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Universidad Nacional de Crdoba

Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales


Departamento Ingreso
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

MATEMTICA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA


FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FSICAS Y NATURALES
DEPARTAMENTO INGRESO
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
MATEMTICA

RESPONSABLES ACADMICOS DEL CINEU 2017


Ing. Javier Martn Subdirector
a cargo del Departamento Ingreso
Ing Carlos Mancini coordinador
de Ambientacin Universitaria
Ing. Jos Luis Galoppo coordinador Matemticas
Ing. Osvaldo Natali coordinador de Fsica
Dr. Daniel Alejandro Glatstein coordinador de Qumica
Dr. Claudio Sosa coordinador Biologa

AUTORES:
Ing. Jorge Azpilicueta
Ing. Jos Luis Galoppo
Ing. Pablo Bobatto

Diseo y diagramacin:
Sebastin Prevotel / Luca Navarro
sebastianprevotel@gmail.com

Autoridades de la FCEFyN
Decano: Mg. Ing. Pablo Recabarren
Vice-Decana: Mg. Ing. Adriana Cerato
Secretario General: Ing. Daniel Lago
Secretara Acadmica (rea Ingeniera): Ing. Eduardo Zapico
Secretara Acadmica (rea Biologa): Biloga Anala Gonzalez
Secretara Acadmica (rea Geologa): Gelogo Ral Paredes
Secretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ingeniera):
Dr. Ing. Federico Pinto
Secretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ciencias Naturales):
Dra. Marcela Cioccale
Secretara de Extensin: Ing. Luis Antonio Bosch
Secretara de Graduados: Inga. Carmen Rodriguez
Secretara de Relaciones Internacionales e Institucionales:
Dr. Ing. Santiago Mara Reyna
Secretara Tcnica: Ingeniero Julio Alfredo Capdevila Aliaga
Secretara Administrativa: Seor Angel H. Gimenez
Secretara de Secretara de Bienestar Estudiantil: Sr. Ignacio Javier Ortiz Bettiol
Secretara de Deportes y Recreacin: Sr. Guido Garca
Prosecretara Acadmica rea Ingeniera: Dra. Inga. Magal Evelin Carro Perez
Prosecretara de Seguimiento: Dr. Ing. Jos Luis Zanazzi
Prosecretara de Concursos: Ing. Oscar Alberto Cceres
Secretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ingeniera):
Dr. Ing. Jorge Finochietto
Prosecretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ciencias Naturales):
Dra. Sonia Colantonio
Prosecretara de Vinculacin Social: Ing. Ral Nstor Funes
Prosecretara de Vinculacin Tecnolgica: Ing. Fernando Bianco

INDICE
Objetivos generales ......................................................................................... 8
Unidad 1 / Lgica Simblica ............................................................................12
Introduccin .......................................................................................................... 14
Contenidos...................................................................................................... 15
1.2. Proposiciones. Conectivos lgicos y tablas de verdad. Implicaciones y
equivalencias lgicas. Tautologas, contradicciones y contingencias. Argumentos y
modos de demostracin ........................................................................................ 15
1.1.1 PROPOSICIONES...................................................................................... 15
1.1.2. CONECTIVOS LGICOS Y TABLAS DE VERDAD ........................................ 16
1.1.3. IMPLICACIONES Y EQUIVALENCIAS LGICAS .......................................... 20
1.1.4. TAUTOLOGAS, CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS.......................... 24
1.1.5 ARGUMENTOS y MODOS de DEMOSTRACIN.......................................... 26
1.1.6 CUANTIFICADORES ................................................................................... 28
1.2.1 Nmeros reales. Operaciones y Propiedades ............................................. 37
1.2.2. Potencias y races de nmeros reales ....................................................... 39
1.3. NMEROS COMPLEJOS .................................................................................. 44
1.3.1. Representacin grfica de los nmeros complejos ................................... 50
1.3.2. Clasificacin de los nmeros .................................................................... 50
1.4. Ejercitacin de la Unidad ................................................................................ 51
Unidad 2 / Polinomios.....................................................................................46
2.1 Introduccin .................................................................................................... 48
2.1.1 Definicin de polinomio ............................................................................ 48
2.2 Operaciones con polinomios............................................................................ 50
2.2.1 Adicin: .................................................................................................... 50
2.2.2 Sustraccin de polinomios ........................................................................ 51
2.2.3 Multiplicacin de polinomios .................................................................... 51
2.2.4 Divisin de polinomios .............................................................................. 53
2.3 Divisibilidad y races......................................................................................... 55
2.3.1 Especializacin, valuacin o valor numrico de un polinomio.................... 56
2.3.2 Teorema del resto ..................................................................................... 57
2.4 Raz de un polinomio ....................................................................................... 57
2.4.1 Corolario del teorema del resto................................................................. 58
2.4.2 Orden de multiplicidad de una raz ........................................................... 58
2.4.3 Observaciones:.......................................................................................... 58
2.5 Transformacin de un polinomio en un producto ............................................ 60

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2.6 Ejercitacin de la unidad 2............................................................................... 62


Unidad 3 / Funciones ......................................................................................65
3.1. Funciones ....................................................................................................... 67
3.1.1. Conjuntos y subconjuntos ........................................................................ 67
3.1.2. Operaciones con conjuntos ...................................................................... 69
3.1.3. Par ordenado, producto cartesiano .......................................................... 71
3.1.4. Ejemplos de productos cartesianos .......................................................... 72
3.2. Correspondencia entre puntos de la recta y nmeros reales ........................... 72
3.3. Pares ordenado de Nmeros Reales................................................................ 74
3.4. Conjunto de puntos: Intervalos....................................................................... 75
3.5. Relacin y sus Representaciones ..................................................................... 76
3.6. Funciones ....................................................................................................... 79
3.6.1. Imagen de una funcin ............................................................................ 84
3.7. Funciones de primer grado y de segundo grado ............................................. 85
3.7.1. Funciones Constantes .............................................................................. 85
3.7.2. Funciones de primer grado ...................................................................... 85
3.7.3. Funciones de segundo grado ................................................................... 88
3.4. Ejercicios......................................................................................................... 95
Unidad 4 / Ecuaciones...................................................................................110
4.1. Ecuacin de 1 grado con una incgnita....................................................... 113
4.2. Ecuacin de 1 grado con dos incgnitas. .................................................... 115
4.3. Sistema de dos ecuaciones de 1 grado con dos incgnitas.......................... 116
4.4. Ecuacin de 2 grado con una incgnita....................................................... 121
4.5. Soluciones complejas de una ecuacin de 2 grado...................................... 123
4.6. Reconstruccin de la ecuacin de 2 grado conocidas sus races .................. 124
4.7. Sistemas mixtos. Mtodos de sustitucin ..................................................... 125
4.8. Ejercitacin de la Unidad 4 ........................................................................... 127
4.9. Resolucin de Problemas. Planteamiento de problemas ............................... 132
4.9.1. Introduccin........................................................................................... 132
4.9.2. Formulacin de expresiones algebraicas ................................................ 132
6

4.9.3. Planteamiento de Problemas.................................................................. 133


4.9.4. Qu se necesita para resolver un problema?......................................... 141
4.9.5. Respuestas ............................................................................................. 143
Unidad 5 / Trigonometra ..............................................................................145
5.1. Longitud de un arco de circunferencia.......................................................... 148
5.2. ngulos y su Medicin.................................................................................. 149
5.3. Funciones trigonomtricas............................................................................ 151
5.3.1. Funciones Seno y Coseno....................................................................... 151

5.3.2. La Funcin Tangente.............................................................................. 153


5.3.3. La Funcin Cotangente .......................................................................... 155
5.3.4. La Funcin Secante ................................................................................ 156
5.3.5. Funcin Cosecante ................................................................................. 156
5.4. Resolucin de tringulos............................................................................... 157
5.5. Frmulas de adicin...................................................................................... 160
5.6. Ejercitacin de la Unidad 5 ........................................................................... 165
Anexo / Gua de ejercitacin complementaria ................................................168
Unidad 1.............................................................................................................. 169
Unidad 2.............................................................................................................. 178
Unidad 3.............................................................................................................. 185
Unidad 4.............................................................................................................. 193
Unidad 5.............................................................................................................. 200
Resultados ........................................................................................................... 211
Unidad 1 .......................................................................................................... 211
Unidad 2 .......................................................................................................... 211
Unidad 3 .......................................................................................................... 212
Unidad 4 .......................................................................................................... 213
Unidad 5 .......................................................................................................... 213

OBJETIVOS
GENERALES

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Al finalizar el estudio de Matemtica del Ciclo de Nivelacin usted deber ser capaz de:
1.

Utilizar una metodologa adecuada para el estudio de la Matemtica.

2.

Alcanzar destreza operativa en temas bsicos de lgebra y Trigonometra


como aplicacin de conceptos tericos.

3.

Resolver problemas con procedimientos especficos

ESQUEMA CONCEPTUAL
LGICA SIMBLICA
NUMEROS REALES Y COMPLEJOS

POLINOMIOS

FUNCIONES

ECUACIONES

TRIGONOMETRA

UNIDAD 1. LGICA SIMBLICA. NMEROS REALES Y COMPLEJOS


1.1 Proposiciones. Conectivos lgicos y tablas de verdad. Implicaciones y
equivalencias lgicas. Tautologas, contradicciones y contingencias. Argumentos
y modos de demostracin. Cuantificadores.
1.2 Los nmeros reales, operaciones y propiedades. Potencias y races de nmeros
reales.
1.3 Nmeros complejos, operaciones en forma binmica.
UNIDAD 2. POLINOMIOS

2.1

Polinomios. Grado. Operaciones con polinomios. Adicin, multiplicacin y


divisin.

2.2

Divisibilidad. Valuacin. Teorema del resto.

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2.3

Raz de un polinomio. Orden de multiplicidad. Descomposicin factorial de un


polinomio.

UNIDAD 3. FUNCIONES

3.1

Conjuntos y subconjuntos. Operaciones con conjuntos. Par ordenado. Producto


Cartesiano.

3.2

Correspondencia entre puntos de la recta y nmeros reales. Pares ordenados de


nmeros reales. Conjuntos de puntos. Intervalos.

3.3

Relacin y sus representaciones. Funciones. Definicin. Funciones enteras de


primer y segundo grado.

UNIDAD 4. ECUACIONES.
4.1

Ecuacin de primer grado con una y dos incgnitas.

4.2

Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.

4.3

Ecuacin de segundo grado con una incgnita.

4.4

Sistemas mixtos. Mtodo de sustitucin.

UNIDAD 5. TRIGONOMETRA

5.1

Longitud de un arco de circunferencia. ngulos y su medicin.

5.2

Funciones trigonomtricas. Relaciones fundamentales.

5.3

Resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos.

5.4

Frmulas de adicin.

BIBLIOGRAFA
Como bibliografa se aconseja utilizar los textos de estudio del secundario, sin destacar ninguno
en particular.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
10

Esta gua de enseanza presenta una introduccin a la lgica matemtica o simblica, los
conceptos bsicos del nmero real y del nmero complejo, sus operaciones y propiedades
bsicas. Considera los polinomios como entes abstractos y estudia sus operaciones y
propiedades. Previo a la definicin de funcin se estudian los conjuntos y sus propiedades. Hace
hincapi en las funciones polinmicas de primer y segundo grado y en las funciones
exponencial y logartmica. Plantea la resolucin de ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas, y de segundo grado con una incgnita. Estudia, tambin, la resolucin de sistemas
de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas y de sistemas mixtos. Desarrolla, en
trigonometra, resolucin de tringulos e identidades trigonomtricas fundamentales. En cada

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

caso se plantea una introduccin terica al tema, el desarrollo de ejemplos y la ejercitacin


correspondiente.
El alumno deber utilizar, adems de esta gua, los textos especficos de Matemtica que estudi
en la escuela media, a fin de reforzar el aprendizaje.
RECUERDE
... la ciencia matemtica no es el fruto de la contemplacin, no es descriptiva en
ninguna de sus partes, es una actividad humana reducida a sus elementos intelectuales
esenciales. Comprender un resultado matemtico es saber utilizarlo. Conocer una teora
matemtica es saber reconstruirla como si fuera su creador. Aprender una demostracin
de memoria sin comprenderla es una proeza que intentan algunos valientes ingenuos,
pero es la que nunca he visto triunfar...

Matemtica Moderna. Matemtica Viva, de A. Revuz.


Por ello es recomendable estudiar Matemtica teniendo a mano abundante papel
borrador y lpiz.
En consecuencia:
1. Lea la introduccin terica tratando de comprenderla.
2. Aclare los conceptos desarrollando personalmente los ejemplos.
3. Realice la ejercitacin correspondiente. Si tiene dificultades, repita los puntos 1 y 2.
4. Si no tiene xito, no desespere, solicite ayuda al docente.

11

1
LGICA SIMBLICA

Nmeros reales y nmeros complejos

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:
Operar con proposiciones simples para obtener proposiciones compuestas
mediante operadores lgicos.
Identificar tautologas, implicaciones lgicas y equivalencias lgicas.
Comprender los argumentos y los modos de demostracin.
Operar con cuantificadores.
Identificar nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y complejos.
Operar con nmeros reales y complejos utilizando sus propiedades.
CONTENIDOS
1.1 Proposiciones. Conectivos lgicos y tablas de verdad. Implicaciones y equivalencias
lgicas. Tautologas, contradicciones y contingencias. Argumentos y modos de
demostracin. Cuantificadores.
1.2 Nmeros reales. Operaciones y propiedades. Potencias y races de nmeros reales.
1.3 Nmeros complejos. Operaciones en forma binmica.
ESQUEMA CONCEPTUAL
LGICA SIMBLICA

REALIDAD MENSURABLE

SISTEMA NUMRICO

NMEROS REALES

NMEROS COMPLEJOS

LGEBRA

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CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

INTRODUCCIN
En esta unidad se presenta una introduccin a la lgica simblica y se revisan los
conceptos necesarios para trabajar las principales operaciones en el campo de los nmeros
reales y complejos, que ya se han visto en cursos de la escuela media.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le
siguen. Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Como bibliografa se aconseja utilizar los textos de estudio del secundario, sin destacar
ninguno en particular.

Aprender a calcular con exactitud, operar smbolos con facilidad y aplicar con
seguridad las propiedades de los nmeros reales y complejos es un objetivo
fundamental para el estudiante de Ciencias Naturales y de Ingeniera.

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UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

CONTENIDOS
1.2. PROPOSICIONES. CONECTIVOS LGICOS Y
TABLAS DE VERDAD. IMPLICACIONES Y
EQUIVALENCIAS LGICAS. TAUTOLOGAS,
CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS.
ARGUMENTOS Y MODOS DE DEMOSTRACIN
1.1.1 PROPOSICIONES
Sin pretender dar una definicin filosficamente irreprochable, diremos que una
proposicin es toda sucesin de palabras de la cual tiene sentido afirmar que es verdadera o
falsa. As por ejemplo:
El sol es verde.

(1)

Un cuadrado es un rombo y un rectngulo.

(2)

son proposiciones: (1) es falsa y (2) es verdadera.


En cambio,
Venga!

(3)

Qu hora es?

(4)

no son proposiciones, pues no tiene sentido decir que sean verdaderas o falsas.
Se debe notar que cuando tiene sentido decir que una expresin es verdadera, tambin
tiene sentido decir que es falsa, y viceversa. Por ejemplo, si alguien afirmara que (1) es
verdadera, no diramos que esta afirmacin carece de sentido, sino simplemente, que no
corresponde a la realidad.
Dada una proposicin, si es verdadera, diremos que su valor de verdad es V (inicial de
verdad) y si es falsa diremos que su valor de verdad es F (inicial de falsedad).
Por ejemplo, el valor de verdad de (1) es F y el de (2) es V.
As como en lgebra elemental se usan letras tales como x, y, z, etc. para representar
nmeros, tambin en lgica se usan letras tales como p, q, r, etc. para representar proposiciones.
Por ejemplo en lgebra suele decirse:
Sea x un nmero cualquiera.

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CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

En lgica por analoga, se usan expresiones tales como:


Sea p una proposicin cualquiera.
Si x es una letra que se usa para reemplazar nmeros, en lgebra tiene sentido escribir:
x=2
De igual manera, en lgica, si p es una letra que se usa para reemplazar proposiciones, tiene
sentido escribir:
p = El sol es verde.

1.1.2. CONECTIVOS LGICOS Y TABLAS DE VERDAD


Con los conectivos gramaticales
y, o, no, si..., entonces...,
se forman a partir de proposiciones dadas otras ms complejas. Recprocamente, estos
conectivos nos permiten analizar ciertas proposiciones complejas expresndolas mediante otras
ms simples conectadas por ellos.
Por ejemplo, la proposicin
Un cuadrado es un rombo y un rectngulo.
Se puede escribir con las proposiciones
p = Un cuadrado es un rombo,
q = Un cuadrado es un rectngulo,
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en la forma: p y q. Una proposicin de este tipo se llama conjuncin.


Adems de conectar proposiciones, la palabra y tiene otros usos. As la proposicin Jorge y
Ral son hermanos indica una relacin entre Jorge y Ral que no es reducible a una
conjuncin. Esto muestra la necesidad de introducir un smbolo cuya nica funcin sea la de
conectar proposiciones. Adoptaremos, entonces, para la conjuncin el smbolo . Con este
smbolo (2) se escribe: p q.

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Teniendo en cuenta todo lo anterior damos la siguiente definicin:


Dadas dos proposiciones p, q, se llama conjuncin o producto lgico de p y q,
a la proposicin que se obtiene enunciando q a continuacin de p, unidas ambas por la
palabra y. Se indica p q, y se lee p y q.

Una conjuncin es verdadera si ambas componentes son verdaderas, y falsa en caso contrario.
Dadas dos proposiciones p, q, hay solamente cuatro conjuntos posibles de valores de verdad
que se les pueden asignar. Estos cuatro casos posibles y el valor de verdad de la conjuncin en
cada uno de ellos se pueden expresar mediante una tabla llamada tabla de verdad de la
conjuncin:
p
V
V
F
F

q
V
F
V
F

p q
V
F
F
F

Se puede considerar que esta tabla define el smbolo , ya que explica cules son los valores
de verdad que asume p q en todos los casos posibles.
La disyuncin de dos proposiciones se forma enunciando una proposicin a continuacin de la
otra, unidas ambas por la letra o. El uso habitual de esta palabra es ambiguo, pues si, por
ejemplo, decimos:
Comenzar a estudiar hoy o maana
es obvio que queda excluida la posibilidad que se den ambas alternativas. En cambio, si
decimos:
Fort es el propietario o el gerente
no queda excluida la posibilidad de que se den ambas afirmaciones parciales, a saber:
Fort es el propietario
y
Fort es el gerente
O sea que el lenguaje habitual admite dos usos diferentes de la palabra o que llamaremos
exclusivo e inclusivo, respectivamente. Nosotros utilizaremos el uso inclusivo de la misma,
que formalizamos mediante la siguiente definicin:
Dadas dos proposiciones p, q, se llama disyuncin o suma lgica de p y q, a la
proposicin que se obtiene enunciando q a continuacin de p, unidas ambas por la
palabra o, considerada en su uso inclusivo. Se indica p q, y se lee p o q.

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CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

De acuerdo con la definicin anterior, una disyuncin es falsa solamente si son falsas ambas
componentes, y es verdadera en todos los dems casos. Esto se puede expresar mediante una
tabla, llamada tabla de verdad de la disyuncin:
p
V
V
F
F

q
V
F
V
F

p q
V
V
V
F

Al igual que para la conjuncin, esta tabla se puede considerar como la definicin del smbolo
.
Nos ocuparemos ahora de la negacin de una proposicin, considerando la siguiente definicin:

Dada una proposicin p, se llama negacin de p, a la proposicin que se


obtiene colocando la palabra no y enunciando a continuacin la proposicin p. Se
indica p, y se lee no p.

Por ejemplo, si consideramos la proposicin (1)


p = El sol es verde.
su negacin es

p = No el sol es verde.
Este enunciado resulta chocante, al menos en idioma castellano. Por ello adoptaremos la
convencin de aceptar como equivalentes enunciados tales como: No el sol es verde, El sol
no es verde y El sol es no verde. Es decir, cuando una proposicin se exprese mediante
palabras, seguiremos los usos corrientes del idioma; pero cuando la proposicin se de en forma
simblica, por ejemplo mediante la letra p, formaremos su negacin anteponiendo el smbolo
en estricto acuerdo con la definicin dada. Se suele usar el smbolo ~ en vez de .

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La negacin de una proposicin verdadera es falsa, y la negacin de una proposicin falsa es


verdadera. Esto se puede expresar mediante una tabla llamada tabla de verdad de la negacin:
p
V
F

p
F
V

la cual se puede considerar como la definicin del smbolo .


Conviene aclarar que es usual referirse a los smbolos , , introducidos para la conjuncin,
disyuncin y negacin, respectivamente, con el nombre de conectivos lgicos.

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

En lgica, los parntesis se usan con el mismo sentido que en aritmtica y en lgebra, es decir,
para indicar como deben agruparse los diferentes elementos de una frmula. Por ejemplo, en la
expresin 3.(4+5), lo que est dentro del parntesis se debe agrupar y resolver antes de
efectuar la operacin de multiplicacin indicada por el punto que se encuentra fuera del
parntesis. Teniendo en cuenta que el resultado de lo que est dentro del parntesis es 9, la
expresin dada tambin se puede escribir as: 3.9, lo cual da como resultado final 27. En cambio
si colocamos los parntesis de este modo (3.4)+5, hay que resolver lo que ahora se encuentra
dentro del parntesis, que es 3.4 = 12, y luego resolver la operacin exterior al parntesis, que
en este caso es la suma: 12+5=17. En resumen, tenemos dos resultados diferentes, que
dependen solamente del modo en que se han agrupado los elementos mediante el uso de
parntesis:
3.(4+5) = 27
(3.4)+5 = 17
En matemtica, es habitual, en el segundo de los casos, no escribir los parntesis, aunque se los
sobreentiende; es decir, se suele escribir 3.4+5en lugar de (3.4)+5. Esto no es ninguna
cuestin conceptual profunda, se trata solamente de una convencin destinada a simplificar la
escritura.
En lgica la situacin es similar: la expresin p q r es ambigua, ya que puede significar la
conjuncin de p con la disyuncin de q y r, o puede significar la disyuncin cuya primera
componente es la conjuncin de p y q, y cuya segunda componente es r. Distinguimos los dos
sentidos diferentes agrupando la expresin dada, ya sea as:
p (q r), o as: (p q) r.
En expresiones ms complejas, adems de los parntesis se usan corchetes y llaves. Por
ejemplo, si quisiramos indicar la disyuncin entre p r y la conjuncin de p con
(q)
t, escribiramos:

p r

p [( q ) t ]

(1)

Ahora bien, cuando se est habituado al uso de parntesis, la distincin entre parntesis,
corchetes y llaves no es necesaria, y se usan solamente parntesis. As, la frmula (1) se escribe:

p r p


q t

(2)

Con el fin de disminuir el nmero de parntesis, convenimos en escribir q t en lugar de (q)


t, entendiendo que el smbolo se aplica a q y no a la expresin completa q t. Con esta
convencin, (2) adopta la forma:

p r p

q t

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CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

1.1.3. IMPLICACIONES Y EQUIVALENCIAS LGICAS


(Tema desarrollado por la Ing. Especialista Laura Vargas orientado a la materia
Informtica.)

IMPLICACIN
Un concepto fundamental de la lgica y de la matemtica es el concepto de deduccin o
implicacin. En sta la conexin de dos proposiciones p y q es tal que si se cumple p se
cumple q. Este tipo de implicacin, que es la que estudiaremos, recibe el nombre de causal y
se puede pensar como un compromiso.
La relacin p implica a q, o q se deduce de p, o p slo si q, se anota p q . El conectivo
lgico se denomina implicacin o condicional, p antecedente y q consecuente de la
implicacin.
Establecemos la siguiente definicin:

Dadas dos proposiciones p, q, se dice que p implica a q, o que q se deduce de p,


si no se verifica que p sea verdadera y q falsa.

Vemos que en la implicacin si es verdadero el antecedente p y falso el consecuente q estamos


ante el nico caso de falsedad. Podemos pensar que no se cumpe el compromiso. Si es
verdadero el consecuente q, en cambio, nada sabemos del antecedente p, puede o no ser
verdadero, por lo que el valor es verdadero. Finalmente es verdadero el valor cuando tanto p
como q son falsas.

Ejemplo

Si llueve, voy al cine.


Donde
20

p=llueve

q=voy al cine

Se verifica su falsedad slo si es verdadero que llueve y falso que est en el cine, puesto que
afirm que cuando llueve voy al cine. Se debe tener especial cuidado en evitar confusiones con
el lenguaje natural, donde hay ambigedad y la expresin del ejemplo se puede confundir con
slo voy al cine cuando llueve, en cuyo caso si estoy en el cine es verdadero que llueve y no
puede ser de otra forma. En cambio en nuestro ejemplo puede ser que est en el cine y haya sol,
nada se afirma al respecto. Tambin se observa que si no estoy en el cine, seguramente no
llueve.

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

La tabla de verdad de la implicacin resulta entonces:


P
V
V
F
F

Q
V
F
V
F

pq
V
F
V
V

Otros ejemplos:
Si cobro la herencia, pago la deuda.
p=cobro la herencia

q=pago la deuda

Si llueve el baile se suspende.


p= llueve

q=el baile se suspende

Si la oferta del producto sube, su precio baja.


p=sube la oferta del producto

q=baja el precio del producto

Tambin se puede expresar:


Es suficiente que suba la oferta del producto para que su precio baja.
O bien:
El precio del producto baja si sube su oferta.
Cuando se tiene p q , se dice tambin que p es condicin suficiente para q, o bien que se
cumple q si se cumple p (q si p).
En la misma situacin, es decir p q , se cumple p slo si se cumple q (p slo si q), se dice
tambin que q es condicin necesaria para p.
IMPLICACIN DIRECTA, RECPROCA, CONTRARIA, CONTRARRECPROCA.
21

A partir de la implicacin vista, llamada directa, surgen otras, de la siguiente manera:


Directa:

pq

Recproca

qp

Contraria

p q

Contrarrecproca

q p

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

En matemtica corresponden a los teoremas directo, recproco, contrario o inverso y


contrarrecproco respectivamente.
Se demuestra que cualquier implicacin directa tiene la misma tabla de verdad que la
contrarrecpoca, es decir que son equivalentes. Si se verifica la directa se verifica la
contrarrecproca, esto es: si p entonces q equivale a si no es q entonces no es p. Veamos
la tabla de verdad:
P
V
V
F
F

Q
V
F
V
V

pq
V
F
V
V

q
F
V
F
F

p
F
F
V
V

q p
V
F
V
V

Ejemplo

Directa:
Si un nmero es racional, entonces es real (Verdadera).
Recproca
Si un nmero es real entonces es racional. (Puede o no ser verdadera, depende del caso)
Contraria:
Si un nmero no es racional entonces no es real. (Puede o no ser verdadera, depende del caso)
Contrarrecproca
Si un nmero no es real, entonces no es racional (Verdadera)
OBSERVACIN
22

Se debe observar que:


I)

Del hecho que p q sea verdadera no se deduce necesariamente que su recproca


o su contraria sean verdaderas. Pueden serlo o no, segn el caso particular de que se
trate.

II)

De la veracidad de
contrarrecproca.

p q se deduce necesariamente la veracidad de su

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

III)

De la veracidad de q p se deduce necesariamente la veracidad de p q .

En los teoremas HT (directo) siempre se verifica que T H.

Cuando esto ltimo es lo que se prueba se dice que se us el mtodo de demostracin por el
absurdo.
EQUIVALENCIA (O DOBLE IMPLICACIN O BICONDICIONAL)
Dadas dos proposiciones p, q, se dice que p es equivalente a q si se verifica
p q y q p . Se anota p q . En tal caso, p es el primer miembro y q el segundo
miembro de la equivalencia.

Cuando se tiene p q se dice que p es condicin suficiente para q (se cumple q si se cumple
p) y que q es condicin necesaria para p (p slo si q) ahora para la equivalencia p q se
tienen las siguientes expresiones sinnimas:
I)

p es condicin necesaria y suficiente para q

II)

se cumple q si y slo si se cumple p

Dadas dos proposiciones p, q, la proposicin p es equivalente a q, que se anota

p q , es por definicin la siguiente: ( p q ) ( q p ). La proposicin bicondicional


es verdadera si y slo si ambas proposiciones p y q tienen el mismo valor de verdad (o
ambas son simultneamente verdaderas o simultneamente falsas).

A partir de las tablas de verdad de la implicacin y de la conjuncin resulta la tabla de verdad


de la equivalencia:
P

pq

q p

p q q p

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
V
V

V
V
F
V

V
F
F
V

La tabla buscada es:


p
V

Q
V

pq
V

23

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

V
F
F

F
V
F

F
F
V

Ejemplos de relacin de equivalencia:


Si r es una raz del polinomio P(x) (o sea P(r) =0), entonces x-r es un factor de dicho polinomio.
Si y slo si llueve se suspende el baile.
Si y slo si la nota obtenida en el examen es mayor o igual a 4 se aprueba.
REGLAS DE PRIORIDAD
La conexin tiene siempre prioridad ms alta. Por consiguiente p q debe ser comprendida
como (p ) q , y no como ( p q ) . En el caso de las conexiones binarias, la prioridad ms
alta se le da a , seguida por , y , en ese orden. En la expresin p q r , debe ser
entendida como ( p q ) r . Similarmente, p q r debe ser entendida como p ( q r ) ,
porque toma prioridad sobre . La conexin recibe la prioridad ms baja, lo que implica
que p q r debe entenderse como p (q r ) .
Las reglas que involucran prioridad son, por supuesto, conocidas por las expresiones
aritmticas. Por ejemplo, en el lenguaje de programacin C++, * tiene prioridad sobre +, lo que
significa que a+b*c debe ser interpretado como a+(b*c) .
En algunas expresiones, las reglas de prioridad no son suficientes para eliminar todas las
ambigedades. Por ejemplo, la expresin p q r podra ser comprendido como
p ( q r ) o como ( p q ) r . La interpretacin utilizada depende de la asociatividad de
la conexin . Generalmente, es un operador, como lo son los operadores + y / en C++.
Todas las conexiones lgicas binarias son asociativas por la izquierda. Por consiguiente,
p q r debe ser comprendido como ( p q ) r . Esto es consistente con lenguajes de
programacin tales como C++, donde a/b/c se interpreta como (a/b)/c en vez de a/(b/c). Por
lo tanto, los operadores aritmticos binarios en C++ son tambin asociativos por la izquierda.

24

1.1.4. TAUTOLOGAS,
CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS
Consideremos las siguientes proposiciones:
Coln descubri Amrica.

(1)

Coln descubri Amrica o Coln no descubri Amrica.

(2)

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Ambas son verdaderas. La verdad de (1) es un hecho emprico, que conocemos por la
investigacin histrica. Esta proposicin podra ser falsa si los acontecimientos histricos
hubieran sido diferentes. En cambio, (2) por su forma, es necesariamente verdadera; su verdad
es independiente de todo hecho emprico, y subsistira cualquiera hubiera sido el curso de la
historia.
La proposicin (2) resulta de reemplazar p por Coln descubri Amrica en la frmula
p p (3)

Ahora bien, cualquier reemplazo en (3) da una proposicin verdadera; por ejemplo,
reemplazando p por Soy el rey de Inglaterra, se obtiene la proposicin verdadera
Soy el rey de Inglaterra o no soy el rey de Inglaterra.
Una frmula que slo tiene ejemplos de sustitucin verdaderos se llama tautologa o verdad
lgica. Para probar que (3) es una tautologa construimos la siguiente tabla de verdad:
P
V
F

p
F
V

p p
V
V

La primera columna de esta tabla contiene los posibles valores de verdad de p, la segunda se
forma a partir de la primera tabla de verdad de la negacin, y la tercera a partir de las anteriores
con la tabla de verdad de la disyuncin. Como esta ltima columna contiene slo valores V, se
tiene que todos los ejemplos de sustitucin de (3) son verdaderos, lo cual significa que (3) es
una tautologa.
Las siguientes equivalencias:
(( p q )) (p q )
(( p q )) (p q ))

llamadas leyes de De Morgan, tambin son tautologas. Las mismas formulan las relaciones
entre la conjuncin, la disyuncin y la negacin, motivo por el cual presentan especial inters.
Otras tautologas de inters, son las siguientes leyes distributivas :
25

( p q ) ( p r ) p (q r )
( p q ) ( p r ) p (q r )

Ejercicio: Demostrar, mediante tablas de verdad, que las frmulas anteriores son verdades
lgicas.
Consideremos, ahora, las proposiciones:

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Hernndez escribi el Quijote de la Mancha

(4)

Hernndez escribi el Quijote de la Mancha y Hernndez no escribi el Quijote


de la Mancha

(5)

Ambas son falsas. La falsedad de (4) es un hecho emprico o contingente, en tanto la falsedad
de (5) es independiente de los hechos; es una falsedad necesaria, consecuencia de la forma de
(5). Esta proposicin resulta de reemplazar p por Hernndez escribi el Quijote de la Mancha
en la frmula
p p

(6)

Ahora bien, cualquier reemplazo en (6) da una proposicin falsa.


Una frmula que slo tiene ejemplos de sustitucin falsos se llama contradiccin o falsedad
lgica. Para probar que (6) es una contradiccin construimos la siguiente tabla de verdad:
P
V
F

p
F
V

p p
F
F

Como la ltima columna contiene slo valores F, se tiene que todos los ejemplos de sustitucin
de (6) son falsos, lo cual significa que (6) es una contradiccin.
Las frmulas que no son tautologas ni contradicciones se llaman contingencias. Una
contingencia es, por consiguiente, una frmula que tiene entre sus ejemplos de sustitucin tanto
proposiciones verdaderas como falsas. As p q, p q y p q son contingencias; lo
cual se puede ver por medio de sus tablas de verdad.

1.1.5 ARGUMENTOS Y MODOS DE DEMOSTRACIN.


26

ARGUMENTOS
Un argumento es una relacin entre un conjunto de proposiciones p1 , p2, , pn llamadas
premisas y otra proposicin q llamada conclusin; denotamos un argumento por:
p1 , p2, , pn q

( se lee por lo tanto)

Se dice que un argumento es vlido si las premisas dan como consecuencia la conclusin;
ms formalmente:

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Un argumento p1 , p2, , pn q es vlido si q es verdadero cada vez que las premisas p1 ,


p2, , pn sean verdaderas.
Un argumento que no es vlido se llama falacia.

p q q es vlido. Este argumento se llama modus ponendo


ponens, o ms corto, modus ponens. La demostracin de esta regla se obtiene directamente de
la tabla:
Ejemplo 1: El argumento p,

P
V
V
F
F

q
V
F
V
F

pq
V
F
V
V

Observe que en la primera fila de la tabla q es verdadero cuando p y p q


argumento es vlido.

lo son; el

Es importante notar que prcticamente todos los teoremas matemticos estn compuestos de
condicionales del tipo
(p1 p2 pn) q
A los p1 p2 pn se les llama hiptesis y a q se le llama conclusin. Demostrar un teorema
significa probar que el condicional es verdadero. Observe que no se pretende demostrar que q
(la conclusin) es verdadero, sino que q ser verdadero siempre que los p 1 p2 pn sean
verdaderos. De aqu que las demostraciones matemticas comienzan frecuentemente con el
enunciado suponga que p1 p2 pn son verdaderos y concluye con el enunciado por lo
tanto, q es verdadero.
Cuando un condicional (p1 p2 pn) q es una tautologa, entonces es siempre verdadero,
independientemente de los valores de verdad de los enunciados que componen los q o de los pi
. En este caso el argumento
p1 , p2, , pn q
p1
p2
.
.
.

