a NOS PRONUNCIAMOS SOBRE EL BUEN TRATO MEDIANTE ARTICULOS DE Comp. | Capacidades Comprende textos orales PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA N.° 6 DATOS INFORMATIVOS: 1. DRE : Cajamarca 2. UGEL : Cajabamba 3. IE “Cesar Vallejo” 4, GRADO “Segundo grado” 5. TRIMESTRE Tercero 6. DOCENTE RESPONSABLE: José Pedro Roncal Terrones 7. DIRECTOR : Vietor Hugo Astopilco Calderén SITUACION SIGNIFICATIVA En nuestra comunidad de Araqueda, convivimos muchas personas y familias con las que establecemos relaciones que durarén toda la vide 0, al menos, muchos afios. Sin embargo, no siempre nos tratamos de la mejor manera. Enel colegio, las peleas y las burlas entre compafieros, asi como los docentes que no tratan a sus estudiantes con aprecio son situaciones que ocurren a diario. En casa, la forma como nos tratamos entre hermanos, asi como la manera de comunicamos con nuestros padres y mo estos nos corrigen no siempre son las mas adecuadas. Por otro lado, en la comunidad las faltas de respeto hacia las mujeres y el uso de la violencia ocurren como si fueran algo natural Es importante que aprendamos a vivir de manera mas armoniosa en cada espacio de la sociedad a la que pertenecemos, para ello el primer paso es cuestionar la realidad y pronunciamos frente a lo que ocurre. Qué implica convivir en un ambiente de buen trato? ~Cémo se da este ambiente en tu IE 0 Comunidad? gQué puedo hacer para promover el buen trato entre las personas? {Qué tipo de textos podria elaborar para promover y difundir el buen trato en nuestras familias, en la escuela y en la comunidad? ¢Por qué es importante hacer algo desde las mismas Instituciones educativas? APRENDIZAJES ESPERADOS _____indicadores __] Escucha activamente | - Presta atencién activa y sostenida dando sefiales verbales y diversos textos | no verbales segin el tipo de texto oral y las formas de | orales. | interaccién propias de su cultura, "Rafiexena sobre la|+ Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y |forma, contenido y | postura del texto escuchado. | contexto de los textos | + Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que | orales. estén detrds del discurso para asumir una posicién.Se expresa oralmente contradicciones. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza | estratégicamente | variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus | textos orales. + Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de | sus saberes previos y fuentes de informacion, evitando = Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a ‘sus normas culturales. + Se apoya con recursos concretos (léminas, papelotes, fotografias, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos 0 audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral ~ Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones. + Evalia si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Interactua colaborativamente manteniendo el hilo tematico. + Mantiene [a interaccién desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Comprende textos Produce textos escritos Recupera informacion de diversos textos escritos. + Localiza informacidn relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja (tematica y lingiiistica) y vocabulario variado. | + Construye organizadores gréficos (tablas, cuadros sindpticos, mapas conceptuales, mapas seménticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja, Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. + Deduce él propésito de un texto de estructura compleja + Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacion explicita —_— oe ee | * Opina sobre el tema, las ideas, el propésito y [a postura del autor de textos con estructura compleja. escritos convenciones de la escritura, | Planifica la | + Selecciona de manera auténoma el produccién de | destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y diversos textos | las fuentes de consulta que utilizaré, de acuerdo con su | escritos. propésito de eseritura Textualiza ‘con | = Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con claridad sus ideas| estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos seguin las | previos y fuentes de informacién. + Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. + Usa los recursos ortograficos de puntuacién y tildacién en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce Refiexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos, + Revisa si el contenido y la organizaci6n