Vicedespacho de Diseño y Verificación

de la Calidad Educativa

Contenidos
para la Evaluación de
docentes optantes a plaza

Estrategias de Enseñanza

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
–DIGEDUCA–
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
−DIGEDUCA−
Material
disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca

...................................................7 Subcontenidos de psicología............. Recursos que pueden consultarse....................................... Ejemplo de pregunta......................................................................................... Contenidos evaluados....................................................................................................................................7 3..................................................8 4....................................... Referencias........... Niveles de la taxonomía de Marzano..................... Estrategias de Enseñanza.........6 Subcontenidos de estrategias de aprendizaje......................................... ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza?...............15 2 ...........9 5................................14 8........................3 2.................Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .10 6..................Estrategias de Enseñanza Contenido 1.......................................................4 Subcontenidos de pedagogía....5 Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje.............................................. Objetivo del documento..........................................13 7............................................5 Subcontenidos del Curriculum Nacional Base........................

con el fin de difundir el enfoque que tiene la prueba aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–. cuyo propósito es contribuir en el proceso de selección de los docentes que aspiran tener una relación laboral con el Estado y establecer un diagnóstico a nivel nacional en el área de Estrategias de Enseñanza (así como en Comunicación y Lenguaje y Matemáticas). Objetivo del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer las áreas y subáreas de Estrategias de Enseñanza que se incluyen en la Evaluación de docentes optantes a plaza para el año 2014. Este material es una guía que facilita la preparación de los participantes en esta evaluación.Estrategias de Enseñanza 1.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 3 .

principios y condiciones que favorecen el aprendizaje. estilos de aprendizaje. análisis de las diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías. es decir. estrategias de aprendizaje y psicología que se describen a continuación: 4 . análisis de la evolución del proceso de enseñanzaaprendizaje. como en la comunidad educativa. Busca la calidad de la función docente manifestada en el desempeño. Estrategias de Enseñanza El contenido de la evaluación de Estrategias de Enseñanza se sustenta en el Curriculum Nacional Base del ciclo diversificado para la formación inicial de docentes. Los contenidos a evaluar se agrupan en las áreas y subáreas de pedagogía.Estrategias de Enseñanza 2. planificación didáctica y evaluación formativa. desarrollo del clima adecuado. propósitos y elementos que cimientan la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje. considerando los distintos estilos de aprendizaje. formas de administración en el aula. planificación. orientado a generar aprendizajes duraderos y significativos en los estudiantes. planificación y evaluación del aprendizaje. durante el desarrollo de la prueba se evalúan las siguientes competencias medulares en la profesión docente: trabajo pedagógico en el aula. tanto en el aula.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . en el conjunto de competencias que los maestros deben demostrar en sus prácticas pedagógicas. Curriculum Nacional Base. fundamentos. modelos y enfoques de diferentes modalidades educativas. De esta manera. conocimiento del Curriculum Nacional Base.

