Trabajo Final Infancia

Proyecto de integracin pedaggica de las

Tics
Gabriel Mariano Prez

LA INSTITUCIN
La escuela No. 146 se halla ubicada en el paraje Rural Trompul-Bandurrias, distante 6
(seis) km. de san Martn de los Andes. Su poblacin est conformada por nios y nias de
origen mapuche, pertenecientes a la comunidad Curruhuinca, que abarca ste y tres parajes
ms, hacia ambas mrgenes del lago Lcar. La disposicin de los grados es del tipo Seccin
Mltiple, siendo ellas: 1ero, 2do y 3er. Ciclos, ms una sala mltiple de Nivel Inicial, que cubre
las edades desde 3 a 5 aos. La Direccin tiene grado a cargo, y posee la Planta Funcional
cuatro cargos de maestro especial, a saber: Msica, Plstica, Ed. Fsica y Lengua y Cultura
Mapuche. El nivel socio-econmico de las familias es medio-bajo a bajo, con empleos
ocasionales (changas), empleadas domsticas en la ciudad, peones rurales-forestales y
eventualmente algn empleado en comercios o bien en el cerro Chapelco (Complejo de
Esqu). La escuela posee servicio de Desayuno y Comedor, al cual asisten sin excepcin,
todos los alumnos y alumnas. En invierno no son infrecuentes las nevadas, sin embargo la
Institucin posee perodo febrero-diciembre, toda vez que el mal clima no incide
notablemente en el porcentaje de ausentismo. No cuenta con jornada extendida, habindose
iniciado el trmite hace ya un ao, sin respuesta hasta la fecha.
LA PROBLEMTICA ELEGIDA
Considero aqu la eleccin de una dificultad presente en la comunidad: la desigualdad
en el acceso a fuentes de informacin escrita o audiovisual con respecto a la poblacin del
ejido urbano; dado que slo algunas familias poseen TV satelital; muy pocas poseen PC
actualizada, slo algunos adolescentes cuentan con las netbooks de Conectar-Igualdad; no
hay Internet cableada ni inalmbrica en el paraje, y, a decir verdad, son contados los hogares
en los cuales hay enciclopedias o diccionarios enciclopdicos, atlas y dems material
informativo o literario. Si bien hay en la escuela una modesta biblioteca, ella est provista
mayormente de literatura infanto-juvenil, y no permanece abierta ms all del horario escolar.
No hay en el paraje centros asistenciales, clubes, salones comunitarios, locutorios, kioscos,
etc.: slo la escuela, que funciona entre las 08:30 hs y las 14:00 hs. Este dficit se vuelve
notabilsimo cuando los alumnos ingresan al nivel secundario; es bastante usual que
concurran a la escuela primaria a solicitar ayuda con las tareas de los colegios de enseanza
media. Estoy hablando de Egresados recientes, pero tambin de estudiantes adultos que
concurren al Secundario Vespertino de 4 aos de duracin. Sus consultas se refieren
mayormente a las siguientes reas: Matemticas, Biologa, Fsica, Contabilidad, Qumica. Es
un problema acuciante ya que muchas veces, los alumnos deben permanecer en la ciudad
consultando libros en las bibliotecas populares, o concurriendo a cibercafs onerosos y cada
vez ms escasos, para poder efectuar las investigaciones encomendadas por los profesores.
Esto implica que muchas veces regresan tarde a los hogares, permaneciendo solos en la
ciudad, salteando el almuerzo, sin ms lugar donde esperar que la escuela secundaria (quien
en ocasiones no se muestra lo continente que pienso debera). Todo es, aqu, bastante ms
complicado para nuestros estudiantes.

LA FUNDAMENTACIN
... en las sociedades modernas, se abolieron los privilegios de sangre pero siguieron operando
las diferencias econmicas y culturales. Las pautas culturales, con sus ventajas y sus problemas, se
heredan. Pero no por transmisin gentica, sino a travs del ambiente que las familias estn en
condiciones de ofrecer a sus hijos. (1)
Bourdieu explica que solo la idea de capital cultural puede explicar las diferencias en los
resultados escolares que presentan nios de diferentes clases sociales . (2)

Pienso que este desnivel, esta desigualdad con respecto a la poblacin urbana, es una
de las causales de la dificultad o el fracaso de nuestros egresados en el Nivel Medio.
Las trayectorias reales son los itinerarios efectivamente seguidos por los chicos. Podramos
decir que la trayectoria terica es una, en tanto las trayectorias reales son muy diversas. Por eso se
plantea la existencia de trayectorias coincidentes con las tericas y otras no encauzadas, por ser
discontinuas o incompletas. (3)