Pn
___________

q
es universalmente vlido, sin importar qu enunciados reales se sustituyan por las variables en
q y en los pi. La validez depende de la forma de los enunciados y no de sus valores de verdad.

27

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Por ello estos argumentos universalmente vlidos estn representados por mtodos generales
de razonamiento correcto, llamados reglas de inferencia. Los pasos de la demostracin
matemtica de un problema debern seguirse de la aplicacin de reglas de inferencia y una
demostracin matemtica debe iniciarse con la hiptesis, seguir a travs de varios pasos, cada
uno justificado por alguna regla de inferencia, y llegar a la conclusin. El argumento p q, q
r p r es universalmente vlido y por lo tanto es una regla de inferencia.
Damos a continuacin algunas reglas de inferencia de gran utilidad:
1. p
pq
2. p q
p
3. p
p q
q

adicin
simplificacin

modus ponens

4. p q
q
______
p
modus tollens
5. p q
p
q
silogismo disyuntivo
6. p q
qr
p r silogismo hipottico
7. p
q
_____
pq
28

conjuncin

1.1.6 CUANTIFICADORES
El objeto fundamental de la lgica no es tanto el estudio de la verdad o falsedad de las
proposiciones compuestas, como el de la validez o invalidez de los razonamientos deductivos.
La validez de cierto tipo de razonamientos no se puede estudiar considerando las proposiciones
que los integran como todos indivisibles, pues la misma depende de la estructura lgica interna
de las proposiciones no compuestas que dichos razonamientos contienen. Es por ello que se
crean tcnicas para describir y simbolizar las proposiciones no compuestas de manera que
quede manifiesta su estructura lgica interna.

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Entonces conviene que en las proposiciones separaremos los objetos o individuos de los
predicados o propiedades a ellos atribuidos, y que procuremos explicitar ambos con un
simbolismo adecuado.
Un predicado como
es azul

(1)

atribuido a objetos como


el sol, la luna, el hambre

(2)

da en algunos casos proposiciones


el cielo es azul, la luna es azul,

(3)

y en otros casos, expresiones que no son proposiciones:


el hambre es azul

(4)

Para describir en general situaciones como sta, recurrimos a los mtodos del lgebra.
Una expresin como
x+4=7

(5)

se llama ecuacin, y no es una proposicin, pues no tiene sentido afirmar que sea verdadera o
falsa, ya que x no tiene en ella un valor determinado.
La expresin (5) es un molde o esquema donde al reemplazar x por nombres de cosas, y si
las cosas son nmeros se obtienen proposiciones. Por ejemplo, al reemplazar x por 4 y por 3
se obtienen las proposiciones
4+4=7

3 + 4 = 7,

(6)

de las cuales la primera es falsa y la segunda verdadera. Pero no se obtienen proposiciones al


reemplazar x por cosas distintas de nmeros, por ejemplo la luna, en cuyo caso se obtiene
la expresin

29

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

la luna + 4 = 7

(7)

que no es una proposicin.


De manera semejante, las proposiciones (3) y la expresin (4) se obtienen del esquema
x es azul

(8)

reemplazando x por los nombres de objetos (2). Al igual que (5), (8) no es una proposicin pues
no puede decirse que sea ni verdadera ni falsa, ya que x no designa ningn objeto, sino que es
una simple seal puesta para marcar un lugar. Pero cuando se reemplaza x por el nombre de un
individuo o cosa de cierta clase o conjunto, (8) se transforma en una proposicin verdadera o
falsa.
Todo esto nos lleva a la siguiente definicin:

Se llama esquema proposicional en la indeterminada x, a toda expresin


que contiene a x y que posee la siguiente propiedad: existe por lo menos un nombre
tal que la expresin obtenida sustituyendo la indeterminada por dicho nombre, es una
proposicin.

Cuando no haya lugar a confusin, diremos simplemente esquema en lugar de esquema


proposicional. A las indeterminadas las llamaremos tambin variables o incgnitas, y a los
nombres de objetos particulares, constantes. As, el cielo, la luna, 3, son ejemplos de
constantes.
Es usual referirse a los esquemas proposicionales con el nombre de funciones
proposicionales.

Ejemplos
30

a)

x es interesante

es esquema, pues existe una constante, por ejemplo, Este libro, que colocada en lugar de la
variable produce la siguiente proposicin:
Este libro es interesante

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Que esta proposicin sea verdadera o falsa depender de cul sea el libro particular que se est
sealando.
b)

Qu x es?

No es esquema, pues no hay ninguna constante que colocada en lugar de la variable produzca
una proposicin. En efecto, en algunos casos se obtienen expresiones carentes por completo de
sentido, como
Qu 3 es?
y cuando se obtienen expresiones con sentido, tales expresiones son preguntas, como
Qu hora es?

Qu da es?

Las cuales no son proposiciones.


c)

xx

es esquema, pues cualquiera sea la constante que se coloque en lugar de la variable se obtiene
una proposicin, siempre falsa.
d) x es un nmero impar
Es esquema.
Por analoga con lo que se hace en lgebra, utilizaremos smbolos como F(x), G(x),
E(x), P(x), etc. para designar esquemas proposicionales de incgnita x, tambin llamados
esquemas proposicionales en x; F(y), G(y), etc. para esquemas proposicionales de incgnita y,
tambin llamados esquemas proposicionales en y; etc.. Se lee: F de x, G de x, F de y, G
de y, etc.

Sea F(x) un esquema en x y a una constante. Se dice que a satisface a


F(x) si al reemplazar la variable x por a se obtiene una proposicin verdadera.

Ejemplo

31

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Sea el esquema en x
F(x) = x es azul
La constante el cielo satisface a F(x) pues la proposicin
F(el cielo) = el cielo es azul
es verdadera. En cambio, la constante la luna no lo satisface, pues la proposicin
F(la luna) = la luna es azul
es falsa.
Teniendo en cuenta lo dicho para esquemas proposicionales con una sola indeterminada,
estamos en condiciones de definir qu se entiende por esquema proposicional con varias
indeterminadas.

Se llama esquema proposicional en las indeterminadas (o variables)

x1........., xn , a toda expresin que contiene dichas indeterminadas y que posee la


siguiente propiedad: existen por lo menos n constantes a1........., an , tales que la
expresin obtenida sustituyendo las indeterminadas x1........., xn , respectivamente por
a1........., an , es una proposicin.
Utilizaremos smbolos como F( x1........., xn ), G( x1........., xn ), etc. para designar
esquemas proposicionales en las indeterminadas x1........., xn .
Ejemplo:
32

F(x, y) = x es divisor de y
es un esquema o funcin proposicional con dos indeterminadas, el cual, para x = 2, y = 6,
produce la proposicin
F(2,6) = 2 es divisor de 6. (V),

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

en cambio, para x = 12, y = 6, produce la proposicin:


F(12,6) = 12 es divisor de 6. (F)
A partir de esquemas proposicionales es posible obtener proposiciones generales
mediante un proceso llamado cuantificacin. Asociados a la indeterminada x, introducimos los
smbolos x y x, llamados cuantificadores universal y existencial en x, respectivamente.
Las expresiones
Para todo x, se verifica P(x).
Existe x, tal que se verifica P(x).
se denotan mediante:
x : P ( x )
x | P ( x )

y corresponden a una funcin proposicional P(x) cuantificada universalmente en el primer


caso, y existencialmente en el segundo. Una funcin proposicional cuantificada adquiere el
carcter de proposicin. En efecto, considerando el siguiente ejemplo:
Todos los nmeros enteros son pares.
es claro que hemos enunciado una proposicin general y relativa a todos lo nmeros enteros,
cuyo valor de verdad es F. Una traduccin ms detallada de esta proposicin consiste en decir:
Cualquiera que sea x, x es par.
33

Es decir,

x : x es par.

Si cuantificamos existencialmente la misma funcin proposicional, se tiene:


x | x es par

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

O sea,

Existe x, tal que x es par.

O bien,

Existen enteros que son pares.

O ms brevemente,

Hay enteros pares.

El valor de verdad es V, y en consecuencia se trata de una proposicin. El cuantificador


existencial se refiere a, por lo menos, un x.
Es obvio que una funcin proposicional cuantificada universalmente es V si y slo si
son V todas las proposiciones particulares asociadas a aqulla. Para asegurar la verdad de una
funcin proposicional, cuantificada existencialmente, es suficiente que sea verdadera alguna de
las proposiciones asociadas a la funcin proposicional.
Un problema de inters es la negacin de funciones proposicionales cuantificadas.
La negacin de

Todos los nmeros enteros son pares.

es

No todos los enteros son pares.

es decir

Existen enteros que no son pares.

y en smbolos

x | P ( x )

Entonces, para negar una funcin proposicional cuantificada universalmente se cambia


el cuantificador en existencial y se niega la funcin proposicional.
La negacin de

Existen enteros que son pares.

es

No existen enteros pares.

es decir

Cualquiera que sea el entero, no es par.

o lo que es lo mismo

Todo entero es impar

y en smbolos

x : P ( x )

34

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Entonces para negar una funcin proposicional cuantificada existencialmente se cambia


el cuantificador en universal, y se niega la funcin proposicional.
Se tienen las siguientes equivalencias:
[x : P ( x)] x | P ( x)
[x | P ( x)] x : P ( x)
Ejemplo 1. Sea la proposicin:

Todo el que la conoce, la admira.


Nos interesa escribirla en lenguaje simblico, negarla, y expresar la negacin en lenguaje
ordinario.
La proposicin dada puede enunciarse.
Cualquiera que sea la persona, si la conoce, entonces la admira.
Aparece clara la cuantificacin de una implicacin de las funciones proposicionales
P(x) : x la conoce
Q(x) : x la admira
Se tiene
x : P(x) Q(x)
Teniendo en cuenta la forma de negar una funcin proposicional cuantificada universalmente y
una implicacin, resulta:
x | P(x) Q(x)
35

Pasando al lenguaje ordinario:


Hay personas que la conocen y no la admiran.
Ejemplo 2. Consideremos la misma cuestin en el siguiente caso:

Todo entero admite un inverso aditivo.


Es decir

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Cualquiera que sea el entero, existe otro que sumado a l da cero.


Intervienen dos variables y la funcin proposicional
P(x, y) : x + y = 0
La expresin simblica es entonces
x y | x + y = 0
Su negacin es
x | [y | x + y = 0]
Es decir,
x | y : x + y 0
su traduccin al lenguaje ordinario es
Existe un entero cuya suma con cualquier otro, es distinta de cero. (F)

Ejemplo 3. Sea la proposicin

Hay alumnos que estudian y trabajan.


Su enunciado sugiere un cuantificador existencial y dos funciones proposicionales:
P(x) : x estudia
Q(x) : x trabaja
36

En forma simblica se tiene


x | P(x) Q(x)
Su negacin es
x : [P(x) Q(x)]

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Considerando las leyes de Morgan


x : P(x) Q(x)
Que en lenguaje ordinario se puede expresar como
Cualquiera que sea el alumno, no estudia o no trabaja.

1.2.1 NMEROS REALES. OPERACIONES Y PROPIEDADES


Los procedimientos cuantitativos bsicos de la ciencia comprenden las operaciones de contar y
medir. Contar significa caracterizar una coleccin o conjunto de objetos mediante un nmero,
en tanto que medir es asignar un nmero a alguna propiedad de un objeto. Las nociones de
contar y medir, al igual que la de conjunto, distan de ser conceptos simples. Cada una de
estas nociones ha sido objeto de muchos estudios en el campo de la metodologa cientfica. Lo
importante para nosotros en el presente estudio es el hecho de que tanto contar como medir
conducen a nmeros, y mediante el uso de nmeros y conjuntos es posible lograr una buena
compresin de los fenmenos de la naturaleza.
Los nios aprenden primero a contar y se familiarizan con los nmeros 1, 2, 3 ... (N). En los
primeros estudios, el nio aprendi a sumar, restar, multiplicar y dividir dos nmeros naturales.
Aunque algunas divisiones, como 6:3 = 2 eran posibles, sin embargo fue necesario pasar a
nuevos nmeros para darle sentido a expresiones como 7:2 y 3:5. Para salvar estas situaciones,
se introdujeron las fracciones y se desarroll la aritmtica de las fracciones.
Ms adelante el joven estudiante se familiariz con el cero y con los nmeros negativos tales
como 7, -3, -5/3, etc., y aprendi a realizar operaciones con ellos. El conjunto constituido por
los enteros positivos y negativos y las fracciones positivas y negativas recibe el nombre de
conjunto de los nmeros racionales (Q). La ventaja de utilizar este sistema en vez de usar
nicamente los nmeros positivos consiste en que podemos restar cualquier nmero racional de
otro nmero racional. Si slo dispusiramos de los nmeros positivos, entonces 3-5, por
ejemplo, carecera de significado.
Cuando se introducen los nmeros irracionales tales como 2 y se dice que estos nmeros
no se pueden representar como fracciones ordinarias, sino que se escriben como expresiones
decimales infinitas, por ejemplo 1,4142... y 3,1415... Las expresiones decimales de los nmeros
racionales tambin son infinitas, por ejemplo,
37

1/4 = 0,25000...
1/3 = 0,33333...
2 = 2.00000...
1/7 = 0,142857142857...
Estas ltimas expresiones, sin embargo, se repiten peridicamente a partir de alguna cifra,
mientras que las correspondientes a los nmeros irracionales no tienen esta propiedad. El
conjunto de todos estos nmeros, los racionales y los irracionales, constituyen el conjunto de

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

los nmeros reales (R). Podemos decir entonces, que un nmero real es un nmero que se
puede representar por una expresin decimal infinita.
Si a y b son dos nmeros reales cualesquiera, se pueden establecer las siguientes
operaciones en el conjunto de los nmeros reales (R):
Adicin
Multiplicacin
Sustraccin
Divisin

:
:
:
:

ab
a.b
a b
a : b , si b 0

Dos smbolos, a y b , que representan nmeros reales, son nmeros iguales si y solamente si
representan el mismo nmero real.
Si a, b y c representan nmeros reales y si a b , entonces

ac bc

a.c=b.c

ac bc

a/c b/c

(supuesto c 0 )

1.2.1.1. PROPIEDADES OPERATIVAS DE LOS NMEROS REALES


I.

La adicin y la multiplicacin son operaciones conmutativas; esto es, si a y b son dos


nmeros reales cualesquiera:

ab ba
II.

a.b=b.a

La adicin y la multiplicacin son operaciones asociativas; esto es, si a , b y c son


nmeros reales :
(a + b) + c = a + (b + c)

III.

a . (b . c) = (a . b ) . c

La multiplicacin distribuye sobre la suma; esto es, si a , b y c son nmeros reales:


a . (b + c) = a . b + a . c

IV.

El nmero real 0 es el elemento neutro en la adicin; es decir, si a es un nmero real


cualquiera:

a0 a
El nmero real 1 es el elemento neutro en la multiplicacin; es decir, si a es un
nmero real cualquiera:

38

a.1=a
V.

Dado un nmero real a ; existe un nmero real que se denota con - a , que se llama
opuesto de a y tal que:
a ( a) 0

Dado un nmero real a diferente de cero, existe un nmero real que se denota a 1
(o tambin 1/a) que se suele llamar inverso de a y tal que:

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

a . a-1 = 1
Adems es una consecuencia de las propiedades anteriores el hecho de que cualquiera sea
el nmero real a :
a.0=0
Si a y b son nmeros reales y a . b = 0 , entonces a 0 o b 0 .
El conjunto de nmeros reales es un conjunto totalmente ordenado, esto es, dados dos nmeros
reales distintos se puede establecer cul es el mayor. Utilizando el lenguaje de las desigualdades
podemos expresar que para cada par de nmeros reales a y b, es verdadera, una, y solamente
una de las proposiciones

ab

ab

ab

Se puede establecer una correspondencia biunvoca entre nmeros reales y puntos de una recta
(la recta numrica), de modo que a cada nmero real le corresponde un punto de la recta, y a
cada punto de la recta le corresponde un nmero real.

1.2.2. POTENCIAS Y RACES DE NMEROS REALES


1.2.2.1. POTENCIAS DE NMEROS REALES
Definimos las potencias de un nmero real a de la siguiente forma:
a1 a ;
a 2 a1 a a a ;
a3 a 2 a a a a ;

En general, si n es un nmero natural:


a n a a a...a

(n factores)

es decir que el smbolo a n (que se lee: potencia ensima de a ) significa el producto de n


factores iguales a a.
El nmero a se llama base y el nmero n, exponente de la potencia. La potencia 2 de
un nmero se llama su cuadrado y la potencia 3 su cubo.
Para todo nmero real a distinto de cero el concepto de potencia se ampla con las
definiciones siguientes:
a 0 1; a

1
a

(P: nmero natural)

No damos significado alguno al smbolo 00.


Si la base a es un nmero real no nulo, la potenciacin queda as definida para todo
exponente entero.

39

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

1.2.2.2 PROPIEDADES DE LA POTENCIACIN


Sean a , b ; nmeros reales no nulos; m, n: nmeros enteros,
1.

Producto y cociente de potencias de igual base:


a n a m a nm

2.

a n / a m a nm

Potencias de productos y cocientes:

a / b n

( a b) n a n b n
3.

an / bn

Potencias de potencias:

( a n ) m a n m
Observacin: La potenciacin no es asociativa, es decir, en general

a (b

no es igual a

(a b )c
c

Usamos el smbolo a b para indicar el nmero a ( b ) .


1.2.2.3. RACES DE NMEROS REALES
Si n es un nmero natural y b un nmero real positivo, existe un nico nmero real positivo
a tal que: a n b.
El nmero a se llama la raz ensima de b (o tambin la raz ensima aritmtica de b) y
se denota con el smbolo n b .
n

b a

es equivalente a

an b

El smbolo n
se llama radical; el nmero n se llama ndice y el nmero b
radicando. Para n = 2, 3, 4, 5,... se dice que a es la raz cuadrada, cbica, cuarta, quinta,
etc.; para n = 1 se tiene a = b; para n = 2 es costumbre suprimir el ndice y escribir:

en vez de

b.

1.2.2.4. PROPIEDADES DE LAS RACES ARITMTICAS


1.

Producto y cociente de radicales del mismo ndice


n

a n b n a b

a / n b n a/b

40

En particular:
2.

a
n

n am

Radicales superpuestos:
m n

a mn a

n m

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

3.

Se puede multiplicar por el mismo nmero natural el ndice del radical y el exponente
del radicando:
n

am

n p

a m p

Esta propiedad permite:


a)

simplificar un factor comn al ndice del radical y exponente del radicando;

b) reducir varios radicales al mismo ndice.

41

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejemplo 1
6

a4 3 a2

Ejemplo 2
3

Los radicales
30

a ; 6 b ; 15 c se expresan tambin, respectivamente, en la forma:

a10 ; 30 b5 ; 30 c 2

Observaciones
1)

Si n es impar , la raz aritmtica a n b es el nico nmero real tal que a n b . Si n


es par, el nmero a n b tiene la misma propiedad; se llama la raz ensima negativa
de b.

2)

A menudo se usa el smbolo


3

afectando a un nmero negativo; por ejemplo:

8; 4

etc., en general:
n

siendo b positivo.
Si el ndice n es impar existe un nico nmero real cuya potencia ensima es igual a b, es el nmero

Ejemplo
3

8 3 8 2

Si el ndice n es par el radical no tiene sentido.


42

Es importante destacar que para estas expresiones no son vlidas, en general, las propiedades
de los radicales aritmticos.
Ejemplos

1)
3

no es igual a

8 3 8 2

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

6 64 2

2)
4

1
4

no es igual a

1 1

no tiene sentido.

2 2

3)

2 2
4)

42
no tiene sentido.

Si m y n son nmeros naturales y a es un nmero real positivo, se definen las


potencias de exponente p = m/n; -p = -m/n por medio de las frmulas:

am / n n am
am / n

1
a

m/n

es decir, que a m / n es otra notacin para la raz ensima aritmtica de a m .


Es importante observar que a m / n depende del nmero racional p m / n y no de la fraccin
que lo representa. Si se tiene: m / n r / s (, equivalentemente: m s n r ) resulta:

a m / n n a m n s a m s
a r / s s a r n s a n r
Por la igualdad m s n r resulta:
n s

a m s n s a n r

y por lo tanto
am/ n ar / s

Las propiedades de la potenciacin que hemos enunciado para exponentes enteros resultan
vlidas para exponentes racionales cuando la base es un nmero real positivo.
La notacin a m / n no se extiende al caso en que a es un nmero negativo puesto que, en este
caso, puede tenerse a m / n a r / s , como vimos anteriormente, siendo m / n r / s . Por ejemplo:

1/ 3

2/6

43

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

1.3. NMEROS COMPLEJOS


Hay muchos problemas que no se pueden resolver en el conjunto de los nmeros reales. Por
ejemplo, con slo los nmeros reales no podemos resolver
x 2 1

Para buscar una solucin a esta dificultad introducimos un nuevo smbolo, i , que por
definicin, es tal que i 2 1 .
Despus, escribimos expresiones de la forma a + bi, donde a y b son nmeros reales, y a estas
expresiones las llamamos nmeros complejos. El nmero a es la parte real de
a + bi, y
b es la parte imaginaria. Para poder manejar estas expresiones como nmeros, debemos
definir con ellas las operaciones aritmticas usuales.
DEFINICIONES
Las operaciones aritmticas en el conjunto de los nmeros complejos se definen as:
Igualdad:

a bi c di

Adicin:

a bi c di a c b d i

Multiplicacin:

a bi c di ac bd bc ad i

si y solamente si

a c y b d

Obsrvese que la definicin de multiplicacin es consistente con la propiedad asignada a i, a


saber, i 2 1 .
En efecto, si multiplicamos

a bi c di

usando el lgebra ordinaria, obtenemos

ac i bc ad i2 bd . Ahora, cuando sustituimos i 2 por 1, llegamos a la frmula de la


definicin.
Ejemplo 1
44

a.

3 6i 2 3i 5 3i

b.

7 5i 1 2i 6 3i

c.

5 7i 3 4i 15 41i 28i2 15 28 41i 13 41i

d.

2 3i 1 4i 2 11i 12i2 2 12 11i 10 11i

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Tambin debemos considerar la divisin. Queremos expresar 1/ a bi como un nmero


complejo. El mejor modo de conseguirlo es utilizar el nmero complejo conjugado a bi .
Definicin de conjugado

Los nmeros complejos a bi y a bi se llaman conjugados.


Ahora escribimos:
1
1
a bi
a bi
a
bi

2
2
2
2
2
a bi a bi a bi a b
a b
a b2

que es el nmero complejo igual a 1/ a bi . Extendiendo este mtodo podemos calcular


cualquier cociente de la forma general a bi / c di :

a bi a bi c di ac bd bc ad i ac bd bc ad i

2
2
c di c di c di
c2 d 2
c d2
c d2

Divisin: Para calcular el cociente

a bi / c di ,

multiplicamos el numerador y el

denominador por el nmero complejo conjugado c di y simplificamos el resultado.


Ejemplo 2

4i
4 i 2 3i 4 i 2 3i 5 14i 5 14

i
2 3i 2 3i 2 3i 2 3i 2 3i
13
13 13

Por ltimo, resolveremos algunas ecuaciones que contienen nmeros complejos. El siguiente
ejemplo sugiere el mtodo general.
Ejemplo 3

Resolver

x yi 2 3i 4 i .
Podramos resolver la ecuacin escribiendo

x yi 4 i / 2 3i
y calculando a continuacin el cociente indicado en el miembro de la derecha. Sin embargo,
utilizaremos otro procedimiento. Si efectuamos la multiplicacin en el miembro de la izquierda
obtenemos

2x 3 y 3x 2 y i 4 i

45

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Segn nuestra definicin de igualdad de dos nmeros complejos, las partes reales de ambos
miembros han de ser iguales y, del mismo modo, las partes imaginarias tambin han de serlo.
Por lo tanto,

2x 3 y 4
3x 2 y 1
Resolvemos estas ecuaciones simultneas multiplicando por 3 la primera ecuacin y por 2 la
segunda y sumando las dos ecuaciones,

9y

12

6 x

4y

6x

13 y 14
y

14
13

Multiplicamos por 2 la primera ecuacin y por 3 la segunda ecuacin y sumando las dos
ecuaciones:

4x

6y

9x

6 y 3

13x
x

5
13

Este mtodo, que consiste en igualar las partes reales e imaginarias, es de gran importancia en
la aplicacin de los nmeros complejos a la ingeniera.
OTRA INTRODUCCIN
Nuestra definicin de nmeros complejos carece de recursos intuitivos. Dijimos que no existe
ningn nmero real x tal que x 2 1 , pero, sin embargo, introdujimos i dotado de esta
propiedad.
Qu es, pues, i? Tanto inquiet esta pregunta a los matemticos que al fin, dieron a i el nombre
de nmero imaginario y a a bi el de nmero complejo, para indicar el contraste con los otros
nmeros de nuestro sistema, que son reales. Nuestro propsito actual es iniciar un nuevo
desarrollo de los nmeros complejos de una manera lgica y fuera de lo imaginario.
46

DEFINICIONES
Nmero complejo
Un nmero complejo es un par ordenado de nmeros reales (a, b)
Parte real de un nmero complejo
El nmero complejo (a, 0) se llama parte real del nmero complejo (a, b). Veremos que,
de una manera natural, se pueden identificar los pares (a, 0) con los nmeros reales a.

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Nmero imaginario puro


Un nmero complejo de la forma (0, b) se llama nmero imaginario puro.

La aritmtica de los nmeros complejos viene dada por las siguientes definiciones bsicas.
DEFINICIONES
Igualdad
Dos nmeros complejos (a, b) y (c, d) son iguales si y solamente si

a c y b d .

Adicin
( a , b ) (c, d ) ( a c, b d )

Multiplicacin
( a , b ) ( c , d ) ( ac bd , bc ad )

Es evidente que existe una correspondencia biunvoca entre, los nmeros complejos (a, 0) y los
nmeros reales a, que est definida por

(a,0)
a .
Esta correspondencia es particularmente til porque en ella las sumas corresponden a las sumas
y los productos corresponden a los productos. Esto es:
( a , 0)
b
a

( c , 0)

b
c

(a

c , 0)
c

( a , 0)
b
a

(c, 0) ( ac, 0)

b
c

b
ac

Este tipo de correspondencia se llama isomorfismo y decimos que el conjunto de los nmeros
complejos (a, 0) es isomorfo al conjunto de los nmeros reales a, con respecto a la adicin y a
la multiplicacin. Se justifica as la identificacin de los dos sistemas. En consecuencia,
podemos decir que (a, 0) es un nmero real cuando no exista motivo de confusin.

Adicin

0, b 0, d 0, b d

Multiplicacin

0, b 0, d bd ,0

47

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Es importante observar que el producto de dos nmeros imaginarios puros es un nmero real.
En particular,

0,1 0,1 1,0


Recordemos ahora que lo que motiv nuestra introduccin de los nmeros complejos fue,
precisamente, la imposibilidad de resolver la ecuacin x 2 1 dentro del conjunto de los
nmeros reales.
Veamos ahora como la introduccin de los nmeros complejos nos permite resolver esta
ecuacin. Conforme con el isomorfismo, la ecuacin

x, y

x, y x, y 1, 0

Segn hemos visto, x, y 0,1 es una solucin de esta ecuacin, adems se puede comprobar
que x, y 0, 1 es otra solucin. Por consiguiente, nuestra introduccin de los nmeros
complejos nos permite resolver ecuaciones de este tipo que no tienen solucin en los nmeros
reales.

Para completar nuestra discusin necesitamos mostrar la correspondencia entre nuestras dos
definiciones de los nmeros complejos. Antes de entrar en esa discusin, sealaremos las
siguientes identidades:

0, b b, 0 0,1
a, b a, 0 b, 0 0,1
Como ejercicio verifique las identidades anteriores.
Ahora estableceremos la siguiente relacin entre las dos notaciones:

Nmeros Reales
Unidad Imaginaria

Notacin (a,b)
(a,0)
(0,1)

Notacin a + bi
a
i

Utilizando las identidades anteriores podemos, ahora, deducir las correspondencias:


48

Imaginarios Puros
Nmeros Complejos

Notacin (a,b)
(0,b)
(a,b)

Notacin a + bi
bi
a + bi

De estas correspondencias se deduce que las reglas que rigen la igualdad, la adicin y la
multiplicacin de los nmeros complejos en notacin a bi , que fueron establecidas como
definiciones anteriormente, concuerdan con las correspondientes definiciones en notacin
a, b .

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

49

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

1.3.1. REPRESENTACIN GRFICA


DE LOS NMEROS COMPLEJOS
A diferencia de los nmeros reales, los nmeros complejos no se pueden representar, de una
manera aceptable, como puntos de una recta. Por la misma razn no podemos definir la nocin
de desigualdad entre dos nmeros complejos.
Si queremos representar grficamente los nmeros complejos, el procedimiento ms
conveniente es asociarlos biunvocamente con los puntos del plano.
Para ello, medimos la parte real a de a bi a lo largo del eje horizontal (o eje real) y la parte
imaginaria b a lo largo del eje vertical (o eje imaginario).

Eje imaginario

De esta manera establecemos una correspondencia biunvoca entre los nmeros complejos y
los puntos del plano.

a + bi
b

Eje real

1.3.2. CLASIFICACIN DE LOS NMEROS


El siguiente esquema muestra las diferentes clases de nmeros y las relaciones que existen entre
ellas.
Nmeros naturales
Enteros
Nmeros
racionales
50

Nmeros
complejos
a + bi

Nmeros
reales
b=0

Nmeros
imaginarios
puros
a=0
b=0

Nmeros
irracionales

Cero
Enteros negativos

Fracciones

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

1.4. EJERCITACIN DE LA UNIDAD


Ejercicio 1

Cules de las siguientes afirmaciones son proposiciones?


a) Es esto verdadero?
b) Ana es un nombrec) 8 es primo.
d) 8 no es primo.
R: a) no es una proposicin, pero b), c) y d), lo son.
Ejercicio 2

Asigne las constantes lgicas V o F a las siguientes proposicionesa) 7 es par.


b) Carlos Paz es una ciudad.
c) Argentina es una ciudad.
R: a) F. b) V. c) F.
Ejercicio 3

Identifique todas las proposiciones simples en las siguientes oraciones, y abrvielas con
smbolos tales como p, q, r. Entonces convierta las oraciones al clculo proposicional.
a) Si Carlos est en la casa entonces Ral debe de estar en la casa tambin.
b) El auto que escap era rojo o marrn.
c) Las noticias no son buenas.
d) Estars a tiempo slo si te apuras.
e) l vendr si tiene tiempo.
f) Si ella estaba all, entonces debi haber odo.
R: a) p: Carlos est en la casa. q: Ral est en la casa. p q
b) p: El auto que escap era rojo. q: El auto que escap era marrn. p q
c) p: Las noticias son buenas. p
d) p: Llegars a tiempo. q: Te das prisa. p q

51

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

e) p: Vendr. q: Tiene tiempo. p q


f) p: Estaba all. q: Lo oy. p q
Ejercicio 4

Inserte parntesis dentro de las expresiones siguientes, de tal manera que se elimine la
ambigedad sin usar las reglas de prioridad.
a) p q r p
b) p r q r
c) ( p1 p2) q p1
d) p q q p
R:

a) (( p q ) r ) p
b) (( p r ) q ) r
c) ( ( p1 p2)) (( q ) p1)
d) ( p q ) (( q ) p)

Ejercicio 5

Construya las tablas de verdad para las siguientes expresiones:


a) ( p q )
52

b) ( p q )
R:
a)
P

V
V

V
F

F
F

F
V

p q ( p q )
F
V

V
F

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

F
F

V
F

V
V

F
V

V
V
F
F

V
F
V
F

F
F
V
V

F
V
F
V

V
V

F
F

b)

p q ( p q )
F
F
F
V

V
V
V
F

Ejercicio 6

En los siguientes problemas muestre en cada caso si el argumento dado es vlido:


a) p q, q p
b) p q, q p
c) p q, r q p r
d) Si 6 es par, entonces 2 no divide a 7. O 5 no es primo, o 2 divide a 7. Pero 5 es primo.
Por lo tanto, 6 es impar.
e) Si trabajo, no puedo estudiar.
O trabajo, o paso apruebo Matemtica.
Aprob Matemtica.
Por tanto, estudi.
Respuestas: a) Si. b) No. c) No. d) Si. e) No.
Ejercicio 7

En los siguientes problemas efecte la demostracin requerida:


a) Demuestre que p q implica lgicamente a p q.
b) Demuestre que p q implica lgicamente a p.
Respuestas:
a)
p
V
V

q
V
F

pq
V
F

pq
V
F

(p q) (p q)
V
V

53

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

F
F

V
F

F
V

V
V

V
V
Tautologa

b)
p
V
V
F
F

q
V
F
V
F

pq
V
F
F
F

(p q) p
V
V
V
V
Tautologa

Ejercicio 8
2

1 1 10
:
3
2 5

10
3

Ejercicio 9

3 1 1 3


5 25 5 5

R 1

Ejercicio 10

1 1 7
2 5 : 40

R2

Ejercicio 12
2

4
16
1


25
225
9

54

49
25

Ejercicio 13

4
2

15
9
25

R4

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

Ejercicio 14
2

1 1
1
2 3

R2

Ejercicio 15
2

1 1 13 3 2 1
:
3 2 6 5 5 4
2

R5

Ejercicio 16

3
3 2
: 1
2 7 17

R 1

Ejercicio 17

3 3
19 2


4 2
25 5

9
10

Ejercicio 18
2

6 1 1
1
1
2
3 2
3 2 5
2
2

R 14

Ejercicio 19

1
1 4
9
16 5
3

27
32
3

55

R 3

Ejercicio 20
1

1 9
1 3 8 8 5 32




2
6 3

7
8

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejercicio 21

1
1

1
1 3 1


64

343
R

13
42

Ejercicio 22
2

2 1 1 2 1 3
6 1
2 5 1 2
2
3
3

139
3

Ejercicio 23
1

9
2 1

1
16
3 6

34 33

1
63

1
0, 25 0,3 1 0,36 3
5
64

4
45

Ejercicio 24

1
5

Ejercicio 25
2
2

1
0, 4

3
3 0, 2
:
3

3
0, 2
1 0, 784
5

56

74
5

Ejercicio 26

Dar un nmero racional comprendido entre cada uno de los pares de nmeros siguientes:
Nota: la respuesta no es nica

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

2
3
a.
y
3
4
1
2
b. y
5
5

c. 3 y

15
100

17
24

3
10

R 100 285 / 200

Ejercicio 27

Escriba dos nmeros racionales comprendidos entre

2 3
y .
5 5
1 9
R ,
2 20

Ejercicio 28

Grafique los siguientes nmeros sobre una recta y ordnelos de menor a mayor:
4
0 2 3 2 6
; 2; ; ; ; ; .
5
3 3 4 7 7
Ejercicio 29

Escriba:
a.

