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COLEGIO B.V.

MARA(IRLANDESAS)

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS


Colegio Irlandesas

SECUENCIA DIDCTICA
3 ESO

EL TEXTO NARRATIVO

Cuaderno del profesor


LENGUA CASTELLANA

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA CURSO:


3 ESO
TTULO DE LA U.D.: SECUENCIA NARRATIVA INTEGRADA ( TIL 2: castellano, N U.D.:
ingls y

euskera. )
OBJETIVOS DIDCTICOS:

Objetivo general

Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto narrativo en cada una de las
tres lenguas (castellano, ingls y euskera) y que reflexione sobre la interrelacin
existente entre ellas.

Objetivos especficos

Comprender y diferenciar las estructuras propias de cada lengua.


Aprender a diferenciar textos narrativos.
Reconocer los elementos formales que estructuran un relato.
Ser capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres
lenguas.
Planificar la redaccin de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las tcnicas
narrativas trabajadas.
Producir una narracin escrita a partir de unas pautas dadas.
Revisar la produccin final antes de proceder a su entrega comprobando que se han
cumplido las pautas dadas.

CONTENIDOS
Procedimentales:

o Lectura y comprensin de textos narrativos en las diversas lenguas.


o Identificacin de los elementos formales de la narracin en los textos dados.
o Utilizacin de las formas lingsticas narrativas.
o Planificacin del trabajo a realizar atendiendo a las pautas dadas previamente.
o Produccin de un texto narrativo en cada lengua.
o Revisin y evaluacin de la propia produccin.

Actitudinales:

o Inters y gusto por la lectura y anlisis de textos narrativos.


o Inters por conocer y diferenciar los elementos formales de los textos narrativos.
o Motivacin y disposicin a la hora de elaborar un texto narrativo.
o Inters por la integracin de las tres lenguas.

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o Participacin activa en el desarrollo de la secuencia narrativa.


Conceptuales:
o La narracin y sus elementos formales.
o Estructura del texto narrativo.
o Formas de expresin narrativas.
o Uso de los tiempos verbales.
o Referencias temporales

ACTIVIDADES:

Sesin 1: Presentacin del proyecto. Qu vamos a trabajar y para qu?


Reconocimiento de cinco tipos de textos.
Sesiones 2 y 3: Anlisis de los elementos de los textos narrativos en dos relatos.
Sesiones 4 y 5: Anlisis del narrador, el espacio y los personajes en varios textos.
Sesiones 6 y 7: Anlisis de las caractersticas del texto narrativo: formas de
expresin, tiempos
verbales y categoras gramaticales.
Sesin 8: Planificacin para la elaboracin de un texto narrativo.
Elaboracin del esquema de la estructura o partes del texto.
Sesin 9 y 10: Elaboracin del borrador y correccin mediante una plantilla de
revisin.
Redaccin del texto final.
Autoevaluacin del trabajo realizado.
CRITERIOS DE EVALUACIN:

Sabe diferenciar textos narrativos.


Reconoce los elementos formales que estructuran un relato.
Comprende y diferencia las estructuras propias de cada lengua.
Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres
lenguas.
Planifica la redaccin de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las tcnicas
narrativas trabajadas.
Produce una narracin escrita a partir de unas pautas dadas.
Revisa la produccin final antes de proceder a su entrega comprobando que se han
cumplido las pautas dadas.

TIEMPO TOTAL: 10 horas


RECURSOS DIDCTICOS:

Secuencia didctica integrada (castellano, ingls y euskera) elaborada por los


profesores de las tres reas, dentro del Proyecto Lingstico del Centro.

OBSERVACIONES:

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Tratamiento integrado de lenguas


Colegio Irlandesas

TEXTO NARRATIVO

espacio .. castellano
ELEMENTOS narrador .. castellano
DE LA personajes .. castellano
NARRACIN acciones .. ingls
tiempo .. euskera

ESTRUCTURA acciones .. ingls


NARRATIVA

ANLISIS Y categoras gramaticales . castellano y euskera


ACTIVIDADES SOBRE tiempos verbales . castellano,euskera e ingls
LAS CARACTERSTICAS referencias temporales . castellano,euskera e ingls
DEL TEXTO formas de expresin . castellano, euskera e ingls
NARRATIVO

PLANIFICACIN Y
ELABORACIN DE UN .. castellano,euskera e ingls
TEXTO NARRATIVO

castellano . 10 sesiones
TEMPORALIZACIN euskera . 8 sesiones
ingls 8 sesiones

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TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS


Colegio Irlandesas

SECUENCIA DIDCTICA 3 ESO

TEMA: El texto narrativo.

PRODUCCIN FINAL: Texto escrito en cada una de las tres lenguas (castellano,
ingls y euskera).

FINALIDAD: Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto narrativo en


cada una de las tres lenguas (castellano, ingls y euskera) y que reflexione sobre
la interrelacin existente entre ellas.

OBJETIVOS DIDCTICOS:

Aprender a diferenciar textos narrativos.


Reconocer los elementos formales que estructuran un relato.
Comprender y diferenciar las estructuras propias de cada
lengua.
Ser capaz de interrelacionar elementos comunes del texto
narrativo en las tres lenguas.
Planificar la redaccin de un relato teniendo en cuenta sus
elementos y las tcnicas narrativas trabajadas.
Producir una narracin escrita a partir de unas pautas dadas.

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Revisar la produccin final antes de proceder a su entrega


comprobando que se han cumplido las pautas dadas.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES


o La narracin y sus o Lectura y o Inters y gusto por
elementos formales. comprensin de la lectura y anlisis
o Estructura del texto textos narrativos en de textos
narrativo. las diversas lenguas. narrativos.
o Formas de expresin o Identificacin de los o Inters por conocer
narrativas. elementos formales y diferenciar los
o Uso de los tiempos de la narracin en elementos formales
verbales. los textos dados. de los textos
o Referencias o Utilizacin de las narrativos.
temporales. formas lingsticas o Motivacin y
narrativas. disposicin a la hora
o Planificacin del de elaborar un texto
trabajo a realizar narrativo.
atendiendo a las o Inters por la
pautas dadas integracin de las
previamente. tres lenguas.
o Produccin de un o Participacin activa
texto narrativo en en el desarrollo de la
cada lengua. secuencia narrativa.
o Revisin y evaluacin
de la propia
produccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Sabe diferenciar textos narrativos.


