Vicedespacho de Diseño y Verificación

de la Calidad Educativa

Contenidos
para la Evaluación de
docentes optantes a plaza

Estrategias de Enseñanza

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
–DIGEDUCA–
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
−DIGEDUCA−
Material
disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca

.......................................5 Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje...... Objetivo del documento..............................................Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza ....................... Estrategias de Enseñanza.................Estrategias de Enseñanza Contenido 1...............................................................................................................................................15 2 ...............................................................13 7... ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza?...........................................4 Subcontenidos de pedagogía.............................................................................................................................6 Subcontenidos de estrategias de aprendizaje......9 5..........................10 6.... Recursos que pueden consultarse...... Contenidos evaluados.............7 3.............. Niveles de la taxonomía de Marzano.....................14 8........................................................5 Subcontenidos del Curriculum Nacional Base...................................3 2.................8 4.........................................................7 Subcontenidos de psicología........ Ejemplo de pregunta.......................... Referencias...............................

Objetivo del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer las áreas y subáreas de Estrategias de Enseñanza que se incluyen en la Evaluación de docentes optantes a plaza para el año 2014. con el fin de difundir el enfoque que tiene la prueba aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–. 3 .Estrategias de Enseñanza 1.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Este material es una guía que facilita la preparación de los participantes en esta evaluación. cuyo propósito es contribuir en el proceso de selección de los docentes que aspiran tener una relación laboral con el Estado y establecer un diagnóstico a nivel nacional en el área de Estrategias de Enseñanza (así como en Comunicación y Lenguaje y Matemáticas).

análisis de las diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías. Los contenidos a evaluar se agrupan en las áreas y subáreas de pedagogía. es decir. considerando los distintos estilos de aprendizaje.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . De esta manera. planificación didáctica y evaluación formativa. como en la comunidad educativa. planificación. estrategias de aprendizaje y psicología que se describen a continuación: 4 . propósitos y elementos que cimientan la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje. orientado a generar aprendizajes duraderos y significativos en los estudiantes. Busca la calidad de la función docente manifestada en el desempeño. principios y condiciones que favorecen el aprendizaje. Curriculum Nacional Base.Estrategias de Enseñanza 2. fundamentos. tanto en el aula. conocimiento del Curriculum Nacional Base. estilos de aprendizaje. Estrategias de Enseñanza El contenido de la evaluación de Estrategias de Enseñanza se sustenta en el Curriculum Nacional Base del ciclo diversificado para la formación inicial de docentes. durante el desarrollo de la prueba se evalúan las siguientes competencias medulares en la profesión docente: trabajo pedagógico en el aula. análisis de la evolución del proceso de enseñanzaaprendizaje. planificación y evaluación del aprendizaje. formas de administración en el aula. en el conjunto de competencias que los maestros deben demostrar en sus prácticas pedagógicas. modelos y enfoques de diferentes modalidades educativas. desarrollo del clima adecuado.