3 nmeros racionales comprendidos entre

3 4
y
5 5

b.

4 nmeros racionales comprendidos entre

1
3
y
3 4

c.

5 nmeros racionales comprendidos entre

1 5
y
5 6

Ayuda: es conveniente reducir primero a comn denominador.

57

Ejercicio 30

Escriba los siguientes nmeros como cociente de dos enteros:


R

a. 3,242424...

321
99

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

b. 0,555...
R

c. 0,142857142857...

5
9

142857
999999

Ejercicio 31

Un alumno obtuvo 9, 7 y 6 de calificacin en sus tres primeras evaluaciones de lgebra. Qu


calificacin debe obtener en la cuarta evaluacin para que su promedio sea 8?
R = 10
Ejercicio 32

Un granjero distribuy cierto nmero de hectreas de tierra entre sus tres hijos. Marta recibi
2/3 de la tierra distribuida, Jorge 4/7 de lo que qued y por ltimo Ral se qued con lo restante,
18 hectreas. Cuntas hectreas obtuvo Marta?
R = 84 hectreas
Ejercicio 33

Una persona camin cierta distancia, trot 2 la distancia que camin y corri 2 veces la
distancia que trot. Si en total recorri 2.340 metros, Cunto camin?
R = 240 metros

Ejercicio 34

Encontrar la suma o diferencia de los nmeros complejos siguientes:

3 6i 8 i

58

R 11 5i

13 4i 25 6i

R 12 10i

8 2i 6 20i

R 2 18i

6 5i 7 3i

R 1 8i

4 3i 3 7i
18 13 2i

R 1 10i
R 5 2i

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

(14 11i ) 13i

R 14 2i

59

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejercicio 35

Encontrar el producto de los nmeros complejos siguientes:

2 5i 3 i
4 11i 6 i

7 i

R 11 13i
R 35 62i
R 8

7 i

4 2i 4 2i
9 4 6i
7i 3 6i
4i 9i

R 20
R 36 54i
R 42 21i
R 36

Ejercicio 36

Encontrar el cociente de los nmeros complejos siguientes:


(3 2i ) /(4 3i )

(14 3i ) /(2 i )

(18 i )
25

R 5 4i

( 6 2i ) /( 3 2i )

(22 6i )
13

3i /(5 4i )

(12 15i )
41

(4 2i ) / 7i

(2 4i )
7

En los ejercicios 22 al 23 igulense, separadamente, las partes reales y las partes imaginarias
para hallar los valores de x e y.
60

Ejercicio 37

x iy 3 2i 4 i
Ejercicio 38

R:x

10
11
, y
13
13

UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA

x iy 6 3i 5 6i

R:x

4
17
, y
15
15

x iy 4 7i 16 3i

R:x

17
20
, y
13
13

Ejercicio 39

En los ejercicios 25 al 27 comprobar que el nmero complejo dado satisface la ecuacin dada.
Ejercicio 40

1 2i;

x2 2x 5 0

Ejercicio 41

3 2i;

x 2 7 3i x 10 11i 0

Ejercicio 42

x 2 7 3i x 10 11i 0

4 i;

En los ejercicios 28 al 30 utilcese la notacin (a, b), para realizar las operaciones indicadas.
Ejercicio 43

6, 2 1, 4

R 7, 6

6,1 3, 2

R 16,15

(3,2) /(1,1)

5 1
R ,
2 2

Ejercicio 44

Ejercicio 45
61

Ejercicio 47

Realizar cada una de las siguientes operaciones:


a.

4 3i 2i 8

R 4 i

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

b.

3 1 4i 2 7 i

c.

3 2i 2 i

d.

i 2 2 1 i 3 i 1

R 9 7i

e.

2 3i
4i

f.
g.

2i
4

1 i 1 i

h.

2i 1

i.

i 4 i 9 i16
2 i 5 i10 i15

j.

1 i 2 1 i
3
2
3
1 i
1 i
2

62

R 8i

4 i 3 2i 1 i
2 i 3 2i 1 2i
1 i 2
2

R 17 14i

11 10
i
17 17

R 21 i
R

15
5i
2

11 23
i
2 2

R 2i
3

R 3 2i

2
POLINOMIOS

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:

Identificar polinomios
Efectuar correctamente las operaciones con polinomios en una indeterminada
Determinar si un polinomio A es divisor de un polinomio B
Determinar el orden de multiplicidad de la raz de un polinomio
Factorizar polinomios

CONTENIDOS
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Polinomios. Grado
Operaciones con polinomios: adicin, multiplicacin y divisin.
Divisibilidad. valuacin. Teorema del resto.
Raz de un polinomio. Orden de multiplicidad.
Descomposicin factorial de un polinomio.

ESQUEMA CONCEPTUAL

ADICIN
SUSTRACIN
MULTIPLICACIN
DIVISIN
POLINOMIOS

OPERATORIA

RAZ
ORDEN DE
MULTIPLICIDAD
FACTORIZACIN
47

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2.1 INTRODUCCIN
Una expresin de la forma
+ . + . +...+ .
recibe el nombre de
polinomio en la indeterminada x. Este tipo de expresin aparece frecuentemente en diversas
ramas de la matemtica, como el algebra, la geografa y el anlisis, por lo que estudiaremos sus
propiedades y operaciones.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Consideraremos los polinomios como entes abstractos, definiendo operaciones entre ellos y
estudiaremos sus propiedades bsicas.

2.1.1 DEFINICIN DE POLINOMIO


Denominaremos polinomio a coeficientes reales a toda expresin de la forma:
P = a + a .x + a .x +...+a .x

Donde n es un nmero entero mayor o igual a cero, a , a , a son nmeros


reales que llamaremos sus coeficientes y x es un smbolo o indeterminada.
Ejemplo 1:

= 1+ 3 2

En este caso n=3,


Ejemplo 2:

= 0+ 0 + 3

En este caso n=4,


Ejemplo 3:
48

= 3

En este caso n=0,

= 1,

+ 0

= 0,

= 3,
5

= 0,

= 2,

= 3,

= 3; se suele escribir:

= 1

= 0,

= 3

= 5

Es costumbre no escribir los coeficientes nulos. El polinomio del ejemplo 2 se escribe =


3 + 5 . Tampoco escribiremos el coeficiente cuando es igual a uno; por ejemplo, 1 =
. El conjunto de polinomios a coeficientes reales se notara R[x]. Denominaremos
al
coeficiente del trmino de grado i; por ejemplo,
es el coeficiente del termino de grado 4.

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

Llamaremos polinomio nulo al que tiene todos sus coeficientes nulos y lo


notaremos por 0. Es decir = 0, o lo que es lo mismo = 0 .

Dos polinomios son iguales si y solo si tienen iguales los coeficientes de los
trminos del mismo grado.

Sea P un polinomio distinto de cero, es decir que tiene al menos un coeficiente no nulo. Si n es
un entero no negativo diremos que P tiene grado n cuando el coeficiente de grado n de P es
distinto de cero y los de grado mayor que n son nulos. Esto es equivalente a decir que P es de
la forma
+ . + . +...+ .
con
0. Notaremos
=
y que el
polinomio 0 no tiene grado.
Ejemplo 4:

Ejemplo 5:

= 2
9 = 0

Denominaremos monomio de grado n a todo polinomio de la forma . donde a es un numero


real. Es decir, un monomio es un polinomio que tiene a lo sumo un nico coeficiente distinto
de cero.
Ejemplo 6:

es un monomio de grado 4

es un monomio de grado 2

es un monomio de grado 0

Ejemplo 7:

Ejemplo 8:

49

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2.2 OPERACIONES CON POLINOMIOS


2.2.1 ADICIN:
=

Sean

. +

+...+

. +

+...+

Siempre podemos suponer que n=m, pues si fuera por ejemplo nm, completaremos a P con
ceros.
DEFINIMOS:
+ = ( + )+
+
. + . . + ( + ).
. Es decir, el coeficiente de
grado i de P+Q se obtiene sumando los coeficientes de grado i de P+Q.
Ejemplo 9:

= 3 2

Sean:

+ 3

+ 9

11

-11
28
17

9
0
9

= 4 6

Disponemos el clculo de la siguiente forma:

Por lo tanto:

= 3+ 4 8

3
0
3

-2
-6
-8

0
4
4

+ 3

+ 9

17

+ 28
3
0
3

Supongamos que P es de grado n y Q de grado M con nm entonces gr(P+Q)que el que el


mximo grado de P y Q.
En el ejemplo anterior gr(P+Q)=5 (mximo grado)
En cambio, si
Es

= 2+

= 7 + 2 , y gr(P+Q)=1

= 5+

(menor que el mximo de los grados).

PROPIEDADES:

1. Asociativa: si P, Q y T son polinomios, entonces P+(Q+T)=(P+Q)+T


2. Conmutativa: si P, Q y T son polinomios, entonces P+Q=Q+P
3. Elemento neutro: si P es un polinomio, P+0=P, es decir el polinomio nulo es el elemento
neutro.
4. Si P es un polinomio, existe un polinomio Q tal que P+Q=0 Q se denomina el inverso
aditivo de P y se nota por P.

50

Ejemplo 10:

si

= 3+

es

= 3

+ 5

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

2.2.2 SUSTRACCIN DE POLINOMIOS


La diferencia entre un polinomio P y un polinomio Q es el polinomio que se
obtiene sumando a P el opuesto de Q. = + ( )
Ejemplo 11:

si

= 6 + 15 + 2

= 6 + 15 + 2
= 6 + 15 + 2

= 7 + 6

= 6 + 22 4

( 7 + 6
+ (7 6
)

es

2.2.3 MULTIPLICACIN DE POLINOMIOS


Si

son monomios, definimos su producto como:

Ejemplo 12:

= 35

= 15

Para multiplicar dos polinomios se aplica la ley distributiva de la multiplicacin con respecto a
la adicin, es decir, se multiplica cada termino del primero por cada trmino del segundo y
luego se suman los trminos semejantes.

Ejemplo 13:

= 2 6 + 3

sean

+ 7

Queremos encontrar el polinomio


P
Q
2.P
3x.P
-4x2.P 4
4
Por lo tanto:

-1

-3
-28

-2
21
0

14
0
-12

-31

19

= 2+ 3 4

. Disponemos los clculos de la siguiente manera:


0
0
9
24

3
-4
6
-18
-8

-6
3
-12
6

2
2
4

33

-20

-6

51

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

= 4 6 20

En smbolos, si

Entonces:

. +

. +

+ (

+ 33

+ 2

+...+

+...+

+ 19

). + (

31
(

0)

+ 4

0)

).

+...+

Esto es, coeficiente del termino de grado i del producto se obtiene sumando todos los productos
de la forma
con + = . En el ejemplo anterior el coeficiente de grado uno del producto
es:
+

= 2 3 + 6 2 = 6 12 = 6

Si P y Q son polinomios no nulos se verifica que:

( )+

( )

PROPIEDADES DEL PRODUCTO

1. Asociatividad:
Si P,Q yT son polinomios entonces P(QT)=(PQ) T
2. Conmutatividad:
Si P y Q son polinomios entonces PQ=QP
3. Existencia del elemento neutro: el polinomio 1x0 que indicamos simplemente por I, es
el elemento neutro para el producto de polinomios, esto es que IP=P para todo
polinomio P.
4. Propiedad distributiva del producto respecto a la suma
Si P,Q yT son polinomios entonces P(Q+T)=PQ+PT
Estas propiedades, lo mismo que las de la suma, son consecuencia de la definicin de las
operaciones entre polinomios y de las propiedades de los nmeros reales.
OBSERVACIONES:

52

1. No vale la propiedad de existencia de inverso multiplicativo, es decir, dad


un polinomio P, no existe, en general, un polinomio Q tal que PQ=1. En
efecto, si tal Q existe, P debe ser distinto de cero; luego tomando grados
resulta gr(P.Q)=gr(P)+gr(Q)=gr(1)=0. Como el grados es siempre mayor o
igual a cero, la nica posibilidad es que gr(P)=0. Es decir, que nicamente
tiene inverso multiplicativo los polinomios de grado cero. En este caso,
si
2. Si

= (

, su inverso es
=

)+

. +

. +

+...+
.

+...+(

es
).

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

Es decir que para multiplicar un polinomio por una constante basta con multiplicar
cada coeficiente por la constante.

2.2.4 DIVISIN DE POLINOMIOS


Sean P y Q polinomios, Q distinto de cero, existe siempre un nico par de polinomios C y R
que verifican:
=
= 0

1.
2.

( )<

( )

El polinomio P se denomina dividendo y el polinomio Q divisor. Llamaremos a C el cociente


y a R el resto de la divisin de P por Q.
Sean entonces
=

Si

. +

. +

+...+

+...+

y
,

0)

= 0 o
( )<
( ) bastar tomar C=0 y R=P, pues podemos escribir
y verifican ambas condiciones.

0+

Ejemplo 14:

sean

= 4

6+ 5

= 2 3

Para efectuar la divisin de los polinomios deben estar ordenados segn las potencias
decrecientes de x y el polinomio dividendo debe estar completo.
= 4

+ 0

= 2 3

+ 5 6

ordenado y completo
ordenado

Para efectuar la divisin de P por Q adoptaremos la siguiente disposicin prctica:


4

+4

+ 0

+ 5 6

+ 5 6

+ 6
+6

2 3
2

3 2
53

4 6
+4 6

12

Luego:
El cociente

= 2

3 2 y el resto

= 12

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Si el dividendo es un polinomio de grado y el divisor es de la forma , el cociente es un


polinomio de grado 1, con el mismo coeficiente principal que el dividendo, el resto es un
polinomio nulo o un polinomio constante.
Ejemplo 15:

= 5

sean
= 5
=

5
5

+ 0

Luego:

14 + 3

14 + 3

+ 0 14 + 3
+ 10
10 14 + 3
10 + 20
6 + 3
6 + 12
15

El cociente

= 5

ordenado y completo
ordenado

2
5 + 10 + 6

+ 10 + 6 y el resto

= 15

En este caso el esquema se puede simplificar aplicando la regla de Ruffini


En el ejemplo anterior, escribiendo solo los coeficientes:
5 + 0 14 + 3
5 + 10
10 14
10 + 20
6+ 3
6 + 12
15

1 2
5
10

Omitimos aquellos coeficientes que son evidentes repeticiones; el primer trmino en las lneas
2,4,6,. y el segundo trmino en las lneas 3,5,7,comprimimos los trminos
restantes y escribimos el primer coeficiente, 5, en la tercera lnea y observamos que el 1 del
divisor puede omitirse, nos queda
54

0
-10

-14
-20

10

3
-12

-2

15

Los coeficientes del cociente tambin se omiten puesto que aparecen como los primeros tres
coeficientes en la tercera lnea, en tanto que el resto, 15, aparece como el ultimo nmero.
El ltimo paso de simplificacin es reemplazar las sustracciones por sumas, esto es, cambiar
los signos del divisor (-2 por 2) y en la segunda lnea. As

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

0
10

-14
20

3
12

10

15

Esta disposicin representa la divisin abreviada de 5


cociente 5 + 10 + 6 y como resto, 15.

14 + 3 por

2. Da como

Resumamos el proceso de divisin abreviada. Para dividir un polinomio P por un binomio (xa), dispngase en una lnea (en orden de potencias descendentes) los coeficientes de P,
colocando cero como coeficiente de toda potencia de x que falte y escrbase a a la izquierda.
Bjese el primer coeficiente de P al primer lugar de la tercera lnea. Multiplquese este primer
coeficiente por a, escribiendo el producto en la segunda lnea, bajo el segundo coeficiente de
P. La suma de este producto y el segundo coeficiente se coloca en la tercera lnea. Multiplquese
esta suma por a, smese el producto al coeficiente siguiente de x, escribiendo otra vez la
nueva suma en la tercera lnea y as, sucesivamente, hasta sumar un producto al ltimo
coeficiente de P.
La ltima suma en la tercera lnea es el resto. Los nmeros que preceden a esta representan los
coeficientes de las potencias de x, dispuestas en orden decrecientes. El cociente es un polinomio
de grado inferior en una unidad al de P.
Ejemplo 16:

mediante divisin abreviada, determnese el cociente y el resto de


= 2

+ 3

En este ejemplo

4
2

a= -3

+ 5 + 6 dividido por

( 3) , de modo que
+3
-6
-3

2
= 2

El cociente es entonces

-4
+9
5

+ 3

= 3

+ 5 10 y el resto

2.3 DIVISIBILIDAD Y RACES

+5
-15
-10

+6
+30
36

= 36

Sean P y Q polinomios, Q0. En el caso particular en que el resto de la divisin de P por Q es


0 decimos que la divisin es exacta, o que P es un mltiplo de Q, o Q es un factor de P, o bien
que Q divide a P.
Decir entonces que Q divide a P es expresar que existe un polinomio (necesariamente nico) T
tal que P=QT. Al polinomio T se lo suele representar por T=P/Q.
Ejemplo 17:

2 divide a

5 + 6 pues
=

5 + 6=

2 ( 3)

55

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

PROPIEDADES:
1. Q divide a P si y solo si el resto de dividir P por Q es igual a cero. Por supuesto,
suponemos Q0. Si Q divide a P, existe T tal que P=QP. Llamando C al cociente y R
al resto de la divisin de P por Q, valen las expresiones:
=

+ 0

Por unicidad de cociente y resto resulta que T=C y R=0.


Recprocamente, si el resto es cero, se tiene P=QT+0, o sea P=Q=T, luego Q divide a
P.
Obsrvese que esta propiedad nos brinda la posibilidad de poder decidir, mediante un
simple clculo, si un polinomio divide a otro.
Ejemplo 18:

si
= 2 + 3 1y
(verifquelo).

+ 1, Q no divide a P, pues el resto de dividir P por Q es -6

2. El polinomio 0 es mltiplo de cualquier P, 0=P0


3. Todo polinomio P es mltiple de si mismo pues P=P1
4. Si a es un nmero real distinto de cero y P es un polinomio, entonces a divide a P.

En efecto, por razones de grado, el resto de dividir P por a debe ser cero. Mas directamente,
si =
+ . + . + . . . + . , podemos escribir
=

+ +

5. Si Q divide a P y P es distinto de 0, entonces gr(Q)gr(P). por hiptesis podemos


expresar P=QT, luego tomando grados tenemos que:
=

( )+

( )

( )

2.3.1 ESPECIALIZACIN, VALUACIN


O VALOR NUMRICO DE UN POLINOMIO

56

Sea a un nmero y P un polinomio de la forma


+ . + . +...+
Se llama especializacin, valuacin o valor numrico de P en a, al nmero
( )=
+ . + . +...+ .

Vale decir al nmero que se obtiene reemplazando la independiente x por a, y efectuando las
operaciones indicadas.
Ejemplo 19:

sea

= 5+ 2

+ 6

. Entonces:

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

1 = 5+ 21 1 + 61 71 = 5

2 = 163
0 = 5

Ejemplo 20:

si

, entonces ( ) =

para todo nmero real .

Se verifican las siguientes propiedades:


+

1.
2.

=
=

( )
( )

2.3.2 TEOREMA DEL RESTO


Sea a un nmero y P un polinomio. Entonces el valor numrico de P en a es
igual al resto de dividir P por x-a.

Aplicando el algoritmo de divisin, escribimos:


=

donde Q es el cociente y R es el resto.

Considerando el valor numrico del polinomio P en a, tenemos


=

el resto de dividir

= 0

Ya que, como x-a es un polinomio de grado uno, el resto R es cero o bien un polinomio de
grado cero, o sea en cualquier caso es un nmero real.
Ejemplo 21:

Ejemplo 22:

el resto de dividir 3

+ 3 + 1 por
+ 4 + 8 por

2 es
+ 1 es

2.4 RAZ DE UN POLINOMIO

2 = 7.
1 = 1.

Sea a un polinomio real y P un polinomio. Decimos que a es raz (o cero) de P si


P(a)=0. Diremos que en ese caso P se anula en a.

Ejemplo 23:

2 y 3 son races o ceros del polinomio

5 + 6

57

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejemplo 24:

-1 es raz de

+ 3

+ 3 + 1

2.4.1 COROLARIO DEL TEOREMA DEL RESTO


Un numero a es raz de un polinomio P si y solo si x-a divide a P. En efecto,
por el teorema del resto, P(a) es el resto de dividir P por x-a. Luego si a es raz, o
sea si P(a) =0, el resto de dividir P por x-a es cero, luego x-a divide a P.

Ejemplo 25:

1 es raz del polinomio


o equivalentemente

3 + 2 pues

1 divide a P,

1 = 0

1 ( 2)

2.4.2 ORDEN DE MULTIPLICIDAD DE UNA RAZ


Diremos que un nmero a es raz con orden de multiplicidad m de un
polinomio P, si ( ) divide a P, y ( )
no lo divide.

Las races de orden de multiplicidad 1 son las races simples. Las races de orden
de multiplicidad 2 son las races dobles, las races de orden de multiplicidad 3 son
las races triples, etc.

Ejemplo 26:

sea

+ 5

+ 6

4 8 = ( + 2) ( 1)

Decimos que -2 es raz triple y 1 es raz simple de P.

58

A fin de determinar el nmero de races que tiene un polinomio de grado 1 enunciaremos


el siguiente teorema: Todo polinomio de grado 1 admite por lo menos una raz compleja.
Si convenimos en contar cada raz por su orden de multiplicidad, esto es, cada raz simple como
una raz, cada raz doble como dos races, cada triple como tres, etc., del teorema anterior se
deduce el siguiente: todo polinomio de grado 1 admite exactamente n races complejas.

2.4.3 OBSERVACIONES:

1. Si a es una raz de un polinomio P resulta =

numrico de P en un numero b, ( ) =

( ).

y considerando el valor

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

De aqu deducimos que toda raz de Q es raz de P, y que toda raz de P distinta de a es raz de
Q. Es decir que, conocida una raz, el problema del cociente, con la ventaja de que este es de
menor grado.
2. Si P es un polinomio, determinada una de sus races, es conveniente estudiar su orden
de multiplicidad.
Ejemplo 27:

Sea
=
+ 5
multiplicidad

+ 6

4 8 y sabiendo que -2 es raz de P, determinar su orden de


5
-2
3

-2
1
Es entonces
Verificamos si

=
1

-2

+ 2 (

+ 2 divide a

Verificamos si

1
-2

+ 3

2) y

+ 2 divide a

= ( + 2) ( 1) y

Como + 2 no divide a
-2 es una raz triple de P.

+ 5

+ 6

+ 3

-8
8
0

4
-4
4
0

2
-2
2
0

, el orden de multiplicidad de la raz -2 resulta m=3, es decir que

3. Sea =
+ . + .
podemos escribir P como:

En el ejemplo anterior:

-4
0
-4

0
-2
-2

1
-2
-1

4) y

3
-2
1

1
= ( + 2) (

6
-6
0

+...+

4 8 = ( + 2)

. .

,. . . ,

sus n races, entonces

59

= 1.

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2.5 TRANSFORMACIN DE
UN POLINOMIO EN UN PRODUCTO
Factorizar un polinomio P significa transformarlo en el producto de una constante por uno o
ms polinomios primos de coeficiente principal igual a uno. Veremos a continuacin algunos
casos sencillos de factorizacin:
1. Extraccin de factor comn
1.
+ =

+
2.
+ + +

60

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

2. Diferencia de cuadrado

3. Trinomio cuadrado perfecto

+ 2

+ 3

4. Cuatrinomio cubo perfecto

+ 3
3

= ( + )

+ 3

= ( )

= ( +

= (

)
)

5. Divisibilidad de la suma o diferencia de potencias de igual grado por la suma o


diferencia de las bases
Como se puede verificar fcilmente:
+
+

1.
2.
3.
4.
Ejemplo 28:

es divisible por + si n es IMPAR


nunca es divisible por
es divisible por + si n es PAR
siempre es divisible por +

Sea
+ 27 =
+ 3 es divisible por x+3 ya que n es impar. Por el contrario, no es
divisible por x-3. En efecto, si
+ 27 es divisible por x+3 existe un polinomio Q tal que
Calculamos Q por la regla de Ruffini
1
-3
1
Entonces

+ 27 = ( + 3)

0
-3
-3

+ 27 admite la factorizacin:
+ 27 =

0
9
9

+ 3 (

27
-27
0

3 + 9)

61

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2.6 EJERCITACIN DE LA UNIDAD 2


Ejercicio 1. En los siguientes ejercicios efectuar las operaciones indicadas

+ 3

a)

Rta:

b)

+ 3

(2

5 +

+ 8

d)

3 (2

Rta: 4 +
3

Rta: 6

e)

Rta:

f)

g)

h)

i)

j)

62

k)

l)

m)

+ 6 21

2 + 8 (9

15

Rta:5

+ 5

23

Rta: 4

+ 8

2 7

Rta: 9

Rta:

+ 20

2 + 1
6

+ 9

2 1)

52

+ 30

+ 1

+ 8 + 4

)
3

8 6

2 3

4 4

+ 7 + 2

18

+ 12 + 3)

+ 13 + 13

49

(3

+ 4

+ 2 1

(2 7 )

Rta: 4

+ 2

+ 24

4 + 3 2 5

Rta: 15

1 2

3 + 2+

4 + 3

4 + 6 ( 5

+ 5

+ 3 3)

Rta: 10

10 + 8

Rta: 6

+ 2

+ 2 7)

2 3 (3 + 5)
2

+ 9 12

+ 8 17

7 + 5) (4

Rta: -2

c)

+ 2 1

+ 4 1

7 + 1
+ 2

1 ( + 1)

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

n)

11x 4

6x

12x 0

Rta:

o)
Rta:
p)

q)

r)

Rta: 7

Rta: 12

Rta:

24

Ejercicio 2. En los siguientes ejercicios calcular el cociente y el resto de la divisin de P


por Q.

a)

b)

c)

d)

=
= 2
=

Rta:

f)

g)

h)

= 6

2;

5 + 2;

= 2

Rta:

Rta:

= 3+ 4
= 8

+ 5 4;

5 + 3;

Rta:

e)

Rta:

+ 5

Rta:

+ 2;

= 4

+ 15;

2 + 7

14

Rta:

Rta:

= 4

2 + 4;
=

+ 4 + 1;

+ 28

= 4

+ 14 + 1;

+ 1;

= 2

14 + 7;

= 2 1;
= 3

= 5 13

2 + 1

2 + 4

= 2 + 4;

+ 12

+ 8 3

= 2

= 5

+ 3 1

4 + 1
= 0

1;

1;

= 0

+ 1

63

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejercicio 3. En los siguientes ejercicios calcular el cociente y el resto aplicando la regla de


Ruffini.

=
=
2
=
81
=
=
=
= 3

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

+ 5
3
2

2
+ 2

+ 3 6

+ 5;
+ 3;

+ 5 ;

=
=

2;
+ 1;

:
:

3;

+ 5 2 3
= 1
+ 7 + 15 8
= + 2
+
3 + 6
= 2
4 +
7
= + 1

=
=
=

+ 7
4
3

+ 12 + 23, = 51
+ 4 2 + 1, =
+ 3

+ 7 + 26,

: =
+ 6 + 4, = 1
: = + 9 3, = 2
: =
+ 3 + 6 + 9, = 24
: = 3 7 + 8 8, = 1

Ejercicio 4. En los siguientes ejercicios calcular P(a):

=
3 2 + 7 5
= 8 + 2 4 3 + 1
10
=
+
+ +

a)
b)
c)

= 2
= 1

= 0

= 7
=

Ejercicio 5. Hallar el resto que se obtiene al dividir el polinomio dado por el binomio
que le sigue:

x 3 3 x 2 4 x 5;
x2
3
x 3 x 5;
x 1
3
2
2 x 7 x 5 x 3;
x 1
4
3
2
2 x 3 x 7 x 6 x 2;
x 1

a)
b)
c)
d)

Rta:-1
Rta:1
Rta:3
Rta:2

Ejercicio 6. En los siguientes ejercicios indicar si es exacta la divisin de P por (x-a)

=
+ 2 + 3 6
= 2 + 5 3 + 2
=
+ 3 8 4

a)
b)
c)
64

Ejercicio 7. Calcular las races del polinomio

:0

= 1
= 1
= 2

;5

:
:
:

Ejercicio 8. Mostrar que el binomio x-a es un factor del polinomio dado:

a)

2 x3 3 x 2 6 x 1;

Solucin: Aplicando Ruffini

x 1

UNIDAD 2 / POLINOMIOS

3
2
2
5
Como el resto es cero, decimos que la divisin es
polinomio dado
1

b)
c)
d)
e)
f)

-6
5
-1
exacta,

1
-1
0
por lo tanto x-1 es un factor del

5 x 4 8 x3 x 2 2 x 4;
x 3 4ax 2 2a 2 x a 3 ;

x 1
xa
1
3 x 3 2 x 2 4 x 1;
x
3
3
2
x 3 x x 3;
xi
4
2
x 2 x 3;
xi

Ejercicio 9. Calcule el valor de k para el cual x-a sea un factor del polinomio dado

a)

x3 2 x 2 4 x k ;

x 1

Rta: k=3

Solucin:
Un mtodo es aplicando Ruffini
1

2
-1
1

-1
1

4
-1
3

K
-3
k-3

Luego para quex+1 sea un factor del polinomio dado el resto debe ser nulo hacemos

k 3 0 k 3
b)
c)

x 3 3 x 2 kx 4;
x 1
4
3
2
x 2 x x 3x k ;
x2

Rta: k=2
Rta: k= -10

Ejercicio 10. Determinar el valor de b para que el siguiente polinomio sea divisible por
(x-2).

+ 5 1

17
4

Ejercicio 11. Diga cul es el grado de la funcin polinomial, halle los ceros de la misma e
indique cul es su multiplicidad.

a)
b)

f ( x ) x 4 x 2 x 3
3
3
4
f ( x ) 3 x 17 3 x 12
5

Rta: grado=10; -4 orden 5; -2 orden 2; 3 orden


Rta: grado=7; -17/3 orden 3; -4 orden 4

Ejercicio 12. Determinar el polinomio de tercer grado, cuyas races son los nmeros 2, -1,
y 3, y el coeficiente de
es el nmero 1.

65

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

+ 11 6

27
5

Ejercicio 13. Determinar el polinomio de cuarto grado, cuyas races son los nmeros 1, 1, 2 y 5 y tal que 0 = 6.

3
5

Ejercicio 14. Determinar si el nmero 2 es raz del polinomio

21
5

En caso afirmativo, dar su multiplicidad y, si es posible, las dems races.

:2

Ejercicio 15. Calcule todos los ceros de f(x).

;1

+ 8

24
+ 6
5
4 .

;1

a)

f ( x) x 3 2 x 2 x 2 .Un cero es -1.

Rta: -1,1,2.

b)

f ( x) x 4 x 3 3x 2 x 2 .Un cero es 1 de multiplicidad 2.

Rta:1,-1,-2

c)

f ( x) x 4 3 x 3 6 x 2 12 x 8 .Dos ceros son 1y2.

Rta:1,2,2i,-2i

d)

f ( x) x 3 x 2 x 1 .Un cero es i.

Rta:-1,i,-i

e)

f ( x) 4 x3 9 x 2 22 x 5 .Un cero es -1+2i.


1-2i

Rta:-1/4,-1+2i,-

Ejercicio 16. Factorizar las siguientes expresiones.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
66

14 42
3 6 + 9
9 16
81
14 + 49
12 13
3 + 2 6

: 14 ( 3 )
: 3 ( 2 + 3)
:
3 + 4 (3 4 )
:
+ 9
+ 3 ( 3 )
: ( 7)
: (12 13)
: ( + 2)( 3)

3
FUNCIONES

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:

Operar con conjuntos.

Comprender la correspondencia entre puntos de la recta y nmeros reales.

Aplicar el concepto de intervalo en las relaciones y funciones.

Comprender el concepto de funcin.

Utilizar las funciones de primer grado, de segundo grado en situaciones problemticas.

CONTENIDOS
1.

Conjuntos y subconjuntos.

2.

Operaciones con conjuntos.

3.

Par ordenado. Producto cartesiano.

4.

Correspondencia entre producto de la recta y nmeros reales.

5.

Pares ordenados de nmeros reales.

6.

Conjuntos de puntos. Intervalos.

7.

Relacin y sus representaciones.

8.

Funciones. Definicin.

9.

Funciones de primer y segundo grado.

ESQUEMA CONCEPTUAL

REALIDAD FSICA
LENGUAJE MATEMTICO
FUNCIONES
66

INTRODUCCIN
En esta unidad se considera el concepto de conjunto y sus operaciones. El producto cartesiano
con la nocin de par ordenado. La correspondencia entre puntos de la recta y nmeros reales.
Los intervalos, como conjuntos de puntos. Las relaciones y sus distintas representaciones.
El concepto de funcin como caso particular de una relacin y las funciones de primer grado y
de segundo grado.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE


Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
Bibliografa de la unidad:

Englebert, S., Pedemonti S., Semin, S., Matemtica 3. AZ editora.

De Simone, I., Turner, M., Matemtica 4. AZ editora.

Tapia, N., Bibiloni, A., Tapia , C., Matemtica 3 y Matemtica 4. Editorial


Estrada.

3.1. FUNCIONES
3.1.1. CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS
En lo que le sigue y en medida de lo posible, usaremos letras maysculas para detonar los
conjuntos. Los conjuntos estn formados por objetos que se acostumbra a llamar elementos o
miembros y que denotaremos con letras minsculas. Si A es un conjunto y a es un elemento del
conjunto A, escribimos

a A
y leemos a pertenece a A
Si queremos destacar que el objeto a no es un elemento del conjunto A, escribimos

a A
y leemos: a no pertenece a A
Un conjunto est bien definido cuando, dado un objeto arbitrario, puede establecerse si el
mismo pertenece o no pertenece al conjunto.
Hay dos maneras muy usadas de describir un conjunto. Una es la llamada descripcin por
extensin que consiste en poner entre llaves todos los elementos del conjunto en cuestin.
Ejemplo

, , ,

Significa que el conjunto A es el formado por los elementos a, b, c, d.


