Vicedespacho de Diseño y Verificación

de la Calidad Educativa

Contenidos
para la Evaluación de
docentes optantes a plaza

Estrategias de Enseñanza

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
–DIGEDUCA–
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
−DIGEDUCA−
Material
disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca

...................4 Subcontenidos de pedagogía.............................Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .......................................8 4...............14 8..........7 Subcontenidos de psicología.........5 Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje.... Objetivo del documento.........................................................................15 2 ...........3 2........................................................................Estrategias de Enseñanza Contenido 1........................................ Recursos que pueden consultarse....6 Subcontenidos de estrategias de aprendizaje................................ Estrategias de Enseñanza...................................................................5 Subcontenidos del Curriculum Nacional Base........................................ Referencias......................................................................................................................................................................9 5......13 7.7 3......................... Niveles de la taxonomía de Marzano................ Contenidos evaluados......................10 6............................ Ejemplo de pregunta...................................................... ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza?..............................................

cuyo propósito es contribuir en el proceso de selección de los docentes que aspiran tener una relación laboral con el Estado y establecer un diagnóstico a nivel nacional en el área de Estrategias de Enseñanza (así como en Comunicación y Lenguaje y Matemáticas).Estrategias de Enseñanza 1. con el fin de difundir el enfoque que tiene la prueba aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Este material es una guía que facilita la preparación de los participantes en esta evaluación. Objetivo del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer las áreas y subáreas de Estrategias de Enseñanza que se incluyen en la Evaluación de docentes optantes a plaza para el año 2014. 3 .

análisis de las diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías. estilos de aprendizaje. planificación didáctica y evaluación formativa. Curriculum Nacional Base. análisis de la evolución del proceso de enseñanzaaprendizaje. desarrollo del clima adecuado. en el conjunto de competencias que los maestros deben demostrar en sus prácticas pedagógicas. fundamentos. durante el desarrollo de la prueba se evalúan las siguientes competencias medulares en la profesión docente: trabajo pedagógico en el aula. tanto en el aula. como en la comunidad educativa. De esta manera. Busca la calidad de la función docente manifestada en el desempeño. Estrategias de Enseñanza El contenido de la evaluación de Estrategias de Enseñanza se sustenta en el Curriculum Nacional Base del ciclo diversificado para la formación inicial de docentes.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . estrategias de aprendizaje y psicología que se describen a continuación: 4 . conocimiento del Curriculum Nacional Base. planificación. propósitos y elementos que cimientan la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje. principios y condiciones que favorecen el aprendizaje. planificación y evaluación del aprendizaje. modelos y enfoques de diferentes modalidades educativas. formas de administración en el aula. es decir. considerando los distintos estilos de aprendizaje.Estrategias de Enseñanza 2. orientado a generar aprendizajes duraderos y significativos en los estudiantes. Los contenidos a evaluar se agrupan en las áreas y subáreas de pedagogía.

