Ayudas 3 PDF

ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Examen Final
Actividad Individual y Grupal
PARTICIPANTES
Grupo 100105_16:
Jony Alexander Lpez
Ledys Marcela Bentez
Luis Miguel Ramrez
Olvia Luca Vsquez
TUTORA:
Amanda Luca Quiroga
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuelas de Ciencias Agrcolas Pecuarias y del Medio Ambiente, Ciencias Sociales, Artes y
Humanidades; y Ciencias de la Salud
CEAD de Medelln
Diciembre de 2015
Contenido
Introduccin ....................................................................................................................................................... 2
Justificacin ........................................................................................................................................................ 3
Objetivos ............................................................................................................................................................ 4
Anlisis Estadstico ............................................................................................................................................ 5
1.
2.
Esquema de Trabajo 1 ................................................................................................................................ 6

1.2.
Caracterizacin del problema Marco Conceptual ........................................................................... 6
1.3.
Conceptos Bsicos............................................................................................................................13
1.4.
Caracterizacin de variables cualitativas..........................................................................................15
1.5.
Tablas y grficos estadsticos ...........................................................................................................16
1.6.
Clculo e impresin de medidas univariantes de tendencia central .................................................20
1.7.
Anexos: Laboratorio Estadsticos .....................................................................................................21
Esquema de Trabajo 2 ..............................................................................................................................21
3. Propuesta nica............................................................................................................................................46
Conclusiones ....................................................................................................................................................52
Referencias .......................................................................................................................................................53
Introduccin
Con el desarrollo de esta nueva actividad nos permitir conocer e ir apropiando nuevos elementos y
conceptos que sern necesarios al momento de tomar decisiones sobre un determinado tema y como
resultado de una respectiva recopilacin de datos.
Es por esto que en este trabajo grupal o colaborativo podremos identificar y trabajar en ciertos
momentos sobre la forma de adquirir dichos datos, ordenarlos y realizarles su respectiva lectura frente
a una temtica identificada.
As que al culminar esta actividad se podr compartir elementos estadsticos dando respuesta o
solucin a una situacin problemtica con el uso de la estadstica descriptiva.
Para el desarrollo de esta nueva actividad nos permitir conocer e ir apropiando nuevos elementos y
conceptos que sern necesarios al momento de tomar decisiones o lectura de datos sobre un
determinado tema, con el objetivo de determinar resultados en una respectiva recopilacin de
informacin estadstica.
Es por esto, que en este trabajo grupal o colaborativo podremos identificar y trabajar en ciertos
momentos sobre la forma de adquirir dichos datos, ordenarlos y obtener unos resultados con respecto
a problemticas o ejercicios definidos por la Unidad 2.
Justificacin
En este trabajo lo que se busca es generar conocimiento, habilidades y destrezas para que el aprendiz
pueda apropiar nuevos elementos entorno a la estadstica descriptiva, donde pueda tomar un
determinado tema y transformarlo en resultados para poder tomar decisiones, iniciativas o
implementar estrategias que conlleven a mejorar diversas situaciones del individuo, comunidad u
organizaciones.
Es por esto que el desarrollo de esta actividad estar enmarcada en los factores que influyen en el
rendimiento acadmico de los estudiantes en instituciones pblicas y privadas del territorio nacional.
Se desarrolla el presente trabajo de la materia de Estadstica Descriptiva - unidad 2,con el fin de dar
solucin a los diferentes ejercicios relacionados con la variable discreta y continua, de acuerdo a lo
que contempla la gua de actividades, donde por medio de los diferentes aportes que entrega cada uno
de los integrantes del grupo y su socializacin se consolida de manera expresa, buscando el
cumplimiento de la Rbrica fase intermedia(Momento 2), y as cumplir con cada uno de los pasos
que all se indican y obtener el mejor conocimiento que va hacer aplicado a la vida real o los diferentes
campos de accin laborales.
Existen muchas investigaciones cuantitativas en Colombia sobre la desercin escolar, en las cuales
se da cuenta de forma estadstica del nmero de personas que abandonan o fracasan en el sistema
escolar formal, as como de cierto nmero de variables; los datos han servido en algunos casos para
solucionar problemas como alimentacin y transporte a los establecimientos educativos. A pesar de
estos esfuerzos coyunturales el ndice de desercin sigue prcticamente igual en nuestro contexto
social, por ejemplo la Organizacin de las Naciones Unidas - ONU - afirma que en Colombia "apenas
6 de cada 10 estudiantes terminan la primaria" y en Antioquia el ndice de desercin "oscila entre el
8 y el 10%"
En Colombia hay casi tres millones de nios y nias por fuera del sistema educativo, de los cuales
2.700.000 son explotados laboralmente y 10.000 han sido reclutados por grupos armados, el promedio
nacional de desercin escolar oscila en el 7.5% y las causas ms frecuentes por las cuales se dejan a
un lado las aulas de clase son: Motivos econmicos un 36% Causas asociadas a la experiencia escolar:
32% Poco agrado por el estudio: 20% Repetir el ao escolar: 4%
A nivel nacional a travs de estudios y anlisis a la problemtica se ha establecido que es mayor el
nmero de nios que deserta frente al de nias, que el ingreso al trabajo infantil es una de las razones
por las que ellos dejan de estudiar y que una vez inician su vida laboral se alejan del mbito escolar
y es ms dificultoso retornar a l, hecho que requiere un tratamiento diferente para regresar al sistema
educativo. Otro dato que se pudo observar es que los grados en los que los niveles de desercin
presenta un incremento son aquellos de cambio de ciclo, es decir primero de primaria, quinto y el
grado sexto, son puntos claros que incluso pueden significar un cambio de colegios, pues algunas
instituciones slo ofrecen primaria.
Objetivos
General:
-
Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la desercin escolar.
Especficos:
-
Identificar los diferentes conceptos de interpretacin de datos correspondientes a la unidad 1

Realizar la lectura de datos y proyectarlos por medio de esquemas grficos.
Analizar la problemtica identificada con el objetivo de determinar los resultados
estadsticos.
Identificar los diferentes conceptos de interpretacin de datos correspondientes a la unidad
2.
Realizar la lectura de datos y proyectarlos por medio de esquemas grficos.
Analizar la problemtica o ejercicio prctico establecido con el objetivo de identificar los
resultados estadsticos.
Identificar las causas y consecuencias que genera la desercin escolar.
Determinar posibles estrategias de solucin que ayuden a contrarrestar la problemtica de
desercin escolar.
Anlisis Estadstico
Con el fin de detectar y corregir los problemas de ndole educativa en el municipio de San Sebastin
de Mariquita, se aplicaron encuestas a 49 estudiantes de tercero y 61 de quinto grado de primaria para
un total de 110, de los cuales 72 son del sexo femenino y 38 del sexo masculino.
Este estudio arroj una gran cantidad de resultados tiles que facilitan la implementacin de
estrategias que ayudan al mejoramiento del rendimiento acadmico tanto en instituciones educativas
pblicas como privadas. 64 de los 110 estudiantes pertenecen a instituciones privadas, es decir, un
58.18% y 46 estudiantes de instituciones pblicas que corresponden al 41.82% de la poblacin total.
Es importante resaltar que aunque el rendimiento acadmico es bajo principalmente en las reas de
castellano y matemticas el desempeo comportamental es muy bueno ya que slo 1 estudiante
obtuvo calificacin de 3.0 sobre 5.0 que corresponde al 0,9% de la poblacin total y que adems
pertenece a una institucin privada, lo que permite afirmar que el comportamiento es mejor es las
instituciones educativas pblicas.
Finalmente para llevar a cabo un proyecto de mejoramiento de la educacin es importante adems
tener en cuenta que el rango de edades est entre los 7 y 11 aos por lo cual es necesario implementar
diferentes estrategias ldico-prcticas de enseanza de acuerdo a stas.
1. Esquema de Trabajo 1
1.2.Caracterizacin del problema Marco Conceptual
Tema: Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de instituciones
pblicas y privadas del territorio nacional
Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones
Pblicas y Privadas del territorio Nacional
Con el Propsito de Abordar ,describir la situacin y posteriormente plantear posibles alternativas de
solucin a dicha problemtica, se realiz una encuesta a 110 estudiantes de instituciones educativas
pblicas y privadas del municipio de San Sebastin de Mariquita ( Tolima) de los grados de bsica
primaria,en el mes de septiembre de 2014
Constantemente sta es una problemtica que se trata y que se est midiendo con pruebas y encuestas,
Colombia tristemente es un pas sealado de poseer educacin de baja calidad; es por esto que
factores asociados al rendimiento acadmico son el entorno familiar y social ya que algunos nios y
jvenes no cuentan con una familia debidamente estructurada en su mayora son padres separados o
donde viven episodios de violencia intrafamiliar, situacin que lleva a la falta de concentracin o
motivacin, tambin es importante evaluar el nivel de escolaridad de los padres ya que son personas
que incitan a los hijos para que salgan adelante. Socialmente es trascendental que cuenten con
acompaamiento por parte de los padres para determinar las relaciones que tienen sus amigos en el
colegio y fuera de l y tambin adultos que posiblemente los puedan inducir a malos hbitos.
Adems de lo anterior el ambiente escolar sera tal vez el segundo ms importante despus del
familiar, ya que se considera el segundo hogar en el caso de los nios y jvenes que se encuentran en
el colegio puesto que se pasa gran parte del tiempo en la institucin, las relaciones con los compaeros
y docentes son vitales para que haya una buena respuesta por parte de cada uno.
Otro factor que puede intervenir es el econmico puesto que en muchas ocasiones los recursos no son
suficientes para acceder a la educacin el transporte, la alimentacin y los tiles no siempre estn
presentes, aunque es de aclarar que tambin se cuenta con casos donde a falta de stos los resultados
son Excelentes y que muchos otros teniendo recursos en abundancia no muestran los efectos
esperados , es por esto que la disposicin de cada alumno es vital para que la educacin tenga los
frutos esperados.
Adicionando que para profundizar en las caractersticas de la problemtica identificada, se procede
con la realizacin de una lluvia de ideas para identificar las causas, consecuencias o efectos que estn
generando dicho problemas en las instituciones educativas y basndonos en las siguientes preguntas:
1. Qu opina del sistema de educacin en nuestro pas, Considera que el estado garantiza
el derecho fundamental a la Educacin?
-
La educacin bsica y media es completamente gratis.