Otra forma de describir un conjunto, usado principalmente cuando el conjunto tiene muchos
elementos, es a la llamada descripcin por compresin, que consiste en describir un conjunto
por alguna propiedad que caracteriza a sus elementos. En ste caso representaremos el conjunto
en la forma
=

/ ( )

y leemos A es el conjunto de todos los x tales que x tiene la propiedad P

67

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejemplo:

N = {n/n es un nmero natural} (= {1, 2, 3,...})


Si A y B son conjuntos y todo elemento del conjunto A es un elemento del conjunto B,
escribimos A B y leemos A est contenido en B A es parte de B B contiene a A,
A es un subconjunto de B.
La notacin A B significa que A no est contenido en B y esto a su vez quiere decir, de
acuerdo con la definicin, que hay algn elemento de a que no es elemento de B.
Si A B y B A , escribimos A B y decimos que los conjuntos A y B son iguales, es decir
que tienen los mismos elementos.
Por supuesto que la notacin A B significa a su vez que A y B no son iguales, es decir, hay
algn elemento de A que no es parte de B y es distinto de B o algn elemento de B no lo es
de A.
Si escribimos A B queremos significar que A es parte de B y es distinto de B, esto es, todo
elemento de A lo es de B pero algn elemento de B no lo es de A. Es lo mismo decir
A B A B
Ejemplo: sea A= {n/n es natural y par}.
Entonces A Pues todo elemento de A es en particular un natural pero 1 y 1 A , esto
es, hay elementos de que no lo son de A.
Se usa denotar con letras griegas el conjunto que no posee el elemento y se lo llama por
razones obvias, conjunto vaco.
El conjunto vaco es parte de cualquier conjunto, esto es, cualquiera sea el conjunto A se tiene
A

Se puede justificar este hecho razonando como sigue: si para algn conjunto A tuvisemos
A , esto significara que algn elemento de no es elemento de A. pero no tiene
elementos!
Hay circunstancias en las que, todos los conjuntos involucrados son a su vez parte de otro
conjunto que recibe el nombre de espacio o ambiente o conjunto universal y suele denotarse,
por ello, con la letra U.
En este caso se suele llamar puntos a los elementos de universo o espacio U.
68

Si el conjunto A es parte de U, se llama complemento de A (respecto de U, si no est claro por


el contexto) al conjunto de elementos (o puntos de U) que no estn en A y se suele denotar por
AC A ' CA A.
A continuacin damos la notacin y algunas relaciones para los conjuntos usuales de nmeros.
Ya hemos introducido el conjunto de los nmeros naturales. Dicho conjunto es parte del
conjunto de todos los nmeros naturales y luego enteros. Adems, 0, -1, -2, -3,... son tambin
nmeros enteros pero no naturales. Es decir,
Z

UNIDAD 3 / FUNCIONES

Tenemos tambin el conjunto de todos los nmeros racionales. Una descripcin usual de
es

x / x ; m ; n
n

x / x ; m ; n ; n 0
n

Por ejemplo, son elemento de los nmeros

1 3 7 13 1
, , ,
, etc.
2 5 8 26 2

Est claro entonces que


Pues, si m , entonces m

m
1
1
y luego m . Por otra parte, y .
1
2
2

Por ltimo recordemos que ya hemos introducido el conjunto de todos los nmeros reales y
ya hemos destacado que

al mencionar la presencia de nmeros reales irracionales.

3.1.2. OPERACIONES CON CONJUNTOS


Dados dos conjuntos A y B, se define el conjunto A B , que llamamos unin de A y B por
medio de

A B {x/x A x B}
Esto es, A B es el conjunto formado por los elementos que tienen en comn los conjuntos A
y B.
Finalmente, daremos la definicin de la diferencia entre A y B que notaremos A-B:

A B {x/x A y x B}
Esto es A-B es el conjunto formado con los elementos de A que no son elementos de B.
Para visualizar las definiciones anteriores es til valerse de los diagrama de Venn. En estos
diagramas se simbolizan los conjuntos mediante figuras en el plano, y se destacan algunas
partes de los mismos sombrendolas o rayndolas. Por ejemplo,
A

AUB

la zona rayada representa A B.


Anlogamente, en la figura

69

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

la zona rayada representa A B .


En la figura que sigue
A

A-B

la zona rayada representa A B


Resulta claro entonces que A B B A y A B B A , cualesquiera sean los conjuntos A
y B.
De la ltima figura resulta tambin claro que si elegimos convenientemente los conjuntos A y
B entonces podemos lograr que

A B B A
Es decir, las operaciones de unin e interseccin de conjuntos son conmutativos pero no as la
diferencia.
Las operaciones de unin e interseccin de conjuntos son adems asociativas, esto es, si A, B
y C son tres conjuntos, entonces
I.

A B C A B C

II

A B C A B C

Ambas propiedades se verifican escribiendo la definicin de los distintos miembros en cuestin.


Adems de verificar las propiedades I. y II. con las definiciones, es til visualizarlas en un
diagrama de Venn:
La zona rayada representa, A B C A B C .

C
(A B) C =A (B C)
U

U U

70

La zona rayada representa A B C A B C .

UNIDAD 3 / FUNCIONES

C
(A U B) U C = a U (B U C)
Algunas propiedades fciles de verificar son:
III.

si A B entonces A B B y A B A .
luego A y A A .

IV

A A B y A B A .

A B C A B A C .

VI

A B C A B A C .

Las propiedades (V) y (VI) son las llamadas propiedades de distributivitas de la unin respecto
de la intercepcin y de la interseccin respecto de la unin.
Como en el caso de las propiedades anteriores un diagrama de Venn.
Por ejemplo, en la figura

C
A (B U C) = (A B) U (A C)
U

la zona rayada representa el conjunto

A B C A B A C .

3.1.3. PAR ORDENADO, PRODUCTO CARTESIANO


As como no hemos definido lo que es un conjunto, no definiremos lo que es un par ordenado
(no creemos que esto pueda invalidar lo que sigue). Nos contentamos con decir que un par
ordenado es un objeto que denotaremos (a, b), donde a es un elemento (de algn conjunto A)
que se llama segunda componente del par ordenado y b es un elemento (de algn conjunto B
que puede o no ser el mismo A) que se llama segunda componente del par ordenado.
Un par ordenado (a, b) queda entonces determinado por a, b y por el orden en que a y
b vienen dados. La propiedad bsica a recordar es
(a, b) = (c, d)

s y solo si (a = c) y (b = d)

Resulta claro entonces que el par ordenado (a, b) no necesariamente es igual al par ordenado
(b, a) y de all su nombre.

71

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Dados dos conjuntos A y B se llamar producto cartesiano de A por B al conjunto, denotado


AxB, formados por todos los pares ordenados (a, b) con primera componente a en A y
segunda componente b en B. En smbolos
AxB x / x a, b , a A, b B

3.1.4. EJEMPLOS DE PRODUCTOS CARTESIANOS


1.

A 1, 2,3 , B x, y . Entonces
AxB 1, x , 1, y , 2, x , 2, y , 3, x , 3, y
Por otra parte, podemos tambin hacer
BxA x,1 , x, 2 , x,3 , y,1 , y, 2 , y,3 AxB
(entonces, el producto cartesiano de conjuntos no es una operacin conmutativa).

2.

A 2, t . Entonces
AxA 2, 2 , 2, t , t , 2 , t , t

Nota:

Se puede probar, aunque no lo haremos, que si A es un conjunto finito de m elementos


y B es otro conjunto finito de n elementos, el conjunto AxB (y el conjunto BxA) tiene
m.n elemento.

3.2. CORRESPONDENCIA ENTRE


PUNTOS DE LA RECTA Y NMEROS REALES
Es usual pensar el conjunto de los nmeros reales como el conjunto de puntos de una recta,
estableciendo una correspondencia uno a uno entre ambos conjuntos. Esta correspondencia
se llama un sistema de coordenadas en la recta
Procedemos en la siguiente forma:
1)

Fijamos en la recta dos puntos arbitrarios, denotamos a uno de ellos (cualquiera) con el
0 y al otro con el nmero 1.

0
72

Diremos que el sentido positivo de la recta es el que va de 0 a 1 (en nuestro caso


hacia la derecha) y que el segmento de extremos 0 y 1 tiene longitud uno.
Sealaremos con el nmero 2 al punto de la recta situado a la derecha de 1 y tal que
el segmento de extremos 1 y 2 tenga longitud uno; sealamos con el nmero 3 al
punto de la recta situado a la derecha de 2 y tal que el segmento de extremos 2 y 3
tenga longitud uno; etc. En forma similar sealaremos a la izquierda de 0,
sucesivamente, los punto -1, -2, -3... tal que los respectivos segmentos tengan
longitud unitaria.
En esta forma podemos pensar que todos los nmeros enteros estn ubicados sobre la
recta.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

-2
2)

-1

La geometra elemental ensea a dividir un segmento en n partes iguales (donde n es


un nmero natural). Esto permite ubicar sobre la recta a todos los nmeros racionales.
m
(que podemos suponer escrito con n 0 ) dividimos el
n
segmento de extremos 0 y m en n partes iguales; la marca ms prxima de cero es
m
el punto que representa al nmero .
n

Dado el nmero racional

Las figuras siguientes ilustran la forma de ubicar los puntos

-1

4/3

-3

-2

8/3

-1

4
2
y respectivamente.
3
5

-4/5 -3/5 -2/5 -1/5

Si A es un punto de la recta asociada al nmero racional m/n, este nmero expresa la


longitud del segmento OA respecto del segmento unidad; diremos que el segmento OA
es conmensurable con el segmento unidad elegido.
3)

Es un hecho conocido desde la antigedad que no todo segmento es conmensurable con


uno elegida como unidad. El ejemplo clsico es el de la diagonal del cuadrado construido
sobre el segmento unidad.
a

1
73

Si la longitud de la diagonal se expresa por el nmero a debe tenerse.


a 2 12 12 2

Ningn nmero racional tiene por cuadrado al nmero 2


La construccin ubicada en la figura siguiente muestra como ubicar en la recta r el punto A
de modo tal que el segmento OA tenga la misma longitud que la diagonal del cuadrado cuyo
lado el segmento unidad.

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

1
0

El segmento OA no es conmensurable con el segmento unidad y, por lo tanto, el punto A no


est asociado a ningn nmero racional.
La existencia de segmentos inconmensurables con un segmento unidad elegido se traduce en el
hecho de que los nmeros racionales no llenan la recta.
Sealaremos sobre la recta el punto P arbitrario; puede ocurrir que el segmento de extremos
O y P sea conmensurable con el segmento unidad o no.
En el primer caso, el punto P esta en correspondencia con un nmero racional.
En el segundo caso se puede mostrar (aunque no lo haremos) que est asociado a un decimal
ilimitado no peridico, es decir a un nmero irracional. Recprocamente, a todo decimal
ilimitado no peridico se le asocia un punto de la recta.
Resumiendo: a toda nmero real le corresponde un punto en la recta; a todo punto en la recta le
corresponde un nmero real.
El nmero real asociado a un punto de la recta se llama la coordenada ( la abscisa) del punto.

3.3. PARES ORDENADO DE NMEROS REALES


Uno de los ejemplos ms importantes de producto cartesiano es RxR (se usa escribir R x R R 2
es decir el conjunto de los pares ordenados de nmeros reales.
Este conjunto se identifica con el conjunto de puntos del plano estableciendo un sistema de
coordenadas como se escribe a continuacin.
Se eligen arbitrariamente, dos rectas que se cortan "11 " y "12 " . El punto de interseccin se
seala con O para ambas rectas; se eligen en cada recta otro punto que se seala con "1" .

74

Para ubicar el punto del plano asociado al par ordenado (a, b), se seala la recta "11 " el punto
de coordenadas a y en "12 " el punto de coordenadas b; se trazan por estos puntos paralelas
a "12 " y a "11 " respectivamente; el punto P de interseccin de estas paralelas es el punto
asociado a (a, b).
La figura ilustra la ubicacin del par (3, 3). Recprocamente, si P es un punto de plano, la
paralela a "12 " trazado por P determina sobre "11 " un nmero a y a la paralela a "11 " trazado
por P determina sobre "12 " un nmero b. Haremos corresponder el par (a, b) al punto P.
La recta "11 " se llama 1er eje eje de la abscisas ( eje de las x); la recta "12 " se llama
2do eje o ejes de las ordenadas ( ejes de las y). Si p es el punto correspondiente al par
(a, b), el nmero a es la abscisa primer coordenada de P; el nmero b es la ordenada
segunda coordenada de P.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

l2
(3 , 3)

2
1

-1

l1

-1

Es conveniente destacar que los puntos de los ejes, en cuanto puntos del plano, quedan
identificados con pares ordenados de nmeros; los puntos del primer eje tienen segunda
coordenada nula; los puntos del segundo eje tienen primera coordenada nula.
Habitualmente los ejes se toman perpendiculares y se adopta la misma unidad de longitud en
ambos, pero estas condiciones no son necesarias para la identificacin en R 2 con el plano.
Cuando se imponen las condiciones antedichas el sistema de coordenadas se llama cartesiano.

3.4. CONJUNTO DE PUNTOS: INTERVALOS


Los intervalos de puntos comprendidos en la recta real entre dos puntos a y b (llamados
extremos) surgen con tanta frecuencia que es conveniente disponer de nombres especiales
para ellos.
a)

El conjunto de nmero reales formado por a, b y todos los comprendidos entre ambos
recibe el nombre de INTERAVALO CERRADO y lo designaremos [a, b].

a, b x / x

a x b

y (conjuncin)
La siguiente figura representa a [a, b]:
a

b)

El conjunto de nmeros reales comprendidos entre a y b se denomina


INTERVALO ABIERTO, y se designa ]a, b[ tambin (a, b).

a, b x / x

a x b

La representacin usual de ]a, b[ suele ser:


a

En ambos casos la longitud del intervalo es el nmero positivo ( b a ).


c)

Estas definiciones pueden extenderse a INTERVALOS SEMIABIERTOS o


SEMICERRADOS

75

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Semiabierto a izquierda semicerrado a derecha

a, b x / x

a x b

Semiabierto a derecha semicerrado a izquierda

a, b x / x

a x b

d)

Finalmente, se puede generalizar considerando la semirecta y la recta como intervalos


usando los smbolos e . Debe tenerse mucho cuidado en estos casos, ya que estos
smbolos se usan solamente por conveniencia de notacin y nunca como nmeros reales.

a, x / x

x a

a, x / x

x a

, b x / x

x b
b

, b x / x

x b

, x / x

3.5. RELACIN Y SUS REPRESENTACIONES


Dados dos conjuntos A y B, llamaremos relacin de A en B a cualquier subconjunto R de AxB.
76

Si el par ordenado (a,b) est en R, diremos que a est R-relacionado con b y lo denotaremos
.
aRb. En caso contrario pondremos aRb
Ejemplo de relaciones.

1)

A = B = N; R x, y / x N , y N , x divide a y ; esto es aRb s y solo si a divide a b.


Entonces 2R6, 5R40, 7 R 2.

2)

A = B = R, aRb si y slo si a=b. Esta relacin suele llamarse la diagonal.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

3)

A 1, 2,3 , B x, y, z , R 1, x , 3, x , 3, y . Si R es una relacin de A en B,


llamamos a A conjunto de partida y a B conjunto de llegada de R. se llama dominio
de la relacin de R al conjunto.
DR a / para algun b B,se cumple que a, b R

esto es, DR es el conjunto de primeras componentes de los pares ordenados en R. Entonces,


DR A

Si aRb, decimos que b es imagen de a por R (por supuesto que entonces a DR ).


Se llama conjunto imagen de R o simplemente imagen de R al conjunto:

I R b / para algun a A, a, b R
es decir, imagen de R es el conjunto formado con las segundas componentes de los pares
ordenados en R. Luego, si aRb, b I R y a DR .
Entonces
IR B

En el caso en que los conjuntos A y B tienen pocos elementos, es til visualizar las relaciones
por una representacin utilizando flechas, que por este motivo se llama sagital.
En el caso del ejemplo 3 anterior, se representara como en la figura que sigue:

Es decir, las flechas empiezan en las primeras componentes de la relacin y terminan en las
segundas componentes respectivas.
Otra representacin de la misma relacin, es la representacin matricial, que ejemplificamos
a continuacin (siempre en el caso del ejemplo 3 anterior).

1
2
3

x
si
no
si

y
no
no
si

z
no
no
no

Cuando se trata de relaciones de los nmeros reales en los nmeros reales, es til la
representacin cartesiana de la relacin.
Por ejemplo, si A=B=R y R est definida por:

77

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

aRb si y solo si a 0 y b 0

su representacin cartesiana sera

y
X
R
Es de notar que en una relacin, un punto del dominio puede tener varias imgenes as como
un punto del conjunto imagen puede ser imagen de ms de un punto del dominio. Este es el
caso, por ejemplo, de la relacin arriba graficada.
A toda relacin R de A en B, le est asociada una relacin de B en A, llamada relacin inversa
y denotada R1 y definida por:
aR 1b si y solo si bRa

Est claro entonces que el dominio de R1 es la imagen de R y la imagen de R1 es el dominio


de R. En la notacin antes introducida escribimos esto en la forma:
DR 1 I R , I R 1 D R

Es de destacar el hecho (evidente por las definiciones) de que

1 1

o sea, la relacin inversa de la relacin inversa de una relacin, es la misma relacin.


Tambin destaquemos el hecho de que, en el caso de relaciones de R en R, el grfico cartesiano
de la relacin inversa se obtiene del de la relacin original, reflejando ste respecto de la
diagonal de R x R.
Por definicin, la diagonal o bisectriz del primer y tercer cuadrante es el conjunto

dia
go
na
l

78

x, y / x R, y R, x y

UNIDAD 3 / FUNCIONES

Para reflejar un punto P en la diagonal, se produce como indica la figura. La palabra reflejar
se utiliza porque en el proceso puede imaginarse a la diagonal como un espejo, siendo P la
imagen de P en ese espejo.

P1

P2

P1
P2

Un punto y su imagen quedan a igual distancia de la diagonal, sobre la misma perpendicular.

3.6. FUNCIONES
Sean a A y B conjuntos arbitrarios. Una regla que asigna a cada elemento de a un nico y bien
determinado elemento de B define una funcin de A en B; tambin decimos una aplicacin de
A en B o una transformacin de A en B. El conjunto A se llama el dominio o conjunto de
partida y el conjunto B, conjunto de llegada.
Para indicar que f es una funcin de A en B usaremos indistintamente las notaciones:
f
f : A B ; A
B

El siguiente diagrama representa una funcin:


A

Los diagramas siguientes no representan funciones:

79

El elemento de 1 del conjunto A no est


asignado a ningn elemento de B.

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

El elemento 3 del conjunto A est


asignado a dos elementos de B.
Al elemento del conjunto de llegada que la funcin f asigna al elemento a del conjunto de
partida se lo llama la imagen de a por f y se lo simboliza por f(a). Tambin se utiliza la
notacin a b para indicar b = f(a).
Ejemplos

1.

Si a es un nmero, el nmero a 2 1 est bien determinado. La asignacin


a a2 1

permite definir una funcin entre ciertos pares de conjuntos, como las siguientes:

f :N
g:
h : 0, 1, 2, 3
j:

1
La misma asignacin no define una funcin de 0, , 2 en , Por qu?
2

Im (f)

La imagen de f es el subconjunto de B formado por los puntos a los cuales llega al menos una
flecha.

80

UNIDAD 3 / FUNCIONES

Ejemplos

1)

f : ;f ( x) x 2
Im(f )

8
6
4
2

-3

-2

-1

0 0

2
x

2.5

-2

2)

g:

; x a L( x )

Im( g )
3
2
1
0 0.5

1.5

3.5

0
-1
-2
-3
-4
-5

3)

h : ; h( x) c
Im(h) c
81

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

-3

-2

0 0

-1

2
x

-2
En nuestro curso estamos interesados en l estudio de un tipo particular de funciones: aquellas
cuyo dominio es una parte A de y cuyo conjunto de llegada es (o un conjunto de ). En
lo que sigue, y salvo expresa mencin en contrario, cuando hablemos de funciones
entenderemos que son de este tipo. Frecuentemente utilizaremos la notacin:
y f ( x)

como una forma abreviada de indicar la funcin:


f ; A ; x a f ( x) y

2.

La asignacin x a 2 x define una funcin de en que indicamos:

f : ; x a 2x
En este ejemplo, la imagen del nmero 3 es el nmero 6.
Escribimos: f(3) = 6.
3.

La asignacin x a

x no define una funcin de en .

La misma asignacin s define una funcin de


no negativos) en R.
4.

(conjunto de nmeros reales

La asignacin:

x2 1

f ( x) x -5
8

82

si x 1
si

1 x 5

si

5 x

define (por tramos) una funcin de en .


Para definir una funcin deben darse:
a.

el dominio.

b.

el conjunto de llegada.

c.

la regla o asignacin que hace corresponder a cada elemento del dominio un


elemento del conjunto de llegada.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

En consecuencia, dos funciones f y g son iguales si y slo si tiene el mismo dominio,


el mismo conjunto de llegada y adems: f(x) = g(x) para todo x en el dominio.
Las funciones

f : ;
g: ;

xa

2 x3 2 x
x2 1

x a 2x

son iguales.

83

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Las funciones

F: ;
G:

x a x2
x a x2

no son iguales.

3.6.1. IMAGEN DE UNA FUNCIN


Sea f : A B una funcin. El conjunto de elementos de B que son imagen de algn elemento
de A se llama la Imagen (o el Rango) de la funcin y se denota con el smbolo Im(f)
(o tambin f(A) ).
Im(f) = f(A) = b B / existe algn a A que verifica : f (a) b
La notacin: y = f(x), si bien puede dar lugar a alguna confusin (al identificar la funcin f
con la regla que asigna a cada elemento de A un elemento de B) la utilizaremos frecuentemente
por ser cmoda. Cuando la utilicemos, convendremos en que el dominio es el mayor
subconjunto de para el cual la expresin tiene sentido y en que el conjunto de llegada es
. En todo los dems casos se deber especificar cul es el dominio y cul la imagen o conjunto
de llegada.
As, utilizaremos la notacin y = x 2 para indicar la funcin:
F : ; x a x2

pero no para indicar la funcin:


G:

En el estudio de las funciones de


utilizaremos la grfica de la funcin.

en

; x a x2

resulta til poder visualizarlas. Para ello

Se llama grafo de una funcin f al conjunto de pares (a; f(a) ).Estableciendo de antemano los
conjuntos de partida y de llegada, toda la informacin referente a la funcin est contenida en
el grafo, que especifica cules son los elementos que estn en correspondencia. Por ejemplo,
sea la funcin:

f : 0,1, 2,3 ; x a 2 x 1
El grafo de f es
84

G 0, 11,1 2,3 3,5


Todo par ordenado de nmeros reales puede ser representado por un punto del plano, con
referencia a un sistema de coordenadas. Por lo tanto, el grafo de una funcin admite una
representacin grfica, que llamamos la grfica de la funcin.
Si f es la funcin dada en el ejemplo anterior su grfica es:

UNIDAD 3 / FUNCIONES

6
5
4
3
2
1
-1

3.7. FUNCIONES DE PRIMER GRADO


Y DE SEGUNDO GRADO
3.7.1. FUNCIONES CONSTANTES
Sea c un nmero real arbitrario. La funcin de los reales en los reales definida por la
asignacin:
xa c
(, abreviadamente, la funcin y = c) se denomina funcin constante.
La representacin grfica de una funcin de este tipo es una recta paralela al eje de las x, la
que pasa por el punto (0, c).

(0 , C)
0

3.7.2. FUNCIONES DE PRIMER GRADO


Sean a y b nmeros reales arbitrarios, a 0 . La funcin de los reales en los reales definida
por la asignacin.

x a ax b
(, abreviadamente, la funcin y=ax + b) se llama funcin de primer grado.
Observacin
Las funciones de este tipo suelen llamarse funciones lineales. Nosotros reservaremos este
nombre para la funciones de la forma y=ax, es decir para las funciones de primer grado con b=0.

85

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Un ejemplo de funcin de primer grado es la funcin y = x. Su representacin grfica es una


recta: la bisectriz del primer y tercer cuadrante.

1
0

Estudiemos ahora un caso un poco ms general: las funciones de la forma y = ax.


La representacin grfica de esta funcin es la recta r determinada por el origen 0 = (0, 0) y
por el punto A = (1, a) como en la figura que sigue.
Para demostrar esto tendremos que probar:
I)

Todo punto de la recta pertenece al grfico de la funcin.

II)

Todo punto que pertenece al grfico de la funcin est en la recta.

B
A
0

I)

Sea B ( x, y ) (0, 0) un punto cualquiera de la recta. De la figura resulta que: los


tringulos 0AC y 0BD son semejantes, por tener sus ngulos iguales. Por consiguiente
los lados homlogos son proporcionales;

BD AC

0 D 0C
II)

luego

y a

x 1

y=ax

Sea P x1 , ax1 un punto del grfico de y = ax y A el punto (1, a).

P
A

86

x1

De la figura resulta:

AC a PM ax1 a

;
x1 1
0C 1 0M

UNIDAD 3 / FUNCIONES

Los tringulos 0CA y 0MP son semejantes, por consiguiente los ngulos homlogos
son iguales.
Como los ngulos iguales A0C Y P0M tienen un lado comn, tambin el otro lado debe
ser comn. Por consiguiente, el punto P est en la recta determinada por 0 y A.
Estudiemos ahora el caso general:
y = ax + b
Observemos que para cada x el valor de y se obtiene sumndole b al valor de y
definido por la funcin y = ax.
Por consiguiente, para obtener la representacin grfica de y = ax + b, basta con trasladar el
grfico de y = ax, b unidades en la direccin del eje y. Podemos afirmar entonces que la
representacin grfica de dicha funcin es la recta r determinada por los puntos (0, b) y
(1; a+b).

r
(1 , a+b)

(0 , b)

a
0

Hemos probado entonces que


La representacin grfica de toda funcin y = ax + b, es una recta.

Resulta natural preguntarse si es cierta la afirmacin recproca, esto es, si toda recta del plano
es la representacin grfica de una determinada funcin de primer grado.
La respuesta es no. En efecto, consideremos el eje y es decir

0, a / a R
No existe ninguna funcin, de primer grado ( no), cuya representacin grfica sea dicho
eje. Por qu?
Lo mismo si consideramos cualquier recta paralela al eje y.
Sin embargo, toda recta no paralela al eje y es la representacin grfica de una funcin
de primer grado.
No demostraremos esta afirmacin y dejaremos para ms adelante la resolucin del problema
de, dada una recta no paralela al eje y, encontrar la funcin y = ax + b, cuya representacin
grfica sea dicha recta.
Observaciones
Sea y = ax + b
1)

Para poder dibujar la recta representativa basta con conocer los valores de y
correspondientes a 2 valores distintos de x.

87

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2)

El punto (0, b) es el punto de interseccin de la recta con el eje y, por esta razn al
nmero b se lo suele llamar la ordenada al origen.

3)

Los puntos (0, b) y (1, a +b) son puntos de la recta. Vemos que a una variacin de una
unidad en la direccin del eje x correspondiente una variacin de a unidades en la
direccin del eje y. De all el nombre de pendiente que se da al nmero a.

4)

r
a
1
0

r
x

a
1

Mirando la figura de arriba podemos convencernos que las rectas


y = ax + b
y = ax + b
son paralelas si y slo si
a = a

3.7.3. FUNCIONES DE SEGUNDO GRADO


Las funciones de los reales en los reales de la forma
x a ax 2 bx c

(, abreviadamente, la funciones y ax 2 bx c ) donde a, b y c son nmeros reales y


a 0 se denomina funciones de segundo grado.
Nuestro objetivo es tener idea de cmo es la representacin grfica de una funcin de este tipo.
Comencemos estudiando el caso ms sencillo, la funcin y x 2 , definido para todo x real.
88

En 1 lugar observemos: I) no habr puntos del grfico por debajo del eje de las x pues y
no puede ser negativo. II) El origen de coordenadas es un punto del grfico. III) Si un par (a, b)
pertenece al grfico de la funcin, (b a 2 ) el par (-a, b) tambin pertenece y por consiguiente
la representacin grfica ser simtrica respecto al eje y.
Calculemos algunos pares del grfico de la funcin (ya que no podemos calcularlos a todos :)
x

1/2

3/2

y = x2

1/4

9/4

Representamos los puntos obtenidos en el plano cartesiano, dibujando tambin los simtricos.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

x
-3

-2

-1

0 0

Para poder hacer la representacin grfica utilizamos el hecho de que la funcin es continua
y suave. (En cursos superiores de matemticas se ver que esta funcin es realmente continua
y suave, previa definicin de estos trminos) Entonces unimos los puntos marcados con una
curva de estas caractersticas y obtenemos la representacin grfica de la funcin:
y x2

2
x
-3

-2

-1

0 0

La curva obtenida es lo que se llama una parbola a eje vertical, cuyo vrtice es el origen. Si
queremos ahora hacer la representacin grfica de la funcin y x 2 1 bastar con trasladar
el grfico de y x 2 una unidad hacia arriba en la direccin del eje y.
Similarmente la representacin grfica de y x 2 2 se obtiene trasladando la de y x 2
2 unidades hacia abajo en la direccin del eje y.

89

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Tenemos una buena idea de cmo es la representacin grfica de funciones de la forma


y x 2 a : son parbolas cuyo eje coincide con el eje y, y cuyo vrtice es el punto (0, a).
La figura siguiente muestra la representacin grfica de las funciones:
f ( x) x 2
g ( x) 2 x 2
1
h( x) x 2
4
j ( x) x 2
k ( x ) 2 x 2
1
l ( x) x 2
4

90

UNIDAD 3 / FUNCIONES

Cada punto del grfico de g se obtiene del de f como sigue: si (a, b) pertenece al grfico de
f (b a 2 ) el punto (a, 2b) pertenece al grfico de g. Por consiguiente basta con multiplicar
por 2 las ordenadas de los puntos de f.
Similarmente, multiplicando por 1/4 cada distancia al eje x se obtiene los puntos del grfico
1
de h( x ) x 2 .
4

Tenemos pues una buena idea de cmo va ser la representacin grfica de las funciones de la
forma y ax 2 .
Siempre resulta una parbola cuyo eje coincide con el eje y, cuyo vrtice es el origen. Si a
es un nmero positivo las ramas apuntan hacia arriba y a valores mayores de a
corresponden a parbolas ms estrechas.
Para valores de a negativos la parbola se invierte, es decir, las ramas apuntan hacia abajo.
La figura siguiente muestra los grficos de las funciones definidas por:
f ( x) x 2

g( x ) ( x 1) 2

h( x ) ( x 2) 2

25 y
20
91

15

(x-1)2

10
(x+2)2

-6

-4

-2

1 2

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

El grfico de g se obtiene del de f de la siguiente manera:


si (a, b) es un punto perteneciente al grfico de f b a 2 el punto (a + 1, b)
pertenece al grfico de g.
Para verificar esto debemos mostrar que el cuadrado de la primera coordenada menos uno es la
segunda. En smbolos

(a 1) 1

a2 b

Geomtricamente, significa que la representacin grfica de g se obtiene trasladando una


unidad horizontalmente hacia la derecha la representacin grfica de f.
Similarmente, la representacin grfica de h se obtiene trasladando 2 unidades
horizontalmente hacia la izquierda la parbola y x 2 .
Tenemos una idea razonable de cmo es la representacin grfica de las funciones de la
forma y ( x a ) 2 .
Queremos ahora hacer la representacin grfica de la funcin
y 2 x 3 4
2

La obtenemos trasladando el grfico de y 2 x 2 , 3 unidades horizontalmente hacia la derecha


y luego la derecha y luego 4 unidades verticalmente hacia arriba.

y
30

2(x-3)2+4

20
2x2

10
4
-4
92

-2

x
10

UNIDAD 3 / FUNCIONES

En general la representacin grfica de la funcin:


y a x s t
2

[1]

se obtiene trasladando la parbola y ax 2 , s unidades horizontalmente (hacia la derecha si


s es positivo y hacia la izquierda si s es negativo), y t unidades verticalmente (hacia arriba
si t es negativo y hacia abajo si t es negativo). Es decir, se obtiene una parbola cuyo eje
es la recta x = s y cuyo vrtice es el punto (s, t).
Veamos que toda funcin cuadrtica puede ser escrita en esta forma, utilizando para ello el
mtodo de completar cuadrados.
Recordamos que

x s

x 2 2 xs s 2

Queremos expresar: y x 2 4 x 5 en la forma (1) .


Observemos que x 2 4 x puede pensarse como los 2 primeros sumados del desarrollo
de ( x s ) 2 con s 2 . Luego:

y x2 4x 5

x2 4x 4 5 4
x 2 1
2

Consideramos ahora la funcin definida por y x 2 3 x 10 . Razonando como en el ejemplo


anterior debemos tomar
s

3
2

Luego

y x 2 3x 10

x 2 3x 9 / 4 10 9 / 4
x 3 / 2 49 / 4
2

Queremos expresar en la forma (1) la funcin definida por


y 3 x 2 6 x 1

luego

y x 2 2 x 1/ 3

x 2 2 x 1 1/ 3 1
x 1 2 / 3
2

de donde
y 3( x 1) 2 2

Veamos ahora que toda funcin cuadrtica f ( x ) ax 2 bx c , puede expresarse en esa forma.

93

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

f ( x)
b
c
x2 x
a
a
a
b
b2 c b2
x2 x 2 2
a
4a
a 4a
b 4ac b 2

x
2a
4a 2

luego
b 4ac b 2

f (x) a x

2a
4a

Consejo: No intentar memorizar esta expresin y en cada caso completar cuadrados, tal como
lo hicimos en los ejemplos anteriores.
En resumen, hemos mostrado que la representacin grfica de toda funcin
y ax 2 bx c

es una parbola a eje vertical.


Ejemplo 1

Trazar la parbola definida por la funcin


f (x) x 2 4 x 5

Recin vimos que esta funcin puede ponerse como


f (x) x 2 1
2

El valor de f se calcula sumndole a un cuadrado el nmero 1. El menor valor de f ocurrir


para x 2 0 esto es, para x 2 .
Como f (2) 1 el punto (2, 1) es el punto ms bajo de la curva (vrtice). Obtenemos la
parbola pedida trasladando la parbola y x 2 , 2 unidades horizontalmente hacia la derecha y
1 unidad verticalmente hacia arriba. Luego x 2 es el eje de la parbola.

94

UNIDAD 3 / FUNCIONES

25 y
20
15
10
(x2 -4x+5)

x2

-4

-2

Ejemplo 2

Dar la representacin grfica de la funcin definida por:


f (x) 3 x 2 6 x 1 3 x 1 2
2

5
-4

-2

1
(3x 2-6x-1)

-5
-10

- 3x 2

-15
-20
-25

Obtenemos la representacin grfica trasladando la parbola y 3 x 2 una unidad


horizontalmente a la izquierda y dos unidades verticalmente hacia arriba.
Es evidente que el mayor valor para f ocurre cuando x 1 0 , es decir para x 1 . Luego
f ( 1) 2 es el mximo valor de la funcin. La recta x 1 es el eje de la parbola y el punto
(-1, 2) su vrtice.

3.4. EJERCICIOS
1.

Escribir las afirmaciones siguientes en notacin conjuntista:


a)

x no pertenece a A.

95

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

R incluye a S.

c)

d es un elemento de E.

d)

B no incluye a A.

2.

Si A x / 2 x 10 y b 5 , es b A ?

3.

Sea N r, s, t . Dgase cules de las afirmaciones son correctas y cules incorrectas.


En tal caso, decir por qu.

4.

96

b)

a)

rN

b)

rN

c)

r N

d)

r N

Describir los siguientes conjuntos por comprensin:


a)

A es el conjunto de las letras a, b, c y d.

b)

B= 1, 3, 5, 7,... .

c)

C 5 .

5.

Cules de los siguientes conjuntos son iguales: a, b, c , b, a, c , c, b, a , a, c, b ?

6.

Entre los conjuntos que siguen, cules son diferentes? , 0 , .

7.

Cules de los siguientes conjuntos son vacos?


a)

A x / x es una letra anterior a "a" en el alfabeto

b)

B x R / x 2 4 y 2 x 6

c)

C x R / x x

d)

D x R / x 4 4

8.

Dado A a, b, c , cuntos subconjuntos hay en A y cules son?

9.