Reconoce los elementos formales que estructuran un relato.
Comprende y diferencia las estructuras propias de cada lengua.
Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto
narrativo en las tres lenguas.
Planifica la redaccin de un relato teniendo en cuenta sus
elementos y las tcnicas narrativas trabajadas.
Produce una narracin escrita a partir de unas pautas dadas.
Revisa la produccin final antes de proceder a su entrega
comprobando que se han cumplido las pautas dadas.

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TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS


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CUADRO DE SESIONES

CASTELLANO INGLS EUSKERA

SESIN 1 SESIN 1 SESIN 1


Qu vamos a trabajar Qu vamos a trabajar Qu vamos a trabajar
y para qu? y para qu? y para qu?
SESIONES 2 y3
Anlisis de textos
narrativos I
Elementos de la narracin
Narrador
Personajes
espacio
SESIONES 4 y 5 SESIONES 2 y3 SESIONES 2 y3
Anlisis de textos Anlisis de textos Anlisis de textos
narrativos II narrativos narrativos
Estructura narrativa
Elementos de la narracin Elementos de la narracin Elementos de la narracin
El narrador Las acciones El tiempo
Los personajes
El espacio
SESIONES 6 y 7 SESIONES 4 y 5 SESIONES 4 y 5
Anlisis y actividades Anlisis y actividades Anlisis y actividades
sobre las caractersticas sobre las caractersticas sobre las caractersticas
del texto narrativo del texto narrativo del texto narrativo
categoras categoras
gramaticales gramaticales
tiempos verbales tiempos verbales tiempos verbales
referencias referencias referencias
temporales temporales temporales
formas de expresin formas de expresin formas de expresin
SESIN 8 SESIN 6 SESIN 6
Planificacin de un Planificacin de un Planificacin de un
texto narrativo texto narrativo texto narrativo
SESIONES 9 y 10 SESIONES 7 y 8 SESIONES 7 y 8
Elaboracin y revisin Elaboracin y revisin Elaboracin y revisin
de un borrador de un borrador de un borrador
Produccin final Produccin final Produccin final
Autoevaluacin Autoevaluacin Autoevaluacin

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LENGUA CASTELLANA

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SESIN 1.
QU VAMOS A TRABAJAR Y PARA QU?

ACTIVIDAD 0. PRESENTACIN DEL PROYECTO

PLANTILLA 0.

Una vez que cada profesor de lengua te haya explicado en qu va a consistir esta
secuencia didctica, sera interesante como punto de partida que tuvieras claro
cul es el objetivo principal de este proyecto. Para ello, antes de comenzar a
trabajar sobre distintos textos, rellena esta plantilla.

PLANTILLA DE OBSERVACIN
Qu vamos a hacer? Qu vamos a aprender? Para qu?

ACTIVIDAD 1.SABEMOS RECONOCER UN TEXTO


NARRATIVO?

A continuacin vas a leer diferentes tipos de textos. Cada uno de ellos tiene una
finalidad distinta y, adems, sus elementos son tambin diferentes.
Esta es una actividad de reconocimiento de textos.

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Por parejas, vais a rellenar esta tabla.

PLANTILLA 1. OBSERVACIN DE TEXTOS

TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3 TEXTO 4 TEXTO 5


1.Cul es la
finalidad? narra?,
informa?,
describe?,da
instrucciones?,
dialoga?.
2. Cul es la
intencin del autor?

3. En qu espacio
o lugar se
desarrolla?
4. Transcurren los
acontecimientos en
un tiempo
determinado?
En cul?
5. Hay personajes?
de qu tipo?

6. Qu tipo de
texto es?

TEXTO 1

10
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TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

11
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TEXTO 5

ACTIVIDAD 2.

Completa el siguiente prrafo a modo de conclusin de tu anlisis.

Una narracin se utiliza para .que pueden


ser o .. .

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La narracin est formada por una sucesin de ..que tienen lugar


en un . y en un ..determinados y en ella participan uno o
varios ..

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SESIONES 2 y 3

ACTIVIDAD 3. ANLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS I

En la clase de lengua habis aprendido las caractersticas y los elementos ms


importantes de los textos narrativos. Por tanto, no te resultar difcil analizar y
buscar esos elementos en los textos que vamos a analizar.

Para aprender a captar las caractersticas y elementos de los textos narrativos


vamos a realizar una actividad de anlisis.
Vamos a leer en clase dos relatos y, a continuacin, de forma individual vas a
analizar los textos rellenando estas plantillas.

PLANTILLA 2. ELEMENTOS DE UN TEXTO NARRATIVO


ELEMENTOS TEXTO 6 TEXTO 7
1. Quin es el narrador?
de qu tipo es?

2.Qu personajes
intervienen en el relato?
Clasifcalos
(protagonistas,
secundarios...)

3. Cul es el tema?
Enncialo en una frase
breve ( a poder ser sin
verbo ).

4. Cules son las


acciones? Ordnalas.
Cul es el argumento?
De qu tipo es?

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5. En qu tiempo
transcurre la accin?

6. Dnde transcurre la
accin? (espacio)

6. Es un relato real o
fantstico?
Por qu?

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TEXTO 6

TEXTO 7

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SESIONES 4 y 5

ANLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS II

ACTIVIDAD 4

Despus de haber estudiado en clase los elementos que podemos encontrar en un


texto narrativo vamos a centrarnos en tres de ellos: el narrador, el espacio y los
personajes.

Leeremos juntos en clase varios textos y, despus, de forma individual, os


detendris en los aspectos analizados en las siguientes plantillas.

EL NARRADOR

PLANTILLA 4. ANLISIS DEL NARRADOR


TIPO DE NARRADOR CARACTERSTICAS

Texto 8

Texto 9

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TEXTO 8

TEXTO 9

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EL ESPACIO

Subraya en el texto 10 las frases en que se describe el espacio y despus


completa la siguiente plantilla.