de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado, + Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. + Revisa si ha utilizado los recursos ortogréficos de puntuacion para separar expresiones, ideas y parrafos; y los recursos de tildaci6n a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.interpreta textos | - Explica las relaciones enire los personajes, sus motivaciones literarios en relacién | explicitas e implicitas y sus acciones en diversos escenarios. con diversos | + Explica el conflicto, ei modo en que se organizan las acciones contextos. y la tensidn en la trama de textos narrativos y dramaticos. + Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relaci6n con otros textos. ‘g § 8 s \3 3 s g = expresiones \V, CAMPOS TEMATICOS + Estrategia de expresién y comprensién oral: - El juego de roles - Recursos expresivos y paraverbales ~ EL panel forum + Estrategia de comprensién de textos: - El articulo de opinién: elementos, caracteristicas - Proceso lector antes, durante y después + Literatura: - Relatos literarios sobre el buen trato: El Trompo — José Diez Canseco + Etapas de produccién del texto: - Planificacién, textualizacién, revision y correccién del articulo de opinién. Vv. PRODUCTO Redaccién de un articulo de opinién sobre la convivencia en la comunidad VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesion 1 (2 horas) Sesion 2 (3 horas) 7 Titulo: Reflexionamos sobre el buen) Titulo: Exploramos los problemas de trato __ _ | convivencia con el juego de roles Indicador(es) Indicador(es) + Presta atencién activa y sostenida dando |+ Ordena sus ideas en torno a problemas de sefiales verbales y no verbales durante las | convivencia en la comunidad, a partir de sus reflexiones orales y las formas de | saberes previos y fuentes de informacién, evitando interaccion propias de su cultura contradicciones. + Ordena sus ideas en torno al tema del» Complementa el juego de roles con gestos, | buen trato y la adecuada convivencia en la | ademanes, contacto visual, posturas corporales y | comunidad a partir de sus saberes previos | desplazamientos adecuados a sus normas y fuentes de informacion, evitando | culturales. | contradicciones. + Opina con fundamentos acerca de las ideas, Campo(s) tematico(s) acciones y postura de las situaciones escuchadas. Organizacién del proyecto de aprendizaje + Descubre estereotipos, roles del hablante y los sobre el buen trato y adecuada convivencia | intereses que estan detras del juego de roles para Actividad(es) asumir una posicién. + Presentacién de la situacién del proyecto. |» Evalia si durante el juego de roles se ha L | mantenido en el tema, evitando contradicciones.jefinicion del propésito del proyecto sobre ‘el buen trato. + Organizacién de equipos de trabajo y elaboracion de la matriz del proyecto. + Reflexién sobre lo realizado Sesién 3 (3 horas) Titulo: Identificamos problematicas de convivencia en un cuento peruano Indicador(es) + Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tension en la trama de un cuento peruano, + Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado en el cuento, a partir de su experiencia y la relacién con otros textos. Campo(s) tematico(s): + Relatos literarios sobre el buen trato: - El Trompo — José Diez-Canseco (La historia y sus conflictos) Actividad(es) + Desarrollan las predicciones antes de leer. + Lectura cooperativa de El Trompo para construir significado. + Elaboracién de un diagrama de las probleméticas de convivencia presentes en el cuento. + Reflexién sobre conflicto identificadas. Sesién 5 (2 horas) las situaciones de Conocemos los articulos de n Indicador(es) + Localiza informacién relevante en diversos articulos de opinién con estructura compleja y, vocabulario variado. + Deduce el propésito de los articulos de opinién con estructura compleja. + Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacion explicita en los articulos de opinion Campo(s) tematico(s): | Indicador(es) Campo(s) tematico(s): ] + Estrategias de expresién y comprensién oral: ~ Juego de roles - Recursos expresivos y paraverbales Actividad(es): | + Escuchan a un lider de la comunidad quien | presenta problemas de convivencia en la comunidad + Se organizan para presentar una de las problematicas a través del juego d eroles. | + Intercambio de comentarios y opiniones acerca de la problematica, la actitud de las personas, los roles sociales, las posibles soluciones, etc | + Autoevaluacién de lo trabajado. | Sesién 4 (horas) | Titulo: Reflexionamos sobre los conflictos en | personajes literarios | + Explica las relaciones entre los personajes del | cuento, sus motivaciones explicitas e implicitas y | sus acciones en diversos escenarios | | Campo(s) tematico(s) + Relatos literarios sobre el buen trato: - El Trompo: los personajes Actividades): + Identificacién de los personajes del cuento El Trompo, sus relaciones y caracteristicas | + Elaboracién de un sociograma literario con los | personajes del cuento. |+ Explicacién sobre las relaciones entre io | personajes | + Identificacién de las motivaciones implicitas y | explicitas de los personajes. | + Reflexion sobre los cambios que pueden generar las motivaciones en situaciones de conflicto. esion 6 (3 horas) | Titulo: Valoramos el pronunciamiento de articulos de opinién sobre el buen trato Indicador(es) + Construye un esquema de flechas y resume el contenido de un texto de estructura compleja. * Opina sobre el tema, las ideas, el propésito y la postura del autor de los articulos de opinién. Campo(s) tematico(s) + Proceso lector antes, durante y después de la lectura: Articulos de opinién Actividad(es): + Lectura de un articulo de opinion sobre violencia | infantil |Y ee Yi, ulo de opinién: elementos. { caracteristicas ‘Sesion 7(2horas) Titulo: Promovemos una adecuada convivencia planificando un articulo de opinion Indicador(es) + Selecciona de manera auténoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizara en el articulo de opinién Etapa de produccién del texto - Planificacion de un articulo de opinién Actividad(es): + Completan una guia de planificacién (propésito, destinatario, registro, etc.), en grupos. + Generacién de ideas con ayuda del esquema de planificacién del articulo de opinién, + Socializacion de sus esquemas y reciben comentarios, aportes y sugerencias. + Toma de decisiones para mejorar el trabajo, profundizar argumentos, definir ejemplos, etc. Sesién9(3horas) SSS Titulo: Revisamos nuestros articulos de opinién Indicador(es) + Revisa si el contenido y la organizacién de las ideas en el articulo de opinién se relacionan con Io planificado. + Revisa si ha usado de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas en el articulo elaborado + Revisa si ha utilizado los recursos ortogréficos de puntuacién para separar expresiones, ideas y parrafos; y los recursos de tildacién a fin de dar claridad y sentido al articulo de opinion que produce | Campo(s) tematico(s) Actividad(es). + Participacion de una dinamica para diferenciar hechos de opiniones | + Identificacién de los elementos de un articulo de opinion y sus caracteristicas. | + Reflexién sobre el propésito y funcién social del | articulo de opinion, | + Construccién de_un esquema de flechas| consignando los elementos de la cadena | argumentativa del articulo de opinién, | + Discusion grupal para opiner acerca de las posturas y argumentos que se presentan sobre el {tema _ Sesion 8 (3 horas) 1 Titulo: Promovemos el buen trato escribiendo articulos de opinion | Indicador(es). | | + Escribe articulos de opinion sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus | conocimientos previos y fuentes de informaci6n * Relaciona ideas mediante conectores en la) | medida que sea necesario en el articulo elaborado. | + Usa los recursos ortogréficos de puntuacién y tildacion en la medida que sea necesario, para dar | Claridad y sentido al articulo de opinién que | produce. | Etapa de produccién del texto - Textualizacion de un articulo de opinion | Actividades) + Modelado para escribir los diferentes parrafos del texto + Escritura grupal parrafo a parrafo luego del | modelado | + Evaluacion de los avances de textualizacion | Sesion 10 (2 horas) Titulo: Organizamos 1a presentacién de nuestros articulos de opinién en la Feria o evento del buen trato | Indicador(es): | + Presta atencién activa y sostenida dando sefiales | verbales y no verbales y las formas de interacci6n propias de su cultura. | + Dtdena sus ideas para organizer la presentacién | | de sus articulos evitando contradicciones. |+ Mantiene a interaccién en la organizacién, | desarrollando sus ideas, a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema | tratado | + Se apoya con recursos concretos (papelotes, fotografias, etc), de forma estratégica para | transmitir su texto oral J(apa de produccion del texto: Campo(s) tematico(s) “Revision y correccién de un articulo de | + Los articulos de opinion: organizacién | opinion | Actividad(es) Actividad{es): | + Recuperacion metacognitiva del proceso seguido | * Coevaluacién grupal de las primeras | para escribir el articulo de opinién Versiones del articulo de opinién con ayuda |+ Organizacién de grupos de trabajo para la | de una ficha presentacion de sus articulos. | | + Relectura del texto propio y mejoramiento | | del texto | | + Edicion de ta versién final del articulo de opinién | vil, EVALUACION TSituaciénde |Competencias|Capacidades ‘[Indicadores | evaluacion | “presenta un | Comprende [Reflexiona sobre la|- Descubre estereotipos, roles del juego de roles | textos orales | forma, hablante y los intereses que estan | | sobre contenido y contexto | detras del juego de roles del discurso problemas de de los textos orales. | para asumir una posicion. | convivencia | * Opina sobre el tema, las ideas, el | | | propésito y la postura del autor de | | textos con estructura compleja. Se expresa | Expresa Gon | + Ordena sus ideas en torno a un tema | oralmente claridad sus ideas. | especifico a partir de sus saberes | previos y fuentes de informacion, evitando contradicciones | Utiliza * Compiementa su texto oral con! estratégicamente _| gestos, ademanes, contacto visual, | | variados recursos | posturas corporales y desplazamientos expresivos | adecuados a sus normas culturales | Refiexiona sobre la!» Opina sobre el tema, las ideas, el forma, propésito y la postura del autor de contenido y contexto | textos con estructura compleja. | de sus textos orales. | | ‘Anaiza el Interact con interpreta textos /+ Explica las relaciones entre los cuento El expresiones _literarios personajes, sus —_motivaciones | trompo de José | literarias len relacién con explicitas e implicitas y sus acciones | Diez Canseco | diversos en diversos escenarios. | contextos. + Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su | experiencia y la relacién con otros | textos _ Redacta un | Produccién de | Planifica la Selecciona de manera auténoma el articulo de | textos escritos | produccién de destinatario, el tema, el tipo de texto, ‘opinion | | diversos textos | los recursos textuales y las fuentes de promoviendo | escritos. consulta que utilizara, de acuerdo con el buen trato. —___—_1_— | Su propésito de escrituravill. fedacta un] Produccién de | Textualiza con | « Escribe variados tipos de textos oa farticulo de | textos esoritos | claridad sus temas diversos con estructura textual copinién al texto que | ideas segin las | compleja, a partir de sus conocimientos promoviendo | produce. | convenciones de la | previos y fuentes de informacion. el buen trato, escritura |+ Relaciona ideas mediante diversos } conectores y referentes en la medida | que sea necesario + Usa los recursos ortogréficos de puntuacién y tildacién en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido Refiexiona sobre la)+" Revisa sil contenido y Ta] forma organizacion delas ideas en el texto se contenido y contexto | relacionan con lo planificado | de sus textos + Revisa si ha usado de forma escritos, | pertinente los diversos conectores y | referentes para relacionar las ideas. + Revisa si ha utilizado los recursos | ortograficos de puntuacién para separar expresiones, ideas y parrafos; | | y los recursos de tildacién a fin de dar | | claridad y sentido al texto que produce. MATERIALES Y RECURSOS + Alvarez, T. (2004). Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Barcelona: Octaedro, + Cassany, D, (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula, Barcelona. Editorial Paidés. + Cassany, D. (2006). Tras las lineas, Barcelona. Anagrama + Cassany, D. (1998 ). La cocina de la escritura. Barcelona. Anagrama + Colomer, T. (1999). Introduccién a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Proyecto editorial Sintesis Educacién. Coleccion Didactica de la Lengua y la Literatura * Ministerio de Educacién. (2014). Médulo de comprensién lectora 2. Manual para el docente. Lima: Autor + Ministerio de Educacién. (2014). Médulo de comprensién lectora 2. Cuademo del estudiante Lima: Autor, + Ministerio de Educacién. (2012) Comunicacién 2. Manual para el docente. Lima: Editorial Santillana. + Ministerio de Educacién ~ Espajia. El articulo de opinién, disponible en: http://recursos.cnice. mec. es/media/prensa/bloque4/pag8.htm! + Yanes, R. Revista Latina de comunicacién social. El articulo entre la opinion y la actualidadDisponible en http:/Awww.ull.es/publicaciones/latina/20041858yanes. pdt + Diccionario RAE + Tarjeta de nociones gramaticales y ortograficas + Actores de la comunidad + Escenarios de aprendizaje