Sean A= d , B= c, d , C= a, b, c , D= a, b y E= a, b, d . Establecer la verdad o


falsedad de las siguientes afirmaciones
a)

BC

b)

BE

c)

B A

d)

EB

e)

A D

f)

EC

UNIDAD 3 / FUNCIONES

10.

g)

AC

h)

DE

i)

CB

j)

BD

En los diagramas de Venn que siguen rayar A B


(a) A

(b) A

(c)

B
A

(d) B

11.

Sea A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 y C= 3, 4, 5, 6 . Hallar
a)

A B

b)

AC

c)

B C

d)

BB

e)

A B C

f)

AB C
97

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

12.

En los diagramas de Venn que siguen, rayar A I B .


(a) A

(b) A

(c)

B
A

(d) B

13.

14.

Sean A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 , y C= 3, 4, 5, 6 . Hallar
a)

A B

b)

AC

c)

B C

d)

BB

e)

A B C

f)

AB C

Sean

A x Z / x es par

B x Z / x 6n con "n" natural

C x Z / x es multiplo de 3
98

Cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas?


a)

B A

b)

CA

c)

BC

d)

A B

UNIDAD 3 / FUNCIONES

Encuentre

15.

a)

BI A

b)

CI A

c)

CI B

Sean

A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 y C= 3, 4, 5, 6
Hallar

a) A - B
16.

b) C - A

c) B - C

d) B - A

e) B - B

En los diagramas de Venn que siguen, rayar (A-B)


(a) A

(b) A

(c)

B
A

(d) B

17.

Sean A x R / x 2 3 x 2 0 y B x R / 2 x 2 0 . Dar
a)A U B

b)A I B

c)B A

Lo mismo para

B x R / 3x 12
18.

Sean

U 1, 2, 3,L , 8, 9 , A 1, 2, 3, 4 , B 2, 4, 6, 8 y C 3, 4, 5, 6
Hallar

a)A b)B c) A I C d) A U B e) A f) B C
19.

Si en el diagrama de la figura, el rea interior al rectngulo representa un conjunto A, el


tringulo un conjunto B y el crculo un conjunto C, determnese el rea representada por

99

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a)A U B
c)A I C

b)A I B
d)B U C

e) A U B I C

f) A U B I C.
B

C
20.

Utilizando los diagramas de Venn demustrese que:

a)A I B U C A I B U A I C
b) A U B AI B

c)A U B I C A U B I A U C
d) A I B AUB

e)A U B A si y solo si B A
f)A I B B si y solo si B A
g)B A si y solo si A B
21.

Expresar la regin sombreada en cada uno de los siguientes diagramas:


B

22.

Determinar a y b para que los pares ordenados (a+3, b-2), (7, 4) sean iguales.

23.

Sean los conjuntos A= 1, 3, 5 y B= 2, 4, 3 , dar:


a)A x B

100

BB

b)B x A

c)A x A

24.

Representar en la recta real los siguientes nmeros: -4; 7/3; 8/3; 2,25.

25.

Graficar en la recta real los siguientes subconjuntos:


a) 1; 5

b) 2; 4

e) 3; 9 4; 5

c) 0; 5 U 3; 8

f)A x / x 3

d) 0; 5 I 3; 8
g)A

UNIDAD 3 / FUNCIONES

26.

Sean

A 3; 1 y B 1; 2
Se pide

27.

a)

Representar A y B sobre la misma recta real.

b)

Representar A U B, A I B y A B sobre rectas reales.

c)

Escribir A U B, A I B y A B en notacin de intervalos.

Dibujar sobre la recta real y escribir el conjunto que resulta en notacin de intervalos:
a) x R / x 1 I x R / 3 x 2
b) x R / x 2 U x R / x 0

c) x R / 3 x 1 I x R / x 2

d) x R / 2 x 3 U x R / x 1

e) x R / 3 x 0 I x R / 2 x 3

28.

29.

Representar en el plano cartesiano los siguientes pares ordenados:

a)(3, 4)

b)(0, -2)

c)(2, 0)

f)(2, -3)

g)(0, 5)

h)(-2, -5)

d)(0, 0)
i)(1, 1)

e)(-3, 2)
j)(-1, -1)

Dar las cordenadas de los puntos marcados en la grfica siguiente:

30.

Sean A= 2, 6 ; B= 3, 4 . Representar en el plano cartesiano los conjuntos:


a)AxB

31.

b)BxA

c)AxA

d)BxB

Sean A= 1, 2, 3, 4 y B= 0, 3, 5 .
Dar el subconjunto de AxB definido por la relacin x es menor que y.

32.

Sean A= 1, 2, 3, 4, 5 y B= 2, 3, 8, 9, 10 . dar el subconjunto de AxB definido por:

x, y /

x , divide a , y ,

101

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

33.

Definir las relaciones graficadas en las siguientes figuras:


(0 , 2)
(a)

1
0

(b)

1
0

(1 , 1)
1
(0 , 2)

(c)

1
0

(d)

35.

1
0

34.

(4 ,0)

(0 , 3)

En un ecosistema marino, el fitoplancton o bien es comido por el zooplancton, o por los


omnvoros, o perece. El zooplancton es comido por los omnvoros, o por los carnvoros,
o perece. Finalmente, los omnvoros y los carnvoros se devoran entre s o perecen.
Teniendo en cuenta esta situacin, definir una relacin en el conjunto producto SxS donde
S= fitoplancton, zooplancton, omnvoros, carnvoros, extincin y encontrar un grfico
apropiado.
Representar grficamente los subconjuntos de R 2 RxR definidos por cada una de las
siguientes relaciones:

a) x, y / x 2

102

c) x, y / x 2 y 2 1

b) x, y / y 0

d) x, y / 0 x 2 y y 0

36.

Dar la relacin inversa de cada una de las relaciones definidas en el ejercicio anterior y
representarlas grficamente.

37.

Verificar si la asignacin x 1/ x define una funcin de los siguientes casos:

UNIDAD 3 / FUNCIONES

a)A R
b)A R 0

BR
BQ

c)A R 0

BZ

d)A R 0

BR

103

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Si la regla fuera:

x 1/ x si x 0

0 2
Quedara definida una funcin de R en R?
38.

Verifique si la asignacin: x x 2 4 / x 2 define una funcin de A en B en los


siguientes casos:

a) A R

B R

b) A R 2

B R

c) A Z 2

d ) A -3, -1, 0, 3

BQ
B Z 2

Si la regla fuera:

x x 2 4 / x 2

x 8 para x 2
quedara definida una funcin de R en R?
dem, si la regla es como antes para x 2 pero con la asignacin 2 4 .
39.

Determinar cules de los siguientes grficos representan funciones de 1; 1 en 0; 2 .


2
1
-1

(a)

2
1
104

-1

(b)

2
1
-1

(a)

UNIDAD 3 / FUNCIONES

2
1
0

-1

(d)

2
1
0

-1

(e)

2
1
0

-1

40.

Indicar cul de los siguientes puntos pertenecen al grfico de la funcin y 4


a) (0, 4)

41.

(f)

b) (0, 0)

c) (, 4)

d) ( 1, 2)

a)y 0

b)y 3

c)y 3

d)y x

e)y x

f)y x 2

g)y 2 x 4

h)y 3 x 2

i)y 2 / 3 x

j)y 2 / 3 x 4

Determinar cules de los siguientes puntos pertenecen al grfico de la funcin


y 2 x 5 :
a) (1, 3)

43.

44.

f) (4, 4)

Representar grficamente las siguientes funciones:

k)y 2 / 3 x 3

42.

e) (8, 4)

b) (0, 5)

c) (-1, 8)

d) (2, 2)

e) (3, -1)

Sea la recta definida por la funcin: y 5 x 6 . Determinar:


a)

el punto de la misma de abscisa 3.

b)

el punto de la misma de ordenada 2.

c)

el punto interseccin de la recta con el eje x.

d)

el punto interseccin de la recta con el eje y.

Determinar la funcin y ax b que tiene por representacin grfica la recta indicada


en cada figura.

105

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

(a)

6
5
4
3
2
1
0

(5 , 3)

1 2 3 4 5 6

6
(2 , 6)
5
4
3 (0 , 3)
2
1
0

1 2 3 4 5 6

6
5
4
(3 , 0)
3
2
1
0

(b)

(c)

(5 , 0)
1 2 3 4 5 6

45. Calcule la pendiente de la recta que pasa a travs de los puntos dados:
a) (2; 7) y (4; 9)
R: 1
b) (5; -1) y (2; -2)
R: 1/3
46. Halle la ecuacin de la recta que pasa a travs del par de puntos:

106

a) (4; 3) y (2; 5)

R:x y 7

b) (4; 7) y (-2; 3)

R : 2 x 3 y 13

47. Determine la ecuacin de la recta que:


a) Pasa a travs de (3; 2), con pendiente 3
R: 3x-y=7
b) Pasa a travs de (-2; -3), con pendiente 2/5.
R: 2x+5y+19=0
c) Con pendiente 4,y ordenada en el origen 2.
R: y=4x+2
d) Con pendiente 5, y ordenada en el origen 7.
R: y=-5x-7
48. Calcule la pendiente y la ordenada en el origen de la recta determinada por la ecuacin:
a) 2x-y=4
R: 2, -4
b) x-2y=7
R: , -7/2.
49. Demuestre, utilizando pendientes, que los tres puntos dados estn situados sobre la misma
recta:
a) (-2; -10), (1; -1), (2; -2).
R: La pendiente del segmento que une cada par de puntos es 3
b) (-1; 8), (0; 3), (2; -7)
R: La pendiente del segmento entre cada par de puntos es 5.

UNIDAD 3 / FUNCIONES

50. Halle la ecuacin de la recta que pasa a travs de (1; 4) y es paralela a la recta
-4x+6y=2
R: 2x-3y+10=0.
51. Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada en el origen que la de
2x+5y=-25 y cuya pendiente es el doble de la de 9x-3y=4.
R: y=6x-5.
52. Encontrar la funcin de primer grado cuya representacin grfica es paralela a la
correspondiente a la funcin y 2 x 3 , y que contiene al punto (-3, 4). Graficar este
problema.
53. Una varilla de cobre que forma parte de un instrumento est expuesta a diferentes
temperaturas. Su longitud l es casi una funcin lineal de la temperatura t siempre que t<150
(Celsius). Encontrar la ecuacin para l utilizando las siguientes medidas.

t1 =15, l1 =76,45 cm
y
t 2 =100, l2 =76,56 cm
54. La temperatura en la escala Celsius, denotada por x, y la misma temperatura en la escala
Fahrenheit, denotada por la relacin lineal 5y-9x=160. Expresar y como funcin de x y dibujar
la funcin. Prepare una tabla de conversin para x=36,0; 36,1; 36,2;...; 37,0.
55. Sea Q la cantidad de calor que se requiere para cambiar 1 gramo de agua a 0 centgrado, en
agua a t centgrado. Supongamos que Q es una funcin lineal de t, temperatura del agua, y
tambin que 0 t 100 . Si Q=70 a t=15 y Q=140 cuando t=85, Cul es la cantidad de
calor que se requiere para llevar el agua de 0 a 5C.
56. Representar las funciones:

a)y x 2

b) y x 2

c)y x 2 2

d)y x 2 2

e)y 2 x 2 3

f)y ( x 1) 2

g)y 2( x 1).( x 3)

h)y x 2 4

i)y x 2 4

j)y x 2 2 x 1

k)y x 2 5 x 6

l)y x 2 3 x 2

57. Determinar en cada caso la funcin y ax 2 bx c cuya representacin grfica es:

10
8

(6 , 6)

6
4
2

(0 , 0)
-2

(4 , 0)
0

- 2

107

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2
-2

(2 , 0)

(6 , 0)

-2

-4

-6 (0 , -6)

(6 , 6)

(4 , 0)
-2

x
6

7
6
5
4 (0 , 4)
108

(6 , 4)
con a = 1/2

2
1

-2

-1

(2 , 0)

(4 , 0)

UNIDAD 3 / FUNCIONES

58. Supngase que un campo rectangular est al lado de un ro, hay que vallarlo por sus otros lados
y se dispone de una longitud de valla de 50 m.

a)

Encontrar una funcin cuadrtica que exprese el rea del terreno A correspondiente
al ancho x.

b)

Dibujar la grfica de la funcin de la parte a).

c)

En qu punto alcanza f el mximo? Cul es la mayor superficie que puede ser


vallada?

59. Dibuje la grfica de la parbola:

a) y 2 x 2
b) y 3 x 2
c) y x 2 / 2
d) y x 2 / 3
e) y ( x 3) 2
f) y ( x 1) 2
g) y 2 ( x 1) 2
h) y 1 ( x 3) 2
i) y 2 2( x 3) 2
j) y 4 3( x 1) 2
60. Escriba la ecuacin en forma cannica:

a) y 4 x 2 8 x 6

R : y 2 4( x 1) 2

b) y 3 x 2 18 x 28

R : y 1 3( x 3) 2

61. Halle el eje de simetra y el vrtice:

a) y 4 x 2 16 x 17 R : x 2, (2; 1)
b) y 3 x 2 6 x 4

R : x 1, (1; -1)

62. Dibuje la grfica de:

a) y 2 x 2 4 x 6
b) y 3 x 2 18 x 30

109

4
ECUACIONES

UNIDAD 4 / ECUACIONES

OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:

Resolver ecuaciones de primer grado con una o dos incgnitas.

Resolver sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.

Resolver ecuaciones de segundo grado con una incgnita.

Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas de primer y segundo grado.

Trasladar al lenguaje algebraico relaciones de igualdad expresadas en el lenguaje


ordinario.

Adquirir una metodologa adecuada para resolver problemas.

CONTENIDOS:
1.

Ecuacin de primer grado con una incgnita.

2.

Ecuacin de primer grado con dos incgnitas.

3.

Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.

4.

Ecuacin de segundo grado con una incgnita.

5.

Reconstruccin de la ecuacin de segundo grado con una incgnita, conocidas sus


races.

6.

Sistemas mixtos.

ESQUEMA CONCEPTUAL

Primer
Grado
Sistemas
de
Ecuaciones

Ecuaciones

Soluciones

Segundo
Grado
111

INTRODUCCIN
En esta unidad se consideran distintos tipos de ecuacin y la operatoria correspondiente para
obtener la solucin de cada una de ellas. Agrupamos estas ecuaciones para obtener sistemas de
ecuaciones y detallaremos la metodologa conveniente para resolverlos. Tambin plantearemos
problemas de distinta naturaleza que se expresarn matemticamente por una o ms ecuaciones.

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Recuerde: Aprender a calcular con exactitud y operar smbolos con facilidad es un gran
objetivo. Pero poder resolver problemas fciles y difciles, prcticos y abstractos, es una proeza
suprema.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Englebert, S., Pedemonti, S., Semino, S., Matemtica 3. AZ editora.
De Simone, I., Turner, M., Matemtica 4. AZ editora.
Tapia, N., Bibiloni, A., Tapia, C., Matemtica 3 y 4. Editorial Estrada.

112

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4.1. ECUACIN DE 1 GRADO CON UNA INCGNITA.


Planteamos el siguiente problema: dada la funcin:
y ax b

queremos encontrar el punto de interseccin de su representacin grfica con el eje x.


Por ejemplo si y 3 x 6 nos preguntamos para que valores de x es:
y0

o sea: 3x 6 0 .
Es evidente en este caso que la igualdad se verifica nicamente para x=2.
Decimos que 2 es la nica solucin de la ecuacin planteada.
Resolver una ecuacin es determinar todas sus soluciones (o races), esto es, encontrar todos
los valores en el estudio de ecuaciones del tipo:
ax b 0, a 0

llamadas ecuaciones de primer grado con una incgnita. Resolver una ecuacin de este tipo
es un problema sencillo, como lo ilustran los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1

Resolver la ecuacin 2 x 7 0 .

2x 7 0
2 x 7
7
x
2
Est ltima ecuacin tiene por nica solucin el nmero 7/2 que es tambin la nica solucin
de la ecuacin planteada.
Ejemplo 2

La ecuacin (6x+1) (x+3)=(3x+2) (2x-1) no es aparentemente una ecuacin de primer grado.


Sin embargo, efectuando las operaciones indicadas resulta:

6 x 2 18 x 3 6 x 2 3x 4 x 2
18x 5
5
x
18

113

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejemplo 3

Resolver

x 2 3 x 2 ( x 2) (x 1)
Efectuando
x 2 3x 2 x 2 2 x x 2

que evidentemente se verifica para todo valor de x.


Por consiguiente, el conjunto de soluciones de esta ecuacin es el conjunto de todos los nmeros
reales.
Ejemplo 4

Resolver

2 x 1 x 7
2

x2 x7
Es evidente que ningn nmero real verifica esta ecuacin. Por consiguiente la ecuacin
planteada carece de soluciones. Una ecuacin que carece de soluciones se dice incompatible.
Ejemplo 5

Resolver:
(x 2) (3 x 1) (3 x 6) (x 1)
3x 2 x 6 x 2 3x 2 3x 6 x 6
- 4x 8
x 2

Observacin: Como 3 x 6 3( x 2) la ecuacin anterior puede escribirse:


( x 2) (3 x 1) 3( x 2) (x 1)

En este punto nos sentimos tentados de simplificar el factor (x+2). Si hiciramos tal cosa
obtendramos la ecuacin:
114

3 x 1 3( x 1)

que evidentemente es incompatible. Explique a qu se debe esta aparente contradiccin ;-)


En los ejemplos anteriores se han considerado ecuaciones que son de la forma ax+b=0, a 0 .
En algunos casos result que, mediante operaciones que no alteran el conjunto de soluciones,
pueden llevarse a una ecuacin del tipo mencionado; es costumbre en estos casos, decir
(abusando del lenguaje) que la ecuacin original es de primer grado. Los ejemplos 3 y 4 ilustran
el caso en que la ecuacin original no puede llevarse a la forma deseada.

UNIDAD 4 / ECUACIONES

La ecuacin ax+b=0, a 0 siempre se puede resolver y admite la solucin nica x

b
.
a

4.2. ECUACIN DE 1 GRADO CON DOS INCGNITAS.


Una ecuacin de la forma ax+by = c se llama ecuacin de primer grado con 2 incgnitas. Una
solucin de una ecuacin de este tipo es un par ordenado de nmeros que la satisfacen.
Ejemplo 1

Sea la ecuacin 2x-y = 7.


El par (4, 1) es una solucin pues 2.4-1.1 = 7.
Los pares (0, -7), (1, -5), (1/2; -6), (4/3; -13/3) son tambin soluciones.
El par (3, 5) no es una solucin pues 2.3-5 = 1 7.
Es inmediato que si una ecuacin de primer grado con 2 incgnitas tiene solucin, entonces
tiene infinitas soluciones. Queremos caracterizar los pares (x, y) que satisfacen la ecuacin
planteada.
2x y 7
- y 7 2x
y 7 2 x

Es decir que el conjunto de soluciones es

x, y / y 2 x 7 .

Graficado el conjunto de soluciones obtenemos una recta: la representacin grfica de la


funcin: y = 2x-7.
Ejemplo 2

Resolver la ecuacin:
2 x 3 y x y 2( y 5)

Efectuando las operaciones indicadas:


2 x 3 y x y 2 y 10
2 x 3 y x 3 y 10
x 0 y 10

Los pares 10, 0 10,1 10, 3 10, 2 y en general los pares de la forma (10,a) son solucin
de la ecuacin. Graficando el conjunto de soluciones obtenemos nuevamente una recta: paralela
al eje y por el punto (10,0).
Ejemplo 3

Es evidente que la ecuacin:

115

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

0x 0 y 3

carece de soluciones. Es incompatible.


Ejemplo 4

La ecuacin 0 x 0 y 0 se satisface cualquiera sea el par (x,y).


En general el conjunto de soluciones de una ecuacin de la forma:
ax by c

con a y b nmeros reales no simultneamente nulos es siempre una recta del plano.
Esto sigue de notar que si b 0 , entonces la ecuacin ax+by=c puede escribirse (sin alterar su
conjunto de soluciones) en la forma:

y a / b .x c / b
Adems, por la hiptesis, si no sucede que b 0 , es decir, si b = 0, entonces a 0 y la ecuacin
puede escribirse en la forma:

x c/a
lo que es una recta del plano, paralelo al eje y por el punto (c/a, 0).

4.3. SISTEMA DE DOS ECUACIONES


DE 1 GRADO CON DOS INCGNITAS
Consideremos el sistema

a1 x b1 y c1

a2 x b2 y c2
de dos ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas. Un par (x,y) es solucin de este sistema si
verifica simultneamente las 2 ecuaciones.
Por ejemplo, consideremos el sistema:

2 x 3 y 5

x 4 y 3
116

(1,-1) es solucin del sistema pues


2(1) 3(1) 5
1 4( 1) 3

(4,1) no es solucin del sistema


2(4) 3(1) 5
4 4(1) 8 3

Antes de estudiar un procedimiento general para resolver tales sistemas daremos ejemplos de
sistemas cuyas soluciones son evidentes.

UNIDAD 4 / ECUACIONES

Ejemplo 1

x 0 y 2

0 x y 5
admite nicamente la solucin (2,-5).
Ejemplo 2

x 2 y 5

0 x y 5
La segunda ecuacin carece de soluciones, por lo tanto el sistema tambin carece de soluciones.
Decimos que es incompatible.
Ejemplo 3

5 x 4 y 7

0 x 0 y 0
La 2 ecuacin se verifica trivialmente cualquiera sea el par (x,y).Por consiguiente toda
solucin de la 1 ecuacin es solucin del sistema.
Ejemplo 4

3x 0 y 1

0 x 4 y 2
tiene las mismas soluciones que el sistema

x 1/ 3

y 1/ 2
cuya nica solucin es (1/3; -1/2).
El procedimiento para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas consistir
esencialmente en pasar del sistema dado a otro, que tenga las misma soluciones que el 1 pero
en el cual las soluciones (o la falta de ellas) se pongan en evidencia.
Sistemas que tienen el mismo conjunto de soluciones se denominan sistemas equivalentes.
Ejemplo 5

Resolver el sistema:

2 x 5 y 9
I
3 x 5 y 1
Todo par (x,y) que sea solucin del sistema I es tambin solucin de la ecuacin.

117

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

2 x 5 y 3x 5 y 9 1
(que se obtiene sumando las dos ecuaciones de I) o sea la ecuacin.
5 x 0 y 10

Por lo tanto, toda solucin del sistema I es tambin solucin del sistema.

2 x 5 y 9

5 x 0 y 10
tambin del sistema

2 x 5 y 9
II
x 0 y 2
Observe que toda solucin de II es tambin solucin de la ecuacin.
5(x+0y)-(2x+5y)=5(2)-9
que es la 2 ecuacin de I. Por lo tanto toda solucin del sistema II es tambin solucin del
sistema I. Es decir, I y II son sistemas equivalentes.
Ambos sistemas tienen exactamente el mismo conjunto de soluciones pero el II presenta la
ventaja de que en su 2 ecuacin aparece solamente una incgnita (decimos que se ha
eliminado la incgnita y).
En forma anloga, construiremos ahora, a partir de II, un sistema en cuya primera ecuacin
aparezca eliminada la incgnita x.
Para ello reemplazamos la 1 ecuacin de II por la que se obtiene de sumarle la 2 multiplicada
por 2, o sea:
0x 5 y 5

o equivalentemente
0x y 1

Se tiene as el sistema:

0 x y 1
III
x 0 y 2
equivalente al sistema II (y por lo tanto al I), pero que pone en evidencia su nica solucin, que
es el par (2,1).
118

OBSERVACIN
El sistema II muestra que slo puede ser soluciones aquellos pares (x,y) en los cuales se tengan
x=2. Teniendo en cuenta esta condicin, la primera ecuacin del sistema II permite obtener de
inmediato el valor de y.
Ejemplo 6

Resolver el sistema:

UNIDAD 4 / ECUACIONES

3 x 5 y 6
I
2 x 4 y 5
Reemplazando la 2 ecuacin de I por la que se obtiene sumndole la 1 multiplicada por 2/3.
Resulta el sistema:

3 x 5 y 6

0 x 2 / 3 y 1
o, equivalentemente:

3 x 5 y 6
II
0 x y 3 / 2
Reemplazando la 1 ecuacin de II por la que se obtiene sumndole la 2 multiplicada por 5
se obtiene:

3 x 0 y 3 / 2
II
0 x y 3 / 2
o, equivalentemente:

x 0 y 1/ 2
III
0 x y 3 / 2
Un razonamiento similar al efectuado en el ejemplo anterior nos convencer que los sistemas I,
II y III son equivalentes y tienen a 1/ 2; 3 / 2 por conjunto de soluciones.
Ejemplo 7

Resolver el sistema.

9 x 6 y 3
I
12 x 8 y 3
Reemplazando la 2 ecuacin de I por la que se obtiene de sumarle la 1 multiplicada por 4/3
se obtiene el sistema.

9 x 6 3
II
0 x 0 y 1
Toda solucin del sistema I es solucin del II este carece de soluciones; luego el sistema I
tambin carece de soluciones.

119

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejemplo 8

Resolver el sistema.

2 x 5 y 7
I
4 x 10 y 14
Reemplazando la 2 ecuacin por la que resulta de sumarle la 1 multiplicada por (-2) se obtiene
el sistema.

2 x 5 y 7
II
0 x 0 y 0
equivalente al sistema I.
La 2 ecuacin de este ltimo sistema se verifica trivialmente cualquiera sea el par (x, y) y por
consiguiente el conjunto de soluciones del sistema planteado es x, y / y 7 / 5 2 / 5 x .
Observando que la 2 ecuacin de I es la 1 multiplicada por 2 podramos haber deducido de
inmediato que ambas ecuaciones tienen exactamente el mismo conjunto de soluciones.
En los ejemplos y ejercicios hemos visto que un sistema de 2 ecuaciones con 2 incgnitas puede
tener:
a)

una nica solucin.

b)

ninguna solucin.

c)

infinitas soluciones.

Nos preguntamos son estos los nicos tipos de resultados que podemos obtener? Es fcil ver
que realmente es as.
En efecto, sea el sistema.

ax by c

a1 x b1 y c1
Si a y b no son nulos simultneamente, lo mismo que a1 y b1 , hemos visto que el
conjunto de soluciones de cada ecuacin puede pensarse como una recta en el plano. Por
consiguiente el problema de resolver un sistema de este tipo es equivalente al problema de
encontrar la interseccin de 2 rectas en el plano.
La geometra elemental nos ensea que 2 rectas en el plano pueden:
120

a)

cortarse en nico punto; esto es, el sistema tiene solucin nica.

b)

ser paralela; el sistema carece de soluciones.

c)

ser coincidentes, en cuyo caso el sistema tiene infinitas soluciones.

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4.4. ECUACIN DE 2 GRADO CON UNA INCGNITA


Una ecuacin de la forma ax 2 bx c 0 , a 0 se llama ecuacin de 2 grado con una
incgnita.
Ejemplo 1

Resolver la ecuacin x 2 9 0 .
Escribir x 2 9 0 es equivalente a escribir x 2 9 .
Es inmediato que esta ltima ecuacin se satisface si x = 3 x=-3; {-3; 3} es el conjunto de
soluciones de la ecuacin de 2 grado planteada.
Ejemplo 2

4 x 2 10 0 .

Para todo nmero real x el nmero 4 x 2 10 es positivo, por lo tanto la ecuacin planteada
carece de solucin real
Ejemplo 3

Resolver 5 x 2 2 x 0 .
Para todo nmero x resulta 5 x 2 2 x x 5 x 2 y recordando que el producto de 2 nmeros
es 0 si y slo si alguno de los factores es 0 podemos decir que:
5 x 2 2 x 0 si y slo si x 0 o 5 x 2 0 .

Por consiguiente las soluciones de la ecuacin planteada son los nmeros 0 y 2/5.
Ejemplo 4

Resolver x 2 6 x 5 0 .
Empleamos el mtodo de completar cuadrados:

x 2 6 x 5 x 2 6 x 9 5 9 x 3 4
2

Escribimos la ecuacin (1) en la forma x 3 4 0 , equivalentemente, x 3 4 luego


x-3 debe ser tal que elevado al cuadrado d 4:
2

x 3 2 x 3 2 y de all que x 5 y x 1
son las soluciones de la ecuacin.

121

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Ejemplo 5

Encontrar el conjunto de soluciones de la ecuacin.

5 x 2 10 x 5 0
5 x 2 10 x 5 5 x 2 2 x 1 5 x 1

Por consiguiente resolver la ecuacin 5 x 2 10 x 5 0 es equivalente a encontrar los nmeros


2
x tales que x 1 0 .
Pero x 1 0 s y solo si x 1 0 .
2

Luego el conjunto de soluciones de la ecuacin planteada es {-1}.


Ejemplo 6

Resolver la ecuacin
x2 x 1 0

Completamos cuadrados
2

1
1
1 3

x x 1 x2 x 1 x
4
4
2 4

Para todo nmero real x el nmero

x 1

3
4

es positivo. Por consiguiente la ecuacin no tiene solucin (real).


La tcnica de completar los cuadrados nos sirve tambin para encontrar una frmula para
resolver la ecuacin de 2 grado.
Al estudiar la parbola vimos que si a 0 :
2

b b 2 4ac
ax 2 bx c a x


2a
4ac 2

Las soluciones de la ecuacin planteada son las soluciones de la ecuacin


122

b b 2 4ac

0
x
2a
4a 2

que podemos escribir:


b b 2 4ac


2a
4a 2

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4a 2 es u nmero positivo. Por consiguiente el signo de

4ac llamado el discriminante de la ecuacin.

b 2 4ac
depende del signo del nmero
4a 2

Distinguimos 3 casos:
1) b 2 4ac 0
Resulta: x

b
b 2 4ac

2a
2a

b
b 2 4ac

2a
2a

y por consiguiente

b
b 2 4ac

2a
2a

b
b 2 4ac

2a
2a

2) b 2 4ac 0 .
2

b
b

Resulta x 0 que satisface si y slo si x


0 y de all que la nica solucin de la
2a
2a

b
ecuacin sea el nmero
.
2a

3) b 2 4ac 0 .
No existe ningn nmero real cuyo cuadrado sea un nmero negativo.
Por consiguiente la ecuacin planteada carece de soluciones reales.

4.5. SOLUCIONES COMPLEJAS


DE UNA ECUACIN DE 2 GRADO
La ecuacin x 2 1 , no tiene solucin en los nmeros reales, puesto que ningn nmero real
tiene cuadrado negativo.
Por la misma razn, si a es un nmero real positivo, la ecuacin x 2 a no tiene solucin.
Tampoco tiene solucin la ecuacin general de 2 grado ax 2 b c 0 cuando es b 2 4ac 0
.
Son precisamente estas situaciones las que condujeron a inventar los nmeros complejos.
Recordemos que un nmero complejo tiene la forma a bi siendo a y b nmeros reales
e i un smbolo caracterizado por la propiedad i 2 1 .
Disponiendo de los nmeros complejos la ecuacin x 2 1 0 tiene la soluciones x = i, x = -i.
La ecuacin x 2 a (a>0) tiene las soluciones x ai , x ai .
En cuanto a la ecuacin general ax 2 bx c 0 las frmulas

123

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

b
b 2 4ac
x

2a
2a

b
b 2 4ac
x

2a
2a

dan tambin las soluciones (complejas) en el caso b 2 4ac 0 .


Ejemplo

2 x 2 5 x 4 0 tiene soluciones:

5
25 35
5
7
5
7

, i.e., x1
i, x2
i
4
4
4 4
4 4

4.6. RECONSTRUCCIN DE LA ECUACIN


DE 2 GRADO CONOCIDAS SUS RACES
Nos planteamos el siguiente problema: dados dos nmeros y queremos ver si es
posible encontrar una ecuacin de 2 grado cuyas soluciones sean exactamente esos 2 nmeros.
El problema de encontrar una ecuacin ax 2 bx c 0 que cumple la condicin impuesta es
equivalente al problema de encontrar un polinomio de 2 grado.
F ax 2 bx c

[1]

y tal que, F( ) 0, F() 0 .


Recordemos que el polinomio x x verifica la condicin

x x x 2 x x x 2 x
Comparado con (1) resulta:

a 1

por consiguiente la ecuacin pedida ser:

x 2 x 0
OBSERVACIN
124

Si k es cualquier nmero real distinto de 0 la ecuacin

kx 2 k x k 0
tiene las mismas races que la anterior y por consiguiente es una solucin del problema
planteado.

UNIDAD 4 / ECUACIONES

APLICACIN
Encontrar dos nmeros y conocida su suma s y su producto p.
s

De acuerdo a las consideraciones anteriores los nmeros pedidos sern las soluciones de la
ecuacin:

x 2 sx p 0
Ejemplo

Encontrar dos nmeros cuyo producto sea 2 y cuya suma sea 3. Si existen tales nmeros sern
soluciones de la ecuacin x 2 3 x 2 0 .
2

9
9 3 1

x 3x 2 x 2 3x 2 x 0
4
4 2 4

3
1

x
2
4

de donde
x

3 1
3
1
x
2 2
2
2

es decir x=2 x=1


Los nmeros pedidos son 1 y 2.

4.7. SISTEMAS MIXTOS.


MTODOS DE SUSTITUCIN
Consideremos un sistema mixto formado por 2 ecuaciones con 2 incgnitas, una ecuacin de
1 grado y al otra de 2 grado.
Un mtodo general para resolver sistemas de este tipo consiste en despejar el valor de una de
las incgnitas en la ecuacin de 1 grado y reemplazar dicho valor de una de las incgnitas en
la ecuacin de2 grado, que queda entonces con una sola incgnita.
Por ejemplo, encontrar los pares (x, y) que verifican el sistema

x 2 y 2 25
7 x y 25
Despejando y de la ecuacin de 1 grado
y 25 7 x

Reemplazando este valor en la ecuacin de 2 grado

125

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

x 2 25 7 x 25
2

x 2 252 350 x 49 x 2 25
50 x 2 350 x 600 0
x 2 7 x 12 0
49
49
2
12
x 7 / 2 1/ 4 0
4
4
7
1
x
2
2
x3

x 2 7 x 12 x 2 7 x
7 1

2 2
x4
x

o
o

luego
y 25 7 x 4 3 y 25 7 x3 4

Las soluciones son los pares (3, 4) y (3, -4).

126

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4.8. EJERCITACIN DE LA UNIDAD 4


1.

Resolver las siguientes ecuaciones. Verificar la solucin encontrada.


a)6 X 6 2 X - 2

b)

X 3
5
- X - X 6
2 4
4

c)

X
4
2
X 4 X 4
2

d)2

1
1
2 4
X 2
X 2
4

X 2 X 1 X 3

2
4
8

e)

f) ( X 2)( X 3) ( X 5)( X 4)
g)

X 3
5
1

2X
X 1 2

h)

X 2 X 4

X 2 X 4

i)

3X 1 3X 2

X 2
X 1

j)

2
4
16

2
X 3 X 3 X 9

2.

Representar grficamente el conjunto de soluciones de la ecuacin 4x+2y-8=0.

3.

Resolver analtica y grficamente los siguientes sistemas:

2 X Y 4
a)
X 2Y 3
4.

5.

