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Entrevista opcional a "Benny el irlands

polglota" sobre aprender idiomas

Nelson Dellis es una de las personas ms fascinantes que conozco. Se inspir para mejorar
su memoria, al ver el triste declive de su abuela debido a la enfermedad de Alzheimer. Ahora,
posee una serie de marcas rcord, incluyendo el rcord internacional norte-americano
por memorizar una baraja de cartas mezcladas en 40.65 segundos. El rcord internacional
norte-americano por memorizar la mayor cantidad de dgitos en cinco minutos, con 339 dgitos
memorizados. Al igual que, la mayor cantidad de nombres memorizados en 15 minutos. 201
nombres. l es el cuatro veces campen del Campeonato de Memoria de Estados Unidos, y
actualmente est en el puesto mundial nmero 26, como Atleta de la Memoria. Tambin es
una persona que se destaca al hacer montaismo, con dos pruebas en el Everest, y cimas
realizadas en el Monte McKinley en Alaska. Est entre muchos otros grandes montaistas
alrededor del mundo. Nelson se cri en Inglaterra, Francia y los Estados Unidos. Habla
francs e ingls como idiomas maternos. Asisti al colegio secundario en Florida, sigui Fsica
como su principal tema de estudio, y Matemticas como su asignatura secundaria en la
Universidad de Miami. Trabaj como tcnico veterinario, y luego, adquiri una maestra en
Ciencias Informticas , trabaj como desarrollador de software. Pero ahora, con este giro
hacia la pericia en memoria, est ocupado en mantener su mente en forma para la
competicin, y en ensear a las personas alrededor del mundo, a cmo pueden mejorar sus
propias formas de memorizacin. De hecho, existe evidencia de que hay personas en muchos
lugares, con habilidades de memoria excepcionales, que no reciben entrenamiento. T puedes
participar del test que los neurocientficos han desarrollado, para ver cmo puedes compararte
con Nelson, y todos los dems, quin ya ha realizado el test tambin. Ms adelante veremos
ms sobre esto. Es un placer estar haciendo esta entrevista contigo, aqu, hoy, Nelson. Tengo
que confesarte que tengo un montn de preguntas, siempre he querido interrogar al experto
en memoria. Pero primero, quiero mostrarle a los espectadores un poco de tu pericia en
memoria. Voy a leer una lista de 25 dgitos numricos de a uno, y veremos si puedes
recordarlos. Bueno, slo asegrate de leerlos ms o menos, uno por segundo. en sus
estudios. >> Est bien. Ocho. Siete. Ocho. Cuatro. Dos. La primera. Bueno, los tenemos. Slo
djame revisar, en mi mente.
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Est bien. Regresa al principio de sta. Bien. Entonces, comenzando desde el principio. Eran,
ocho, siete, ocho, tres, siete, uno, tres, ocho, cuatro, cuatro, seis, cero, cuatro, ocho, ocho,
seis, ocho, siete, tres, nueve, seis, dos, cuatro, dos, uno. Cmo hiciste eso? Esto es, esto es
tambin muy impresionante. Lo puedo hacer en cuenta regresiva, si quieres. Entonces, uno,
dos, cuatro, dos, seis, nueve, tres, siete, ocho, seis, ocho, ocho, cuatro, cero, seis, cuatro,
cuatro, ocho, tres, uno, siete, tres, ocho, siete, ocho. Caramba! Estoy realmente
impresionada. Deseara poder hacer eso. Eso es increblemente sorprendente. Ahora,
entiendo que desarrollaste esta clase de pericia, utilizando un sistema de memorizacin. Ya
que no eres un experto en memoria en forma natural, eso es cierto? Eso es cierto. Esto es
algo que me aprend hace muchos, muchos aos atrs. Antes de eso, yo slo tena una
memoria promedio. Y t sabes, me entren utilizando tcnicas para la memoria, y mucha
prctica. Y es interesante, ya sabes, muchas personas slo suponen que tengo memoria
naturalmente, o que nac con ella. De modo que ellos siempre se sorprenden al escuchar que
en realidad es algo desarrollado con entrenamiento. De hecho, estamos buscando a otras
personas que tengan estas habilidades naturalmente. Y es un tema de inters, el ver si existen
en algn lugar. Bueno, puedes contarnos un poco acerca de ese sistema, que utilizas para

recordar nmeros? Cunta prctica tienes que realizar cada da para mantener este tipo de
sistema? Y eso es algo que le resulta til, o valioso a las personas comunes? >>
S. Entonces, ten en cuenta que estoy entrenando para competir, de modo que lo llevo al
siguiente nivel, t sabes, es mi profesin, es mi trabajo. De modo que me lo tomo muy en
serio, y paso muchas horas del da entrenando. Pero cuando comenc, t sabes, era slo un
entretenimiento. Y pienso, que para las personas comunes, tal vez, estn luchando con la
memoria, t sabes, y quieran saber que slo consume un tiempo muy limitado, hay que
dedicar muy poco tiempo en ser bueno con estas tcnicas. No tienes que estar muchas horas
es lo que estoy diciendo. Pero hay algunas cosas que son ms difciles que otras. Por
ejemplo, los nmeros exigen un poco de preparacin. Bsicamente, el modo en que yo lo
hago, imagino dibujos para todos estos nmeros, de modo que cada vez que veo un
nmero, Pienso en algo ms, que es ms familiar para mi cerebro. Entonces, si quieres
aprender el sistema de nmeros, y quieres ser muy bueno con los nmeros, tendrs que
dedicar un poco ms de tiempo en esa preparacin, Pero para la mayora es bastante fcil
realizar estas tcnicas. Me gusta eso. Eso suena como si fuera algo alcanzable por seres
humanos comunes. Totalmente, sip. Pero ahora me gustara cambiar hacia algo con lo que
siempre he tenido un poco de dificultad, y eso es recordar nombres. Con qu clase de
tcnicas dispones para memorizar nombres? Sip, esa es probablemente, la pregunta ms
comn que me hacen. Porque probablemente sea la ms til para cuestiones
cotidianas, cmo recordar el nombre de alguien que conoc o conozco. Entonces, la idea es,
bueno, bsicamente, cualquier tcnica de memoria involucra dos cosas, en mi opinin. Una es
visualizacin. De modo de volver cualquier cosa que ests tratando de memoriza en un dibujo,
un dibujo mental. Eso est lleno de asociaciones, que significan algo para ti. Cierto? Para ti
mismo. El segundo paso es unir esa imagen a algn lugar. Existen diferentes formas en las
que t puedes hacer eso. La forma ms comn es el llamado Palacio de la Memoria, donde
utilizas un lugar familiar como tu casa, y adhieres esta imagen a, un grupo de lugares
diferentes alrededor de un camino en este palacio, tu casa. Y la idea es que recuerdes tu
casa. Entonces, es fcil de recolectar, donde dejaste todas estas cosas, y puedes recordar
cosas en orden, ms fcil. Para los nombres es un poco diferente porque las personas entran
y salen de tu vida. Entonces, t no sabes, dnde o cmo, o si debes recordar a cierta
persona. Tal vez, no los vuelvas a ver nuevamente siquiera. Entonces, qu pasa si utilizas
alguna caracterstica acerca de estas personas, como el lugar donde guardar la imagen de
sus nombres. De modo que cuando conozco a alguien siempre pregunto, t sabes, bueno,
primero presto atencin. Eso es como la primer cosa. Luego, me concentro en algo de su cara
o cuerpo, o su compostura, y aquello que resalta lo profundizo. Ese es mi lugar. Ese es mi
anclaje. Y luego, le pregunto su nombre, y transformo ese nombre en cualquier cosa que me
lo recuerde. A veces puede ser un amigo que tiene el mismo nombre, una celebridad, un
personaje de dibujo animado. Hasta podra ser un nombre que suena como un objeto o slo
puede ser algo que pueda subdividirse, o partirse en piezas ms pequeas, y eso me
recuerda a algo. Es todo cuestin de prctica.
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Pero una vez que tienes esa imagen, puedes engancharla o o imaginarla en la caracterstica
distintiva de esa persona. De modo que cuando los veas de nuevo, pueden regresar a ti,
trayendo ese lugar, y la imagen del nombre de la persona junto con ella. Esto es realmente til
para mi, pero tengo que admitir que mi dificultad en especial es memorizar cosas
rpidamente. Por ejemplo, si me presentan a cinco personas consecutivamente, Podr
memorizar el nombre de Mara y Miguel. Pero para el momento en que tengo que seguir, ya
han mencionado los cinco nombres, ya he olvidado los otros tres nombres. El problema real es
que no soy una pensadora rpida, entonces para el momento en que obtengo algn tipo de
artilugio memorable, ya perd los otros nombres. Efectivamente. Entonces, existe algn
consejo para personas como yo? Si, y eso es muy comn. Quiero decir, no es sencillo hacer lo
que he dicho muy rpido.

