pensaron en vestir
el uniforme ni en mandar tropas y que al abandonar los libros y la pluma
para empuar los artefactos de la guerra han demostrado una competencia
militar, un valor, un entusiasmo y una abnegacin hasta la muerte. Son los
estudiantes autnticamente espaoles (ABC 8-3-1938: 9).

Es el mismo tono adoptado por Jos M Salaverra, Capitn


Nemo, al evocar la bella ceremonia celebrada para la jura de bandera de esos alfreces, excusa para alabar su significado:
Que bella es la palabra alfrez! pertenece exclusivamente a nuestro
idioma, y ningn otro puede expresar la cosa con tal elegancia y originalidad. Es una resonancia entre rabe y seorial.

Pero tambin recordaba:


Pero qu comprometida es! El alfrez es el ltimo de los oficiales y el
primero de los soldados. Es el que recibe la orden de atacar, y necesita atacar marchando en primera fila, en contacto con el enemigo, dentro de la zona
terrible donde se fragua la zarabanda de las balas (ABC 3-10-1937: 3).

Gimnez Caballero tambin les destin unas palabras de elogio en las que se centr en su papel dentro del Ejrcito; quizs con
el tiempo se llame a este Ejrcito victorioso de Franco: El de los
Alfreces provisionales, el de los militares estampillados. Sin
embargo, no habl de los estudiantes, sino de todos en general;
el Arquitecto y el Abogado y el Mdico y el Escritor y el Campesino
y el Aristcrata y el Operario -que cuajaron los primeros e iniciales ncleos
de choque, encuadrados por los pocos mandos militares fieles a Espaa206

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

fueron poco a poco, por ejercicio de fildelidad, pasando a encuadrar -como


resortes de mando- las nuevas unidades creadas en la amplitud inmensa de
la guerra (ABC 16-1-1938: 3-5).

Sea como fuere, se multiplicaron los elogios a la juventud guerrera. La juventud pas a ser un valor en s misma a destacar, dado
el peso que alcanzaron los soldados, pero tambin por la influencia
de la Falange. Y esttica falangista revisti la Fiesta del Estudiante
Cado. En su ltima celebracin, casi al finalizar la guerra, en febrero de 1939, ABC public una lista de los estudiantes sevillanos
muertos en combate y un editorial. En el ltimo, se destacaban las
cualidades de la juventud estudiantil espaola:
son los genuinos fundadores de una ejemplaridad que deja su estela perdurable en la Historia nacional y alumbrar ya por siempre los destinos de una
Patria reincorporada a su alta misin de grandeza (ABC 9-2-1939: 14).

*****
Hasta aqu, este recorrido por las pginas del diario ABC en su
edicin sevillana, en la que nos hemos detenido en lo que de la
enseanza mostraron, para conocer qu ocurri en el mundo educativo sevillano y como se cont en un peridico inmerso en un modelo propagandstico totalitario. Pasemos ahora a la reflexin que lo
ofrecido en ABC nos ha provocado...

207

Celebracin de la onomstica de Gonzalo Queipo de Llano, 10 de enero de 1938. En un da en el que


las tiendas cerraron a las diez y media, se congreg en la plaza de toros de la Maestranza a 20.000
nios entre los que se repartieron veinte mil duros en fracciones de cinco pesetas y una bolsa individual con una merienda y una fotografa dedicada de Queipo.

*****

Fiesta de Santo Toms de Aquino en la Universidad Literaria de la calle Laraa (7 de marzo de 1938).
Entre los asistentes destaca el jefe provincial de F.E.T. de las JONS y gobernador civil de Sevilla,
Pedro Gamero del Castillo, a la izquierda del Vicario general en representacin del cardenal Segura
y, a la derecha de este, el Rector Mota Salado, adems del jefe del S.E.U., Prez Blazquez, etc.

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

CONCLUSIONES
En la introduccin de este trabajo de investigacin ya aportamos
algunos de los datos que van a caracterizar a la enseanza que se
imparti en el bando nacional de la guerra de Espaa, lugar en el que
se situ Sevilla desde sus primeros das. Tambin hemos afirmado
nuestra slida creencia en la construccin de un esquema nuevo, el
Franquista, durante el desarrollo de la contienda. Este habra surgido
de la improvisacin de las tropas insurgentes y, sobre todo, de las ideas de los que apoyaron el pronunciamiento militar. De esa amalgama,
en la que es fcil apreciar la copia de otros modelos existentes, surgi
el prototipo de la Educacin nacional del Franquismo, que tambin ha
sido denominado nacionalcatolicismo. El propsito de estas pginas
era observar su construccin, en una escala local, a travs de lo publicado en la prensa, para lo cual ha sido analizado el modelo informativo franquista y las caractersticas del diario ABC.
Despus del estudio pormenorizado de las pginas del peridico ABC hemos podido comprobar diversos aspectos que se podran resumir en los siguientes:
1. - Lo primero de todo, que las circunstancias que vivi
Sevilla en el conflicto provocaron su inmediata inclusin en la
Espaa rebelde, luego nacional, despus franquista. El inmediato
control de la ciudad por las fuerzas sublevadas, regidas por Gonzalo
Queipo de Llano, la convirtieron en una de las primeras capitales en
manos insurgentes. No slo eso. En varios aspectos pas a ser cam209

