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MANUAL DE CONVIVENCIA

COLEGIO BETHLEMITAS

Aprobado por el Consejo Directivo


29 de Enero de 2014

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN...................................................................................................................................6
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN............................................................................................6
RESEA HISTRICA...........................................................................................................................8
NUESTROS SMBOLOS....................................................................................................................12
HIMNO DEL COLEGIO....................................................................................................................13
MISIN.................................................................................................................................................14
VISIN.................................................................................................................................................14
POLTICA DE LA CALIDAD..............................................................................................................14
OBJETIVOS ESTRATGICOS..........................................................................................................15
UN COLEGIO EVANGELIZADOR....................................................................................................16
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BETHLEMITA...........................................................................16
OBJETIVO GENERAL........................................................................................................................16
OBJETIVOS ESPECFICOS..............................................................................................................17
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.....................................................................................................17
CREENCIAS INSTITUCIONALES.....................................................................................................18
ORGANIGRAMA FUNCIONAL..........................................................................................................20
ADOPCIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA..............................................................................21
POR LA CUAL SE ADOPTA EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DEL COLEGIO BETHLEMITAS........................................................................................................21
CAPITULO I: MARCO LEGAL..........................................................................................................23
Artculo 1: Fundamentos de la Constitucin Poltica de Colombia..........................................23
Artculo 2: Fundamentos de la Ley General de Educacin........................................................23
Artculo 3: Otros fundamentos legales.............................................................................................24
Artculo 4: Fundamentos a partir de la Sentencias y fallos de la Corte...................................25
CAPITULO II: MARCO CONCEPTUAL............................................................................................27
CAPITULO III: MATRCULA..............................................................................................................28
Artculo 5: Requisitos para la matrcula de Estudiantes Nuevas:............................................28
Artculo 6: Requisitos para la matrcula de Estudiantes actuales:...........................................28
Artculo 7: Inscripcin para Estudiantes SABER/ICFES 11:.....................................................28
Artculo 8: Tarifas de Matrculas, Pensiones, Cobros Peridicos y otros Cobros para la
Prestacin del Servicio Educativo..................................................................................................29
Artculo 9: Polticas Especiales......................................................................................................30
CAPITULO IV: GOBIERNO ESCOLAR Y ESTAMENTOS DE PARTICIPACIN........................31
2

Artculo 10...........................................................................................................................................31
Artculo 1: Composicin del gobierno escolar.............................................................................31
CAPITULO V: DERECHOS Y DEBERES DE LAS ESTUDIANTES, DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE................................................................37
Artculo 12: Perfil de las estudiantes.............................................................................................37
Artculo 13: Derechos de las estudiantes.....................................................................................38
Artculo 14: Deberes de las Estudiantes.......................................................................................39
Artculo 15: Perfil de los Padres, Madres de Familia y/o acudientes.......................................42
Artculo 16: Derechos de los Padres, Madres de Familia y/o acudientes...............................42
Artculo 17: Deberes de los Padres y Madres de Familia y/o acudientes................................43
Artculo 18: Perfil del Docente........................................................................................................45
Artculo 19: Derechos Docentes.....................................................................................................46
Artculo 20: Deberes de Docentes..................................................................................................46
CAPITULO VI:ESTMULOS A ESTUDIANTES................................................................................48
Artculo 21: Medalla (al finalizar el ao escolar)..........................................................................48
Artculo 22: Diploma (al finalizar el ao escolar).........................................................................48
Artculo 23: Reconocimientos en cada perodo:..........................................................................49
Artculo 24: Reconocimientos Estudiantes Grado 11................................................................49
CAPITULO VII: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LAS ESTUDIANTES.........50
Artculo 1: Propsitos de la evaluacin institucional de las estudiantes (SIEE)...................50
Artculo 2: Aspectos generales del SIEE.......................................................................................50
Artculo 3: Criterios y estrategias de promocin.........................................................................52
Artculo 4:Escala valorativa............................................................................................................55
Artculo 5: Estrategias de valoracin integral de los desempeos de las estudiantes........57
Artculo 6: Acciones de seguimiento para el mejoramiento de las estudiantes durante el
ao escolar.........................................................................................................................................58
Artculo 7: Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de las estudiantes........................................................................................................59
Artculo 8: Informes de evaluacin................................................................................................59
Artculo 9: Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y reclamacin de padres
de familia.............................................................................................................................................60
Artculo 10: Glosario.........................................................................................................................60
Artculo 11: Servicio social del estudiantado en clave pastoral...............................................63
CAPITULO VIII:DISPOSICIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION PARA EL NIVEL DE
PREESCOLAR....................................................................................................................................65
3

Artculo 1 Propsitos de la evaluacin en el nivel de preescolar (artculo 14 Decreto


2247 de 1997)......................................................................................................................................65
Artculo 2:Etapas del proceso de evaluacin..............................................................................65
Artculo 3:Estrategias de apoyo y acompaamiento..................................................................65
Artculo 4: Criterios y estrategias de promocin.........................................................................66
Artculo 5:Escala valorativa y porcentaje de los periodos...............Error!Marcadornodefinido.
Artculo 6:Criterios de promocin..................................................................................................67
Artculo 7: Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de los nios y nias.....................................................................................................68
Artculo 8: Informes de evaluacin................................................................................................68
Artculo 9: Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y reclamacin de padres
de familia.............................................................................................................................................69
CAPITULO IX: ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL..70
Artculo 25: Conducto regular.........................................................................................................70
Artculo 26: Principios orientadores en la aplicacin de procesos disciplinarios................70
Artculo 27: Potestad disciplinaria. De conformidad con el literal del decreto 1861 de 1994,
la funcin disciplinaria en los establecimientos educativos corresponde a la Rectora......71
Artculo 28: Debido proceso............................................................................................................71
Artculo 29: Faltas.............................................................................................................................72
Artculo 30: Criterios para determinar la levedad o gravedad de las faltas............................72
Artculo 31: Circunstancias atenuantes........................................................................................73
Artculo 32: Circunstancias agravantes........................................................................................73
Artculo 33: Falta leve.......................................................................................................................73
Artculo 34: Se consideran faltas leves.........................................................................................74
Artculo 35: Procedimiento para faltas leves................................................................................75
Artculo 36: Estrategia formativa....................................................................................................75
Artculo 37: Falta grave....................................................................................................................75
Artculo 38: Se consideran faltas graves......................................................................................75
Artculo 39: Procedimiento para faltas graves.............................................................................76
Artculo 40: Estrategia Formativa...................................................................................................77
Artculo 41: Falta gravsima.............................................................................................................78
Artculo 42: Se considerarn faltas gravsimas...........................................................................78
Artculo 43: Procedimiento para faltas gravsimas.....................................................................79
Artculo 44: Estrategia formativa....................................................................................................79
4

Artculo 45: Estrategias formativas y sanciones.........................................................................80


Artculo 46: Normas bsicas para la convivencia en preescolar..............................................83
CAPITULO X: EL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA...........................................................86
Artculo 47: Definicin......................................................................................................................86
Artculo 48: Objetivos.......................................................................................................................86
Artculo 49: Conformacin del comit escolar de convivencia.................................................86
Artculo 50:Funciones del comit escolar de convivencia........................................................86
Artculo 51: Programas y proyectos pedaggicos......................................................................87
Artculo 52: Componentes de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.......87
Artculo 53: Protocolos de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar............88
Artculo 54: Ruta de atencin integral...........................................................................................89
CAPITULO XI: SERVICIOS DE BIENESTAR..................................................................................94
Artculo 55: Atencin Psicopedaggica........................................................................................94
Artculo 56: Capellana.....................................................................................................................94
Artculo 57: Biblioteca Escolar........................................................................................................94
Artculo 58: Servicio de Enfermera...............................................................................................94
Artculo 59: Servicio de Fotocopiadora.........................................................................................95
Artculo 60: Laboratorios.................................................................................................................95
Artculo 61: Auditorio - Patio cubierto...........................................................................................95
Artculo 62: Actividades de Tiempo Libre.....................................................................................95
Artculo 63: Seleccionados Deportivos y Grupos Representativos del Colegio....................96
Artculo 64: Cafetera........................................................................................................................96
Artculo 65: Transporte Escolar......................................................................................................96
CAPITULO XII: DISPOSICIONES GENERALES.............................................................................97
Artculo 66: Uniformes......................................................................................................................97
CAPITULO XIII: POLTICAS DE PAGO DE PRESTACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS......99
Artculo 67. Generalidades...............................................................................................................99
Artculo 68: Polticas Especiales:...................................................................................................99
CAPITULO XIV: ASIGNACIN DE AYUDAS ECONMICAS.....................................................100
CAPITULO XV: PROCEDIMIENTO PARA LA REVISIN Y AJUSTE AL MANUAL DE
CONVIVENCIA..................................................................................................................................101

INTRODUCCIN
La Institucin educativa es un lugar privilegiado para el dilogo intergeneracional y un espacio de
aprendizaje para la construccin del tejido social; all se conocen y se empiezan a practicar los
valores y las normas que hacen posible la vida en sociedad. Se pretende, por tanto, que en las
relaciones escolares cotidianas se vayan generando las necesidades de respeto mutuo y
compromiso colectivo entre los miembros de la comunidad educativa, mediante la concertacin,
el reconocimiento, la verdad, el valor de la palabra, el respeto por la diferencia y el pluralismo.
El presente reglamento escolar o Manual de Convivencia, revisado y adecuado a las
necesidades normativas actuales, permite el ejercicio de la civilidad en el disfrute de las
libertades individuales, la prctica de los deberes y los derechos colectivos; presenta tambin los
procedimientos que se emplean para la solucin de conflictos acadmicos y comportamentales.
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
El Colegio Bethlemitas es una Institucin Educativa Catlica de carcter privado, dirigida por las
Hermanas Bethlemitas Hijas del Sagrado Corazn de Jess.
El Instituto de las Hermanas Bethlemitas, es una Congregacin religiosa Catlica de Derecho
Pontificio, reconocida y aprobada por el Decreto Laudatorio del 20 de febrero de 1891

DOS FIGURAS CLAVES EN SU HISTORIA


SANTO HERMANO
PEDRO DE SAN JOS
BETANCUR

BEATA MADRE
MARIA
ENCARNACIN ROSAL

SANTO HERMANO PEDRO DE SAN JOS BETANCUR


El Santo Hermano Pedro naci en 1626 en Tenerife, Islas Canarias, Espaa. Lleg a Guatemala,
el 18 de febrero de 1651. Vivi a inmediaciones de lo que actualmente es el templo y convento
de Beln. Perteneci a la orden de los Franciscanos Terciarios, dedic su vida al servicio de los
pobres, enfermos y cualquier necesitado que buscara su ayuda. Fund la Orden de Nuestra
Seora de Beln, primera y nica creada en Amrica. Al morir el 25 de abril de 1667 dej un
legado de obras y milagros. Sus restos yacen en el Templo de San Francisco, adonde acuden
peregrinos en busca de consuelo o para solicitarle un favor. Por su ejemplo de vida y los
milagros que se le han atribuido, el Papa Juan Pablo II lo beatific el 22 de junio de 1980 en la
Baslica de San Pedro, Roma; y el 30 de julio de 2002 durante la tercera visita a Guatemala de
su Santidad, fue finalmente, canonizado, y se convirti as, en el primer Santo de Guatemala.
"Pedro de Betancur, movido por su amor a la niez, dedic parte de su vida a la actividad
pedaggica... A travs del juego, la danza, el canto, haca que los nios aprendieran y con su
espritu sencillo, amable y encantador los motivaba a ser mejores cada da..."

BEATA MADRE ENCARNACIN ROSAL


Reformadora de las Hermanas Betlemitas. Beatificada por Juan Pablo II el 4 de mayo de 1997
Su fiesta, Octubre 27.
Vicenta, nacida en Quetzaltenango, Guatemala, el 26 de octubre de 1820, en un hogar cristiano,
creci en un ambiente de fe. A los 15 aos ingres en el Beaterio de Beln, en la ciudad de
Guatemala, institucin que estaba bajo la jurisdiccin de los padres Betlemitas, fundados por el
Santo Hno. Pedro de Betancour. El 16 de julio recibe el hbito de manos del ltimo padre
Betlemita, Fray Jos de San Martn, y toma el nombre de Mara Encarnacin del Sagrado
Corazn. Insatisfecha con la vida en el Beaterio, pasa al convento de las Catalinas, para
retornar luego a su Beln, donde es elegida Priora; trata de reformarlo, pero al no lograrlo
decide fundar otro donde se vivan las Constituciones que ella haba redactado y que haban sido
aprobadas por el Obispo. Lo logra en Quetzaltenango, su tierra natal. Su vida y obra logra
conservar el carisma del fundador, Santo Hno. Pedro de Betancour. A la luz de la encarnacin,
de la Navidad y de la muerte del Redentor, la Congregacin vive el espritu de reparacin de los
Dolores del Sagrado Corazn de Jess, dedica el 25 de cada mes a la adoracin reparadora. El
ansia por la gloria de Dios y la salvacin de los hombres la lleva a servir con solicitud al
hermano necesitado y a dar impulso a la educacin de la niez y de la juventud en los colegios,
escuelas y hogares para nias pobres como tambin a dedicarse a otras obras de promocin y
asistencia social.
La Madre Encarnacin funda casas tambin en Colombia y Ecuador, y sufre el destierro que le
imponen las autoridades Gautemaltecas, muere en el Ecuador, el 24 de agosto de 1886.
Actualmente la Orden Bethlemita tiene presencia en Italia, Africa, India, Espaa, Venezuela,
Ecuador, Estados Unidos, Costa Rica, El Salvador, Nicaragua, Panam y Guatemala. Su casa
general se ubica en Bogot.

RESEA HISTRICA
En diciembre de 1946 llegan a Medelln las madres Bethlemitas; con el fin de hacer la fundacin
en alguna regin de Antioquia. Ese mismo ao fueron a visitar al muy ilustre seor Rector de la
Pontificia Universidad Bolivariana, Monseor Flix Henao Botero; quien despus de or a las
hermanas les hizo dos preguntas: Son ustedes una Congregacin aprobada? Son sus
colegios aprobados por el gobierno? Ante la respuesta afirmativa les dijo: Entonces pueden
contar con mi apoyo.
El 31 de enero de 1947 reiniciaron las gestiones con el apoyo algunas familias conocidas y con
su influencia se consigui una casa donde pudiera empezar a funcionar el Colegio.
La maana del 10 de febrero de 1947 se procedi a colocar un letrero en la fachada: que deca
Colegio del Sagrado Corazn de Jess.
Se inauguraron las clases con 9 alumnos entre nias y nios, al finalizar el ao el nmero subi
a 22 y fue preciso arrendar dos casas en el barrio Los Chalet. En 1948 empezaron las clases
con la asistencia de 90 alumnos; el 25 de marzo de 1949 se firm una escritura de compra del
terreno situado en el barrio Laureles. La compaa Colombiana de Constructores obsequi los
planos para el primer tramo y se iniciaron los trabajos bajo la direccin de la misma compaa y
en febrero de 1950 se pudo dar comienzo a las clases en la nueva casa.
Los jardines infantiles se acreditaron por los excelentes mtodos, por el espritu de familia que
all reinaba y por el trato carioso y maternal que las hermanas daban a los chiquillos.
La secundaria se abri en 1952, si bien empez con nmero limitado de alumnas, ste fue
aumentando gracias a la sabia orientacin de la Hermana Mara Acevedo, quien le imprimi
caractersticas especiales y lo posesion como excelente centro de Educacin e instruccin.
Durante el breve espacio de 1952 y 1953 contina la Madre Concepcin Sosa la obra
comenzada por la Hermana Mara Acevedo.
Corresponde luego al talento prctico y a los grandes dotes administrativos de la hermana
Gertrudis Echeverry, continuar la construccin del Colegio; en su gobierno se levantan dos
tramos; la Hermana Helena Ardila es puesta al frente a la Casa, contribuye eficazmente a
desarrollar el espritu de familia que ha sido rasgo distintivo del Colegio de Medelln.
En 1954 se encarga del Colegio la Madre Soledad Hernndez; y para ese momento contaba ya
el Colegio con alumnas de 3 de Bachillerato y se daban todos los pasos para obtener la
aprobacin del gobierno con un escogido personal de hermanas y por los profesores Antonio
Sierra Ocampo, Ladislao Serna, Gonzalo Villa, con el Padre Rafael Len en la Ctedra de
Religin con un gran empeo de las nias se dieron los mejores resultados acadmicos, el
Colegio no slo vio aumentar el personal, sino que en 1957 pudo sacar un grupo de primeras
bachilleres y recibi el Colegio la aprobacin oficial.
En el ao de 1959 se empez a construir la capilla, siendo muchas las personas que pusieron
todo su celo y entusiasmo, para lograr esta obra, la cual fue inaugurada en 1968.

