Cul es el docente ideal?

La respuesta a esta pregunta es incierta, uno puede enunciar cualidades positivas pertinentes,
pero en concreto nadie puede afirmar conocer las caractersticas del docente ideal.
Yo me voy a limitar a enunciar algunas caractersticas que creo que pueden acercarse a este
ideal, pero al ser un tema completamente subjetivo, mis aportes son solo una opinin ms en lo
que respecta a un tema extremadamente debatible.
Recuerdo en el secundario que de los muchos profesores con que me he topado, la mayora no
lograba siquiera acercarse a su objetivo, que sera lograr que su alumno se lleve algo ms que
somnolencia y tedio. Unos pocos promovan, los dems quedaban atrs y el profesor se
excusaba en la falta de esfuerzo del alumnado, y el ciclo se repeta incesantemente. Pero haba
excepciones. De vez en cuando apareca un docente que lograba captar la atencin de todos. De
todos y cada uno. Y estos compartan ciertas caractersticas.
La primera caracterstica era la distancia. Eran correctos, respetuosos, pero severos y un poco
distantes. No aceptaban bromas, aunque de vez en cuando las hacan, trataban a los alumnos con
respeto, pero exigan a cambio el mismo respeto.
La segunda era la exigencia. Exigan lo ms que cada uno pueda dar, no eran reticentes a la
explicacin, sus clases eran difciles y cada uno de los presentes se mantena atento, porque sus
semejantes estaban atentos. Perderse era perderse solo y nadie quiere perderse solo, por ende
todos daban lo mejor por mantenerse en el sendero.
La tercera era la confianza. Depositaban confianza en los alumnos, siempre sin acortar esa
distancia primeramente impuesta.
An siendo fros y distantes (estando bastante lejos del "IDEAL") ellos lograban mejores
resultados que los dems.
EL aprendizaje es imposible cuando el alumno no est interesado en lo que le estn enseando.
Este modelo de profesor citando ms arriba lograba la atencin pero por la intimidacin, lograba
resultados, pero no a largo plazo, ya que estos alumnos una vez promovidos olvidaban todo lo
que haban aprendido.
Segn la neurociencia las causas del olvido se deben a la eliminacin de acumulacin de "Datos
intiles" .
La distraccin y la certeza de la inutilidad de lo aprendido hacen que el alumno borre los datos
que sabe que no va a utilizar. Bsicamente un docente ideal entonces es el que logra captar todo
el tiempo la atencin del alumno sin darle lugar a que se disperse.
Sin dejar de lado los contenidos ya establecidos un docente ideal tiene que lograr trascender el
contenido mismo e ir ms all, teniendo en cuenta como prioridad la transmisin de valores
humanos, que sea un "abridor de puertas", un objetivador de nuevas realidades; tal vez logrando
cambiar la percepcin del mundo del alumno, logrando inspirar la motivacin del alumno para
el desarrollo personal y la autonoma. La labor educativa es inmensurable por lo tanto uno no
puede saber los resultados de la propia intervencin sobre los alumnos, por ende el profesor no
puede esperar un resultado tcnico matemtico, pero tampoco puede desistir en el acto
educativo por no esperarlo.
Un profesor ideal debe tener en cuenta las caractersticas sociales particulares de los alumnos ya
que existen determinantes sociales que pueden acotar el desarrollo del mismo y teniendo en
cuenta esto forjar estrategias educativas para poder sortear estas dificultades.

Tambin hay que tener en cuenta la edad del alumno y sus limitaciones cognitivas. Un nio no
tiene el desarrollo de un adulto y no puede exigirse que responda de la misma manera, y un
adulto an sin limitaciones cognitivas tiene otras que hay que superar.
El docente ideal tiene entonces que mantener al alumno motivado, y todo el tiempo atento, por
lo que tiene que hacer lo imposible por no tornarse aburrido, o repetitivo.
El docente ideal por lo tanto tiene que ser creativo a la hora de dar sus clases, contar con un
repertorio infinito de recursos, si es una clase grande tener ojos para cada uno de los alumnos, si
es clase individual tiene que tener la capacidad de estimular la atencin del alumno, sin
fatigarlo.
Para la enseanza instrumental y de msica de cmara, el docente ideal requiere experiencia,
requiere haber ledo mucho, capacidad crtica, el estudio de muchas disciplinas e investigacin a
la hora de aplicarlas a la situacin ulica.
Requiere un conocimiento general de todos los instrumentos, requiere un conocimiento
particular y profundo del propio.
El docente de instrumento ideal, tiene que ser si o si un buen intrprete, tiene que poder abordar
el repertorio de su instrumento con soltura. No estoy de acuerdo cuando dicen que para ser un
buen docente no se tiene que ser un gran intrprete. Alguien que pas por ciertas obras las puede
transmitir mejor, un profesor de msica de cmara cuya experiencia se limita a (alguna que otra
obra) no sirve, Sirve alguien que haya pasado por el repertorio de un instrumento, que conozca
repertorio de todas las pocas, y as de forma anloga pueda relacionar todo con la obra a
trabajar con los alumnos an si esa obra no forma parte del repertorio tocado por el docente, an
as el docente puede de forma anloga relacionar esa obra con otra ya hecha, y si no puede al
menos tiene los recursos para analizarla e incluso si es posible tocarla en su instrumento para
ver de qu se trata.
Yo no creo que sea posible dibujar an en papel a este "docente ideal", el ideal es casi la utopa,
lo inalcanzable y alguien que pueda transmitir con xito conocimientos que queden marcados de
por vida en el alumno debera tener un conocimiento enorme, un repertorio de miles de
disciplinas, un carisma increble, y debera poder leer la mente de cada uno de sus alumnos. la
idea es no ser el docente ideal, sino acercarse lo ms posible a esto y siempre mantenerse activo.
Los docentes suelen desmotivarse y " hacer la plancha" por decirlo de manera grosera. Hay que
mantenerse siempre activo, estudiando, tratando de alcanzar el "ideal".