Concha Langa Nuo

po de prueba de nuevos mtodos de gobierno, econmicos, y sociales, como lo ejemplifican la organizacin de actos polticos, concentraciones patriticas, paradas militares, etc.
2.- Unido a lo anterior, las pginas de ABC ponen en evidencia
el protagonismo de Queipo de Llano. Y no nicamente en la ciudad
sino, de igual modo, en el mbito educativo. La concurrencia del general en cuantos actos de relieve se organizasen, avalndolos con su presencia, no excluy a la enseanza. Pero no slo eso, la promulgacin
de rdenes, especialmente en los primeros meses del conflicto, coadyuvaron a la creacin del modelo nacionalcatlico pues muchas de sus
aportaciones fueron asumidas por los gobiernos rebeldes.
3.- La atenta lectura del peridico ABC, observando la calidad
de las firmas en l aparecidas y la cantidad de sus anuncios -algunos
de mercancas producidas en otras regiones- nos permiten afirmar
que alcanz una gran difusin. Adems, entre sus redactores y colaboradores cont, aparte de su personal sevillano, con importantes
profesionales que provenan de la edicin madrilea. Finalmente, el
rotativo inform con puntual precisin sobre los acontecimientos, no
slo de Sevilla, sino de la Espaa nacionalista en general. Se puede
decir con rotundidad, a tenor de lo expuesto, que ABC trascendi lo
local para convertirse en un medio de informacin nacional.
4.- En otro orden, el estudio de la enseanza espaola desde
comienzos del siglo XX y la que se practicaba entre 1936 y 1939 en
Sevilla, nos otorgan un conocimiento de las bases del nacionalcatolicismo; e, igualmente, comprobar el estricto seguimiento del
modelo en la capital andaluza. As mismo, hemos podido constatar
que muchos de los elementos que despus aparecieron en la educacin franquista provenan de etapas precedentes, formando parte del
pensamiento conservador espaol y catlico tradicional.
5.- Por otro lado, el estricto seguimiento de las noticias publicadas
muchas de las cuales fueron las nuevas leyes sobre las que se asentaron nos han hecho posible la comprensin de cmo se afianz el nue210

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

vo esquema. ste ha sido el ncleo central de este trabajo y el de mayor


inters. Mas, esa creacin y consolidacin no se ejecutaron de modo
inmediato, sino que se vieron sujetas al desarrollo de la guerra y de la
vida poltica nacida de ella. Por tanto, su desarrollo vivi distintas fases.
a) Con la Junta de Defensa Nacional:
El estudio de las pginas de informacin nos ha mostrado
cmo durante los primeros meses del conflicto, los dirigidos por
una Junta de Defensa Nacional, los esfuerzos por la normalizacin
de la enseanza, siendo inmediatos, se concretaron en la Primaria,
obligndose a la apertura de las escuelas en septiembre. Unas
escuelas que vieron la entronizacin del crucifijo en sus aulas,
como inicio de un modelo pedaggico en que la religin y la poltica jugaron un papel central. En ese sentido, no puede olvidarse
que la toma de las primeras medidas eman del Estamento militar,
cuya influencia se manifest enorme. En el caso sevillano, ste
estuvo representado por la fuerte personalidad de Queipo de Llano,
del que ya hemos indicado su predominio en la poltica urbana.
Podemos afirmar que este primer tramo se seal como el de mayor
protagonismo del general en lo educativo. Junto a l, el de los organismos locales de enseanza, en este caso, el Rectorado de la
Universidad de Sevilla, dirigido por Mariano Mota Salado, del que
dependieron todos los asuntos educativos, y de las Comisiones
Gestoras Local y Provincial de Primera Enseanza.
b) La Junta Tcnica de Estado:
El segundo perodo, iniciado en octubre de 1936, fue el dirigido por la Junta Tcnica de Estado. Se caracteriz por una mayor sistematizacin, posiblemente proveniente de la existencia de una
Comisin de Cultura y Enseanza de la que partieron gran cantidad
de normas reguladoras. Algunas de ellas supusieron el asentamiento de las rdenes dictaminadas en la etapa anterior.
En cuanto a los grados educativos, la Enseanza Primaria continu siendo la que ms cantidad de informacin provoc, ya fuese
211

Concha Langa Nuo

directamente desde la Comisin de Cultura y Enseanza, ya, ms


habitualmente, desde las Comisiones Gestoras Local y Provincial.
Estos organismos fueron los que, por notas a la prensa, comunicaron
la mayora de las rdenes procedentes de las diversas autoridades
para hacerlas pblicas. Muchas de sus indicaciones estuvieron destinadas a la exaltacin de lo patritico y lo religioso, algo que, desde
entonces, nunca apareci separado de la normativa. Este ambiente
fue el que caracteriz a uno de los organismos indirectamente relacionados con la educacin: el Teatro Escolar Juan de la Cueva.
Por otro lado, esta fase estuvo marcada por la puesta en funcionamiento de la Enseanza Secundaria y la definitiva postergacin de las
clases en la Universidad. De las enseanzas medias, uno de los hechos
que ms subray ABC fue la orden de 4 de noviembre de 1937 por la
que se obligaba a los centros privados a acoger un 25% de alumnos gratuitos. Se habl de justicia del nuevo Estado, pero no de que era una forma de compensar el cierre transitorio de centros que, por rdenes de
14 de septiembre y 7 de octubre, se haba producido -entre los que se
ratificaba la del Instituto-Escuela de Sevilla, clausurado por Queipo desde el inicio de la guerra- .
Acerca de las enseanzas superiores, las pginas de ABC dedicaron gran espacio a la organizacin de cursillos, muchos de ellos
para perfeccionamiento del Magisterio. Se pona de manifiesto as el
problema que supona el cierre de las enseanzas universitarias y la
necesidad de dar ocupacin a su profesorado. Pero, tambin, exponan la preocupacin que el magisterio representaba para las nuevas
autoridades; un magisterio que se consideraba el ms contaminado
por los ideales republicanos (recurdese que un altsimo porcentaje
de ellos fue contratado durante ese rgimen, habiendo salido de unas
Escuelas Normales reformadas). Por otro lado, en estrecha relacin
con la evolucin poltica del rgimen a raz de la Unificacin de
Milicias se increment el contenido poltico de las manifestaciones
educativas. Algo ms notorio para las enseanzas superiores; cele212

