ESCUELA NORMAL No.

3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CURSO: Educacin Geogrfica
DOCENTE: Marivel Snchez Pichardo

Cuadro de Anlisis
ESTUDIANTE: Diana Laura Nava Gonzlez
4to. GRADO GRUPO I 7. SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2016-2017

Nombre de la
actividad

La Navidad en el Invierno

Qu es la nieve?

Competencia

Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del
mundo natural.

Entiende en qu consiste un experimento y

anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner a prueba una
idea.

Aprendizaje
Esperado

Expresa con sus ideas cmo y por qu

cree que ocurren algunos fenmenos
naturales, por qu se caen las hojas de
los rboles, qu sucede cuando llueve,
y las contrasta con las de sus
compaeros y/o con informacin de
otras fuentes.

Campo
formativo

Explica lo que sucede cuando se modifican

las condiciones de luz o agua en un proceso
que se est observando.

Exploracin y Conocimiento del Mundo.

Exploracin
Mundo.

Conocimiento

del

Mundo Natural
Mundo Natural

Aspecto

1.

Prioridades

Intenciones

La
situacin
didctica
fue
planeada en relacin con el
contexto cultural, que es la
temporada de navidad.
Se estableci comunicacin con la
educadora y se sugiri el trabajo
de actividades relacionadas con la
navidad, encaminada al logro de
aprendizajes

La situacin didctica fue planeada en

relacin con el contexto cultural, que es la
temporada, adems de estar ligada al clima
y los estados de la materia (en este caso el
estado del agua que se explica a travs del
ciclo del agua para que los alumnos
comprendan el momento en que cambia el
agua a nieve)

El estudio de las estaciones, da lugar a

que el nio o nia de preescolar pueda
iniciarse
en
la
observacin,
interpretacin y reflexin sobre datos
en una variedad de formatos (desde

Es
muy
importante
comprender
la
importancia del ciclo del agua en la vida,
conocer las diferentes caractersticas del
agua en la naturaleza as como la relacin
del agua con la actividad antropognica.

2.

Argumentacin terica:
Recorridos didcticos en la educacin
inicial, Malajovich Ana (compiladora)
editorial: Paidos.
Desde ya hace una dcada, en nuestro
pas, algunos diseos curriculares para el
nivel inicial comenzaron a seleccionar y
organizar los contenidos en diferentes reas
disciplinares. A partir de este momento se
empez a hablar de las ciencias sociales y
naturales en el jardn. La reforma educativa
extendi esta propuesta a todo el pas, a
partir de la aprobacin de los contenidos
bsicos comunes

Los nios constantemente, en su interaccin

con la realidad, buscan respuestas que les
permitan comprender el mundo que los
rodea. pg. 32
El propsito del trabajo con las ciencias
sociales y naturales en el jardn es conocer
el ambiente, nos invita a reflexionar sobre
cmo
convertirlo
en
objeto
de
conocimiento.
El ambiente es un complejo entramado y
en su totalidad resulta inabarcable.
Esto se acenta an ms si recordamos que
nuestros destinatarios son los alumnos del
jardn de infantes.
Es mejor comenzar por lo que el nio ya
conoce puesto que tiene una relacin
afectiva, el medio cercano es el que
provee de mayor nmero de recursos para
proporcionar una experiencia directa, ya
que el nio necesita experimentar con
objetos concretos para garantizar su
aprendizaje y, por ltimo, porque el nio se
interesa ms por conocer lo ms cercano.
Pg. 35

la escuela
tiene una responsabilidad fundamental:
hacer que sus alumnos se interesen
por el conocimiento de lo otro que tambin

imgenes y representaciones grficas

hasta su propia experiencia) sobre
aspectos de su entorno ms inmediato.
Que el alumno sea capaz de comparar
sus ideas iniciales con las finales y/o de
sus compaeros.