La poblacin puede acceder a las entidades pblicas.
Derecho fundamental.
Falta de proyectos educativos.
Evidencia de nios, nias sin educacin en las calles o trabajando.

Para muchos el estudio no es una buena opcin.
El estudio no es elegible es una obligacin.
Falta de informacin donde la educacin bsica primaria, bachillerato y media, no tiene costo.
Educacin gratuita en establecimientos pblicos.
Rendimiento acadmico bajo limita el ingreso a la educacin superior.
El examen de admisin puede ser una limitante por la misma demanda en una universidad.
El derecho a la educacin es pobre.
Los discursos polticos engaan indicando que existe educacin ptima para todos.
Puede que existan cupos y educacin gratuita pero si la calidad de educacin no es buena, no
hay rendimiento.
Los docentes no reciben un pago justo.
La labor docente no es remunerada como debe ser.
No hay respaldo, proteccin o seguridad a las zonas apartadas.
Peligro en la integridad fsica o moral del docente en otras zonas.
El problema no solo es del estado.
El problema tambin hace parte de los padres de familia sobre el conocimiento que tiene sobre
el derecho a la buena educacin que tienen los hijos.
Los padres de familia pueden ser el factor de que los nios no asistan a clase.
Falta garantizar y velar por la educacin de manera general y no objetiva.
Falta de recursos econmicos invertidos en infraestructura, conectividad y docencia.
Falta de motivacin econmica al docente.
Falta acceso a la educacin en los lugares alejados a la zona urbana y de difcil acercamiento.
No hay una igualdad de condiciones en la educacin con respecto al estrato socioeconmico.
El sistema educativo puede ser egosta y retrogrado.
La metodologa de la educacin es tradicional, ctedra donde el alumno solo copia lo que el
docente indica.
No hay avance en la formacin acadmica por eso la mayora de estudiantes deben acudir a
las notas.
No hay capacidad o habilidad para extender un tema o indagar en otros espacios sobre el
mismo.
Por falta de conocimiento o preparacin los resultados son bajos.
Los profesionales que no estn preparados o no tengan competencias pierden grandes
oportunidades.
La intervencin del estado el bajo y cuestionable.
No se evidencia la inversin de los recursos econmicos para la educacin.
En ocasiones se invierte demasiado en infraestructura pero no en calidad de la educacin.
No hay avance en el desarrollo personal y social.
Derecho a la formacin permanente, personal, cultural y social.

-
Respeto a la dignidad de las personas en sus derechos y deberes.

Educacin: desarrollo pleno de la personalidad.
Derecho a ingresar al sector productivo del pas.
Derecho constitucional.
Educacin primaria y secundaria sin ningn costo.
Falta de compromiso con los estratos bajos.
Ms infraestructura, menos calidad en la educacin.
Falta de oportunidad para el ingreso a la educacin superior.
Falta de motivacin.
La educacin debe ser gratuita para todos.

Se necesita educacin de calidad.
Docentes comprometidos.
Dinamismo en el sistema de educacin.
Inversin en educacin.
Es necesario que los docentes tambin tengan un pago justo por su labor.
La familia debe estar involucrada en el proceso de educacin.
Actualizacin en los procesos y modelos para facilitar el proceso de educacin.
Procesos de acceso fcil a la educacin.
Garantizar que las zonas apartadas tengan el derecho a la educacin.
Falta exigencia por parte de algunos docentes.
2. Si quisiera presentar un estudio donde se analizar la problemtica citada, que insumos

o materia prima necesitara para abordar el problema?
-
Un diagnstico para determinar la desercin escolar.

Poblacin, ciudad, municipio, departamento.
Identificar los nios y nias que estn tanto dentro como fuera del aula de clase.
Censo Educativo
Realizar un anlisis estadstico de la poblacin total de nios, nias y jvenes por localidad
sobre los que verdaderamente estudian.
Encuesta para medir el rendimiento acadmico en las IE.
Indagar sobre el porqu de la desercin acadmica.
Estudios para evaluar programas acadmicos.
Formas de educar.
Educomunicacin.
Uso de las TIC
Mass Media.
Mejorar la dinmica de la educacin.
Nuevo programa de formacin acadmica.
Metodologa ldica y prctica.
Uso de herramientas o tcnicas didcticas.
Identificar a los gremios educativos con mayor necesidad en el pas.
Mejorar la pruebas saber, Saber PRO.
Identificar el nmero de personas que deben estudiar en un determinado lugar.
Identificar datos puntuales como nmero de estudiantes en relacin a docentes de una IE.
Identificar la calidad de infraestructura, contexto y dotacin de la IE.
Realizar trabajo de campo.
Comparar datos del MEN con datos reales de un determinado contexto frente a las IE activos.
Realizar una investigacin tipo CENSO nicamente para las IE y Universidades.
Identificar el rendimiento acadmico, tipo de desercin, problemticas, recursos, vas de
acceso y contextos.
Indagar a las entidades gubernamentales y secretarias de educacin que velan por la
educacin.
Recepcionar datos de manera fsica, digital y registro multimedial para soportar la
informacin recolectada.
Audio, Fotografa, video.
Estudio exhaustivo para determinar la poblacin vulnerable.
Iniciar un programa de acompaamiento donde se identifique causas del bajo rendimiento
acadmico y desercin escolar.
Involucrar a las familias en el estudio.
Se requiere recursos econmicos para la ejecucin de proyectos investigativos.
Material como papelera para recoleccin de datos.
Elaboracin de un plan de accin para el mejoramiento del proceso educativo.
Involucrar a todas las personas que hacen parte del proceso o estn involucradas en la
problemtica.
Nuevas tecnologas de informacin.

Poblacin estudiantil (B. Primaria y Secundaria)
Estudiantes Universitarios.
Encuestas.
Estudios a programas acadmicos.
La educomunicacin.
Generar procesos dinmicos educativos.
Nuevos programas de formacin acadmica.
Trabajo ldico prctico en el proceso educativo.
Anlisis de pruebas nacionales.
Anlisis de gremios ms vulnerados.
Poblacin objetivo para el estudio.

Anlisis de la situacin.
Censo para determinar el acceso a la educacin.
Encuesta a aquellos jvenes que se encuentran desescolarizados para determinar las posibles
cusas.
Encuesta a los jvenes que se encuentran matriculados en alguna institucin educativa con el
fin de conocer sus principales motivaciones.
Analizar la participacin que tienen los padres en ambos casos.
Investigaciones con los entes administrativos encargados de todos estos procesos para acceder
a la educacin.
Determinar el material necesario para todo el proceso.
Despus de las encuestas organizar todo los datos y realizar la tabulacin para tomar
decisiones que lleven a conclusiones.
Realizar un esquema de posibles soluciones.
3. Considera usted que la Desercin estudiantil a cargo del bajo rendimiento acadmico
es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad?
-
Si afecta el factor social.

Se da menos profesionales.
Falta de resistencia frente a la alta exigencia acadmica.
Retraso para las ciencias y humanidades.
Retraso en el progreso del pas.
Lenta adquisicin del conocimiento.
Impedimento en la continuidad del progreso.
Falta de disciplina en la mayora de estudiantes.
Falta de capacidad para enfrentar la globalizacin.
Estancamiento en la competencia.
Causada por la economa del pas.
Retiro forzoso del aula por bsqueda de empleo.
El SMLV es muy bajo para suplir necesidades bsicas pero no para cubrir educacin.
Las Universidades pblicas y sus problemas causando huelgas.
El pago inadecuado a docentes.
Violacin de los derechos como estudiante.
La inseguridad que tiene el estudiante al elegir la carrera correcta.
Causada por la metodologa acadmica obsoleta y desmotivante.
Detiene el desarrollo de una sociedad.
Sin educacin pueden ser propensos a caer en grupos delincuenciales, consumo de
alucingenos y ser parte de un problema social.
Baja autoestima por la falta de desarrollo acadmico.
Falta de informacin al momento de que estudiar.
Falta de recursos econmicos en la familia.
Desmotivacin por materias complejas que requieren suficiente tiempo y desempeo.
Empata con los docentes, compaeros, influencia de amigos o de la misma familia por
desertar.
El desarrollo y sostenibilidad de un contexto no sera prospero.
Al no haber una buena educacin.
Factores externos como el desempleo.
Conflicto armado.
Pobreza, violencia, alcoholismo, prostitucin.
Manejo inadecuado de los recursos econmicos destinados para la educacin.
Factores internos como el matoneo.
Falta de exigencia en las IE.
Falta de compromiso por parte de directivas y docentes.
No hay disposicin y disponibilidad por parte del estudiante para asumir el reto de la
educacin.
Se ve ms el tema de negocio que propiamente de la educacin.
Falta de motivacin para continuar estudiante.

