Vicedespacho de Diseño y Verificación

de la Calidad Educativa

Contenidos
para la Evaluación de
docentes optantes a plaza

Estrategias de Enseñanza

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
–DIGEDUCA–
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
−DIGEDUCA−
Material
disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca

......... Objetivo del documento........................................................................................Estrategias de Enseñanza Contenido 1.................... Ejemplo de pregunta........................................... Contenidos evaluados..................6 Subcontenidos de estrategias de aprendizaje.........................................7 3...................................................5 Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje..............................10 6........................................... Niveles de la taxonomía de Marzano..................................................7 Subcontenidos de psicología....................5 Subcontenidos del Curriculum Nacional Base.....4 Subcontenidos de pedagogía..................15 2 .........8 4.............9 5... ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza?............. Recursos que pueden consultarse........................................................................................................................................................................................... Estrategias de Enseñanza..............Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza ...........................3 2...........................14 8...................................................... Referencias.......................................13 7......

Estrategias de Enseñanza 1.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Este material es una guía que facilita la preparación de los participantes en esta evaluación. Objetivo del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer las áreas y subáreas de Estrategias de Enseñanza que se incluyen en la Evaluación de docentes optantes a plaza para el año 2014. cuyo propósito es contribuir en el proceso de selección de los docentes que aspiran tener una relación laboral con el Estado y establecer un diagnóstico a nivel nacional en el área de Estrategias de Enseñanza (así como en Comunicación y Lenguaje y Matemáticas). 3 . con el fin de difundir el enfoque que tiene la prueba aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–.

Busca la calidad de la función docente manifestada en el desempeño. planificación y evaluación del aprendizaje. Los contenidos a evaluar se agrupan en las áreas y subáreas de pedagogía. es decir. en el conjunto de competencias que los maestros deben demostrar en sus prácticas pedagógicas. planificación didáctica y evaluación formativa. tanto en el aula.Estrategias de Enseñanza 2. estilos de aprendizaje. modelos y enfoques de diferentes modalidades educativas. planificación. conocimiento del Curriculum Nacional Base. principios y condiciones que favorecen el aprendizaje. Estrategias de Enseñanza El contenido de la evaluación de Estrategias de Enseñanza se sustenta en el Curriculum Nacional Base del ciclo diversificado para la formación inicial de docentes. considerando los distintos estilos de aprendizaje. fundamentos. análisis de la evolución del proceso de enseñanzaaprendizaje. como en la comunidad educativa. estrategias de aprendizaje y psicología que se describen a continuación: 4 . durante el desarrollo de la prueba se evalúan las siguientes competencias medulares en la profesión docente: trabajo pedagógico en el aula. desarrollo del clima adecuado. formas de administración en el aula. análisis de las diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías. propósitos y elementos que cimientan la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Curriculum Nacional Base. orientado a generar aprendizajes duraderos y significativos en los estudiantes. De esta manera.