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

braciones como la de Santo Toms de Aquino, no pudieron escapar a


su influjo y ms, cuando las acciones procedan del sindicato de
Falange, S.E.U., como la Fiesta del Estudiante Cado.
Finalmente, lo que ms distingue a esta etapa fue la publicacin de listas de personal depurado. A pesar de ser el magisterio el
ms esquilmado, slo se reprodujeron nombres de profesores de
Secundaria y de la Universidad. No obstante su parquedad, dan testimonio de la complicada situacin del personal docente. No slo
eso; si tenemos en cuenta que ABC public, casi exclusivamente,
nombres de profesores y jueces, podemos comprender, de nuevo, el
valor concedido por los nuevos rectores polticos a la educacin y,
por delegacin, a sus agentes.
c) Primer Gobierno de Franco:
La creacin de un primer gobierno, adems de significar el
asentamiento del nuevo rgimen, posibilit la confirmacin del nuevo modelo pedaggico. El nuevo ministro de Educacin Nacional,
Pedro Sainz Rodrguez, promulg nuevas medidas legislativas en
ese sentido, entre las que sobresali la ley de Bachillerato. Pas, en
consecuencia, el protagonismo de la Primaria a la Secundaria, aunque la primera tuviera en la ley de 19 de diciembre de 1938 que
propona programas adaptados a los distintos tipos de escuelas la
continuacin de lo hecho anteriormente. En el caso hispalense, el
diario ABC recogi las nuevas medidas y las alab en extremo. Pero,
poco ms aadi. Las informaciones son de menor inters que en las
etapas anteriores. Evidente quedaba el paso a un segundo plano de
la capital andaluza y el ascenso del nuevo Estado. Es un fenmeno
repetido para la enseanza Superior y las dems esferas educativas.
Si bien en la Universidad la actividad fue ms intensa, se sigui circunscribiendo a los cursos, ahora incrementados con los de otras
organizaciones ciudadanas, como el Ateneo. Finalmente, el
Magisterio, despus de anteriores etapas de mayor actividad por parte de sus asociaciones, se pleg a las nuevas perspectivas y acept 213

Concha Langa Nuo

no de buen grado, como se puede leer entre lneas- el liderazgo del


sindicato de Falange.
Como conclusin puede comprobarse que, mientras el primer
perodo de la contienda estuvo presidido por las reformas de la enseanza primaria y en el magisterio, asentada la misma, las preocupaciones del nuevo rgimen estuvieron encaminadas al ordenamiento de
la enseanza secundaria y superior. Adems, en ese tercer y ltimo tramo blico, la importancia del S.E.U. fue creciendo y extendindose.
5.- Al observar el tema de los libros de texto, de tanta influencia para la educacin, volvemos a comprobar el valor de sta para
el nuevo gobierno. Y es que el libro de texto, como primera lectura
de la poblacin, tiene un valor adoctrinador y una influencia difcil
de superar. As, aunque, en principio, la mayora de disposiciones e
informaciones fueron de carcter censor, con la publicacin de listas de libros prohibidos, hubo evidentes intentos directos de disear
modelos de lectura por el nuevo rgimen. Si la Junta Tcnica de
Estado pretendi la creacin de un Libro de Espaa, como lectura
obligatoria que no se concluy hasta 1943; no fue hasta la llegada del Pedro Sinz Rodrguez al Ministerio de Educacin
Nacional cuando se llev a la prctica el proyecto de producir libros
de texto oficiales. El encargado fue el Instituto Espaa. Sin embargo, las protestas de las editoriales privadas y su competencia, no
consiguieron la consolidacin de los mismos.
Por otro lado, aunque los libros reseados relacionados con la
enseanza y la infancia fuesen pocos, el conocimiento de las listas
de ejemplares ingresados en la Biblioteca Universitaria revelan el
protagonismo de la poltica y la guerra en sus ttulos, algo que pone
de manifiesto la presencia de la guerra en todos los rdenes sociales, incluyendo las peticiones de libros para soldados.
6.- Para concluir, es necesario indicar que todo lo anterior fue
justificado desde las pginas de opinin de ABC de Sevilla. As, los
ms numerosos fueron los textos destinados a alabar el nuevo modelo
214