Permitiendo la mediocridad en los estudiantes.
Escasos recursos econmicos.

Salario bsico colombiano (no alcanza)
Exmenes de admisin.
Falta de inters estudiantil.
Inseguridad frente a la carrera a elegir.
Huelgas de docente y estudiantes.
Falta de acceso a becas.
Falta de acceso a crditos.
Metodologa educativa no motivante.
Falta de apoyo familiar.
Familias disfuncionales.
Padres y madres adolescentes.
Despus de haber realizado los pasos anteriores entra a la investigacin la temtica de la

desercin donde es importante cuestionar el rendimiento acadmico.
Incentivar a los estudiantes para que aprovechen el tiempo en las actividades de las diferentes
asignaturas.
En este como en los puntos anteriores la exigencia por parte del docente juega un papel
importante.
Determinar lmites es trascendental para que haya buen funcionamiento dentro del sistema
educativo.
Factores externos que puedan entorpecer el proceso de la educacin.

El factor econmico juega un papel importante puesto que en muchas zonas se encuentran
familiar de escasos recursos y donde deben escoger primero el trabajo que la educacin.
En el caso de las universidades, cuando son pblicas el examen de admisin es un costo ms
por asumir, adems de la demanda que stas presentan; puede causar una desercin y las
universidades privadas son para unos cuantos que tienen los recursos.
El punto anterior lleva a pensar en las becas pero no siempre es facial acceder a ellas ya que
los requisitos al igual que muchos procesos en la educacin son extenuantes y llevan e igual
a cuestionar si en realidad son para todos.
Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

-
La familia
Entorno socio-econmico
Modelos y sistemas de enseanza
Conflicto con los profesores
Posibles soluciones:
-
Mejorar la autoestima de los estudiantes

Concientizar a las familias de la importancia de la educacin
Capacitar a los docentes
Que se puede mejorar:

-
Los sistemas de evaluacin

Las infraestructuras de los establecimientos
Las relaciones docente-estudiante
1.3.Conceptos Bsicos
En este punto veremos estadsticamente la Poblacin, muestra, variables, unidad de investigacin,
ubicacin espacio temporal.
-
La Poblacin
La poblacin son todos los estudiantes de instituciones pblicas y privadas del territorio
nacional que presentan bajo rendimiento acadmico.
Estudiantes de instituciones educativas pblicas y privadas de San Sebastin de Mariquita,
Tolima, de bsica primaria.
La muestra
La muestra la conforman 110 estudiantes.
La ubicacin espacio temporal del estudio.

Instituciones Pblicas y Privadas del Municipio de San Sebastin de Mariquita.
Unidad estadstica
Las variables (cualitativas, cuantitativas: Discretas y continuas) que intervienen en el

problema
Grado cursado
Gnero
Edad (aos)
Estrato
Estatura (M)
Peso (kg)
Grado Escolaridad del Acudiente
Nmero de Textos Escolares que posee en la casa
Materia con mayor dificultad
Materias Aprobadas
Nmero de materias con desempeo bajo
Nmero de materias con desempeo bsico
Desempeo Comportamiento
Tipo de Institucin
Grado cursado (variable cuantitativa- discreta)

Gnero (variable cualitativa)
Edad (variable cuantitativa- discreta)
Estrato (variable cuantitativa- discreta)
Estatura (variable cuantitativa- continua)
Peso (variable cuantitativa- continua)
Grado Escolaridad del Acudiente (variable cualitativa)
Nmero de Textos Escolares que posee en la casa (variable cuantitativa- discreta)
Materia con mayor dificultad (variable cualitativa)
Materias Aprobadas (variable cuantitativa- discreta)
Nmero de materias con desempeo bajo (variable cuantitativa- discreta)
Nmero de materias con desempeo bsico (variable cuantitativa- discreta)
Desempeo Comportamiento (variable cuantitativa- discreta)
Tipo de Institucin (variable cualitativa)
Variables:
Cualitativas: Grado cursado, gnero, grado de escolaridad del acudiente, materia con
mayor dificultad, tipo de institucin.
Cuantitativas Discretas: Edad, estrato, nmero de textos escolares que posee en la

casa, materias aprobadas, nmero de materias con desempeo bajo, nmero de
materias con desempeo bsico.
Continuas: Estatura, peso, desempeo comportamiento.
1.4.Caracterizacin de variables cualitativas

-
Tablas de Frecuencia
1.4.1. Tabla de frecuencia Grado Cursado

Frecuencia absoluta
Etiqueta de fila
Quinto
61
Tercero
49
Total general
110
Frecuencia relativa
grado cursado
55%
45%
La moda de esta variable es el grado quinto
1.4.2. Caracterizacin De Variables Cualitativas

VARIABLE
Grado cursado
Materia con mayor dificultad
Tipo de institucin
genero
Grado de escolaridad del acudiente
TIPO DE VARIABLE
cualitativa
cualitativa
cualitativa
cualitativa
cualitativa
Se va a describir el comportamiento de cada uno de las variables con respecto a la base de datos
suministrados.
variable
Grado cursado
-
Tipo de variable
cualitativa
Tabla de frecuencia para la variable grado cursado
grado cursado
tercero
quinto
frecuencia
relativa(fr)
49/110
61/110
frecuencia(f)
49
61
%
45%
55%
grado cursado
45%
55%
1.5.Tablas y grficos estadsticos

-
Datos no agrupados con una variable discreta

Cat
1
2
3
4
5
Edad
7
8
9
10
11
Total
f
7
29
29
28
17
110
F
7
36
65
93
110
h
0,06363636
0,26363636
0,26363636
0,25454545
0,15454545
1
H
0,06363636
0,32727273
0,59090909
0,84545455
1
Tabla De Frecuencias Para Variables Cuantitativas

Xi
(Edad)
7
8
9
10
11
fi
7
29
29
28
17
Fi
7
36
65
93
110
hi
0,06
0,26
0,26
0,25
0,15
Hi
0,06
0,33
0,59
0,85
1,00
35
30
25
20
Xi (Edad)
15
fi
10
5
0
1
Tabla De Frecuencias Para Variables Cualitativas

Xi (Materias con
dificultad)
Castellano
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemticas
mayor
fi
35
14
13
48
Fi
35
49
62
110
hi
0,32
0,13
0,12
0,44
Hi
0,32
0,45
0,56
1,00
fi
60
50
40
30
fi
20
10
0
Castellano
Ciencias
Naturales
Ciencias Sociales
Matemticas
Genero
Masculino
37
Total= 110
Femenino
73
El sexo femenino representa el 66.36% del total de la muestra, es decir la moda de esta variable
cualitativa.
Femenino
Masculino
Grado de escolaridad de los padres

Nivel de Escolaridad
Bsica
Media
Ninguna
Secundaria
Universitario
TOTAL
# de Padres
4
49
1
7
49
110
Bsica
Secundaria
Media
Universitario
Ninguna
Para este caso la moda est representada en dos datos: el nivel universitario y media.
-
Materias con mayor dificultad

Materia
Castellano
Ciencias sociales
Ciencias naturales
Matemticas
TOTAL
Numero estudiantes
35
13
14
48
110
Castellano
Ciencias sociales
Ciencias Naturales
Matemticas
El dato que ms se repite es la el que corresponde a matemticas por lo tanto es la moda.
Grado cursado
Grado
Aa
Quinto
Tercero
TOTAL
Numero estudiantes
1
60
49
110
Aa
Tercero
Quinto
La moda est representada en los estudiantes del grado quinto.