la pedagogía la ciencia que permite comprender la realidad de la educación de manera integral. la búsqueda del bien común. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural» (Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. el sentido participativo. con una práctica de valores de convivencia que permita interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. la construcción de nuevos conocimientos y las oportunidades de generar aprendizajes significativos a través de la intervención de la comunidad educativa. 5 . Hace énfasis también en la importancia de crear un clima agradable y adecuado para facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje. 2014. la ciencia del hecho educativo.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . DIGECADE. En el proceso de enseñanza-aprendizaje son las explicaciones. conocimientos sobre la enseñanza de los saberes. 18). Contenidos Conforman el conjunto de saberes científicos. 1997). ● Curriculum Nacional Base –CNB–: está definido como «el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. Subcontenidos del Curriculum Nacional Base El proceso de enseñanza-aprendizaje que persigue el nuevo está centrado en el ser humano que desarrolla el propio Componentes currículo aprendizaje a través del logro de competencias. Para ello. haciendo viable la transformación de las prácticas y realidades educativas.Estrategias de Enseñanza ● Pedagogía: la pedagogía ha sido definida como una disciplina de estudio. Con base en lo que declara Tamayo se puede determinar que el objeto de estudio de esta ciencia es la educación. Fuente: DIGEDUCA. los procedimentales el «saber cómo» y «saber hacer» y los actitudinales «saber ser» para desarrollar las potencialidades en forma reflexiva. 2008. pág. utiliza métodos propios organizados en un sistema. Dicho paradigma fortalece el aprendizaje. Es entonces. crítica. porque plantea y analiza las formas de realizar las acciones educativas y facilita la construcción del nuevo conocimiento educativo. a través de un soporte teórico y práctico. el docente sistematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje que dirige en el aula. el ejercicio de la ciudadanía. Fuente: DIGEDUCA. ejes y áreas que se refleja en el ámbito social. cultural y cognitivo del estudiante. tecnológicos y culturales. propositiva y creativa del estudiante. y como arte (Tamayo. Enfoque educativo instrumentos metodológicos y tecnológicos que sustentan el quehacer educativo. ya que a través del conocimiento de teorías y enfoques pedagógicos. que constituyen en el CNB los contenidos declarativos que se refieren al «saber qué». Subcontenidos de pedagogía Modelo didáctico Es la síntesis de la planeación didáctica. la democracia y el desarrollo humano integral. La comprensión y dominio del CNB permite que se concretice en el aula el nuevo paradigma educativo que la República de Guatemala trata de implementar en el Sistema Educativo Nacional. 2014.

de sistematización de conocimientos. funciones. Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje Métodos de enseñanza Es la asociación de técnicas y momentos aplicados ordenadamente para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el logro de estándares educativos. para que puedan prever. La evaluación tiene características. de organización de la materia. Fuente: DIGEDUCA. de acuerdo a la aplicación que el docente necesite en el momento de la enseñanza. actividades. coevaluación y heteroevaluación. entre otros. así como orientar a los padres de familia en la forma de apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes. métodos de enseñanza. mediante la utilización de diferentes modalidades de planificación» mientras la evaluación «hacia la práctica de la evaluación formativa. DIGECADE. se le familiariza con diversos procedimientos. 74) . Se pretende que los docentes pongan en práctica diversos procedimientos. propósitos y alcances. La comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa son actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. De ellas depende la calidad educativa. La clasificación de los métodos puede distinguirse por la forma de razonamiento. sistematizar. organizar. Por medio de diferentes etapas se induce a los docentes en formación. Planificación del aprendizaje Constituye los contenidos. momentos. al análisis de los fundamentos. instrumentos. al desarrollo de la práctica de la autoevaluación. El método da sentido de unidad al proceso de la enseñanza y del aprendizaje. pág. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias del CNB que ayuden y orienten a los estudiantes a mejorar sus aprendizajes. instrumentos y recursos que permiten el control y la revisión de la actuación de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para optimizar el rendimiento escolar de forma continua. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias y a la elaboración de los informes a los padres y madres del avance en el aprendizaje de sus hijos o hijas» (Dirección General de Gestión de Calidad educativa. prácticas de evaluación. técnicas y prácticas que responden a la concepción del Curriculum Nacional Base. como actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. Se enfatiza la evaluación formativa porque es la que acompaña al proceso de enseñanza-aprendizaje. 2014. orientar.Estrategias de Enseñanza ● Planificación y evaluación del aprendizaje: la planificación está orientada «hacia la comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 6 . 2006. Evaluación del aprendizaje Conjunto de actividades programadas para recolectar información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje e introducir en el proceso las correcciones necesarias.

