Unidad Say REFLEXIONAMOS SOBRE HECHOS QUE AFECTAN NUESTRA HOJA DE VIDA PLANIFICACION DE SESION DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS: 4. DRE :Cajamarca 2. UGEL :Cajabamba iE “César Vallejo” GRADO :Quinto DOCENTE DEL AREA: Wilson Rodriguez Lo INTERVENCION: Soporte Educativo Rural para mejores aprendizajes ACOMPANANTE PEDAGOGICO: Jorge Luis Mufioz Bocanegra DIRECTOR Victor Hugo Astopilco Cal ANO LECTIVO COND EY = rena “tapacidad “Traicador eTTETS SU TATET inte a expresiones i . TION SOBPE TSS les e ideologias que se literario El Tambor de con otros contextos acon | in rpreta textos ios en relacién con literarias diversos contextos. socioculturales,SECUENCIA DIDACT € INICIO (20 minutos) W El docent desarrollo saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia establecidas para el de la sesion. nla portada de una obra que se WW Se les da las indicaciones a los estudiantes para que pegard en la pizarWA medida que Ia observan el docente iri realizando prepuntas Para dar pistas de algunos elementos que se presentan en la imagen: {Qué imagen observan? Un hombre pequeiio con sombrero de papel. © EQué tiene consigo? Un tambor rojo. ¢ éCudles el nombre de la obra? E! tambor de hojalata. © EQuién es el autor? Ginter Grass « gSaben algo del escritor? Es probable que no. Por tanto, usted debe orientarles sobre esta informacién. «© EQué informacion se sefiala a los pies de la imagen? Premio Nobel de Literatura 1999. + 2Qué es un Premio Nobel detiteratura? Estimado docente usted debe orientarles sobre esta informacion We El docente repregunta éAlguna vez han tocado un tambor? ZQué sensacion se experimenta al tocarlo? 2Qué ot ro instrumento han tocado? éEn qué ocasiones? £Qué sentimientos nos despiertan las notas musicales?, 2por qué? EQué instrumento te gustaria tocar?, {por qué? ® Se conducen las participaciones de los estudiantes y se aclaran las dud: jas o vacios de informacion que pudieran presentarse, luego se relacionan sus respuestas con el propésito de la sesién: Interactuar con la lectura de un fragmento literario de la obra £/ tambor de hojalata, a través del cual se conocerd a Oscar, el personaje central que nos relata su historia desde un sanatorio psiquidtrico. Jindicaciones para que los estudiantes inicien la ecturasilenciosa del fragmento ‘tambor de hojalata (anexo 1). Les sefiala que resalten los nombres de los hechos relevantes del texto leido.® Después de un tiempo asignado(10 minutos) les pide que formen trios para identificar ideas relevantes del texto leido, que les permita interpretarlo. Desarrollan el cuadro en una ho} Heriberto Oscar Mama + Camarero = Narrador Truczinski ~ Conserje del amigo + Rectay Museo decidida + Aumento - Cierre de Cierre de negocios, de derechos frontera con aduanales. Polonia, + Deseo de no trabajar de Heriberto. ~ Ganarse la vida facil (robando). = Busqueda de un empleo serio (Heriberto) # tt docente sefala alos estudiantes que con la construccién del cuadro podrén ahora compartir {a informacion de manera ordenada. Pega en un papelote el cuadro y dirige las intervenciones Pare completarlo correctamente. Durante las mismas el docente monitorea y acompafia esta actividad y corrige las contradicciones 0 vacios de informacién que pudieran presentarse. # Se completa el cuadro para ello tendran un tiempo de(20 minutos) y luego se reflexiona con los estudiantes sobre los hechos identificados para relacionarlos con el contexto actual, para a de flechas:(10 minutos)z Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre cémo estas situaciones presentadas en un siglo anterior alin estén presentes y se viven en su comunidad y en el pais, de alli la importencia de culminar los estudios y trazarse metas que los lleven a superarlas para ser personas de bien y desempefiarse éptimamente en el futuro. Eldocente enfatiza que en este caso Heriberto es un personaje que pesar de tener experiencia faboral previa (camarero) decide renunciar porque no amaba o sentia pasién o gusto por lo que hacia. Después experimenta con Oscar el placer por lo fécil y la aventura, dedicéndose 2 robar, pero afortunadamente el carécter decidido de su madre hace que reflexione y acepte un empleo que aunque no es muy remunerado le permitiré salir adelante y no ir a la cércel. Esa experiencia es parte de la hoja de vida que el personaje va construyendo solo con su experiencia 2 Los estudiantes copian el cuadro corregido las relaciones establecidas en el cuaderno. 4 CIERRE (19 minutos) Se cierra lakesién promoviendo algunas conclusiones segun el propésito de la misma -éSe podré conocer la vida de un personaje de una obra a través de la lectura de un fragmentovliterario? ~ éQué nos ha permitido conocer la historia de Oscar? & Se promueve la reflexidg, a partir de las siguientes preguntas: * fe gusté el fragmento leido?, cpor qué? '* &Cémo influye el contexto politico y econdmico en nuestro futuro? «© sQué metas puede? wazarte para tener un empleo acorde a tus deseos? HN JAREA A TRABAJAR EN CASA © Leerel fragmento Album de fotos (anexo 2) y aplicar el esquema de flechas.EVALUACION: La fvalu icidn de la sesidén serd de caracterer formativa utilizando como instrumento Una lista de cotejo MATERIALES Y RECURS( © Copias de lectura, cuaderno, papelote, pizarra, hojas AA Araqueda, noviembre del 2016 WILSON RODRIGUEZ LOYOLA DOCENTE DEL AREAANEXO 1 EL TAMBOR DE HOJALATA N{OBE (fragmento, p. 138-140) El affo treinta y ocho aumentaron los derechos aduanales y la frontera entre Polonia y el Estado Libre permanecié temporalmente cerrada. Mi abuela ya no podia venir en el tren corto al mercado semanal de Langfuhr; tuvo que cerrar su puesto. Se quedé sentada sobre sus huevos, ‘como quien dice, pero sin que sintiera verdaderas ganas de empollar. En el puerto los arenques apestaban, las mercancias se iban amontonando, yy los estadistas se reunian y llegaron por fin a un acuerdo. Solo mi amigo Heriberto seguia tendido sobre el sofé, indeciso y sin trabajo, y seguia cavilande como un espiritu realmente cavilador. Y, sin embargo, la aduana brindaba salario y pan. Brindaba uniformes verdes y una frontera verde, digna de ser vigilada. Heriberto no ingres ‘en la aduana, ni queria trabajar mas de camarero: s6lo queria quedarse ‘tumbado sobre el sofa y seguir cavilando. Pero el hombre tiene que trabajar. Y no era mama Truczinski la Gnica que pensare asi. Pues, aunque se negara a convencer a su hijo Heriberto, a jinstancias del tabernero Starbusch, de que volviera a servir de camarero_ Se eeANEXO 3 INSTRUMENTO DE EVALUACION "LSTA DE COTEJO ~ INDICADORES | | Nombres y apellidos Fundamenta su interpretacién sobre las representaciones sociales e ideologias que se desprenden del texto literario El Tambor de Ojalata en relacién con otros contextos socioculturales. Identific | Explica | Explica los | Explica a Ias| los hechos | las. | personaj |hechos | econémic | caracteri es que| politicos (os que | sticas del |intervien | que ocurren | texto en ocurren si |no st [nN ]st [No [si [N o o [ANTICONA LOLOY, Leny Magaly EH