PLANTILLA 5. ANLISIS DEL ESPACIO


TIPO DE ESPACIO TEXTO 10
Es urbano o natural?Dnde lo
ves?

Es realista o fantstico?Dnde
lo ves?

Es popular o burgus?Dnde lo
ves?

Es esttico o dinmico?Dnde
lo ves?

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TEXTO 10

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LOS PERSONAJES

Recuerda las funciones de los personajes estudiadas en la sesin 2 y 3 y, despus


de leer el texto 11 , completa la siguiente plantilla con sus nombres. No te
preocupes si queda alguna casilla en blanco; no siempre aparecen todas las
funciones.

PLANTILLA 6. ANLISIS DE PERSONAJES

Funciones de los personajes Nombres Rasgos

Protagonista

Principales

Antagonista

Destinatario

Secundarios
Ayudantes

Oponentes

TEXTO 11

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SESIONES 6 y 7
ANLISIS DE TCNICAS NARRATIVAS

ACTIVIDAD 5.
A continuacin os plantearemos unos ejercicios en los que trabajaris de forma
individual aspectos que os van a resultar tiles para elaborar vuestro trabajo.

LAS FORMAS DE EXPRESIN

Subraya en el texto 12 ejemplos de distintas formas de expresin.

TEXTO 12

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TIEMPOS VERBALES

Centrmonos en el verbo y realiza las primeras clasificaciones que se plantean en


el siguiente cuadro utilizando para completarlo el texto 13.

PLANTILLA 7. ANLISIS DE TIEMPOS VERBALES

FORMAS PERSONALES FORMAS NO PERSONALES


PASADO PRESENTE FUTURO CONDICIONAL INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO

FORMAS
SIMPLES

FORMAS
COMPUESTA
S

PERFRASI
S
VERBALES

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TEXTO 13

CATEGORAS GRAMATICALES

El verbo es una categora gramatical pero, recuerdas cules son las otras
categoras? Rellena los huecos con el nombre de las categoras gramaticales que
conoces sacando del texto 11 algn ejemplo que demuestre que las controlas.

PLANTILLA 8. ANLISIS DE CATEGORAS GRAMATICALES.

CATEGORAS GRAMATICALES

VERBOS

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SESIN 8

ACTIVIDAD 6. PLANIFICACIN DE UN TEXTO NARRATIVO

Vais a empezar a organizar los elementos necesarios para crear vuestro trabajo.
Antes es importante tener ciertas ideas claras. Para ello os damos esta plantilla
que debis rellenar por parejas.

PLANTILLA 9. PLANIFICACIN I.
Tipo de relato Texto fantstico

Narrador- protagonista (1pers)

Personajes (tres o cuatro)

Tiempo Pasado
Espacio (dinmico)

Acciones

Extensin Mnimo una cara


Formas de expresin Narracin, descripcin, dilogo y/o
estilo directo

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ACTIVIDAD 7. ELABORACIN DE UN BORRADOR.

Ahora, individualmente, completa tu trabajo realizando un esquema de la


estructura del texto narrativo siguiendo la siguiente plantilla.

PLANTILLA 10. PLANIFICACIN II.


INTRODUCCIN

NUDO

DESENLACE

SESIN 9 Y 10

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ACTIVIDAD 8. PRODUCCIN FINAL

Utilizando las plantillas de planificacin redacta el texto final.

ACTIVIDAD 9. REVISIN Y CORRECCIN

Lee la narracin otra vez y corrige todos los errores que encuentres ayudndote
de la siguiente plantilla.

PLANTILLA DE REVISIN

S NO
La narracin tiene una estructura clara y he utilizado los
prrafos
Los hechos estn explicados claramente y bien ordenados

Las ideas, los hechos y los prrafos estn bien conectados

He encontrado errores ortogrficos

He encontrado errores gramaticales

La puntuacin es correcta

Ahora la narracin est terminada. Ya la puedes escribir de nuevo en limpio.

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ACTIVIDAD 10. AUTOEVALUACIN

Para evaluar tu trabajo completa la siguiente plantilla de autoevaluacin


valorando cada tem del 1 al 4.

PLANTILLA DE AUTOEVALUACIN
1 2 3 4
1. He planeado mi trabajo
2. Creo que he escrito una buena historia
3. He aprendido cules son los elementos narrativos y los
s localizar en un texto
4. Qu dificultades he encontrado?

5. Estoy satisfecho/a con mi trabajo?

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EUSKERA

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IRAKASGAIA: Euskera KURTSOA:DBH


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IKASGAIAREN
IKASGAIAREN IZENBURUA: TESTU ZBKA:

NARRATIBOA
HELBURUAK:

HELBURU OROKORRA
Ikaslea hiru hizkuntza ezberdinetan (gaztelaniaz, euskeraz eta ingelesez) testu narratiboa idazteko gauza
izateko eta hiru hizkuntzen arteko harremanei buruzko hausnarketa egiteko.

HELBURU ZEHATZAK
Testu narratiboak desberdintzen ikastea.
Istorio bat osatzen duten osagaiak antzematea.
Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzea.
Osagaiak eta landutako teknika narratiboak aintzat hartuz, narrazioaren idazmenaren planifikatzea.
Emandako jarraibide batzuei jarraituz, idatzitako narrazioa sortzea.
Entregatu baino lehen, helburuzko emaitza birpasatzea emandako jarraibideei begira.
EDUKIAK
Prozedurazkoak:
- Hizkuntza ezberdinetan idatzitako testuak irakurtzea eta ulertzea.
- Emandako testuen eduki formalak antzematea.
- Narrazioen hizkuntza-formak erabiltzea.
- Aldez aurretik emandako jarraibideei jarraituz, lanaren plangintza egitea.
- Hizkuntza bakoitzean testu narratiboa sortzea.
- Egindako lanaren ebaluazioa eta birpasa.
Jarrerazkoak:
- Testu narratibioekiko gustua eta interesa.
- Testu narratiboen osagai formalak ezagutu eta ezberdintzeko interesa.
- Testu narratiboa sortzeko gogoa eta motibazioa.
- Hiru hizkuntzak integratzeko interesa.
- Sekuentzia narratiboaren garapenean parte hartze aktiboa.
Kontzeptuzkoak:
- Narrazioa eta bere eduki formalak.
- Testu narratiboaren estruktura.
- Narrazioaren adierazpen erak.
- Aditz sistemen erabilera.
ARIKETAK:
1. SESIOA: Zer landuko dugu? Zertarako?
2. eta 3. SESIOAK: Gramatika mailak eta aditzak.
4. eta 5. SESIOAK: Denborazko esaldiak.
6. SESIOA: Lanaren planifikazioa.
7. eta 8. SESIOAK: Lanaren zirriborroa.
Zuzenketa eta ebaluazioa.
EBALUAZIO IRIZPIDEAK:
Testu narratiboak desberdintzen daki.