los procedimentales el «saber cómo» y «saber hacer» y los actitudinales «saber ser» para desarrollar las potencialidades en forma reflexiva. 1997). Para ello. el sentido participativo. Es entonces. y como arte (Tamayo. utiliza métodos propios organizados en un sistema. 2014. 5 . ● Curriculum Nacional Base –CNB–: está definido como «el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. 2008. DIGECADE. la búsqueda del bien común. que constituyen en el CNB los contenidos declarativos que se refieren al «saber qué». la ciencia del hecho educativo. Dicho paradigma fortalece el aprendizaje. la democracia y el desarrollo humano integral. el docente sistematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje que dirige en el aula. la pedagogía la ciencia que permite comprender la realidad de la educación de manera integral. Enfoque educativo instrumentos metodológicos y tecnológicos que sustentan el quehacer educativo. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural» (Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. cultural y cognitivo del estudiante. Con base en lo que declara Tamayo se puede determinar que el objeto de estudio de esta ciencia es la educación. ejes y áreas que se refleja en el ámbito social. pág. porque plantea y analiza las formas de realizar las acciones educativas y facilita la construcción del nuevo conocimiento educativo. ya que a través del conocimiento de teorías y enfoques pedagógicos. Fuente: DIGEDUCA. En el proceso de enseñanza-aprendizaje son las explicaciones. crítica. conocimientos sobre la enseñanza de los saberes. 2014. Contenidos Conforman el conjunto de saberes científicos. el ejercicio de la ciudadanía. a través de un soporte teórico y práctico. La comprensión y dominio del CNB permite que se concretice en el aula el nuevo paradigma educativo que la República de Guatemala trata de implementar en el Sistema Educativo Nacional. tecnológicos y culturales. la construcción de nuevos conocimientos y las oportunidades de generar aprendizajes significativos a través de la intervención de la comunidad educativa. Hace énfasis también en la importancia de crear un clima agradable y adecuado para facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje. Subcontenidos del Curriculum Nacional Base El proceso de enseñanza-aprendizaje que persigue el nuevo está centrado en el ser humano que desarrolla el propio Componentes currículo aprendizaje a través del logro de competencias.Estrategias de Enseñanza ● Pedagogía: la pedagogía ha sido definida como una disciplina de estudio.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Subcontenidos de pedagogía Modelo didáctico Es la síntesis de la planeación didáctica. Fuente: DIGEDUCA. propositiva y creativa del estudiante. 18). con una práctica de valores de convivencia que permita interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. haciendo viable la transformación de las prácticas y realidades educativas.

funciones. Planificación del aprendizaje Constituye los contenidos. 6 . métodos de enseñanza. instrumentos. 2014.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 2006. mediante la utilización de diferentes modalidades de planificación» mientras la evaluación «hacia la práctica de la evaluación formativa. de sistematización de conocimientos. La comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa son actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. pág. DIGECADE. de acuerdo a la aplicación que el docente necesite en el momento de la enseñanza. técnicas y prácticas que responden a la concepción del Curriculum Nacional Base. 74) . momentos. entre otros. La clasificación de los métodos puede distinguirse por la forma de razonamiento. Evaluación del aprendizaje Conjunto de actividades programadas para recolectar información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje e introducir en el proceso las correcciones necesarias. Por medio de diferentes etapas se induce a los docentes en formación. al desarrollo de la práctica de la autoevaluación. prácticas de evaluación. se le familiariza con diversos procedimientos. Se pretende que los docentes pongan en práctica diversos procedimientos. Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje Métodos de enseñanza Es la asociación de técnicas y momentos aplicados ordenadamente para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el logro de estándares educativos. De ellas depende la calidad educativa. sistematizar. Se enfatiza la evaluación formativa porque es la que acompaña al proceso de enseñanza-aprendizaje. Fuente: DIGEDUCA. coevaluación y heteroevaluación. así como orientar a los padres de familia en la forma de apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. orientar. instrumentos y recursos que permiten el control y la revisión de la actuación de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para optimizar el rendimiento escolar de forma continua. organizar.Estrategias de Enseñanza ● Planificación y evaluación del aprendizaje: la planificación está orientada «hacia la comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa. El método da sentido de unidad al proceso de la enseñanza y del aprendizaje. La evaluación tiene características. propósitos y alcances. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias y a la elaboración de los informes a los padres y madres del avance en el aprendizaje de sus hijos o hijas» (Dirección General de Gestión de Calidad educativa. integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes. para que puedan prever. como actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. al análisis de los fundamentos. actividades. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias del CNB que ayuden y orienten a los estudiantes a mejorar sus aprendizajes. de organización de la materia.