-
Tabla de frecuencia por datos variable de peso.
Clase
1
2
3
4
5
6
7
8
Limite inf Limite sup mi

ni
19,90
23,41
21,66
23,41
26,93
25,17
26,93
30,44
28,68
30,44
33,95
32,19
33,95
37,46
35,71
37,46
40,98
39,22
40,98
44,49
42,73
44,49
48,00 46,24375
Ni
7
26
18
18
21
18
0
2
1.6.Clculo e impresin de medidas univariantes de tendencia central

MEDIA
9,17272727
DECIL
D5
D7
MEDIANA
9
POSICIN
55
77
MODA
8
VALOR
9
10
PERCENTIL POSICIN VALOR

33
8
P30
55
9
P50
fi
7
33
51
69
90
108
108
110
Fi
0,0636
0,3000
0,4636
0,6273
0,8182
0,9818
0,9818
1,0000
0,0636
0,3000
0,4636
0,6273
0,8182
0,9818
0,9818
1,0000
CUARTIL
Q1
Q2
Q3
POSICION
27,5
55
82,5
VALOR
8
9
10
Por peso:
n=
Media
Mediana
Moda
DECIL
D5
D7
110
3,127
3
3
POSICIN
55
77
PERCENTIL POSICIN
33
P30
55
P50
CUARTIL
Q1
Q2
Q3
POSICION
27,5
55
82,5
1.7.Anexos: Laboratorio Estadsticos

Los anexos correspondientes a cada miembro del grupo que hace parte del presente trabajo se
entregan adjuntos a este documento.
2. Esquema de Trabajo 2
1.1.Clculo e interpretacin de las medidas univariantes de dispersin para la variante
discreta.
Aporte de Jony Alexander Lpez
RANGO: 40-3 = 37
AMPLITUD: 37/5 = 7,4
INTERVALOS: 5
AMPLITUD: 8
RANGO: 5
S
1
2
3
4
5
li - ls
1-5
5 - 10
10 - 15
15 - 20
20 -25
X
3
7,5
12,5
17,5
22,5
fi
17
40
31
10
12
Fi
17
57
88
98
110
hi
0,155 15,45%
0,364 36,36%
0,282 28,18%
0,091 9,09%
0,109 10,91%
0,15
0,52
0,80
0,89
1,00
Hi
15,45%
51,82%
80,00%
89,09%
100,00%
FX
FX2
FX+FX2
51
153
204
300
2250
2550
387,5 4843,75 5231,25
175
3062,5
3237,5
270
6075
6345
1183,5 16384,25 17567,75
VARIANZA: 17567,75/110 = 159,71

DESV. ESTANDAR: 159,71 = 12,63
C. VARIACION: 12,63/10,8 = 1,17
Con respecto a los resultados obtenidos tomando como variable discreta de anlisis los textos
escolares que cada alumno posee en casa es correcto afirmar que a pesar de que la diferencia es
notable en la cantidad de libros los datos no se encuentran muy dispersos tomando como punto de
partida la media aritmtica.
Aporte de Ledys Marcela Bentez
Clculos estadsticos para variable, nmero de materias con desempeo bsico.
X:Nmero
de
materias
con
desempeo bsico
1
2
3
4
5
6
7
Total
X*f
(xi-x-)2
(xi-x-)2
3
33
39
22
9
3
1
3
66
117
88
45
18
7
-2,13
-1,13
-0,13
0,87
1,87
2,87
3,87
4,53
1,27
0,02
0,76
3,51
8,25
15,00
33,33
Clculo e interpretacin de Estadsticos:

1
344
MEDIA: x = 110 = 3,1 3 ; Significa que el promedio o media de esta distribucin de

estudiantes es de 3 materias con desempeo bajo por estudiante.
MODA: M= 3; porque es el valor ms frecuente, 39 estudiantes, es decir que la mayora de los
estudiantes tienen 3 materias con desempeo bajo.
MEDIANA: Me
Posicin de la mediana =
110
2
= 55,5
La menor de las frecuencias absolutas acumuladas superiores a 55,5 es N=75 la anterior es N-1=36
Por lo tanto la mediana Me = (2+3)/2= 5/2 =2,5 El 50% de los estudiantes tienen menos de tres
materias en nivel de desempeo bajo.
CUARTILES:
Para ellos se quiere encontrar la localizacin o posicin de cada uno de los cuartiles.
Posicin (Q)=25*110/100= 27,5
Q1= 2
Posicin (Q)=50*110/100= 55
Q2 = 3
Posicin (Q)=75*110/100=82.5
Q3=4
Posicin de los deciles

Posicin (D)=5*110/10=55
D=3
Posicin (D)=7*110/10=77
D=4
Posicin (P)=30*110/100=33
P=2
Posicin (P)=50*110/100=55
P=3
Interpretacin de datos
Q= 2, el 25% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 2 materias.
Q=3, el 50% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 3 materias.
Q =4, el 75% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 4 materias o el 25% de los
estudiantes tienen desempeo bsico por encima de 4 materias.
D=3, el 5% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 3 materias o el 95% de los
D=4, el 7% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 4 materias o el 93% de los
P=2, el 30% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 2 materias o el 70% de los
P=3, el 50% de los estudiantes tienen desempeo bsico por debajo de 3 materias o el 50% de los
Aporte de Luis Miguel Ramrez
Variable discreta
Estrato Socioeconmico de 110 estudiantes de la Institucin Educativa San Sebastin en el municipio
de Mariquita Tolima y comprendido en los niveles 1,2 y 3 respectivamente.
Rango
Clase
1
2
3
Estudiantes
Frecuencia
15
49
46
110
Rango Estudiantes
50
0
1
Varianza, Desviacin tpica, Coeficiente de variacin

Columna1
Media
Error tpico
Mediana
Moda
Desviacin estndar
Varianza de la muestra
Curtosis
Coeficiente de
asimetra
Rango
Mnimo
Mximo
Suma
Cuenta
2,28181818
0,06602223
2
2
0,69244704
0,4794829
0,84797378
-0,44041094
2
1
3
251
110
Interpretacin de Resultados
Con el presente anlisis se puede determinar que:
-
El rango: corresponde al nivel 2 de los estudiantes clasificados por estrato socioeconmico,

siendo el nivel con ms nmero de estudiantes. As mismo el nmero mnimo de los 110
estudiantes es del nivel 1 y el mximo el nivel 3.
Varianza: con respecto a este momento se puede indicar que el valor de los 110 estudiantes
corresponde al 0,4794829
La desviacin tpica: de los 110 estudiantes identificados por estrato socioeconmico
corresponde al 0,69244704
El coeficiente de variacin: de acuerdo al anlisis es de -0,44041094
Asociacin con el problema objeto de estudio

Con respecto al tema identificado: Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los
estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio Nacional
Se puede observar que de los 110 estudiantes solamente 15 son del nivel 1 a diferencia de los
estudiantes que hacen parte del nivel 2 y 3 que estn casi en igualdad de nmero de estudiantes. Lo
que podra indicar que posiblemente la poblacin del estrato socioeconmico del nivel 1 sea menor
a diferencia de otras poblaciones a nivel nacional o que por diversas causas de acceso al lugar
donde se encuentre la institucin educativa, los padres no puedan enviar a los hijos e hijas por falta
de recursos, tiempo y apropiacin por la educacin.
1.2.Clculo e interpretacin de las medidas univariantes de dispersin para la variante
contina.
X
3
3,4
3,5
3,6
3,7
3,8
3,9
4
4,5
5
fi
1
2
6
3
8
13
3
5
13
56
Fi
1
3
9
12
20
33
36
41
54
110
0,01
0,02
0,05
0,03
0,07
0,12
0,03
0,05
0,12
0,51
hi
0,91%
1,82%
5,45%
2,73%
7,27%
11,82%
2,73%
4,55%
11,82%
50,91%
0,01
0,03
0,08
0,11
0,18
0,30
0,33
0,37
0,49
1,00
Hi
0,91%
2,73%
8,18%
10,91%
18,18%
30,00%
32,73%
37,27%
49,09%
100,00%
FX
FX2
3
9
6,8
23,12
21
73,5
10,8
38,88
29,6 109,52
49,4 187,72
11,7
45,63
20
80
58,5 263,25
280
1400
490,8 2230,62
FX+FX2
12
29,92
94,5
49,68
139,12
237,12
57,33
100
321,75
1680
2721,42
VARIANZA: 2721,42/110 = 24,74

DESV. ESTANDAR: 24,74 = 4,97
C. VARIACION: 4,97/4,46 = 1,11
Partiendo del resultado obtenido en la media aritmtica se puede decir que los datos no se encuentran
muy dispersos y al ser relativamente pocos no se hace necesario el agruparlos, por lo que no hay que
hallar el rango.
Al tener un desvo de 4,97 y un promedio de 4,46 la distancia entre los 110 datos es muy reducida.
Aporte de Olvia Luca Vsquez

Variable
continua
n=
Xmin
Xmax
Rango=
Media=
Varianza
Desviacin
T
Coeficiente
V
110
19,9
48,0
28,1
31,3690909
34,9641735
5,91305111
0,18849928
La varianza, la desviacin estndar y el coeficiente de variacin son medidas que comparan la

variacin de los datos segn la media. La varianza esta expresada al cuadrado, la desviacin presenta
las mismas unidades que los datos, y el coeficiente de variacin, no est agrupado a ninguna medida.
Segn el dato de la varianza y el peso promedio de los 110 estudiantes vemos que no es mucha la
variacin y que igual se encuentran algunos estudiantes con este peso de la varianza incluso superior,
si se analizara tambin con respecto a la edad ya sera importante mirar si de acuerdo a la edad de
cada estudiante el peso es el indicado.
1.3.Solucin del Laboratorio de regresin y correlacin lineal.
1.3.1. El rendimiento del producto de un proceso qumico est relacionado con la temperatura de
operacin del proceso. Se desea establecer la relacin que existe entre la pureza (y) del
oxgeno producido y el porcentaje de hidrocarburo (x) que est presente en el condensador
principal en un proceso de destilacin, de acuerdo con los siguientes datos:
X
(% de Hidro
carburos)
Y
(Pureza)
0,99
1,02
1,15
1,29
1,46
1,36
0,87
1,23
1,55
1,4
1,19
90,01
89,05
91,43
93,74
96,73
94,45
87,59
91,77
99,42
93,65
93,54
1,15
0,98
1,01
1,11
1,2
1,26
1,32
1,43
0,95
92,52
90,56
89,54
89,85
90,39
93,25
93,41
94,98
87,33

a. Realice el diagrama de dispersin y determine el tipo de asociacin entre las variables.
Teniendo en cuenta lo que se refleja en la grfica de variables discretas obtenidas de la tabla

proporcionada se puede afirmar que los datos no estn muy dispersos de su media.
b. Encuentre el modelo matemtico que permite predecir el efecto de una variable sobre
la otra. Es confiable?
Para determinar o pronosticar la relacin de una variable sobre otra es necesario hallar la
funcin de ajuste: Y=a+bx
Y= 74,08+15,12X
Esta es una herramienta muy confiable ya que permite determinar el comportamiento de las
variables si se halla de manera adecuada.
c. Determine el porcentaje de explicacin del modelo y el grado de relacin de las dos
variables.
El grado de relacin en este caso es positivo indicando un alto nivel de confiablidad.
d. Cul es el porcentaje de hidrocarburo cuando la pureza del oxgeno es igual a 91,3?