Hasta el ao de 1968 estuvo la Madre Ligia Lpez al frente de la Comunidad y del Colegio, con
su entusiasmo y dedicacin termina e inaugura la capilla, orgullo de alumnas y exalumnas. La
sucedi en el gobierno la Madre Blanca Mara Calle; durante su gobierno que fue corto, compra
la finca en Bello para trasladar los jardines infantiles y as dar mayor espacio a la Primaria y al
Bachillerato.
A la Madre Blanca Mara Calle la sucedi la Hermana Ins de Mara Restrepo, quien apenas
estuvo un ao frente a la direccin del Colegio.
En enero de 1972 lleg la Hermana Francisca Ruiz a hacerse cargo de la Comunidad y del
Colegio. Este ao cambia de nombre de Colegio Sagrado Corazn de Jess por el de
Bethlemitas.
El 07 de febrero de 1972 el Colegio celebr de manera privada y sencilla el vigsimo quinto
aniversario de su fundacin.
En 1975 se construy Santa Mara de Vilaflor hoy Bethlemitas - Bello, fue construido por la
compaa Convel Ltda de los doctores Vlez Escobar, el 11 de febrero de 1976 se hizo la
inauguracin de la nueva construccin.
En el campo acadmico el colegio continuaba dando amplio rendimiento. Tambin la Asociacin
de Padres de Familia creci en organizacin, atencin y ayuda al Colegio. Bajo la presidencia
del Doctor Octavio Restrepo Yepes, se documentaron los nuevos estatutos y se logr su
aprobacin.
En 1980 la Hermana Teresa Salazar fue la directora del Colegio, y se preocup por la formacin
de las alumnas mediante la organizacin de convivencias, encuentros con Cristo y toda clase de
actividades que contribuyeron a desarrollar, y se afirma la vida cristiana de las alumnas. En esta
administracin se construy el auditorio del Colegio de Laureles y fue inaugurado en 1986.
En 1989 llega la Hermana Margarita Mara Espinosa como directora del Colegio, su paso por el
Colegio fue ms bien corto, construy un tramo para los jardines infantiles en el Colegio de
Bethlemitas en Bello.
En julio de 1992 llega de Pasto a hacerse cargo de la direccin del Colegio la Hermana Ligia
Gamboa Marn, y permanece en el Colegio hasta el ao 2001; ella como todas las anteriores,
vel por mantener el alto nivel acadmico del Colegio, construy un tramo grande en el Colegio
de Bello, adems del apartamento para las hermanas. Esta construccin fue hecha por la
compaa WHITE GMEZ.
En 1995 el colegio se ajusta a la implementacin de la Ley 115 de 1994 y a la conformacin del
gobierno escolar de acuerdo a las directrices del Ministerio de Educacin Nacional y de la
Secretaria de Educacin.
En el ao 2002 regresa como rectora del Colegio y superiora de la comunidad Hermana
Margarita Mara Espinosa quien continu impulsando el alto nivel, lider la modernizacin de las
salas de sistemas de ambas sedes; esto gracias a la incursin de las tecnologas de la
informacin en el campo educativo.
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En el ao 2005 llega al Colegio la Hna. Diana Luca Torres Bonilla, quien vena
desempendose como Provincial de la Comunidad. Permanece en Medelln durante 3 aos; su
gestin estuvo caracterizada por el liderazgo estratgico acadmico, lo cual favoreci los niveles
de calidad del Colegio, as como su organizacin. Lider entre otros, el cambio de modelo
pedaggico, pasando del Modelo Didctico Operativo, al enfoque de Enseanza para la
Comprensin; adems logr la documentacin del SGC y la Certificacin de Calidad
En el ao 2006 se cristaliza la idea de la certificacin, se cualifican los procesos siempre
pensando en un mejor servicio a la comunidad, puesto que la Comunidad Educativa est
convencida que la institucin escolar es un mbito privilegiado de la sociedad ya que por su
carcter de institucin formadora de nuevas generaciones, contribuye de manera directa en la
construccin de un mundo justo, equilibrado, libre y fraterno.
A partir de 2006 el colegio recibe por primera vez el nivel de MUY SUPERIOR en las pruebas de
estado
En los inicios del 2007 el colegio vive un momento muy interesante del proceso de certificacin:
la implementacin y seguimiento para la posterior medicin y mejora. Poco a poco se acerca a
la meta y todos como comunidad educativa esperan los mejores resultados, y ms que el
reconocimiento, y es la satisfaccin al entregar a la sociedad personas ntegras y competentes,
comprometidas con la transformacin del pas y de la sociedad.
En el 2007 el colegio celebra sus 60 aos de funcionamiento; la celebracin incluye actividades
para padres de familia, estudiantes y docentes, se realiza en el auditorio de Laureles y en ella se
hace homenaje y reconocimientos a los docentes de acuerdo a sus aos de servicio.
En el 2008 regresa como rectora la Hna. Ligia Gamboa Marn y permanece 2 aos. A su cargo
est continuar con la lnea de gestin de la calidad. Le corresponde en esta oportunidad liderar y
participar de la Renovacin del certificado de ICONTEC por medio de la cual, el Colegio tiene la
oportunidad de demostrar de nuevo su alto nivel acadmico y organizativo.
En el 2011 llega al Colegio las Hermanas ngela Mara Pinzn Lpez y Elcy Beatriz Argote
Hurtado como rectoras del Colegio de Laureles y Cabaitas respectivamente. En este mismo
ao se toma la decisin de iniciar la coeducacin a partir del nivel de preescolar para el colegio
de Cabaitas, con la intencin de extenderla a los dems grados progresivamente. Estrategia
que proyecta al colegio a un cambio importante y de apertura a la comunidad; en el mismo ao y
como respuesta a las necesidades de la comunidad Bethlemita y buscando la ampliacin de la
cobertura del servicio educativo para ambas sedes, desde la asesora general de apostolado de
la Congregacin Bethlemita se decide hacer la separacin de las sedes; es decir, iniciar en Bello
el bachillerato y en Laureles la primaria. Para favorecer el xito de este cambio, se determina
nombrar secretaria y lderes de procesos del SGC para el Colegio de Bello, as como una
asesora pedaggica.
Hacia mediados del mismo ao, llega como rectora del colegio la Hna. Marisol Santoyo Naranjo
que a vez se desempeaba como Asesora General del Apostolado.
En el ao 2012 para dar respuesta a la ampliacin e independizacin de los dos colegios, se
realiza la adaptacin de la planta fsica, para albergar la poblacin infantil y juvenil, que
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atrados por los sueos de una formacin altamente acadmica e impregnada de valores
humano cristianos poco a poco poblaran las aulas. Las adaptaciones incluan la reubicacin y
mejoramiento de los algunos espacios de la comunidad, para dar lugar a la construccin del
preescolar (colegio de Laureles) Para finales del mismo ao con gran alegra se contaba con una
poblacin de ms de 300 nuevas estudiantes inscritas para el preescolar y la primaria en ambos
colegios.
El 22 de enero del 2013 el colegio de Laureles abre sus puertas a la esperada poblacin de
preescolar y de primaria en aras de dar respuesta a la oferta-demanda de la comunidad local.
Paralelamente se da inicio al programa de bilingismo en el preescolar y primer grado a travs
de la enseanza de la Biologa en Ingles, programa que va a aumentando en forma gradual ao
tras ao.
Hasta el momento el Colegio ha graduado ms de 50 promociones de estudiantes con un
porcentaje alto de ingreso a la universidad. La mayora de las egresadas son profesionales que
ocupan cargos destacados en el rea de la salud, comunicaciones, ingeniera, administracin y
derecho.

Los alumnos fundadores del Colegio fueron:


1.
Luis Fernando Restrepo
2.
Francisco Javier Villegas
3.
Luz Estela Levano
4.
Marina Lalinde
5.
Amparo Mesa
6.
Beatriz Osorio
7.
Jorge Villa
8.
Mara Cristina Villa
9.
Gloria Ochoa
10. Emilio Mesa

11.
12.
13.
14
15.
16
17.
18
19.
20.

Fabio Ferrer
Luis Fernando Vsquez
Gloria Vsquez
Mariela Osorio
Neville Maltass
Hernert Maltass
Martha Garca
Margarita Giraldo
Consuelo Henao
Carlos E. Restrepo

Las bachilleres de la primera promocin fueron:


1.
2.
3.
4.

Silvia Lpez De Mesa


Stella Velsquez R.
Gloria Martnez
Amanda Martnez

5.
6.
7.
8.

Mara Elena Restrepo Mesa


Lucia Vlez Escobar
Mara Elena Villegas Escobar
Martha Rivera

La mayora de las exalumnas son profesionales destacadas, ocupan cargos importantes en el


rea de la salud, comunicaciones, Ingenieras, en la carrera administrativa y judicial. Ejemplo de
ello es la seora Mara Elena Herrn fue gobernadora de Antioquia y perteneci a la promocin
de 1958.

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NUESTROS SMBOLOS
ESCUDO
Virtus et Sapientia, son los dos propsitos centrales del escudo Bethlemita.
Representa la unidad entre la religin y la ciencia, entre los principios morales y
el conocimiento.
El oro simboliza el sol, el fuego, la caridad, la nobleza, entre otros significados. El
azul representa la justicia, la dulzura, la lealtad, la inocencia y la piedad valores
que concuerdan con nuestro carcter institucional.
El Corazn de Jess, presente en el escudo, simboliza la formacin cristina y la devocin
especial que se tiene por l y desde la cual se debe orientar la insercin en la sociedad
La lmpara representa la luminosidad de la reflexin cientfica, que conduce a la reflexin en
forma objetiva y a conocer al mundo, fase inicial para comenzar la transformacin de la
sociedad.

BANDERA
El COLOR ROJO, representa al Sagrado Corazn de Jess, que significa
AMOR. Adems, por ser un color vivo, imprime dinamismo y creatividad.
Su faja central significa paz, armona, serenidad, optimismo, gozo, ideales y
triunfo
EL COLOR BLANCO significa paz, toda la comunidad educativa debe trabajar
para lograrla. Tambin significa pureza, candor, ternura, amor, entusiasmo,
alegra, responsabilidad, constancia y valor.

Cuando Dios quiere las cosas todo lo facilita


Madre Beatra Encarnacin Rosal

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HIMNO DEL COLEGIO


CORO
Si vivir es arder, ser una gloria
mantener siempre en llama el corazn;
con la viva esperanza,
esperanza de victoria
por la ciencia, la virtud
y la emocin. (BIS)
Llevemos en las manos
las lmparas brillantes;
con luces de diamante
para llegar a Dios.
El libro es el camino
pero tambin es tea
arde cuando es idea
y orienta cuando es voz.
Cuando ornemos con Rosas
las juveniles frentes
cual vrgenes prudentes
guardemos la virtud.
El deber es la espina
que punza cada da
puede ser alegra
de heroica juventud.
Amemos cuanto es bello
como de Dios figura
l es todo hermosura
seamos emocin.
Virtud, libros y rosas
Compendien nuestro anhelo
soamos con el cielo arriba el corazn
Letra: El poeta Augusto Ramrez Villamizar, Pamplona, N. S
Msica: Ginno Maioni (Italiano). 1957

Querida Estudiante: Donde quiera que encuentres estos


smbolos, medita sobre su mensaje, el cual debes llevar siempre
en tu corazn porque hablar de tu identidad como
Bethlemita.
13

MISIN
Somos una comunidad educativa dinmica, participativa y actualizada que sirve a la Iglesia y a la
sociedad con renovado compromiso evangelizador. Formamos integralmente nias y jvenes
con una educacin de calidad fundamentada en valores humano-cristianos, una excelente
preparacin acadmica y un alto compromiso social.
Contamos con el mandato misionero de Jess y la experiencia pedaggica innovadora del Santo
Hermano Pedro de Betancur y la Beata Encarnacin Rosal, con un proyecto educativo que
integra Ciencia - Cultura - Evangelio y con la calidad humana, espiritual y profesional de quienes
conformamos la familia Bethlemita
MISION
We are a dynamic, participative and updated educative community serving the church and the
society with a renewed evangelist commitment.
We form integrally girls and young ladies with a high quality holistic education based on human
and Christian values, an excellent academic formation and high social commitment.
We count on the missionary legacy of Jesus and the innovating pedagogic experience of Holly
Brother Pedro de Betancur and the blessed Encarnacin Rosal, integrating science, culture,
gospel besides human, spiritual and professional quality of those who we conform Bethlemitas
family.
VISIN
A la luz de la filosofa Bethlemita, centrada en valores tico-cristianos, a travs de una cultura de
calidad; en el 2022 seremos identificados por formar personas crticas e inquietas
intelectualmente, con responsabilidad ciudadana, comprometidas con la defensa de la vida, la
proteccin ambiental y el bien comn, con altos niveles de desempeo en el ingls e iniciacin
en un tercer idioma, competentes en el manejo de la tecnologa, capaces de liderar procesos de
desarrollo en la familia y en la sociedad para contribuir en la construccin de una cultura de
respeto y equidad.
VISION
Illuminated by the Bethlemitas philosophy, based on Christian ethic values, through a quality
culture; in 2022 we will be recognized as we educate people with high levels of academic
formation, critic, good, citizens, commited with life defense, environment protection and common
welfare; who are also proficient in English as a second language and in the process of learning a
third one; capable of being leaders in their families and in society to contribute in the construction
of a culture based on respect and equity.

POLTICA DE LA CALIDAD
En el colegio Bethlemitas estamos comprometidos con una cultura de calidad que satisfaga
necesidades y supere expectativas de estudiantes, padres de familia y dems partes
interesadas.
14

Por esta razn, estructuramos un sistema de gestin de calidad con unas directrices
institucionales basadas en altos niveles de cualificacin del personal docente, para lograr
ambientes de aprendizaje significativos y motivadores; altos estndares en la formacin integral
para lograr el pleno desarrollo y promocin humana de las estudiantes en el campo espiritual,
acadmico y social; la vivencia de una cultura de mejora continua para cualificar
permanentemente los procesos de la institucin. Todo esto con el propsito de dar respuesta a
las necesidades de una sociedad global que requiere personas comprometidas con la
humanidad y con el cuidado del ambiente.
QUALITY POLICIES
"In Bethlemitas School we are committed with a quality culture that meets needs and exceed
expectations of students, parents and other stakeholders.
For this reason, we structure a quality system following institutional guidelines based on high skill
levels of staff, to achieve meaningful and motivating learning environments, high standards of
comprehensive education to achieve full human development and promotion of students in the
spiritual, academic and social fields, the experience of a continuous improvement of processes
culture to permanently qualify the institution. All this in order to respond to the needs of a global
society that requires people committed to humanity and environmental care. "
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Direccionamiento/ Mejora
Garantizar la vivencia del Proyecto Educativo Institucional, dinmico y actualizado, desde un
enfoque humano-Cristiano, para optimizar la calidad del servicio educativo y la permanencia del
colegio en el tiempo, mediante la cultura de la mejora contina.
Diseo Curricular
Actualizar de manera permanente el diseo curricular y el enfoque pedaggico acorde con la
filosofa Bethlemita, a partir de un proceso de investigacin planificado y sistematizado, para
alcanzar la formacin integral de las estudiantes.
Formacin Integral
Formar integralmente a las estudiantes en las dimensiones cognitivas, social y espiritual a partir
de planes y proyectos actualizados e innovadores; de procesos de enseanza aprendizaje,
cualificados, de acompaamiento humanizado y de la formacin orientada al servicio.
Admisin y registros
Propiciar el ingreso de estudiantes nuevas a la institucin a partir de la capacidad instalada;
mediante la implementacin de estrategias significativas de mercadeo; el cumplimiento de
requisitos y la adecuada sistematizacin de los registros.
Recurso Humano
Generar la cultura del autocuidado y la promocin del ser humano, a travs de una adecuada
seleccin del personal, unas ptimas relaciones interpersonales, un alto nivel del desarrollo y
cualificacin de sus competencias.
15

Infraestructura y Compras
Gestionar la adquisicin y mantenimiento de la infraestructura, de los recursos y de los servicios
necesarios para la prestacin del servicio educativo; mediante la identificacin, compra y
seguimiento a su uso.
Bienestar
Satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad en general, a travs de la
optimizacin del servicio ofertado bajo cnones de calidad, apoyo e idoneidad como eje central
de la formacin integral
UN COLEGIO EVANGELIZADOR
La presencia de la comunidad Bethlemita, en el campo educativo, se justifica por el compromiso
con la accin evangelizadora que consiste en el anuncio del mensaje de Jesucristo y de su
Reino; es por eso que en la Pastoral Educativa Bethlemita prima la mstica por la misin
realizada a travs de la dinmica de pastorear y acompaar a la comunidad educativa en su
crecimiento espiritual y humano.
La Pastoral es el eje transversal que permea toda la institucin en su opcin especfica por el
desarrollo armnico de sus estudiantes a la luz de la fe y de la riqueza espiritual heredada por el
Santo Hno. Pedro de Betancur y la Beata Madre Encarnacin Rosal; por eso busca:

Priorizar la centralidad en Jesucristo y su Reino a travs de los planes de formacin


humanocristiano y acadmico.
Comprometer a la comunidad educativa con la vivencia de la Filosofa Bethlemita que
busca la restauracin de la dignidad del ser humano teniendo en cuenta los retos del
momento histrico.
Conservar un ambiente de fraternidad donde todos los miembros de la comunidad
educativa se sientan acogidos, queridos, valorados, atendidos y reconocidos en su
dignidad personal.
Fortalecer la participacin de la familia en los procesos de evangelizacin de la escuela y
en las actividades pastorales.
Propiciar y fortalecer la comunin y participacin eclesial.
Sensibilizar a la comunidad educativa en el ejercicio de la solidaridad, con las personas
menos favorecidas mediante el proyecto de conciencia social que promueve y organiza la
institucin.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BETHLEMITA

OBJETIVO GENERAL
Lograr la formacin integral de la persona humana, mediante un proceso de humanizacin y
personalizacin que suscite en ella valores y actitudes para una opcin por Cristo Liberador, que
la comprometa en el servicio a los hermanos y en un cambio social inspirado en la justicia
evanglica.