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Istorio bat osatzen duten osagaiak antzematen ditu.


Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzen ditu.
Osagaiak eta landutako teknika narratiboak aintzat hartuz, narrazioaren idazmenaren planifikatu
du.
Emandako jarraibide batzuei jarraituz, idatzitako narrazioa sortu du.
Entregatu baino lehen, helburuzko emaitza birpasatu du emandako jarraibideei begira.
DENBORA: 8 ordu
BALIABIDEAK:
Irakasleek prestatutako eta emandako koadernoa.
OHARRAK:

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1.SESIOA
Zer landuko dugu? Zertarako?

0 AKTIBITATEA. Proiektuaren
aurkezpena
Behin hizkuntza bakoitzeko irakasleak aktibitate hau zertan datzan azaldu eta
gero, hasteko interesgarria litzakete zuk garbi edukitzea zein den proiektu
honen helburu nagusiena. Horretarako, bete ezazu txantila hau testu
desberdinetan lan egiten hasi aurretik.

AZTERTZE TXANTILA

Zer egingo dugu? Zer ikasiko dugu? Zertarako?

1.AKTIBITATEA. Badakigu testu narratibo bat


ezagutzen?

Orain irakurriko dituzu mota ezberbinetako testu batzuk. Bakoitzak helburu


ezberdin bat dauka eta, gainera, bere elementuak ere ezberdinak izango dira.
Aktibitate honek testuak ezagutzeko balio du.
Binaka beteko duzue taula hau.

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BEHAKETA TXANTILA

1.TESTUA 2.TESTUA 3.TESTUA 4.TESTUA 5.TESTUA


1. Zein da helburua?
Zerbait kontatzen du?
Informatzen du?
Elkarrizketa al dago?
Argudiatzen du?
2. Zein da egilearen
asmoa? (entretenitzea?,
informatzea?,
konbentzitzea?)
3. Gertaeren arteko
erlazioren bat ikus
daiteke?

4. Gertaerak denbora
eta leku zehatz batean
agertzen dira?
Zeinetan?
5. Pertsonaiak daude?
Zein motatakoak?

6. Zein testu mota da?

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2. AKTIBITATEA Badakigu testu narratibo bat


identifikatzen eta horren osagai nagusiak atzematen.

Osatu orain ondorengo definizioa, zure analisiaren ondorio gisa:

Narrazio/Kontaketa bat erabiltzen da .........t(zeko), izan


ahal direnak.zein....
Narrazio bat multzo batekin osatuta dago, gertatzen
direnak....batean eta .....zehatz batean eta horretan
.batek edo batzuek hartzen dute parte.

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2. eta 3. SESIOAK
Gramatika mailak eta Aditzak

3. AKTIBITATEA. Zuzendu akatsak hurrengo esaldietan

1. Ni normalean ikasi dugu iaz.


2. Zure dirua lurran botata aurkitu naiz.
3. Zein lekuan ikusi da horrelakorik?
4. Bermeoko kaian ikusi nion Iakiri.
5. Nire ahizpako mutil-laguna haserrea dago.
6. Liburua erosi nuela interesgarri oso da.
7. Ez diren etorri tontoak dira.
8. Nahiz eta gutxi jende etorri dira pozik naiz.
9. Ni zu hain polita naiz.
10. Ez dakit zer ordua denik.

4. AKTIBITATEA. Aditzak.

ORAIN LEHEN
Nik zuri musu bat eman
Jonek gu ikusi
Niri giltzak ahaztu
Mikelek gu eraman
Zuk ni maite
Zuek haiei begiratu
Guk Anari lagundu
Haiei bururatu
Ikasleek Naiara engainatu
Naiarari berriro etxerako
lanak ahaztu
Nik kotxea erosi
Nire amak ni harrapatu
Guk nagusiari oparia egin
Amak semeak maite

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5. AKTIBITATEA. ADITZ SISTEMAK


1. Nik zu eraman _________________

2. Guk zuek ikusi __________________

3. Nik haiei hura __________________

4. Hari hura eman ____________________

5. Hark haiek ikusi ___________________

6. Guk zuei haiek ____________________

7. Haiek gu maite _____________________

8. Guri haiek oparitu __________________

9. Zuek gu ekarri _____________________

10. hura zuri hurbildu __________________

11. Haiek zuek ezagutu____________________

12. Zuek gu eraman ________________________

13. Zuei haiek begiratu ________________________

14. hark zuei gauza batzuk _________________

15. Zuk hura ekarri__________________________

16. Zuk ni manifestaldian ez ________________ ikusi.

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17. Haiek asteburuetan beti hurbiltzen ____________________zuei.

18. Guk zure gurasoak ikusi _____________________.

19. Haiek telebista konpondu ____________________ zuei.

20.Ume honi eskuak erre ___________________________.