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

educativo que se estaba construyendo. En ese sentido, el asunto que


ms subrayaron los distintos colaboradores fue la vuelta de la religin
a las aulas. No slo ello marca las bases del nacionalcatolicismo; al
observar los pedagogos propuestos Manjn y Siurot se confirma
la eleccin de una lnea tradicional y catlica para la instruccin.
nicamente, Ignacio Surez Somonte, a pesar de su pasado como
director de Primera Enseanza de la Dictadura de Primo de Rivera,
aport teoras novedosas. En ellas, siempre exaltando el espritu religioso en la educacin, propona una enseanza post-escolar masculina. Se trataba de una educacin pre-militar inspirada en la Alemania
nazi. En todo caso, todos los textos de este tipo exaltaron la figura del
maestro, elevado a la categora de apstol de la Nueva Espaa.
Las afirmaciones precedentes hacen posible comprender el
encono con que se persigui el modelo educativo de la II Repblica.
No se perdonaba la laicizacin de la educacin. Tampoco la labor
divulgadora de sus maestros y polticos y de las instituciones que la
avalaron. Aqu, ms incluso que en el terreno poltico, la censura se
enfoc en la Institucin Libre de Enseanza, culpable de la mayora de los males que llevaron a la sublevacin.
Por contra, no es de admirar que se exaltaran cuantas obras o
decisiones partiesen del nuevo Estado y de sus representantes, especialmente del ministro Sinz Rodrguez.
Finalmente, en este terreno, como en todas las manifestaciones ocurridas en estas fechas, la presencia de la guerra fue inevitable. Desde el recuerdo de las trincheras de la Ciudad Universitaria
de Madrid, a los estudiantes cados en el frente.
Hasta aqu, pues, este conjunto de apreciaciones sobre una realidad, la de la enseanza en el bando nacional en la Guerra Civil y
la construccin del nacionalcatolicismo, tomando como espacio de
anlisis el caso sevillano y con la prensa como protagonista.
Apreciaciones que se vern enriquecidas con futuras investigaciones, y abiertas a cuantas a aportaciones se hagan.
215

Apertura de los cursillos especiales en la Universidad de Sevilla. Entre los presentes destacan
Queipo, Segura, el rector Mota Salado, los decanos de varias Facultades como la de Medicina
(Antonio Corts Lled) y el presidente del Ateneo (Salvador Gallardo), ambos sobresaliendo en la
ltima fila. Se eligi como fecha el 15 de octubre (de 1937), da de Santa Teresa de Jess.

*****

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

APNDICE 1: CENTROS DE ENSEANZA DE LA CAPITAL37


I- ENSEANZA SUPERIOR
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Rector: Mariano Mota Salado
Claustro Facultad de Derecho
Decano: Carlos Garca Oviedo; Secretario: Francisco de Pelsmaeker Ibez
Doctores: Ignacio de Casso y Romero, Derecho civil; Federico Castejn y
Martnez, Derecho Penal; Carlos Garca Oviedo, Derecho Administrativo;
Francisco Candil Calvo, Derecho Mercantil; Manuel Gimnez y Fernndez,
Derecho Cannico; Francisco de Pelsmaeker, Historia del Derecho; Dr.
Baldomero Campo Redondo, Prof. auxiliar numerario
Claustro Facultad de Filosofia y Letras
Decano: Francisco Murillo Herrera; Secretario: Jos Vallejo Snchez
Doctores: Francisco Murillo Herrera, Teora Literatura y Artes; Pedro Jorge
Guilln lvarez, Lengua y Literatura espaola; Juan de Mata Carriazo, H
Antigua de Espaa; Angel Bozal Prez, G poltica y descriptiva; Jess
Pabn y Surez de Urbina, Historia Universal; Diego Angulo Iiguez,
Director Laboratorio Arte Hispnico; Jos Vallejo Snchez; Literatura
Latina; Dr. Cristobal Bermdez Plata, Prof. aux. numerario.
Claustro Facultad de Ciencias
Decano: Patricio Pealver y Bachiller; Secretario: Alfonso Guiraum Martn
Ex-decanos: Luis Abaurrea Cuadrado; Jos Mariano Mota y Salado
Doctores: Luis Abaurrea Cuadrado, Fsica general y cosmografa ; Mariano
Mota, Qumica gnal y anlisis qumico; Manuel Lpez Domnguez,
Geometra analtica y mdica; Patricio Pealver, Elementos de clculo infinitesimal; Francisco Yoldi Bereau, Qumica inorgnica y analtica; Manuel
Lora y Tamayo; Qumica orgnica
Ctedra de Italiano: Antonio Fantucci;
37 Elaboracin propia a partir de los datos de las Gua Gmez Zarzuela desde 1936 a 1940

217

Concha Langa Nuo

Ctedra de Artes para nios: Dres. Mariano Mota y Antonio Fantucci;


Facultad de Medicina
Decano: Javier Aguilar Castell; Secretario: Juan Delgado Roig
Doctores: Luis Recasns Serrano, Obstetricia y ginecologa; Jose M
Caadas Bueno, Anatoma descriptiva y topogrfica; Jos GonzlezMeneses Jimnez, Enfermedades infancia; Daniel Mezquita Moreno,
Anatoma y tcnica anatmica; Miguel Royo Gonzlvez, Patologa quirrgica con su clnica; Gabriel Snchez de la Cuesta Gutirrez, Terapeutica clnica y farmacologa; Valentn Matilla Gmez, Higiene y Barteriologa
sanitaria; Juan Andreu Urra, Patologa mdica; Jos Cruz Aun, Patologa
general; Jos Sopea y Boncompte, Fisiologa gral y especial; Pedro
Rodrigo Sabalete, Patologa mdica
Profesores. de especialidades: Alejandro del Barrio Martnez, Oftalmologa
y su clnica; Julio Cobos Carceller, Oto-rino-laringologa; Jos Salvador
Gallardo, Dermatologa y safiliografa; Prof. auxiliar encargado enseanza
de practicantes: Dr. Camilo Gonzlez; Prof. auxiliar encargado de la enseanza de matronas: Dr. Guillermo Vilches Romero; Prof. Aux. numerarios:
Dr. Guillermo Vilches Romero; Dr. Jacinto Ovn y Corte; Dr. Camilo
Gonzlez y Gonzlez; Jos Salvador Gallardo; Profs. agregados: Rafael
Lancha Fal; Ramn Ribas; Pedro Bernldez; Luis Vzquez Elena; Vicente
Cacace; Prof. Radilogo: Luis Salvador Gallardo; Mdicos de guardia en el
hospital clnico (3); Escultor anatmico: Agustn Snchez-Cid y Ageros;
Bibliotecario: Juan Parra Lpez.
Seminario General y Pontificio de San Isidoro y San Francisco Javier
Palacio de san Telmo
Gran Canciller: Emmo. y Rvdmo. Sr. Cardenal-Arzobispo
Prefecto de estudios: Manuel Carrera Sarabia, cannigo.
Secretario general de estudios: Jernimo Marco Mir, beneficiado.
Facultades de Sagrada Teologa; del derecho cannico; de Filosofa eclesistica;
de Humanidades y Seminario menor de la Inmaculada Concepcin
Escuela Nutica de San Telmo de Sevilla
Director y prof. de Cosmografa y Navegacin: Baldomero Garca-Junco y Ruz