Indican las distintas maneras en que este adquiere el conocimiento. entre estas actividades están: la preparación de actividades diversas para el aprendizaje estratégico que implica el aspecto cognitivo. Subcontenidos de estrategias de aprendizaje Estilos de aprendizaje Conjunto de características tanto cognitivas como pedagógicas que utiliza el estudiante para aprender. la gestión del tiempo. espacial. 2014. El obtener información e incorporarla a sus esquemas cognitivos debe convertirse en un proceso de criterio propio. Son las atenciones diferenciadas que precisan los estudiantes con capacidades diferentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. las estrategias de evaluación. musical. lógico-matemática. Subcontenidos de psicología Adecuación curricular Necesidades educativas especiales Son las modificaciones que se realizan a los métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje utilizados en el aula para la integración de los estudiantes con capacidades diferentes que han sido integrados en un aula regular. ● Psicología: «este conocimiento de base se vincula con las aplicaciones de la psicología en el mundo académico y laboral. Se establecen tres adecuaciones curriculares: significativas.Estrategias de Enseñanza ● Estrategias de aprendizaje: «el estudiante adquiere habilidades para actuar con autonomía e iniciativa para aprender. Fuente: DIGEDUCA. el conjunto de actividades que el docente realiza como parte de sus atribuciones y funciones en el diario vivir del aula. DIGECUR). no significativas y de enriquecimiento. y social que se divide en interpersonal e intrapersonal. corporal-cinestésica.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . aceptación y procesamiento de estímulos e información que el docente pone a disposición y dirige dentro del aula para asegurar el logro de estándares educativos. 2014. 2010). la utilización eficiente de los recursos educativos disponibles y el acompañamiento a los estudiantes en la formación del propio aprendizaje. afectivo y metacognitivo. dando un énfasis particular en el ámbito personal… también se estudian nuevas corrientes. Son entonces las estrategias de aprendizaje. Fuente: DIGEDUCA. de autorregulación y autonomía» (Ministerio de Educación. tal como las de la inteligencia emocional» (Ministerio de Educación. 7 . Inteligencias múltiples Modelo propuesto por Howard Gardner que distingue siete capacidades cognitivas humanas: lingüística. La subárea se vincula con las estrategias de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la atención a necesidades educativas especiales en el desarrollo de las adecuaciones curriculares pertinentes en el contexto educativo en que se desenvuelve el maestro de preprimaria y primaria. que responda a los tipos de aprendizaje de sus estudiantes. DIGECUR. Está ligado con un método de interacción.

Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Prácticas pedagógicas Planificación y evaluación del aprendizaje Pedagogía Currículo Nacional Base Psicología 0% 5% 10% 15% Fuente: DIGEDUCA.Estrategias de Enseñanza 3. Contenidos evaluados Los contenidos incluidos en esta evaluación se muestran en la siguiente gráfica. reflejándose un mayor porcentaje en los ítems que evalúan contenidos pedagógicos. 8 20% 25% 30% 35% . 2014.

no solo la evaluación.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .Estrategias de Enseñanza 4. el cual requiere del uso de lapicero negro no gel para su llenado. ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 50 ítems de selección múltiple. La resolución de la prueba se efectúa en 40 minutos. Por lo tanto. es necesario que cada docente que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder. sino también en completar la información que se solicita en el cuestionario. La evaluación se integra a un cuestionario de factores que completan los docentes durante el proceso de registro. Las respuestas deben indicarse en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. con el fin de permitir a la DIGEDUCA analizar las variables que inciden en su rendimiento. 9 .

Niveles de la taxonomía de Marzano El modelo de destrezas del pensamiento propuesto en la taxonomía de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes y provee una teoría más fundamentada en la investigación. para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de los alumnos.Estrategias de Enseñanza 5. Está constituida por tres sistemas: el autosistema. Cuando se enfrenta la opción de empezar una nueva tarea. el sistema cognitivo procesa toda la información necesaria y. el sistema metacognitivo fija las metas y está al tanto de qué tan bien se están alcanzando. el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. el área del conocimiento provee el contenido (Marzano. el autosistema decide si se continúa con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 10 . 2001).