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No estoy ni siquiera sorprendido por eso. Si me dices rpidamente de cinco a diez nombres,
tal vez no pueda memorizar todos ellos. Necesito tomarme el tiempo y lograr obtener todas
esas imgenes memorables. De modo que lo que recomiendo en situaciones como
estas, porque sucede muchas veces en fiestas donde quienes como, bueno Joe, ellos son
Bob, Steve, Agnes, lo que sea, cierto? Y es este tipo de presentacin rpida en la que ests
aturdido y casi no recuerdas nada. Entonces, lo que tienes que hacer es hablar con estas
personas uno por uno, y no tener miedo de preguntar sus nombres nuevamente. Lo que digo,
si esperan que te acuerdes, que retengas todos esos nombres realmente rpido, digo, quin
puede hacerlo? Entonces, el modo de recordar nombres es tambin no avergonzarse de
preguntar, desde el principio, an. Esa es la clave. No quieres preguntarles sus nombres, t
sabes, luego de dos o tres veces una vez que los conoces, cierto, y slo sigues evitando
hacerlo y diciendo hey, hombre, o hey, mujer, t sabes?
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Entonces, esta es una de esas cosas donde dices que no has recordado todos esos
nombres, Yo me presentara nuevamente y dira, hola, lo siento no recuerdo tu nombre. Qu
es? Y luego como que tienes una conversacin de ida y venida, t puedes en tu
mente tomarte el tiempo para ir formando las imgenes a tu propio paso. Veo que eso es muy
til. Ahora, a veces, existe gente como Bill Clinton y me refiero a que Bill Clinton es increble
en su habilidad para recordar los nombres de las personas. An con personas que l no ha
visto desde hace como diez aos, parece ser que puede recordar sus nombres
instantneamente. Pero para mi, si no has visto a una persona digamos en tres aos,
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tengo verdaderos problemas, simplemente no puedo recordar sus nombres muy
rpidamente. Y no puedo estar practicando, tengo muchas otras cosas que hacer, y Nunca se
con quien puedo encontrarme. Entonces, no tienes ningn consejo para este tipo de
situacin?
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Si, t sabes, una persona como Bill Clinton, algunas personas slo tienen un truco para ciertas
cosas y pienso que l tiene un truco para ello. Obviamente, eso es muy importante para l
tambin. Digo, es importante para todos pero pienso que especialmente, ms an, para l.
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Y l es una persona del pueblo, t sabes, y creo que eso ayuda. l es la clase de persona que
le gustar conocer a todos los que encuentra sin importar cuan importantes son o no. Y eso
ayuda, la memoria es todo lo relacionado con prestar atencin y si pasas mucho tiempo en
una cosa la vas a recordar mejor. Ahora, eso no es decir que lo eres, t no das nada por la
persona que conoces, t sabes. Que te importa, obviamente tambin yo lo hago.
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Pero todos trabajamos en forma diferente. Y lo que recomendara es esas situaciones, y yo
hago esto, porque no soy el mejor. Tengo que tratar y hacer el esfuerzo. Entonces lo que
hago, usualmente, por ejemplo, cuando tengo tarjetas de negocios, t sabes, Har esto donde
est memorizando el nombre de todos. Pero luego, me aseguro de tomar sus tarjetas de
negocio, revisarlas, y hasta escribir pequeas notas en las tarjetas mismas, slo cosas acerca
de esta persona. T sabes, tuvimos esta conversacin sobre el Monte Everest. T sabes que
eran altos, tenan pelo corto. Realmente me gust el modo en que ola, t sabes, cosas que te
han resultado importantes a ti y que vuelven cuando escribes lo que recuerdas. Tengo un
archivo de esos y lo repaso de vez en cuando por un momento. Es realmente un juego
divertido para mi porque me recuerda cuanta gente conozco, y cuan bien puedo recordarla. Y
se convierte en este juego, lo que hace que se vuelva ms divertido, y fcil de recordar
nombres. La memoria es un aspecto clave del aprendizaje. Pero suele parecer que convertirse

en un experto en memoria involucra aprender un gran nmero de diferentes clases de


sistemas. Y todos estos sistemas requieren mucha prctica. Y son slo tiles para cierto tipo
de memoria especfica. Por ejemplo, tarjetas, o nmeros, o caras. Muchos de los alumnos en
nuestro curso, sin embargo, quieren hacer cosas como memorizar ecuaciones complejas, o
tcnicas de resolucin de problemas. Quieren saber y recordar el significado de
complejos trminos filosficos o conjugaciones de verbos monstruosamente enroscados. Digo,
en ruso solamos decir que por cada regla haba una excepcin, y por cada excepcin haba
una regla. Entonces, qu clase de consejo tienes para memorizar conceptos tericos difciles
que estn fuera de los lmites de la clase de cosas que son comnmente memorizadas?
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Bueno, t sabes, djame decir primero que en las competencias nosotros memorizamos cosas
especficas como cartas, nmeros, nombres porque tiene que haber un modo de que se
pueda evaluar a todos al mismo nivel cada ao, cierto?
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Pero no puedes tener al mismo tiempo un evento, o una competicin que resuelva el modo de
evaluar a cada uno en cada posible va para memorizar cada posible cosa.
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Entonces, el modo en que lo veo yo, el modo que le cuento a las personas es ir a estas
competencias habiendose entrenado especficamente en cartas, nombres nmeros, y es casi
como si fueras al gimnasio, cierto? Ests entrenando dentro de todo para estar saludable y
en forma. Pero entras y t realizas ejercicios especficos que trabajan sobre un grupo de
msculos especfico, cierto? Como tus bceps, luego tus cudriceps o cualquiera sea el
objetivo, los preparar para que sean capaces de ser activos de cualquier forma en la vida
real. Entonces, lo mismo sucede con la memoria, si realizamos todo esto y nos ayuda a
redondear la memoria y nos permite ser capaces de memorizar algo como
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ecuaciones complicadas o trminos filosficos o lo que sea. Entonces para ese tipo de cosas,
t sabes, el proceso de memorizacin es realmente el mismo. Se que existen sistemas
complejos, pero eso si lo quieres llevar realmente a un nivel ms alto, y la mayora de las
personas no lo necesitan. Pero lo bsico es esto, piensas en un dibujo.
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De modo que si estas buscando ecuaciones o trminos filosficos. Lo vas a lograr de todos
modos. Cmo convierto eso que es tan complicado en un dibujo? Y por dibujo, t sabes,
como estaba diciendo con los nombres puede ser cualquier cosa, Ni siquiera tiene que ver con
nada con lo que es realmente. Digo, podras estar mirando una ecuacin y los smbolos
pueden parecer un hipocampo y una pala, t sabes. No importa. La cuestin es que t quieres
convertir algo abstracto y complicado en algo que sabes, y que tu cerebro ya tiene
interconectado dentro. Luego t puedes agregar significado, y entendimiento, y todas estas
cosas, y comprensin. Pero el objetivo es obtener un dibujo. Lo segundo es almacenarlo en
algn lugar. Utilizar, como te estaba diciendo, un palacio de memoria, en algn lugar donde
puedas acceder a esta informacin a voluntad.
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Pero creo que la parte intrincada, especialmente para estas cosas
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complicadas que estas mencionando, es obtener un dibujo. Y que implica un poco de prctica
pero todos somos capaces de ello. Somos seres muy imaginativos. Pienso que todos
podemos salir con algo al vuelo, Si realmente nos lo permitimos.
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Bueno, vamos a cambiar un poco de tema ahora, de ecuaciones a texto. Digamos que tienes
un texto complejo o simplemente muy largo que quieres memorizar. Por ejemplo, los largos
textos relacionados con las preguntas de las entrevistas. De modo que destacara que esta
clase de cosas es especialmente difcil para m cuando estoy un poco nerviosa delante de la
cmara. Si, con los textos es difcil, t sabes, porque hay muchas palabras, y muchas
complicaciones, y palabras de relleno, y ya sabes, si estas leyendo y tratando de
recordarlo, slo la idea general de lo que estas diciendo, est bien. Puedes elegir palabras
clave y memorizarlas o los conceptos y frases generales. T sabes, si estas memorizando un
discurso palabra por palabra o un poema palabra por palabra, es cuando esas pequeas
palabras entremedio, obviamente son importantes tambin. Pero los dos tipos de enfoques,
digo, si slo ests tratando de memorizar un texto en general, slo algunos puntos, es como
deca antes. Encuentra estos puntos, tal vez debas subrayar las palabra clave, estos puntos
clave, y ahora, t solo reduces este texto a una lista de palabras o grupos de palabras. Y
luego los transformas en dibujos y los almacenas en un palacio de memoria.
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>> Ya veo. Entonces, algn consejo para las personas que se estn poniendo un poco ms
viejas? Cmo pueden trabajar para mantener activas sus habilidades de memoria? Si, hay
algunas pocas cosas. Una, puede ser, He tratado realmente de seguir cuatro tipos de
dimensiones clave para mi salud cerebral. Entonces, en este punto, lo que me gusta
promover realmente es salud cerebral ms que tcnicas de memoria. Obviamente, eso es
parte del tema pero slo me interes por eso debido a mi abuela y la enfermedad de
Alzheimer, ella tuvo Alzheimer. Y yo quera mejorar mi salud cerebral para el resto de mi
vida. De modo que lo que hago es mantener mi cerebro activo, t sabes, no todos quieren ser
campeones en memoria pero t puedes tratar de memorizar cosas. Las personas te dan
nmeros o tienes que comprar vegetales, trata de memorizarlos. No lo escribas.
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Aprende una nueva habilidad. T sabes, existen tantas cosas en el mundo y estoy seguro de
que muchas personas quieren probar cosas nuevas, y dicen, oh, no puedo hacerlo. Tienes
que probar, cierto? Estas son cosas que activan nuestro cerebro, y realmente hace que los
fluidos sigan movindose, manteniendo tu cerebro saludable.
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Segundo, se activo, fsicamente activo. Y no tienes que levantar una demencial cantidad de
pesas o correr velocidad ni nada, pero slo se activo, es muy bueno para el cerebro. Tercero,
se sociable. Involucrarte con amigos y familia y tu comunidad, esto ha probado ser muy
beneficioso para la salud cerebral. No estar en soledad y estar recluido es beneficioso para
compartir con las personas. Y luego, finalmente, y esto es muy importante, especialmente a
medida que envejecemos, es la dieta. Las cosas que comemos obviamente afectan nuestro
cuerpo y nuestro cerebro. Y una de las cosas principales es esto, les sugiero esto a cualquiera
porque lo he hecho, todos los das consumo cerca de 1000 miligramos de DHA omega tres.
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Y tal vez te resulte familiar, es lo que obtenemos si comemos salmn o ciertos pescados,
pescados grasosos o pldoras de aceite de pescado, cierto? Eso es algo muy importante
para mi dieta, y creo que esas son las cuestiones claves para mantener la salud cerebral. Y se
puede poner en prctica a cualquier edad.
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Pienso que toda esta clase de ideas estn bien de acuerdo a las cosas que hemos estado
viendo en este curso. Entonces, tienes algn otro pequeo consejo para que las personas
puedan mejorar sus capacidades de aprendizaje y memoria? >> S. Unas pocas cosas, t
sabes, cuando somos jvenes, siempre que aprendemos cosas, mientras somos nios, somos
juguetones. Siempre se nos ocurren cosas imaginativas. Y, t sabes, observamos la vida de