cultural y cognitivo del estudiante. propositiva y creativa del estudiante. conocimientos sobre la enseñanza de los saberes. 2014. Dicho paradigma fortalece el aprendizaje. los procedimentales el «saber cómo» y «saber hacer» y los actitudinales «saber ser» para desarrollar las potencialidades en forma reflexiva. Con base en lo que declara Tamayo se puede determinar que el objeto de estudio de esta ciencia es la educación. ● Curriculum Nacional Base –CNB–: está definido como «el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. porque plantea y analiza las formas de realizar las acciones educativas y facilita la construcción del nuevo conocimiento educativo. 1997). DIGECADE.Estrategias de Enseñanza ● Pedagogía: la pedagogía ha sido definida como una disciplina de estudio. Hace énfasis también en la importancia de crear un clima agradable y adecuado para facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje. a través de un soporte teórico y práctico. Subcontenidos del Curriculum Nacional Base El proceso de enseñanza-aprendizaje que persigue el nuevo está centrado en el ser humano que desarrolla el propio Componentes currículo aprendizaje a través del logro de competencias. la construcción de nuevos conocimientos y las oportunidades de generar aprendizajes significativos a través de la intervención de la comunidad educativa. Enfoque educativo instrumentos metodológicos y tecnológicos que sustentan el quehacer educativo. y como arte (Tamayo. tecnológicos y culturales. con una práctica de valores de convivencia que permita interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. utiliza métodos propios organizados en un sistema. Para ello. Fuente: DIGEDUCA. Contenidos Conforman el conjunto de saberes científicos. Es entonces.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . la búsqueda del bien común. Subcontenidos de pedagogía Modelo didáctico Es la síntesis de la planeación didáctica. ya que a través del conocimiento de teorías y enfoques pedagógicos. haciendo viable la transformación de las prácticas y realidades educativas. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural» (Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 2008. Fuente: DIGEDUCA. el ejercicio de la ciudadanía. crítica. la pedagogía la ciencia que permite comprender la realidad de la educación de manera integral. En el proceso de enseñanza-aprendizaje son las explicaciones. el sentido participativo. pág. 2014. 18). que constituyen en el CNB los contenidos declarativos que se refieren al «saber qué». La comprensión y dominio del CNB permite que se concretice en el aula el nuevo paradigma educativo que la República de Guatemala trata de implementar en el Sistema Educativo Nacional. la democracia y el desarrollo humano integral. 5 . ejes y áreas que se refleja en el ámbito social. la ciencia del hecho educativo. el docente sistematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje que dirige en el aula.

así como orientar a los padres de familia en la forma de apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Fuente: DIGEDUCA. prácticas de evaluación. para que puedan prever. al desarrollo de la práctica de la autoevaluación. funciones. Evaluación del aprendizaje Conjunto de actividades programadas para recolectar información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje e introducir en el proceso las correcciones necesarias. de sistematización de conocimientos. La evaluación tiene características. coevaluación y heteroevaluación. como actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. instrumentos. Planificación del aprendizaje Constituye los contenidos. métodos de enseñanza. Subcontenidos de planificación y evaluación del aprendizaje Métodos de enseñanza Es la asociación de técnicas y momentos aplicados ordenadamente para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el logro de estándares educativos. propósitos y alcances. La comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa son actividades docentes de suma importancia en el proceso educativo. pág. La clasificación de los métodos puede distinguirse por la forma de razonamiento. sistematizar. Se pretende que los docentes pongan en práctica diversos procedimientos. organizar. técnicas y prácticas que responden a la concepción del Curriculum Nacional Base. 74) . 6 . actividades. 2006. entre otros. se le familiariza con diversos procedimientos. momentos. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias y a la elaboración de los informes a los padres y madres del avance en el aprendizaje de sus hijos o hijas» (Dirección General de Gestión de Calidad educativa. de organización de la materia.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . El método da sentido de unidad al proceso de la enseñanza y del aprendizaje. Por medio de diferentes etapas se induce a los docentes en formación. técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las competencias del CNB que ayuden y orienten a los estudiantes a mejorar sus aprendizajes. orientar. Se enfatiza la evaluación formativa porque es la que acompaña al proceso de enseñanza-aprendizaje. DIGECADE. integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes. al análisis de los fundamentos.Estrategias de Enseñanza ● Planificación y evaluación del aprendizaje: la planificación está orientada «hacia la comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica y de la evaluación educativa. instrumentos y recursos que permiten el control y la revisión de la actuación de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para optimizar el rendimiento escolar de forma continua. De ellas depende la calidad educativa. de acuerdo a la aplicación que el docente necesite en el momento de la enseñanza. 2014. mediante la utilización de diferentes modalidades de planificación» mientras la evaluación «hacia la práctica de la evaluación formativa.