16

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Propiciar una formacin acadmica eficiente, como base de todo el proceso educativo que
favorezca la insercin crtica en la cultura y en la sociedad, desarrolle las capacidades
creativas de la persona y la lleve a descubrir el sentido de su propia vida y del mundo, en
orden a su fin ltimo.
2. Orientar un proceso de educacin que forme a la persona, libre, crtica y creativa, capaz de
afrontar la realidad para convivir en fraternidad con sus semejantes y de liberarse de los
condicionamientos que le impiden su realizacin como hijo de Dios y miembro activo y
responsable de la sociedad.
3. Guiar a la persona a travs del proceso educativo, para que llegue a una opcin consciente
por Cristo y a la misin de colaborar en la realizacin del Reino, se comprometa en el servicio
liberador de los hermanos y en la promocin de la justicia.
4. Desde el espritu de la nueva evangelizacin, dinamizar el proceso de la educacin en
valores, especialmente LA SOLIDARIDAD, que haga de los destinatarios, agentes
constructores de la civilizacin del amor.

VALORES INSTITUCIONALES

VIDA
FE
AMOR
LIBERTAD
PAZ
HONESTIDAD

JUSTICIA
DIGNIDAD
SOLIDARIDAD
SERVICIO
ALEGRA
MISERICORDIA

FRATERNIDAD
ACOGIDA
ESPERANZA
REPARACION
EXCELENCIA
SENCILLEZ

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1. La Educacin Bethlemita se fundamenta en la antropologa cristiana que concibe a la
PERSONA como "SER NICO E IRREPETIBLE", con conciencia de que ha sido creada a
imagen y semejanza de Dios, libre, responsable, autnoma y como SER "EN RELACIN",
es decir, fraterna y solidaria.
2. El misterio de la Encarnacin de Jess manifestado EN BELN Y EN LA CRUZ,
contemplado por el Santo Hermano Pedro de San Jos Betancur y la Beata Madre Mara
Encarnacin Rosal, compromete a la comunidad educativa a ser presencia de Dios Amor,
Misericordia y Servicio.
3. LA PASTORAL EDUCATIVA se dinamiza en la relacin: Ciencia-Cultura-Evangelio.
As, la Educacin Bethlemita ilumina desde la fe las diferentes disciplinas del saber, para
17

un proyecto de hombres y mujeres constructores de una sociedad justa y fraterna.


4. La educacin Bethlemita forma para LA EXCELENCIA ACADMICA; por lo tanto su
currculo favorece el uso adecuado de la razn y la inteligencia; el desarrollo de
competencias, la investigacin, la creacin artstica y cultural, como tambin la interaccin
entre teora y prctica.
5. LA EDUCACIN CIUDADANA, fundamentada en el respeto y amor a la persona y en el
conocimiento, defensa y promocin de los derechos humanos, compromete a todos los
miembros de la comunidad educativa en la formacin de ciudadanos honestos, justos,
democrticos, y constructores de paz.
6. En la educacin Bethlemita, LA PROYECCIN A LA COMUNIDAD se fundamenta en
acciones que fortalecen la sensibilidad, la ternura, el cario, el compromiso y la
solidaridad con las personas ms necesitadas.
7. La educacin Bethlemita forma para una NUEVA CULTURA GLOBAL que privilegie la
defensa y cuidado de la vida en todas sus manifestaciones; la proteccin del medio
ambiente; la dignidad e igualdad de las personas, la valoracin y respeto por la diversidad
cultural de los pueblos.
8. LA CULTURA INSTITUCIONAL BETHLEMITA se fortalece por la participacin libre,
autnoma, reflexiva, crtica y democrtica; la calidad humana, espiritual y profesional; el
sentido de pertenencia y la interaccin entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
9. MARA, nuestra Seora de Beln, es modelo de dignidad humana y de servicio acogedor
y humilde al hermano.
CREENCIAS INSTITUCIONALES
1. CREEMOS que con nuestra educacin participamos en la misin evangelizadora de la
Iglesia que anuncia a Cristo y forja cristianos autnticos, comprometidos con la familia y la
sociedad.
2. CREEMOS que Nuestros Fundadores Pedro de Betancur y Encarnacin Rosal; quienes
desarrollaron una pedagoga caracterizada por el amor, la ternura, la alegra, la
creatividad y la innovacin curricular, son modelo para nuestra misin educativa.
3. CREEMOS que el desarrollo de competencias cognitivas, afectivas, comunicativas y
expresivas, prepara a nuestras estudiantes para su interaccin social y les posibilita el
acceso a la sociedad del conocimiento y al mundo tecnolgico, simblico, artstico y
cultural.
4. CREEMOS que la lectura, el desarrollo del pensamiento, un buen nivel de ingls, la
investigacin cientfica y tecnolgica, facilitan a nuestras egresadas su desempeo en el
mundo universitario y/o laboral.
5. CREEMOS que es fundamental formar a nuestras estudiantes en una conciencia
18

ecolgica que las comprometa en la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio


ambiente, en el uso racional de los recursos naturales, en la bsqueda de la calidad de
vida y en la prevencin de desastres.
6. CREEMOS que la prctica deportiva favorece el cuidado del cuerpo, la conservacin de la
salud fsica y mental y el desarrollo del tejido social por el compartir y la sana
competencia.
7. CREEMOS que el ambiente familiar y la interaccin familia-institucin escolar son
fundamentales para el desarrollo integral de nuestras estudiantes.
8. CREEMOS que La Educacin Bethlemita contribuye a la formacin de personas
cualificadas para el ejercicio del liderazgo en mbitos sociales, polticos, culturales y
religiosos.
9. CREEMOS que la actualizacin y la evaluacin permanentes que llevan al mejoramiento
continuo, favorecen la excelencia en la formacin integral y la calidad de vida de la
comunidad educativa Bethlemita.
10. CREEMOS que las exalumnas Bethlemitas colaboran desde su ser y quehacer en la
construccin de una sociedad justa, solidaria, fraterna y en paz.

ACORDAOS HERMANOS QUE UN ALMA TENEMOS Y SI LA


PERDEMOS NO LA RECOBRAMOS

Santo Hermano Pedro de Betancur

19

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

20

ADOPCIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA


RESOLUCIN RECTORAL N5
29 de enero de 2014
POR LA CUAL SE ADOPTA EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DEL COLEGIO BETHLEMITAS
La Rectora del COLEGIO BETHLEMITAS, en su calidad de Presidente del Consejo Directivo y
en uso de las facultades que le otorga la Ley 115 de 1994 y el Decreto Reglamentario 1860 del
mismo ao y

CONSIDERANDO
1. Que la Constitucin Poltica de Colombia, Artculo 67, consagra la educacin como un derecho
fundamental de la persona, con la funcin de formar a los ciudadanos en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia.
2. Que los Artculos 73 y 87 de la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, establecen el uso
del Manual de Convivencia para todos los centros educativos.
3. Que en el literal c del Artculo144 de la misma Ley 115 seala como funcin del Consejo
Directivo la adopcin del Manual de Convivencia Escolar de conformidad con las normas
vigentes, lo cual se encuentra reglamentado en el Artculo 23 del Decreto 1860.
4. Que el numeral 7 del Artculo 14 del Decreto 1860 incluye el Manual de Convivencia Escolar
en el Proyecto Educativo Institucional.
5. Que el Artculo 17 del Decreto 1860 reglamenta el contenido del Manual de convivencia, sin
perjuicio de aquellos otros temas que tengan relacin con los derechos y obligaciones de los
diferentes estamentos de la comunidad educativa y los procesos que garanticen la sana
convivencia escolar.
6. Que en los ltimos aos han sido derogadas algunas normas y reemplazadas por otras
regulaciones, lo que hace urgente el acoplamiento normativo de nuestro manual en materia
jurdica y procedimental.
7. Que las propuestas de reformas se han puesto a consideracin, deliberacin y consenso de
los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
8. Que el Consejo Directivo segn Acta No. 3 del 29 de enero de 2014, aprob efectuar las
modificaciones pertinentes al Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. Que se atendi a
los requerimientos establecidos en la Ley.

21

RESUELVE:
ARTCULO 1
Aprobar la reforma al actual Reglamento o Manual de Convivencia Escolar en
sus niveles: Preescolar, Primaria y Bachillerato.
ARTCULO 2 Derogar los anteriores Reglamentos o Manuales de Convivencia Escolar.
ARTCULO 3 Dar a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa el manual de
convivencia escolar para asegurar su cumplimiento.
ARTCULO 4 Remitir la presente Resolucin a la Secretara de Educacin Municipal y copia del
Nuevo Manual de Convivencia.

Dado en la Rectora del COLEGIO BETHLEMITAS a los 29 das del mes de enero de 2014.

PUBLQUESE Y CMPLASE

HERMANA MARISOL SANTOYO NARANJO


Rectora

De Dios es todo don perfecto, l se le debe honra y gloria


Madre Beta Encarnacin Rosal

22

CAPITULO I
MARCO LEGAL
El presente Manual de Convivencia del Colegio Bethlemitas se fundamenta en la siguiente
reglamentacin.

Artculo 1: Fundamentos de la Constitucin Poltica de Colombia.


Todas las normas contenidas en el presente manual son coherentes con la Constitucin Poltica
de Colombia. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una
funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los
dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar a la persona en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia en la prctica del trabajo y la recreacin para el mejoramiento cultural cientfico y
tecnolgico, adems de la proteccin del medio ambiente.
El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la educacin.
Se destacan los artculos que aportan elementos para una sana convivencia y formacin
democrtica entre otros ( ver artculos 1,2,13,15,16,20,23,27,33,41,43,44,45,67,70,
95,311,313,314,317,319)
NOTA: En el COLEGIO BETHLEMITAS como institucin privada catlica, el padre, madre o acudiente
y el estudiante, asumen y se comprometen con la orientacin religiosa como rea fundamental en el
plan de estudios.

Artculo 2: Fundamentos de la Ley General de Educacin. LEY 115 DE 1994.


Con la cual se inicia un nuevo camino en el proceso educativo
(Ver artculos 5, 6,7,24,25,73,87,91,92,94,95,96,97)
LEY 115 DE 1994
DECRETO 1860 DE 1994. Reglamentacin a la ley general de educacin.

DECRETO 2253 DE DICIEMBRE 22 DE 1995


El reglamento general para definir las tarifas de matrculas, pensiones y cobros peridicos,
originados en la prestacin del servicio pblico educativo, por parte de los establecimientos
privados de educacin formal y se dictan otras disposiciones.

DECRETO 2247 DE SEPTIEMBRE 11 DE 1997


Por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo del
preescolar y se dictan otras disposiciones.

DECRETO 1286 DE ABRIL 22 DE 2005


23

nivel

Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los padres de familia en el


mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados y se
adoptan otras disposiciones.

DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009


Sistema institucional de evaluacin y promocin de los estudiantes.

DECRETO 4500 DE DICIEMBRE 19 DE 2006


Por el cual se establecen normas sobre la educacin religiosa en los establecimientos
oficiales y privados de educacin preescolar, bsica y media de acuerdo con la Ley 115
de 1994 y la Ley 133 de 1994.

Artculo 3: Otros fundamentos legales


LEY 12 DE ENERO 22 DE 1991
CONVENCION INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO
"Por medio de la cual se aprueba la Convencin sobre los Derechos Del Nio adoptada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989".
LEY 70 AGOSTO 27 DE 1993
Decreto 1122 Ctedra de estudios afrocolombianos.
LEY 715 DE DICIEMEBRE 21 DE 2001
Por la cual se dictan normas orgnicas en materia de recursos y competencias de conformidad
con los artculos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitucin Poltica y
se dictan otras disposiciones para organizar la prestacin de los servicios de educacin y
salud, entre otros.
LEY 934 DE DICIEMBRE 30 DE 2004
Por la cual se oficializa la Poltica de Desarrollo Nacional de la Educacin Fsica
- ACUERDO 173 DE 2005 por el cual se establece el Sistema Distrital de Seguridad Escolar.
- ACUERDO 221 DE 2006 por medio del cual se crea e institucionaliza el Programa Distrital e
Prevencin de la Anorexia y la Bulimia
LEY 214 DE 2006
Fomento a la cultura del emprendimiento
LEY 1098 DE NOVIEMBRE 8 DE 2006
Ley de infancia y adolescencia
LEY 1404 DEL 27 DE JULIO DE 2010
Por la cual se establece de manera obligatoria el Programa escuela para padres y madres.
- DECRETO 1373 DE 2007, por el cual se establece una semana de receso estudiantil
LEY DE SEGURIDAD CIUDADANA
Por medio de la cual se reforma el cdigo penal, el cdigo de procedimiento penal, el cdigo de
infancia y adolescencia, las reglas sobre extincin de dominio y se dictan otras disposiciones en
24

materia de seguridad. La ciudadana reclama un tratamiento ms estricto para luchar contra la


impunidad en los crmenes cometidos por menores de edad, por lo cual esta ley ordena:
ARTCULO 94.

LEY 1618 DEL 27 DE FEBRERO.


"Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los
derechos de las personas con discapacidad".
Decreto 1108 de Mayo 31 de 1994
"Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relacin con el
porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrpicas.
LEY No 1620 DE 15 DE MARZO DE 2013
"Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de
los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar".
-

DECRETO 1965 DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013


Desarrollo normativo o reglamentacin de la Ley 1620 de 2013, La presente
normatividad se ocupa de REGULAR LA CONFORMACIN, ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar.

Artculo 4: Fundamentos a partir de la Sentencias y fallos de la Corte, la cual seala el


carcter derecho-deber que tiene la educacin. "Esta sala es enftica en sealar que el deber de
los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario en respetar el reglamento y las
buenas costumbres
Destaca que los estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas de
presentacin en los colegios, as como los horarios de entrada y salida de clases,
descansos, salidas pedaggicas y diferentes actividades realizadas en la Institucin;
igualmente el estudiante deber conservar el debido comportamiento y respeto por sus
profesores y compaeros.
Los Manuales de Convivencia no podrn contener elementos, normas o principios
que estn en contrava a la Constitucin".
"La autorregulacin no es total porque est enmarcada dentro de un contexto
jurdico constitucional y legal que no puede desconocer".
"La aplicacin de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la
violacin de derechos fundamentales; pero los profesores y directivas estn
obligados a respetar la dignidad del estudiante".
"El derecho a la educacin ofrece un doble aspecto, es decir, no slo contiene
prerrogativas a favor del estudiante, sino que adems debe este cumplir con
deberes y obligaciones que seala el manual de convivencia".