Y=a+bx
Y=74,08+15,12(91,3)
Y= 1180,636
El modelo matemtico; el cual nos permite predecir una variable sobre la otra es la ecuacin de la
tendencia de la lnea, la cual corresponde a: y = 14,947x + 74,283.
Segn su coeficiente de determinacin; R 2 = 0,8774, es confiable ya que se aproxima a 1. RTA: Por
ende es confiable.
variables.
El porcentaje de explicacin del modelo: Est dado por la representacin porcentual del coeficiente
de determinacin, as: R 2 x 100% = 0,8774 x
100% = 87,74 %. El grado de relacin de las dos variables: Est dado por la raz cuadrada del
coeficiente de determinacin, as: R 2 = 0,8774=0,9366, cuya representacin porcentual seria:
0,9366 x 100%= 93,66%, lo cual seala que las dos variables de porcentaje, estn relacionadas
entre s, con un 93.66%. Tambin se puede afirmar que como el coeficiente de correlacin tiene un
valor que se encuentra entre 0.90 y 1 entonces su correlacin es buena.
De acuerdo a lo arrojado en el diagrama de dispersin indica que y = 14,947x + 74,283, se despeja x.
y a y se le da el valor de 91.3 y = 14,947x + 74,283 R = 0,8774 85 90 95 100 105 0 0,5 1 1,5 2
diagrama de dispersin 7 y = 14,947x + 74,283 91,3 = 14,947x + 74,283 1,13 = x
Conclusin: cuando la pureza del oxgeno es de 91.3 el porcentaje de hidrocarburo es de 1.13. 2. El

nmero de libras de
Diagrama de Dispersin
102
100
y = 14,947x + 74,283
R = 0,8774
Pureza
98
96
94
92
90
88
86
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,2
1,4
1,6
1,8
% de Hidrocarburo
Y = 14,947x + 74,283
R2 = 0,8774
Lo que determina que el efecto de la variable es confiable porque su coeficiente de correlacin est
en 0.8774
variables.
El porcentaje de explicacin del modelo corresponde a R2 = 0,8774, donde el indica el valor de
87.74% para el % de Hidrocarburos.
El grado de relacin entre las 2 variables es deducido por la correlacin lineal entre las variables
que da el valor de r= 0,936715381 y donde se podra indicar el nivel de relacin de las variables
siendo alto y positiva.
El porcentaje (%) de hidrocarburo cuando la pureza de oxgeno es igual a 91,3 es del 1%

b. y= 14,947x + 74,283
R= 0,8774
Esta es una variable confiable por el valor del coeficiente, adems de la relacin directa que llevan
las dos variables.
variables.
El porcentaje de explicacin del modelo es de 87,74% se puede decir que el grado de relacin es
alto y confiable.
El porcentaje de hidrocarburos cuando la pureza del oxgeno es igual al 91,3 es del 1%
1.3.2. El nmero de libras de vapor (y) consumidas mensualmente por una planta qumica, se
relaciona con la temperatura ambiental promedio (en o F). Para el ao 2014, se registraron los
siguientes valores de temperatura y consumo anual.
2014 Registros de temperatura y consumos
de vapor.
Mes
Temperatura
(oF)
Consumo de
vapor (Lb)
Ene.
21
185,79
Feb.
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Ago.
Sep.
Oct.
Nov.
Dic.
24
32
47
50
59
68
74
62
50
41
30
214,47
288,03
424,84
455
539
621,55
675,06
562,03
452,93
369,95
273,98


b. Ajuste un modelo matemtico que permita predecir el efecto de una variable sobre la
otra. Es confiable?
El modelo matemtico; el cual nos permite predecir una variable sobre la otra es la ecuacin de la
tendencia de la lnea, la cual corresponde a: y = 92,2087 x 6,3184. Segn su coeficiente de
determinacin; R 2 = 0, 9999 se analiza que por ser cercano a 1, se afirma que el modelo matemtico
obtenido el cual relaciona las variables de porcentaje de RTA: Temperatura y consumo a vapor es
confiable.
variables.
R2 x 100% = 0,9999 x 100% = 99,99 %. El grado de relacin de las dos variables: Est dado por la
raz cuadrada del coeficiente de determinacin, as: R 2 = 0,9999 =0,9999499987, cuya
representacin porcentual seria: 0,9999 x 100%= 99,99%, lo cual seala que las dos variables
de porcentaje de porcentaje de temperatura y consumo a vapor, estn relacionadas entre s, con un
99,99%. Su relacin es muy buena.
d. Cul es el de consumo de vapor cuando la temperatura es de 70 o F?
y = 9,2087 x - 6, 3184,
La frmula queda as: y= 9,2087 x - 6, 3184 9,2087(70) 6,3184 644,609 6,3184 638,2906 =
y
Resultado: el consumo de vapor cuando la temperatura es de 70 o F es de 638,2906

800
700
Consumo de Vapor
600
y = 9,2087x - 6,3184
R = 0,9999
500
400
300
200
100
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Temperatura
otra. Es confiable?
Y = 9,2087x 6,3184
R2 = 0,9999
Lo que determina que el efecto de la variable es altamente confiable porque su coeficiente de
correlacin est en 0,9999
variables.
99.99% para la temperatura.
El grado de relacin entre las 2 variables es deducido por la correlacin lineal entre las variables que
da el valor de r= 0,999931932 y donde se podra indicar el nivel de relacin de las variables siendo
alto y positiva.

otra. Es confiable?
y = 9,2087x - 6,3184
R = 0,9999
Es confiable puesto que se encuentra en el rango establecido -1 a y 1.
variables.
El porcentaje de explicacin es del 99,99%.
d. Cul es el de consumo de vapor cuando la temperatura es de 70 o F?
El consumo de vapor cuando la temperatura es de 70 o F es de 621,55.
1.3.3. Los investigadores estn estudiando la correlacin entre la obesidad y la respuesta individual
al dolor. La obesidad se mide como porcentaje sobre el peso ideal (x). La respuesta al dolor
se mide utilizando el umbral de reflejo de reflexin nociceptiva (y) que es una medida de
sensacin de punzada. Obsrvese que ambas, X e Y, son variables aleatorias
x
(porcentaje y (umbral de
reflejo de
de
flexin
sobrepeso)
nociceptiva)
89
90
2
3
75
30
51
75
62
45
90
20
4
4,5
5,5
7
9
13
15
14

a.
Realice el diagrama de dispersin y determine el tipo de asociacin entre las

variables.
b.
Ajuste un modelo matemtico que permita predecir el efecto de una variable sobre
Uno de los mtodos ms confiables para establecer pronsticos es la funcin de ajuste a travs de la
formula y=a+bx
En este caso la funcin de ajuste es:
Y= -0,063+11,65x
c.
Determine el porcentaje de explicacin del modelo y el grado de relacin de las dos

variables.
A travs del grfico podemos concluir que las variables son independientes, es decir la variacin de
una no es proporcional a la otra.
d.
Cul es el umbral de reflejo de flexin nociceptiva, cuando hay un porcentaje de

sobrepeso, de 40?
Y=a+bx
Y=11,65+(-0,063)*40
Y=9,13
otra. Es confiable?
y= - 0,062x + 11,642, como el coeficiente de correlacin es; R2 = 0,1115. RTA: se puede concluir
que el modelo no es confiable.
variables.
El porcentaje de explicacin del modelo: as: R2 x 100% = 0,1115 x 100% = 11.15 %.
El grado de relacin de las dos variables: Est dado por la raz cuadrada del coeficiente de
determinacin, as: R2 = 0,1115= 0,3339161571 cuya representacin porcentual seria: 0,3339 x
100%= 33,39%, lo cual seala que las dos variables de porcentaje de sobrepeso y umbral de reflejo
de flexin nociceptiva, estn relacionadas entre s, con un 33,39%. Su correlacin no buena.
d. Cul es el umbral de reflejo de flexin nociceptiva, cuando hay un porcentaje de
sobrepeso, de 40?
= ,+,, Donde x es 40
= ,+,
, =
Umbral de Reflejo de flexin nociceptiva
16
14
12
y = -0,0629x + 11,642
R = 0,1115
10
8
6
4
2
0
0
20
40
60
80
100
Procentaje de Sobrepeso
otra. Es confiable?
Y = -0,0629x + 11,642
R2 = 0,1115
Lo que determina que el efecto de la variable es no es confiable porque su coeficiente de
correlacin est en 0,1115
variables.
11.15%
El grado de relacin entre las 2 variables es deducido por la correlacin lineal entre las variables
que da el valor de r= -0,333907988 y donde se podra indicar el nivel de relacin de las variables es
bajo y negativo.
sobrepeso, de 40?
El umbral de reflejo para la flexin nociceptiva teniendo en cuenta que el porcentaje de sobrepeso
es de 40 es igual a 0,90

otra. Es confiable?
y = -0,0629x + 11,642
R = 0,1115
La relacin no es confiable ya que se encuentra alejado de los valores referencia.
variables.
El porcentaje de explicacin del modelo es de 11,15%.
sobrepeso, de 40?
El umbral de reflejo de flexin nociceptiva, cuando hay un porcentaje de sobrepeso de 40 es de 0,9.
1.4.Anlisis de correlacin lineal simple de las dos variables seleccionadas.