21. Haiek parketik ____________________ (etorri).

22. Ander zinemara ____________________(joan).

23. Zu gaur gaixorik _________________ (egon).

24. Haiek motorrekin _________________ (ibili)

25. Nondik __________________(etorri) zuek?

26. Nora __________________(eraman)zuk nire arropak?

27. Guk lanegunetan betaurrekoak ________________ (ekarri)

6. AKTIBITATEA. ESALDI BANA EGIN ADITZ HAUEKIN:


- Nauzu:
- Dizkiguzu:
- Zaitut:
- Zaizkigu:
- Didazu:
- Zenizkidan:

7. ADITZ ASPEKTUA:

1. Nik egunero (ikasi)


2. Zuek oraintxe bertan zinera (joan)
3. Gu iaz Bilbon (bizi)
4. Datorren astean mendira (joan/ni)
5. Pasa den astean nire lehengusuak (etorri)
6. Bart gu zuekin (egon)
7. Aurten Tolosako ihauteriak (ikusi nahi/guk)
8. Momentu hartan menditik (etorri/zuek)
9. Gaur goizean zure amari erosketak egitea (ahaztu)
10. Berehala (Jon/itzuli)
11. Orain ezin dut zurekin hitz egin, (ikasi)

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12. Telefonoz deitu zenuenean dutxa bat (hartu/ni)

4. eta 5. SESIOAK
Denborazko esaldiak

8. AKTIBITATEA. Denborazko esaldiak lantzen.

1. Su madre se fue de casa despus de que Simn le enseara las notas

2. Al pagar en el supermercado se dio cuenta de que no tena dinero.

3. Para cuando tu hermano sepa euskera yo ser abuelo

4. Cada vez que vienes metes la pata; no sabes estar callado

5. Me han hecho venir a por pan mientras preparan las morcillas

6. Nada ms venir se puso a decir tonteras

7. Cuando llegu no quedaba nada de pastel

8. Tan pronto como le dieron el ttulo se puso a trabajar de albail

9. Tras encender el fuego hay que echar aceite en la sartn.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

10. Al abrir la puerta se acord de quin era su mejor amigo

12. Despus de escribir estas bobadas me ir a escuchar msica

13. Cuando va al monte vuelve destrozado.

14. Al poner la radio pudimos or la noticia.

15. Al ir a hacer los ejercicios me di cuenta de que no tena diccionario

16. Antes de que le tocara la lotera no era tan orgulloso

9. AKTIBITATEA. Osatu perpausak

Zu isildu orduko ni etorrita nengoen


Zu heldu baino lehen ni hizketan hasten naiz
Zu harrapatu aurretik elefanteak gordeta zeuden
Mahaia jartzerakoan beste hiru ere harrapatu
ditut
Gu zirkora joan ginenerako plater bat puzkatu dut
Nik eskua jasotzen nuenean gona zikintzen duzu
Zuk ogia jaten duzun bitartean puzkatu zituen giltzak
Bizikletan zebilela nik sagarra jango dut
Esertzen zaren bakoitzean maisuak ez zidan galdetzen

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

10. AKTIBITATEA. Testu narratiboen ezaugarrien analisia.

Gaztelania klasean testu narratiboen ezaugarri eta osagai nagusiak ikasi dituzue.
Beraz, euskera testuetan osagai horiek analisatzea eta bilatzea ez zaizu
kostatuko.
Helburua ez da euskera testu narratiboen teoria jakin dezazun, baizik eta testu
narratibo bat irakurtzen zaudelarik, bere ezaugarri eta osagai nagusiak ezagut
ditzazun eta, osagai horiek, estruktura logiko bat eta adieraspen esamolde
egokiak erabiliz, istorio narratibo bat egiten ikas dezazun.

KONTAKETA BATEN ADIERASPEN MODUAK .

ADIERASPEN MODUAK 1. TESTUA 2. TESTUA


1. Zein da testuetan
agertzen den aditz
denborarik nagusia?
2. Zeintzuk dira agertzen
diren beste aditz denborak?

3. Zertarako erabiltzen
dira?

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

4. Zein denbora esapideak


agertzen dira testuan?
( adberbioak, lokailuak,
etab.)

5. Zertarako erabiltzen
dira?

6. Beste esapide batzuk


agertzen dira? Zeintzuk?

7. Zein da horien
eginbeharra?

11. AKTIBITATEA: Itzulpenak

1. Jon ha preguntado quin est ah

2. El profesor ha dicho que vayamos

3. Arkaitz le ha preguntado a Goizalde qu hora es

4. Tomas dice que no sabe de dnde eres

5.Miren no sabe que hoy tenemos exmen

12. AKTIBITATEA: Zehar estiloa eta konpletiboak

1. No parece que vayan a darnos dinero cuando acabe el mes.

2. Sabemos que han llevado comida a los que estn en la crcel.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

3. Sabeis si el prximo da cambiarn los vestidos de aquella tienda?

4. No me han dicho qu tenemos que hacer despus de acabar esta leccin.

5. Os han preguntado a ver si sois capaces de aprobar este examen?

6. No s si sabr quin soy.

7. No creo que venga mi amiga hoy.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

13. AKTIBITATEA: Lokailuak

Niri zinea asko gustatzen zait. Nire Baibai


ahizpari.ez.
Euskera..ingelesa.aprobatzeko asmoa daukat. Ez ezikere
.Bilbon..Gasteizen, jendea atsegina da oso. Oraingoz
..ez da ezer berririk aipatu irakasle gelan. Baino
ez/besterik ez
Julen.ez da etorri nire festara. Ordea/hala ere
..ikusiko zaitugu bihar hondartzan. Agian/Beharbada

14. AKTIBITATEA: Nominalizazioa

1. Kirola (EGIN)_______________ gustatzen zait.


2. Ez dakit (KANTATU)________________
3. Gaur goizean ahaztu zait giltzak (HARTU)___________
4. Ez daukat zuekin (EGON) ____________ gogorik
5. (ERRE)_____________ gaixotasun asko sortu ahal du.
6. (IKASI)______________ ordua da.

6. SESIOA
Orain, zuen euskera lanerako beharko dituzuen osagaiak erabiltzen hasiko zarete. Hori
baino lehen, ideia batzuk argi eta garbi eduki behar dituzue. Horretarako, hona hemen
daukazue txantila hau, binaka osatzeko (gogoratu Euskeran istorioak abenturei buruzkoa
izan behar duela).