y social que se divide en interpersonal e intrapersonal. Inteligencias múltiples Modelo propuesto por Howard Gardner que distingue siete capacidades cognitivas humanas: lingüística. dando un énfasis particular en el ámbito personal… también se estudian nuevas corrientes. la gestión del tiempo. Fuente: DIGEDUCA. 2014. Subcontenidos de psicología Adecuación curricular Necesidades educativas especiales Son las modificaciones que se realizan a los métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje utilizados en el aula para la integración de los estudiantes con capacidades diferentes que han sido integrados en un aula regular. tal como las de la inteligencia emocional» (Ministerio de Educación. 7 . Se establecen tres adecuaciones curriculares: significativas. de autorregulación y autonomía» (Ministerio de Educación. Fuente: DIGEDUCA. aceptación y procesamiento de estímulos e información que el docente pone a disposición y dirige dentro del aula para asegurar el logro de estándares educativos.Estrategias de Enseñanza ● Estrategias de aprendizaje: «el estudiante adquiere habilidades para actuar con autonomía e iniciativa para aprender. DIGECUR). corporal-cinestésica. que responda a los tipos de aprendizaje de sus estudiantes. entre estas actividades están: la preparación de actividades diversas para el aprendizaje estratégico que implica el aspecto cognitivo. afectivo y metacognitivo. Está ligado con un método de interacción. DIGECUR. Indican las distintas maneras en que este adquiere el conocimiento. espacial. ● Psicología: «este conocimiento de base se vincula con las aplicaciones de la psicología en el mundo académico y laboral. lógico-matemática. musical. 2010). no significativas y de enriquecimiento. Son las atenciones diferenciadas que precisan los estudiantes con capacidades diferentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. el conjunto de actividades que el docente realiza como parte de sus atribuciones y funciones en el diario vivir del aula. 2014. Son entonces las estrategias de aprendizaje. La subárea se vincula con las estrategias de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la atención a necesidades educativas especiales en el desarrollo de las adecuaciones curriculares pertinentes en el contexto educativo en que se desenvuelve el maestro de preprimaria y primaria.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Subcontenidos de estrategias de aprendizaje Estilos de aprendizaje Conjunto de características tanto cognitivas como pedagógicas que utiliza el estudiante para aprender. El obtener información e incorporarla a sus esquemas cognitivos debe convertirse en un proceso de criterio propio. las estrategias de evaluación. la utilización eficiente de los recursos educativos disponibles y el acompañamiento a los estudiantes en la formación del propio aprendizaje.

reflejándose un mayor porcentaje en los ítems que evalúan contenidos pedagógicos. Contenidos evaluados Los contenidos incluidos en esta evaluación se muestran en la siguiente gráfica. 8 20% 25% 30% 35% .Estrategias de Enseñanza 3. 2014. Prácticas pedagógicas Planificación y evaluación del aprendizaje Pedagogía Currículo Nacional Base Psicología 0% 5% 10% 15% Fuente: DIGEDUCA.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .

es necesario que cada docente que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder. el cual requiere del uso de lapicero negro no gel para su llenado. con el fin de permitir a la DIGEDUCA analizar las variables que inciden en su rendimiento. ¿Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 50 ítems de selección múltiple.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza .Estrategias de Enseñanza 4. La resolución de la prueba se efectúa en 40 minutos. La evaluación se integra a un cuestionario de factores que completan los docentes durante el proceso de registro. Por lo tanto. Las respuestas deben indicarse en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. sino también en completar la información que se solicita en el cuestionario. 9 . no solo la evaluación.

para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de los alumnos. Está constituida por tres sistemas: el autosistema. el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. el área del conocimiento provee el contenido (Marzano. 2001). el sistema metacognitivo fija las metas y está al tanto de qué tan bien se están alcanzando.Estrategias de Enseñanza 5. 10 .Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . el sistema cognitivo procesa toda la información necesaria y.Niveles de la taxonomía de Marzano El modelo de destrezas del pensamiento propuesto en la taxonomía de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes y provee una teoría más fundamentada en la investigación. Cuando se enfrenta la opción de empezar una nueva tarea. el autosistema decide si se continúa con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad.

). conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 11 . conocimiento.ThousandOaks. Guskey. J. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Ejecutar: realizar un procedimiento. específicas o consecuencias lógicas Investigación: utilizar el del conocimiento. &Marzano. Síntesis: identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. Comprensión Identificar los detalles de la información que son importantes.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . T. (2001). R. (Eds..Estrategias de Enseñanza Taxonomía de Marzano: sistema de cognición Conocimiento Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. problemas o resolver Análisis de errores: identificar errores en la problemas sobre el presentación y uso del conocimiento.Experts in Assessment Series. Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. conocimiento. R. generar y evaluar Especificaciones: hipótesis sobre el identificar aplicaciones conocimiento. aprendido para crear nuevos conocimientos Toma de decisiones: y aplicarlo. utilizar el Relación: identificar conocimiento para similitudes y tomar decisiones o diferencias tomar decisiones importantes entre acerca del uso del conocimientos. CA: Corwin. Utilización Aplicar el conocimiento Análisis en situaciones Utilizar lo que han específicas. R. Clasificación: Resolución de identificar categorías problemas: utilizar relacionadas al el conocimiento conocimiento de sobre para resolver y subordinación. Investigación experimental: Generalizaciones: utilizar el construir nuevas conocimiento para generalizaciones o principios basados en generar y evaluar hipótesis o puede el conocimiento. Representación: presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. J. Fuente: Marzano. Designing a new taxonomy of educational objectives. pero no necesariamente se comprende cómo se produjo.

comprensión. 2014. Niveles de la taxonomía de Marzano 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Conocimiento Compresión Análisis Fuente: DIGEDUCA. análisis y utilización.Estrategias de Enseñanza La prueba de Estrategias de Enseñanza contiene todos los ítems redactados bajo la especificación de los cuatro procesos cognitivos: conocimiento/ recuerdo. La gráfica refleja la mayor cantidad de ítems que aplican el conocimiento en situaciones que requieren tomar decisiones y solucionar problemas que enfrentan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Figura 1. 12 Utilización .

Datos del ítem Contenido: Planificación y evaluación del aprendizaje Subcontenido: Etapa de la planificación Nivel de Marzano: Análisis Respuesta correcta: D A B C Justificación de las opciones de respuesta Elegir la opción a) en donde se ridiculiza al estudiante por perder un examen. Revisan el examen para detectar las fallas. manifiesta el poco control del docente ante situaciones que no ha planificado. porque no considera necesario prestar atención al logro no alcanzado que refleja la baja nota en el examen. Elegir la opción c) como respuesta correcta pone de manifiesto que el docente no ha planificado el tiempo necesario para retroalimentar contenidos que no han sido adquiridos por los estudiantes. No le presta atención.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . La opción b) evidencia que el docente al castigar al estudiante con trabajo extra. no asignó tiempo en el aula para aclarar dudas y recarga al estudiante con actividades que no serán guiadas por él para alcanzar el objetivo de clase. Ejemplo de pregunta Ítem ¿Qué acción dentro de la planificación tomaría con un estudiante que pierde el examen de unidad? a) b) c) d) Lo ridiculiza frente a todos sus compañeros. añadido a que no corresponde a las prácticas pedagógicas aceptables en el aula. Lo castiga con trabajo extra en casa. 13 .Estrategias de Enseñanza 6.

gob.Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza . Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS. 14 .gt/digeduca. en la siguiente dirección electrónica www.Estrategias de Enseñanza 7.divididas en tres secciones: Graduandos. Primaria y Docentes.mineduc.

Curriculum Nacional Base. Marzano. Curriculum Nacional Base Sexto Grado Nivel Primario. (2006). R.8. Wittgenstein y la pedagogía en el enfoque del grupo Federici. Curriculum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario. Tamayo. (2008). Guatemala. 9-10(19-20). Referencias Dirección General de Gestión de Calidad educativa. 59-74. (1997). A. DIGECADE. Ministerio de Educación. Guatemala: Ministerio de Educación. (2001). (2010). DIGECUR. Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación. Guatemala: Ministerio de Educación. Designing a new taxonomy of educational objectives. DIGECADE. Taxonomia de Marzano. . Revista Educación y Pedagogía.

mineduc.gt/digeduca .Vicedespacho de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– Material disponible en: www.gob.