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PROFESORADO EN EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO


Y EL
I.
APARICIN DE
LAAPRENDIZAJE
FUNCIN SIMBLICA.
CURSO: 1 AO. PROFESORA: LIC. KARINA ORTEGA.

APARICIN DE LA FUNCIN SIMBLICA.


En el curso del segundo ao, aparece un conjunto de conductas que implica la evocacin
representativa de un objeto o de un acontecimiento ausentes, y que supone en consecuencia, la
construccin o el empleo de significantes diferenciados, ya que deben poder referirse a elementos
no actualmente perceptibles tanto como a los que estn presentes. Pueden distinguirse, cinco de esas
conductas, de aparicin casi simultnea, y que sern enumeradas en orden de complejidad creciente:
1) Hay, ante todo, la imitacin diferida, es decir, la que se inicia en ausencia del modelo. En
una conducta de imitacin senso-motora, el nio comienza por imitar en presencia del
modelo (por ejemplo, un movimiento de la mano), despus de lo cual puede continuar en
ausencia de ese modelo, sin que ello implique ninguna representacin en pensamiento. Por
el contrario, en el caso de una nia de diecisis meses, que ve a un amiguito enojarse, gritar
y patalear (espectculos nuevos para ella) y que, slo una o dos horas despus de su
marcha, imita la escena rindose, esta imitacin diferida constituye un comienzo de
representacin, y el gesto imitador, un inicio de significante diferenciado.
2) Hay seguidamente, el juego simblico o juego de ficcin, desconocido en el nivel sensomotor. La misma nia ha inventado su primer juego simblico, aparentando dormir, sentada
y sonriendo ampliamente, pero cerrando los ojos, con la cabeza inclinada y el pulgar en la
boca, tomando un pico de la sbana que simula el de su almohada, segn lo que
habitualmente suele hacer cuando se duerme; poco despus hace tambin dormir a su oso
de peluche, desliza una pelota en su caja diciendo miau (acaba de ver un gato sobre un
muro), etc. En todos estos casos la representacin es neta y el significante diferenciado es,
de nuevo, un gesto imitador, pero acompaado de objetos que se han hecho simblicos.
3) El dibujo o imagen grfica es, en sus comienzos, un intermediario entre el juego y la
imagen mental, aunque no aparece antes de los dos o de los dos aos y medio.
4) Viene luego, pronto o tarde, la imagen mental, de la que no se encuentra huella alguna en el
nivel senso-motor (si no fuera as, el descubrimiento del objeto permanente se facilitara
mucho) y que aparece como una imitacin interiorizada.
5) Por ltimo, el lenguaje naciente permite la evocacin verbal de acontecimientos no
actuales. Cuando la mencionada nia dice miau, sin ver ya al gato, existe representacin
verbal, adems de imitacin. Cuando algn tiempo despus, dice Pann pati (= grandpapa parti), sealando el camino en cuesta que l ha seguido al dejarla, la representacin se
apoya exclusivamente (o acompandose de una imagen mental) en el significante
diferenciado constituido por los signos de la lengua en vas de aprendizaje.

TEXTO: PSICOLOGA DEL NIO. AUTOR: JEAN PIAGET. EDICIONES MORATA. 1981.