Fuente: DIGEDUCA. que responda a los tipos de aprendizaje de sus estudiantes. El obtener información e incorporarla a sus esquemas cognitivos debe convertirse en un proceso de criterio propio. La subárea se vincula con las estrategias de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la atención a necesidades educativas especiales en el desarrollo de las adecuaciones curriculares pertinentes en el contexto educativo en que se desenvuelve el maestro de preprimaria y primaria. Indican las distintas maneras en que este adquiere el conocimiento. Fuente: DIGEDUCA. afectivo y metacognitivo. musical. dando un énfasis particular en el ámbito personal… también se estudian nuevas corrientes. 7 . el conjunto de actividades que el docente realiza como parte de sus atribuciones y funciones en el diario vivir del aula. la utilización eficiente de los recursos educativos disponibles y el acompañamiento a los estudiantes en la formación del propio aprendizaje. entre estas actividades están: la preparación de actividades diversas para el aprendizaje estratégico que implica el aspecto cognitivo. lógico-matemática. la gestión del tiempo. espacial. y social que se divide en interpersonal e intrapersonal. ● Psicología: «este conocimiento de base se vincula con las aplicaciones de la psicología en el mundo académico y laboral. Subcontenidos de estrategias de aprendizaje Estilos de aprendizaje Conjunto de características tanto cognitivas como pedagógicas que utiliza el estudiante para aprender. DIGECUR. 2014. Inteligencias múltiples Modelo propuesto por Howard Gardner que distingue siete capacidades cognitivas humanas: lingüística.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 2010). Se establecen tres adecuaciones curriculares: significativas. las estrategias de evaluación. aceptación y procesamiento de estímulos e información que el docente pone a disposición y dirige dentro del aula para asegurar el logro de estándares educativos. tal como las de la inteligencia emocional» (Ministerio de Educación. Son entonces las estrategias de aprendizaje.Estrategias de Enseñanza ● Estrategias de aprendizaje: «el estudiante adquiere habilidades para actuar con autonomía e iniciativa para aprender. Subcontenidos de psicología Adecuación curricular Necesidades educativas especiales Son las modificaciones que se realizan a los métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje utilizados en el aula para la integración de los estudiantes con capacidades diferentes que han sido integrados en un aula regular. Son las atenciones diferenciadas que precisan los estudiantes con capacidades diferentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. no significativas y de enriquecimiento. DIGECUR). de autorregulación y autonomía» (Ministerio de Educación. 2014. Está ligado con un método de interacción. corporal-cinestésica.

Prácticas pedagógicas Planificación y evaluación del aprendizaje Pedagogía Currículo Nacional Base Psicología 0% 5% 10% 15% Fuente: DIGEDUCA.Estrategias de Enseñanza 3. reflejándose un mayor porcentaje en los ítems que evalúan contenidos pedagógicos. 8 20% 25% 30% 35% .Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 2014. Contenidos evaluados Los contenidos incluidos en esta evaluación se muestran en la siguiente gráfica.

no solo la evaluación.Estrategias de Enseñanza 4. es necesario que cada docente que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder. ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 50 ítems de selección múltiple.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Por lo tanto. el cual requiere del uso de lapicero negro no gel para su llenado. Las respuestas deben indicarse en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. con el fin de permitir a la DIGEDUCA analizar las variables que inciden en su rendimiento. 9 . La evaluación se integra a un cuestionario de factores que completan los docentes durante el proceso de registro. La resolución de la prueba se efectúa en 40 minutos. sino también en completar la información que se solicita en el cuestionario.

el sistema metacognitivo fija las metas y está al tanto de qué tan bien se están alcanzando. 2001).Niveles de la taxonomía de Marzano El modelo de destrezas del pensamiento propuesto en la taxonomía de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes y provee una teoría más fundamentada en la investigación. el autosistema decide si se continúa con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad. el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. Está constituida por tres sistemas: el autosistema. el área del conocimiento provee el contenido (Marzano.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .Estrategias de Enseñanza 5. el sistema cognitivo procesa toda la información necesaria y. 10 . para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de los alumnos. Cuando se enfrenta la opción de empezar una nueva tarea.