X Y 2
b)
2 X 2Y 8

X Y 1
c)
4 X 4Y 4

Resolver analticamente los siguientes sistemas:

0 X 3Y 6
a)
2 X 4

X Y 1
b)
X Y 1

2 X Y 4
c)
X Y 5

2 X 3Y 3
d)
6Y 6 X 1

5Y 3 2 X
e)
3 X 2Y 1

X Y 1
f)
2 X 2Y 2

3 X 15Y 7
g)
X 5Y 2

X 2 Y 1
3 6 2
h)
X 3 2Y 1 1
4
2

Para qu valores de a el sistema

127

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

aX 8Y 0

aX 9Y 0
tiene soluciones distintas de la solucin (0,0)?
6.

Determinar para qu valores de a y b el sistema


2
a X aY 1 0
2
b X bY 1 0

a) tiene una nica solucin.


b) tiene infinitas soluciones.
c) carece de solucin.
7.

8.

9.

Resuelva cada uno de los siguientes sistemas, en caso de ser posible:

3 x 5 y 11
a)
6 x 10 y 22

R:Indeterminado

3 x 5 y 11
b)
6 x 10 y 21

R:Incompatible

3 x 5 y 11
c)
6 x 3 y 15

R:(2;1)

Resuelva los siguientes sistemas para x e y:

3x 2 5 y 2 17
a)
2 x y 3

R:(2;1), (14/23;-41/23)

2
2
x 2 y 3 y 8
b) 2
2
2 x 5 y 2 y 15

R: 3;1 , -3;1 ,

619/9;-1/9 , - 619/9;-1/9

Resolver las siguientes ecuaciones:

a)X 2 3 X 0

b)2 X 2 8 0

c)3 X 2 27 0

d)( X 4)( X 2) 0

e)4 X 2 0

f)X 2 5 X 6 0

g)X 2 4 X 4 0

h)X 2 6 X 25 0

i)

128

j)

8.

1
1
8

X X 1 3

k)

1
1

1
X 2 X 2

X2 2 X 4

X 2 1 X 1

l) 2 X 1

Determinar los valores de b para que la ecuacin: X2+bX+4=0


a) tenga dos soluciones reales.
b) tenga una nica solucin real.
c) carezca de soluciones reales.

9.

Para qu valores de a la siguiente ecuacin carece de solucin real?

X 1

UNIDAD 4 / ECUACIONES

(a 1) X 2 2(a 2) X (a 4) 0
10.

Encontrar una ecuacin de segundo grado cuyas soluciones sean los nmeros:
a) 3;-2
b) -4;2/3
c) -3/4;5/6

11.

Si la suma de las soluciones de una ecuacin de segundo grado es 10 y su producto 15


Cul es la ecuacin?.

12.

Determnese k de tal modo que las dos soluciones de las ecuaciones siguientes sean
iguales.

a)X 2 kX 2k 0
b)X 2 2(k 2) X 8k 0
13.

Encuntrese el valor de k para que la suma de las soluciones sea igual al producto de las
mismas en las ecuaciones siguientes.

a)2 X 2 (k 3) X 3k 5 0
b)3 X 2 (k 2) X 2k 1 0
14.

15.

Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:

XY 2
a)
2 X Y 0

X Y 1
c) 2
2
X XY Y 7

2 X 2 XY Y 2 14
e)
X 2Y 0

XY 20
b)
3 2 X Y

X 2 Y 2 4
d) 2
2
X XY Y 2

X 2 4Y 2 13
f) 2
2
2 X Y 17

Encontrar los puntos de interseccin de la recta


Y 2 X 1 con la parbola Y X 2 5 X 1 .

PROBLEMAS
Para resolver problemas planteados con palabras puede considerar las siguientes sugerencias:
1)

Lea con mucho cuidado el problema, de manera que sepa exactamente lo que dice
y lo que pregunta.

2)

Haga un dibujo o un cuadro que resuma la informacin dada.

3)

Identifique la cantidad desconocida y asgnele una letra. Asegrese de que


representa un nmero (por ejemplo, kilmetros, litros, o tiempo).

4)

Observe las condiciones o restricciones que pone el problema sobre la incgnita.


Transfrmela en una ecuacin.

5)

Resuelva la ecuacin. El resultado es un nmero especfico. La incgnita es ahora


un valor conocido.

129

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

16.

130

6)

De la conclusin en palabras.

7)

Analice si su respuesta es razonable.

Los grados Celsius y los Fahrenheit, estn relacionados por la frmula C = 5/9(F-32).
a

Qu temperatura en grados Fahrenheit corresponde a 30 grados Celsius?

Qu temperatura hay (en grados Fahrenheit) si un termmetro en grados Celsius


da la misma lectura que un termmetro en grados Fahrenheit?

Qu temperatura hay (en grados Celsius) si la temperatura dada en grados


Celsius es la mitad de la temperatura dada en grados Fahrenheit?

17.

A las 14:00 hs Carlos sali de la ciudad de Crdoba, hacia el sur a 45 km por hora. Una
hora ms tarde Ral sali detrs de l a 60 km por hora. Cundo alcanzar Ral a Carlos?

18.

Cuntos litros de una solucin de cido ntrico al 60% deben aadirse a 10 litros de una
solucin al 30% para obtener una solucin al 50%?

19.

Un tanque contiene 1000 litros de salmuera al 30%. Si se evapora por ebullicin parte del
agua de la solucin, se incrementa el porcentaje de sal, Qu cantidad de agua debe
evaporarse para obtener una solucin al 35%?

20.

Un alambre de 130 cm de largo est doblado en forma de un rectngulo que tiene 3 cm


ms de largo que de ancho. Encuntrese el ancho del rectngulo.

21.

Diofanto vivi un sexto de su vida como nio, una doceava parte de su vida como jven
y una sptima parte de vida como adulto soltero. Un hijo naci 5 aos despus del
matrimonio de Diofanto, pero este hijo muri 4 aos antes de su padre. Diofanto vivi el
doble que su hijo. Calclese la edad que tena Diofanto cuando muri.

22.

Encuntrese dos nmeros cuya suma sea 1/3 y cuya diferencia sea 3.

23.

En un corral con aves y conejos hay 23 cabezas y 60 patas. Cuntas aves y cuntos
conejos hay?

24.

Una solucin al 40% de alcohol debe mezclarse con una al 90% para obtener 50 litros al
50%. Cuntos litros de cada solucin deben utilizarse?

25.

Un tomo de carbono y dos de oxgeno se combinan para formar una molcula de dixido
de carbono. Los pesos atmicos del carbono y del oxgeno son, respectivamente 12,0 y
26,0. Cuntos miligramos de dixido de carbono?

26.

Un rectngulo tiene un permetro de 26 cm y un rea de 30. Encuntrense sus


dimensiones.

27.

Un alambre de 40 cm de longitud se cort en dos pedazos. Una de las partes se dobl


haciendo un cuadrado y la otra un rectngulo que es tres veces ms largo que ancho. La
suma del rea del cuadrado y del rea del rectngulo es de 55 cm2. En qu lugar se
cort el alambre?

28.

En un juego de basquetbol se obtuvieron ganancias netas de $ 45,80 al vender recuerdos y


refrescos, los que les costaron $0,08 por unidad. Si vendieron 480 recuerdos y 610 refrescos,
cul fue el precio de la venta de cada uno si el precio combinado de un recuerdo y un refresco
fue de $ 0,25?

R: refrescos = $ 0,10, recuerdos = $ 0,15.

UNIDAD 4 / ECUACIONES

29.

Las entradas para una fiesta de estudiantes costaron $ 8 por personas y $ 15 por pareja. Si a la
fiesta asistieron 144 personas y se recaudaron $ 1.098 por venta de entradas. Cuntas parejas y
cuantas personas solas asistieron a la fiesta?

R: parejas = 54, solos = 36.


30.

Un tringulo tiene un permetro de 54 cm. Calcule las longitudes de los tres lados si el lado ms
largo es el doble del ms corto y el otro es 6 cm ms largo que el ms corto.

R: 12, 18, 24.


31.

Tres ciudades forman un tringulo. La distancia de la ciudad A a la B es de 6 km ms que la


distancia de la ciudad B a la C. La distancia de la ciudad A a la C es 6 km menos que la distancia
de la ciudad B a la C. Calcule la distancia de la ciudad A a la C si la distancia de la ciudad A a
la B ms la distancia de la ciudad B a la C es de 50 km.

32.

El punto (3; 9) est sobre la parbola y = x2. Para toda m, la recta y-9=m(x-3) pasa por el punto
(3; 9). Halle el valor de m tal que la recta y la parbola se intercepten exactamente en un punto.
Sugerencia: recuerde que ax 2 bx c 0 tiene exactamente una solucin si y solo si
b 2 4ac 0 .

R: m=6
33.
34.

Halle dos nmeros positivos cuyas diferencia sea 1 y cuyo producto sea 56.
R: 8, 7.
Encuentre dos nmeros tales que la suma de sus cuadrados sea igual a 113 y la diferencia de sus
cuadrados sea igual a 15.
R: 8, 7,-8,-7.

131

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

4.9. RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS
Autor: Ing. Hctor Gabriel Tavella.

4.9.1. INTRODUCCIN
En este captulo nos ocuparemos del planteamiento de problemas; es decir, dada una cierta
situacin, como plantear la misma en forma de expresiones matemticas, estableciendo las
ecuaciones que permitirn resolverlas. Hay que destacar que la solucin de estas ecuaciones no
se tratar aqu, por haber sido abordada en los captulos correspondientes.
Los problemas tpicos se dividen en pasos pequeos. Desagregando el problema en pasos
pequeos. Desagregando el problema en pasos menores se facilita su resolucin, y pueden
evitarse la mayora de los errores comunes. Sin embargo, el estudiante eventualmente cometer
errores, y de su anlisis y correccin podr evitarse que los mismos se reiteren ms adelante.
La metodologa de trabajo que seguiremos en este texto ser la siguiente:
Se propondr al estudiante una secuencia de problemas cuya dificultad aumentar en forma
gradual. En muchos de los casos el mismo texto, a modo de ejemplo, explicitar el planteo. En
otros casos, el problema ser desagregado en planteos simples, los que se interrogarn al
estudiante, quien deber responder las preguntas en el espacio dispuesto a tal efecto
(RESPUESTA:.....................)desarrollando as, paso a paso, las ecuaciones correspondientes al
planteamiento del problema.
La mejor manera de aprender a hacer algo es hacindolo, por lo que se recomienda responder
todas las preguntas propuestas a medida que sean formuladas, evitando avanzar en la lectura
del texto sin haberlo hecho. En caso de manifestar dificultades para responder alguna pregunta,
podr consultarse la respuesta, ya que cada interrogacin est numerada y todas las respuestas
se encuentran al final del Captulo.

4.9.2. FORMULACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS


Si tengo un nmero que desconozco, puedo denominarlo x. si x es un nmero, entonces
dos unidades ms que ese nmero podr expresarse como x+2.
1)
132

Cmo expresar el nmero resultante de sumarle cinco unidades al nmero x?

Respuesta:.............................................................................
De la misma manera, podremos expresar al triple de x como 3x. Cinco unidades ms que el
triple de x ser 3x+5.
2)

Cunto es tres unidades ms el doble de x?

Respuesta:.............................................................................
3)

Si a x la sumo cuatro, luego duplico el resultado, y finalmente sumo tres, qu obtengo?

Respuesta:.............................................................................
Si x y y son dos nmeros distintos, su suma podr expresarse como x+y.

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4)

Cmo expreso su producto?

Respuesta:.............................................................................
La suma del triple del primer nmero (x) y el doble de (y) ser 3x+2y.
5)

Cmo expreso la suma del doble del primer nmero, la mitad del segundo, y el nmero
siete?

Respuesta:................................................................................
El producto del primer nmero, por tres unidades ms que el segundo podr expresarse como
x(y+3).
6)

Cmo expreso el producto de dos unidades ms que el primero, por tres menos que el
segundo?

Respuesta:.................................................................................
Si al suma de estos dos nmeros x y y es doce, entonces esta se expresar as: x+y = 12.
7)

Cmo expreso que el producto de estos dos nmeros es quince?

Respuesta:...................................................................................

4.9.3. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS


Problema

Tres unidades ms que el doble de cierto nmero es igual a quince. Determinar cul es el
nmero.
SOLUCIN
Si a ese nmero que desconozco la llamo x, slo tengo que plantear, en la forma similar a
como la hemos hecho anteriormente, 2x+3 = 15. Resolviendo esta ecuacin (algo que como ya
que el, nmero en cuestin es el seis (x = 6).

Problema

Si al nmero veinte le resto el triplo de cierto nmero, obtengo como resultado el nmero ocho.
Determinar el valor del nmero desconocido.
8)

Cmo planteo este problema?

Respuesta:..............................................................................

Problema:

Si se suman dos nmeros se obtiene veinticuatro, y se resta el segundo nmero del primero el
resultado es seis. Hallar el valor de dichos nmeros.

133

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

SOLUCIN
Si llamamos x al primer nmero y y al segundo, plantearemos, segn lo expresado en el
enunciado:
Si se suman dos nmeros se obtiene veinticuatro.
x + y = 24
Si se resta el segundo nmero del primero el resultado es seis.
xy=6
Entonces el valor de ambos nmeros puede hallarse a partir de las dos ecuaciones que se han
planteado, mediante los mtodos que se detallan en el captulo correspondiente. Aqu, lo
reiteramos, slo nos referimos a la forma de plantear las ecuaciones.

Problema:

La suma de dos nmeros es seis. Si al duplo del primero le sumo la mitad del segundo obtengo
tambin seis. Determinar cules son esos nmeros.
9)

Cmo planteo este problema?

Respuesta:..........................................................................

Problema

La suma de tres nmeros consecutivos es dieciocho. Determinar cules son esos nmeros.
SOLUCIN
Si llamamos x al primer nmero, su consecutivo ser el nmero x+1. El consecutivo de ste
ser el nmero: (x+1)+1, es decir x+2.
Planteamos entonces segn expresa el enunciado
La suma de tres nmeros consecutivos es dieciocho
x+(x+1)+(x+2) = 18
Ecuacin sta que permite resolver el problema.
134

Problema

El producto de dos nmeros consecutivos es treinta. Determinar cules son esos nmeros.
10)

Cmo planteo este problema?

Respuesta:.........................................................................

UNIDAD 4 / ECUACIONES

Problema

Una cuerda de doce centmetros de largo debe cortarse en dos partes, de modo que una de las
partes sea tres centmetros ms corta que el doble de la otra. Hallar la longitud del trozo ms
corto.
SOLUCIN
Si llamamos x a la longitud de uno de los trozos y y a la longitud del otro, la suma de sus
longitudes ser la longitud total de la cuerda.
11)

Cmo planteamos que la longitud total de la cuerda es de doce centmetros?

Respuesta:.........................................................................
Ahora bien, uno de los trozos (y) es de longitud igual al doble de la otra (x) menos tres
centmetros.
12)

Cmo planteo esta situacin?

Respuesta:...........................................................................
De las dos ecuaciones que resultan al responder las preguntas 11 y 12 pueden obtenerse el valor
de x y el y. Entonces puede seleccionarse el menor de estos valores, que corresponder a
la respuesta del problema.

Problema:

La recaudacin total por venta de entradas un sbado a la noche de una confitera bailable fue
de $ 1.500.-, siendo el importe de las entradas de $ 10.- para los hombres, y de solo $ 5.- para
las mujeres. Si el nmero total de entradas vendidas fue de 198, determinar cuntos hombres y
cuntas mujeres asistieron a la fiesta.
SOLUCIN
Si llamamos x a la cantidad de hombres que pagaron su entrada y y a la de mujeres que
abonaron la suya, y el total de entradas vendidas fue de 198.
13)

Cmo plantearamos esta situacin?

Respuesta:............................................................................
Si cada hombre debi abonar $ 10.- para ingresar, y al nmero de hombres que abonaron su
entrada la hemos denominado x.
14)

Cul es el monto del ingreso por venta de entradas masculinas?

Respuesta:...............................................................................
15)

Y el ingreso por venta de entradas femeninas?

Respuestas:.............................................................................
Evidentemente, la suma de la recaudacin obtenida por la venta de entradas masculinas y la
ingresada por entradas resulta ser la recaudacin total, la que segn recordamos es de $ 1.500.

135

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

16)

Cmo puede plantearse lo expresado en este ltimo prrafo?

Respuesta:................................................................................
De las respuestas a las preguntas 13 y 16 resultan las ecuaciones que nos permiten resolver este
problema.

Problema

El sbado siguiente al del problema anterior, la confitera bailable organiz otra fiesta, la que
result un fracaso (al menos para los varones) ya que si bien se repiti la recaudacin del sbado
anterior ($ 1.500.-) la concurrencia masculina fue exactamente el doble que la femenina. Si se
mantuvieron los precios de las entradas, determinar cuntos hombres y cuntas mujeres
abonaron la suya.
17)

Cmo planteo este problema?

Respuesta:...............................................................................

Problema:

Un lote rectangular debe ser cercado en su frente y a uno de sus lados, no as en su costado
izquierdo ni en el fondo, por existir en ambos casos paredes medianeras que separan el lote de
las propiedades vecinas. El lote tiene el doble de profundidad que de frente, y su superficie es
de quinientos doce metros cuadrados. Calcular la longitud de la cerca.
Solucin
Siempre que sea posible debe trazarse un grfico que represente la situacin planteada. Si
denominamos y a la profundidad del terreno y x al ancho del frente, podremos realizar un
esquema como el que puede apreciarse en la pgina siguiente.

y
x

x: ancho del frente


y: profundidad del lote

Segn lo expresamos en el enunciado: el lote tiene el doble de profundidad que de frente.


136

18)

Cmo planteamos esta situacin?

Respuesta:..........................................................................
Recordando que el rea de un rectngulo es igual al producto del ancho del mismo por su largo,
y considerando que el rea de este terreno es de quinientos doce metros cuadrados.
19)

Cmo planteamos esta situacin?

Respuesta:...........................................................................
Resolviendo las ecuaciones que resultan de las respuestas a las preguntas 18 y 19 pueden
obtenerse los valores del ancho (x) y profundidad del terreno (y).

UNIDAD 4 / ECUACIONES

Sin embargo, estos no responden lo requerido por el problema, ya que en este caso se pide
calcular la longitud de la cerca.
20)

Cmo expresamos entonces la longitud de la cerca?

Respuesta:............................................................................
Resulta importante destacar que la respuesta de un problema no siempre es el valor de la/s
incgnita/s de la/s ecuacin/es planteada/s, como puede comprobarse en el caso anterior, ya que
esto depende la forma en que se realice el planteo.
Para ejemplificar esto analicemos el siguiente problema, consideremos dos formas en las que
el mismo puede ser planteado, de acuerdo a qu parmetro se denomine x.

Problema

Un viajero, que partiendo de Crdoba se dirige a Buenos Aires, comprueba al llegar a Rosario
que segn su mapa carretero ha recorrido 5/9 partes de su viaje. Si an le quedan trescientos
veinte kilmetros para arribar a su destino, determinar la distancia que hay entre Crdoba y
Buenos Aires.
Solucin A
Si denominamos x a la distancia entre Crdoba y Buenos Aires, segn el enunciado del
problema, podremos realizar el siguiente grfico.
x
5/9 x
320

CORDOBA
ROSARIO
Bs As
De acuerdo al mismo, la distancia Crdoba-Buenos Aires es la suma de las distancias CrdobaRosario y Rosario-Buenos Aires.
21)

Cmo planteamos esto?

Respuesta:........................................................................
Resolviendo esta ecuacin podremos encontrar el valor de x, la distancia Crdoba-Buenos
Aires en este caso, respuesta a nuestro problema.
Solucin B:
Si denominamos x a la distancia entre Crdoba y Rosario; segn el enunciado del problema,
podremos realizar el siguiente grfico.
X + 320
X

CORDOBA

137

320

ROSARIO

Bs As

De acuerdo a lo expresado en el enunciado, la distancia Crdoba-Rosario equivale a 5/9 partes


de la distancia Crdoba-Buenos Aires.
22)

Cmo planteamos esto?

Respuesta:.........................................................................

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Resolviendo esta ecuacin podremos encontrar el valor de x, la distancia Crdoba-Rosario,


que en este caso no ser la respuesta a nuestro problema, ya que en l se pide determinar la
distancia que hay entre Crdoba y Buenos Aires.
23)

Cmo expresamos entonces este valor requerido?

Respuesta:..........................................................................

Problema

Cada uno de los ngulos de la base de un tringulo issceles es el doble del ngulo en el vrtice.
Hallar los ngulos.
Solucin
Realicemos un esquema que represente la situacin planteada en el enunciado.
y

Recordando que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es de 180, y considerando


lo expresado en el enunciado de que cada uno de los ngulos en la base es el doble que el
ngulo en el vrtice.
24)

Cmo plantearamos este problema?

Respuesta:.................................................................................

Problema:

Cierto tringulo tiene una superficie de veinticinco centmetros cuadrados. Si se acorta la base
en dos centmetros y se mantiene la misma altura, la superficie del nuevo tringulo resultante
es de veinte centmetros cuadrados. Calcular la base del primer tringulo.
Solucin
Para el caso del primer tringulo podremos hacer un esquema como el de la figura
(tringulo a).
138

h
b
Segn lo establecido en geometra, la superficie del tringulo a de la figura anterior es:
Sa

b.h
2

UNIDAD 4 / ECUACIONES

25)

Cmo plantearamos que la superficie del tringulo a es de veinticinco centmetros


cuadrados?

Respuesta:........................................................................
Si se acorta la base en dos centmetros y se mantiene la misma altura, obtendremos un nuevo
tringulo al que denominaron b.
26)

Cmo ser la figura correspondiente al caso del tringulo b?

Respuesta (Realizar el esquema):


27)

De acuerdo a esta figura, cul ser la expresin correspondiente a la superficie del


tringulo b?(Sb = ?).

Respuesta:.............................................................................
28)

Cmo plantearamos que la superficie del tringulo b es de veinte centmetros


cuadrados?

Respuesta:.............................................................................
Resolviendo las ecuaciones que surgen de las respuestas a las preguntas 25 y 28 podremos
obtener valores de b y h, recordando que en el problema se pide calcular la base del primer
tringulo, es decir b, que corresponder entonces a la respuesta.

Problema:

La base de un tringulo es el triple de su altura, y su superficie es de 937,50 centmetros


cuadrados. Determinar las dimensiones del tringulo.
29)

Cmo planteamos este problema? (Realizar el grfico correspondiente antes de


comenzar a plantear las ecuaciones).

Respuesta:.............................................................................

Problema:

Un vendedor ambulante comprob al final de un da de trabajo que, como resultado de las


ventas de ese da, tena en sus bolsillos 30 billetes, los que totalizaban un total de $ 110.- Si
slo tena billetes de uno, cinco y diez pesos, y considerando que la cantidad de billetes de un
peso era la misma que la suma de las cantidades de billetes de otras denominaciones, determinar
cuntos billetes de cada tipo tena en su poder.
Solucin
30)

Cuntas incgnitas tiene este problema?, cules son?

Respuesta:.........................................................................
Designemos a cada una de ellas con alguna letra.
31)

Cmo expresamos el hecho de que la cantidad de billetes era de 30?

Respuesta:.........................................................................

139

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

32) Y el hecho de que la cantidad de billetes de un peso era la misma que la suma de las
cantidades de billetes de otras denominaciones?
Respuesta:.........................................................................
33)

Cmo podemos expresar la cantidad de dinero que el vendedor tena en billetes de diez
pesos?

Respuesta:.........................................................................
34)

Y la que tena en billetes de cinco peso?

Respuesta:.........................................................................
35)

Y la que tena en billetes de un peso?

Respuesta:.........................................................................
36)

Cmo expresamos que la cantidad total del dinero era de $ 110?.

Respuesta:..........................................................................
De las respuestas a las preguntas 31; 32 y 36 obtenemos las tres ecuaciones que no permitirn
resolver el problema.

Problema

El cajero de un supermercado, al entregarle la caja a un compaero, verific que en la misma


haba billetes de uno, cinco, diez y cincuenta pesos, totalizando sesenta y ocho billetes, los que
representan la suma de $ 1.020.- Tambin comprob que los billetes de un peso eran los que
ms escaseaban, ya los billetes de cincuenta pesos eran cuatro ms que lo de uno; los de diez
pesos cuatro ms que los de cincuenta, y finalmente, los de cinco pesos eran los ms numerosos.
Determinar cuntos billetes de cada tipo haba en la caja.
Solucin: Analizando el problema podemos establecer cules son las incgnitas y los datos.
Igualmente, en este caso, podemos relacionar este problema con el anterior. Esto nos resulta de
gran ayuda, ya que podramos utilizar el mismo mtodo, e incluso algunas de las ecuaciones
planteadas serian parecidas a las del problema anterior.
37)

Cmo plantearamos entonces las ecuaciones que permitan resolver este problema?

Respuesta:...........................................................................

140

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4.9.4. QU SE NECESITA
PARA RESOLVER UN PROBLEMA?
En los problemas que hemos planteados anteriormente nos hemos enfrentado ante una
determinada situacin y la hemos llevado a la forma de expresiones matemticas, estableciendo
las ecuaciones que al ser resueltas nos permiten hallar la solucin buscada. No hemos hecho
hincapi en la resolucin de estas ecuaciones ni, en consecuencia, en la solucin numrica del
problema. Debe tenerse en cuenta, sin embargo que estas son dos etapas muy importantes, ya
que cuando nos hallamos ante un problema nos interesa llegar a su solucin.
Cules son entonces los pasos o etapas que debemos seguir para resolver un problema?
A)

Comprender El Problema
Cules son la/s incgnita/s?, Cules son los datos?, Qu condicin o condiciones
hay?, Son insuficientes, redundantes o contradictorias?

B)

Concebir Un Plan.
Se ha encontrado alguna vez con un problema semejante, o relacionado con ste?
Trate de recordar un problema que le sea familiar y tenga la misma incgnita o una
incgnita similar.
Conoce algn teorema, o frmula fsica, geomtrica, etc. que le pueda ser til en
este problema?
Si conoce algn problema relacionado al suyo y que antes haya resuelto, podra
usted utilizarlo?, podra emplear su mtodo?, le hara falta introducir algn
elemento auxiliar a fin de poder utilizarlo?
En base a lo anterior, puede establecer la/s relacin/es entre los datos y las
incgnitas?
Si no puede establecerlas, podra enunciar el problema en otra forma?, podra
plantearlo en forma diferente nuevamente?
Si no puede resolver el problema propuesto, trate de resolver algn problema similar
ms accesible.
Puede resolver una parte del problema? Considere slo una parte de la condicin,
descartando por el momento los otros datos. Cmo la incgnita queda ahora
determinada?, puede llevar esto a una expresin matemtica? Contine ahora con
otras partes del problema, de la misma manera.
Puede cambiar la incgnita o los datos, o ambos si es necesario, de tal forma que la
nueva incgnita y los nuevos datos estn ms cercanos entre s?
Ha empleado todos los datos?, ha empleado toda la condicin?, ha considerado
todas las nociones elementales concernientes al problema?

C)

Ejecucin Del Plan


Resuelva las ecuaciones que se han planteado en la etapa anterior, o ejecute los pasos
planeados (puede tratarse de mtodos grficos, uso de tablas, etc.)
Al ejecutar su plan de la solucin, compruebe cada uno los pasos.
Puede ver claramente que el paso es correcto?, puede verificarlo o demostrarlo?

141

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

D)

Visin Retrospectiva.
Examine e interprete la solucin obtenida.
Puede usted verificar el resultado?, puede verificar el razonamiento?
Puede obtener el resultado en forma diferente?, puede intuirlo o verlo de golpe, sin
pasos intermedios?
Es el resultado numrico un valor razonable (en cuanto a magnitud, signo, etc.)?
Finalmente: puede emplear el resultado o el mtodo en otro problema?

142

UNIDAD 4 / ECUACIONES

4.9.5. RESPUESTAS
1) x 5
2) 2 x 3
3) 2( x 4) 3
4) x . y

5) 2 x

1
y7
2

6) ( x 2).( y 3)
7) x . y 15
8) 20 3 x 8

x y 6

9)
1
2 x 2 y 6
10) x ( x 1) 30
11) x y 12
12) y 2 x 3
13) x y 198
14) 10x
15) 5 y
16) 10 x 5 y 1500

10 x 5 y 1500
17)
x 2 y
18) y 2 x
19) x . y 512
20) x y

21) x

5
x 320
9

5
22) x ( x 320)
9
23) x 320

2 x y 180
24)
x 2 y

143

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

25)

b.h
25
2

26)

h
b-2
27) Sb

28)

(b 2).h
2

b 2 .h 20
2

b . h
937,50

29) 2
b 3h
30) Tiene tres incgnitas: ellas son:(GRFICO)

h
b
las cantidades de billetes de un (x), cinco (y) y diez (z) pesos.
31) x y z 30
32) x y z
33) 10z
34) 5 y
35) x
36) x 5 y 10 z 110

37) Incgnitas: cantidad de billetes de uno (w), cinco(x), diez (y), y cincuenta (z) pesos.
144

w x y z 68
z w 4

w 5 x 10 y 50 z 1020
y z 4

5
TRIGONOMETRA

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:

Comprender el concepto de ngulo y su medicin.

Comprender el concepto de funcin trigonomtrica.

Definir y graficar las funciones trigonomtricas.

Resolver tringulos rectngulos.

Comprender los teoremas del seno y del coseno.

Resolver tringulos oblicungulos.

Comprender las frmulas de adicin.

CONTENIDOS
1. Longitud de un arco de circunferencia.
2. ngulos y su medicin.
3. Funciones trigonomtricas.
4. Resolucin de tringulos.
5. Frmulas de adiccin.

146

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

ESQUEMA CONCEPTUAL

LONGITUD DE UN ARCO DE CIRCUNFERENCIA


ANGULO EN RADIANES
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
RESOLUCION DE TRIANGULOS RECTANGULOS
TEOREMA DEL SENO Y DEL COSENO
RESOLUCION DE TRIANGULOS OBLICUANGULOS
FORMULAS DE ADICION

INTRODUCCIN
En esta unidad se considera la longitud de un arco de circunferencia. El concepto de ngulo y
su medicin en grados sexagesimales y en radianes. El concepto de funcin trigonomtrica y la
definicin y estudio de las funciones trigonomtricas. La resolucin de tringulos rectngulos.
Los teoremas del seno y del coseno y su aplicacin en la resolucin de tringulos oblicungulos.
Las frmulas de adicin.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Englebert, S., Pedemonti, S., Semino, S., Matemtica 3. AZ editorial.
Tapia, N., Bibiloni, A., Tapia, C., Matemtica 3. Editorial Estrada.

147

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

5.1. LONGITUD DE UN ARCO DE CIRCUNFERENCIA


Dados dos puntos x1 , y1 , x2 , y2 del plano, el teorema de Pitgoras nos da una frmula para
calcular la longitud del segmento que los une, esta es:

x2 x1 y2 y1
2

(x1 , y1)

y1

(x2 , y2)

y2
0

x1

x2

Supongamos ahora que queremos calcular la longitud de la semicircunferencia unidad:

(0 , 1)

(-1 , 0)

(1 , 0)

La longitud del segmento que une los puntos (1,0) y (-1,0) (extremos de la semicircunferencia)
es 2. Podemos tomar este valor como una primera aproximacin a la longitud del arco.
Una mejor aproximacin se obtiene si sumamos las longitudes de los segmentos entre (1,0) y
(0,1) y entre (0,1) y (-1,0) y en este caso el valor 2 2 2,8284 . Grficamente.

(0 , 1)

(-1 , 0)
148

(1 , 0)

Si ahora subdividimos y calculamos la suma de las longitudes de los segmentos como en la


figura que sigue

(0 , 1)

(-1 , 0)

(1 , 0)

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

Obtenemos el valor 3,0614.


Subdividimos una vez ms, obtenemos como resultado 3,1214.
Finalmente, notemos que subdividiendo en 16 segmentos de igual longitud se obtiene 3,1362 y
con 32 segmentos el resultado 3,1407.
Si seguimos subdividiendo as, podemos calcular con tanta precisin como nos haga falta la
longitud de la semicircunferencia unidad, cuyo valor correcto es un nmero real que se lo
representa con la letra griega .
Procediendo de la misma manera podemos calcular con tanta precisin como sea necesario, la
longitud de cualquier arco de circunferencia dado.
Nota:
Quiz podra mencionarse que las aproximaciones son siempre por defecto, es decir, el valor
calculado es menor que el exacto.

5.2. NGULOS Y SU MEDICIN


Dar un ngulo consiste en dar un par de semirrectas con el mismo origen P: una l 1 que
llamamos inicial y otra l 2 que llamaremos final.
l2
l1

Para medir un ngulo como el dado, procedemos de la siguiente manera: introducimos en el


plano un par de ejes cartesianos ortogonales de tal manera que el origen de coordenadas sea P
y l 1 coincida con el eje positivo de las abscisas.
y
l2
L1 = x

p=0

En tal sistema de coordenadas consideramos la circunferencia unidad, esto es, la circunferencia


de centro 0 y radio 1.
Entonces l 2 corta a la circunferencia unidad en un punto Q.

149

y
Q
0

(1 , 0)

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Se llama medida en radianes del ngulo dado a la longitud del arco de la circunferencia unidad
que une el punto (1,0) con Q en el sentido antihorario.
En la figura anterior sera el arco ms corto pero es fcil imaginar una figura donde sea el
ms largo.
Es tambin muy usada la medida en grados sexagesimal de un ngulo.
Esta se obtiene definiendo que un ngulo de 1 grado sexagesimal es aqul de 2 / 360 radianes.
En frmulas:

1 2 / 360 radianes
Se define 1 minuto sexagesimal como (1/60) y se escribe:

1 (1/ 60)
Finalmente, se usa definir 1 segundo sexagesimal como la sesenta ava parte de un minuto
sexagesimal, lo que tambin escribimos:

1 (1/ 60)(1/ 3600)


En este sentido entonces un ngulo que tiene a 31236 por medida sexagesimal, corresponde
a un ngulo de:

2
2 1
2 1
321
3
12
36

2
radianes
360
360 60
360 3600
36000
Anlogamente, un ngulo de / 4 radianes es un ngulo que tiene 45 por medida sexagesimal.
A veces es conveniente pensar a un ngulo de, digamos, t radianes (con t 0 ) como el ngulo
que tiene por semirrecta inicial al eje positivo de las abscisas y por semirrecta final la semirrecta
por el origen y por el punto de circunferencia unidad al cual arribamos si caminamos sobre
la circunferencia una distancia t a partir del punto (1,0) en el sentido antihorario.
De esta manera vemos que t 0 no tiene porque ser menor que 2. Podemos entonces pensar,
por ejemplo, en un ngulo de 5 / 2 radianes como un ngulo de / 2 radianes.
Para pensar correspondientemente en un ngulo de t radianes con t 0 seguimos tomando
al eje positivo de las abscisas como semirrecta inicial y como semirrecta final la que empieza
en el origen y pasa por el punto de la circunferencia unidad al cual arribamos caminando una
distancia t a partir del punto (1,0) en el sentido horario.
Por ejemplo, pensamos en un ngulo de / 2 radianes como en uno de 3 / 2 radianes.

150

Finalmente digamos que cuando se habla de un ngulo de 450, uno piensa en un ngulo de
(450-362)=90.