forma muy placentera, y relajada, cierto? Y pienso que lo perdemos, un poco obviamente al
crecer porque t tienes responsabilidades y comienzas a trabajar y todo eso. Pero all es
cuando la memoria realmente brota, es como si fuera nuestro nio interno, t sabes? Y es
lindo explorar eso a veces y pienso que para tener una buena memoria tienes que permitirte
salir, y explorar ese mundo un poco ms siendo un poco ms creativo y, un poco tonto, un
poco divertido. Y descubrirs que tu memoria mejora. Eso es una cosa. Otra cosa, t sabes,
parte de mi misin es tratar de lograr memoria y comprensin de la memoria y salud cerebral
como algo del pasado. Que todos podamos tener salud cerebral en el futuro y trabajo con la
compaa Dark Neuro Science (Ciencia de la neurona oscura) y ellos tienen es increble clase
de programa de investigacin donde puedes anotarte y hacer un pequeo test de
memoria. Dura dos das pero es muy corto. Y bsicamente es un juego de memoria que la
gente realiza y, lo que hacemos es tratar de que la mayor cantidad de personas posible lo
haga. Millones si se puede. Y el objetivo es encontrar personas que tengan buena memoria
naturalmente. Porque, ya sabes, la gente me mira y yo me he entrenado. Eso es una
cosa, pero realmente queremos observar a las personas que tienen esto naturalmente, si es
que existen. Si no existen, eso sera algo muy enriquecedor tambin. Entonces, una cosa es
ser juguetn e infantil, y tratar de alcanzar la memoria intrnseca. Otra cosa es participar
voluntariamente en esto, que llamamos el Desafo de Memoria Extremo. Y la gente puede
ingresar a extremememorychallenge.com. Y estaran participando en una causa realmente
importante para darle un fin esperanzador a la enfermedad de Alzheimer o las discapacidades
cognitivas.
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Bueno, aprecio que te hayas tomado el tiempo hoy de hablar con nosotros Nelson, y les
propongo intensamente a todos los espectadores a a participar en el Desafo de Memoria
Extrema. Pienso que puede ser realmente una mejora y ayudar a muchos investigadores que
estn trabajando en sta rea tan importante. Nuevamente, muchas gracias Nelson y la mayor
de la suerte para tus campeonatos futuros. Gracias. Gracias por la entrevista.

Entrevista opcional a Keith Devlin de


Stanford, el hombre de las
matemticas de NPR
l Dr. Keith Devlin es una figura muy importante en el mundo de la enseanza de matemtica,
sin mencionar el mundo de la investigacin matemtica. Se los presento aqu porque me gusta
mucho como l piensa sobre el aprendizaje en el mundo de la matemtica, y cmo sus ideas
sobre el aprendizaje se relacionan con el aprendizaje de muchas materias fuera de
la matemtica. Entre sus muchas ocupaciones, Keith es cofundador y director ejecutivo del
Instituto de Investigacin Avanzada sobre Ciencias Humanas y Tecnologa de Stanford, y
cofundador y presidente de una compaa de tecnologas educativas, BrainQuake, que crea
juegos de video para el aprendizaje de la matemtica. Tambin es miembro del Foro
Econmico Mundial, miembro de la Asociacin Norteamericana para el Avance de la Ciencia,
y miembro de la Sociedad Matemtica Norteamericana. Por ltimo, pero no menos importante,
es el Tipo de la Matemtica (The Math Guy) en la Radio Nacional Pblica. Bienvenido, Dr.

Devlin. Gracias por estar hoy con nosotros, Dr. Devlin. Vamos a entrar de una vez en la
materia. Cul es el consejo ms importante que puedes compartir con nuestros alumnos
sobre cmo pueden enfocar un problema de matemtica en el que se hayan quedado
bloqueados? Lo primero, por supuesto, es que no caigan en pnico. se es el famoso lema de
Douglas Adams, de La Gua del Auto- Estopista para Recorrer la Galaxia, y se aplica
igualmente a la matemtica que a la Gua del Autoestopista. Tienes que empezar por entender
de qu se trata el problema. Qu ests intentando hacer? Qu quieres lograr? Qu
informacin tienes? En realidad tienes que evitar lo que de hecho los profesores intentan
llevarte a hacer, que es ver si puedes hacerlo igual que en un modelo y hacerlo rpido. Una de
las peores cosas que creo que suceden en el sistema escolar es que las personas salen
pensando que los problemas de matemtica hay que resolverlos rpidamente. Y no es as en
absoluto. Tienes que sentarte, respirar profundo, comenzar por entender el problema. Si el
problema incluye nmeros, tienes que poner unos nmeros sencillos, tres y cuatros, y jugar
con ellos para ver de qu se trata. Si es un problema geomtrico, haz algn pequeo
diagrama. Yo con frecuencia termino dibujando unos pequeos diagramas grficos
con puntos y lneas que los conectan, cosas que me ayuden a tener una idea de lo que se
trata el problema. Cuando llegas a ese punto, puedes preguntarte a ti mismo, conozco
alguna tcnica que pueda servir para este problema? Si es as, y tienes suerte, tu problema
est resuelto. De hecho, eso es usualmente muy poco satisfactorio, porque has aplicado el
pensamiento de otra persona. La matemtica se
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vuelve interesante cuando tienes que esforzarte para encontrar un mtodo nuevo o un
enfoque nuevo. Entonces, vamos a suponer que ninguna de las tcnicas que
conoces funcionan. Lo prximo es ver si puedo adaptar una tcnica existente. Puede que s
puedas, puede que no. Si se puede hacer, usualmente quedas con un sentimiento agradable,
porque has hecho algo por ti mismo. Los que son un verdadero desafo, que de verdad son
emocionantes y divertidos, son los problemas en los que queda claro que nada de lo que
conoces te va a ayudar a resolverlos. En ese momento, bsicamente lo que haces es intentar
varias veces algunos enfoques ingenuos, casi con la certeza de que no servirn. Intentas una
cosa y despus intentas otra. Se te ocurren ideas basndote en lo que el problema te pide que
hagas, porque resolver un problema es un viaje. Comienzas con la informacin que
tienes, bien sea porque te la dieron con el problema o porque ya la sabes. Tal vez puedes
agregar alguna informacin adicional, puede que hagas una bsqueda en Google, y que

encuentres informacin adicional al respecto. En ese punto, sucede el viaje, y tienes que
llegar a la meta y resolver el problema.
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Si ninguno de los mtodos que pruebas durante la primera media hora, puede que
dependiendo del problema sea media hora, un par de horas, a veces un da o unas
semanas. Pero si nada sucede, entonces lo mejor que puedes hacer es alejarte del problema,
irte a hacer otra cosa. En mi caso, durante la mayor parte de mi carrera yo corra carreras de
larga distancia. Si realmente me bloqueaba, me pona mi ropa de correr, sin importar el clima,
y me iba a correr durante tres o cuatro horas, y cuando regresaba, me senta bien, relajado, y
muchas veces durante la carrera o cuando regresaba, el problema me pareca diferente y
tena algunas ideas nuevas. A medida que fui envejeciendo, las rodillas se resintieron de 25
aos de pesadas carreras, y hoy en da monto bicicleta. Cuando me voy en mi bicicleta
durante tres o cuatro horas y regreso, siempre veo el problema con los ojos frescos y
adems en algunos casos lo que pareca un problema imposible sencillamente se disuelve. Lo
veo y pienso, era muy obvio, por qu no lo vi antes? Bueno, no es que piense eso, porque ya
s cmo te sientes, cuando resuelves un problema siempre piensas, cmo no lo pens
antes. Si eso no funciona, vuelves a comenzar el ciclo. Te vuelves a alejar, no haces progreso,
y entonces vuelves a salir a montar bicicleta o a nadar, o cualquier cosa que te guste. Una
larga caminata. Pero es importante oscilar entre alejarte y hacer algo diferente para que le
permitas al cerebro que haga lo suyo. Creo que esa fue una de las cosas que ms me cost
entender, la importancia de alejarte. Que a veces, especialmente cuando es algo difcil, es
igual de importante poder concentrarte en el tema que alejarte de l, para despus regresar
con una perspectiva fresca y con la mente fresca. En el caso de los problemas difciles, yo
nunca, jams, he resuelto un problema difcil sentado en el escritorio ni sentado en mi silla
pensando en el problema. Nunca lo he hecho, ni s si es posible hacerlo. Porque si lo piensas,
si para solucionar un problema hace falta algo nuevo, aplicarle todo tu pensamiento
consciente, por definicin, no lo resolver, porque ests buscando algo nuevo. Lo extrao del
cerebro es que cuando has hecho esa preparacin de alejarte, sin lograr el xito, y despus te
vas a hacer otra cosa, y mencionar la actividad fsica porque yo soy un tipo fsico, activo,
aunque los mejores resultados que obtuve durante mi PhD fueron de hecho cuando estaba
saliendo de tomar un largo bao. All no tienes que gastar mucha energa, tienes que hacer
algo diferente. Tomar un bao es un recurso famoso entre los matemticos para
resolver problemas. Pero algo extrao sucede dentro del cerebro cuando ests haciendo otra