25

CON ESTE MARCO LEGAL SE GARANTIZA


UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR ACORDE
A LAS DISPOSICIONES LEGALES VIGENTES

26

CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL
El manual de Convivencia es un documento institucional y de ley que rige las relaciones de todos
los miembros de la comunidad educativa, presentando de una manera sistemtica los principios
y valores que guan la formacin integral de las estudiantes. Es un instrumento de conciliacin y
orientacin para la solucin de problemas acadmicos y de comportamiento con todos los
miembros de la comunidad educativa a la vez que una gua que orienta el ejercicio de las
libertades, derechos y responsabilidades de los mismos.
Este se justifica porque las normas y procedimientos que aqu se consignan deben permitir
proteger tanto al estudiantado y sus familias como a la institucin, sus directivas y docentes.
El Manual de Convivencia tiene un carcter formativo en cuanto que es un medio para
desarrollar la formacin tica, poltica y moral del estudiantado. Esto pone de relieve la directiva
formativa de sus normas y la aplicacin diferenciada de las mismas, acorde con la edad y el
desarrollo moral de cada persona. As, la institucin se constituye en un laboratorio de
convivencia, de experiencia en el manejo de conflictos y en un escenario para aprender a vivir lo
pblico.
Su carcter est fundamentado en el convencimiento de que se aprende a convivir y a mejorar
las relaciones interpersonales en las vivencias del espacio escolar, en los procedimientos y
correctivos que ameriten ser aplicados y en el apoyo familiar.
Este se regir por la Constitucin Poltica de Colombia, la Ley 115 de 1994,
reglamentarias y por la Ley de Infancia y Adolescencia.

sus normas

Por el amor al nio Jess pierdan el juicio llegando a la pascua y por


l les pido sean humildes y no apetezcan mandar
Santo Hermano Pedro de Betancur

27

CAPITULO III
MATRICULA
La matrcula es el acto que formaliza la vinculacin de la estudiante al servicio educativo que
ofrece el Colegio Bethlemitas. Se realiza por una sola vez, al ingresar la estudiante al
establecimiento, pudindose establecer renovaciones para cada perodo escolar (artculo 95 Ley
general de Educacin). La matrcula ser suscrita por la estudiante, su acudiente, la rectora y la
secretaria.
La firma de la matrcula permite entender el derecho que tiene la estudiante a permanecer
durante todo el tiempo que dure su educacin preescolar, bsica y media y que salvo, el retiro
voluntario, no podr aplicarse exclusin sino por faltas establecidas en el Manual de Convivencia
y con cumplimiento del debido proceso contemplado en dicho manual. La matrcula se entender
renovada cada ao dependiendo de la situacin de promocin o retencin a que hubiese lugar.
Artculo 5: Requisitos para la matrcula de Estudiantes Nuevas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Hoja de matrcula diligenciada y firmada por el padre de familia o acudiente y la estudiante


Contrato de matrcula diligenciado y firmado
Paz y salvo expedido por el Colegio de procedencia
Consignacin de cancelacin de la matrcula y otros costos
Comprobante del Convenio con DAVIVIENDA para el pago de pensiones (Opcional)
Informes acadmicos en papel membrete as: para preescolar informe del grado anterior;
para el grado 1 informe de transicin; para los grados de 2 a 5 informe de los dos aos
anteriores; para los grados 6 a 11 informes desde el grado 5 de primaria.
7. Registro civil o documento de identidad.
8. Fotocopia del carnet de vacunas (aplica para preescolar)
9. Fotocopia de la EPS vigente. En caso de no tener EPS presentar fotocopia del seguro
individual obligatorio de accidentes (quien no tenga podr adquirirlo en el Colegio el da de la
matrcula)
10. Fotocopia del documento de identidad para las estudiantes de 11
Artculo 6: Requisitos para la matrcula de Estudiantes actuales:
1. Hoja de matrcula diligenciada (los datos de acudientes solo sern diligenciados para los
casos de estudiantes cuyos padres no puedan asistir a los llamados de la institucin)
2. Contrato de matrcula diligenciado y firmado
3. Paz y salvo expedido por tesorera del Colegio
4. Consignacin de cancelacin de la matrcula y otros costos
5. Consignacin de Asociacin de Padres de Familia (Opcional)
6. Fotocopia del carnet de vacunas (aplica para preescolar)
7. Fotocopia de la EPS vigente. En caso de no tener EPS presentar fotocopia del seguro
individual obligatorio de accidentes
8. Fotocopia del documento de identidad para las estudiantes de 11
Artculo 7: Inscripcin para Estudiantes SABER/ICFES 11:
1. Participacin en reunin de induccin con el ICFES para recibir el cronograma de aplicacin
de las pruebas
2. Activacin y expedicin del recibo de pago
28

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Realizar el pago en Banco Popular en la cuenta asignada


Realizacin de Inscripcin de estudiantes de 11 grado (nombre y documento de identidad)
Verificacin en la secretara del colegio del listado de estudiantes inscritas
Diligenciamiento del formulario individual
Envo del formulario individual al ente evaluador
Impresin de citacin individual
Presentacin del examen.

Artculo 8: Tarifas de Matrculas, Pensiones, Cobros Peridicos y otros Cobros para la


Prestacin del Servicio Educativo
El Colegio cuenta con el certificado de Sistema de Gestin de la Calidad emitida por ICONTEC
segn la norma ISO 9001:2008, razn por la que se acoge a toda legislacin correspondiente a
los colegios certificados.
El Consejo Directivo de la institucin educativa en uso de sus atribuciones legales y en especial
las conferidas en los artculos 202 y 203 de la ley 115 de 1994, decreto 2253 de 1995, avala el
incremento cada ao de matrculas y pensiones, incluyendo los componentes de cobros
peridicos y otros cobros.
1. Valor de Matrcula: Es la suma anticipada que se paga una vez al ao en el momento de
formalizar la vinculacin del educando al servicio educativo ofrecido por el establecimiento
educativo privado o cuando esta vinculacin se renueva, de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo 201 de la Ley 115 de 1994.
Este valor no podr ser superior al diez por ciento (10%) de la tarifa anual que adopte el
establecimiento educativo, atendiendo lo dispuesto en el Manual de Evaluacin y
Clasificacin de Establecimientos Educativos Privados a que se refiere el artculo 5 de este
reglamento.
2. Valor de la Pensin: Es la suma anual que se paga al establecimiento educativo privado por
el derecho del estudiante a participar en el proceso formativo, durante el respectivo ao
acadmico.
Su valor ser igual a la tarifa anual que adopte el establecimiento educativo, atendiendo lo
dispuesto en el Manual menos la suma ya cobrada por concepto de matrcula y cubre el costo
de todos los servicios que presta el establecimiento educativo privado, en la institucin el
pago se hace mensual.
3. Otros Cobros: Se pagan con la matrcula una vez al ao:
Salidas pedaggicas
Encuentros con Cristo
Carn
Guas de profundizacin acadmica (para las reas o asignaturas que no piden libro
Peridico Gazapos)
Se cobran en el transcurso del ao
Para las estudiantes de 11 grado: Ceremonia de grado (Diploma, acta, medallera,
decoracin, protocolo de graduacin)
Retiros Espirituales para el grado 11
29

Inscripcin para aspirantes (Formulario de inscripcin, informe descriptivo del colegio de


procedencia, carpeta, escarapela, formato de entrevista, pruebas diagnsticas, resultados,
manual de convivencia, papelera para la matrcula)

Artculo 9: Polticas Especiales


1. Los padres de familia o acudientes que deseen cancelar la totalidad del valor del contrato de
la prestacin del servicio educativo, tendrn un descuento del 10% pagadero en el mes de
febrero del ao lectivo.
2. Los padres de familia o acudientes que cancelen 5 meses anticipados del valor del contrato
de la prestacin del servicio educativo, tendrn un descuento del 5% pagadero en el mes de
febrero del ao lectivo.

Es necesario seguir lo que Dios vaya ordenando, pues l es EL que


mueve los corazones para sus altos designios

Madre Beata Encarnacin Rosal

30

CAPITULO IV
GOBIERNO ESCOLAR Y
ESTAMENTOS DE PARTICIPACIN
Formas de participacin democrtica: Con el fin de educar a los estudiantes en los conceptos
democrticos, se entendern como mecanismos de participacin: el voto, el plebiscito, el
referendo, la consulta estudiantil, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la revocatoria del
mandato.
El COLEGIO BETHLEMITAS garantiza la libre participacin de los miembros de la comunidad
educativa en la conformacin de los consejos y en la eleccin de sus representantes para los
diferentes cargos, evitando la rplica de prcticas mal sanas vividas en la cotidianidad.
(Los dos prrafos anteriores, estaban despus de la Asociacin de Padres de Familia y es una
introduccin al gobierno escolar en general)
Artculo 10. El gobierno escolar es la forma de organizacin, relacin y de acuerdo con el
artculo 142 de la Ley 115 de 1994, Facilita la participacin y democracia en el ambiente
educativo.
Segn lo disponen el Artculo 142 de la Ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001 el Artculo 68 de
la Constitucin Poltica y los Artculos 19 al 25 del Decreto 1860 de 1994, en el gobierno escolar
sern consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores
y de los padres de familia en aspectos tales como la adopcin y verificacin del reglamento
escolar, la organizacin de las actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas y
comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones que redunden en la
prctica de la participacin democrtica en la vida escolar.
Artculo 11.Composicin del gobierno escolar
El gobierno escolar est conformado por los siguientes rganos (como lo determina el decreto
1860 en sus artculos 20, 21, 24,29, 30,31):
A. RGANOS DE PARTICIPACIN DIRECTA
1. EL CONSEJO DIRECTIVO. Es el mximo organismo de participacin de la comunidad
educativa, que asesora y acompaa al rector en la orientacin pedaggica y administrativa del
Colegio, para la adecuada implementacin y acomodacin del PEI. Se rene de acuerdo con las
exigencias de Ley, la conveniencia que juzgue el rector o a peticin de alguno de sus miembros.
Dicho organismo estar conformado por personas todas con voz y voto, las cuales sern
elegidas durante los 60 das siguientes a la fecha de iniciacin del ao escolar.
Como instancia de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y
administrativa del colegio, su principal tarea es la toma de decisiones que contribuyan al correcto
funcionamiento de la institucin.
31

Perfil de los miembros: Para la designacin o eleccin de las personas que participarn en los
diferentes rganos del Gobierno Escolar y en otras instancias, se tendrn en cuenta los
siguientes criterios o perfil:

Idoneidad tica y profesional


Actitudes y valores acordes con el Proyecto Educativo Institucional
Expresin de madurez personal
Grado de pertenencia a la institucin
Disponibilidad para el servicio
Capacidad de liderazgo
Identificacin con la filosofa educativa de la institucin
Tiempo de vinculacin a la institucin 2 aos mnimo
Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la institucin
Para los educadores, estar vinculados de tiempo completo
Ser capaces de modificar sus puntos de vista cuando lo justifican argumentos razonables.
Los estudiantes deben tener buen rendimiento y excelente comportamiento en el ao de
su nombramiento y en los dos aos inmediatamente anteriores; capacidad de liderazgo y
actitudes ticas para el buen desempeo de su labor.

MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO: De conformidad con el Art. 68 de la Constitucin


Poltica y de los Art. 19 y 23 del Decreto 1860/94, el Consejo Directivo del COLEGIO
BETHLEMITAS quedar integrado as:

La Rectora
Los Coordinadores
Dos representantes del personal docente elegidos por voto popular
Dos representantes de los padres de familia uno proveniente de la junta directiva de la
Asociacin de Padres, siempre y cuando el nmero de afiliados a la APF alcance la mitad
ms uno del total de padres de los estudiantes del colegio (pargrafo 2, artculo 9, decreto
1286 del MEN) y el otro del Consejo de Padres de familia.
Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes entre los
estudiantes de undcimo que se postulan para este cargo
Un representante de los egresados elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por
quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los
estudiantes (artculo 21 decreto 1860)
Un representante del sector productivo del lugar elegido por el Consejo Directivo

Pargrafo: A las reuniones del Consejo Directivo, podrn asistir, previa invitacin, cualquier
miembro de la comunidad educativa. Los invitados solo tendrn derecho a voz no a voto.
Funciones del consejo directivo: El Consejo Directivo cumple las funciones establecidas en el
artculo 23 del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009 en lo concerniente a plan de
estudio, evaluacin y promocin.
2. EL CONSEJO ACADMICO: El Consejo Acadmico est integrado como instancia superior,
para participar en la orientacin pedaggica del colegio y su naturaleza es inminentemente de
32

tipo acadmico y asesor del Consejo Directivo.


Miembros del consejo acadmico. El Consejo Acadmico del colegio estar integrado por: el
rector, quien lo preside; el vicerrector; los coordinadores acadmicos; el coordinador de calidad;
los coordinadores de convivencia; los jefes de departamento, un representante de
psicoorientacin.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO: El Consejo Acadmico cumple las funciones
establecidas en el artculo 24 del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009 en lo
concerniente a plan de estudio, evaluacin y promocin.
Con los diferentes consejos, comits, comisiones y representantes que conforman los
organismos de participacin el colegio pretende garantizar unas relaciones comunitarias justas y
equitativas que favorezcan la cultura Educativa Bethlemita desde los principios y valores que
plantea su Horizonte Institucional
3. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA: De conformidad con el Artculo 4 del
Decreto 1286 de 2005, la asamblea general de padres de familia est conformada por la
totalidad de padres de familia del establecimiento educativo pertenecientes o no a la Asociacin
de Padres de Familia quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en
relacin con el proceso educativo de sus hijos.
La asamblea general de padres de familia debe reunirse obligatoriamente mnimo dos veces al
ao por convocatoria del Rector del establecimiento educativo.
4. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: El Consejo de Padres de Familia, es un rgano de
participacin de los padres de familia o acudientes autorizados del establecimiento educativo
destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo y a elevar los resultados
de calidad del servicio. La conformacin del Consejo de Padres en la Institucin educativa es de
carcter obligatorio y as deber registrarse en el Manual de Convivencia, conforme lo
preceptuado en el Artculo 5 del Decreto 1286 de 2005.
La estructura y las funciones del consejo de padres de familia estn estipuladas en los artculos
6 y 7 del decreto 1286 de 2005
5. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA: La Asociacin de Padres de Familia del COLEGIO
BETHLEMITAS, es una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se
constituye por la decisin libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes
matriculadas en el establecimiento educativo.
Requisitos legales de la asociacin de padres de familia: Slo existir una asociacin de padres
de familia por establecimiento educativo y solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus
propios estatutos y se haya inscrito ante la Cmara de Comercio. Su patrimonio y gestin deben
estar claramente separados de los del establecimiento educativo.
Pargrafo 1. La Asamblea General de la Asociacin de Padres, es diferente de la Asamblea
General de padres de familia, ya que esta ltima est constituida por todos los padres de familia
de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociacin.
33

Pargrafo 2. Cuando el nmero de afiliados a la Asociacin de Padres alcance la mitad ms uno


de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la
asociacin elegir uno de los dos representantes de los padres ante el Consejo Directivo, caso
en el cual el Consejo de Padres elegir solamente a un padre de familia como miembro del
Consejo Directivo.
Pargrafo 3. En el momento de la afiliacin el padre de familia recibir copia de los estatutos de
la Asociacin en los que conste que ha sido inscrita en la Cmara de Comercio.
6. CONSEJO DE ESTUDIANTES: Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participacin por parte de las estudiantes. Lo conforman las
representantes de cada grado. Se conforma de acuerdo al artculo 29 de Decreto 1860 de 1994.
7. REPRESENTANTE DE GRUPO: Es la estudiante elegida por votacin popular en cada uno
de los grupos para representarlo durante el perodo de un ao escolar ante el Consejo de
Estudiantes.

Perfil de la representante de grupo:

Presentar un excelente comportamiento adecuado de acuerdo a lo estipulado en el


Manual de convivencia.
Presentar un desempeo acadmico alto en el ao inmediatamente anterior
Sentido de pertenencia
Manifestar respeto por los dems
Excelentes relaciones humanas
Disponibilidad y colaboracin
Aceptacin entre sus compaeras
Responsabilidad en todas sus acciones
Capacidad para dirigir y liderar acciones conjuntas
Capacidad para motivar a otros a realizar el trabajo propuesto.
Haber cursado consecutivamente dos aos en el colegio previamente a su postulacin.

Funciones de la representante de grupo:

Fomentar y poner en prctica la experiencia comunitaria de la participacin


Apoyar y motivar a las compaeras en la participacin de las actividades programadas
Velar por el orden y la organizacin del ambiente de aula
Evaluar en compaa del director de grupo la gestin de aula
Representar a su grupo ante el consejo estudiantil.
Presentar un informe por perodo de rendicin de cuentas.
Participar de los encuentros formativos orientados por el rea de Ciencias Sociales.
Apoyar la gestin del director de grupo en cuanto al orden y el ambiente del aula.
Tomar la asistencia todos los das en el saln de clase.

PARGRAFOS: Prdida de Investidura:

La representante perder su investidura por incurrir en faltas graves o gravsimas. Ser


reemplazado por quien haya logrado la segunda votacin ms alta en el respectivo censo
34

electoral; en caso de que exista algn impedimento se continuar con la tercera votacin y
as sucesivamente.

Por reincidir en la reprobacin de 2 o ms asignaturas en dos perodos consecutivos.

Por incumplimiento de sus funciones y falta de liderazgo, previo acompaamiento y aplicacin


del debido proceso

8. REPRESENTANTE DE LAS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO: Es la


estudiante del grado once (11) que es elegida por el consejo de estudiantes. (Artculo 29 del
decreto 1860 de 1994)
9. PERSONERA DE LAS ESTUDIANTES: Es la estudiante del ltimo grado que ofrece la
institucin, elegida dentro de los treinta das calendario siguientes a la iniciacin de clases para
un perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes matriculados
con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
Perfil de la personera:

Ser estudiante del ltimo grado


Haber cursado mnimo 3 aos en la institucin.
Ser lder positivo dentro de la comunidad educativa
Presentar excelente comportamiento y alto desempeo acadmico.
Manifestar sentido de pertenencia y compromiso con la institucin.
Manifestar seguridad en la toma de decisiones.

Sus funciones se establecen en el artculo 28 del Decreto 1860 de 1994


La personera tiene Derecho:

A ser reconocida y apoyada como Gestora de Paz y Convivencia.


A ser tenida en cuenta cuando se tomen decisiones especialmente las que estn
relacionadas con los derechos y deberes de las estudiantes.
A recibir informacin oportuna sobre las actividades relacionadas con la labor de personera.
A recibir capacitacin sobre temas tiles para el eficaz desempeo y crecimiento personal.
A utilizar los medios de comunicacin del colegio.
A organizar foros, mesas de trabajo, talleres, en pro de la formacin integral de sus
compaeras.