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

5.3. FUNCIONES TRIGONOMTRICAS


Dado un nmero real t representamos, como en la seccin anterior, un ngulo de t radianes
en un sistema de coordenadas cartesianas.
y

Q
t

sen t
-1

cos t

-1

Sea Q el punto de interseccin de la semirrecta final de dicho ngulo con la circunferencia


unidad (de radio unitario).
Las coordenadas x o y de Q dependen del ngulo t. Llamaremos coseno de t a la
primera coordenada y seno de t a la segunda coordenada; escribimos:
x = cos t
y = sen t

5.3.1. FUNCIONES SENO Y COSENO


El coseno de t es la abscisa del punto Q, el seno de t es la ordenada del punto Q.
Las funciones:

R R ; t a cos t
R R ; t a sen t
se llaman, respectivamente, coseno y seno.
Es consecuencia inmediata de las definiciones de coseno y seno, que para todo nmero
real t se verifica:

I)

sen t cos t
2

se suele escribir

sen2 t sen t

cos 2 t cos t

151

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Con esta notacin la frmula anterior se escribe:

sen2 t cos2 t 1
II ) sen t 2 sen t
cos t 2 sen t

III ) 1 cos t 1
1 sen t 1
Son tambin inmediatos los valores consignados en el siguiente cuadro:
t

cos t

sen t

(1 , 0)

/ 2

(0 , 1)

(-1 , 0)

-1

3 / 2

(0 , -1)

-1

De la simple observacin de la figura resulta:


Si t crece de 0 a / 2
sen t crece de 0 a 1; cos t decrece de 1 a 0.
Si t crece d / 2 a
sen t decrece de 1 a 0; cos t decrece de 0 a -1, etc.
Estas observaciones muestran que la representacin grfica de la funcin coseno es de
la forma:

cos t

152

0
-1

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

Anlogamente, la representacin grfica de la funcin seno es de la forma:


1 sen t

-1

Tambin se les llama funciones trigonomtricas a las funciones con los reales como conjunto
de llegada, que se define a continuacin.

5.3.2. LA FUNCIN TANGENTE


La funcin tangente, que denotamos tg, tiene como dominio al conjunto de los nmeros
reales excepto los mltiplos enteros impares de / 2 , esto es, excepto... 5 / 2,
3 / 2, / 2, / 2, 3 / 2, 5 / 2...
Su definicin es:

tg t

sen t
cos t

En su definicin se ve que debemos eliminar del dominio a los mltiplos enteros impares de
/ 2 debido a que el denominador, que es el coseno, se anula en los mismos.
Para tener idea de su representacin grfica hacemos las siguientes observaciones:

y
1
QM
sen t
-1

t
0

cos t

tg t

PA

-1
Notacin: Con AB denotaremos la longitud del segmento de extremos A y B.

153

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Los tringulos 0PQ y 0AM son semejantes ; por lo tanto:


AM
PQ

0A
0P

Puesto que:

0 A 1; 0 P cos t ; PQ sen t
resulta:

AM
sen t

1
cos t
es decir que:

AM tg t
o sea que la longitud del segmento de extremos A y M es el valor de la funcin tangente para
el nmero real t.
Analizando la variacin de AM segn la variacin de t se deduce que la representacin
grfica de la funcin tangente es de la forma:
tg t

0
154

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

Estudiando la figura
y

sen t

-cos t

cos t

-sen t

se ve que cos(t ) cos t y sen(t ) sen t de donde sigue que tg (t ) tg t , esto es,
la tangente es una funcin peridica de perodo , informacin que hemos usado para su
grfica.

5.3.3. LA FUNCIN COTANGENTE


La funcin cotangente, denotada por cotg, ser est definida por:

cot g t

cos t
1

sen t tg t

de donde sigue que debemos excluir del dominio a todos los mltiplos enteros de , esto es,...
3, 2, , 0, , 2, 3,.... debido a que en ellos se anula la funcin seno.
Por la misma razn que en el caso de la tg o, si se quiere, a consecuencia de ello, la funcin
cotangente es peridica de perodo , esto es, cot g t (t ) cot g(t ) , cualquiera sea el t real
para el cual est definida la cotangente.
Su grfica aproximada es:
cotg t

155
0

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

5.3.4. LA FUNCIN SECANTE


La funcin secante. Denotada por sec est definida por:

sec t

1
cos t

Por su definicin, como en el caso de la tangente, debemos excluir de su dominio a los mltiplos
enteros impares de / 2 , esto es, a:

... 5 / 2, 3 / 2, / 2, 3 / 2, 5 / 2....
Su grfica aproximada es como sigue
sec t

1
0

-1

5.3.5. FUNCIN COSECANTE


Tambin se define la funcin cosecante, denotada cosec, por medio de

cosc t

1
sen t

En este caso su grfica aproximada es


156

cosc t

1
0
-1

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

Las funciones: seno, coseno, tangente, cotang


ente, secante, cosecante, son las llamadas funciones trigonomtricas.

5.4. RESOLUCIN DE TRINGULOS


1) Mirando la figura
y
M

(0 , 1)
P
Q

(1 , 0)

se ve que los tringulos 0PQ y 0MN son semejantes.


Dados dos puntos A y B del plano, denotemos con AB la longitud del segmento comprendido
entre ellos.
Entonces, por semejanza, tenemos que
cos 0Q

0Q
0N

0P
0M

sen PQ

PQ
MN

0P
0M

Estos dos hechos los expresamos diciendo que en un tringulo rectngulo, el coseno de uno de
los ngulos (no recto) es el cociente entre las longitudes del cateto adyacente al ngulo en
cuestin y la hipotenusa, y el seno es el cociente entre las longitudes del cateto opuesto y la
hipotenusa.
Adems, teniendo en cuenta las relaciones:

tg

sen
cos

cotg

cos
sen

sec

1
cos

cosec

1
sen

157

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

resulta tambin: la tangente de un ngulo es el cociente entre las longitudes del cateto opuesto
y el cateto adyacente; la cotangente es el cociente entre las longitudes del cateto adyacente y el
opuesto; etc.
2) Como aplicacin calcularemos los valores de las figuras trigonomtricas para algunos

y ( sea 45, 30 y 60)
ngulos especiales: los de ,
4 6 3
Ellos se obtienen de las figuras siguientes

2
45

1
1

Resulta:
0 0rad

30 rad
6

45 rad
4

60 rad
3

90 rad
2

sen

0
0
2

1 1

2 2

2
2

3
2

4
1
2

cos

4
1
2

3
2

2
2

1 1

2 2

0
0
2

tg

1
3

3
3

3) Otra aplicacin es: conociendo el valor de una de las funciones trigonomtricas de un ngulo,
calcular las dems.
Si se conoce sen , la figura permite leer el valor de las restantes funciones
158

1
sen
1-sen

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

Resulta

cos 1 sen 2

sen

tg

1 sen 2

etc.
Anlogamente, si se conoce tg , de la figura:
1-tg2

tg

se obtiene:

sen

tg

1 tg
2

cos

1 tg 2

etc.
4) Supongamos ahora dado un tringulo como el de la figura
C
a
h

B
c1

c2

El tringulo ABC no necesariamente es rectngulo, pero si lo son BCD y ACD .


Digamos que:

h CD , a BC , b AC ,
c AB , c1 BD , c2 AD

159

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Entonces:

b 2 h 2 c22 h 2 (c c1 ) 2 h 2 c12 c 2 2cc1


Pero h 2 c12 a 2 y c1 / a cos . Luego:

b 2 a 2 c 2 2ac cos
Frmula que, junto a sus correspondientes para a 2 y c 2 se las conoce con el nombre de
teorema del coseno y que es una importante generalizacin del teorema de Pitgoras a
tringulos no rectngulos.
5) Para finalizar sta seccin digamos que en la figura anterior se tiene

sen

h
b

sen

h
a

de donde sigue que:

b sen h a sen
y de aqu que:

sen sen

a
b
Como y eran arbitrarios, sigue que en cualquier tringulo

sen sen sen

a
b
c
Frmula que se conoce con el nombre de teorema del seno.

5.5. FRMULAS DE ADICIN.


Usando el teorema del coseno se pueden deducir todas las frmulas de adicin para las
funciones trigonomtricas.
160

1) Supongamos tener ngulos como en la figura.

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

(0 , 1)
P

d
Q
(1 , 0)

(-1 , 0)

(0 , -1)

con d PQ
Como:

P cos , sen

Q cos , sen

se tiene, por una parte:

d 2 cos cos sen sen


2

cos 2 2 cos cos cos 2 sen 2 2sen sen sen 2

sea:

d 2 2 2 cos cos 2 sen sen

(1) .
V

Por otra parte, aplicando el teorema del coseno al tringulo 0PQ se tiene tambin:
161

d 2 OP 0Q 2 0 P 0Q cos
2

y, teniendo en cuenta que 0 P 0Q 1 :

d 2 2 2 cos

(2)

De la comparacin de (1) y (2) resulta la frmula:

cos cos cos sen sen

(*)

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Llamada frmula de la diferencia para el coseno


Mostraremos que esta frmula es tambin vlida en el caso en que ( ) es un ngulo mayor
que como en la figura siguiente

Puesto que

2
resulta

0
y la frmula (*) es aplicable al ngulo:


Por una parte:

cos cos cos sen sen


como: cos 1 ; sen 0

cos cos

(1)

Por otra parte:


162

cos cos cos sen sen


como: cos cos ; sen sen

cos cos cos sen sen


OBS: De la igualdad de (1) y (2) se obtiene nuevamente la frmula (*)
2) Calcularemos ahora el coseno de la suma de dos ngulos y .

(2)

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

Escribimos:

Aplicando la frmula de la diferencia resulta:

cos cos cos cos sen sen


Teniendo en cuenta que:

sen sen ; cos cos


se obtiene la frmula de adicin para el coseno

cos cos cos sen sen


3) Aplicando la frmula de la diferencia para el coseno a los ngulos

t
2


t t
2 2

se obtiene las frmulas que relacionan el seno y el coseno de un ngulo con el coseno y el seno
del ngulo complementario.


cos t cos cos t sen sen t sen t
2
2
2


cos t cos sen t
2
2 2

4) Usaremos los resultados del punto 3 para deducir la frmula de adicin para el seno.
Ponemos:


sen cos cos
2


2
Resulta

cos cos cos sen sen



2

2
sen cos cos sen
Por lo tanto

sen sen cos cos sen

163

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

Poniendo:

se obtiene tambin la frmula de la diferencia para el seno.

sen sen cos cos sen


5) Es de destacar que en las frmulas de adicin del seno y del coseno quedan comprendidas
todas las identidades usadas hasta ahora y otras nuevas.
Poniendo / 2 en la frmula de adicin para el seno, queda:

sen / 2 cos pues sen / 2 1 y cos / 2 0


Poniendo en la frmula de adicin para el coseno, obtenemos:

cos 2a cos 2 sen2 cos 2 1 cos 2 2cos 1


lo que suele ponerse en la forma

cos 2

1
cos 2 1
2

(5)

Anlogamente, poniendo en la frmula de adicin para el seno, se obtiene:

sen2 2sen cos

(6)

Las frmulas (5) y (6) se llaman frmulas de duplicacin para el cos y sen respectivamente.
Tambin suele usarse una frmula similar para la tangente, que se deduce de las de adicin para
el seno y coseno, como sigue:
tg

sen cos sen sen cos

cos cos cos sen sen

de donde, dividiendo numerador y denominador por cos cos , obtenemos:

tg
164

tg tg
1 tg tg

frmula que se llama frmula de adicin para la tangente.


Como en los casos anteriores podemos obtener frmulas de duplicacin haciendo en la
frmula anterior. Se obtiene:

tg 2

2tg
1 tg 2

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

5.6. EJERCITACIN DE LA UNIDAD 5


1.

Expresar en radianes la medida de cada uno de los siguientes ngulos.


a) 30

2.

4.

5.

c) 60

b) /3

c) /2

a) =0

b) =/6

g) =-/4

h) =-/6

e)

f)2

d) =/2

e) =

f) =2

a)sen 2 / 2

b) cos 3 / 2

c) cos 1

d)tg 3

e)sen 0

f)sen 1

Sabiendo que sen

4
, calcular:
5

Si cos

b)sen

c)sen

1
, calcular:
4
b) cos

c) cos 2

Si tg 2 , calcular:

b)tg

c)tg

Determinar el signo de cos , de sen y de tg para:

a) 0, / 2

b) / 2,

c) ,3 / 2 d) 3 / 2, 2
9.

f) 180

Dar todos los entre cero y 2 tales que:

a)tg
8.

d) /4

c) =/3

a) cos
7.

e) 135

Calcular los valores de sen( ) y cos( ) para:

a)sen
6.

d) 90

Expresar en grados sexagesimales la medida de cada uno de los siguientes ngulos:


a) /6

3.

b) 45

Sea 0, / 2 , entonces:
a) si sen()=1/2, calcular cos() y tg()
b) si cos()=1/2, calcular sen()

165

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

c) si tg()= , calcular cos() y tg()


10.

Calcular el rea del tringulo de la figura

5
45
11.

Calcular el rea, el permetro y los ngulos interiores del tringulo de la figura sabiendo
que =30.

12.

En el tringulo de la figura calcular h y a, sabiendo que

a
h

13.

Calcular el rea del tringulo equiltero.

166

14.

Calcular la hipotenusa y los ngulos interiores del siguiente tringulo.

UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA

3
15.

Calcular el rea del tringulo de la figura.

12

12

18
16.

En el tringulo de la siguiente figura, calcular los otros dos lados y el ngulo .

7
60

17.

45

Calcular el permetro del tringulo de la figura.

2
18.

45

167

Calcular h.

30

90

h
90

ANEXO
GUA DE EJERCITACIN
COMPLEMENTARIA

Autor: Ing. Esp. Pablo Bobatto

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

UNIDAD 1
1) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p
p

V V V F

V F

V V F

V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta

V V F

2) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p


p

V V V F

V F

V V F

V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta

V V F

3) Construya la tabla de verdad de la expresin: q p p


p

V V V F

V F

V V F

V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta

V V F

4) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p


p

V V V F

V F

V V F

V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta

V V F

5) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p


p

169

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

V V V F

V F

V F

V V F

V V F

V Ninguna
opcin
V
es
F correcta
V

6) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p


p

V V V F
V F

V V F

V V Ninguna
opcin
V V
es
V F correcta

V V V V

7) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p


p q a b c d e
V V F V F V Ninguna opcin
es correcta
V F F F V V
F V V V F F
F F V V F F

8) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p


p q a b c d e
V V F V F V Ninguna opcin
es correcta
V F F F V V
F V V V F F
F F V V F F
170

9) El nmero 6,353535. expresndolo como nmero fraccionario, su resultado es:


a) 6 35
90

b) 6 3535
9000

c) 629
99

d) 629 e) ninguna opcin es correcta


999

10) El nmero 2,25 expresndolo como nmero fraccionario es:

a)

203
90

b) ninguna es correcta

c)

203
99

d)

200
99

e)

203
900

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

11) Encuentre dos nmeros cuya suma sea 15 y cuyo producto sea 256
3
4
3
2
3
2
a) x , y
b) x , y
c) x , y
5
5
5
5
5
5

d) x

3
5
,y
5
2

e) ninguna opcin es correcta

12) La expresin

x 24
15 18
y z

a) x 16 y 10 z12

es equivalente a:

b) x16 y 10 z 12

5
1
1
6
13) Resolver: 3
1
2

3
a) 4
b)10

64
9
64
3
27
c) -4

c) x 16 y10 z 12

d) -10

d) x16 y10 z12 e) ninguna es correcta

e) Ninguna de las anteriores

14) La expresin 3 3 es equivalente a:


a) 6

15) La expresin
a) a 2

a 2 4 a 3
a 1 5 a 4
b)

16) La expresin

1
a) 12
x

c) 12 6 3

b) 12

12

c) a 20 / 9

x 2 x3

x1 / 4 3 x 5

b) x

e) ninguna opcin es correcta

se puede reducir a:

a9

1
12

d) 6 2 3

d) a 9 / 5

e) ninguna opcin es correcta

se puede reducir a:

1
c) 1
x 6

d)

12

e) ninguna opcin es correcta

3 2 2 0 1 2
17) El resultado de operar 0,3 1 es:
2
9 2
36
29
29
36
a)
b)
c)
d)
e) ninguna opcin es correcta
29
36
9
5
18) Un alumno obtiene 8, 5 y 4 de calificaciones en sus tres primeras evaluaciones de Ingles.
Qu calificacin debe obtener en la cuarta evaluacin para que su promedio sea 6?
a) 4

b) 8

c) 9

d) 10

e) ninguna opcin es correcta.

171

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

19) La expresin

x18
15 18
y z

es equivalente a:

b) x12 y 10 z 12

a) x12 y10 z12

c) x 12 y10 z 12

d) x 12 y 10 z12

e) ninguna opcin es correcta

20) La expresin

a)

9 a 2 3a
se simplifica en:
a 2 2a a 2 6a 9

a3
a2

a (a 3)
a2

b)

a 3
a2

e) ninguna opcin es correcta

d) 21 9 5

e) ninguna opcin es correcta

c) 1

d)

21) La expresin 4 5 se puede reducir a:


a) 21

22) La expresin

b) 13

c) 21 8 5

x 1 5 x 4
x 2 4 x 3

se puede reducir a:

b) x 9 / 5

a) x 20 / 9

c) x 2

d)

12

x9

e) ninguna opcin es correcta

x 3 y 4 2
23) La expresin 2 2 es equivalente a:
x z
15 / 2 3
x z
y6
a)
b) 15 / 2 3
c) x15 / 2 y 6 z 3
6
x z
y

b) 1

c) 1 4 3

d) x 15 / 2 y 6 z 3

e) ninguna es correcta

24) La expresin 3 2 3 2 se puede reducir a:

172

a) 1

25) La expresin
a) 1

a 4 a3 3 a 2
6

b)

12

a2

a 27

d) 1 4 3

e) ninguna opcin es correcta

se puede reducir a:
c) a12 /19

d) a12 / 27

e) ninguna opcin es correcta

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA


2

0 .5
2

5
b)
4

26) Resolver
a)

9
4

0.16 0.2

c) 1

d)

27) Resolver 2a 3 2a 2 b 4
a) 6a10 b12

2
3

e) ninguna opcin es correcta

b) 24 a 8b12

c) 24 a 4b 4

d) 6a 8b12

2 1 36
1
28) Resolver 2 2
10
5 2 25
62
61
63
a)
b)
c) 1
d)
25
25
25

e) ninguna opcin es correcta

e) ninguna opcin es correcta

29) La expresin 2 2 se puede reducir a:


b) 6

a) 2

d) 2 3 2 2

c) 0

e) ninguna opcin es correcta

30) La expresin (2.i30 5.i24)2:(1-2i) da como resultado un nmero complejo cuya parte
imaginaria es:
a) 3/5

31)

b) -14/5

La expresin
a)

4 5
i
3 3

c) -7/5

d) 6/3

e) Ninguna es correcta

4i 5 3i 4 2
se puede reducir a:
3i
b)

4 1
i
3 3

c)

4 1
i
3 3

d)

4 5
i
3 3

e) ninguna opcin es correcta

32) El resultado de operar 2 i


3

a) 2 11i

33) Resolver
a)

b) 2 11i

c) 2 11i

d) 2 11i

e) ninguna opcin es correcta

4 3i
2i

9
2i
4

b)

3
2i
4

c)

4
2i
3

d)

3
2i
4

e) ninguna opcin es correcta

173

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

34) Resolver

a)

35)

36)

3 2i
4 5i

22 7i
41

4 4i 2
2 i 1 2i

a) 16-16i

b) 8/3 + 8/3i

Resolver:

i 65 i19 5i 28

i 7 i 39 i 31

38)

c) -16/3 - 0i

c) (-2+5i)/3

(8 2i )
3i
2 8
2 8
a) i
b) i
3 3
3 3

d) 5 4i

e) ninguna opcin es correcta

d) 16/3 + 0i

e) Ninguna de las anteriores

d) (2-5i)/3

e) Ninguna de las anteriores

Resolver

Resolver
a)

39)

b) -2 - 5i

22 7i
41i

c)

Resolver:

a) 2 + 5i

37)

22 7i
41

b)

1
i
2

(2i 4)
4i
1
b) i
2

c)

c)

24 6
i
9 9

16i 8
4

d)

2 8
i
3 3

d)

1
i
2

e) ninguna opcin es correcta

e) ninguna opcin es correcta

El nmero 1,306 expresndolo como nmero fraccionario, su resultado es:


a) 294

b) 588

c) 1306

d) 1176

225

425

990

990

e) ninguna opcin es

correcta
174

40)

La expresin

a)
correcta

22 32i
13

4i 3 2i 2 8
se puede reducir a:
3 2i
b)

22 32i
13

c)

22 32i
5

d)

38 8i
13

e) ninguna es

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA


3

41)

La expresin
a) r

42)

43)

r 2 r 3 2r 2 6 r
6

b) r

se puede reducir a:

r13

r 1
r

c)

d) 2

e) ninguna opcin es correcta

3 2 2 0 1 2
El resultado de operar 0,2 1 es:
2
3 3
10
10
8
2
a)
b)
c)
d)
e) ninguna opcin es correcta
9
9
9
9
La expresin

x
3

a) 2 x

x
2

x2 6 x

x
3

b) 2 3

1
x

se puede reducir a:

1
x

c) 2

d) 2

e) ninguna opcin es correcta

1
x 2
Simplifique la siguiente expresin:
1
1
2
1
x 4
1

44)

a)

x 1
4

b)

x2
2

c)

x 1
2

d)

x 1
x2

e)

Ninguna

de

las

anteriores

45)

1
x 2
Simplifique la siguiente expresin:
1
1
x 4
1

a)

46)

x 1
2

b)

x2
2

c) x-1

d)

x 1
x2

e)

x4
x2

Segn la nomenclatura utilizada para el clculo proposicional, indique cul es la tabla


de verdad correspondiente a la oracin:
Dejar de llover hoy o maana:

V V V F

V F
F

V V F

V F

V V V F

V V

175

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

47)

48)

V V F

Si en un restaurante con men fijo se nos dice que tenemos como postre helado o flan,
indique a qu operador lgico corresponde dicha frase
a)Disyuncin

b)Implicacin

d)Negacin

e)Conjuncin

c)Inclusin

(1 i ) 2 (2 i )
Resolver la siguiente ecuacin con nmeros complejos:
i3
a) 1 3i

49)

b) 1 i

c) 2

d) 4 2i

e) ninguna opcin es correcta

Indique cul es la tabla de verdad correspondiente a la implicacin recproca:


Si un nmero es real entonces es racional

V V F
V F

50)

V F

V V F

V V F

V F
V V

V V V F

(1 i ) 2 (1 i ) 2 2
Resolver la siguiente ecuacin con nmeros complejos:
2i
a) 2 i

176

b) 2 i

c) 2

d) 4

e) ninguna opcin es correcta

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

177

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

UNIDAD 2
1)

Calcular el cociente, C y el resto, R, que resulta de dividir x 2 x 3 x 2


a) C x 2 2 x 5;

R 12

b) C x 2 2 x 5;

R 12

c) C x 2 2 x 5;

R 8

d) C x 2 2 x 5;

R 8

e) Ninguna de las anteriores

2)

El valor de k para que el polinomio P ( x) 2 x 3 7 x 2 9 x k sea divisible por (x-3) es:


a) 16

3)

c) 18

d) -18

e) Ninguna de las anteriores

El resto de dividir el polinomio: P ( x ) 2 x 2 3 x 3 1


a) R

4)

b) -16

11
18

b) R

13
18

c) R 0

d) R

1
1
x por Q ( x ) x es:
2
3

23
18

e) Ninguna de las anteriores

Calcular el cociente, C y el resto, R, que resulta de dividir x 3 x 3 x 3


a) C x 2 3 x 10;

R 27

b) C x 2 3 x 10;

c) C x 2 3 x 10;

R 33

d) C x 2 3 x 10;

R 27
R 33

e) Ninguna de las anteriores

5)

El polinomio p de grado 3, cuyas races son 3 de multiplicidad dos y 0, y p ( 2) 100


es:
a) p 2 x 3 12 x 2 18 x 100
b) p x 3 6 x 2 9 x
c) p 2 x 3 6 x 2 9 x
d) p 2 x 3 12 x 2 18 x

178

6)

x
La expresin
a) 1

7)

b)

e) ninguna opcin es correcta

2x x2 6x 9
se simplifica en:
x 2 9 x 2 3x

x2
x( x 3)

c)

x2
x3

d)

x2
x3

e) Ninguna de las anteriores

La cantidad de races reales de la funcin polinomial 2 x 3 4 x 2 6 x es:

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

a) slo dos

8)

b) slo una

c) ninguna

d) tres

e) ninguna opcin es correcta

Factorizar por completo el polinomio P ( x) 3 x 3 3 x 2 6 x 6 , sabiendo que

P ( 1) 0.
a) P ( x ) 3( x 1)( x 2 )( x 2 )

b) P ( x ) 3( x 1)( x 2 )( x 2 )

c) P ( x ) 3( x 1)( x 2)( x 2)

d) P ( x ) 3( x 1)( x 2)( x 2)

e) Ninguna opcin es correcta.

9)

La expresin
a)

x4
x2

x 3x 2 4 x 4 se simplifica en:
x 2x 2 9
b) x 2

x2
x3

c)

d)

2
3

e) ninguna opcin es correcta

10) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -1; 2 con P ( 3) 0 y
P ( 0) 6
entonces:
a) P (1) 6
correcta

b) P (1) 7

c) P (1) 9

d) P (1) 8

e) ninguna opcin es

11) Al dividir el polinomio P 5 2 x 4 3 x 3 2 x por el polinomio Q x 2 1 el resto


es:
a) 5 x 3
anteriores.

b) 5 x 3

c) 5 x 3

ab
a 2 b2

12) La expresin 2
2
a b
a 2ab b

a)

1
ab

b) a b

c) a b

d) 5 x 3

e)Ninguna de las

se puede reducir a:

d) 0

e) 1

13) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (3) = 0 , P (3) = 0 y 2 es raz doble ; con
a4 = -1 coeficiente del trmino de mayor grado.
a) P x 4 4 x 3 5 x 2 36 x 36

b) P x 4 4 x 3 5 x 2 36 x 36

c) P x 4 4 x 3 5 x 2 9 x 36

d) P x 4 4 x 3 5 x 2 9 x 36

e) ninguna es correcta

179

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a4 z4 a z
14) La expresin

se puede reducir a:
a z a2 z2
a)

a z a z

c) a a z

b)0

d) a z

e) ninguna opcin es correcta

15) El polinomio p de grado 3, cuyas races son 1 de multiplicidad dos y 0, y p ( 1) 8 es:


a) p 2 x 3 4 x 2 2 x 1
b) p 2 x 3 4 x 2 2 x 1
c) p 2 x 3 4 x 2 2 x
d) p 2 x 3 4 x 2 2 x 8

e) ninguna opcin es correcta

16) La funcin polinomial x 3 3 x 2 2 x puede ser factorizada como:


a) x ( x 1)( x 2)

b) x ( x 1)( x 2)

c) ( x 1)( x 2)

d) x ( x 3)( x 2)

e) ninguna opcin es correcta

17) El polinomio P( x) 2 x 2 4 x 2 factorizado es:


a) P ( x) ( x 1) 2
b) P ( x) ( x 1) 2
d) P ( x ) ( x 2)( x 1)

c) P ( x) 2( x 1) 2

e) ninguna opcin es correcta

18) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -5; 2 y 4 y P(0)=-120 entonces:
a) P (1) 18
correcta

b) P (1) 54

c) P (1) 0

d) P (1) 120

e) ninguna opcin es

19) El cociente de la divisin del polinomio: 3 x 5 2 x 4 4 x 2 5 x 3 x 2 por x 3 x 2 1

180

es:
a) 3 x 2 x 6

b) 3 x 2 5 x 10

d) 3 x 2 x 6

e) ninguna opcin es correcta

c) 3 x 2 x 6

20) El polinomio p de grado 3, cuyas races son 2 de multiplicidad dos y 0, y p ( 2) 32 es:


a) p 2 x 3 4 x 2 4 x 1
b) p 2 x 3 4 x 2 4 x
c) p x 3 4 x 2 4 x
d) p 2 x 3 4 x 2 4 x 32
e) ninguna opcin es correcta

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

21) Si P(x) es una funcin polinomial de segundo grado tal que P (7) P (3) 0 y
P (0) 42 , entonces P ( 4) es igual a:
a) 22

b) 11

c) 21

d) -11

e) ninguna opcin es correcta

22) La cantidad de races reales que tiene la funcin polinomial x 3 x 2 2 x


a) solo dos

b) solo una

c) ninguna

d) exactamente tres e) ninguna es correcta

23) Sea el polinomio P ax 2 4 x 2 tal que P ( 2) 0 entonces su coeficiente principal


vale:
a) a

5
2

b) a

5
2

c) a

2
5

d) a

2
5

e) ninguna opcin es correcta

24) Al dividir el polinomio P 3 3 x 4 2 x 3 x 2 5 x por el polinomio Q x 2 2 el


resto es:
a) 9 x 11
anteriores.

b) 9 x 11

25) La expresin: 1

a) 1

b) 1

c) 9 x 11

d) 9 x 11

e)Ninguna de las

a b se puede reducir a:
1
2
4a 4b 4a 4b 2

3
4a b

c)

2
a b

d)

4a 4b 3
4a b

e) ninguna opcin es correcta

26) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -2; 3 con P (4) 0 y
P (0) 48 entonces:
a) P ( 1) 30
correcta

b) P ( 1) 120

c) P ( 1) 40

d) P ( 1) 57

e) ninguna es

27) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (2) = 0 ; P (2) = 0 y 3 es raz doble ; con
a4 = -1.
a) P x 4 6 x 3 5 x 2 24 x 36

b) P x 4 6 x 3 5 x 2 24 x 36

c) P x 4 6 x 3 13 x 2 24 x 36

d) P x 4 6 x 3 13 x 2 24 x 36

e) ninguna es correcta

181

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

28) Al dividir el polinomio P(x) = 246 x 7x2 3x3 2x4 por el polinomio Q(x) = x+2 el resto
es:
a)2

b) 1

c) 0

d) 1

e)Ninguna de las anteriores.

29) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (3) = 0 ; P (2) = 0 y 1 es raz doble ; con
a4 = 1.
a) P(x) = x4 +1

b) P(x) = x4 3 x2 + 2 x 1

d) P(x) = x4 + 3 x3 3 x2 11 x 6

c) P(x) = x4 3 x2 + 2 x +1

e) Ninguna de las anteriores

30) El valor de k para que el polinomio P( x) x 3 2 x 2 5 x k sea divisible por (x+2) es:
a) 6

b) +3

c) 5

d) 6

e) Ninguna de las anteriores

31) Determine el polinomio de 3 grado cuyas races son: 0;-1;1 y el coeficiente principal es -2.
a) 2 x 3 x 2 x

b) 2 x 3 x 2 2 x

c) 2 x 3 2 x 2 2 x

d) 2 x 3 2 x

e) ninguna opcin es correcta

32) El resultado de dividir el polinomio: 2 x 4 x 2 2 x 3 por 2 x 2 2 x es:


a) x 3

b) x 6

c) x 6

d) x 3

e) ninguna opcin es correcta

33) Sean los polinomios: P ( x 5 2 x 4 3 x 3 x 2 x 4) y

Q ( x 2 2) .

Cul es el cociente de hacer la divisin P/Q?

182

a) x 3 2 x 2 x 5

b) x 3 2 x 2 x 6

d) x 3 2 x 2 x 3

e) x 6

c) x 3 3 x 2 x 6

34) Indique todos los ceros del polinomio: x 4 2 x 3 x 2 2 x sabiendo que un cero es 2:
a) 0, 2, -2, 3

b)0, 1, -1, 2

c)0, 2, -2, 1

d)0, 2, -2, -1

e)ninguna es correcta

x 1 x 3

35) La siguiente expresin algebraica: x 3 x 1 es equivalente a:


1
1

x 1 x 3

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

b) 2 x 4

a) ( x 2)

36) La expresin
a) y x

d) 2( x 2)

c)4(x-2)

e)ninguna de las anteriores

x y
x y
2
se puede reducir a:
2
x y x y 2
1
1
b) x y
c) x y
d)
e) ninguna opcin es correcta
x y

37) Determine la mnima expresin a la que se puede llevar la siguiente ecuacin:

x 8 x 16
x 4 2 x a b a b
a b
x 4
3

b) ( x 2 x)a

a) x 2 2 x 2

c) x 2 2 x 2 d) ( 2 x 2) ab

P X 4 2 X 3 3X 2 2 X 2

38) Sean los polinomios:

e) x 2 2 x 2

Q X 2 2 X 2

Cul es el cociente de hacer la divisin P/Q?


a) 1

b) x 2

c) 6

39) Indique todos los ceros del polinomio:


cero es 1:
a) 1;1;2;2

d) x 2 1

e) x 2

x 4 6 x3 13x 2 12 x 4

b) 1;1;2;2

c) 1;1;2;2

2a
a 1 ,
2a
a
a 1

sabiendo que un

d) 1;1;2;2

e) 1;1;2;2

a
40) La siguiente expresin algebraica:

a) 1

b) a+1

es equivalente a:

(a 1) 2
d)
(a 1) 2

c) a

e)

(a 1) 2
(a 1) 2

183

41) Sean los polinomios: P X 4 2 X 3 3 X 2 2 X 4

Q X 3 2 X 2

Cul es el resto de hacer la divisin P/Q?


a) x 2

b) x 2

c) x 2

d) ( x 2 1)

e) ( x 1)

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

42) Calcule todos los ceros de: x 4 x 3 3 x 2 x 2 , sabiendo que un cero es 1


a) 1;1;1;2

b) 1;1;2;2

c) 1;1;1;2

d) 1;1;1;2

e) 1;1;2;2

43) Sean los polinomios: P X 4 X 3 5 X 2 58 X 18 , Q X 2 3 X 1


Cul es el resto de hacer la divisin P/Q?

a) 0

b) 2

d) ( x 2 1)

c) 6

e) ( x 1)

44) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 2 x 2 x k , sea x 2
a) 1
e) 0

b) -1

c) 2

d) -2

45) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 x 2 x k , sea x 1
a) 1

b) -1

c) 2

d) -2

e) 0

46) Calcule el valor de k en el siguiente polinomio: x 4 x3 3x 2 x k , sabiendo que un


cero es 1
a) 2

b) 0

c) -2

d) 1

e) -1

47) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 2 x 2 x k , sea x 1
a) 1

184

b) -1

c) 2

d) -2

e) 0

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

UNIDAD 3
1)

Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada al origen que la de


3 x 5 y 4 0 y cuya pendiente es el doble de la de 2x-3y=0.
a) y

4
5
x
3
4

d) y

2)

3)

4
5
x
3
4

e) ninguna opcin es correcta

b) V (6;17)

d) V (6;17 )

e) ninguna es correcta

1 2
x 6 x 35
2
c) V (17;6)

Si una parbola tiene vrtice en (4;7) y corta al eje de las x en (5;0) entonces tambin corta
al eje de las x en el punto:
b)(0;0)

c)(6;0)

d)(-5;0)

e)ninguna es correcta

El grfico de la funcin lineal que pasa por el punto (1,2) y tiene pendiente -1/2 tambin
pasa por:
b)(7;-1)

c)(-4;-1/2)

d)(7;5)

e)ninguna es correcta

La ecuacin de la parbola que tiene races en 2 y -1, y pasa por el punto (0;4) es:
a) y= -2x2 +2x + 4
d)y= 2x2 -6x 4

6)

c) y

a) V ( 6;17 )

a) (2;1)

5)

4
5
x
3
4

4
4
x
3
5

Las coordenadas del vrtice de la parbola cuya funcin es: y

a) (3;0)

4)

b) y

b)y= 2x2 -6x + 4


c)y= -2x2 -2x + 4
e)Ninguna es correcta

La expresin cannica de y 2 x 2 3 x 5 es:


2

3 1

a) y 2 x
4 5

b) y 2 x 5
4

185

3
8

d) y 2 x
4 31

7)

e) ninguna opcin es correcta

La parbola y ( x 5) 2 8 , tiene como ordenada al origen:


a) 17

b) 8

3
8

c) y 2 x
4 31

c) -25 d) -17

e) ninguna opcin es correcta

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

8)

La recta que pasa por los puntos (-1;-3) y (-4;-7) tiene ecuacin:
a) y

4
5
x
3
3

c) y x 1 d) y

b) y x 1

4
13
x
3
3

e) ninguna opcin es correcta

9)

3
2

5
2

7
2

3
2

La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:

a) m

2
5

b) m

7
1
c) m
5
5

d) m

1
5

e) ninguna opcin es correcta

10) La recta con pendiente negativa, que es diagonal al cuadrado definido por los puntos: (2,2);
(2,6); (6,2) y (6,6) es:
a) y x 2

b) y x 2

c) y x 8 d) y 2 x 8

e) ninguna respuesta es correcta.