cosa, y lo que hace tres horas pareca un problema imposible sencillamente se disuelve y todo
llega a su lugar. El cerebro lo ordena todo cuando lo dejan solo para que haga su trabajo. se
es exactamente el tipo de ideas de las que hablamos en nuestro curso. Es importante hacer
ese trabajo inicial. No sirve nicamente salir a dar un paseo en bicicleta. Tienes que haber
pasado por el proceso de realmente bloquearte y ver que cada unidad no funciona, porque
eso parece ser lo que pone a la mente en la posicin de hacer esa cosa misteriosa que
hace cuando ests dedicado a otra cosa, cuando tu mente consciente est dedicada a otra
cosa. As es. Eso es muy importante. Una cosa que t has descrito es que en las altas
matemticas debe haber mucha ms accin y menos pensamiento. Puedes decirle a
nuestros alumnos qu quieres decir con eso y cmo se relaciona eso con otras reas de
aprendizaje fuera de la matemtica?
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S. Aqu es donde tienes que desaprender muchas de las cosas que te ensearon en la
escuela. De hecho, te ensean algunas cosas, los profesores lo hacen por una buena razn,
porque especialmente en Estados Unidos y en Europa, sometemos a las personas a
exmenes interminables, exmenes con tiempo, por lo que la manera de avanzar por el
sistema escolar es actuar rpido bajo la presin del tiempo, y sa es la ltima cosa que
puedes hacer cuando se trata de la matemtica. De verdad tienes que dejar que siga su
curso. Es decir, las personas tienen velocidades diferentes, yo he trabajado con matemticos
muy rpidos. La joven profesora de matemtica de Stanford que se gan recientemente una
Medalla de Fields, ha contado que los profesores en su escuela pensaban que ella no era
buena en matemtica porque era muy lenta. Puede que sea lenta, pero ahora recibi el
equivalente a un Premio Nobel en matemtica, y la felicito por haberlo logrado. De verdad hay
que dejar que se tome su tiempo. Es un proceso lento. Tienes que recordarte de que la
matemtica es relativamente reciente, apareci hace 2 o 3.000 aos, de modo que estamos
llevando lo que es bsicamente un cerebro de la Edad de Piedra, a un dominio que tiene un
par de miles de aos, mientras que la mayor parte de la matemtica tiene una edad de apenas
unas dcadas. Ahora, puedes agarrar a este cerebro, que evolucion para sobrevivir de
manera salvaje, y ms recientemente para sobrevivir en ambientes ms sociales, y usarlo
para resolver todos estos problemas abstractos de matemtica? La respuesta es que no
sabemos en realidad cmo hacemos esto. Lo que s sabemos es que si te familiarizas con el
problema de manera que ese problema sea como un miembro de tu familia, entonces, el acto
de resolver ese problema de matemtica no es muy diferente de resolver un problema

diferente que tengas en tu casa. Somos muy buenos resolviendo problemas sociales y
problemas sobre nuestro ambiente, porque la evolucin nos prepar para eso. Entonces, de
algn modo tenemos que descubrir cmo hacer que ese cerebro resuelva esos problemas
abstractos de matemtica. El acto de meterse dentro del problema y pensar en el durante un
largo tiempo, de modo que se nos haga familiar, hace que los circuitos naturales del cerebro,
que nos sirven muy bien todo el tiempo, intervengan para resolver ese problema de
matemtica. No hay prueba de eso, pero eso es lo que sucede en mi propia
experiencia. S. Bien, lo nico que puedo decir es, felicitaciones al pensamiento lento. Y me
gusta mucho la idea de pensar en las matemticas y los problemas difciles como si fueran
miembros de tu familia. De muchas maneras, los problemas de matemtica no son
fundamentalmente diferentes de otros problemas, salvo en un aspecto, y es que son cosas
totalmente abstractas. Entonces, alguien que est resolviendo un problema de matemtica
tiene un problema inicial que no tiene el que est resolviendo un problema de la vida real, o
por ejemplo, un problema en un entrenamiento de ftbol. Por ejemplo, yo pasaba mucho
tiempo escalando rocas, y escalar rocas es parcialmente una actividad fsica, pero
tambin implica resolver muchos problemas, porque tienes que decidir cmo moverte de la
manera correcta. Entonces, tenemos que resolver muchos problemas todo el tiempo, y el
cerebro evolucion para hacer eso. Sin embargo, en el caso de la matemtica, el mundo en
el que ests resolviendo esos problemas no es uno con el que ests
familiarizado. Inicialmente tienes que crear ese mundo dentro de ti, y por eso es esencial
dedicarse a ese problema durante 10 o 15 minutos al da, dos das antes de que el cerebro
empiece a hacer lo suyo. Mi suposicin y mi percepcin de lo que sucede es que ese
proceso est haciendo que el problema se me haga familiar hasta tal punto que el problema
se convierta en uno semejante a uno que yo tendra con mi familia, o con mi trabajo, o algo
as. Tenemos todo este aparato para resolver problemas del mundo real, y problemas
10:39
sociales, y una vez que los problemas de matemtica estn dentro de mi mente, ya son un
problema ms. Entonces, resolver el problema de matemtica usualmente no es lo difcil, lo
difcil es que ese problema te sea familiar dentro de tu mente, y la nica manera de lograrlo es
vivir el problema, entrar en el problema, realmente vivir dentro del problema durante 10
minutos, media hora, tal vez unos cuantos das. En el caso de Andrew Wiles, para resolver el
ltimo teorema de Fermat hace unos aos le tom siete aos meterse realmente dentro del
problema hasta llegar al punto en el que pudo ver la solucin. Parte de lo que haces cuando

pasas mucho tiempo con un problema es que de algn modo ests redefiniendo y haciendo
crecer las estructuras neurales, que estn relacionadas con lo que ests intentando pensar.
Una de las cosas que enfatizamos el Dr. Sejnowski y yo muy fuertemente en nuestro curso es
cmo el ejercicio de hecho ayuda a construir las estructuras neurales. Te permite aprender
mejor, y recordar mejor. Entonces, cmo juega el ejercicio
11:46
un papel en nuestra capacidad para trabajar con la matemtica? sa es una buena pregunta.
En mi caso, s sucede as. De hecho, cuando estaba estudiando mi PhD, mi colega ms
cercano era un matemtico de Estados Unidos que vino a Inglaterra cuando yo estaba
estudiando en Bristol. l era escalador de rocas, y de hecho, yo aprend a escalar rocas con
l. Nos bamos a escalar rocas durante 3 o 4 horas, y casi con seguridad, cuando llegbamos
a la cima habamos hecho un poco de matemtica, porque cuando escalas y llegas a un
saliente y ests amarrado, y te detienes un poco como esperando frente a las rocas,
hablbamos de matemtica, y despus nos olvidbamos de la matemtica y despus
volvamos a arrancar y a ocuparnos de la parte fsica de la escalada. Y cuando ests
escalando, igual que cuando ests montando bicicleta muy rpido, tu mente est totalmente
concentrada en esa actividad fsica, y todo tu mundo es fsico. Entonces, ests concentrado
en escalar o en montar tu bicicleta, pero hay cosas sucediendo en el fondo de tu mente. Tu
mente est trabajando en esas cosas de las que estbamos hablando. Y cuando terminas,
regresas y hablas del problema y has progresado en la solucin del problema. Entonces,
como estudiante de postgrado descubr que este mtodo, pensar, hacer, pensar, hacer, era
increblemente poderoso. Puedo hacer conjeturas y reflexionar en cuanto a por qu la
actividad fsica es importante. Es decir, hay aspectos que estn claros, te ests concentrando
en esa actividad. Es muy refrescante. Hoy en da tendemos a pensar que la mente est
separada del cuerpo. Yo no creo eso. Indudablemente, en mi caso no es as.
13:15
En mi caso, si mi cuerpo est cansado, mi mente est cansada, y viceversa, se estimulan
mutuamente. La mente s evolucion para ayudar al cuerpo a sobrevivir, y creo que es un
error pensar en ambos como cosas separadas. Si nutres a tu cuerpo, se beneficia tu
mente. Esto tiene relacin con las ideas de impartir educacin fsica en las escuelas y
dems. Esto no es original, pero creo que tenemos que tomarlo con seriedad. Yo he resuelto
problemas en el bao. se es un caso un poco ms relajado. Pero incluso en el bao, es
un ambiente artificial en el que ests relajado. Ests en el agua, ests haciendo cosas, ests

fresco, ests liberando tu mente. La mente no est pensando en ese problema en


absoluto. Est haciendo otras cosas. En mi caso, definitivamente, a pesar del ejemplo del
bao, la actividad fsica juega un papel
14:07
importante. No s exactamente por qu, pero s s que funciona. De hecho, las
investigaciones lo comprueban. Estn descubriendo los mecanismos biofisiolgicos por los
que sucede.
14:19
Tengo que hacerte una pregunta. Con todo lo que haces, es difcil creerlo, pero, alguna vez
procrastinas? Y, si lo haces, cmo te las arreglas para dejar de hacerlo? En primer lugar, yo
hago muchas cosas. Tengo mi propia compaa de tecnologa educativa, hago mucho
ciclismo, dirijo un instituto en Stanford, doy clases, estoy mucho en Twitter, hago muchas
cosas. Podras pensar que hago muchas tareas a la vez (multitask). Pero no lo hago, y menos
todava porque s, gracias a las investigaciones practicadas aqu en Stanford, muchas de
ellas por mi colega Cliff Nass, que falleci, que a) los seres humanos no pueden hacer
muchas tareas al mismo tiempo, y b) mientras mejor crees que lo haces, peor es tu
desempeo, de modo que no intento hacer muchas tareas al mismo tiempo, lo que en ingls
se llama multitask. Lo que s hago es tareas en serie, o serial task. Trabajo exclusivamente a
toda mquina durante perodos de tiempo. Puede que sea slo 10 minutos, puede ser media
hora, o por ejemplo, recientemente tuve que desarrollar un juego completo de 75
acertijos nuevos para mi video juego educativo que lanzamos el otoo pasado. Queramos
sacar una versin diferente. Trabaj en eso sin parar durante 4 das. Aparte de eso slo com,
dorm y mont bicicleta, y todo lo dems lo apart, toda mi concentracin la dediqu a
hacer eso, y 4 das ms tarde tena los 75 acertijos funcionando, ya probados y todo, y
despus pas a hacer otra cosa. Entonces, lo que yo hago es que trabajo muy intensamente y
muy concentrado durante perodos de tiempo. Es increble que todava tenga amigos y
familiares, porque cuando me concentro excluyo todo lo dems. Debe ser muy difcil vivir
conmigo en esos momentos, porque excluyo todo lo dems. Me concentro hasta que llego al
final. Puede que sea porque termin el trabajo, o porque me cans y quiero hacer otra cosa y
me estoy sintiendo realmente frustrado, entonces cambio y me pongo a hacer otra cosa. Lo
que he aprendido a hacer muy eficientemente es cambiar de una cosa a otra. No me toma
ms de unos pocos minutos como mucho cambiar de una tarea a otra. La procrastinacin
viene al reconocer que necesito hacer ese cambio. Sigo haciendo lo que estoy haciendo, y