Distribucin de 110 estudiantes de acuerdo al nmero materias con desempeo bsico
Instituciones Educativas San Sebastin Mariquita
Nmero
de
materias
con
desempeo
bsico
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL
3
33
39
22
9
3
1
110
3
36
75
97
106
109
110
0,03
0,30
0,35
0,20
0,08
0,03
0,01
1
0,03
0,33
0,68
0,88
0,96
0,99
1,00
Interpretacin de la tabla.
X=3, significa tres materias con desempeo bsico
f=3, significa que tres estudiantes tienen 6 materias con desempeo bsico
F=75, significa que 75 estudiantes en total tienen cuatro materias con desempeo bsico
h=0,20, significa que el 20% de los estudiantes tienen 6 materias con desempeo bsico
H=0,96, significa que el 96% de los estudiantes en total tienen de una a cinco materias con
desempeo bsico.
Las 2 variables: Edad (aos) y Peso (Kg)
Porque puede permitir identificar el factor de desarrollo y crecimiento en los estudiantes de la
poblacin identificada, evidenciando su evolucin, comportamiento y dems aspectos
sociales o econmicos que puedan influenciar en la educacin y el contexto donde estos
estudiantes se encuentran.
Edad
(aos)
9
7
8
10
8
Peso (kg)
33,2
25,0
26,2
34,1
23,2
11
11
9
7
11
8
8
11
8
10
10
11
7
11
8
8
11
9
9
9
10
8
11
8
8
9
8
11
10
9
8
11
8
8
10
8
10
11
9
7
10
39,5
47,9
30,2
23,1
36,2
26,4
24,0
39,4
25,6
34,1
36,5
33,5
22,6
39,2
25,0
24,9
39,2
30,2
30,4
30,6
34,9
23,9
39,2
24,9
25,0
30,1
26,3
39,8
35,2
30,1
22,1
48,0
19,9
20,2
27,2
22,9
35,2
40,1
32,5
24,1
35,2
8
8
10
9
9
9
9
7
10
8
8
8
8
9
9
10
10
10
8
9
10
8
10
10
10
8
11
8
7
9
7
9
10
11
8
10
10
11
10
9
9
27,2
24,9
34,2
30,2
35,1
31,0
34,2
29,5
35,0
26,0
23,5
24,5
25,8
37,0
26,3
35,2
36,8
38,3
26,1
33,6
32,1
27,2
30,5
30,1
34,0
25,8
39,5
26,1
23,5
30,1
25,0
30,5
35,4
40,2
26,3
35,2
35,2
39,2
33,9
30,8
30,6
11
10
9
9
9
9
9
9
10
11
11
9
9
8
8
10
9
10
10
10
9
10
8
39,7
35,2
29,6
29,0
28,5
30,5
30,6
31,2
35,2
40,1
40,7
30,2
31,2
27,0
31,0
40,2
25,2
32,0
38,2
37,6
30,2
39,5
25,4

ESTATURA
1,32
1,22
1,26
1,39
1,25
1,43
1,45
1,34
1,20
1,40
1,26
1,25
1,42
1,27
1,35
PESO
33,2
25,0
26,2
34,1
23,2
39,5
47,9
30,2
23,1
36,2
26,4
24,0
39,4
25,6
34,1
1,35
1,42
1,20
1,41
1,26
1,25
1,40
1,31
1,32
1,32
1,39
1,24
1,45
1,26
1,26
1,35
1,27
1,45
1,38
1,33
1,20
1,50
1,21
1,22
1,30
1,23
1,37
1,45
1,35
1,20
1,38
1,27
1,26
1,37
1,32
1,37
1,32
1,36
1,30
1,38
1,25
36,5
33,5
22,6
39,2
25,0
24,9
39,2
30,2
30,4
30,6
34,9
23,9
39,2
24,9
25,0
30,1
26,3
39,8
35,2
30,1
22,1
48,0
19,9
20,2
27,2
22,9
35,2
40,1
32,5
24,1
35,2
27,2
24,9
34,2
30,2
35,1
31,0
34,2
29,5
35,0
26,0
1,24
1,24
1,25
1,38
1,27
1,37
1,39
1,40
1,26
1,35
1,36
1,26
1,32
1,33
1,35
1,27
1,45
1,26
1,20
1,30
1,21
1,32
1,38
1,45
1,25
1,37
1,40
1,45
1,35
1,33
1,33
1,42
1,37
1,31
1,30
1,28
1,31
1,32
1,32
1,36
1,43
23,5
24,5
25,8
37,0
26,3
35,2
36,8
38,3
26,1
33,6
32,1
27,2
30,5
30,1
34,0
25,8
39,5
26,1
23,5
30,1
25,0
30,5
35,4
40,2
26,3
35,2
35,2
39,2
33,9
30,8
30,6
39,7
35,2
29,6
29,0
28,5
30,5
30,6
31,2
35,2
40,1
1,45
1,33
1,33
1,26
1,32
1,42
1,27
1,34
1,40
1,38
1,31
1,42
1,26
40,7
30,2
31,2
27,0
31,0
40,2
25,2
32,0
38,2
37,6
30,2
39,5
25,4
1.5.Anlisis y conclusiones, a partir de los resultados obtenidos y aplicados al problema o

situacin estudiada.
-
Realizar el diagrama de dispersin de dichas variables y determinar el tipo de asociacin

entre las variables.
60,0
50,0
y = 4,4757x - 9,6849
R = 0,7869
Peso Kg
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
0
10
12
Edad
Encontrar el modelo matemtico que permite predecir el efecto de una variable sobre la
otra. Es confiable?
Y=4,4757x 9,6849
R2=0,7869
Lo que determina que el efecto de la variable es confiable porque su coeficiente de correlacin

est en 0,7869
-
Determinar el porcentaje de explicacin del modelo y el grado de relacin con las dos
variables.
El porcentaje de explicacin del modelo corresponde a R2 = 0,7869 donde el indica el valor
de 78.69% para identificar a los estudiantes por edad y su relacin con la variable de peso.
El grado de relacin entre las 2 variables es deducido por la correlacin lineal entre las
variables que da el valor de r= 0,887093128 y donde se podra indicar el nivel de relacin de
las variables siendo medianamente alto y positiva.
Diagrama de dispersion
60,0
y = 79,022x - 73,543
R = 0,9346
Ttulo del eje
50,0
40,0
30,0
Series1
20,0
Lineal (Series1)
10,0
0,0
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
Ttulo del eje
De acuerdo al coeficiente de correlacin estas son unas variables confiables, puestos que su relacin
es muy directa, lo que quiere decir que a medida que el peso es mayor se espera que la estatura
tambin sea mayor.
1.6.Anexos: Laboratorios de regresin y correlacin.
3. Propuesta nica
Tema: Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones
Pblicas y Privadas
La cantidad y la calidad de la educacin influyen de manera determinante en el futuro de los