II - SEGUNDA ENSEANZA
Instituto Nacional de Segunda Enseanza. C/ Amor de Dios 26.
Direccin: Joaqun Snchez Prez, director; Antonio Snchez y Snchez
Castaer, vicedirector; Santiago Ferre Amors, secretario.
Catedrticos: Julio Monzn Gonzlez, Fsica y Qumica; Joaqun Novella y
Valero, Ciencias Naturales; Jos Centeno Morales, Filosofa; Antonio
Snchez y Snchez Castaer, Lengua y Literatura espaolas; Andrs
218

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Caballero y Rubio, Geografa e Historia; Santiago Ferre Amors,


Matemticas; Joaqun Snchez Prez, Agricultura; Jess Guzmn Martnez,
Lengua Francesa; Enrique Bancora Snchez, Lengua Latina.
Profesores especiales: Policarpo lvarez y lvarez, Caligrafa; Salvador
Lpez Carmona, Educacin fsica
Profesores auxiliares: Leandro Sequeiros y Olmedo; Eduardo Diguez
Crespo; Joaqun Vega Valds; Juan Tamayo Francisco; Gabriel Romero
Hidalgo; Juan del Ro Plasencia; Joaqun Olmo Rodrguez; Jos Mara
Mantero Snchez; Joaqun Garca Naranjo
Profesores ayudantes: Enrique Orce Mrmol, Dibujo; Ambrosio Gutirrez
Rave, Educacin fsica; Jos Snchez Romero, Ciencias; Julio Fortunati
Bas, Francs
Instituto Nacional Murillo de 2 Enseanza. C/ Menndez Pelayo 39
Comisario-director: Manuel Lora Tamayo
Escuela Profesional de Comercio de Sevilla. C/ Santa Mara de Gracia, 3.
Director: Enrique Pueyo Ramos
Escuela Normal de Magisterio Primario de Sevilla. Provisionalmente en el
Instituto antiguo de la calle Amor de Dios.
Director: Jos Fombuena y Lpez
Escuela de Artes y Oficios Artisticos y Bellas Artes de Sevilla. Plaza de
Amrica, Pabelln Mudjar. Sucursales: San Jacinto77; Av. de Capuchinos
36; Amor de Dios, 23
Director: Manuel Gonzlez Santos; Vicedirector: Santiago Martnez Martn;
Secretario accidental: Jos Barragn Fernndez
Patronato Local de Formacion Profesional de Sevilla. Plaza de Espaa, Torre Norte
Presidente: Ruperto Escolar del Castillo; Vicepresidente: Leandro Siqueiros
y Olmedo; Secretario: Joaqun Vzquez y Hermoso; Tesorero: Francisco
Ravents y Bosch; Contador: Jos de la Vega Torralba
Vocales natos: Excmo sr. alcalde de Sevilla; Ilmo sr. Romn Tuos
Santamara; sr. delegado provincial de trabajo
Vocales: Manuel Alonso Cueli; Julio Estalella Prsper; Jos Aboza Olivares;
Antonio Ruiz Vilches; Francisco Montes Navas; Antonio Moscoso Moreno;
Francisco Osuna de las Doblas
Escuela Elemental y Superior de Trabajo. Plaza de Espaa, Torre Norte
Director: Ilmo. Sr. Ramn Tous Santamara
Secretario: Enrique de la Rosa Morn
Habilitado de personal y material: Francisco Revents y Bosh
Profesores numerarios: Jos Prez Guzmn, Ampliacin de Matemticas;
Jos Gmez Milln, Topografa y Cosntruccin; Carmelo Agreda del
Castillo, Ciencias fsico-qumicas; Enrique de Rosas Morn (interino),
Mquinas; Ramn Tous Santamara, Mecnica industrial; Francisco
219