pienso, quiero hacer esta otra cosa, quiero hacer esta otra cosa. Y me encuentro a m mismo
haciendo muchas otras cositas. Voy y me pongo a leer mi Twitter y otras cosas por un
rato, antes de hacer el cambio. Entonces, el nico momento en el que procrastino es cuando
estoy empezando algo nuevo, por razones obvias. Has trabajado con entusiasmo, has ido
progresando y ahora ests yendo ms lento, y quieres volver a entusiasmarte. Yo s que para
eso hace falta fuerza de voluntad y esfuerzo, y como todo el mundo, tengo vetas de
procrastinacin, pero el nico momento en que me afecta es cuando hago esos cambios. Una
vez que cambio, me dedico a esa nueva tarea hasta que lo resuelvo, o hasta que me canso y
necesito un
17:07
descanso, y me he dado cuenta de que as me va sumamente bien. De hecho, hemos hablado
de eso en este curso. Es la idea de que no tienes que usar la fuerza de voluntad todo el
tiempo, slo tienes que usarla en un momento especfico, cuando la necesitas, cuando vas a
encontrar esa pista, en ese momento necesitas usar la fuerza de voluntad, y eso parece ser
exactamente lo que t haces. Es cierto que he tenido la suerte de que he logrado hacer mi
carrera de manera que casi todo el tiempo estoy haciendo lo que realmente quiero hacer. De
manera que aunque tal vez yo no quiera escribir algo en mi blog, s en el fondo de mi mente
que en el momento en que me ponga y haya escrito las primeras oraciones, escribir en ese
blog ser lo ms importante, lo ms maravilloso y lo ms valioso que har en el mundo
17:51
hasta que lo termine. Pero despus tengo que detenerme y hacer otra cosa. Y es en esos
momentos de cambio cuando procrastino. Ese cambio de direccin a otra cosa, es lo que
encuentro, no voy a decir difcil, porque lo he hecho toda la vida, pero necesito fuerza de
voluntad para hacerlo. Al menos siento que necesito fuerza de voluntad para lograrlo. Y si no
tengo cuidado, me dedico a perder el tiempo en los medios sociales o algo as.
18:17
Siento que yo manejo las cosas igual. Una cosa que me gusta es imaginarme mi vida como
un embudo enorme, donde hay muchas cosas que tengo que hacer, pero slo cabe una cosa
por el embudo al mismo tiempo. Por eso, tienes que resignarte, y darte cuenta de que tienes
que concentrarte en una sola cosa. Si tienes ese enfoque, se hace ms fcil darse cuenta de
que no puedes hacerlo todo. Slo puedes hacer lo que razonablemente te d tiempo de hacer.
Es decir, una cosa que yo hago es que acabo de mejorar mi sistema de computadora. Ahora
es Macintosh. Lo primero que hice fue que entr en los controles del sistema y apagu todas y

cada una de las alertas. No quiero que haya alertas visuales, no quiero alertas auditivas, no
quiero saber si ha llegado un email, no quiero saber si algo est pasando. Literalmente apago
todas las alertas, porque no quiero que las cosas me presionen. Quiero ir y buscar las cosas
cuando las necesito, porque lo ltimo que necesito es estar concentrado escribiendo un
artculo y que un pequeo pito me avise que llegaron unos emails. No quiero saber eso,
porque eso es una distraccin. Quiero estar en el mundo de escribir ese artculo, porque si t
agarras este cerebro humano y lo metes en un problema, en un dominio, y lo liberas, le
encanta lo que est haciendo, y no quiere dejar de hacerlo, y con seguridad tampoco quiere
que lo distraigan. Por eso, yo no lo distraigo. Yo le permito que haga su trabajo.
19:44
Muchas gracias, Dr. Devlin, por compartir tu sabidura hoy aqu con nosotros. Ha sido un gran
placer hablar contigo, y s que nuestros alumnos realmente aprendern mucho de todo lo que
dijiste. El placer ha sido todo mo,
19:59
absolutamente. Muchas gracias. Traducido por Luca Fernndez. Global Translator
Community.

Entrevista opcional al Dr. Robert


Gamache, galardonado cientfico bilinge
>> El Dr. Robert Gamache fue nombrado por Thomson Reuters como una de las mentes
cientficas ms brillantes en 2014. Tambin es actualmente Vice-Presidente Asociado de
Asuntos Acadmicos, Asuntos Estudiantiles y Relaciones Internacionales en la Universidad de
Massachusetts, y es al mismo tiempo profesor en el Departamento de Ciencias Ambientales
Terrestres y Atmosfricas. Adems de la larga experiencia del Dr. Gamache como
administrador, tambin fue decano de la Escuela de Ciencias Martimas de la Universidad de
Massachusetts durante cerca de una dcada, y el Dr. Gamache tambin es claramente un
investigador muy activo. De la lista de las diez publicaciones ms citadas por el profesorado
de Lowell de la Universidad de Massachusetts recopilada en 2011, l fue coautor de 5 de
esas 10, incluyendo las tres investigaciones ms importantes.
0:57
El trabajo actual del Dr. Gamache se relaciona con el problema de la forma de las molculas.
En definitiva, este trabajo es importante para entender las atmsferas planetarias, y respalda
las misiones de la NASA y la Agencia Espacial Europea. El Profesor Gamache est casado
con Suzanne, y tiene dos hijos, Justine y Peter, y un perro muy inteligente, Newton, que
ayuda al profesor Gamache a explicarle las leyes de Newton en sus clases. Comencemos
nuestras preguntas. Dr. Gamache, me alegra mucho tenerlo aqu. Comencemos con nuestra
primera pregunta. Usted es bilinge, habla francs e ingls. Me puede hablar un poco sobre
ese contexto bilinge y cmo puede influir en su aprendizaje tanto en las ciencias como en
forma posible. >> Seguro. Hay algunos puntos interesantes en cuanto a mi estudio del
francs.

1:53
Tuve la oportunidad de trabajar en Francia con frecuencia y desde temprano decid que
aprendera el idioma. En ese momento tena ms de 30 aos.
2:04
Primero, djenme decirles que soy dislxico, y que cuando era nio tuve muchos problemas
para aprender ingls, ortografa, gramtica, lectura. Todava tengo problemas para leer. Soy
un poco ms lento que la mayora de las personas, especialmente con la precisin que hace
falta para leer artculos cientficos.
2:22
Pero mis estudios de francs realmente reforzaron mi aprendizaje del ingls, y estoy muy
agradecido por eso.
2:30
En cuanto al aprendizaje, uso a una persona bilingue como ejemplo de por qu los estudiantes
deben estudiar todas las materias todos los das. Cuando le digo esto a los estudiantes, a
menudo me ven con extraeza. Yo les explico que no estoy diciendo que estudien seis horas
cada da, sino que deben hacer sus tareas y y dedicarle al menos 15 minutos a cada
materia. Uso como ejemplo el ser bilingue. Cuando voy a Francia, los primeros das me
cuesta encontrar las palabras. Despus de varios das, se va haciendo ms fluido. Lo que es
interesante es que cuando regreso a Estados Unidos, durante los primeros das me pasa lo
mismo. Cuando llega un colega o un estudiante a mi oficina y me hace una pregunta, paso
trabajo, buscando la palabra apropiada en ingls. Gracias a Dios, despus de unos cuantos
das, todo est bien. Entonces, por qu podemos hablar ingls sin pensar? La respuesta es
que lo estamos usando todo el tiempo, de modo que est all en el cerebro.
3:34
El ejemplo que yo uso es que si estudias qumica todos los das, va a estar all en tu
cerebro. No tienes que buscar las cosas. Lo mismo sucede con la fsica, la biologa, la
psicologa o la historia, o cualquier otra materia. Si lo estudias todos los das, estar all en tu
cerebro, y no tienes que hacer mucho esfuerzo para recordar la informacin. Est all.
3:57
A veces pienso que es como rasguear una guitarra. Despus de que la rasgueas, resuena, y
sigue resonando y emitiendo sonido, y casi creo que eso es lo que hacemos con nuestros
cerebros cuando mantenemos algo en la mente, estamos haciendo que esas neuronas sigan
resonando un poco, de modo que ese sonido como que no se muere ni se pierde. Creo que
se es un consejo de vital importancia.
4:31
Usted comenta que cuando comenz a estudiar ciencias, se tropez con algunas tcnicas
particularmente efectivas. Nos puede decir un poco sobre esas tcnicas?
4:43
>> Seguro. Es decir, la palabra correcta aqu es que me tropec. Porque cuando yo estaba
estudiando en la universidad, no haba muchas investigaciones sobre cmo aprendemos, y
las cosas que hice, simplemente me las tropec. Ahora las respaldan las investigaciones, y
hay varias en su libro y yo puedo dar testimonio de que funcionan. Cuando yo estaba
estudiando estaba tomando fisicoqumica en mi tercer ao, y me fascinaba el hecho de que
podas tomar ecuaciones, podas tomar reglas sencillas de fsica, y con ellas, podas derivar
otras ecuaciones.
5:17