&Marzano. R. J.ThousandOaks.Experts in Assessment Series. problemas o resolver Análisis de errores: identificar errores en la problemas sobre el presentación y uso del conocimiento. (2001). Guskey. Designing a new taxonomy of educational objectives. 11 . Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.Estrategias de Enseñanza Taxonomía de Marzano: sistema de cognición Conocimiento Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. T. Fuente: Marzano. conocimiento. pero no necesariamente se comprende cómo se produjo.. aprendido para crear nuevos conocimientos Toma de decisiones: y aplicarlo. conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. J. R. CA: Corwin. Representación: presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. Ejecutar: realizar un procedimiento. generar y evaluar Especificaciones: hipótesis sobre el identificar aplicaciones conocimiento.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . específicas o consecuencias lógicas Investigación: utilizar el del conocimiento. Comprensión Identificar los detalles de la información que son importantes. Utilización Aplicar el conocimiento Análisis en situaciones Utilizar lo que han específicas.). Investigación experimental: Generalizaciones: utilizar el construir nuevas conocimiento para generalizaciones o principios basados en generar y evaluar hipótesis o puede el conocimiento. Síntesis: identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. (Eds. conocimiento. Clasificación: Resolución de identificar categorías problemas: utilizar relacionadas al el conocimiento conocimiento de sobre para resolver y subordinación. R. utilizar el Relación: identificar conocimiento para similitudes y tomar decisiones o diferencias tomar decisiones importantes entre acerca del uso del conocimientos.

Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Figura 1.Estrategias de Enseñanza La prueba de Estrategias de Enseñanza contiene todos los ítems redactados bajo la especificación de los cuatro procesos cognitivos: conocimiento/ recuerdo. La gráfica refleja la mayor cantidad de ítems que aplican el conocimiento en situaciones que requieren tomar decisiones y solucionar problemas que enfrentan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 12 Utilización . análisis y utilización. comprensión. 2014. Niveles de la taxonomía de Marzano 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Conocimiento Compresión Análisis Fuente: DIGEDUCA.

no asignó tiempo en el aula para aclarar dudas y recarga al estudiante con actividades que no serán guiadas por él para alcanzar el objetivo de clase. añadido a que no corresponde a las prácticas pedagógicas aceptables en el aula. Lo castiga con trabajo extra en casa. porque no considera necesario prestar atención al logro no alcanzado que refleja la baja nota en el examen. Elegir la opción c) como respuesta correcta pone de manifiesto que el docente no ha planificado el tiempo necesario para retroalimentar contenidos que no han sido adquiridos por los estudiantes. No le presta atención. 13 . Revisan el examen para detectar las fallas. Ejemplo de pregunta Ítem ¿Qué acción dentro de la planificación tomaría con un estudiante que pierde el examen de unidad? a) b) c) d) Lo ridiculiza frente a todos sus compañeros. La opción b) evidencia que el docente al castigar al estudiante con trabajo extra.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .Estrategias de Enseñanza 6. Datos del ítem Contenido: Planificación y evaluación del aprendizaje Subcontenido: Etapa de la planificación Nivel de Marzano: Análisis Respuesta correcta: D A B C Justificación de las opciones de respuesta Elegir la opción a) en donde se ridiculiza al estudiante por perder un examen. manifiesta el poco control del docente ante situaciones que no ha planificado.

Primaria y Docentes. 14 .Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . en la siguiente dirección electrónica www.divididas en tres secciones: Graduandos.gt/digeduca. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes.Estrategias de Enseñanza 7. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.mineduc.gob.

(1997). (2001). A. DIGECADE. DIGECADE. Revista Educación y Pedagogía. Ministerio de Educación. Guatemala: Ministerio de Educación. Marzano. (2010). Guatemala: Ministerio de Educación. Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación. Referencias Dirección General de Gestión de Calidad educativa. Curriculum Nacional Base Sexto Grado Nivel Primario. Guatemala. Wittgenstein y la pedagogía en el enfoque del grupo Federici. Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. Designing a new taxonomy of educational objectives. (2008). Tamayo. Curriculum Nacional Base.8. DIGECUR. . 59-74. Taxonomia de Marzano. R. 9-10(19-20). Curriculum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario. (2006).

Vicedespacho de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– Material disponible en: www.gob.gt/digeduca .mineduc.

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