Propuesta de Seminario de Doctorado 2016

Corpus Produccin y transmisin de conocimientos

24 horas
Gabriela Augustowsky

Las didcticas contemporneas. Prcticas y discursos en contexto

Este seminario aborda las didcticas como un campo de reflexin y construccin de teora acerca de
la enseanza. Las didcticas se postulan en plural atendiendo a las convergencias, cruces,
trasvasamientos y dilogos entre la didctica general, las didcticas especficas (proyectuales, ciencias
sociales, arte) y otras disciplinas. La enseanza se asume como una prctica situada social, cultural
y polticamente; desde esta perspectiva se tratan textos tericos, investigaciones empricas y se
analizan contextos de prctica especficos (con especial inters en las actividades docentes de los
participantes). Se espera que los doctorandos construyan una mirada reflexiva, compresiva, crtica
y sensible acerca de la enseanza sustentada en una slida base conceptual.

Propsitos Generales

Construir marcos referenciales para abordar las cuestiones ms significativas de las

prcticas de enseanza contemporneas y las didcticas como disciplinas tericas
situadas social, cultural y polticamente.

Analizar y comprender los distintos enfoques tericos y representaciones sociales acerca

de la creatividad y su implicancia en las prcticas de enseanza.

Comprender los fundamentos tericos y metodolgicos de la evaluacin de los

aprendizajes universitarios en contextos y prcticas de enseanza particulares/situadas.

Analizar la enseanza como objeto de investigacin emprica y explorar algunas

estrategias especficas para su abordaje en terreno.

Contenidos
UNIDAD I
La didctica: las preocupaciones de la agenda clsica y los debates contemporneos
La didctica, su objeto, su historia, su campo temtico. Perspectivas y anlisis epistemolgico.
Didcticas en plural y Educacin Superior. La nueva agenda, temticas de borde e interfaces.
El oficio de ensear y el saber didctico, teoras y prcticas. Incertidumbres en la enseanza, el
sentido comn y la sabidura prctica. La enseanza reflexiva. Sobre maestros y discpulos.
Los contenidos: organizacin, seleccin, orden y jerarqua. El curriculum disciplinar, por reas de
conocimiento y las propuestas de integracin curricular.

UNIDAD II
Las concepciones de creatividad y sus implicancias en la enseanza
La creatividad en la enseanza, en el aprendizaje y en el ejercicio profesional.
Las teoras sobre creatividad: perspectivas innatistas, culturalistas y constructivistas.
Concepciones desmitificadas de la creatividad. La investigacin sobre los procesos de creacin.
Enseanzas convergentes y trans-disciplina; creatividad distribuida y creatividad rearticulada.
Inspiracin, cita, re-creacin, plagio.

UNIDAD III
La comunicacin didctica y las estrategias de enseanza
Las formas de representacin y la multiplicidad de lenguajes en la enseanza. Configuraciones
temporales y espaciales. Los materiales y recursos, tradiciones e innovaciones en disputa.
La enseanza anticipada y el planeamiento. Las actividades para la construccin del conocimiento.
El clima de trabajo, las emociones, los componentes sensoriales, las enseanzas implcitas.
Estrategias de enseanza para: la asimilacin de conocimientos y el desarrollo cognitivo; la accin
prctica en diferentes contextos; el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas.

UNIDAD IV
La evaluacin de los aprendizajes
Enfoques y formatos de evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin en las enseanzas
proyectuales y en las Ciencias Sociales: modalidades, estrategias, referentes y criterios. Evaluacin

de conocimientos, desempeos, procesos y productos. Calificacin y promocin. Evaluacin y

campo profesional, la evaluacin autntica. Autoevaluacin. Coevaluacin. Metaevaluacin.
Evaluacin como herramienta para el mejoramiento de la enseanza y del aprendizaje.

UNIDAD V
Las prcticas de enseanza como objeto de investigacin
Marcos interpretativos para el anlisis de las prcticas de enseanza.
Estrategias metodolgicas para la Investigacin de la enseanza de las disciplinas proyectuales. La
observacin en el taller. El registro fotogrfico y audiovisual. La documentacin grfica y
audiovisual como fuente de investigacin.
La investigacin accin y la investigacin participante en las aulas.
Claves para la lectura de Investigaciones didcticas.