Expresin oral
Observacin
Uso de recursos tecnolgicos.
Establecimiento de consignas y
cuestionamientos.
Como lo expresa Davies (2000), debido
a que la estrategia se caracteriza por
tener mltiples opciones, mltiples
caminos y mltiples resultados, es ms
complejo su diseo y son ms difciles
de implementar que otras soluciones
lineales.

Estrategia

Recursos

Hojas de trabajo.
Video Navidad

A travs de la observacin (tanto del

medio como de videos) los alumnos
son capaces de reconocer las
caractersticas que tiene su medio y as
mismo son capaces de plasmar sus
ideas de grficamente.
Tambin
podemos
identificar,
la
manera en que los alumnos lo observan
y lo plasman.
Mara Montessori elabor un material
didctico especfico que constituye el
eje fundamental para el desarrollo e
implantacin de su mtodo. No es un
simple pasatiempo, ni una sencilla
fuente de informacin, es ms que eso,
es material didctico para ensear.
captar la curiosidad del nio, guiarlo
por el deseo de aprender. Para
conseguir
esta
meta
han
de
presentarse agrupados, segn su

Sobre todo porque al vivir en una localidad

como Toluca el clima es muy variable y es
posible observar desde calor, lluvia, y agua
nieve (es esta poca), por lo que permitir a
los alumnos que experimenten haciendo
nieve propiciara una mayor comprensin en
el cambio de estado de la materia que est
an ms especificado en el ciclo del agua al
pasar de lquido a slido.

forma parte del

ambiente (Serulnicoff, 1998),
pg. 37

Experimentacin
Observacin.
Manipulacin.
Registro de informacin
Implementacin
de
cuestionamientos.
Uso de recursos tecnolgicos.
Las estrategias utilizadas fueron planeadas de
acuerdo al plan de trabajo, ninguna de ellas
fue improvisada porque como lo mencionan
Mintzberg, Ahlstrand y Lampel (1998) el
concepto de estrategia se puede definir con
cinco palabras: Plan, pauta de accin,
patrn, posicin y perspectiva.

Paales desechables

25 recipientes

Agua

Colorante

Hojas

Video
ciclo
del
agua
https://www.youtube.com/watch?v=ix4u
a7hCtXc&t=106

El ambiente se transforma en objeto de

estudio, es decir que la escuela busca las
estrategias para que los pequeos alumnos
enriquezcan
y
complejicen
los
conocimientos que ya poseen sobre el
ambiente por el hecho de vivir en l. pg
32.

A travs de la experimentacin los alumnos

pueden comprender de manera ms
atractiva la forma en que cambian los
estados del agua, as mismo focalizan un
objeto que tiene cambios, y tienen la
posibilidad de manipular y que este
aprendizaje sea significativo.
Estos materiales didcticos pueden ser
utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narracin de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto, juegos al aire
libre y actividades ldicas libres. De esta

Todas las actividades de ciencias sociales y

naturales involucran la "observacin" pg.
47

Las informaciones que reciben, van

conformando
una
serie
de
conocimientos que se confrontarn,
enriquecern y profundizarn en la
escuela. (Ministerio de Cultura y
Educacin de la Nacin, 1995). pg. 32

funcin,
de
acuerdo
con
las
necesidades innatas de cada alumno.
Estos materiales didcticos pueden ser
utilizados individualmente o en grupos
para participar en la narracin de
cuentos, conversaciones, discusiones,
esfuerzos de trabajo cooperativo,
canto, juegos al aire libre y actividades
ldicas libres. De esta forma asegura la
comunicacin, el intercambio de
ideas, el aprendizaje de la cultura, la
tica y la moral. En general todos los
materiales didcticos poseen un grado
ms o menos elaborado de los cuatro
valores: funcional, experimental, de
estructuracin y de relacin.
Los
principios
bsicos
de
la
metodologa Montessori..

Evaluacin

Con qu?

Rbrica
Cmo?