PARGRAFOS:
1. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el consejo Directivo (artculo 28 Decreto 1860)
2. La personera perder su investidura por incurrir en faltas graves o gravsimas. Ser
reemplazado por quien haya logrado la segunda votacin ms alta en el respectivo censo
electoral; en caso de que exista algn impedimento se realizara la eleccin entre las
35

estudiantes de decimo.
10. ASOCIACIN DE EXALUMNAS: La asociacin de exalumnas Bethlemitas ALEB es una
organizacin de nivel colectivo, cultural, pastoral y cientfico integrado por toda egresada de la
Institucin. Su objetivo es impulsar el crecimiento continuo de las exalumnas en su dimensin
personal, social y trascendente, para que desde la filosofa, se dinamice su vocacin y misin en
la Iglesia y el mundo de hoy.
B. rganos que sin formar parte del gobierno escolar posibilitan la participacin
1. COMIT DIRECTIVO: Es un organismo que asesora a la rectora en la direccin del colegio.
Est conformado por la Hna. Rectora quien lo convoca y preside; coordinadores. Entre sus
funciones est: aportar a la planeacin de la gestin directiva, Apoyar la evaluacin y toma de
decisiones estratgicas.
2. COMIT DE CALIDAD: Es el organismo que orienta y hace seguimiento a los procesos del
Sistema de gestin de la Calidad. Lo conforma la rectora quien lo convoca; el Coordinador del
Sistema de Gestin de Calidad quien lo preside y los lderes de los procesos.
3. CONSEJO DE CONVIVENCIA: rgano de asesora y consulta para el seguimiento de las
estudiantes y el cumplimiento del Manual de Convivencia. Est conformado por: La
coordinadora de convivencia y los directores de grupo por grupos. Rectora, Coordinadora de
Preescolar y primaria, Personera de las estudiantes y psicloga (cuando sean invitadas).
4. COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA: Credo por la LEY N 1620 DE MARO DE 2013, Por
el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin por el ejercicio de los
derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar y reglamentado por el DECRETO 1965 DE 2013.
5. CONSEJO ADMINISTRATIVO: Es el organismo que orienta y asesora a la rectora en el
manejo administrativo de la Institucin, lo conforman la Rectora, la Tesorera y el contador.
Entre sus funciones estn, elaborar el presupuesto anual, analizar las polticas de compras y
proveedores, analizar y hacer seguimiento a la cartera por conceptos de pensiones, estudiar
la normativa legal relacionada con los asuntos laborales.
6. COMIT DE PASTORAL: Es el organismo que dinamiza la accin pastoral de la institucin.
Lo conforman la coordinadora de pastoral, docentes de educacin religiosa y otros docentes
que sean convocados. Entre sus funciones estn, asesorar la planeacin de un currculo en
clave pastoral, impulsar la participacin del estudiantado en la proyeccin social, liderar el
proyecto de Servicio social del estudiantado en clave Pastoral, planear las actividades de
pastoral, motivar la vivencia y participacin de la comunidad educativa en las actividades
pastorales, orientar el proyecto de vida de forma continua desde preescolar, en comn
acuerdo con el departamento de sicologa y componente de convivencia.

36

CAPITULO V
DERECHOS Y DEBERES DE LAS ESTUDIANTES, DE LOS PADRES DE FAMILIA Y DEL
PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE
Todo ser humano por su condicin social tiene derechos los cuales le deben ser reconocidos y
deberes que le corresponde cumplir para facilitar la convivencia, el crecimiento personal e
institucional.
La libertad individual est condicionada y limitada por las relaciones sociales y el bien comn, lo
cual supone el reconocimiento de la libertad de los dems, el respeto del derecho del otro y la
responsabilidad frente a los actos.
Artculo 12: Perfil de las estudiantes
DIMENSION
DIMENSIN CORPORAL

DIMENSIN
COMUNICATIVA
DIMENSIN
SOCIOPOLTICA

DIMENSIN COGNITIVA

DIMENSIN AFECTIVA

CRITERIOS
Una persona que se reconoce a s misma como un ser
singular: capaz de valorar, potenciar y expresar su
corporalidad a partir del encuentro consigo misma, con los
otros y con el entorno.
Una persona que significa el mundo, la cultura y los
saberes a travs del lenguaje: capaz de establecer vnculos
sociales por medio de una comunicacin clida y efectiva.
Una persona sensible frente a la realidad social;
comprometida con el bien comn, participativa y
democrtica; con sentido de lo pblico y dispuesta a
construir una sociedad justa y en paz.
Una persona crtica e inquieta intelectualmente con espritu
investigativo; capaz de conocer, comprender y utilizar los
saberes creativamente en beneficio de la humanidad.
Una persona que se ama, se valora y reconoce su
dignidad, por lo tanto respeta y protege la vida en todas sus
manifestaciones; capaz de vivir la ternura como expresin
del amor en el encuentro con el otro.

Una persona que comprende, admira, disfruta y recrea la


belleza y realidad del mundo por medio del lenguaje
simblico y metafrico.
Una persona que desde la dinmica de la fe da sentido a
su ser con el estilo propio del Evangelio, y que a ejemplo
DIMENSION ESPIRITUAL
de Pedro de Betancur y Encarnacin Rosal es capaz de
establecer un compromiso solidario y misericordioso con
los hermanos.
Una persona con un proyecto de vida fundamentado en
principios y valores humano cristianos, coherente entre lo
DIMENSIN TICA
que es, piensa y hace. Libre y autnoma; capaz de tomar
decisiones y de asumir las consecuencias de sus actos.
DIMENSIN ESTTICA

37

Artculo 13: Derechos de las estudiantes


La estudiante Bethlemita como miembro de la Comunidad Educativa tiene derecho a:
1. Los derechos consagrados en la Constitucin Nacional en la Ley General de Educacin y
dems normas complementarias. Tambin participar en la elaboracin, ejecucin, control,
evaluacin y dinamizacin del PEI
2. Ser respetada en su integridad personal y escuchada durante el proceso de conciliacin
cuando haya cometido alguna falta.
3. Que se respete su dignidad, identidad y diferencias tnicas, econmicas, ideolgicas y
sexuales.
4. La libre expresin, a la discrepancia y a corregir sus equivocaciones asumiendo las
consecuencias.
5. Disfrutar responsablemente de las instalaciones, enseres, dotacin y servicios que se le
ofrecen para las actividades tanto curriculares como extraclases.
6. Tener momentos de descanso, esparcimiento, juego y participar en la vida artstica,
deportiva, cultural y cientfica en la institucin y su entorno.
7. Utilizar la biblioteca, capilla, auditorio, sala de sistemas, aula de dibujo, sala de proyecciones,
tienda escolar, material didctico, laboratorios, psico-orientacin, telfonos pblicos y baos.
8. Permanecer en un ambiente limpio y organizado haciendo buen uso de los implementos
destinados para la recoleccin de basuras.
9. Expresar libremente sus opiniones en el Marco del respeto mutuo.
10. Elegir y ser elegida para representar a sus compaeras en comits y consejos relacionados
con el proceso formativo, siempre y cuando cumpla con los requerimientos establecidos.
11. Enriquecerse con la formacin pedaggica, acadmica y humana que se le brinda para
afianzar su crecimiento en valores y llegar a ser la mujer nueva que la sociedad tanto
requiere.
12. Conocer los contenidos curriculares, metas y desempeos de comprensin para cada una de
las reas y recibir oportunamente las valoraciones antes de que los profesores entreguen las
planillas de informes a coordinacin acadmica
13. Participar activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje, en eventos deportivos,
sociales, religiosos, artsticos y culturales.
14. Ser atendida en forma oportuna por las directivas, profesores, orientadores, personal
administrativo y de servicios.
15. Que los profesores que guan su proceso formativo cumplan a cabalidad con sus deberes
profesionales, capacitacin, orientacin, puntualidad, preparacin de clases, actividades y
evaluacin de procesos.
16. Una programacin dosificada de trabajos, talleres y evaluaciones respetando el cronograma
de actividades previamente establecido.
17. Recibir oportunamente ayuda y orientacin sicopedaggica para su vida, as como asesora
para su opcin profesional.
18. Representar al colegio en eventos deportivos, culturales, acadmicos y artsticos siempre y
cuando cumpla con los requisitos normativos y acadmicos que el Colegio establece.
19. Que se le tengan en cuenta las excusas justificadas por retardos o ausencias autorizadas por
la coordinacin de Convivencia.
20. Participar en grupos juveniles, comits o actividades de formacin existentes en el Colegio.
21. Ser representada por los respectivos padres o acudientes ante cualquier requerimiento de la
institucin.
22. Proponer eventos escolares con la aprobacin y la orientacin de las directivas del Colegio.
38

23. Solicitar certificados, calificaciones, carn y dems documentos que expida la institucin.
24. Recibir capacitacin y participar de simulacros de prevencin de desastres.
25. Tener acceso al anecdotario y a los registros valorativos para reconocimiento de logros y
aspectos a mejorar dentro del proceso de formacin
26. Presentar con un da de anticipacin la solicitud de permisos justificados para retardos o
ausencias firmadas por su padre, madre o acudiente.
27. Recibir estmulos cuando haya mritos para ello.
28. Participar en la evaluacin institucional segn metodologa acordada
29. Si pertenece al grado undcimo, a ser elegida como personera o presidenta de las
estudiantes y si pertenece al grado tercero a ser elegida como vocera de las estudiantes de
preescolar a 3 siempre y cuando cumpla con los requerimientos estipulados para cada caso.
30. Cibercolegios como herramienta que favorece su comunicacin en forma oportuna.
Artculo 14: Deberes de las Estudiantes
1. Respetar la historia, filosofa, los smbolos y el PEI del Colegio.
2. Respetar los smbolos patrios nacional, departamental, los valores ticos, culturales,
nacionales y tnicos.
3. Reconocer en los otros los mismos derechos que exige para s, respetando el buen nombre de
las personas, no admitiendo ni generando el chisme, comentarios negativos, degradantes o mal
intencionados.
4. Asumir con responsabilidad los acuerdos dados en el Manual de Convivencia mientras est
matriculada en la institucin.
5. Estar dispuesta al dilogo civilizado y respetuoso con el nimo de fortalecer relaciones
interpersonales y superar conflictos.
6. Aceptar y respetar la pluralidad y el consenso en la toma de decisiones y ser consecuente con
ellas.
7. Aportar a la sana convivencia, respetando siempre la diferencia y la integridad fsica y
psicolgica del otro
8. Tratar con respeto a los miembros de la comunidad educativa, sin utilizar sobrenombres o
calificativos desobligantes.
9. Mantener los lmites del respeto y la decencia en las manifestaciones de afecto entre las
estudiantes, docentes y dems miembros de la institucin
10. Acogerse a los lineamientos presentados por el programa de seguridad y salud ocupacional
(plan de emergencias), como medio para cuidar su propia vida y la de los dems.
11. Respetar y seguir el conducto regular para la solucin de las dificultades personales o
grupales tanto acadmicas como de comportamiento.
12. Dar testimonio de comportamiento tico y moral dentro y fuera del Colegio.
13. Portar permanentemente el carn estudiantil y el seguro mdico.
14. Ser honesta y responsable en la presentacin de evaluaciones y trabajos abstenindose de
cometer fraude, suplantacin y falsificacin.
15. Ser solidaria de manera especial ante las calamidades, dificultades y accidentes que puedan
presentarse, dentro y fuera de la institucin.
16. Participar, responsable y creativamente en las actividades pastorales tales como: reflexin
diaria, encuentros con Cristo, eucaristas, retiros espirituales y actividades culturales que tienen
como finalidad una slida formacin humano-cristiana.
17. Distinguirse por las actitudes de cultura y buenos modales con los directivos, profesores,
empleados, estudiantes o dems estamentos que conforman la familia Bethlemita
39

18. Usar siempre un vocabulario correcto y culto en el trato con las personas de la comunidad
educativa y personal subcontratado por la institucin (conductores, monitoras, personal de
cafetera, personal mdico etc.)
19. Respetar, apoyar y ayudar a los organismos colegiales tales como: representantes de curso,
gobierno escolar; personera y presidenta de las estudiantes y de los comits de clase.
20. Contribuir al aseo, conservacin, mejoramiento y embellecimiento de la planta fsica y bienes
materiales del colegio y dems implementos respondiendo por los daos que ocasionen en
forma particular o colectiva.
21. Conservar siempre una higiene personal basada en la limpieza, el orden y el aseo diario,
ropa limpia y en buen estado, cabello limpio, bien peinado sin tintes que afecte la presentacin
del uniforme, uas limpias sin esmalte (en caso de usarse tonos claros o transparentes)
22. Acudir puntualmente a las actividades acadmicas y complementarias, programadas por la
institucin (inicio de jornadas, formacin general, diferentes clases y dems actos comunitarios).
23. Responsabilizarse de las actividades acadmicas, participando en forma adecuada en las
clases y respetando la participacin de los dems.
24. Abstenerse de cometer actos que afecten la moral y las buenas costumbres tales como:
actuaciones motivo de escndalo, vender, traficar, comercializar y utilizar sustancias
psicoactivas; hurtar, portar armas, fumar, traer material pornogrfico y dems comportamientos
que atenten contra el pudor personal y el de otros dentro o fuera del colegio.
25. Permanecer dentro de la institucin y cumplir con el horario establecido para cada da.
26. Depositar las basuras en las canecas y recipientes destinados para ello, mantener
debidamente ordenado y aseado el saln de clases y dems dependencias del colegio.
27. Devolver los desprendibles de las circulares y comunicados que enve el colegio a los padres
y acudientes.
28. Cumplir con los compromisos escolares: puntualidad, preparacin de evaluaciones y dems
trabajos que le sean asignados.
29. Atender y participar adecuadamente en las clases evitando juegos bruscos, irrespeto,
vocabulario inapropiado, desorden, posturas incorrectas, apata y actividades que no
correspondan a la clase.
30. Permanecer dentro del aula en las horas de clase, an cuando por algn motivo falte el
profesor y aprovechando el tiempo de la mejor manera.
31. Utilizar los servicios de tesorera, secretara, biblioteca, fotocopiadora, enfermera, cafetera,
dentro del horario y cumplir las normas fijadas para estos servicios.
32. Respetar y cuidar sus bienes personales.
33. Entregar los objetos encontrados o extraviados a la directora de grupo o a la coordinadora de
Convivencia.
34. Presentar oportunamente a la Coordinadora de Convivencia las excusas por inasistencia.
35. Solicitar en forma culta los permisos y no ausentarse del aula de clase o del plantel sin la
debida autorizacin. Slo los padres podrn recoger a la estudiante en el colegio o en caso
excepcional un familiar debidamente autorizado a travs de una carta firmada por los padres y
con nmero de cdula y telfono.
36. Traer todos los implementos exigidos para cumplir con las actividades acadmicas,
culturales, deportivas, artsticas, tareas, trabajos de consulta y dems que le sean asignadas por
los profesores o directivos. No est permitido que padres o acudientes dejen en portera dichos
implementos si son olvidados por la estudiante
37. Comportarse adecuadamente en los actos comunitarios como testimonio de cultura y
disciplina personal, evitando las malas posturas, las charlas continuas, los comentarios, el uso
de celular y el retiro de los eventos.
40

38. Informar oportunamente sobre situaciones planeadas que atenten contra la planta fsica o el
buen nombre del colegio o de los dems miembros que conforman la comunidad educativa.
39. Proceder con cordura y con criterio en todos los momentos, aplicando el dilogo como
solucin razonable a los problemas.
40. Llevar el uniforme con respeto fuera del colegio y no prestarlo a externos para uso personal.
41. Acoger el reglamento propio de cada servicio y dependencia: Biblioteca, laboratorios, teatro,
audiovisuales, capilla, piscina, transporte y cafetera.
42. Realizar los descansos fuera del saln de clase, utilizando los espacios asignados por la
Institucin, no sentarse en gradas y escaleras.
43. No utilizar el nombre del colegio sin la debida autorizacin para promocionar rifas, paseos,
fiestas, publicidad, eventos y programas con medios de comunicacin.
44. No atentar contra la dignidad de los miembros de la comunidad educativa, quitando o
daando las prendas de vestir y otras de uso personal.
45. No ingerir ni portar sustancias psicoactivas ni bebidas alcohlicas dentro la institucin o
asistir al colegio en estado de embriaguez o ligeramente alicorado.
46. No utilizar el nombre de los docentes para retirarse del aula de clase sin previa autorizacin.
47. No lanzar objetos a docentes, compaeros o dems personal de la institucin.
48. No tomar fotos ni hacer videos de los miembros de la institucin, sin previa autorizacin de
los mismos.
49. No esconder, cambiar o manipular sin permiso los implementos escolares y las pertenencias
de compaeras, docentes o miembros de la institucin educativa.
50. No alterar, cambiar o manipular, fotos, videos, nombre de los docentes, estudiantes o dems
miembros de la institucin, a travs de los diferentes medios de comunicacin.
51. No utilizar los medios de comunicacin para denigrar de algn miembro de la comunidad
educativa: redes sociales, blogs, pginas de internet, chat, entre otro
52. No usar piercing, joyas, adornos u otros accesorios que no correspondan al uniforme.
53. No exponerse al peligro, sentndose en pasamanos, ventanas o muros; y evitar movilizarse
atropellando, corriendo por las escaleras o jugando bruscamente.
54. No ingresar a la sala de profesores y dems oficinas sin autorizacin.
55. No realizar ningn tipo de negociacin, venta, compra y/o permuta dentro del colegio, sin
autorizacin previa.
56. No consumir alimentos en el saln de clase, aulas especializadas. No ingresar ningn tipo de
alimento a la capilla o auditorio.
57. No traer al Colegio aparatos de audio, cmaras o computadores porttiles sin requerimiento
acadmico previo.
58. Presentar oportunamente a la coordinacin acadmica las excusas por inasistencia
59. Evitar burlas, hostigamiento o acoso (bullying, ciberbullying) en forma individual o grupal a
cualquier miembro de la comunidad educativa
60. Registrar en la portera de la institucin los computadores porttiles.