Lo que hice fue que empec a hacer todos los problemas de los libros de texto. Al principio se
me hizo un poco difcil, pero al pasar el tiempo, llegu a poder resolver los problemas tan
rpidamente como poda
5:28
verlos. Entonces, me di cuenta de que al mismo tiempo, resolver los problemas de las dems
materias se me fue haciendo ms fcil. Fue ms adelante durante el postgrado que me enter
de que esto se haba investigado, y de que esta repeticin, de hecho, consolida el
conocimiento en el cerebro. En mi caso, consolid en mi cerebro la habilidad para resolver
problemas. >> Precisamente. De nuevo, es casi como aprender a tocar un instrumento. Al
practicar continuamente, puedes llevar instantneamente a tu mente esas partes de la
meloda, y puedes reproducirlas y combinarlas de maneras diferentes ms fcilmente, y sa
puede ser una tcnica muy efectiva para aprender. Nos podra hablar un poco sobre cmo se
pueden aplicar estas tcnicas, que Usted aplic en ciencia, a las humanidades y a las ciencias
sociales?
6:26
>> S se pueden aplicar. Lo interesante es que, mientras que yo estaba haciendo esto, y
estaba consolidando en mi cerebro la capacidad para resolver problemas, resolver problemas
en otras disciplinas se me fue haciendo ms fcil. Entonces, s va abarcando otras reas, y
esta tcnica no es exclusiva para la ciencia. Esto puede servir para cualquier materia que
se quiera estudiar. Por eso, se la recomiendo a mis estudiantes de ciencias y a los de
otras carreras. Es una gran estrategia que conviene desarrollar para adquirir conocimientos en
cualquier rea. De nuevo, uno de sus grandes beneficios
7:05
es que se va desbordando hasta abarcar a otros estudios. >> Exactamente. Creo que es muy
similar a los tipos de tcnicas que yo usaba cuando estaba aprendiendo ruso. Yo intentaba
hacer muchos de los ejercicios de prctica adicionales de modo de poder estirar un poco a mi
cerebro y de lograr sentirme mucho ms cmodo con las cosas que estbamos aprendiendo.
7:25
Permtame que le pregunte esto ahora. Qu tipo de tcnicas desarroll Usted para manejar
la situacin cuando se sentas bloqueado y no lograba resolver problemas cuando estudiaba?
7:37
>> De nuevo, tengo que decir que mis descubrimientos fueron obra del azar. Cuando
comenc a estudiar en UMass Lowell, estaba entrando a un nuevo campo, y por lo tanto, al
principio tena que estudiar mucho. Entonces, yo llegaba a mi casa despus de un da
completo de trabajo, y me sentaba inmediatamente en mi escritorio, y segua estudiando un
poco ms. A menudo me atascaba en algn concepto, o en algn problema, y despus tena
que hacer una pausa para cenar, o algunas veces venan amigos mos slo a saludarme, y lo
que me pasaba es que cuando estaba cenando y conversando, de repente la respuesta me
saltaba a la mente. En ese momento, yo corra y lo escriba, porque senta que si no lo haca
de inmediato se me iba a olvidar. Pero siempre hay algo sucediendo en el fondo, los
engranajes siguen girando. Mi esposa sola bromear, diciendo que yo tengo dos
cerebros. Ahora, cuando me siento atascado, deliberadamente me tomo una pausa e intento
hacer algo justamente para relajarme, casi sin pensar, puede ser algo tan sencillo como
rebotar una pelota de tenis contra la pared o algo as. Despus de 5 o 10 minutos tiendo a
regresar al problema, con la respuesta. Y a veces, tengo que acostarme a dormir para que
se me ocurra algo. Muchas maanas, cuando me despierto me doy cuenta de
9:01
tengo la respuesta en el cerebro. >> Eso es muy divertido. Adems ese tipo de tcnica es muy
til para muchas reas diferentes.

9:08
Una cosa, me encanta que Usted menciona a su familia en su pgina web. Est claro que su
familia es muy importante para Usted. Cmo equilibra su vida familiar con su vida de
trabajo?
9:21
>> Ese equilibrio siempre ha sido importante para m. Le digo a mis estudiantes que como
cientficos involucrados en investigacin, eres un poco como un atleta profesional. Todos los
das te tienes que despertar, y hacer algo que te ayude a mejorar un poquito para la
competencia. Los miembros jvenes del profesorado en las universidades de
investigacin viven por el mantra publicar o perecer.
9:44
Sin embargo, esto es una presin tremenda. Pero si ests trabajando todo el tiempo, tiendes a
no ser productivo. Y como acabo de explicar, el tiempo de inactividad puede ser
beneficioso. Los engranajes siempre estn girando. Entonces, estar con mi esposa, jugar con
mis hijos o jugar con mi perro siempre me ha dado la oportunidad de relajar mi mente, de
refrescarme la mente, de modo que cuando vuelvo a trabajar, mi mente pueda ser productiva.
10:14
>> Ha cambiado este balance desde sus das de estudiante? Tiene Usted algn consejo
particular para los estudiantes que estn en diversas etapas de sus carreras?
10:25
>> Bien, el cambio desde mis pocas ms tempranas ha sido notorio. Cuando yo estaba en la
escuela de postgrado, estaba en dos programas al mismo tiempo. Bsicamente, yo era una
mquina de estudiar. Y esos momentos de inactividad con mi esposa y mi hija, y
tambin cuando jugaba hockey de hielo durante el invierno, y tenis en el verano, me daban la
oportunidad, como yo lo sola expresar, de que saliera el vapor. Eso me refrescaba, de
manera que cuando regresaba al trabajo el tiempo que le dedicaba poda ser productivo.
10:57
Ahora trabajo igual de duro, pero tengo experiencia, y por eso las cosas suceden ms
rpidamente. Pero s me doy cuenta de que los momentos de inactividad son importantes, y
ahora los
11:11
busco activamente. Mi consejo para los estudiantes ha sido que elijan una carrera en la que
puedan hacer algo que les guste mucho. Cuando te gusta mucho algo, siempre es ms fcil
aprender. Yo he sido muy afortunado en el tiempo que tengo aqu en UMass, ms de 36 aos,
y no me recuerdo de haber pasado ni un solo da malo. Estoy seguro de que debe haber
habido alguno, pero no lo puedo recordar. Entonces, la clave es hacer algo que ames, algo
que te guste mucho y trabajar duro en eso. Pero es importante tener esos ratos de
inactividad. Esos descansos te mantienen fresco y no tienes que preocuparte. Los engranajes
seguirn girando en el fondo. Pero si trabajas sin parar, te quemas y simplemente no logras
hacer lo que puedes hacer cuando te refrescas peridicamente.
11:54
>> Creo que se es un consejo fabuloso. Estoy totalmente de acuerdo con que esto es algo
que amas hacer, pero tambin hay que darse cuenta de que a veces toma un poco ms de
tiempo enamorarse de algunas materias. A veces tambin es necesario tener paciencia.
12:15
Tengo una ltima pregunta. Cmo ayuda su perro Newton a sus estudiantes a aprender
mejor? >> Yo usaba a Newton y a mis perros anteriores para aligerar el saln de clases.

12:29
Una foto de Newton, por ejemplo, viendo caer una pelota de tenis. De hecho, yo quera hacer
un video donde yo dejaba caer una manzana en su cabeza, pero mi esposa no me dej.
12:38
Tambin uso una fotografa de un perro que tena antes, que se llamaba Caos, y era una
mezcla de perro lobo irlands de 96 libras, sentado en una mesa con un libro de Dinmica
Atmosfrica Avanzada abierto. Caos tiene unos lentes puestos, y est marcando nmeros en
una calculadora. Entonces les digo a mis estudiantes, la fsica, o la ciencia, es tan fcil que
hasta un perro puede hacerlo. Por supuesto, el paso siguiente es elegir ejemplos que les dn
a los estudiantes una idea real de la materia, y que les permita darse cuenta de lo sencilla que
puede ser la fsica, o la ciencia en general. se es el verdadero arte de ser profesor. Elegir
ejemplos que lo simplifiquen. Tenemos que recordar que no nacimos, ni siquiera
nosotros, sabiendo estas disciplinas, ni ciencia, ni ninguna de las dems, entonces, cuando
estamos trabajando en esto, tenemos que aligerar la materia, tenemos que elegir bien los
ejemplos. La ciencia se hace complicada por el hecho de que las personas se sienten muy
incmodas con los nmeros. Yo uso un ejemplo en el que voy pasando pelotas de tenis por
la clase, de modo que los estudiantes puedan ver, sentir y agarrar las pelotas, y luego les
pregunto, en qu tamao de caja caben 10732 pelotas si ests en Estados Unidos? Me dan
la respuesta en pies, la pongo al cubo, de modo que es fcil que me den un nmero y
que obtengan un nmero de cientos de miles. Rara vez me dan un nmero por debajo de
cien.
14:07
Quiere saber cul es la respuesta? >> [RISAS} No, dgamela. >> Es cuatro pies. Y esto nos
muestra precisamente el hecho de que en realidad no conocemos a los nmeros. Entonces,
usar en el saln de clases ejemplos con los que ellos se puedan conectar es
importante. Porque eso ayuda a lograr un aprendizaje profundo. >> se es un ejemplo muy
bueno del tipo de cosas de las que estamos hablando en este curso. Entonces, Dr. Gamache,
no puedo explicarle cunto apreciamos que se haya tomado el tiempo de acompaarnos hoy
aqu. Muchsimas gracias. >> De nada. Gracias. Traducido por Luca Fernndez. Global
Translator Community.