Concha Langa Nuo

Revntosy Bosho, Electrotcnica; Carlos Daz Serra (interino) Qumica


industrial inorgnica, Metalurga y Siderurgia; Luis Montoya Lasarte,
Dibujo Industrial; Antonio Ruiz Vilches, Educacin Fsica e Higiene
Profesores auxiliares: Francisco Montes Navas; Enrique de la Rosa Morn;
Jos Aboza Olivares; Carlos Daz Serra; Jos Catain Garca.
Academias Preparatorias y Colegios de 2 Enseanza incorporados al Instituto
de Sevilla
- ACADEMIA FEMENINA: Jess del Gran Poder 91. Director: Luis Garca Aguino
- ACADEMIA POLITCNICA: c/Cervantes 15. Director-propietario: Ildefonso
Gmez Cobin.
- COLEGIO CATLICO HISPALENSE: C/ Luna 5. Director: David Ruz Daz
- COLEGIO HISPANO-FRANCS: San Jos 45. Fco. Abaurrea y lvarez-Ossorio
- COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA: c/ Duque de la Victoria 8
- EL SANTO ANGEL: c/ Albareda 60. Director: Eduardo Bermudo Portela
- ESCUELA FRANCESA: Abades 41. Director: Jos Fittere
- I.R.E.S.: C/ San Vicente 35. Director: Fco. Quintana Fernndez
- INSTITUCIN CATLICA DE ENSEANZA: c/Pajaritos 12. Director: Jos
Arias Olavarrieta
- NUESTRA SRA. DEL CARMEN: Honduras 3. Director: Miguel Morillo
- SAN FERNANDO: Jess del Gran Poder, 45. Director: Aurelio Garn Turrillas
- SAN FRANCISCO DE PAULA: Sor Angela de la Cruz. Director: Ldo. Jos
Antonio Rey Guerrero
- SAN LUIS GONZAGA: c/ Amor de Dios 35. Director: Director-propietario:
Germn Caldern
- SAN RAMN: Don Remondo 9. Director: Ldo. Roberto de Orta
Profesores de Idiomas
- ACADEMIA DE LENGUAS VIVAS THE BERLITZ SCHOOL: Mndez
Nez 19. Director: Enrique Darmstad.
- ERNESTO SCHAFER, Santa Rosa 2
- MIGUEL ESTEBAN DIEZ, Torrejn 4
- JULIO FORTUNATI DE BAS, Bcquer 15
- FRANCISCO GARCIA DE CASTRO ACEVES. Abad Gordillo 10
Sociedad Econmica de Amigos del Pas. C/ Francisco de Rioja 25
Presidente: Francisco Camacho Baos
Vicepresidente: Manuel Lerdo de Tejada y Snchez y Manuel Filpo de Rojas;
Secretario: Manuel Hoyuela Bellido;
Tesorero: Antonio Fernndez Martn;
Censor: Jos Jimnez Mellado;
Bibliotecario: Salvador Dinez Moscoso;
Vocales: Jos Antonio Lemos y Gonzlez de la Rivera; Antonio Gmez
Milln; Manuel Prez Castao Fernndez; Migue Lpez Durendes; Rafael
220

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

Espinosa Vargas; Enrique Daza Milln.


Primer Secretario de actas: Alonso de Casso Aguilar;
Segundo idem: Antonio Rodrguez de la Borbolla y Alcal.
Conservatorio Oficial de Msica
Director: Norberto Almandoz Mendizbal
ENSEANZA PRIMARA
Comisin Local de Primera Enseanza
Presidente: Ignacio de Casso Romero
Vicepresidente: Ignacio Rojas Marcos
Secretario: Manuel Rull Garca
Tesorero: Pedro lvarez Ossorio
Inspector de Sanidad: Gabriel Snchez de la Cuesta
Vocales: Manuel lvarez Prieto; Salvador Lpez Carmona; Rafael Serrano
Romero; Miguel Lucena Mrquez; Miguel Bernal Zurita; Jos M Olivares
Fernndez; Manuela Ternero Vzquez; Manuela Laraa lvarez Ossorio;
Juana Gamero Cvico; Josefa lvarez Martnez; Mara Abaurrea y lvarez
Ossorio
Oficial de secretara: Manuel Jimnez Trigo
Mecangrafa: Enriqueta Ruz Rodriguez
Auxiliar: Joaqun Escobar Castillo
Inspectoras de Cantina: Manuela Laraa lvarez Ossorio y Juan Valdivia
Aguayo
Ordenanaza: Gabriel Garca Franco
Inspeccion de Primera Enseanza
Inspector jefe: Ruperto Escobar Castillo
Inspectores de zona: Jos Morales Garca; Luis Siles Criado; Guillermina de
Pablo; Elena Canel; Felisa Pasagali Lobo; Josefa Vzquez; Francisco
Bohigas.
Colegios y Escuelas Privadas
ACADEMIA POLITCNICA: Cervantes 15; ADELAIDA DEL STAD:
Alameda de Hrcules 85; AMPARO GALVEZ: Santa Clara 32; ANGELES
GARRIDO NAVARRO: San Clemente 5; ASOCIACION DEL BUEN PASTOR: Fabiola 15 y Placentines19; CARLOS ALONSO CHAPARRRO:
Ximenez de Enciso 1; CARMEN GARCIA: Plaza de Pilatos 7; CARMEN
NAVARRO GMEZ: Reyes Catlicos 14; CLOTILDE REINA: Herrera el
Viejo 5; COLEGIO DE LA ASUNCION DE NTRA SEORA: Hiniesta 29;
COLEGIO DE SAN ESTANISLAO DE KOSTKA: Jess de Gran Poder 7;
COLEGIO DEL VALLE: ARREBOLEDA 31; COLEGIO PARISIEN:
Cabeza del Rey don Pedro, 19; CONCEPCION ARTIGA: Feria 156; CONCEPCION ETRERO PREZ: Marqus de Estella, 4; CONCEPCION
221