15 AKTIBITATEA: Planifikazio txantila

GAIA Abenturak
KONTALARIA 1go pertsonan eta partehartzaile istorioan
PERTSONAIAK (3
edo 4)
LEKUA dinamikoa
DENBORA lehenaldian
EKINTZAK
(errealitatea +
fikzioa)

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Honez gain, gogoratu zure istoriak beste baldintza batzuk bete behar
dituela:
- Gutxienez, orrialde baten luzeerakoa izatea
- Narrazioa, elkarrizketa eta deskribapena agertzea

16. AKTIBITATEA: Eskema baten prestakuntza


Orain, zeure kabuz, prestatu eskema bat hurrengo zatiak osatuz :

SARRERA

GARAPENA

AMAIERA

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7. eta 8. SESIOAK

ZIRRIBORROA

Orain egin berri duzun eskeman oinarrituz, idatz ezazu zirriborro bat. Irakasleari eman
baino leken birpaza ezazu zure aurreko eskema planifikazio txantillarekin konparatuz.
Egiazta ezazu jarraitu dituzula eman dizkizuegun jarraibideak.

17. AKTIBITATEA: Egindako lanaren zuzenketa eta


ebaluazioa.
Irakurri berriro zure narrazioa eta zuzen itzazu akatsak. Jarri arreta gauza huetan
batez ere:

BAI EZ

Narrazioak estruktura argia dauka (hasiera, garapena,


amaiera).
Narratzailea lehenengo pertsonan dago.

Hiru edo lau pertsonaia daude.

Denbora lehenaldian dago eta lekua dinamikoa da.

Ondo erabili ditut aditzak, denbora zehazteko

Gertaerak eta aditzak erlazionatuta daude

Ortografia akatsak zuzendu ditut

Gramatika akatsak zuzendu ditut

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Bete ezazu zeure kabuz hurrengo txantilla. Saia zaitez zeure iritzi
guztiak adierazten.

1 2 3 4
1. Nire lana antolatu dut

2. Istorio ona idatzi dudala uste dut.

3. Ondo lan egin dudala uste dut.

4. Narrazio baten osagiak eta estruktura ikasi ditut.

5. Zailtasunak aurkitu ditut? Zeintzuk?


....

.
....

.

6. Pozik nago nire lanarekin?


..
.
.
....

.

TESTUEN ERREFERENTZIAK
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1. TESTUA: LEHEN LAGUNTZAK. Baietz Ba! 4. DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1998)

2. TESTUA. ELKARRIZKETA. Baietz Ba! 3. DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1998)

3. TESTUA. KONTSUMITZAILEEN ESKUBIDEAK.


http://www.hiru.com/kontsumoa/kontsumoa_02_02_01.html

4. TESTUA. NIGANA ZETORREN. Ikaslearen Liburua, 4. urratsa. Ikas eta Ari. Ika
argitaletxea. (1995). 187 orritatik aterata.

5. TESTUA. ISPILUA II. Ikaslearen Liburua, 4. urratsa. Ikas eta Ari. Ika argitaletxea.
(1995). 218 orritatik aterata.

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TESTUEN ANEXOA

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ENGLISH

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SUBJECT: ENGLISH COURSE: 3


ESO
TITLE OF THE DU.: INTEGRATED NARRATIVE SEQUENCE ( TIL 2: N D:U.:
Spanish, English, Euskera)
DIDACTIC OBJECTIVES:

General Objective:

Succeed in getting the student to be able to write a narrative text in each one of the three
languages (Spanish, English and Euskera) and to reflect on the interrelation among them.

Specific Objectives:

Understand and differentiate the different structures characteristic of each language.


Learn how to differentiate narrative texts.
Recognize the formal elements that make up a story.
Be capable of interrelating common elements of the narrative texts in the three languages.
Plan the writing of a story, taking into account its elements and the narrative techniques
already worked on during class.
Produce a written story from the given guidelines.
Look over the final production before giving it up, checking that all the given guidelines have
been included.

CONTENTS
Procedural:

o Reading and understanding of narrative texts in different languages.


o Identification of formal elements of the narration in the given texts.
o Use of the narrative linguistic forms.
o Planning of the work they have to do, according to the previously given guidelines .
o Production of a narrative text in each language.
o Revision and evaluation of the own production.

Attitudinal:

o Interest and liking for reading and analysis of narrative texts..


o Interests in knowing and differentiating the formal elements of the narrative texts.
o Motivation y disposition when doing a narrative texts.
o Interest in the integration of the three languages.
o Active participation in the development of the narrative sequence.

Conceptual:
o The narration and its formal elements.
o Structure of the narrative texts.
o Forms of narrative expressions.
o Use of verb tenses.
o Time references
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ACTIVITIES:

1st session: What are we going to work on ? Why?


2nd and 3rd session: Analysis of narrative texts.
4th and 5th session: Analysis and activities about the characteristics of the narrative
text.
6th session: Planning of a narrative text.
7th and 8th session: Elaboration and revision of a draft. Final production. Personal
evaluation.
EVALUATION CRITERIA :

Knows how to differentiate narrative texts.


Recognizes the formal elements that structure a story.
Understands and differentiates the structures characteristic of each language.
Is capable of interrelating common elements of the narrative texts in the three
languages.
Plans the writing of a story taking into account its elements and the narrative
techniques already worked on.
Produces a written story from given guidelines.
Looks over the final production before giving it up, checking that all the given
guidelines have been included.

TOTAL TIME: 8 hours


DIDACTIC RESOURCES:

Integrated didactic sequence (Spanish, English, Euskera) created by the teachers of


the three areas, within the linguistic project of the Center.

OBSERVATIONS:

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SESSION 1.
What are we going to work? What for?

ACTIVITY 0. Introducing the project work.

Once each language teacher has explained what this project work is about, it would be
interesting that you get a clear idea of its main aim . For this purpose, you have to fill in
this record sheet before we begin working with different texts.

RECORD SHEET
What are we going to do? What are we going to learn? What for?

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ACTIVITY 1. Can we recognise a narrative text?

Next you are going to read some texts of different types.Each has a different purpose
and the elements that constitute the text are different too. This is a text-recognition
task.
In pairs, fill in in this table.