Opcional: Caroline habla sobre aprender


algo difcil que otros piensan que no eres
t
Hola a todos. Soy Caroline. Vivo en Atlanta, Georgia, Estados Unidos, y crec en Miami,
Florida, donde siempre fui muy buena en lectura. Me gustaban el arte, la filosofa, cosas as.
0:14
Yo era esa nia de primaria que se meta
0:19
en problemas porque lea detrs del escritorio en la clase de matemtica. , y un poco ms
tarde, en secundaria, me met en problemas porque me escapaba de la clase de matemtica y
me iba a la playa. Tengo dos hermanas mayores, una de ellas es mdico, y la otra es
abogado. Entonces, tena que estar a la altura de ellas dos. Mis padres pensaron que su hija

menor, que era como un espritu libre, y que odiaba la matemtica y la ciencia, terminara
gradundose de poesa creativa, de dibujo de historietas y caricaturas o algo
1:03
as. Pero para la sorpresa de todos, eleg ingeniera mecnica como mi rea de
especializacin en la Universidad de
1:09
Auburn, y eso fue un poco extrao, porque as combinaba todas las materias en las que
obtena peores resultados.
1:18
Muchas personas, ahora, y cuando estaba estudiando. me preguntaban por qu eleg esa
especialidad.
1:25
La Doctora Oakley promueve la idea de ampliar las pasiones propias en lugar de slo
seguirlas, y yo creo que sa es una idea sencillamente increble, que describe perfectamente
lo que yo sent al entrar en este campo.
1:42
Yo saba que siempre iba a sentir pasin por el ingls, el arte y todas las cosas que siempre
haba amado. Pero ahora, tengo estas nuevas pasiones hacia los motores y las herramientas
y la codificacin, y hacia cosas que ni siquiera saba que me gustaban. Eso es excelente. Es
excelente encontrar intereses que no sabas que tenas.
2:12
Los estudios se me hicieron realmente difciles.
2:15
Muchos de mis compaeros haban trabajado en talleres automotrices, eran mecnicos
certificados y tenan todo tipo de habilidades tcnicas.
2:26
Por eso se me hizo realmente difcil, ya que nunca antes yo haba ni siquiera cambiado el
aceite de mi automvil. Pero trabaj con toda el alma durante 4 aos y lo logr. Realmente
me sirvi, porque despus de que me gradu consegu un trabajo increble en Lockheed
Martin Aeronautics, y trabajo con algunas de las aeronaves militares ms interesantes y
de tecnologa ms avanzada que existen en el mundo,
2:58
y siento que me valoran en mi trabajo

3:03
tanto por mis destrezas para resolver problemas como por las destrezas de ingeniera que
aprend en la universidad, por mis destrezas de creatividad y comunicacin, mis destrezas
para escribir y para relacionarme con la gente. Es muy bueno sentirte orgullosa de ti misma
por cosas con las que naciste. Pero tambin es excelente sentirte orgullosa de ti misma por
haber trabajado muy duro para aprender algo que te resultaba difcil. Por eso, yo llegu a este
campo.
3:40
Gracias, muchachos. Buena suerte. Traducido por Luca Fernndez. Global Translator
Community.

Entrevista opcional a Scott Young, un


Marco Polo del aprendizaje
Scott Young es el ms entusiasta aventurero del aprendizaje. l comprimi todo el currculo de
ciencias de la computacin de MIT, de 4 aos, en un ao de aprendizaje independiente,
y ahora est terminando un ao de viajes aprendiendo cuatro idiomas diferentes, espaol,
portugus, chino y coreano mediante inmersin total en cada uno de los pases. Scott no slo
estudia el aprendizaje desde una perspectiva acadmica, sino que se sumerge en el
aprendizaje y observa perceptivamente los resultados de modo que todos
podamos beneficiarnos. Entonces, es un placer darle la bienvenida a Scott Young. Scott,
siempre me emociona seguir tus aventuras. Dime, dnde ests ahora, y cul es tu ms
reciente desafo de aprendizaje? >> En este momento estoy en Corea del Sur, en Sel, no
muy lejos de Gangnam, de hecho, y estoy aprendiendo coreano. Y esto forma parte de un
proyecto ms grande, en el que estoy viajando durante un ao con un amigo, y nos quedamos
tres meses en cuatro pases diferentes. Pasamos tres meses intentando aprender el idioma de
cada uno de esos pases, hablando la menor cantidad de ingls posible.
1:11
>> Uao. Estoy muy impresionado. Eres como un Marco Polo del aprendizaje. Tambin me
impresion mucho tu desafo de aprendizaje de MIT. Comprimiste un currculo de cuatro aos
de ciencia de la computacin y lo convertiste en un ao de aprendizaje independiente. Tengo
muchas preguntas que hacerte en relacin con esa experiencia, as como con tu experiencia
en aprendizaje de idiomas. Entonces, primero, nos puedes decir cmo evitas las ilusiones de
competencia en el aprendizaje? >> Bien. Yo soy un gran fantico de sumergirme en una
posicin en la que te puedas equivocar lo ms pronto posible. Cuando slo ests leyendo una
conferencia, leyendo un libro de texto, nunca puedes equivocarte. No hay ningn chequeo real
de que sabes lo que sabes. Y a m me gusta meterme en problemas lo ms pronto posible con
un idioma, intentando hablarlo lo antes posible. Y si no hablo rpidamente, entonces quiero
poner a prueba lo ms pronto posible mi comprensin auditiva de manera estricta. Entonces,
en el desafo de MIT, yo trabajaba en conjuntos de problemas. Yo haca mi mejor esfuerzo
para hacer los conjuntos de problemas sin tener a mano las soluciones, y haca mi mejor
esfuerzo en cada problema y si me bloqueaba, si no poda terminar, por supuesto que vea la
solucin y me la aprenda. Pero pienso que slo si primero sientes un poco esa presin, si
sientes esa tensin, ese estrs de no estar seguro cmo terminar, s lo entonces recordars
realmente en el futuro cmo hacer el problema. Entonces, si no sientes esa sensacin de no

estar seguro de cmo hacerlo ni esa tensin, creo que es difcil mejorar realmente tus
conocimientos.
2:44
>> Eso va muy bien con nuestra propia filosofa de aprendizaje que tenemos en este curso,
que es ponernos a prueba con la mayor frecuencia posible. Entonces, uno de los enfoques
que tienes con respecto al aprendizaje que a mi me fascina es el de la auto explicacin. Le
puedes explicar un poco a nuestros alumnos qu quieres decir con auto explicacin? Qu es,
y qu tipo de beneficios te puede traer? >> Tuve esta idea cuando estaba leyendo la biografa
de Richard Feynman, que fue un fsico que gan el Premio Nobel. No me recuerdo cul fue el
mtodo exacto que l usaba, pero recuerdo que l, que se gan el Premio Nobel de Fsica
Terica, y era muy inteligente, hablaba de una investigacin acadmica particular, un
concepto popular que no entenda. Su enfoque no era levantar los brazos y decir, no entiendo
esto, ni, esto es demasiado difcil, sino que lo revisaba meticulosamente, no slo intentando
entender todo lo que estaba en esa investigacin, sino tambin en las investigaciones en las
que se basaba a su vez. Lea todo cuidadosamente, lo revisaba, e intentaba asegurarse de
que entenda todas las ideas de respaldo. Entonces, yo he adaptado un poco esa idea,
tomando una hoja de papel en blanco y escribiendo todo como si le fuera a explicar a alguien
de qu se trata la idea, o de qu se trata este proceso para resolver un tipo particular
de problema, o lo que significa. Lo que encuentro que sucede es que usualmente llegas a
puntos en los que tienes un poco de friccin, en los que tienes que ser demasiado vago o no
puedes ser tan exacto y preciso como quisieras. Usualmente, sas son las cosas que no
entiendes. Entonces, puedes regresar a tus notas, puedes regresar al libro de texto, revisar
ese punto preciso y descubrir, oh, esto era lo que no entenda. Era el paso tres de este
proceso. O, en realidad no entiendo cmo funciona el punto tres, tal vez le puedo preguntar a
alguien, a un profesor o a un amigo.
4:30
>> Creo que es muy inteligente revisar y descubrir cmo otras personas muy creativas se han
aproximado a su resolucin de problemas, y siempre me ha encantado el enfoque de
Feynman. Siempre dijo que es muy importante que la primera regla
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es que no te engaes a ti mismo, que t eres la persona ms fcil de engaar. Me encanta
como t ests aprendiendo de otros aprendices.
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Uno de tus enfoques que realmente
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me gusta es el de crear ejemplos vvidos. Nos puedes dar un ejemplo de eso? >> La mente
no aprende muy bien las cosas abstractas. Trabaja mucho mejor cuando tienes algo muy
concreto, algo que puedes sealar y decir, as es como funciona. La matemtica y la ciencia
con frecuencia estn llenas de cosas que son pura abstraccin, que slo se conectan
ligeramente con cosas que podemos tocar y sentir. Entonces, yo intento buscar analogas
sencillas que sean metafricas e intento ponerlas a prueba o ver cmo se pueden adaptar a lo
que estoy intentando aprender. Entonces, es como buscar en tu mente ejemplos, o historias, o
cosas que te sean familiares, como colocar una pieza en un rompecabezas, intentando
descubrir cul es la pieza correcta. Entonces, les voy a dar un ejemplo rpido. Yo estaba
aprendiendo sobre electricidad y uno de los conceptos que aprendes primero es qu es
voltaje. Yo no tena una buena intuicin de lo que es voltaje. Entonces, estaba intentando
hacerme una imagen mental de qu puede ser el voltaje, y estaba pensando en un circuito
elctrico, un poco como tuberas con agua. Entonces, si los circuitos elctricos son como
tuberas con agua, qu son todos los componentes? Y la corriente es bastante fcil, es como
agua fluyendo, eso lo entiendo. Pero, qu era el voltaje? Y cmo era la presin? Pero si ves