ya que a través del conocimiento de teorías y enfoques pedagógicos. con una práctica de valores de convivencia que permita interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. el docente sistematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje que dirige en el aula. los procedimentales el «saber cómo» y «saber hacer» y los actitudinales «saber ser» para desarrollar las potencialidades en forma reflexiva. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural» (Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. Enfoque educativo instrumentos metodológicos y tecnológicos que sustentan el quehacer educativo. ejes y áreas que se refleja en el ámbito social. Es entonces. el ejercicio de la ciudadanía. propositiva y creativa del estudiante. La comprensión y dominio del CNB permite que se concretice en el aula el nuevo paradigma educativo que la República de Guatemala trata de implementar en el Sistema Educativo Nacional. Con base en lo que declara Tamayo se puede determinar que el objeto de estudio de esta ciencia es la educación. porque plantea y analiza las formas de realizar las acciones educativas y facilita la construcción del nuevo conocimiento educativo. Fuente: DIGEDUCA. la construcción de nuevos conocimientos y las oportunidades de generar aprendizajes significativos a través de la intervención de la comunidad educativa. la búsqueda del bien común. Fuente: DIGEDUCA. la pedagogía la ciencia que permite comprender la realidad de la educación de manera integral. y como arte (Tamayo. la democracia y el desarrollo humano integral. Dicho paradigma fortalece el aprendizaje. a través de un soporte teórico y práctico. la ciencia del hecho educativo. utiliza métodos propios organizados en un sistema. 2008. que constituyen en el CNB los contenidos declarativos que se refieren al «saber qué». Contenidos Conforman el conjunto de saberes científicos. haciendo viable la transformación de las prácticas y realidades educativas. Subcontenidos del Curriculum Nacional Base El proceso de enseñanza-aprendizaje que persigue el nuevo está centrado en el ser humano que desarrolla el propio Componentes currículo aprendizaje a través del logro de competencias. Subcontenidos de pedagogía Modelo didáctico Es la síntesis de la planeación didáctica. 5 . el sentido participativo. ● Curriculum Nacional Base –CNB–: está definido como «el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. En el proceso de enseñanza-aprendizaje son las explicaciones. 2014.Estrategias de Enseñanza ● Pedagogía: la pedagogía ha sido definida como una disciplina de estudio. conocimientos sobre la enseñanza de los saberes. cultural y cognitivo del estudiante. tecnológicos y culturales. Para ello. 1997). crítica.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . pág. Hace énfasis también en la importancia de crear un clima agradable y adecuado para facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje. 18). DIGECADE. 2014.

actividades. al análisis de los fundamentos. coevaluación y heteroevaluación. La clasificación de los métodos puede distinguirse por la forma de razonamiento. DIGECADE. La evaluación tiene características. instrumentos y recursos que permiten el control y la revisión de la actuación de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para optimizar el rendimiento escolar de forma continua. de acuerdo a la aplicación que el docente necesite en el momento de la enseñanza. momentos. técnicas y prácticas que responden a la concepción del Curriculum Nacional Base. La comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa son actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. funciones. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias del CNB que ayuden y orienten a los estudiantes a mejorar sus aprendizajes. entre otros.Estrategias de Enseñanza ● Planificación y evaluación del aprendizaje: la planificación está orientada «hacia la comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias y a la elaboración de los informes a los padres y madres del avance en el aprendizaje de sus hijos o hijas» (Dirección General de Gestión de Calidad educativa. organizar. prácticas de evaluación. de organización de la materia. 74) . orientar. Se pretende que los docentes pongan en práctica diversos procedimientos. para que puedan prever.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . instrumentos. Planificación del aprendizaje Constituye los contenidos. 2014. así como orientar a los padres de familia en la forma de apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes. como actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. 6 . Evaluación del aprendizaje Conjunto de actividades programadas para recolectar información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje e introducir en el proceso las correcciones necesarias. pág. Fuente: DIGEDUCA. Por medio de diferentes etapas se induce a los docentes en formación. El método da sentido de unidad al proceso de la enseñanza y del aprendizaje. al desarrollo de la práctica de la autoevaluación. De ellas depende la calidad educativa. propósitos y alcances. mediante la utilización de diferentes modalidades de planificación» mientras la evaluación «hacia la práctica de la evaluación formativa. de sistematización de conocimientos. sistematizar. 2006. se le familiariza con diversos procedimientos. Se enfatiza la evaluación formativa porque es la que acompaña al proceso de enseñanza-aprendizaje. métodos de enseñanza. Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje Métodos de enseñanza Es la asociación de técnicas y momentos aplicados ordenadamente para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el logro de estándares educativos.