utilizar el Relación: identificar conocimiento para similitudes y tomar decisiones o diferencias tomar decisiones importantes entre acerca del uso del conocimientos. generar y evaluar Especificaciones: hipótesis sobre el identificar aplicaciones conocimiento. problemas o resolver Análisis de errores: identificar errores en la problemas sobre el presentación y uso del conocimiento. Clasificación: Resolución de identificar categorías problemas: utilizar relacionadas al el conocimiento conocimiento de sobre para resolver y subordinación. Designing a new taxonomy of educational objectives. Fuente: Marzano. Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. R. Comprensión Identificar los detalles de la información que son importantes. Ejecutar: realizar un procedimiento. (Eds. Síntesis: identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.Experts in Assessment Series. 11 . R.Estrategias de Enseñanza Taxonomía de Marzano: sistema de cognición Conocimiento Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. conocimiento. Utilización Aplicar el conocimiento Análisis en situaciones Utilizar lo que han específicas. específicas o consecuencias lógicas Investigación: utilizar el del conocimiento. (2001).. T.).ThousandOaks. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Guskey. J.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . R. pero no necesariamente se comprende cómo se produjo. conocimiento. Representación: presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. CA: Corwin. Investigación experimental: Generalizaciones: utilizar el construir nuevas conocimiento para generalizaciones o principios basados en generar y evaluar hipótesis o puede el conocimiento. &Marzano. aprendido para crear nuevos conocimientos Toma de decisiones: y aplicarlo. J.

comprensión. La gráfica refleja la mayor cantidad de ítems que aplican el conocimiento en situaciones que requieren tomar decisiones y solucionar problemas que enfrentan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Niveles de la taxonomía de Marzano 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Conocimiento Compresión Análisis Fuente: DIGEDUCA. 2014. 12 Utilización .Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . análisis y utilización.Estrategias de Enseñanza La prueba de Estrategias de Enseñanza contiene todos los ítems redactados bajo la especificación de los cuatro procesos cognitivos: conocimiento/ recuerdo. Figura 1.

No le presta atención. manifiesta el poco control del docente ante situaciones que no ha planificado. Elegir la opción c) como respuesta correcta pone de manifiesto que el docente no ha planificado el tiempo necesario para retroalimentar contenidos que no han sido adquiridos por los estudiantes. añadido a que no corresponde a las prácticas pedagógicas aceptables en el aula. Ejemplo de pregunta Ítem ¿Qué acción dentro de la planificación tomaría con un estudiante que pierde el examen de unidad? a) b) c) d) Lo ridiculiza frente a todos sus compañeros.Estrategias de Enseñanza 6. La opción b) evidencia que el docente al castigar al estudiante con trabajo extra.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Datos del ítem Contenido: Planificación y evaluación del aprendizaje Subcontenido: Etapa de la planificación Nivel de Marzano: Análisis Respuesta correcta: D A B C Justificación de las opciones de respuesta Elegir la opción a) en donde se ridiculiza al estudiante por perder un examen. Lo castiga con trabajo extra en casa. Revisan el examen para detectar las fallas. no asignó tiempo en el aula para aclarar dudas y recarga al estudiante con actividades que no serán guiadas por él para alcanzar el objetivo de clase. 13 . porque no considera necesario prestar atención al logro no alcanzado que refleja la baja nota en el examen.

Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes. Primaria y Docentes.divididas en tres secciones: Graduandos.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .mineduc. 14 .gob.gt/digeduca. en la siguiente dirección electrónica www.Estrategias de Enseñanza 7. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.

Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación. Taxonomia de Marzano. Marzano. Wittgenstein y la pedagogía en el enfoque del grupo Federici. 59-74. Designing a new taxonomy of educational objectives. Curriculum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario.8. Guatemala. 9-10(19-20). (2008). Curriculum Nacional Base Sexto Grado Nivel Primario. DIGECADE. . DIGECADE. DIGECUR. Referencias Dirección General de Gestión de Calidad educativa. Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. Ministerio de Educación. A. (1997). R. (2010). Revista Educación y Pedagogía. Guatemala: Ministerio de Educación. Tamayo. Guatemala: Ministerio de Educación. (2006). (2001). Curriculum Nacional Base.

Vicedespacho de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– Material disponible en: www.gt/digeduca .mineduc.gob.

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