Esto, sumado a la acotada jornada escolar, a la sobreocupacin del cargo de Direccin

con grado a cargo, a la ausencia de Secretario, de Maestro Integrador o de apoyo, da como
resultado perfiles de egreso muy bsicos. Por ello mi planteo propone el seguimiento, el
asesoramiento, la asistencia de estos estudiantes durante el Tercer Ciclo de la escuela
Primaria (6to y 7mo grados), y tambin al menos en los primeros aos de su escolarizacin
secundaria.
Producir igualdad requiere involucrar de diversas maneras a directores maestros, padres y
nios. Mirar la enseanza como tarea colectiva y pblica se torna necesario para producir mejores
prcticas. (4)

De qu manera intervienen las TICS en este esbozo, es algo que paso a explicar. Ante
las demandas de informacin, y material especfico de estudio por parte de los egresados, se
ha comenzado a conformar una biblioteca de nivel secundario, que incluye cuadernillos
fotocopiados con actividades de preparacin para el ingreso al nuevo nivel; sin embargo, dada
la profusin de material en formato digital (PDF, Epub, Doc., PowerPoint, etc.), hemos
decidido proveernos de material que incluya a estos soportes y formatos (ante la imposibilidad
de contar con conexin a la Web, los maestros los traemos a la escuela en dispositivos
extrables)
Como sabemos, desde una computadora podemos ver la Tierra desde el cielo y viceversa,
corregir errores ortogrficos, leer libros, hacer una visita a un museo, comunicarnos con lugares
lejanos, ver el mapa de nuestra ciudad o pueblo. Ningn otro dispositivo fsico permite albergar tantos
recursos, referidos a tantos saberes diferentes. (...) por eso, nuestra tarea es darle lugar a todos los
mundos en la escuela. Mundos que, en parte, pueden ser explorados desde dispositivos digitales. (5)

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

Lograr que alumnos desarrollen habilidades cognitivas: capacidad de anlisis, sntesis y
comunicacin mediante las Tics, a los fines de construir gradualmente sus propios
aprendizajes de manera progresivamente autnoma aunque no individualista: sin perjuicio de
las acciones comunitarias, grupales o socializadas que surjan como consecuencia.
Tender a la disminucin de la brecha digital entre sectores del ejido urbano y la
poblacin rural, as como apropiacin de destrezas y habilidades en la bsqueda,
procesamiento, seleccin, jerarquizacin, edicin, publicacin, etc. de trabajos de
investigacin, producciones escritas y/o audiovisuales, mapas conceptuales, etc.
ACCIONES
Conformar un grupo de estudiantes Egresados cursantes de los primeros aos de la
Escuela Media, quienes interactuaran con alumnos del Tercer Ciclo de la Escuela Primaria en
horarios a convenir, a los efectos de comunicar, compartir, y asesorar en las dificultades que
implica la articulacin de ambos niveles, basados en la propia experiencia en el casco urbano
y en las prcticas mayoritarias de los programas, metodologas y profesores del secundario.
Como coordinador de estas actividades se propone al maestro del Tercer Ciclo y voluntarios
docentes.
Elaboracin de un plan de accin jerarquizado en orden a asignaturas o contenidos que
generan mayor friccin en el pasaje entre ambos niveles. Esto producira un desglose en
unidades tales como: uso de PC, netbooks, sistemas operativos Win7 en adelante, Huayra,
procesador de textos, bloc de notas, uso bsico de Excel o similares, edicin de imagen y
video, conversores de formato, familiarizacin con archivos PDF, conectividad, dispositivos
porttiles, descarga de videos para su visionado offline, utilizacin de recursos tales como
Kiwix (wiki sin conexin), y todo el soft educativo proporcionado por Conectar Igualdad, ms
una biblioteca en PDF que incluya libros actualizados de las asignaturas mencionadas en el
apartado PROBLEMTICA.
Conformacin de una base de registro de problemticas ms comunes que produzca la
transicin primaria-media, ordenada por asignaturas, con una descripcin del problema
planteado y las diversas soluciones o abordajes que se han hecho o se podran hacer desde
el aparato de las TICS, incluyendo -si ese fuera el caso- la bibliografa utilizada, los videos y/o
audios consultados. Esta base funcionara como repositorio para alumnos actuales o futuros,
y tambin como material de consulta para el docente actual o el venidero.

NOTA ACLARATORIA: He optado por el uso del gnero masculino por razones de
comodidad en la lectura, y de espacio utilizado; sin embargo no es mi habitual forma de
escritura, optando ms frecuente por el todas y todos.

BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA

Aguilar, Luciana:
(1) y (2) Clase 3: Polticas educativas para la escuela primaria Puntos de partida
(pg. 9)
(3) Clase 2: La escuela primaria argentina en presente (pg. 5)
(4) Clase 3: Polticas educativas para la escuela primaria Puntos de partida (pg. 12)
(5) Clase 5: Todos los mundos en la escuela - Aportes de las TIC (pg. 1)
http://postitulo.primaria.infd.edu.ar/programas.cgi?id_curso=4439