tal como las de la inteligencia emocional» (Ministerio de Educación. La subárea se vincula con las estrategias de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la atención a necesidades educativas especiales en el desarrollo de las adecuaciones curriculares pertinentes en el contexto educativo en que se desenvuelve el maestro de preprimaria y primaria. y social que se divide en interpersonal e intrapersonal. 7 . ● Psicología: «este conocimiento de base se vincula con las aplicaciones de la psicología en el mundo académico y laboral. lógico-matemática. Son las atenciones diferenciadas que precisan los estudiantes con capacidades diferentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. DIGECUR). espacial. Subcontenidos de estrategias de aprendizaje Estilos de aprendizaje Conjunto de características tanto cognitivas como pedagógicas que utiliza el estudiante para aprender. 2010). de autorregulación y autonomía» (Ministerio de Educación. las estrategias de evaluación. Fuente: DIGEDUCA. DIGECUR. aceptación y procesamiento de estímulos e información que el docente pone a disposición y dirige dentro del aula para asegurar el logro de estándares educativos. Son entonces las estrategias de aprendizaje.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . la utilización eficiente de los recursos educativos disponibles y el acompañamiento a los estudiantes en la formación del propio aprendizaje. Fuente: DIGEDUCA. corporal-cinestésica. no significativas y de enriquecimiento. que responda a los tipos de aprendizaje de sus estudiantes. Indican las distintas maneras en que este adquiere el conocimiento. 2014. el conjunto de actividades que el docente realiza como parte de sus atribuciones y funciones en el diario vivir del aula. El obtener información e incorporarla a sus esquemas cognitivos debe convertirse en un proceso de criterio propio. dando un énfasis particular en el ámbito personal… también se estudian nuevas corrientes. afectivo y metacognitivo. Inteligencias múltiples Modelo propuesto por Howard Gardner que distingue siete capacidades cognitivas humanas: lingüística. entre estas actividades están: la preparación de actividades diversas para el aprendizaje estratégico que implica el aspecto cognitivo. Subcontenidos de psicología Adecuación curricular Necesidades educativas especiales Son las modificaciones que se realizan a los métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje utilizados en el aula para la integración de los estudiantes con capacidades diferentes que han sido integrados en un aula regular. musical.Estrategias de Enseñanza ● Estrategias de aprendizaje: «el estudiante adquiere habilidades para actuar con autonomía e iniciativa para aprender. Está ligado con un método de interacción. 2014. Se establecen tres adecuaciones curriculares: significativas. la gestión del tiempo.

Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Contenidos evaluados Los contenidos incluidos en esta evaluación se muestran en la siguiente gráfica. 8 20% 25% 30% 35% . Prácticas pedagógicas Planificación y evaluación del aprendizaje Pedagogía Currículo Nacional Base Psicología 0% 5% 10% 15% Fuente: DIGEDUCA.Estrategias de Enseñanza 3. reflejándose un mayor porcentaje en los ítems que evalúan contenidos pedagógicos. 2014.

¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 50 ítems de selección múltiple. con el fin de permitir a la DIGEDUCA analizar las variables que inciden en su rendimiento.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . el cual requiere del uso de lapicero negro no gel para su llenado. sino también en completar la información que se solicita en el cuestionario. 9 . La evaluación se integra a un cuestionario de factores que completan los docentes durante el proceso de registro. no solo la evaluación. Las respuestas deben indicarse en una hoja diseñada para procesamiento electrónico.Estrategias de Enseñanza 4. La resolución de la prueba se efectúa en 40 minutos. es necesario que cada docente que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder. Por lo tanto.

Niveles de la taxonomía de Marzano El modelo de destrezas del pensamiento propuesto en la taxonomía de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes y provee una teoría más fundamentada en la investigación. 10 . el área del conocimiento provee el contenido (Marzano. Cuando se enfrenta la opción de empezar una nueva tarea. el sistema cognitivo procesa toda la información necesaria y.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Está constituida por tres sistemas: el autosistema. 2001). para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de los alumnos. el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. el sistema metacognitivo fija las metas y está al tanto de qué tan bien se están alcanzando.Estrategias de Enseñanza 5. el autosistema decide si se continúa con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad.