las ecuaciones de la presin y si ves las ecuaciones del voltaje, no se parecen en realidad, no
modo que eso pareca incorrecto. Y me doy cuenta de que, si has estudiado
electricidad, usualmente ya has estudiado tambin la gravedad, y lo que s era lo mismo era el
potencial elctrico y el potencial gravitacional. Entonces, el voltaje es como la altura. As, me
puedo imaginar en mi cabeza que los cables de alto voltaje son como tuberas que estn
fsicamente ms altas que las dems tuberas. Entonces, como el agua va cayendo desde el
nivel ms alto hacia el ms bajo, va liberando mucha energa, porque va cayendo, y esa
metfora realmente me ayud, porque no slo era algo concreto que nunca me iba a olvidar,
sino que tambin era bastante apropiada. Despus puse a prueba un par de cosas como la
presin, y encontr que, est bien, sta es la que funciona. A veces, este proceso puede
tomar un poco de tiempo. Estoy resumiendo esto en dos segundos, pero realmente me tom
como una hora revisar todas las notas y llegar a esta conclusin. Pero Ustedes le
pueden preguntar a sus profesores, preguntarles, eso es as? Y alguien que en realidad
entienda los puede ayudar. O Ustedes pueden simplemente hacer lo que yo hice, e ir
probando con diferentes piezas del rompecabezas para ver cul es la que sirve. Porque
incluso si no encuentran la pieza apropiada del rompecabezas, de todos modos aprendern
mucho de esa manera.
7:35
>> Estoy totalmente de acuerdo. S me he dado cuenta, a medida que han pasado los aos,
de que los profesores ms creativos con los que he trabajado, los investigadores, son los que
usan este tipo de analogas. Y los que son ms pedantes, un poco ms tradicionales, con
frecuencia no son tan creativos en cuanto a cmo se aproximan a las cosas. Entonces, yo
creo que sa es una manera muy inteligente de hacer las cosas. Le puedes hablar un poco a
nuestros alumnos acerca de la motivacin? Cmo puedes desarrollar la pasin por el
aprendizaje, tal vez con respecto a materias que crees que no te apasionan? Puedes sugerir
algunas herramientas mentales que las personas puedan usar para motivarse en su
aprendizaje? >> Bien, me encanta esta pregunta, porque en este momento estoy aprendiendo
idiomas. Ahora estoy aprendiendo mi sexto idioma, que es el coreano. Y lo estoy haciendo con
muchas limitaciones de tiempo. He recibido algunos emails de personas que han
escuchado hablar del proyecto, y que me dicen, tal vez t y tus amigos tienen un talento
natural para los idiomas, un don gentico. Y creo que es muy divertido, porque recuerdo que
la primera vez que estaba intentando aprender un idioma extranjero, francs, le dediqu ms o
menos el mismo tiempo que estoy dedicndole a esto, y apenas logr aprobar el examen. La
nota que saqu fue una D. Y yo siento que soy una persona bastante inteligente para otras
cosas. Entonces, no dej que me afectara. Pero yo creo que esto es cierto con respecto a
muchas materias. Que ser inteligente con respecto a un tema con frecuencia tiene que ver
simplemente con cunto has estado expuesto a ella. Si no ests acostumbrado a la
matemtica, no pienses que eres malo para la matemtica, sino que tienes que dedicarle ms
tiempo. Y te sentirs ms motivado, se te har an ms fcil motivarte a ti mismo, tendrs ms
inters cuando seas mejor en la materia, y puedes mejorar en eso estimulndote a ti mismo a
dar pequeos pasos, a hacer pequeos mini proyectos, y una vez que completes cada
proyecto, vas construyendo ms confianza. Con ms confianza, puedes hacer ms cosas,
puedes entender ms cosas, y todo se vuelve ms interesante. Me encant la historia que
contaste, sobre cmo aprender matemtica, porque yo creo que es un ejemplo perfecto
y creo que es una lstima que muchas personas no conceptualicen el mundo de esa manera.
Una cosa que realmente me gusta de tu historia es que t fracasaste, pero aprendiste de ese
fracaso. No permitiste que esto te desanimara. T simplemente cambiaste tus estrategias
y descubriste cul estrategia era ms exitosa. Yo creo que sa es una seal de los mejores
aprendices, es que no los desaniman los fracasos, sino que aprenden de ellos. >>
Absolutamente.
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>> Entonces, me gusta mucho cmo t has desarrollado proyectos para la auto educacin.
Nos puedes contar un poco ms sobre qu has logrado as y cmo pueden nuestros
alumnos desarrollar sus propios proyectos de autoeducacin? >> Bien, de hecho, esta idea
me la dio un buen amigo. Yo creo que l tambin est incluido en los recursos que
t recomiendas, Benny Lewis. Yo recuerdo que un da l me dijo en persona, l siempre tiene
una misin, y l bsicamente elega estas misiones de tres meses para aprender
idiomas, porque ese plazo era usualmente el plazo por el que le daban una visa de turista para
un lugar , y l intentaba aprender lo ms posible en tres meses. Pero realmente me asombr
lo diferente que era su enfoque del enfoque comn y corriente, de pensar que simplemente
voy a aprender esto, sin tener ninguna meta especfica ni ninguna motivacin especfica, y
por supuesto la motivacin va disminuyendo y no logras nada. Lo que me result muy til es
hacer proyectos muy concretos que me emocionen. Algo que sea realmente
interesante. Entonces, cuando hice el desafo de MIT, esta idea me obsesionaba. La idea de si
sera posible aprender las cosas que estudia un estudiante de MIT en la universidad sin ir a
MIT. O este proyecto de aprendizaje de idiomas, sera posible llegar a un nivel de
conversacin, o a un nivel decente, meditante la inmersin total en 4 pases en un
ao? Entonces, yo tiendo a elegir este tipo de proyectos grandiosos. Pero creo que se podra
elegir algo muy sencillo. Podras decir sencillamente, voy a intentar aprender esto en un mes,
y me voy a obsesionar al respecto y lo voy a hacer interesante. Y muchas veces as es como
puedes convertir algo que de otro modo podra ser aburrido en algo que te fascina, porque se
convierte en un desafo concreto y especfico. >> Me gusta este enfoque. Parece ser muy
similar a lo que yo hice cuando ayud a crear este MOOC. Entonces, s. >> S. >> Nos
puedes dar algunos consejos para el uso efectivo de
12:00
los recursos de internet? Creo que esto es particularmente relevante para tu audiencia,
porque los que toman estos cursos se inscribieron a travs de Coursera y Coursera y edX y
todas las grandes plataformas de MOOC, y yo creo que estas plataformas son el futuro,
porque ofrecen cursos de alta calidad, pero an estn comenzando.
12:20
Creo que todava hay muchos temas de los que la gente quisiera aprender pero no hay ningn
MOOC disponible para ellos. Adems creo que los MOOC tienen algunas desventajas. En
particular si quieres aprender algo un poco ms avanzado, puede ser difcil con un MOOC,
porque los MOOC tienden a ser concebidos para audiencias sin requisitos, sin ningn
conocimiento previo. Entonces, podras sentir que si quieres aprender algo de fsica que no
sea slo una clase introductoria de fsica, va a ser un poco difcil, porque van a esperar que yo
no sepa nada de clculo ni tenga otros conocimientos. Por eso, lo que recomiendo es usar los
cursos abiertos de MIT, que son increbles. Ofrecen literalmente cientos o tal vez pueden ser
miles de cursos, en todo caso es un volumen grande de cursos. A veces los cursos no tienen
respaldos muy buenos, puede ser que no tengan videos, o que no sean tan prcticos como
estos MOOC. Pero he encontrado que a veces tienen exmenes en los conjuntos de
problemas, y una lista de lecturas y un enlace a un libro de texto. A veces puedo comprar el
libro de texto usado en Amazon por 15$, y pido que me lo enven, y honestamente siento que
a veces aprendo ms de esos cursos que de los cursos con las video conferencias. Entonces,
pienso que si quieren ser un poco ms aventurados, literalmente casi no hay ningn tpico
que no puedan aprender a travs de este formato estructurado, similar a la universidad, a
travs de los recursos que estn disponibles en lnea. >> Es una explosin en aprender a
aprender. Es decir, lo que est hoy en da disponible para el pblico es absolutamente
fenomenal. De modo que cualquiera que tenga inters prcticamente en cualquier cosa
puede hacer exploraciones increbles. Para terminar, te quiero preguntar, t has escrito que
puedes aprender ms estudiando menos. Qu quieres decir con eso? >> Yo creo que t lo
has comentado bastante en este curso que ests ofreciendo, que las personas quedan
atrapadas en hbitos de estudio de baja eficiencia y baja intensidad, y por eso aprenden

mucho ms despacio con esos mtodos y terminan dedicndole mucho ms tiempo a


estudiar. Y como le dedican mucho ms tiempo a estudiar, lo que naturalmente los cansa
mucho, usan mtodos de estudio menos eficientes. Es un poco como hacer ejercicio. Es como
si no estuvieras logrando los resultados que quieres con tu ejercicio, entonces aumentas tu
ejercicio de una hora a dos horas. Pero ahora no ests ejercitndote con tanta intensidad,
entonces pasas a ejercitarte cuatro horas. Pero entonces slo puedes trotar ligeramente
durante 4 horas, o tal vez slo caminar. Y eventualmente, te ocupa todo tu tiempo. Pero en
realidad no ests usando la intensidad que tus msculos necesitan para lograr mejorar
fsicamente. Creo que lo mismo sucede con las mejoras mentales. Entonces, lo que intento
hacer es que intento elegir fragmentos especficos de tiempo que voy a estudiar, y no tienen
que ser muy grandes. En este momento, estoy aprendiendo coreano durante al menos tres
meses, y en realidad slo hago 3 o 4 horas de estudio al da, que es considerablemente
menos de lo que estudiara un tpico estudiante a tiempo completo que est
aprendiendo coreano. Pero creo que he ido haciendo buen progreso slo porque el tiempo
que en realidad le estoy dedicando es altamente concentrado, con retroalimentacin,
probndote a ti mismo, y uso cosas como tarjetas Anki. Tambin hago conversaciones con un
tutor. Estas cosas son muy eficientes, pero tambin son muy intensas. Pero el beneficio de
hacerlo as es que tienes ms tiempo y te puedes relajar fuera de esas horas. >> Excelente
consejo. Yo he aprendido mucho y he disfrutado conociendo tus aventuras, y aprendiendo tus
consejos para el aprendizaje. Muchas gracias, Scott. Nos veremos despus. >> Muchas
gracias por permitirme formar parte de esto. Realmente espero que los estudiantes que estn
tomando este curso aprovechen el video que produje. Traducido por Luca Fernndez. Global
Translator Community.