41

Artculo 15: Perfil de los Padres, Madres de Familia y/o acudientes


DIMENSIONES
DIMENSION
COGNITIVA

DIMENSION
COMUNICATIVA

DIMENSION TICA

DIMENSION
ESPIRITUAL

DIMENSION AFECTIVA

CRITERIOS
Consciente y reflexivo frente a la etapa de desarrollo
de su hija
Inquieto frente a su formacin y cualificacin para el
ejercicio de su rol de padre/madre acompaante
Capaz de comunicarse en forma asertiva y oportuna
con los docentes y directivas
Con capacidad de dilogo y mediacin frente a
acciones concretas de su hija
Disciplinado y responsable frente a la lectura de los
comunicados institucionales
Con asertividad para expresar sus inquietudes, quejas
o reclamos ante la dependencia respectiva.
Ejemplar en su rol de padre/madre
Coherente en su ser y quehacer de adulto
Honesto y responsable frente a las obligaciones
econmicas adquiridas.
Capaz de promover una disciplina basada en el
respeto y el bien comn, que conduzca a la
autorregulacin evitando la sobreproteccin ni
represin
Capaz de promover en su hogar una imagen positiva
de la Institucin para que la estudiante se sienta feliz
de pertenecer a ella.
Dispuesto a apoyar las determinaciones
institucionales y de proponer acciones de mejora
Consciente de su misin apostlica con su familia
Ser testimonio de amor y entrega para sus hijos
Con capacidad para promover relaciones estables,
amorosas y respetuosas entre los miembros de la
familia.
Con alto sentido de responsabilidad en su rol de
padres, que asisten a reuniones, capacitaciones y
orientaciones que la institucin programa.

Artculo 16: Derechos de los Padres, Madres de Familia y/o acudientes


Mediante la firma del contrato de Matrcula los padres de Familia o Acudientes de las estudiantes
adquieren un compromiso con el Colegio; por tanto, se hace indispensable para el xito de la
gestin educativa, el apoyo real en la educacin de las estudiantes, razn por la cual los Padres
de Familia estn sujetos a derechos y deberes.
1. Elegir el tipo de educacin que de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo
integral de los hijos de conformidad con la Constitucin y la Ley.
42

2. Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran
debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
3. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el
manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema
de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional.
4. Expresar de manera respetuosa y siguiendo el conducto regular, sus opiniones en relacin
con el proceso educativo de sus hijas.
5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn
matriculados sus hijas y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del
proyecto educativo institucional.
6. Recibir con prontitud respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha
del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de
sus hijas.
7. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin detallada sobre el
rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos.
8. Conocer la informacin sobre los resultados de las pruebas de evaluacin de la calidad del
servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentra matriculada su
hija.
9. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de gobierno
escolar y ante las autoridades pblicas en los trminos previstos en la Ley General de
Educacin y en sus reglamentos.
10. Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la
capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo
armnico de sus hijas.
Artculo 17: Deberes de los Padres y Madres de Familia y/o acudientes
Los padres de familia tienen la obligacin y la responsabilidad de educar y contribuir eficazmente
para que los beneficios de la educacin lleguen a sus hijas. Deben procurar facilitar a su hija un
ambiente familiar que favorezca la disposicin para el estudio y participar activamente en su
formacin y preparacin para la vida. Son deberes de los padres de familia o acudientes:
1. Matricular oportunamente a sus hijas cumpliendo con los requisitos establecidos por la
institucin.
2. Pagar los costos de pensin en los das estipulados en el contrato de matrcula.
3. Asistir a las actividades y reuniones que programe el Colegio durante el ao escolar. El
colegio har seguimiento a sobre este deber particular dado su impacto en el proceso
formativo de la estudiante.
4. Revisar diariamente la presentacin personal de su hija asegurando el porte correcto del
uniforme (segn modelo institucional y da de uso).
5. Garantizar la llegada puntual de la estudiante a la Institucin.
6. Dejar constancia, al iniciar el ao, de las personas autorizadas para retirar a la estudiante de
la Institucin durante la jornada escolar.
7. Solicitar cita previa para ser atendido en las diferentes dependencias de la Institucin
8. Dirigirse al personal de la Institucin en forma serena, respetuosa y dialogante.
9. No enviar la estudiante a la Institucin cuando sea portadora de una enfermedad infectocontagiosa que afecte la salud de los miembros de la comunidad educativa.
43

10. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual de


convivencia para facilitar el proceso de educativo.
11. Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que
favorezca la educacin de la hija y la mejor relacin entre los miembros de la comunidad
educativa.
12. Comunicar oportunamente las inquietudes o irregularidades relacionadas con el maltrato
infantil, abuso sexual, trfico o consumo de drogas
13. Hacer uso adecuado de las quejas, reclamos, sugerencias y reconocimientos para el logro de
la mejora continua.
14. Acompaar activa y responsablemente el proceso educativo de su hija.
15. Participar en el proceso de evaluacin institucional del establecimiento.
16. Estar disponible para conformar y apoyar el consejo de padres y la asociacin de padres de
familia como rganos del gobierno escolar.
17. En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos
humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar,
adems de las obligaciones consagradas en el artculo 67 de la Constitucin Poltica, en la
Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y dems normas vigentes,
deber:
Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y proteccin de s y de su entorno fsico, social y ambiental.
Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participacin y la
democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico que
adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia a travs de las instancias de
participacin definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus
hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas all definidas.
Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una situacin que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del
respectivo establecimiento educativo.
Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atencin
Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando stos
sean agredidos.

44

Artculo 18: Perfil del Docente


El perfil del docente Bethlemita ser el ser acompaante y mediador entre la realidad cultural
institucional y la realidad de la estudiante, con el propsito de favorecer el desarrollo humano
cristiano en todas sus dimensiones.
DIMENSIONES

CRITERIOS
Competente en las disciplina acadmica especfica.
Creativo para desarrollar mediadores didcticos pertinentes
Con altos niveles de planeacin
Estudioso y disciplinado para actualizarse y cualificar su saber
Inquieto frente a la pedagoga y crtico frente a su quehacer.
Dispuesto a la investigacin y a la actualizacin de su saber
Profesional de la pedagoga, que domine el debate actual, la
epistemologa y la historia sobre el saber de la pedagoga y sus
relaciones con otras disciplinas, solvente en su saber
especfico y que sepa ensearlo.
De competencia profesional que es fruto de una preparacin
rigurosa y perseverante, de una comprensin cultural amplia.
Interesado en los avances de la ciencia, en el uso de la
DIMENSION
tecnologa y sus aplicaciones dentro del aula, con visin
COGNITIVA
holstica de su quehacer y capaz de contextualizar el
conocimiento
Fundamentado en una pedagoga centrada en la persona y
orientada a suscitar y rescatar valores dentro de una adecuada
jerarqua.
Original, creador e investigador, animador de una constante
aspiracin a la adquisicin de cultura y ciencia en sus
estudiantes.
Capaz de trabajar en equipo y de liderar proyectos de
mejoramiento continuo.
Que hace efectiva la relacin entre el aprendizaje y la
investigacin como generacin y apropiacin de conocimientos.
Con capacidad para el dilogo y la escucha atenta
Competente en las habilidades lingsticas
Motivado frente a la lectura relativa a su campo de
DIMENSION
COMUNICATIVA conocimiento
Esforzado en sus proceso de escritura y produccin
acadmica.
Coherente con los valores humano cristianos
Coherente en su ser y quehacer de maestro
Ejemplar en sus comportamientos y actuaciones docentes.
Una persona fiel a la filosofa del colegio
DIMENSION
Que valore, respete y lleve a la vida los principios cristianos de
TICA
fraternidad, solidaridad, justicia y misericordia.
Veraz, sincero, autntico, leal, justo y respetuoso en la
orientacin de la conciencia de sus alumnas.
Capaz de descubrir la interrelacin entre fe y ciencia
DIMENSION
Inquieto frente al carisma y obra de los fundadores
ESPIRITUAL
45

DIMENSIONES

DIMENSION
AFECTIVA

CRITERIOS
Capaz de descubrir su propia interioridad, su relacin filial con
Dios, su capacidad de trascender y de ser para Dios.
En comunin con los principios evanglicos.
Con autoestima y auto conceptos positivos desarrollados
Capaz de establecer relaciones interpersonales respetuosas,
cercanas y clidas
Co capacidad de servicio y apoyo a los miembros de la
comunidad educativa.
Capaz de trabajar en equipo y liderar acciones de mejora
Prudente, paciente y tolerante frente a las diferencias y a las
situaciones adversas.
Seguro de s mismo, con alto grado de madurez humana.
Abierto al otro, a su realidad, a sus necesidades, intereses y
aspiraciones; capaz de caminar con el otro en comprensin,
orientacin y ayuda.
En condiciones de liderar y promover el desarrollo de
potencialidades y valores de las estudiantes.

Artculo 19: Derechos Docentes


Como persona comprometida con la Institucin y leal a sus principios y valores, los directivos y
educadores Bethlemitas desarrollan una educacin actualizada y orientada por principios que
cumplen libre y conscientemente. Adems de los consagrados en la Constitucin Poltica y en el
actual rgimen laboral, son derechos de los profesores y de los directivos los siguientes:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Conocer y reflexionar sobre el Manual de Convivencia


Conocer el horizonte Institucional Bethlemita
Conocer oportunamente el resultado de las evaluaciones de desempeo docente
Laboralmente ser tratados de una manera equitativa y justa
Elegir y ser elegido como representante en ante el Consejo directivo.
Recibir la formacin necesaria para su desempeo en el campo pedaggico, espiritual y
profesional.
7) Recibir acompaamiento y seguimiento oportuno a su desempeo acadmico y a recibir la
retroalimentacin necesaria.
8) Ser escuchado frente a posibles inquietudes o dificultades relacionadas con su desempeo.
9) Recibir induccin y reinduccin suficiente y oportuna.
10) Conocer oportunamente el tipo de contrato, las funciones y responsabilidades asignadas.
11) Conocer el reglamento interno
Artculo 20: Deberes de Docentes
1)
2)
3)
4)
5)

Aplicar en su labor los valores evanglicos y los valores institucionales.


Promover el espritu cientfico e investigativo en las estudiantes.
Informar a las estudiantes los parmetros y contenidos propios de su clase.
Dar cumplimiento al plan de perodo de la asignatura(s) a su cargo
Evaluar en forma objetiva el desempeo acadmico y normativo de las estudiantes y
comunicarles los resultados oportunamente.
6) Participar en la evaluacin institucional.
46

7) Orientar el comportamiento de las estudiantes dentro y fuera del aula de clase y en los
lugares de encuentro comunitario.
8) Respaldar las decisiones de la Institucin especialmente en lo relacionado con los aspectos
normativos y acadmicos acordados.
9) Favorecer la comunicacin con padres de familia y estudiantes a travs de cibercolegios.
10) Mantener una comunicacin cordial y oportuna con los padres de familia o acudientes de las
estudiantes y atenderlos en las horas establecidas por el colegio.
11) Diligenciar la papelera y documentos relacionados con su desempeo (planes de perodo,
anecdotarios, gestin de aula, entre otros.
12) Comprometerse en la aplicacin del manual y velar por su cumplimiento.
13) Ser oportuno y puntual en la atencin a padres de familia.
14) Apoyar y cumplir las directrices institucionales para favorecer la organizacin institucional.
15) De acuerdo con el Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos
humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar,
tendrn las siguientes responsabilidades:
Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia
escolar y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del
establecimiento educativo, acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y
dems normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos
en la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar. Si la situacin de intimidacin
de la que tienen conocimiento se hace a travs de medios electrnicos igualmente deber
reportar al comit de convivencia para activar el protocolo respectivo.
Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de ambientes de
aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la participacin, la construccin
colectiva de estrategias para la resolucin de conflictos, el respeto a la dignidad humana,
a la vida, a la integridad fsica y moral de los estudiantes.
Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin del
clima escolar del establecimiento educativo.
Contribuir a la construccin y aplicacin del manual de convivencia.

El pan de Beln es la santsima voluntad de Dios


Madre Beata Encarnacin Rosal

47

CAPITULO VI
ESTMULOS A ESTUDIANTES
La motivacin escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el
logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas,
en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas
propuestas; afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloracin y el auto
concepto, entre otros. Los estmulos inducen a las estudiantes a llevar a la prctica una accin
adecuada, y movilizan la voluntad para aprender, a partir de dicha motivacin.
El colegio reconoce y valora a travs de estmulos, los logros, progresos y esfuerzos en los
diferentes aspectos de la vida estudiantil. De la misma manera reconoce que el mejor premio en
el empeo formativo de la estudiante es la satisfaccin personal, la conciencia del deber
cumplido y la de haber caminado tras de una progresiva madurez intelectual, cultural, moral y
espiritual. Por este motivo, el colegio exalta a aquellas estudiantes destacadas en los diferentes
aspectos, en consideracin a que el proceso educativo de la persona y ms an en el nio y el
joven, los estmulos positivos son parte fundamental del camino a la excelencia; el colegio
Bethlemitas otorga a sus estudiantes:
Artculo 21: Medalla (al finalizar el ao escolar)
1) El premio SANTO HERMANO PEDRO a las estudiantes ms destacadas en el campo del
servicio desinteresado. Son aquellas estudiantes que demuestran su sentido de solidaridad
(dentro o fuera de la institucin) en una accin voluntaria y constante con los ms
necesitados; ya sea a travs de una organizacin, parroquia o grupo de ayuda humanitaria.
2) El premio BEATA MADRE ENCARNACION: A las estudiantes cuyo desempeo acadmico
es alto y superior y se destacan por su buen desempeo acadmico, espritu fraterno y de
acogida, propio de la identidad Bethlemita. Entre las estudiantes que han obtenido este
reconocimiento, se rifa la Matrcula de Honor.
3) EXCELENCIA ACADMICA: A las estudiantes que obtienen como valoracin definitiva alto y
superior en todas las asignaturas de los cuatro periodos, superan las expectativas
propuestas; tienen conocimiento profundo de los temas, muestran un nivel de avance de
competencias y demuestran autonoma y corresponsabilidad en las actividades escolares.
4) MRITO DEPORTIVO: A todas las estudiantes que integran los equipos deportivos de la
Institucin, y a aquellas que han representado la ciudad, el municipio, el departamento o la
nacin en alguna disciplina deportiva, obteniendo un alto desempeo ya sea como
representante de la Institucin o miembro de algn Club deportivo.
5) DELFN DE ORO: Premio otorgado por la Asociacin de padres de familia a las estudiantes
destacadas en alguna de las categoras estipuladas cada ao, de acuerdo a su propio
reglamento.
Artculo 22: Diploma (al finalizar el ao escolar)
1) HABILIDAD ARTSTICA: (Msica, Teatro, Danza, Pintura), a aquellas estudiantes que
conforman los grupos artsticos de la Institucin o se han destacado dentro de la institucin
por sus habilidades artsticas, y a las que han representado al colegio a nivel Municipal,
Departamental o Nacional en estas categoras.
2) CORTESIA Y MODALES: A aquellas estudiantes que durante el ao se han distinguido por
48

observar adecuados modales, hbitos de cortesa y excelente presentacin personal.


3) ESFUERZO Y DEDICACIN: A aquellas estudiantes que con un gran esfuerzo y
perseverancia han logrado superar las dificultades y han obtenido resultados finales
aprobatorios y acertados niveles de convivencia.
Artculo 23: Reconocimientos en cada perodo:
1) DIPLOMA DE HONOR: A aquellas estudiantes que al finalizar el perodo, obtienen valoracin
alta y superior en todas las asignaturas y han cumplido con responsabilidad el manual de
convivencia.
2) IZAR LA BANDERA: Segn sea el mrito que otorgue dicho acto cvico.
3) PUBLICACIN DE RESULTADOS ORDEN DE PUNTAJE En cartelera interna de grupo y
envo de comunicado de felicitacin a padres de familia.
4) REPRESENTAR AL COLEGIO: En eventos intra e interinstitucionales, municipales y
departamentales (Foros, seminarios, olimpiadas, talleres, convivencias, entre otros).
5) SER ELEGIDA COMO MONITORA DE CLASE: En las asignaturas ms destacadas.
6) PARTICIPAR DE DA DE ESPARCIMIENTO E INTEGRACIN: Para el grupo que se
destaque en alguna actividad especfica, segn los criterios de la actividad.
Artculo 24: Reconocimientos Estudiantes Grado 11
1) MEDALLA MADRE ENCARNACIN ROSAL, a las estudiantes que se destacan por su
calidad humana, exigencia personal y entereza ante las dificultades.(Una estudiante por
grado)
2) MEDALLA DE PERSEVERANCIA: A aquellas estudiantes que han cursado toda la
escolaridad en los colegios Bethlemitas desde Preescolar hasta el grado 11 (sin ninguna
interrupcin).
3) MEJOR SABER/ICFES 11: A la estudiante con el promedio ms alto en las pruebas de
Estado.
4) MEJOR BACHILLER: A aquella estudiante que revela el ideal de perfil de estudiante
Bethlemita, con un alto desempeo en el campo acadmico, de convivencia y de compromiso
con Dios y con el hermano.
5) DISTINCIN ESPECIAL en alguna categora que sea meritoria a criterio de las directivas.