11) La expresin cannica de y 2 x 2 6 x 4 es:

3
2

a) y 2 x 4

3
2

b) y 2 x 4

c) y 2 x

3
4
2

d) y 2 x 4
2

e) ninguna opcin es correcta

12) La parbola y ( x 4) 2 3 , tiene como ordenada al origen:


a) -19

b) 16

c) -16

d) -3

e) ninguna opcin es correcta

13) La recta que pasa por los puntos (-1;-2) y (-4;-5) tiene ecuacin:
a) y

7
17
x
5
5

b) y x 1

d) y

c) y x 1

7
17
x
5
5

e) ninguna opcin es correcta


186

1 7
3 5
14) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 2
2 2
1
1
a) m 6
b) m 6
c) m
d) m
e) ninguna opcin es correcta
2
2

15) Dar la parbola que contiene a los puntos: (1,2); (3,2); 2 2 ;3 ; 2 2 ;3 . Ayuda: el
coeficiente principal es a=1.

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

a) y x 2 2 x 5

b) y x 2 4 x 5

d) y x 2 2 x 5

e) ninguna respuesta es correcta.

16) Dada la recta por

y 12 x

c) y x 2 4 x 5

11 ; la recta paralela a ella y que pasa por el punto (3;4) es:


37

a) y 12 x 32

b) y 12 x 32

c) y 12 x 6

d) y 12 x 6

e) Ninguna de las anteriores

17) La parbola de ecuacin y 5( x 1) 2 k que corta el eje y en el punto (0,8) es:


a) y 8 x 2 10 x 1

b) y 5 x 2 10 x 8

c) y 5 x 2 10 x 8

d) y 5 x 2 10 x 8

e) ninguna opcin es correcta.

18) La expresin cannica de y 3 x 2 6 x 5 es:


a) y 3( x 1) 2 2

b) y 3( x 1) 2 2

c) y 3( x 1) 2 2

d) y 3( x 1) 2 2

d) ninguna opcin es correcta

19) La parbola y ( x 3) 2 2 , tiene como ordenada al origen:


a) 9
correcta

b) 2

c) 11

d) -9

e) ninguna opcin es

20) La parbola de vrtice (-1;2) que pasa por (0;3) tiene ecuacin:
a) y x 2 2 x 3

b) y x 2 2 x 5

c) y 3 x 2 2 x 3

d) y x 2 2 x 3

e) ninguna opcin es correcta

1 1
3 2
21) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 3
2 3
1
1
1
a) m 6
b) m
c) m
d) m
e) ninguna opcin es correcta
3
12
2

22) Hallar la ecuacin de la recta paralela a 3 x 2 y 6 que pase por el origen (0;0). La
misma tiene ecuacin:

187

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a) y

3
x
2

c) y

b) 2 x 3 y 0

3
x2
2

d) y

2
x2
3

e) Ninguna opcin es correcta

3
23) La parbola y a ( x h) 2 2 tiene eje de simetra x y pasa por el punto (1,1) ,
2
entonces:
a) a

4
9

b) a

9
4

c) a

9
4

d) a

4
9

e) ninguna de opciones es correcta

24) Sea la recta definida por la funcin y 6 2 x es paralela a la recta de ecuacin


a) y 2 x 3
correcta

b) y 2 x 3

c) y 2 x 3

d) y 3 4

e) ninguna es

1
25) Encuentre el valor mximo de la funcin f ( x) x 2 x 2
2
a) a

3
2

b) a

1
4

c) a

11
4

d) a

4
9

e) ninguna de opciones es correcta

26) La recta que pasa por los puntos (0;-3) y (2;1) tiene ecuacin:
a) y

1
x3
2

b) y 2 x

c) y 2 x 3 d) y x 3

e) ninguna opcin es correcta

27) Los puntos de interseccin de la recta dada por Y= 1/4 x+1 con los ejes coordenados X
e Y son:

188

a) (1;0) , (4;0)

b) (1;0) , (4;0)

c) (0;1) , (4;0)

d) (0;1) , (4;0)

e) Ninguna de las anteriores

28) Sea la parbola y 3 x 2 2 x 4 indique la opcin correcta:


13 1
;
3 3

b) el vrtice es

a) no corta al eje de abscisas


c) el eje de simetra es x

1
3

e) ninguna opcin es incorrecta

3
8

5
4

d) el vrtice es ;

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

29) La recta que pasa por los puntos (1;-3) y (-2;1) tiene ecuacin:
b) y

a) y 4 x 3
d) y

2
8
x
3
3

4
5
x
3
3

c) y

4
5
x
3
3

e) ninguna opcin es correcta

30) Las coordenadas del vrtice de la parbola de ecuacin y x 2 4 x 2 es:


a) V 1;3

b) V 1;5

c) V 1;2

d) V 1;3

e) ninguna opcin es correcta

31) El punto (a;48) pertenece a la recta que pasa por los puntos (0;0) y (1;3) si:
a) a 16
correcta

b) a 1 / 16

c) a 1 / 16

d) a 51

32) Si el vrtice de la parbola y x 2 bx es (1; yv ) entonces:


a) b 2; yv 0
b) b 1 2 ; yv 1 2
d) b 2; yv 1

e) ninguna opcin es

c) b 2; yv 2

e) ninguna afirmacin es correcta

3 1
2 1
33) La recta que pasa por los puntos ; y ; tiene pendiente:
2 3
3 3
a) m

5
4

b) m

5
4

c) m

4
5

d) m

4
5

e) ninguna opcin es correcta

5
15
34) Encuentre la ecuacin de la recta que es paralela a y x , y que pasa por el punto
2
3
1 3
;
2 2
189

a) y

5
7
x
2
3

b) y

7
5
x
3
2

d) y

7
54
x
3
23

e) todas las afirmaciones son falsas

c) y

7
29
x
0
3
36

35) La parbola y 3 x a x 5 tiene eje de simetra la ecuacin x

17
. Entonces:
6

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a) a 2 9

b) a 1 3

c) a 2 3

d) a 3 2

1
36) Si una parbola pasa por el punto 1; y tiene como vrtice
5

e) ninguna opcin es correcta

1 1
; entonces su
2 3

representacin es:

8 2 8
1
x x
15
15
5
8 2 8
1
y x x
15
15
5
a) y

d) y

b) y

8 2 8
1
x x
15
15
5

8 2 8
1
x x
15
15
5

c)

e) Ninguna de las anteriores

37) Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada al origen que la de
x 2 y 3 0 y cuya pendiente es el doble de la de x 2 y 1 0
a) y
d) y

3
3
x
2
2

1
3
x
2
2

b) y

1
3
x
2
2

c) y 2 x

3
2

e) ninguna opcin es correcta.

38) Sean A={1,2,3,4,7,9}; B={2,3,4,6,8} y C={3,4,5,6}. Hallar A B C


a) {1,2,7,8}

b) {1,2,7,8,9}

c) {3,4,5,6}

d) { }

e) Ninguna opcin es correcta

39) El vrtice de la parbola y ( x 3) 2 6 , es el punto:


a) (-3;-6)

b) (-3;6)

c)(3;6)

d) (3;-6)

e) ninguna opcin es correcta

40) Las coordenadas del vrtice de la parbola cuya funcin es: y x 2 2 x 3


190

a) V (1;3)
d) V ( 1;3)

b) V (1;4)

c) Ninguna opcin es correcta

e) V ( 1;4)

41) La recta de pendiente 2 que corta a la recta y 5 x en el punto de abscisa x 1 / 2 es:


a) y 2 x

3
2

b) y 2 x

1
2

c) y 5 x

3
2

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

d) y 2 x

3
2

e) ninguna opcin es correcta

1 3 5 5
42) Cul es la pendiente de la recta que pasa por los puntos ; y ;
2 2 2 2
a) m 1 / 2
correcta

b) m 1 / 2

c) m 2

d) m 2

e) ninguna opcin es

43) Cul es la pendiente de la recta que pasa por los puntos (3;2) y (4;5)
a) m 1
correcta

b) m 7 / 5

c) m 7 / 5

d) m 1

e) ninguna opcin es

1
44) Qu cuadrante NO es atravesado por el grfico de y x 1 ?
2
a) 1 cuadrante

b) 2 cuadrante

c) 3 cuadrante

d) 4 cuadrante

e) ninguna opcin es correcta

45) Qu cuadrante NO es atravesado por el grfico de y 2( x 2) 2 3 ?


a) 1 cuadrante

b) 2 cuadrante

c) 3 cuadrante

d) 4 cuadrante

e) ninguna opcin es correcta

46) Un puente colgante tiene una configuracin parablica en sus cables principales, las
coordenadas del vrtice son (0,-25) y una de las abscisas al origen es (60,0). Cul es la
ecuacin de la parbola?
a) y=5/12x2-25

b) y= -5/12x2+25

d) y=5/72x2-25

e) ninguna es correcta.

c) y=5/12x2+x+25

47) Dada la funcin y 2 x 1 sus caractersticas son:


2

a) ramas ascendentes con dos races reales e iguales y corta al eje de ordenadas en un
b)
c)
d)
e)

valor positivo
ramas ascendentes con dos races reales distintas y corta al eje positivo de ordenadas
ramas descendentes con dos races reales e iguales con ordenada al origen positiva
ramas descendentes con dos races reales distintas y corta al eje positivo de ordenadas
ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta.

48) Sean los siguientes conjuntos:


A = {Nmeros Reales < 0}

191

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

B = {Nmeros Enteros < 0}


C = {Nmeros Naturales}
Calcular: A ( B C )

a) A

b) C c) B

d)

e) ninguna opcin es correcta

49) Sean los siguientes conjuntos:


A = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, , 4, 5, 6}
B = {Nmeros Enteros > 0}
C = {Nmeros Naturales}
Calcular: A ( B C )

a) {1, 2, 3, 4, 5, 6}

b) C

c) Bd)

e) ninguna opcin es correcta

50) Sean los siguientes conjuntos de nmeros:


A = {Nmeros Reales}
B = {Nmeros Enteros Positivos.}
C = {Nmeros Naturales}
Calcular: A ( B C )

a) A

192

b) B+C

c) B

d) C

e) A+B+C

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

UNIDAD 4

1)

Si f(x) = ax+b verifica f(-3)=8 y f(3)=4, entonces:


a) a=2; b=-2

2)

5)

6)

b)-2 y 0

b) -2y 7

c)1 y -2

d)1 y 0

c)-2y-3

d)1y4

a) x1=1; x2= -2

b) x1=-1; x2= -9

d) x1=-1; x2= 9

e) Ninguna es correcta

e)Ninguna es correcta

e) ninguna opcin es correcta

c) x1=1; x2= -9

10 x 5 y 55
Sea el sistema
, tiene como solucin:
2 x y 11
a) Tiene infinitas soluciones.

b) No tiene solucin.

d) La solucin es (-11/2 ; 0)

e) La solucin es (0 ; -11)

La ecuacin

c) La solucin es (0 ; 11)

a 1 a 5 a 5
es satisfecha por:

4
36
9
b) a 5

c) a 6

d) a 5

e) ninguna opcin es correcta


193

La ecuacin 6a 3 43 a 6a es satisfecha por:


a) a

3
4

b) a

3
4

c) a 1

d) a

6
15

correcta

8)

e)ninguna es correcta


9
Resolver: x 8
x 2 x x 2

a) a 4

7)

d)a=-4; b=20

Si la mitad de un nmero ms un tercio de otro nmero es igual a 2 y adems la suma de


ambos nmeros es 5. Cules son esos nmeros?
a)2 y 3

4)

c)a=-2; b=2

El grfico de f(x)=2/x corta a la recta de ecuacin y=x+1 en los puntos de abscisa:


a) -1 y 0

3)

b)a=4; b=-8

y 2x2 8
El siguiente sistema:
tiene por soluciones:
y 4x 2

e) ninguna opcin es

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

9)

a) P=(-1,0), Q=(3,0)

b) P=(1,2), Q=(-3,-14)

c) P=(-1,-6), Q=(3,10)

d) P=Q=(-1,-6)

e) Ninguna opcin es correcta.

2 x y 4
es:
x 2 y 3

La solucin analtica del sistema


a) x 1, y 3

b) x 1, y 3

d) x 1, y 3

e) ninguna opcin es correcta

10) La ecuacin

c) x 2, y 3

3 x 10 1 x 1 es satisfecha por:

a) ningn nmero real


d) x 2; x 5

b) x 1

c) x 1; x

1
2

e) ninguna opcin es correcta

11) Analizando el discriminante de y 30 x 2 40 x 10 se deduce que:


a) las races son reales e iguales

b)las races son reales y distintas

c) las races son complejas conjugadas

d) las races son imaginarias puras

e) todas las afirmaciones son falsas

12) Un rectngulo tiene un permetro de 26m y un rea de 36m2. Si los lados son x e y, calcular
las dimensiones.
a) x 4, y 5

b) x 4, y 6

c) x 3, y 7

d) x 4, y 8

e) ninguna opcin es correcta

13) La ecuacin 4 x 3
194

a) x 0; x 6

5
6 es satisfecha por:
x
1
b) x 2; x c) x 2
6

d) ningn nmero real

e) ninguna opcin es correcta

14) La ecuacin 4 3x 2 8 2 x es satisfecha por:


a) ningn nmero real

b) x 1; x 2

e) ninguna opcin es correcta

c) x 1; x 2

d) x 1; x 0

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

15) Un rectngulo tiene un permetro de 16m y un rea de 15m2. Si los lados son x e y, calcular
las dimensiones.
a) x 4, y 5

b) x 3, y 5

c) x 3, y 7

d) x 4, y 8

e) ninguna opcin es correcta

2 x 3 y 3
16) La solucin analtica del sistema
es:
6 y 6 x 1
a) x

1
3
,y
2
2

b) x , y

1
2

2
3

d) x

1
2
,y
2
3

e) ninguna opcin es correcta

c) x

1
2
,y
2
3

1 3
17) La ecuacin 3( x 5) x 1 x es satisfecha por:
2 4
a) x

19
124

b) x

172
19

c) x

124
7

d) x

125
19

e) ninguna opcin es

correcta

y
18) La solucin del siguiente sistema de ecuaciones:
y

15 2
;
2 3

b)

3
2

e) ninguna opcin es correcta

a)

d) ;

15

15 2
;
4 3

2
x3
5
es:
2
x4
3
3
2

c) ;

15

195

19) La base (B) de un rectngulo es el doble que su altura (H). Cules son sus dimensiones si
el permetro mide 30cm?
a) B

30
15
,H
3
3

b) B

8
3

e) ninguna opcin es correcta

d) B , H

4
3

4
2
,H
3
3

c) B

10
5
,H
3
3

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

20) Resuelva la siguiente ecuacin:

a) x

5
3

1
2

x 4 x 2 4x 2

x 2 x 2 x2 4

b) x1 ; x2

1
2

c) x 2

d) x1 2; x2 2

e) ninguna es

correcta

2
4 es satisfecha por:
x
a) Ningn nmero real
b) x 2 y x 1

21) La ecuacin 6 x 7

d) nicamente por x 2

c) x 0 y x 2

e) ninguna afirmacin es correcta

22) Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:


y

11 53
;
4
2

3
x5
2
5
1
x
2
2

11 53
;
2 2

b)

11 53
;
2
2

e) ninguna opcin es correcta

a)

d)

11 53
;
2 4

c)

1 2
23) La ecuacin 2( x 3) x 1 x es satisfecha por:
3 3
a) x

19
7

b) x

172
21

c) x

51
7

d) x

57
11

e) ninguna opcin es

correcta

1
24) La ecuacin 3( x 9) x ( x 3) es satisfecha por:
3

196

a) x 1 b) x 11/ 78

c) x 3 / 4

d) x 78 / 11 e) ninguna opcin es correcta

25) Las intersecciones de las siguientes rectas I) Y=2x4 II) Y= x+5 es el punto de
coordenadas:
a) (2; 3)

b) (2; 3)

c) (3; 2)

d) (3; 2)

e) Ninguna de las anteriores

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

26) Una persona recibe una herencia que utiliza de la siguiente forma: 1/3 de ella lo destina a
comprar un automvil, con el 20% del resto paga sus deudas y lo que queda, $27000, lo
deposita a plazo fijo en un banco. Cul es el monto de la herencia?
a) $50625

b) $43505

c) $36850

d) $64500

e) ninguna opcin es correcta

27) Halle los dos nmeros positivos cuya diferencia sea 5 y su producto 24.
a) 10 y 5

b) 12 y 7

c) 8 y 13

d) 3 y 8

e) Ninguna de las anteriores

3
9
4 es satisfecha por:
a
a
1
1
a) ninguna opcin es correcta b) a 5 ; a 4
2
2

28) La ecuacin a 5

d) a 2; a 3

c) ningn nmero real

e) a 2; a 3

29) Indicar cul/es son los valores de x que verifican la siguiente expresin
2
2 3 x 2

2
x 2 x 2 x 4
a) 4 y 1

b) -4 y 0

c) 4 y 2

d) 2 y 4

e) 4, 3

x 4 y 1
, cules de los pares siguientes es
3x 2 y 3

30) Dado el sistema de ecuaciones:


solucin?
a) x; y 1;3

b) x; y 0; 1

d) x; y 1;0

c) x; y 3; 1

e) x; y 0;0

r1 : 3 x y 20
31) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:
a) ( 3;

11
)
2

b) (3;

11
)
2

a) x 0

b) x 1

c) x

d) (1; 7)

c) (7, 1)

32) Calcular x en la siguiente expresin:

3
4

r2 : y x 6 0
e) (

3 11
; )
2 2

x 3 ( x 2) 2 3

0
2
2x
2
d) x 1

e) Ninguna de las anteriores

r1 : 3 x y 6
r2 : x y 2

33) Encontrar la interseccin de las siguientes rectas:

197

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

b) ( 1; 6)

a) (1; 2)

c) (0; 2)

d) (2;0)

e)Ninguna opciones es correcta

2 x y 3
34) Sea el siguiente sistema de ecuaciones:
Su solucin es:
2 x 2 y 6
a) 5;1 b) 1;5
c) 5;1
d) 1;2
e) ninguna opcin es correcta
35) Luego de 10 partidos sin perder, un equipo tiene 22 puntos. Si por cada partido ganado le
otorgan 3 puntos y por cada partido empatado, un punto; Cuntos partidos gan y cuntos
empat?
a) G = 7; E = 8 b) G = 6; E = 4 c) G = 5; E = 5
d) G = 17; E = 5

e) G = 7; E = 3

36) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:

a) ( 3;

11
)
2

b) (3;

11
)
2

c) (

9 31
; )
2 2

y 3x 2
3y x 6 0

d) (

3 11
;
)
2 2

e) Ninguna de las opciones anteriores

37) Una granja tiene pavos y cerdos, en total hay 58 cabezas y 168 patas. Cuntos cerdos y
pavos hay?
a) C=32; P=26 b) P=30; C=28 c) P=32; C=26
d) P=22; C=36

e) P=132; C=36

38) Dos automviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automvil A lleva recorridos
5
6
del trayecto cuando el B ha recorrido
del mismo. Cuntos kilmetros ms lleva
11
13
recorridos el que va adelante?
a) 15 Km
198

b) 260 Km

c) 264 Km

d) 4 Km

4 x y 9
39) Sea el siguiente sistema de ecuaciones:
2 x 6 y 12

5;1

b) 1;5

c) 3;3

d) 3;3

40) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:

e) 60 Km

Sus soluciones son:

e) 5;1

r1 2 x 3
r2 3 x 2

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

1 13
a) ( ; )
5 5

b) (3;1)

c) (

3 1
; )
2 2

d) (0, 1)

e)

Ninguno

de

los

anteriores

199

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

UNIDAD 5
1) El permetro del tringulo rectngulo de la figura es:

a) P

d) P

3
2

3
2

3 1

b) P

3 1

3
2

3 c) P 32

3 1

e) ninguna opcin es correcta

2) El rea del tringulo rectngulo de la figura es:


30

a) A 8 3 2

d) A

3
2

b) A

4
3
3

c) A

3
3
8

e) ninguna opcin es correcta

3) Hallar la ecuacin de la recta que pasa formando la hipotenusa del tringulo rectngulo de la
200

figura:

5
2

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

a) y

4
x2
5

b) y 2 x 4

d) y

2
x2
5

e) Ninguna opcin es correcta.

c) y

3
x2
4

4) Calcular la altura h del tringulo de la figura

6
4

6
6
4

a) h 3 3
correcta

b) h 3 2

c) h 2 2

d) h 2 3

e) ninguna opcin es

5) Calcular la altura h del tringulo de la figura

a) h 4

b) h 16

c) h 2 2

d) h 2 3

e) ninguna opcin es correcta

6) Cul es la superficie del tringulo equiltero de figura?


7

201

a)

2
3
7

b)49/2

c)

7
3
6

d) 49 3

e) ninguna es correcta

7) De un tringulo sabemos que: a = 6 m, B = 45 y C = 105. Calcular el lado b.

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a) b=6 2

b) b=12 2

c) b=3 2

d) b=4 2

e) Ninguna de las anteriores

8) Si en un tringulo rectngulo uno de sus ngulos es de 45 y uno de sus catetos es de 8cm.


Su permetro (P) y rea (A) es:

a) P 8 1 2 cm; A 32cm 2

b) P 16

c) P 32cm; A 64cm 2

d) P 8 2 2 cm; A 32cm 2

2 1 cm; A 64cm 2

e) Ninguna de las anteriores

9) El rea del tringulo issceles de la figura es:

30

3
2

a) A 3

202

c) A 2 3

b) A 4

d) A 3 3

e) ninguna opcin es correcta

10) El rea del triangulo rectngulo de la figura es:


45

a) A

3
2

b) A

3
2

c) A 4 3

d) A

8
3

e) ninguna opcin es correcta

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

11) El permetro del triangulo rectngulo de la figura es:

30

a) P 7 2

b) P 2 6 4 2

d) P 2 2 3 3

c) P

2 3

e) ninguna opcin es correcta

12) El permetro del triangulo rectngulo de la figura es:

30

a) P 6 3

b) P 6 2 3

d) P 2 6 3 3

c) P 2 6 6 3

e) ninguna opcin es correcta

13) El rea del triangulo rectngulo de la figura es:


30

a) A

3
4

b) A

3
8

c) A

3
16

d) A 3

e) ninguna opcin es

correcta

14) Calcule el permetro del tringulo rectngulo ABD de la figura.


BC = 4 m

60

203

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a) P 6 3

b) P 2

10
3
3

c) P 6 1 3

d) P 2 1 3

e) ninguna opcin es correcta

15) El rea del triangulo rectngulo de la figura es:


45

a) A

3
2

b) A 6

c) A 6 3

d) A

2
2

e) ninguna opcin es correcta

16) El rea del triangulo rectngulo de la figura es:

30

a) A

15 3
3

b) A

5 2
2

c) A

5 3
2

d) A

75 3
2

e) ninguna opcin es correcta

17) El lado c del tringulo issceles de la figura es:


c
204

4 3

30
a) c 2 3

b) c

1
8

c) c 6

d) c 12

e) ninguna opcin es correcta

18) El permetro del tringulo rectngulo de la figura es:


30

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

a) P 1 3

b) P 2 3

c) P

3
2

d) P 3

e) ninguna opcin es correcta

19) El lado c del tringulo issceles de la figura es:

a) c 3

2
2

b) c 3

3
2

c) c 3 6

d) c 5 3 e) ninguna opcin es correcta

205

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

20) Calcule el rea de la superficie rayada


Cada mosaico
mide 36cm2

a) 678cm 2

b) 648cm 2

c) 774cm 2

d) 738cm 2

e) ninguna es correcta.

21) El rea del tringulo equiltero de la figura es:

a) A 2 2

b) A

2 3
3

c) A 2 3

d) A 2 6

e) Ninguna opcin es correcta

22) De un tringulo sabemos que: a = 4, A=90 y C = 45. Calcular el rea del tringulo

206

a) 2

b) 8

c) 4

d) 2 2

e) ninguna es correcta.

23) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que sus dos catetos miden 1/3 cm. Calcular el
perimetro del tringulo.

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

a)

2 2 2
cm
2

2 2
3 3
3 2
cm2 c)
cm2 d)
cm2
3
2
3

b)

e)

Ninguna de las anteriores

3
2

2
c) 0 y d)
y
3
3

24) Indique qu ngulos tienen como valor del sen( )


a)

y 2
2

b)

3
y
4 4

e) Ninguno de los anteriores

25) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que uno de los catetos mide 4 cm y la hipotenusa
mide 8 cm. Calcular el rea del tringulo

a) 8 3 cm2

b) 2 3 cm2

c) 2 2 cm2

d)

3 2
cm2
2

e)

2 3
cm2
3

26) Indique cul de los siguientes enunciados es verdadero respecto de la funcin sen( )
a) sen( ) 0, para : 0

b) sen( ) 1, para : 0

c) sen( ) 0, para : 0

c) Su perodo es

e) Ninguno de los enunciados anteriores es verdadero

27) Para qu ngulo se cumplen la siguiente igualdad: sen( ) cos( ) ?


a) 60 b) 30 c) 45 d) 180
e)Para ningn ngulo se cumple dicha igualdad

28) Indique cul de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto de la funcin: cos( x)
a) Es peridica con perodo igual a /2 b)Es peridica con perodo igual a
c) Es antiperidica

d)Es peridica con perodo igual a 2

e) No existe para valores de x k


207

29) De un tringulo sabemos que: a = 10 m y B = 30 . Calcular el lado b

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

a) 2 2

c) 3 2 d) 5

b) 6 2

e) 10

30) Indique; cul de las siguientes identidades trigonomtricas es verdadera?


b) cos sen 2

a) (cos 1 ) 2 (sin 1 ) 2 1
d)

1
cos
sen

c) cos 2 sen 2 1

e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta

31) Calcular la altura de un edificio ubicado a 20 metros de distancia si se ve bajo un ngulo de


45:
a) 2 2 m

b) 6 2 m

c)10m d) 4 3 m

e) 20 m

32) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que dos de sus ngulos interiores son iguales y la
hipotenusa mide 10 cm. Calcular el rea del tringulo
a) 20 3 cm2

b)

30 2
cm2
2

c) 20 2 cm2

d) 25 cm2

e) 100 cm2

33) Un saln rectangular mide 30 metros por 30 3 metros. Determine el ngulo que forma la
diagonal con el lado mayor.
a) 30

b) 45

c) 60

d) 75 e) ninguna opcin es correcta

34) Un aula de clase de forma rectangular mide 12 metros por 6 metros. Calcular la longitud de
la diagonal.
a) 4 3m

b) 18m

c) 3 6m

d) 6 5m e) ninguna opcin es correcta

35) Si el sol esta a 30 sobre el horizonte, Qu largo tiene la sombra que proyecta una rbol de
12 metros de altura?
a) 18 3m

208

b) 24m

c) 12 3

d) 8 2 e) ninguna opcin es correcta

36) Un trozo de alambre de 15 metros de longitud se dobla para formar un tringulo equiltero.
Determinar la superficie de dicho tringulo.
a) 15 3m 2

b) 25 3m 2

c) 12 2m 2

d) 8 3m 2 e) ninguna opcin es correcta

37) Calcular el lado c del siguiente tringulo issceles.

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

4
c
30
a) c

2
3
3

b) c

4
2
3

c) c 3 3

d) c

4
3 e) ninguna opcin es correcta
3

38) Calcular el rea del siguiente tringulo issceles.


6
30

a) A 4 3

b) A 6 3

c) A 3 3 2

d) A 3 3 e) ninguna opcin es correcta

39) Calcular el permetro del siguiente tringulo issceles.


8
30

2
3
3

b) P 81

3
3
2

e) ninguna opcin es correcta

a) P 81
d) P 81

1
3
3

c) P 81

2
2

40) Calcular el rea del siguiente tringulo issceles


10
6

10
209

12

a) A 12 3

b) A 24

c) A 48 d) A 32 e) ninguna opcin es correcta

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

210

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

RESULTADOS
UNIDAD 1
1) Opcin e : FFFF
2) Opcin c
3) Opcin c
4) Opcin e : VVVF
5) Opcin e : VVFF
6) Opcin e : FFVF
7) Opcin c
8) Opcin e : VVFV
9) Opcin c
10) Opcin a
11) Opcin c
12) Opcin c
13) Opcin e: 26
14) Opcin d
9

15) Opcin e: a 20
16) Opcin a
37
17) Opcin e:
36
18) Opcin e: 7
19) Opcin c
20) Opcin a
21) Opcin c
9

22) Opcin e: x
23) Opcin d
24) Opcin a

20

19

25) Opcin e: a 12
4
26) Opcin e:
5
27) Opcin e: 16 a 9 b12

28) Opcin e:

57
25

29) Opcin d
30) Opcin e:

98
5

31) Opcin b
32) Opcin b
33) Opcin e:

3
2i
2

34) Opcin a
35) Opcin e:

16 16
i
3
3

36) Opcin a
37) Opcin d
38) Opcin b
39) Opcin a
38 8
i
13 13
41) Opcin e: 1
42) Opcin a
43) Opcin c
44) Opcin c
45) Opcin e
46) Opcin a
47) Opcin a
48) Opcin d
49) Opcin e
4 2
50) Opcin e: i
5 5

40) Opcin e:

211

UNIDAD 2
1) Opcin c
2) Opcin c
3) Opcin e:
4) Opcin b
5) Opcin d

13
18

6) Opcin c
7) Opcin d
8) Opcin b
9) Opcin e:

x2
x3

10) Opcin e: -8

CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA

11) Opcin c
12) Opcin e: 1
13) Opcin a
14) Opcin d
15) Opcin e: 2 x 3 4 x 2 2 x
16) Opcin b
2
17) Opcin e: 2 x 1
18) Opcin b
19) Opcin a
20) Opcin c
21) Opcin a
22) Opcin b
23) Opcin b
24) Opcin d
25) Opcin a
26) Opcin e: P ( 1) 24
27) Opcin a
28) Opcin c
29) Opcin d

30) Opcin d
31) Opcin e: 2 x 3 2 x
32) Opcin d
33) Opcin d
34) Opcin b
35) Opcin d
36) Opcin c
37) Opcin c
38) Opcin e
39) Opcin a
40) Opcin d
41) Opcin c
42) Opcin c
43) Opcin a
44) Opcin c
45) Opcin b
46) Opcin a
47) Opcin d

UNIDAD 3
1)
2)
3)
4)
5)

Opcin b
Opcin d
Opcin a
Opcin b
Opcin a

23) Opcin e: a
24) Opcin c
25) Opcin e: a
2

212

4
25

3 49

6) Opcin e: 2 x
4
8

7) Opcin d
8) Opcin a
9) Opcin c
10) Opcin c
2
3 1

11) Opcin e: 2 x
2 2

12) Opcin a
13) Opcin c
14) Opcin b
15) Opcin c
16) Opcin e: 12 x 32
17) Opcin e: 5 x 2 10 x 8
18) Opcin b
19) Opcin e: 7
20) Opcin a
1
21) Opcin e: m
6
3
22) Opcin e: y x
2

5
2

26) Opcin c
27) Opcin d
28) Opcin c
29) Opcin b
30) Opcin e: V 2;6
31) Opcin e: a 16
32) Opcin d
33) Opcin d
5
1
34) Opcin e: y x
2
4
35) Opcin c
8
8
3
36) Opcin e: y x 2 x
15
15
15
3
37) Opcin e: y x
2
38) Opcin b
39) Opcin d
40) Opcin c: V 1;2
41) Opcin a
42) Opcin a
43) Opcin d
44) Opcin c

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

45) Opcin b
46) Opcin e: y

47) Opcin e: ramas descendentes, con dos


1 2
x 25
144

races reales iguales, con ordenada al


origen negativa.

UNIDAD 4
2
1) Opcin e: a ; b 6
3
2) Opcin c
3) Opcin a
4) Opcin c
5) Opcin b
6) Opcin c
7) Opcin b
8) Opcin c
9) Opcin e: x 1; y 2
10) Opcin d
1
11) Opcin b: 1;
3
12) Opcin e: x 4; y 9
5
13) Opcin e: x 1; y
4
14) Opcin a
15) Opcin b
16) Opcin d
124
17) Opcin e: x
19
15 3
18) Opcin e: ;
4 2
19) Opcin a

20) Opcin a
21) Opcin b
11 53
22) Opcin e: ;
2 4
57
23) Opcin e: x
25
78
24) Opcin e: x
11
25) Opcin c
26) Opcin a
27) Opcin d
28) Opcin e
29) Opcin a
30) Opcin d
31) Opcin c
32) Opcin b
33) Opcin d
34) Opcin e: 2;1
35) Opcin b
3 5
36) Opcin e: ;
2 2
37) Opcin c
38) Opcin d
39) Opcin d
40) Opcin a

UNIDAD 5
213

1)
2)
3)
4)
5)

21) Opcin c
22) Opcin c

Opcin d
Opcin c
Opcin c
Opcin a
Opcin d

6) Opcin e:

23) Opcin e:
49 3
4

7) Opcin a
8) Opcin d
9) Opcin e: A

3 3
16

10) Opcin a
11) Opcin d
12) Opcin e: P 6 1 3
13) Opcin c
14) Opcin c
15) Opcin b
16) Opcin d
17) Opcin d
18) Opcin a
19) Opcin e: c 2
20) Opcin e: 1530cm 2

1
cm 2
18

24) Opcin d
25) Opcin a
26) Opcin e
27) Opcin c
28) Opcin d
29) Opcin d
30) Opcin c
31) Opcin e: 20m
32) Opcin d
33) Opcin a
34) Opcin d
35) Opcin c
36) Opcin e: A
37) Opcin d
38) Opcin d
39) Opcin a
40) Opcin c

25 3
4

ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA

215