A travs de la observacin y
evidencia (dibujo).
Tipo:

Heteroevaluacin
Criterios de desempeo:
Logrado: Expresa con sus ideas cmo y
por qu cree que ocurren algunos
fenmenos naturales, (por qu se caen
las hojas de los rboles) y las contrasta
con las de sus compaeros.
En proceso: Expresa (poco) con sus
ideas cmo y por qu cree que
ocurren algunos fenmenos naturales,
(por qu se caen las hojas de los
rboles) y se le dificulta contrastar con
las de sus compaeros.
No logrado: No expresa con sus ideas
cmo y por qu cree que ocurren
algunos fenmenos naturales, y no las

forma
asegura
la
comunicacin,
el
intercambio de ideas, el aprendizaje de la
cultura, la tica y la moral. En general todos
los materiales didcticos poseen un grado
ms o menos elaborado de los cuatro
valores:
funcional,
experimental,
de
estructuracin
y
de
relacin.
Otra
caracterstica es que casi todo el equipo es
autocorrectivo, de manera que ninguna
tarea puede completarse incorrectamente
sin que el nio se d cuenta de ello por s
mismo. Una tarea realizada incorrectamente
encontrar espacios vacos o piezas que le
sobren. El nio realiza cosas por s mismo, los
dispositivos simples, y observa las cosas que
crecen (plantas, animales), abren su mente a
la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de
diferentes texturas, objetos multiformes y las
figuras geomtricas de tres dimensiones las
incitan a la expresin creativa.
Los principios bsicos de la metodologa
Montessori.
Con qu?

Rbrica
Cmo?

Fotografas y hoja de registro.

Tipo

Heteroevaluacin
Criterios de desempeo:
LOGRADO
EN PROCESO
NO
LOGRADO
Explica lo que Se le dificulta No
sucede
un
poco explica lo
cuando
se explicar
lo que
modifican las que sucede sucede
condiciones
cuando
se cuando
de luz o agua modifican las se
en
un condiciones
modifican
proceso que de luz o agua las
se
est en
un condicion
observando.
proceso que es de luz o
se
est agua en
observando.
un
proceso
que
se
est
observan

Si el docente propuso actividades en las

cuales plante preguntas, situaciones en las
cuales buscaron nuevas informaciones y
momentos
para
sistematizar
dichas
informaciones,
es
preciso
tambin
compartir con los alumnos un espacio de
cierre de lo acontecido. Pg.58

contrasta con las de sus compaeros.

Argumentacin
(por qu y para
qu)

do.

El trabajo en este campo formativo es propicio para poner en juego la observacin, la

formulacin de preguntas, la resolucin de problemas (mediante la experimentacin o
la indagacin por diversas vas), y la elaboracin de explicaciones, inferencias y
argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir
nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva
informacin que incorporan. Las nias y los nios aprenden a observar cuando
enfrentan situaciones que demandan atencin, concentracin e identificacin de
caractersticas de los elementos o fenmenos naturales.
iPrograma

de Estudios 2011, Educacin Preescolar. Gua para la Educadora.

Afirmar que el propsito del trabajo con las

ciencias sociales y naturales en el jardn es
conocer el ambiente, nos invita a
reflexionar sobre cmo convertirlo en objeto
de conocimiento.
El ambiente es un complejo entramado y
en su totalidad resulta inabarcable. Esto se
acenta an ms si recordamos que
nuestros destinatarios son los alumnos del
jardn de infantes.
iiPrograma de Estudios 2011, Educacin
Preescolar. Gua para la Educadora.

Bibliografa

Programa de Estudios 2011. Educacin Preescolar. Gua para la Educadora.

Davies, W. (2000). Estrategia comprensiva. Estrategia y Liderazgo, 28(5), 25-30.
Mintzberg, A. (1998). Safari a la estrategia. Buenos Aires: Grnica.
Andrews, K. R. (1980). El concepto de estrategia. (Edicin revisada). R. D. Irwin (Ed.). USA: Dow Jones.
Montessori Mara (1907). La casa de los Nios. Los principios bsicos de la metodologa.
Malajovich Ana. Recorridos didcticos en la educacin inicial.