Para agradar a Dios pocos discursos y muchos afectos es lo


ms acertado. Desconfiar de s y confiar en Dios

Santo Hermano Pedro de Betancur

49

CAPITULO VII
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LAS ESTUDIANTES
(La enumeracin del presente captulo es independiente de la contenida en el Manual de Convivencia y en los
dems documentos institucionales)

Artculo 1: Propsitos de la evaluacin institucional de las estudiantes (SIEE)


Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:
Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.
Determinar la promocin de estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional.
(Artculo 3, decreto 1290 de 2009)
Artculo 2: Aspectos generales del SIEE
1) Caractersticas del refuerzo, los planes de refuerzo y la recuperacin
a) Las actividades de refuerzo se desarrollan de forma permanente durante el perodo de
acuerdo a la metodologa de Enseanza para la Comprensin. Estas no implican una
programacin especial durante el perodo, ni exigen una estrategia particular frente a cada
desempeo valorado como BAJO.
b) Los planes de refuerzo se publican en la pgina Web del colegio al finalizar el primer,
segundo y tercer perodo, deben ser desarrollados por la estudiante de manera
responsable como estrategia de estudio para la presentacin de la prueba de
recuperacin al finalizar el ao escolar. Dichos planes sern retroalimentados en la
segunda semana del siguiente periodo y la asistencia a dicha retroalimentacin ser de
obligatorio cumplimiento para todas las estudiantes que hayan reprobado alguna de las
asignaturas.
c) Las estudiantes elaboran los planes de refuerzo, los entregan al terminar la segunda
semana del siguiente perodo, el docente los recibe y registra su entrega en lista de
control. Si la estudiante no desarrolla ni presenta el plan, se deja constancia en el
anecdotario en Atencin especializada
Nota: En el cuarto perodo no se asignan planes de refuerzo dada la inmediatez entre la
terminacin del perodo y las pruebas de recuperacin
d) Las actividades de recuperacin se realizan mediante una programacin especial al
finalizar el ao escolar.
e) La prueba de recuperacin es global, comprende los tpicos de todos los perodos,
independiente del perodo que se haya reprobado.
f) La estudiante presenta evaluaciones de recuperacin en las asignaturas cuya valoracin
final sea calificado con desempeo BAJ0, en ningn caso para el rea, a no ser que el
rea est conformada por una sola asignatura.
g) Los resultados de las evaluaciones de recuperacin se analizan en la comisin de
50

evaluacin y promocin.
h) A la estudiante que apruebe la recuperacin se le asignar como nota mxima 3.3 (la
evaluacin ser calificada de acuerdo a los parmetros y valor de cada tems)
Nota 1: Principio de favorabilidad: El principio de favorabilidad se entiende como el beneficio que se le
concede a la estudiante de reconocerle la nota ms alta (sea aprobatorio o no) entre la valoracin final del
ao y la valoracin obtenida en la prueba de recuperacin.
Nota 2: Para la presentacin de las pruebas de recuperacin se tendr en cuenta que la estudiante no
exceda de tres pruebas por da; salvo casos especiales acordados (previamente con la estudiante y el
padre de familia)
Nota 3: Los resultados de las pruebas Saber 11 actuarn como estmulo acadmico para las estudiantes
que obtengan un puntaje igual o superior a 70 en la asignatura correspondiente evaluada por el ICFES o
igual o superior a 80 en la asignatura de ingls. El estmulo consistir en cambiar a cinco (5.0), la nota
ms baja en cualquiera de los periodos I, II o III. (Para el IV periodo no aplica dicho estmulo)
Nota 4: A las estudiantes de todos los grados que obtengan resultados superiores en pruebas
estandarizadas externas y en eventos deportivos y culturales de alto rendimiento se les aplicar estmulo
acadmico concertado desde el Consejo Acadmico.

2) Seguimiento al interior del perodo:


a) Todos los juicios valorativos correspondientes a los diferentes desempeos durante el
perodo suman para el seguimiento con igual valor, excepto la coevaluacion cuyo
porcentaje ser del 5% del valor del perodo. Al finalizar el perodo se promedian todas
las notas y se obtiene una nota definitiva la cual se expresa de acuerdo a la escala
valorativa institucional y su equivalencia con la escala nacional.
b) Para todas las asignaturas (excepto dibujo, msica, educacin fsica, danzas) se
programan desempeos evaluativos mediante el recurso de cronograma de
evaluaciones
c) Las evaluaciones de cronograma y otras programadas al interior del perodo sern
acumulativas, es decir que incluyen tpicos y conceptos de perodos anteriores para
favorecer los niveles de aprendizaje a largo plazo.
d) En todas las asignaturas se podrn desarrollar actividades evaluativas durante las clases
sin previo aviso.
e) Para cada asignatura se determinan mximo ocho juicios valorativos previamente
planeados e informados a las estudiantes. Para las asignaturas cuya intensidad horaria es
una o dos horas, el nmero mnimo de valoraciones ser tres.
f) Antes de la finalizacin del periodo, cada docente informar a las estudiantes la nota
definitiva, con el fin de dar claridad al proceso evaluativo.
Nota: Cuando la estudiante habiendo aprobado una evaluacin de cronograma, opte por
mejorar su valoracin, -de acuerdo al enfoque pedaggico de EpC-, podr presentar
evaluacin reprogramada, previo aviso al respectivo docente y se le tendr en cuenta la nota
mayor para efectos de seguimiento.

51

3) Pautas para el desarrollo y presentacin de evaluaciones escritas:


a) La valoracin de toda evaluacin anulada por fraude se reporta con cero (0.0) en el
seguimiento evaluativo y se aplica el procedimiento comportamental establecido para
dicha falta
b) El docente que acompaa la evaluacin no es responsable de asesorar, ni aclarar dudas.
c) Durante la presentacin de las pruebas est prohibido intercambiar objetos (borradores,
calculadoras, reglas, lpices, lapiceros, tablas peridicas, diccionarios, entre otros)
d) Una vez iniciada la evaluacin cualquier intercambio verbal y/o gestual ser tratado como
fraude.
e) Se debe presentar incapacidad mdica para reprogramar evaluaciones, tareas o trabajos
(con dos das hbiles posterior al reintegro a las actividades escolares); de lo contrario la
estudiante pierde el derecho a la reprogramacin del desempeo y el juicio valorativo de
la actividad ser cero (0.0); dicha autorizacin es competencia de la Coordinacin
Acadmica. La presentacin de las evaluaciones reprogramadas se har en horario
extraclase (en el cronograma de evaluaciones se informarn las fechas correspondientes)
f) Las evaluaciones escritas sern recibidas al toque de la campana-timbre segn las
indicaciones del docente acompaante. En caso de entregar la evaluacin despus de la
indicacin, argumentando olvido, distraccin, falta de tiempo u otros motivos, sta ser
recibida y valorada con cero (0.0)
g) No est permitido diligenciar la evaluacin sobre libros, guas, trabajos, cuadernos u otros.
h) Cuando la presentacin de la prueba requiera calculadora y su uso est permitido, no se
podr usar esta funcin en el celular.
i) Toda evaluacin entregada sin desarrollar, ser valorada con cero (0.0)
j) Toda gua de control indicar en el prrafo introductorio los implementos autorizados y las
dems condiciones establecidas para el desarrollo de dicha prueba.
Nota: Para el caso de las estudiantes de alto rendimiento deportivo, en atencin a su condicin, se les
reprograman todos sus desempeos evaluativos, de forma dosificada y en comn acuerdo con la
estudiante o sus padres.

4) Pautas para la asignacin y presentacin de tareas y trabajos extraclases


a) Slo se reciben tareas, trabajos y dems responsabilidades acadmicas al interior de la
clase y nicamente en la fecha asignada.
b) Todos los trabajos en equipo sern desarrollados en clase, de esta forma se evidencia la
participacin de las estudiantes, se orienta el trabajo y se evitan encuentros innecesarios
por fuera de la jornada escolar.
c) Todas las tareas se valoran mediante el revisado (verbal o escrito), la sustentacin
individual o grupal en la fecha para la cual se asignan.
d) Adems de las tareas programadas, diariamente se podr sugerir ejercitacin en el
desarrollo de habilidades bsicas: lectura, escritura y operaciones matemticas.
Artculo 3: Criterios y estrategias de promocin
Al terminar el ao escolar, la comisin de evaluacin y promocin ser la encargada de
determinar:
1) Estudiantes que se promueven:
A. Estudiantes que al finalizar el ao escolar terminan con nivel de valoracin BASICO,
ALTO, O SUPERIOR en todas las asignaturas.
B. Estudiantes que al finalizar el ao escolar presentan nivel de valoracin BAJO
solamente en un rea compuesta por una sola asignatura.
52

C. Estudiantes que hayan asistido al 75% de las actividades acadmicas durante el ao


escolar y adems cumplan con los literales A y B.
2) Estudiantes que no se promueven:
A. Estudiantes de cualquier grado con nivel de valoracin BAJO en tres o ms
asignaturas.
B. Estudiantes de cualquier grado con nivel de valoracin BAJO en un rea conformada
por 2 o ms asignaturas, siempre y cuando todas las asignaturas que conforman
dicha rea hayan sido reprobadas.
C. Estudiantes de cualquier grado que reprueben de manera consecutiva dos (2)
asignaturas del plan de estudios cuya intensidad horaria es igual o superior a tres
horas semanales.
D. Estudiantes de los grados 1 y 2 con nivel de valoracin BAJO en Aritmtica y Lengua
Castellana
E. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente al 25% o ms de las
actividades acadmicas durante el ao escolar.
3) Estudiantes que se gradan:
A. Estudiantes que al finalizar el grado 11 terminan con nivel de valoracin ALTO,
SUPERIOR O BASICO en todas las asignaturas del plan de estudios.
B. Estudiantes que hayan cumplido con la prestacin del Servicio Social Obligatorio
durante los grados 10 u 11 de acuerdo con la reglamentacin del gobierno Nacional
(Ley 115/94 Artculo 97)
C. Estudiantes que estn a paz y salvo con las distintas dependencias de la institucin.
D. Estudiantes que hayan cursado 50 horas de constitucin poltica.
4) Estudiantes que no se proclaman:
Estudiante del grado 11 quienes despus de presentar actividades de recuperacin hayan sido
promovidas con nivel de desempeo BAJO en dos (2) asignaturas del plan de estudios.
Nota: Cuando una estudiante comete una falta tipificada como grave o gravsima, el Consejo
Directivo ser el encargado de determinar su proclamacin.
5) Valoracin definitiva por asignaturas:
A. APROBACIN DE UNA ASIGNATURA:
a) Al finalizar el Perodo:
Todos los juicios cuantitativos correspondientes a los diferentes desempeos durante el perodo
suman para el seguimiento con igual valor, excepto la coevaluacin, la cual tiene una valoracin
del 5% del perodo. Al finalizar el perodo se promedian todas las notas y se obtiene una nota
definitiva la cual se expresa de acuerdo a la escala valorativa institucional y su equivalencia con
la escala nacional.
b) Al finalizar el ao:
A cada perodo se le asigna un porcentaje as: Primer perodo: 20%; Segundo perodo 25%;
Tercer perodo 25% y Cuarto perodo 20% y se har una prueba acumulativa que comprende
todos los contenidos del ao cuyo valor es del 10%, la cual se presenta antes de la pruebas de
recuperacin y servir de instancia de recuperacin siempre y cuando los resultados obtenidos
san iguales o superiores a cuatro (4.0)
Nota 1: En el nivel de Preescolar, cada periodo tendr un porcentaje equivalente al 25%
53

Nota 2: Aquellas estudiantes que en los cuatro periodos obtengan de una asignatura obtengan
una valoracin igual o superior a 4.5, sern eximidas de presentar la Prueba Acumulativa y la
nota corresponder al promedio de los cuatro perodos de acuerdo a su correspondiente
porcentaje.
B. PROCESOS
REINICIAN:

PARA

FACILITAR

LA

PROMOCIN

DE

ESTUDIANTES

QUE

Para el estudio del caso de la promocin anticipada de las estudiantes que reinician un grado, se
requiere que al finalizar el primer periodo haya obtenido desempeo ALTO o SUPERIOR en las
asignaturas que fueron la causa de la reprobacin y adems haya aprobado todas las dems
asignaturas
El procedimiento a seguir es el siguiente:
a) Al finalizar el primer perodo la comisin de evaluacin y promocin analiza los casos de las
estudiantes que estn reiniciando el grado.
b) Se comunica la decisin por escrito a los padres de familia o acudientes y a la estudiante. En
caso de que se decida promoverla y el padre de familia no est de acuerdo, la estudiante
permanece en el grado actual y se deja constancia por escrito de la decisin de los padres.
c) En caso de que la estudiante sea promovida, se procede de la siguiente forma:
- La estudiante actualiza los procesos acadmicos del primer perodo (notas de clase y
aprendizajes) del nuevo grado mediante tutoras y explicaciones (en caso de que las
solicite)
- La estudiante dispondr de un mes a partir de la fecha de promocin, para preparar de
manera responsable y con el apoyo que solicite a cada docente, la presentacin de las
pruebas de suficiencia.
- La estudiante presenta las pruebas de suficiencia del primer perodo de cada asignatura
del grado al cual fue promovida y esta se constituir en la valoracin definitiva
correspondiente al primer periodo. En caso de reprobar una o varias de las pruebas, a la
estudiante se le aplicar todo el proceso de recuperacin y promocin establecida en el
SIEE
- Los padres de familia son responsables de efectuar un acompaamiento puntual para
prevenir el riesgo de fracaso escolar en el nuevo grado. Dicho acompaamiento incluye
los dilogos con maestros y la asesora en la presentacin de desempeos. De dicho
acompaamiento se dejar constancia en el anecdotario.
Nota: La promocin anticipada slo aplica para el primer perodo ya que en caso de ser
promovida, se garantiza la permanencia de la estudiante (75% del ao escolar) en el siguiente
grado, condicin necesaria (ms no nica) para la aprobacin del grado que est cursando.
C. PROCESOS PARA FACILITAR LA PROMOCIN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES
CON DESEMPEO EXCEPCIONALMENTE ALTO:
Para el estudio de la promocin anticipada se tendr en cuenta el siguiente procedimiento:

54

a) Hacia la sexta semana del primer perodo se estudia el caso en las comisiones de evaluacin
y promocin ya sea por iniciativa de los padres de familia o de los docentes a cargo. En caso
de no presentarse estudiantes con estas caractersticas, se deja evidencia en las actas.
b) Se solicita a los docentes respectivos un informe descriptivo-valorativo acerca del desempeo
de la estudiante y de comn acuerdo con los padres de familia se prosigue con el estudio del
caso.
c) Si los informes refieren un DESEMPEO EXCEPCIONALMENTE ALTO (ver glosario), se
programa la presentacin de pruebas de suficiencia en las reas de: matemticas,
humanidades, educacin religiosa, ciencias naturales y ciencias sociales, dichas pruebas se
disearn de forma integrada, es decir que incluyan todas las asignaturas que integran el
rea y se presentarn en un lapso de 15 das hbiles a partir de una programacin
establecida.
d) Anlisis de los resultados definitivos de las pruebas de suficiencia en la comisin de
evaluacin y promocin.
e) Resolucin Rectoral como culminacin del proceso.
f) En caso de que la estudiante sea promovida, estar bajo su responsabilidad actualizar los
procesos acadmicos del grado al que se promovi; a su vez la institucin har
acompaamiento desde el componente acadmico, normativo y psicolgico.
Notas Aclaratorias:
Nota 1:
Nota 2:
Nota 3:

Nota 4:

La promocin anticipada no aplica para las estudiantes del grado 11


Las pruebas de suficiencia abarcan todos los conceptos fundamentales del grado
en el cual est matriculada.
La promocin slo aplica para el primer perodo ya que en caso de ser promovida,
se garantiza la permanencia de la estudiante del 75% del ao escolar en el
siguiente grado, condicin necesaria (ms no nica) para la aprobacin de un
grado.
Para efectos de la promocin anticipada, no se tienen en cuenta los resultados de
pruebas externas (neurologa, psiquiatra, psicologa, de coeficiente intelectual,
entre otros) aportadas por los padres de familia o acudientes.