Bibliografa
UNIDAD I
BRUNER, J. (1997) La educacin, puerta de la cultura. Madrid, Visor.
BEANE J. E. (2005) La integracin del curriculum. Madrid, Morata.
CAMILLONI, A. y otras (2007) El saber didctico. Buenos Aires, Paids.
CAUQUELIN, A. (2012) Las teoras del arte. Buenos Aires, Adriana Hidalgo Editora.
LITWIN, Edith (2008) El oficio de ensear. Buenos Aires, Paids.
STEINER, George (2007) Lecciones de los maestros. Mxico, Fondo de Cultura Econmica. Tezontle.
ATKINSON T. Y CLAXTON G. (2002) El profesor intuitivo. Barcelona, Octaedro.

UNIDAD II
AGIRRE, I. (2005) Teoras y prcticas en educacin artstica. Pamplona, UPN, Octaedro.
CSIKSZENTMIHALYI, M. (2007) Aprender a fluir. Barcelona, Editorial Kairs.
CROPLEY, A. J. (2004) Creativity as a social phenomenon In M. Fryer Ed. Creativity and cultural
diversity. Leeds, Creative Centre Educational Trust. (pp.13-24) Disponible en:
https://www.academia.edu/8892553/Creativity_as_a_social_phenomenon
GARCA CANCLINI, N.; VILLORO, J. (2013) La creatividad redistribuida. Mxico, Siglo XXI editores,
Embajada de Espaa en Mxico, aecid.

GARDNER, H. (2005) Inteligencias mltiples la teora en la prctica. Barcelona, Paids Ibrica.

TARTAKIEWICZ, W. (2008) Historia de seis ideas. Madrid, Tecnos Alianza.

UNIDAD III
AUGUSTOWSKY, G. (2012) El arte en la enseanza. Buenos Aires, Paids.
AUGUSTOWSKY, G. (2005) Las paredes del aula. Buenos Aires, Amorrortu.
DEWEY, J. (1989) Cmo pensamos. Paids, Barcelona.
EISNER, E. (1998) Cognicin y curriculum. Buenos Aires, Amorrortu.
JACKSON, Ph. (1999) Enseanzas implcitas. Buenos Aires, Amorrortu.
DAVINI, M. C. (2008) Mtodos de enseanza. Buenos Aires, Santillana.
SARASON, S. (2003) La enseanza como arte de representacin. Buenos Aires, Amorrortu.
WASSERMANN S. (1999) El estudio de casos como mtodo de enseanza. Buenos aires: Amorrortu.
SENNETT, R. (2012) El artesano. Barcelona, Anagrama coleccin argumentos.

UNIDAD IV
ANIJOVICH, R., comp. (2010) La evaluacin significativa. Buenos Aires, Paids.
BROWN, S. y GLASNER, A. (2005) Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques.
Barcelona, Narcea.
CELMAN, S. (2004) Evaluacin de los aprendizajes universitarios. Ms all de la acreditacin.
Universidad Nacional del Sur.
HOUSE E. R. (1994) Evaluacin, tica y poder. Madrid, Morata.
PEERENOUD, Ph. (2008) De la produccin de la excelencia a la regulacin de los aprendizajes.
Entre dos lgicas. Buenos Aires, Ediciones Colihue.

UNIDAD V
AUGUSTOWSKY, G. (2007) El registro fotogrfico en la investigacin educativa. En Sverdlick, I.
(comp.) La investigacin educativa, una herramienta de conocimiento y de accin. Ed. Novedades
Educativas. Buenos Aires. 2007.
CHAILKIN, S. y LAVE, J. (2001) Estudiar las prcticas. Buenos Aires, Amorrortu.
EISNER, E. (1998) El ojo ilustrado. Indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa.
Barcelona, Paids Educador.

ELLIOT, J. (2009) La investigacin accin en educacin. Madrid, Morata.

PROSSER, J., ed. (1998) Image-based research: A sourcebook for qualitative researchers.
London/Bristol, Falmer Press.
ROCKWELL, E. (2009) La experiencia etnogrfica. Historia y cultura en los procesos educativos.
Buenos Aires. Paids.