individuos y de la sociedad en general. nicamente dando una educacin de alta calidad a su
poblacin podr Colombia alcanzar niveles de crecimiento econmico altos y sostenibles, que
aseguren la reduccin de la pobreza y la desigualdad.
El anlisis obtenido de los momentos 1 y 2 con base a los datos de la institucin educativa de san
Sebastin mariquita se puede observar cuales son las causas de la desercin estudiantil en Colombia.
Con los datos arrojados de medidas de dispersin y estadsticas bivariantes se puede observar que de
los 110 estudiantes solamente 15 son del nivel 1 a diferencia de los estudiantes que hacen parte del
nivel 2 y 3 que estn casi en igualdad de nmero de estudiantes.
Lo que podra indicar que posiblemente la poblacin del estrato socioeconmico del nivel 1 sea menor
a diferencia de otras poblaciones a nivel nacional. De lo anterior, se observa que entre las principales
causas de desercin estn los factores econmicos, pero este no es el nico causante tambin hay
otras variables, el desempeo escolar, factores socioculturales, as como los factores endgenos al
sistema escolar. A esto se le suman los problemas relacionados con la asequibilidad, la accesibilidad,
la aceptabilidad y la adaptabilidad, derivados de la institucionalidad del mismo. La asequibilidad se
refiere a la disponibilidad de cupos e infraestructura fsica y docente suficientes. La aceptabilidad se
relaciona con aspectos como la garanta de calidad, o por lo menos algunos topes mnimos de
desarrollo de las capacidades bsicas, con el fin de que la educacin trascienda de la simple obtencin
de un certificado a la adquisicin de saberes y habilidades para la realizacin humana.
La adaptabilidad se relaciona con la permanencia de los nios en el sistema educativo, de tal forma
que ste se adapte a las necesidades del nio y no al contrario. Sin embargo, en Colombia los
esquemas de prestacin de este servicio son rgidos. Por su parte, la accesibilidad est referida a la
eliminacin de cualquier tipo de discriminacin y a la promocin del acceso al sistema por parte de
nios de grupos vulnerables. Adicionalmente, debe garantizarse el acceso en trminos de distancia,
es decir, que el tiempo de desplazamiento no influya sobre la decisin del estudiante de asistir o no a
la escuela. Por ltimo, debe incluir, ms all de la gratuidad en la prestacin del servicio educativo,
la dotacin de material didctico y la financiacin del costo de oportunidad de los nios que dejan de
participar en la generacin de ingresos de los hogares.
Uno de los estudios en el municipio de San Sebastin de Mariquita, con el fin de detectar los
problemas de rendimiento acadmico de instituciones pblicas y privadas tiene como tem analizar
el grado de escolaridad de los padres de los 110 estudiantes encuestados, de lo cual se obtiene que
slo 49 de ellos son profesionales, aunque el nivel media tiene una misma representacin, siendo esto
significativo porque sin embargo son padres que an no son bachilleres y representan un 45% de la
muestra, para los niveles de bsica y secundaria son el 4% y el 6% respectivamente, lo que se busca
es que los estudiantes se sientan motivados para hacer siempre lo mejor, es por esto que el nivel de
escolaridad de los padre juega un papel importante en el estudio ya que en la mayora de los casos
son los padre el modelo a seguir y mientras ellos tengan un nivel ms alto los estudiantes se sentirn
motivados para alcanzar algo igual o mejor, de ah que en este estudio exista una representacin como
esta.
Por lo anterior es vital promover un proyecto que tenga como fin ayudar a todos los padres de estos
estudiantes a que accedan a la educacin superior buscando varias alternativas de acuerdo a su
capacidad econmica, pero que por lo menos se haga los posible para evitar que haya analfabetismo.
Si bien existen factores sociales, econmicos y tal vez polticos que influyen en el nivel educativo
que presentan los estudiantes tanto en instituciones privadas como pblicas, tambin hay un factor
que es el de la salud, ya que si los nios y jvenes deben gozar de buena salud para que tengan la
disponibilidad y puedan desarrollar sus capacidades cada vez mejor.
Por medio de estudios y de encuestas se encuentra que los estudiantes de estratos ms bajos y
pertenecientes a instituciones pblicas, en muchas ocasiones deben asistir a clases sin haber tomado
por lo menos un agua de panela, mientras que los estudiantes de las instituciones privadas tienen esa
opcin; adems de que siempre llevan una media maana o algo para el descanso, en cambio aquellos
estudiantes de estratos ms bajos no todos tienen las mismas posibilidades, es decir no cuentan con
una lonchera para llevar al colegio.
Adems de lo anterior es trascendental resaltar que se encuentran casos en los que los estudiantes aun
teniendo tantas comodidades y en ocasiones de sobra no siempre tienen los mejores resultados, caso
contrario de algunos estudiantes de estratos bajos que sobresalen entre los dems.
El proyecto se presenta ante los entes encargados del municipio de Medelln y departamento de
Antioquia para realizar pruebas y de acuerdo a los resultados y que sea instaurado, se debe comenzar
con una evaluacin mdica y nutricional, siguiendo un proceso peridico de valoracin y brindando
la alimentacin equilibrada tanto a estudiantes de instituciones pblicas como privadas.
El proyecto debe presentar una prueba para que los entes encargados como secretaras de educacin,
alcaldes y gobernadores tengan una referencia de los resultados obtenidos y consideren la viabilidad
en cada caso pertinente.
Es de anotar que un buen desarrollo fsico influye en el desarrollo de las capacidades mentales de
cada estudiante, es por esto que el proyecto se enfoca en hacer un seguimiento a la salud y
alimentacin de cada estudiante y que realizando una prueba se pueda determinar si son factores
determinantes para un buen rendimiento acadmico.
Como se mencion anteriormente no siempre se cumple el hecho de que aquellos estudiantes con
buenos recursos aplican para los mejores resultados, pero si se encuentra que las instituciones pblicas
en su mayora tienen promedios ms bajos y que es en estas en donde se encuentran los estudiantes
con dificultades econmicas que incluye el derecho a la salud y a una buena alimentacin.
Es de anotar que si son muchos los casos en donde los estudiantes de bajos recursos tienen
calificaciones bajas y son estudiantes que presentan problemas de nutricin o que no tienen los
recursos suficientes y que si es necesario realizar el seguimiento que se plantea en el proyecto.
Teniendo en cuenta e identificada la problemtica que est evidenciando en la Institucin Educativa
San Sebastin en el municipio de Mariquita en el Tolima con sus 110 estudiantes, se puede determinar
lo siguiente:
De otra parte, desde el punto de la comunicacin y teniendo en cuenta las variables que enmarcan a
los estudiantes de la institucin educativa, son estudiantes de los grados 3 y 5 de primaria, de los
gneros femenino y masculino entre las edades de 7 a 11 aos y de los estratos socioeconmicos del
1 al 3.
De acuerdo a lo anterior y los datos obtenidos, se puede detectar en primera instancia que uno de los
factores por los cuales puede incidir la falta de rendimiento acadmico en los estudiantes de
instituciones pblicas y privadas, podra ser la falta de comunicacin entre cada uno de los personajes
importantes de la educacin o propiamente de la Institucin educativa y ms precisamente hacia los

estudiantes de 3 y 5 como vemos en nuestra base de datos. Esto con el propsito, de identificar las
principales consecuencias o factores externos en los estudiantes donde generen un rendimiento alto,
bsico o bajo.
As que, al tener en cuenta los diferentes ofrecimientos que desde el Ministerio de Educacin ofrece
a las instituciones educaciones ya sean ests pblicas o privadas, podemos detectar el nivel de
formacin acadmica que reciben los estudiantes por medio del compromiso y calidad de formacin
impartida por los docentes, que sera otro factor importante para determinar en el rendimiento
acadmico de dichos estudiantes sin importar su edad, gnero; ya que la educacin est impartida
segn la edad para que estos vayan adquiriendo las habilidades y destrezas necesarias en el
aprendizaje, sin importar el gnero y por supuesto, el estrato socioeconmico ya que segn la ley o
normas en la educacin, toda persona tiene derecho a la educacin con calidad.
Otro de los factores que puede influenciar bastante en el rendimiento acadmico es la comunicacin
entre los padres e hijos, pues teniendo en cuenta la base de datos de los 110 estudiantes podemos
detectar que los padres o acudientes estn en los rangos de escolaridad de Ninguno donde solo una
persona registra est informacin; puede ser que no suministro el dato o que efectivamente no tiene
algn grado de escolaridad, luego aparecen los de bsica con 4 personas, en el rango o variable de
Media con 49 personas, en Secundaria solo 7 y en Universitaria son 49 personas; de esta
manera podemos determinar que es un buen nivel para las variables de Secundaria y Universitaria,
pues indica una continuidad acadmica en el municipio de Mariquita en el Tolima, pero puede ser
factor causante de la problemtica por la actividad profesional o laboral de los padres y acudientes
donde puede reflejarse posiblemente una desarticulacin o alejamiento del proceso acadmico de los
estudiantes.
Tambin podemos observar que estos grados acadmicos de 3 y 5 para los 110 estudiantes como se
indic anteriormente, se estima o proyecta de que el proceso acadmico debe ser ms alto por el tema
de preparacin ante las pruebas Saber PRO dirigidas a estos grados puntualmente, as que tambin
podramos ver otro factor como lo es el seguimiento, la interaccin con el estudiante, el
acompaamiento de manera interna en la institucin acadmica y de manera externa desde su
contexto social como su hogar o biblioteca municipal, pero en muchos de los municipios de Colombia
por otros factores sociales, econmicos, polticos o culturales, el estudiante opta por otras actividades
fuera del rea acadmica o no existen los suficientes recursos por parte del estado para brindar o
mejorar la calidad de la educacin en dicho municipio.
Pero teniendo en cuenta lo anterior y la base de datos, los estudiantes tienen o cuentan con insumos
escolares desde su hogar, donde 4 elementos seran los ms bajos hasta de 40 contenidos o textos en
un solo estudiante, as mismo podemos observar que hay deficiencias acadmicas en materias
puntuales como lo son el Castellano, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Matemticas, por lo
cual, posiblemente los insumos o textos escolares que conservan los estudiantes no son de estas
materias o el inters por estas no es ptimo, teniendo en cuenta que son materias importantes para las
pruebas Saber PRO como se indic anteriormente y se podra determinar que no hay seguimiento e
interaccin en este proceso acadmico para identificar las falencias de los estudiantes.
De acuerdo con todo lo anterior, los posibles factores identificados y de todos aquellos que se
subgeneran en otro tipo de problemticas tanto para los estudiantes, docentes, padres y acudientes, y
porque no posiblemente de un contexto sociocultural puede alterar el desarrollo y progreso del
municipio identificado.
De tal manera, que lo importante de este proceso es tener todos los insumos necesarios para soportar
la informacin identificada, adicional a la base de datos para validar la informacin, adicional generar
algunas entrevistas y registros fotogrficos entre las partes para detectar mejor las posibles
consecuencias que se dan al momento del rendimiento acadmico de los estudiantes.
Propuestas de Solucin
Lo que se propone es generar un plan estratgico comunicacional para todas las personas implicadas
con la Institucin Educativa San Sebastin para dar a conocer los principales factores de riesgo en el
rendimiento acadmico de los estudiantes y las posibles consecuencias que esto puede generar en el
contexto de cada uno de ellos, de los docentes, de la misma Institucin Educativa y del municipio en
general, con la produccin o desarrollo de contenidos audiovisuales para que la misma comunidad
acadmica identifique mejor la problemtica que se est vivenciando seguramente por falta de
conocimiento.
Adicional, se podra realizar algunas comunidades virtuales donde todos sean partcipes pero
especialmente entorno a la educacin, donde estudiantes, padres y docentes puedan estar
comunicados ya sea desde redes sociales como Facebook, Skype o disposicin de una franja en la
pgina Web para publicaciones e informacin importante para los estudiantes y padres o comunidad
en general donde todos puedan estar al tanto de un verdadero proceso acadmico con mejores
resultados y de calidad.
Realizar un proyecto de inversin que se centre en el estudio de factibilidad para la creacin de un
centro de Implementacin de programas de mejoramiento continuo ldico-prctico de las
competencias de comprensin lectora y lgica matemtica, para el incremento de la calidad
acadmica de los estudiantes del municipio de San Sebastin de Mariquita.
La idea es la creacin de un nuevo programa de formacin acadmica a travs de una metodologa
ldica y prctica, utilizando para ello herramientas o tcnicas didcticas para un proceso de
mejoramiento continuo del nivel de aprendizaje y comprensin de las dos competencias ms
representativas por sus bajos resultados.
Se plantea como objetivo principal desarrollar una propuesta educativa que permita la creacin de un
programa de mejoramiento continuo ldico-practico de las competencias de comprensin lectora y
lgica matemtica, que permita garantizar el incremento de la calidad acadmica de los estudiantes
del municipio de San Sebastin de Mariquita.
Gracias a los anlisis de resultados de las encuestas se puede ver el punto de vista de los encuestados.
Se realizaron una serie de grficas donde se pueden observar los dichos resultados de cada una de las
preguntas resaltando las respuestas ms significativas. De esta manera se pudieron llegar a varias
conclusiones que ayudan al buen desarrollo del proyecto.
La primera parte del proyecto sera una prueba piloto realizada con las Instituciones Educativas con
mejores promedios evaluativos en las pruebas de conocimiento. Esto facilitara la determinacin de
la cantidad de profesionales estimados para la orientacin del programa de mejoramiento continuo de
las dos competencias objeto del proyecto.
El proyecto en consideracin es un servicio, dado que el trabajo est enfocado al diseo y creacin
de un programa de mejoramiento continuo de las competencias de lgica matemtica y comprensin
lectora para el incremento del nivel acadmico de los estudiantes de San Sebastin de Mariquita.
Crear un sistema de mejoramiento en la educacin rural. En lo referente a polticas educativas rurales