Concha Langa Nuo

GMEZ: Azafrn 19; DOLORES PEA MARTN: Archeros 8; DOLORES


PRADA: Corral del Rey 12; ENCARNACION SANCHEZ GONZLEZ:
Sales y Ferr 7; ENRIQUETA MESA: Feria 53; ESCLAVAS CONCEPCIONISTAS: Jess 18; ESCUELA ALEMANA: Brasil 13; ESCUELA
FRANCESA: Abades, 41; ESCUELAS SALESIANAS DE SAN BENITO
DE CALATRAVA: Fresas, 4; ESPERANZA GARCIA PREZ: Duque
Cornejo 1; FLORINDA OLIVEROS: Bazn 3; FRANCISCO ROMERO:
Betis 9; ISABEL GMEZ GALVEZ: Varflora 6; ISABEL VERDUGO:
Mesn del Moro 12; JOAQUIN PERTEGUER MARTNEZ: guilas 27;
JOSE MONTERIOR: Feria 150; JOSEFA CARMONA: Pinta 15 (Fontanal);
JULIANA GMEZ: Cerro del Aguila; MANUEL OJEDA: Escoberos 44;
MANUEL PINILLA: Torreblanca 11; MANUEL RAMIREZ DAZ: Nardo
6; MANUEL SANCHEZ SOLER: Arrayn 19; MANUELA NUEZ
RIVAS: Alfaqueque 14; MARA HERNNDEZ: Toms de Ibarra 12;
MARA JOSEFA DAZ MALLOL: Gonzlez Cuadrado 17; MARA
MARTNEZ: Santa Teresa 6; MARA RUIZ: Pags del Corro 42; NATIVIDAD FERNANDEZ: Santa Clara 2; NIO JESUS DE PRAGA: Quevedo
10; NUESTRA SEORA DEL PILAR: Barrio del Fontanal; PILAR
PREZ: Duque Cornejo 11; REYES PREZ: Toms de Ibarra 8; SAGRADO CORAZN DE MARA: Vernica 11; SANTA PAULA Santa Paula 26
Escuelas Catlicas Gratuitas
ESCUELAS DE LA PURISIMA CONCEPCION: Jpiter 4; COLEGIO DE
HIJAS DE MARA AUXILIADORA: Castellar 44; COLEGIO DE HNAS.
DEL SERVICIO DOMESTICO: Jess 6; ESCUELA DE SAN BERNARDO: Almonacid 2; ESCUELA DE NTRA. SRA. DEL ROSARIO: Betis 50;
ESCUELA DE NUESTRA SRA. DE LOS DOLORES: Pasaje del Marqus
de Esquibel; ESCUELA DE NUESTRA SRA. DEL CARMEN: Comps de
Santa Clara; ESCUELA DE SAN ILDEFONSO: Juan de Vera 2; ESCUELA DE SAN JOS: Barrio de San Jernimo; ESCUELA DE SAN MARCELO: Pags del Corro 102; ESCUELA DE SANTA TERESA: Marqus de
Nervin, calle XVII; ESCUELA DEL DULCE NOMBRE: San Jernimo;
ESCUELA PARROQUIAL DE SAN SEBASTIAN: San Salvador; ESCUELA PARROQUIAL SAN LORENZO; ESCUELAS VELAZQUEZ: guilas 4; ESCUELAS CRISTOBAL COLN: Paseo Cristobal Coln 6;
ESCUELAS DE LA VIRGEN MARA: San Laureano 2; ESCUELAS
SALESIANAS DE SAN PEDRO: San Juan Cotarelo (Triana); ESCUELAS
VAZQUEZ DE LECA: Leves 17; FUNDACION DE FELIPE BENITO:
Av. de Miraflores; HERMANAS CARMELITAS: Bustos Tavera 23; HERMANAS DE LA DOCTRINA CRISTIANA: San Luis; HERMANAS TRINITARIAS: Prado de Santa Justa
222

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

APNDICE 2: DEPURACIN DE PROFESORADO.


DATOS PUBLICADOS EN ABC
A continuacin detallamos la lista de los nombres del profesorado depurado que aparecieron en ABC de Sevilla. Como puede observarse, no se publicaron las listas de maestros, las ms numerosas. La fecha que acompaa es la
que, por la informacin ofrecida, debi corresponder con la depuracin. Ello
provoca que, en algunos casos, no estasmos seguros de la fecha del ceso, por
lo que, algunas, aparecen con un interrogante. Tambin se puede comprobar,
por las fechas, que la mayora de las informaciones se reprodujeron en el perodo de la Junta Tcnica de Estado. Desde abril de 1937 pasaron a insertarse
en el Boletn de la Provincia.
Algunos nombres se repiten. El volver a publicar la orden de suspensin
debi suponer una confirmacin de la orden. As ocurre con los catedrticos de
Universidad: Aguilar, Martnez Pedroso, Pina y Quero, cuya suspensin se confirma al llegar al poder la Junta Tcnica de Estado (el rector la confirma el 24 de
octubre, aunque ABC no lo haga hasta abril de 1937, cuando se haba terminado
el proceso de presentacin de pliegos de descargo segn las nuevas leyes ).
NOMBRE

CENTRO

FECHA CESE

Juan M Aguilar y Calvo . . . . . . . . Catedrtico Facultad Filosofa y Letras . . . . . . . . . . . . . 29-10-1936


Manuel Martnez Pedroso . . . . . . . Catedrtico Facultad Derecho Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . 29-10-1936
Rafael Pina Miln . . . . . . . . . . . . . . Catedrtico Facultad de Derecho Sevilla . . . . . . . . . . . . 29-10-1936
Jos Quero Morales . . . . . . . . . . . . Catedrtico Facultad de Derecho Sevilla . . . . . . . . . . . . 29-10-1936
Mariano Esteban Delgado . . . . . . . Encargado de curso Instituto Cazalla Sierra . . . . . . . . . . 29-10-1936
Juan Sapia Camar . . . . . . . . . . . . Catedrtico Instituto San Isidoro Sevilla . . . . . . . . . . . . . 29-10-1936
Jos Len Trejo ** . . . . . . . . . . . . . Auxiliar Instituto San Isidoro de Sevilla . . . . . . . . . . . . . 29-10-1936
Ramn Gonzlez-Sicilia . . . . . . . . . Instituto San Isidoro de Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29-10-1936
Alfonso Lasso de la Vega . . . . . . . . Instituto San Isidoro de Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29-10-1936