IDENTIFYING TEXT TYPES

TEXT 1 TEXT 2 TEXT 3 TEXT 4 TEXT 5


1.What is the purpose of
the text?
giving information?
describing?
giving instructions?
are there dialogues?...
2. What is the writers
purpose?
( to convince, to
entertain, to inform,?)
3. Does the text give an
account of events?

4. Do the events happen


in a certain place and
time? Where? When?

5.Are there characters?


What type ?

6. What type of text is


it?

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TEXT 1.

Chicken with Herbs and Garlic (4)


Category: Chicken
Country: England

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Ingredients...
8 free range chicken thighs, on the bone
olive oil
about an ounce of butter
6 large cloves of garlic
a small bunch of parsley and tarragon
a large wine glass of white wine or vermouth
in a large pan warm about 2 spoonfuls of olive oil.

Instructions...
Rub the chicken all over with a little oil and some pepper. Put about 2 spoonfuls of oil in a
large pan and heat. Add the butter and when it starts to froth add the chicken
pieces. Cook over a moderate heat until golden brown on all sides.
Squash the garlic cloves with the flat blade of a knife and add to the chicken. Reduce the
heat so that the fat under the chicken is gently fizzing and add a little sea salt. .
Cover the pan and leave it to cook over a moderate heat for about forty minutes, turning
occasionally, so they colour on all sides.
Chop the herbs roughly. When the chicken is cooked, put it on a serving dish with the
whole garlic cloves.
Tip off most of the fat from the pan, leaving the juice stuck to the bottom. Increase the
heat, add the wine and herbs and let it bubble, scraping away any stuck bits in the
pan. Cook for 1-2 minutes until you have thin liquor. Check seasoning and pour over
chicken.

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http://food.hubcom.com/recipe/cgi-win/recipe.exe?3$2$0$6$646

TEXT 2. TEXT 3.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

TEXT 4.

59
COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ACTIVITY 2.
Now we can recognise a narrative text by its main elements.

Fill in the gaps to complete this text, which summarises the main points of
our analysis.

WHAT IS A NARRATION?

A narration is used to ..which can be


or ..
It is made up of a series of .which take place in a
certain . and . One or several take
part in the story.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

SESSIONS 2 AND 3.
THE NARRATIVE STRUCTURE
The structure of a story is given by the order of the events in the
narration.
The most common type of narrative text has a linear structure, that is, the
events are told in chronological order ( as they happened).
We can distinguish three main parts: beginning, development or middle
and end.
In order to identify the structure of a narrative text, you are going to do
some activities of analysis.

ACTIVITY 3. Analysing the structure of narrative texts.

Order these stories, putting the correct number in each box.


STORY 1.

Laser pre-FCE
Ed. MacMillan

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

STORY 2.

4.
1.
For a moment Hugo thought he was having a nightmare Much later he woke up to the sound of voices. Hugo
but it turned out that the party had been a fancy dress opened his eyes and saw some very strange creatures
party and the ghosts and vampires were Sonia's flatmates. leaning over him and asking each other who he was.
She had stayed at the party but had forgotten to tell them Some of them looked like vampires and others like ghosts
about Hugo. They had come home to find a complete but they all looked absolutely terrifying!
stranger asleep in their living room!
1.
It wasn't until Sonia carne home that they believed Hugo's
story. Once she had explained the situation, everyone
thought it was very funny.

3.
The girl's name was Sonia. It turned out that she shared a
flat with some other young people. She and Hugo got on
so well that she said that he could stay the night on their
sofa. She explained that she and her flatmates had to go
2. out to a party.

My friend Hugo had a very strange experience last By the time they got to the flat, Sonia's flatmates had
summer when he was hitchhiking back to his home town already gone out. She told Hugo to make himself at home
from university. while she went to get ready for the party. He sat down in
an armchair in front of the fire and, before he knew it, he
After standing with his thumb out at the side of the road had fallen into a deep sleep.
for ages, he was relieved to see a girl in an old
Volkswagen stop. The girl explained that she was only
going as far as the next town but since it was getting dark,
Hugo decided to accept the lift.
Going for Gold Upper-intermediate
( Ed.Longman )

STORY 1 STORY 2

Beginning

Middle

End

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ACTIVITY 4. Analysing the structure of narrative texts.

Read Story 2 once again and say in which part the elements shown below
are.

BEGINNING MIDDLE END


introducing the
characters
(Who?)

the setting: time and


place
(When? Where?)

Starting point of the


story
(usually a conflict,
problem or situation)
development of the
plot: events taken by
the characters.
(What happened?)

climax

Resolution of the
story ( end)

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ACTIVITY 5. Ordering events or actions.

These are some of the actions from a story that you all know: Snow White.
Arrange them in chronological order. Write the correct number in the box.

The queen was jealous and ordered a huntsman to kill Snow White,
but he let her go.

A prince took the coffin to his palace.

Snow White grew up and she became the most beautiful girl in the
world.

Snow White came back to life and married the prince.

The queen was invited to the wedding.

Snow White came to the house of the Seven Dwarfs and stayed
there.

A servant moved Snow Whites body and the piece of poisoned


apple came out of her throat.

The Dwarfs put Snow White in a glass coffin.

Snow White ate a poisoned apple that the queen gave her and she
died.

The queen learnt that Snow White was alive and tried to kill her
with tricks, but the Seven Dwarfs helped her.

There was a very beautiful queen who had a beautiful child called
Snow White.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

REMEMBER:

A paragraph is a unit of text. Each paragraph is about one main idea and
deals with a single point, and all the points are related to each other.
Sometimes, it is difficult to paragraph well unless your writing is well
organized, with each idea treated separately.

ACTIVITY 6. Paragraphing

This story is well-organized but needs improved paragraphing. Where would


you make the breaks? Mark the text with // ( new paragraph ).Divide it
into four paragraphs.