es importante resaltar aspectos fundamentales como la deficiente infraestructura en el sector y vale
la pena resaltar que en el sector rural en muchos casos los alumnos deben caminar jornadas extensas
y solitarias para llegar a estudiar, Las largas distancias recorridas pueden tener impactos negativos en
la calidad de la educacin (demasiado tiempo en traslados y poco tiempo para tareas) o afectar los
incentivos de los hogares a enviar a sus hijos al colegio porque afectan la economa del hogar al no
permitirles a los jvenes el tiempo suficiente para ayudar tambin en las labores tradicionales y
apropiadas a sus edades. Adicionalmente, cuando existen los espacios para estudiar estos muchas
veces no son los adecuados y carecen de caractersticas bsicas como baos adecuados, pupitres o
tableros. Por estas razones se debe considerar mejorar la educacin en las zonas rurales donde el
estado ofrezca subsidios educativos para los nios y nias de modo que estos ingresos ayuden para
transporte, alimentacin y compra de tiles; as los padres no tendrn protestos para no enviar a sus
hijos a las instituciones.
Implementar un proyecto tanto en instituciones privadas como pblicas que permita conocer si los
estudiantes tienen una buena alimentacin y el acceso a una evaluacin mdica peridica y determinar
la incidencia en el rendimiento acadmico.
Como idea principal es crear espacios aptos para que los estudiantes tomen sus descansos y loncheras
en un lugar que sea ameno y cmodo para esto, en las instituciones pblicas dar fuerza al proyecto de
los comedores escolares y en las instituciones privadas evaluar la alimentacin que llevan al colegio.
El objetivo principal es extender un proyecto enfocada a la salud de los estudiantes de instituciones
pblicas y privadas que tenga como eje principal la alimentacin que reciben los estudiantes y la
incidencia en el nivel acadmico.
Finalmente, si se cuenta con buenos resultados al terminar el proyecto, sera importante aplicarlo en
el departamento de Antioquia y luego llevarlo por el resto del pas como una forma de contribuir al
mejoramiento de la calidad acadmica de los colombianos.
Conclusiones
Es evidente que los grficos de dispersin son de gran ayuda para el buen anlisis del comportamiento
de dos variables de las cuales se estima algn tipo de relacin, y por ende demostrar que tanto puede
afectar una a otra.
Las medidas de dispersin contribuyen a la realizacin de una comparacin entre las posibles
variaciones que pueden tener algunos datos que se estn estudiando.
Tanto las medidas de dispersin como los grficos de dispersin sirven para observar el
comportamiento que tienen algunos datos que son objeto de estudio y que pretenden mostrar la
relacin que existe entre los mismos o por el contrario una total desconexin que impide brindar
soluciones.
Las temticas tratadas durante el curso muestran la importancia de la estadstica para el anlisis de
datos de acuerdo a estudios previos en circunstancias que necesitan de un proceso para llegar a
conclusiones determinantes en cada una de ellas.
Adems de lo anterior se puede evidenciar la ayuda que brindan las grficas para el estudio de los
datos, con el fin de dar soluciones precisas que contribuyan a mejores resultados de las situaciones
objeto de estudio.
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ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Esquema de Trabajo 1 ................................................................................................................................ 6

Caracterizacin del problema Marco Conceptual ........................................................................... 6

Caracterizacin de variables cualitativas..........................................................................................15

Tablas y grficos estadsticos ...........................................................................................................16

Clculo e impresin de medidas univariantes de tendencia central .................................................20

Anexos: Laboratorio Estadsticos .....................................................................................................21

Esquema de Trabajo 2 ..............................................................................................................................21

Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la desercin escolar.

Identificar los diferentes conceptos de interpretacin de datos correspondientes a la unidad 1

La educacin bsica y media es completamente gratis.

Evidencia de nios, nias sin educacin en las calles o trabajando.

Derecho a la formacin permanente, personal, cultural y social.

Respeto a la dignidad de las personas en sus derechos y deberes.

La educacin debe ser gratuita para todos.

2. Si quisiera presentar un estudio donde se analizar la problemtica citada, que insumos

Un diagnstico para determinar la desercin escolar.

Nuevas tecnologas de informacin.

Poblacin objetivo para el estudio.

Si afecta el factor social.

Falta de motivacin para continuar estudiante.

Escasos recursos econmicos.

Despus de haber realizado los pasos anteriores entra a la investigacin la temtica de la

Factores externos que puedan entorpecer el proceso de la educacin.

Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Mejorar la autoestima de los estudiantes

Que se puede mejorar:

Los sistemas de evaluacin

La ubicacin espacio temporal del estudio.

Las variables (cualitativas, cuantitativas: Discretas y continuas) que intervienen en el

Grado cursado (variable cuantitativa- discreta)

Cuantitativas Discretas: Edad, estrato, nmero de textos escolares que posee en la

1.4.Caracterizacin de variables cualitativas

1.4.1. Tabla de frecuencia Grado Cursado

La moda de esta variable es el grado quinto

1.4.2. Caracterizacin De Variables Cualitativas

Tabla de frecuencia para la variable grado cursado

1.5.Tablas y grficos estadsticos

Datos no agrupados con una variable discreta

Tabla De Frecuencias Para Variables Cuantitativas

Tabla De Frecuencias Para Variables Cualitativas

Grado de escolaridad de los padres

Materias con mayor dificultad

El dato que ms se repite es la el que corresponde a matemticas por lo tanto es la moda.

La moda est representada en los estudiantes del grado quinto.

Tabla de frecuencia por datos variable de peso.

Limite inf Limite sup mi

1.6.Clculo e impresin de medidas univariantes de tendencia central

PERCENTIL POSICIN VALOR

1.7.Anexos: Laboratorio Estadsticos

VARIANZA: 17567,75/110 = 159,71

Clculo e interpretacin de Estadsticos:

MEDIA: x = 110 = 3,1 3 ; Significa que el promedio o media de esta distribucin de

Posicin de los deciles

Varianza, Desviacin tpica, Coeficiente de variacin

El rango: corresponde al nivel 2 de los estudiantes clasificados por estrato socioeconmico,

Asociacin con el problema objeto de estudio

VARIANZA: 2721,42/110 = 24,74

Aporte de Olvia Luca Vsquez

La varianza, la desviacin estndar y el coeficiente de variacin son medidas que comparan la

Aporte de Jony Alexander Lpez

Teniendo en cuenta lo que se refleja en la grfica de variables discretas obtenidas de la tabla