Emilia Ferrero, la investigadora, pedagoga y psicloga, naci en Argentina

pero desarrollo su carrera en Mjico. Alumna aventajada del creador del

Constructivismo y la Teora del Psicogenesis, Jean Piaget. Emilia, realizo sus
estudios iniciales universitarios en la Universidad de Buenos Aires, Argentina
y luego su doctorado en la Universidad de Ginebra, Suiza, bajo las
orientaciones de su maestro Jean Piaget.
A partir del ano 1974, Emilia Ferreiro, inicio sus trabajos como profesora
experimental, estudiando y explicando los supuestos tericos de la
Psicogenesis del Sistema de Escritura de la niez, antes y durante el proceso
escolar. Su carrera ha tenido un ascenso meterico, a nivel internacional, ha
ofrecido: Seminarios, conferencias y ha publicado libros, informes y artculos,
explicando el proceso complejo de la alfabetizacin y construccin de la
lengua escrita en la infancia.
APORTES REFLEXIVOS DE LA PSICOGENESIS: Emilia Ferreiro, no creo un
mtodo nuevo de lectoescritura como errneamente creen muchos
investigadores y docentes. Sus aportes sobre la pedagoga y las teoras
metodolgicas a puntan en la reflexin y el debate sobre los mtodos
tracionales en la enseanza de la lectura y escritura. En la explicacin
terico-pedaggico de las cinco fases del proceso de construccin de la
lectoescritura son: l.LA FASE SIMBLICA, donde los nios no elaboran
hiptesis de los nombres proporcional al tamao del objeto, estableciendo
cierta relacin no convencional a travs del GARABATEO Y LOS DIBUJOS CON
MEDIDAS Y FORMAS.
El nio hace una interpretacin global y no formula hiptesis. ll.En esta
Segunda fase o etapa de Escritura, el nio en su lectura y escritura, busca
combinar las formas de las letras. En esta fase el nio intenta escribir. lll.En
la tercera fase o nivel de escritura, el nio esta trabajando con silabas;
formula hiptesis; escribe palabra de dos silabas y tres caracteres.
Esta es la etapa SILBICA, donde el nio relaciona lo oral con lo escrito, y
relaciona la escritura con el objeto. El puede decir "NA" por UNA, y "OIO", por
ombligo. lV. En la Cuarta fase o nivel de escritura, el nio esta trabajando la
hiptesis silbica para la alfabtica.Este conflicto le sirve para incorporar el
numero mnimo de grafas y establece una relacin entre sonidos y grafas.
Esta etapa de transicin SILBICO ALFABTICA de escritura convencional,
aunque todava hace"sus intentos de lecturas son fallidos".
V. La etapa ALFABTICA, el nio es capaz de comprender cada uno de los
caracteres de la escritura y conoce letras de dos o mas silabas. Construye
hiptesis de cantidad y variedad a partir de pautas sonoras y sabe que las
letras se representan por silabas y fonemas, as pues, sabe que: "cabsa"
equivale a "cabeza" y "posa", a "mariposa" A partir de los cinco anos, el nio

podr iniciar su proceso formal de lectoescritura, si ha tenido el "apresto"

adecuado.
Naturalmente, este proceso de como aprenden los nios y nias a escribir, le
tomo a Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, su compaera, un buen tiempo, de
aplicacin y verificacin, a partir del Enfoque Constructivista. Emilia Ferreiro
ha estado en medio del debate y lo cierto es que ha revolucionado la
alfabetizacin y la lectoescritura en su configuracin histrico-social, ella lo
expresa as: " A lo largo de la Historia, el ser humano ha desarrollado
diferentes maneras de interactuar por medio del lenguaje{...} Hoy no se lee
ni se escribe como hace 200 o 300 anos, y las personas adultas no se
relacionan con los textos como lo hacan a los diez o doce anos de
edad."( 2006).
PASADO Y PRESENTE DE LOS VERBOS LEER Y ESCRIBIR
Emilia Ferreiro
Cada poca y cada circunstancia histrica dan nuevos sentidos a los verbos
leer y escribir. Las nuevas tecnologas estn introduciendo cambios profundos
y acelerados en la manera de comunicarnos y de recibir informacin, y
exigen mayor flexibilidad en el uso de la lengua escrita. Pero mientras los
pases pobres no han superado el analfabetismo, los pases ricos descubren
el iletrismo: reconocen que la escolaridad bsica no garantiza la formacin de
lectores en sentido pleno. Frente a quienes corren detrs de hipertextos,
correo electrnico y pginas virtuales de libros inexistentes, hay quienes no
llegaron a los peridicos, los libros y las bibliotecas. Si la democracia es
incompatible con el analfabetismo de los ciudadanos, la democracia plena
requiere niveles de alfabetizacin por encima del deletreo y la firma.
Formarse como lectores (no como descifradores) es un derecho de nios y
nias que sern hombres y mujeres libres, ciudadanos y ciudadanas de un
mundo para el que la diversidad lingstica y cultural sea tan importante
como la biodiversidad.
El presente volumen rene textos de Emilia Ferreiro presentados en diversos
congresos. Destinados a sacudir conciencias adormecidas, plantean
problemas que conciernen muy directamente a la variada gama de
profesionales vinculados con la existencia misma de la lengua escrita: desde
los productores de libros hasta los formadores de lectores, pasando por
mltiples roles sociales de intermediacin. El planteo de esos problemas
tiene consecuencias ideolgicas y polticas que abren camino a la accin
reflexiva y a la reflexin predispuesta para la accin.
Fondo de Cultura Econmica public en 1999 su libro de conversaciones
Cultura escrita y educacin, que pasa revista a toda su trayectoria
intelectual.