At first, I could hardly believe it when my father told us that we were going to visit my aunt
in Miami. I had always wanted to go there and now my dream was about to come true. The
night before, Dad had ordered a taxi to take us to the airport so we didnt need
to take our
car. In the taxiwe were all so excited about our holiday that nobody noticedthat it seemed to
be taking much longer than usual to get to the airport. My father asked the driver why it was
taking so long and he said thatthis washis first day as a taxi driver and he wasnt
really sure
how to get there. It wasonly then that my father realised how far away from the airport we
were at thatmoment. It was at least an hour away, and our plane was leaving in an hour and
a half. Finally my father persuaded the taxi driver to let him drive and eventually we arrived
at the international terminal. We all rushed to the check in with our suitcases, but as soon as
we got there we discovered that the flight had been cancelled due to weather.
bad Our frantic
rush had been fornothing.

Look at these stages of the story. Which order should they come in?

. a) the first events and/or problem

b) background information

c) final outcome

d) later actions or results.


New First Certificate. GOLD
Ed. Longman

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

SESSIONS 4 AND 5. WRITING SKILLS

ACTIVITY 7. ANALYSING WRITING SKILLS

TASK 1. Read the story on Activity 6 and fill in the following table

STORY
1. Which is the main tense in
this story ?

2 Are there any other


tenses?
Give examples.






3. What are they used for?

4. Which time or sequencing


expressions can you identify
in the text?
Can you think of others?







5. What are they used for?

FORMS OF EXPRESSION OR SPEECH

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Laser pre-FCE
Ed. MacMillan
COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

TASK 2. Read The message and fill in this table.

Laser pre-FCE
Ed. MacMillan

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

FORMS OF EXPRESSION OR SPEECH

TEXT

1.Apart from narration,


are there any other forms
of speech ?
(dialogues, descriptions )

Give some examples.



7. What are they used


for?

69
COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ACTIVITY 8. USING WRITING SKILLS

You are going to practise some aspects we have analysed in the previous
activities.
In the following exercises you will work some useful writing skills to
develop your project work.

NARRATIVE TENSES.

EXERCISE 1. Complete this story using the appropriate form of the verbs
in brackets.

Rising Star
A Pre-First Certificate Course
Ed. MacMillan Heinemann

70
COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

EXERCISE 2. Fill the gaps in this story using the correct form of the verbs
in brackets.

The Mysterious Hitchhiker

A young woman ( 1 )(drive) through lonely countryside. It (2)


(rain) heavily and it .(begin) to get dark. Suddenly
she (4) (see) an old woman by the side of the road, holding her hand
out as if she wanted a lift. 'I can't leave her out in this weather, the young woman said
to herself. So she stopped the car and (5)..(open) the door. 'Do you want a
lift?' she (6) (ask) . . The old woman nodded and (7)
(get) in.

As she (8) (make) herrself comfortable, the young woman asked her, (9)
..you . (wait) long?' The old woman (10) (shake)
her head. 'You were lucky then,' the young woman commented, wondering why the old
woman never spoke. She ( 1 1 )..(try) again. 'Nasty weather for the time of year,'
she continued. The old woman nodded in agreement. No matter what the young woman said
the hitchhiker (12) (give) no answer except for a nod or a shake of the head.

All of a sudden, the young woman (13).(notice) that her passenger's hands
were very large and hairy. With a shock she ( l4)(realise) that the
hitchhiker wasn't an old woman at all but a man dressed up as an old woman. She braked
suddenly. 'I can't see out of the rear window, she explained. 'Would you mind cleaning it for
me?' The hitchhiker nodded and opened the car door. As soon as the hitchhiker (15)
.(be) out of the car, the terrified woman (16)
..(drive) off at top speed.
When she (l7)(reach) the next village she stopped. She noticed that the
hitchhiker (18) (leave) a handbag behind. She (19)(pick) it
up and opened it. Inside the bag was a gun. She (20) ..(have) a narrow escape!

New First Certificate. Masterclass


Oxford University Press

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

TIME EXPRESSIONS AND CONNECTORS OF SEQUENCE.

EXERCISE 3. EXERCISE 4.

New First Certificate. GOLD. Exam maximiser New First Certificate. GOLD. Coursebook
Ed. Longman Ed. Longman

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

DIRECT SPEECH IN A NARRATIVE.

EXERCISE 5. Read The Mysterious Hitchhiker again and rewrite it


changing direct speech into reported speech.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

SESSION 6. WRITING A STORY

ACTIVITY 9. DRAFTING THE STORY

Before you start writing, you have to decide what elements will make up
your story.
Work in pairs and fill in this table with the elements you will use in your
story.

PLANNING SHEET I
type of narration thriller

narrator in the first person

characters ( three or four)

time past

setting dynamic

events

narration
forms of expression /speech description
dialogue
length minimum one page

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ACTIVITY 10. BRIEF OUTLINE OF THE STORY

You have the elements of your story. The next step is to organise them
according to the structure of linear narration.
You dont have to write the complete story here, just the outline. Work on
your own.

PLANNING SHEET II

Beginning

Middle

End

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

SESSIONS 7 and 8.
WRITING A THRILLER

ACTIVITY 11. DRAFTING THE STORY

Now, you are going to write your thriller, using the elements and structure
from the planning sheets.

ACTIVITY 12. REVISING AND CORRECTING

Read your story again and correct the mistakes you find. Pay attention to
these aspects.

WORKSHEET : REVISING WRITING

YES NO

The narrator is in first person

There are three or four characters

Time and setting are appropriate

The story has a clear structure (beginning, middle and end)


and a good paragraphing
The events are clearly explained and well ordered

Ideas, events and paragraphs are well connected

I can find spelling mistakes

I can find grammar mistakes

Punctuation is correct

Now your story is finished. If necessary, write the final version and hand it
in.

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COLEGIO B.V.MARA(IRLANDESAS)

ACTIVITY 13. SELF-EVALUATION OF MY PROJECT WORK

Fill in the following form. Evaluate your work, considering the following
aspects.

1 2 3 4
1. I have planned my work

2. I think I wrote a good story

3. I think I have worked well

4. I have learnt about the structure and elements of


narration

5. Did I find any difficulties? Which ones?..


....

.
....

.

6. Am I satisfied with my work?


..
.
.
....

.

77

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