Guskey. aprendido para crear nuevos conocimientos Toma de decisiones: y aplicarlo. Designing a new taxonomy of educational objectives.. conocimiento. 11 . Investigación experimental: Generalizaciones: utilizar el construir nuevas conocimiento para generalizaciones o principios basados en generar y evaluar hipótesis o puede el conocimiento. Clasificación: Resolución de identificar categorías problemas: utilizar relacionadas al el conocimiento conocimiento de sobre para resolver y subordinación. Fuente: Marzano. R. Utilización Aplicar el conocimiento Análisis en situaciones Utilizar lo que han específicas. utilizar el Relación: identificar conocimiento para similitudes y tomar decisiones o diferencias tomar decisiones importantes entre acerca del uso del conocimientos. &Marzano. específicas o consecuencias lógicas Investigación: utilizar el del conocimiento. pero no necesariamente se comprende cómo se produjo. conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. Ejecutar: realizar un procedimiento. (Eds. J.Experts in Assessment Series. T.ThousandOaks. problemas o resolver Análisis de errores: identificar errores en la problemas sobre el presentación y uso del conocimiento. CA: Corwin.).Estrategias de Enseñanza Taxonomía de Marzano: sistema de cognición Conocimiento Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. Síntesis: identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. generar y evaluar Especificaciones: hipótesis sobre el identificar aplicaciones conocimiento.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Representación: presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. R. (2001). Comprensión Identificar los detalles de la información que son importantes. J. conocimiento. Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. R.

Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 2014. 12 Utilización . análisis y utilización. La gráfica refleja la mayor cantidad de ítems que aplican el conocimiento en situaciones que requieren tomar decisiones y solucionar problemas que enfrentan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Estrategias de Enseñanza La prueba de Estrategias de Enseñanza contiene todos los ítems redactados bajo la especificación de los cuatro procesos cognitivos: conocimiento/ recuerdo. Figura 1. comprensión. Niveles de la taxonomía de Marzano 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Conocimiento Compresión Análisis Fuente: DIGEDUCA.

Revisan el examen para detectar las fallas. La opción b) evidencia que el docente al castigar al estudiante con trabajo extra.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . 13 . no asignó tiempo en el aula para aclarar dudas y recarga al estudiante con actividades que no serán guiadas por él para alcanzar el objetivo de clase. Ejemplo de pregunta Ítem ¿Qué acción dentro de la planificación tomaría con un estudiante que pierde el examen de unidad? a) b) c) d) Lo ridiculiza frente a todos sus compañeros. Lo castiga con trabajo extra en casa. manifiesta el poco control del docente ante situaciones que no ha planificado. añadido a que no corresponde a las prácticas pedagógicas aceptables en el aula. Elegir la opción c) como respuesta correcta pone de manifiesto que el docente no ha planificado el tiempo necesario para retroalimentar contenidos que no han sido adquiridos por los estudiantes. Datos del ítem Contenido: Planificación y evaluación del aprendizaje Subcontenido: Etapa de la planificación Nivel de Marzano: Análisis Respuesta correcta: D A B C Justificación de las opciones de respuesta Elegir la opción a) en donde se ridiculiza al estudiante por perder un examen. porque no considera necesario prestar atención al logro no alcanzado que refleja la baja nota en el examen.Estrategias de Enseñanza 6. No le presta atención.

divididas en tres secciones: Graduandos. Primaria y Docentes. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . en la siguiente dirección electrónica www. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes.gt/digeduca.gob.mineduc.Estrategias de Enseñanza 7. 14 .

Curriculum Nacional Base.8. . (2001). Guatemala: Ministerio de Educación. Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. Designing a new taxonomy of educational objectives. Guatemala: Ministerio de Educación. 9-10(19-20). (2008). (2010). Curriculum Nacional Base Sexto Grado Nivel Primario. Revista Educación y Pedagogía. (2006). Ministerio de Educación. Wittgenstein y la pedagogía en el enfoque del grupo Federici. Taxonomia de Marzano. Marzano. DIGECADE. Tamayo. R. (1997). Guatemala. A. Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación. Curriculum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario. Referencias Dirección General de Gestión de Calidad educativa. DIGECUR. 59-74. DIGECADE.

Vicedespacho de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– Material disponible en: www.mineduc.gt/digeduca .gob.

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