223

Concha Langa Nuo

Francisco Cobo de Guzmn . . . . . . Administrativo Instituto San Isidoro, Sevilla . . . . . . . . . 29-10-1936


Jos Luis Vergillos . . . . . . . . . . . . . . Encargado de curso del Instituto de Morn . . . . . . . . . . 29-10-1936
Conrado Sanchez Varona . . . . . . . . Profesor de la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . 29-10-1936
Rufino Gimnez Guerrero . . . . . . . Profesor de la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . 29-10-1936
Rafael Garca-Borbolla Sanjun . . Auxiliarde la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . . 29-10-1936
Jos Cobos Estrada . . . . . . . . . . . . . Auxiliarde la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . . 29-10-1936
Fco. Ruiz Cobos de Guzmn . . . . . Auxiliarde la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . . 29-10-1936
Santiago Peralto Almendaris . . . . . Auxiliarde la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . . 29-10-1936
Antonio Sampere Carrera . . . . . . . . Auxiliarde la Escuela de Comercio, Sevilla . . . . . . . . . . 29-10-1936
Luis Fernndez Prez . . . . . . . . . . . Inspector de Primera Enseanza de Sevilla . . . . . . . . . . 29-10-1936
Guillermo Vilches Romero . . . . . . . Auxiliar numerario Facultad de Medicina, . . . . . . . . . 27-11-1936
Vicente Gonzlez Vicn . . . . . . . . . Catedrtico de la Universidad de Sevilla . . . . . . . . . . . . . 28-11-1936
Manuel Martnez Pedroso . . . . . . . Catedrtico de la Facultad de Derecho, Sevilla . . . . . . . . . 9-4-1937
Juan M Aguilar y Calvo . . . . . . . . Catedrtico de la Facultad de Filosofa y Letras,Sevilla . . . 9-4-1937
Ramn Gonzlez Sicilia . . . . . . . . . Prof. Auxiliar Escuela Normal de Sevilla . . . . . . . . . . . . 13-5-1937?
Mariano Esteban Delgado . . . . . . . Encargado de curso del Instituto de Cazalla
Manuel Len Trejo . . . . . . . . . . . . . Prof. Auxiliar Escuela Normal de Sevilla
Ernesto Halffter Escriche . . . . . . . . Profesor Conservatorio de Sevilla
Francisco Villalonga Gutirrez . . . . Profesor Conservatorio de Sevilla
Juan Sapina Camaro . . . . . . . . . . . . Catedrtico del Instituto Antiguo de Sevilla
Santiago Peralto Almendares . . . . . Auxiliar Escuela de Comercio de Sevilla
Antonio Sempere Cayarbisco . . . . Auxiliar Escuela de Comercio de Sevilla
Luis Cobo de Guzmn . . . . . . . . . . Auxiliar Escuela de Comercio de Sevilla
Ricardo Rowe de Padj . . . . . . . . . Profesor Escuela de Trabajo de Sevilla
Miguel Garca Gmez . . . . . . . . . . Profesor Escuela de Artes y Oficios, Sevilla
Luis Fernndez Prez . . . . . . . . . . . Inspector de Primera Enseanza de Sevilla
Francisco Pino . . . . . . . . . . . . . . . . . Encargado de curso del Instituto de Ecija . . . . . . . . . . . . . 24-6-1937
Asuncin Salguero . . . . . . . . . . . . . Ayudante del Instituto de Utrera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24-6-1937
Antonio Ulquiano . . . . . . . . . . . . . . Ayudante del Instituto de Utrera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24-6-1937
Manuel Ruiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ayudante del Instituto de Utrera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24-6-1937
Mara Merino . . . . . . . . . . . . . . . . . Ayudante del Instituto de Carmona . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24-6-1937
Bernardo Sanz . . . . . . . . . . . . . . . . . Encargado del Instituo de Utrera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29-7-1937?
Ramn Carande Thobar . . . . . . . . . Catedrtico Facultad de Ciencias de Sevilla . . . . . . . . . . 29-9-1937?
Pedro de Castro Varea . . . . . . . . . . . Catedrtico Facultad de Ciencias de Sevilla
Jos Antonio Rubio Sacristn . . . . . Catedrtico Facultad Derecho de Sevilla
Rafael Depina Miln . . . . . . . . . . . . Catedrtico Facultad Derecho de Sevilla
Demfilo de Buen Lozano . . . . . . . Catedrtico Universidad de Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . . . 4-10-1937?
Jos Quero Morales . . . . . . . . . . . . Catedrtico Universidad de Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . . . 4-10-1937?
*Pedro Jorge Guilln lvarez . . . . Catedrtico Universidad de Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . 20-12-1937?
*Jos Sanchez Romero . . . . . . . . . . Catedrtico Universidad de Sevilla . . . . . . . . . . . . . . . 20-12-1937?
*Inhabilitados temporalmente o para cargos directivos o de confianza.

224

Educacin y propaganda en la Sevilla de la Guerra Civil

FUENTES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRAFA


I. FUENTES DOCUMENTALES
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229

Este libro, nmero sesenta y seis de la


Coleccin de Temas Sevillanos del
Servicio de Publicaciones del
Ayuntamiento de Sevilla, se
termin de imprimir el da 8
de septiembre de 2001,
festividad de N Sra
de
Alcarraz,
en
los talleres de
Grficas Rosso
de Sevilla.