Artculo 4: Escala valorativa


Los cuatro informes de evaluacin correspondientes a los cuatro perodos acadmicos y los
resultados de la Prueba Acumulativa, evidencian el rendimiento definitivo de la estudiante en
cada asignatura mediante una escala en los siguientes trminos: DESEMPEO SUPERIOR,
DESEMPEO ALTO, DESEMPEO BASICO, DESEMPEO BAJO
ESCALA NACIONAL
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BASICO
DESEMPEO BAJO

ESCALA
INSTITUCIONAL
4.8 a 5.0
4.0 a 4.7
3.3 a 3.9
0.0 a 3.2

Nota: Al promediar notas se obtiene un nmero con 2 cifras decimales; si la cifra de las
centsimas es igual o mayor a cinco (5), se aproxima a la dcima inmediatamente superior; en
caso de ser menor a cinco (5), se conserva la misma dcima.
55

1) DESEMPEO SUPERIOR:
Valoracin final de la asignatura cuando la estudiante desarrolla ptimamente las actividades
curriculares. Se entiende como una excepcionalidad por lo alto.
Criterios:
A. Presenta conocimiento profundo de los temas tratados en clase y muestra un nivel
avanzado de competencias.
B. Alcanza con calidad todos los desempeos propuestos
C. Su proceso de desarrollo humano integral en las dimensiones cognitiva, personal y social
es ptimo.
D. Demuestra autonoma y responsabilidad en sus desempeos escolares.
2) DESEMPEO ALTO:
Valoracin final de la asignatura cuando la estudiante desarrolla las actividades acadmicas de
manera adecuada.
Criterios:
A. Desarrolla las actividades curriculares de acuerdo con las exigencias propuestas.
B. Tiene un conocimiento de los temas tratados en clase y muestra un alto nivel de
competencias.
C. Sus procesos de desarrollo humano integral en las dimensiones cognitiva, personal y social
corresponden a un nivel alto.
D. Demuestra autonoma y responsabilidad en los desempeos escolares.
3) DESEMPEO BASICO:
Valoracin final de la asignatura cuando la estudiante alcanza los desempeos mnimos
esperados.
Criterios:
A. Tiene un conocimiento bsico de los temas tratados en clase y no muestra un avance
significativo en el desarrollo de las competencias.
B. Requiere de refuerzo permanente dentro del perodo acadmico para alcanzar los logros
esperados
C. Sus procesos de desarrollo humano integral en las dimensiones cognitiva, personal y
social presentan algunos altibajos.
D. Demuestra poca autonoma y responsabilidad en sus desempeos escolares.
4) DESEMPEO BAJO:
Valoracin final de la asignatura cuando la estudiante no alcanza los niveles de desempeo
bsicos en las distintas asignaturas
Criterios:
A. No demuestra avance significativo en el desarrollo de las competencias.
B. No alcanza los niveles de desempeo bsicos, durante el perodo no logra superar las
dificultades.
C. Sus procesos de desarrollo integral en las dimensiones cognitiva, personal y social estn
por debajo de los niveles bsicos requeridos.
D. Demuestra bajos niveles de autonoma y de responsabilidad en sus desempeos
escolares.

56

Artculo 5: Estrategias de valoracin integral de los desempeos de las estudiantes


El proceso evaluativo se desarrolla de forma continua durante el perodo para favorecer la
integralidad en la formacin. De ah la importancia de valorar al ser humano en sus diferentes
dimensiones: cognitiva, personal y social, veamos:
Dimensin cognitiva: Se refiere a la capacidad crtica, intelectual, el espritu investigativo, la
capacidad de conocer, comprender y utilizar los saberes creativamente, en beneficio de la
humanidad.
Dimensin personal: Hace referencia al valor y reconocimiento de la dignidad humana, el
respeto y la proteccin por la vida en todas sus manifestaciones, la capacidad para vivir la
ternura como expresin del amor en el encuentro con el otro.
Dimensin Social: Se refiere a la sensibilidad frente a la realidad social, el compromiso con el
bien comn, a la capacidad para vivir la democracia con sentido de lo pblico y a la capacidad y
disponibilidad para construir una sociedad justa ya en paz.
Auto/Coevaluacin: Atendiendo a la mirada integral que debe hacerse de la estudiante, previa
reflexin y confrontacin, sobre aspectos `propios de las dimensiones social, personal y
cognitiva, la coevaluacin se entiende como el proceso mediante el cual la estudiante emite un
juicio de valor sobre aspectos puntuales de su formacin. Este proceso requiere responsabilidad
y honestidad ya que la estudiante que lo practica hace las veces de evaluado y de evaluador.
Este proceso es mediado por el docente quien fija e informa los criterios a travs de una matriz
de valoracin (ver a continuacin) que comprende aspectos del orden social, personal y
cognitivo. La auto-coevaluacin en s misma es un requerimiento esencial para el desarrollo de la
autonoma y el juicio crtico.

DIMENSIONES
SOCIAL

PERSONAL

COGNITIVA

CRITERIOS
Responsabilidad
Compromiso con el bien comn
Respeto frente a los dems
Capacidad de trabajo en equipo
Esfuerzo y Dedicacin
Autocuidado
Inteligencia emocional
Capacidad para resolver problemas
Preparacin de evaluaciones
Calidad en la presentacin de trabajos
Calidad en la presentacin de trabajos
Participacin
Anlisis
Capacidad crtica
Espritu investigativo
Sntesis
Uso del saber en contexto

SUPERIOR

ALTO

BSICO

BAJO

La metodologa de Enseanza para la Comprensin (EpC) permite desarrollar altos niveles de


autonoma a partir de la planeacin y ejecucin de desempeos, los cuales son valorados a
travs de la herramienta Escalera de retroalimentacin. Dicha estrategia se constituye en un
recurso metodolgico que permite tanto la planeacin como la reflexin acerca de las
valoraciones que el maestro asigna a los estudiantes. Con esta herramienta, se combinan los
diferentes componentes claves para crear momentos y mtodos de retroalimentacin; es decir, la
57

pirmide que describe los distintos tipos, formas y fuentes de retroalimentacin que integran las
dimensiones del desarrollo del ser humano. De esta forma la evaluacin se constituye en una
herramienta que permite potenciar la formacin integral de los estudiantes.
Concebido as el ser humano, para la valoracin del desempeo escolar se toman en cuenta:
tareas, trabajos, talleres, desarrollo de guas, desempeos individuales formales e informales,
participacin en clase, guas de control, entre otras.
Artculo 6: Acciones de seguimiento para el mejoramiento de las estudiantes durante el
ao escolar
Dado que uno de los propsitos de la evaluacin es identificar los estados de aprendizaje de las
estudiantes as como sus niveles de desempeo para formular planes de mejora a favor de su
desarrollo, el colegio ha diseado las siguientes estrategias para el mejoramiento:
1) Programas de nivelacin para estudiantes nuevas, que les permiten avanzar en la
apropiacin de conceptos centrales de las disciplinas y el desarrollo de las habilidades de
comprensin, sntesis y anlisis. Estos programas se ofrecen a las estudiantes durante el
primer perodo acadmico en jornada extraclase y su participacin se sugiere a partir de los
resultados de las pruebas de desempeo cognitivo aplicadas dentro del proceso de
admisiones.
2) Acompaamiento a estudiantes nuevas y repitentes efectuado por Coordinacin
Acadmica y docentes de Ingls, Lengua castellana y Matemticas; se desarrolla de forma
permanente a travs de reuniones, encuentros, talleres durante la jornada escolar y se
registra en el apartado de Atencin especializada del anecdotario
3) Entrega de Reporte Parcial del Rendimiento Acadmico en la semana sexta a padres de
familia de estudiantes nuevas, repitentes y aquellas que a la fecha presentan dificultad en
tres o ms asignaturas. Esta estrategia se aplica a todas las estudiantes, pero solo se
convoca al encuentro personalizado a los casos referidos en este mismo numeral. Cuando la
estudiante presenta dificultad en una o dos asignaturas, el director de grupo a travs de
cibercolegios lo comunica a los padres de familia.
4) Remisin a atencin especializada, la cual consiste en solicitar para una estudiante o grupo
de estudiantes apoyo interno o externo de acuerdo a las necesidades educativas particulares,
pueden ser solicitadas por los docentes, directivos, padres de familia o estudiantes
5) Comunicacin oportuna a travs de cibercolegios se informa a los padres de familia sobre
la devolucin de las guas tareas, trabajos y guas de control, para favorecer el
acompaamiento acadmico de los padres.
6) Los planes de refuerzo se publican en la pgina Web del colegio al finalizar el primero,
segundo y tercer perodo.
7) Comisiones de evaluacin y promocin se realizan en dos momentos del perodo: Finales:
Al termina el perodo, para analizar los casos acadmicos de las estudiantes. En ellas se
determinan remisiones a atencin especializada y se disean estrategias y planes de mejora.
Extraordinarias: Cada vez que se presenten casos acadmicos que ameriten un estudio
especial.
8) Se entregan los informes de evaluacin a padres de familia y a estudiantes. Las
estudiantes con desempeos BAJOS reciben el instructivo para consultar el respectivo plan
de refuerzo y presentan actividades de recuperacin en los tiempos asignados por la
institucin (ltimas semanas del ao escolar).
9) Retroalimentacin a planes de refuerzo, se realiza en das posteriores a la entrega de
informes de evaluacin (I, II y III perodo), mediante encuentros de aclaracin de dudas y
58

profundizacin de conceptos. Esta estrategia se comunica oportunamente a padres de


familia y estudiantes para favorecer la participacin de la poblacin que lo requiere.
Artculo 7: Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de las estudiantes
1) PROFUNDIZACION: Se entienden como actividades acadmicas cuyo propsito es
estimular el alto desempeo de acuerdo a criterios preestablecidos en las dimensiones
cognitiva, personal y social; se desarrollan a partir de semilleros acadmicos, salidas de
profundizacin.
2) NIVELACION: Se entienden como programas acadmicos encaminados a superar
dificultades en algn campo del conocimiento, pueden ser individuales o grupales. La
participacin est supeditada a las indicaciones de la Secretaria de Educacin
(estudiantes en condiciones especiales de admisin).
3) ADECUACIONES CURRICULARES: Consiste en ajustes que se hacen al currculo y al
sistema de evaluacin de acuerdo a los casos especiales ya sean individuales o grupales
(programas de inmersin, incapacidades prolongadas, poblacin con necesidades
educativas especiales, entre otros)
4) PRUEBAS DE SUFICIENCIA: Son evaluaciones que integran conceptos y desempeos
globales de asignaturas de acuerdo al grado. Se aplican a las estudiantes que aspiran a
ser promovidas de forma anticipada. Aplica para las estudiantes con desempeo
excepcionalmente alto o a aquellas que ingresan en condiciones especiales remitidas por
Secretaria de Educacin.
5) REPORTE DEL INDICADOR DE PROMOCION POR ASIGNATURA: Consiste en un
informe que permite ver el estado de promocin acadmica de los estudiantes en cada
una de las asignaturas; lo realizan los docentes al finalizar cada perodo y concluye en un
plan de mejoramiento para superar dificultades detectadas en aspectos conceptuales,
actitudinales o metodolgicos.
6) PLANES DE MEJORAMIENTO: A partir de necesidades educativas individuales o
grupales detectadas, se establece un conjunto de acciones pedaggicas encaminadas a
satisfacer dichas necesidades. Las estrategias incluyen actividades tales como
establecimiento de cronogramas, tutoras, entrega de documentos, dilogos con padres,
entre otros. Dichas estrategias quedan registradas en el anecdotario de la estudiante.
7) PRUEBA ACUMULATIVA: Consiste en una prueba global que comprende todos los
contenidos del grado cuyo valor es del 10%; se presenta antes de la prueba de
recuperacin y sirve de instancia de recuperacin siempre y cuando los resultados
obtenidos sean iguales o superiores a cuatro (4.0)
Artculo 8: Informes de evaluacin
1) Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia:
Con el propsito de comprometer al padre de familia en el cumplimiento de su deber: hacer
seguimiento permanente al proceso evaluativo de su hija (Artculo 15 numeral 2 Decreto 1290), se
elaboran cuatro informes de evaluacin correspondientes a los cuatro perodos acadmicos y un
quinto informe de promocin al finalizar el ao escolar.
A. Los informes se entregan en la segunda semana del siguiente perodo acadmico de
acuerdo al cronograma establecido. La asistencia de los padres de familia o acudientes y
de la estudiante es de carcter obligatoria de acuerdo al horario establecido.
B. Los padres de familia sern convocados a recibir dicho informe de acuerdo a la fecha
establecida en el cronograma institucional.
59

2)
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.

La estructura de los informe de evaluacin:


Nombre de la estudiante
Ao - Perodo
Grado
Escala valorativa institucional y escala valorativa nacional
Acumulado de los resultados de los perodos anteriores
Indicadores de logro
Recomendaciones (slo aplica cuando la asignatura ha sido reprobada)
Asistencia
Convivencia escolar (descriptiva)
Firma del director de grupo

Artculo 9: Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y reclamacin de padres


de familia
Para favorecer la comunicacin y la solucin oportuna de las dificultades encontradas es
necesario que docentes, padres de familia y estudiantes sigan estrictamente el conducto regular
establecido:
1)
A.
B.
C.
D.
E.

Instancias:
Docente del rea o asignatura
Coordinador Acadmico
Comisin de evaluacin y promocin (para casos de reinicio de ao)
Consejo Acadmico
Consejo Directivo

2) Mecanismos:
A. Verbal-Presencial, si la dificultad se refiere a un desempeo puntual (tareas, trabajos,
evaluaciones, cuadernos), debe ser presentada a la instancia correspondiente (ver
instancias)
B. Escrita, si la dificultad implica: segundo evaluador, promocin anticipada, revisin de un
proceso acadmico (se hace mediante carta o cuaderno de comuniqumonos)
Nota aclaratoria:
En caso de que la estudiante considere necesario un segundo calificador para efectos de
revisin de pruebas escritas, deber solicitarlo en carta dirigida a Coordinacin Acadmica,
quien asignar el segundo calificador y comunicar oportunamente los resultados.
3) Procedimientos:
Trminos para interponer la reclamacin:
A. Toda reclamacin deber ser comunicada mximo 2 das despus de que se presente la
inquietud, y bajo las caractersticas de respeto hacia las personas implicadas.
B. Toda reclamacin recibida por la instancia correspondiente ser atendida en dos das
hbiles.
C. Toda reclamacin debe contener el motivo expreso, una amplia descripcin, en lo posible
anexar evidencias, y ser entregada personalmente a la instancia correspondiente.
Artculo 10: Glosario
1) ACOMPAAMIENTO:
60

Se entiende como el conjunto de acciones pedaggicas destinadas a motivar, clarificar,


guiar, precisar, corregir, justificar, ensear y asesorar para hacer posible el logro de los
propsitos de formacin de una estudiante o grupo de estudiantes.
2) ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Las actividades de refuerzo se entienden como aquellas estrategias que intencionalmente
utiliza el maestro para alcanzar ptimos niveles de comprensin en las estudiantes. Se
desarrollan de forma permanente durante el perodo de acuerdo a la metodologa de
Enseanza para la Comprensin. Estas actividades no implican una programacin
especial durante el perodo, ni exigen una estrategia particular frente a cada desempeo
valorado como BAJO.
3) ACTIVIDADES DE RECUPERACION:
Se entiende por actividades de recuperacin las estrategias valorativas cuyo propsito es
apreciar el alcance de logros para la promocin acadmica. La prueba de recuperacin es
global y abarca los tpicos de todos los perodos, (independiente del perodo que se haya
reprobado).

4)

5)

6)

7)

8)

9)

Toda estudiante que al finalizar el ao escolar repruebe alguna asignatura presentar


actividades de recuperacin(las dos ltimas semanas) de acuerdo a la programacin
establecida. La recuperacin se har para la asignatura no aprobada, en ningn caso
para el rea a no ser que el rea est conformada por una sola asignatura.
AUTOEVALUACION/COEVALUACION
La coevaluacin se entiende como el proceso mediante el cual la estudiante emite un
juicio de valor sobre aspectos puntuales de su formacin. Este proceso requiere
responsabilidad y honestidad ya que la estudiante que lo practica hace las veces de
evaluado y de evaluador.
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION:
Son una instancia nombrada por el Consejo Acadmico cuyo propsito es definir la
promocin de los estudiantes y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y
superacin para quienes presenten dificultades. Las Comisiones de evaluacin y
promocin se conforman por grados y estn integradas por el rector o su delegado, el
coordinador acadmico, los directores de grupo y psiclogo encargado. El rector o su
delegado las convoca y preside.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Se entienden como los parmetros que responden a la pregunta: qu evaluar? Es decir,
precisan las caractersticas de la evaluacin en todas sus dimensiones, incluyen los
procesos metodolgicos para la realizacin de la evaluacin tales como: cundo se
evala, cuntas evaluaciones se hacen en el perodo y de qu tipo, quines evalan, con
qu procedimiento, cundo se califica y con qu procedimientos, qu se hace con los
resultados, entre otros.
CRITERIOS DE PROMOCION:
Los criterios de promocin son indicadores utilizados para valorar el nivel de logro
alcanzado por la estudiante y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con
xito. Est determinado por los niveles de competencias globales de la estudiante. Los
criterios estn predeterminados en este mismo documento (SIEE).
CRONOGRAMA DE EVALUACIONES:
Con el propsito de dosificar la evaluacin de los desempeos cognitivos se programan
para cada perodo evaluaciones diarias para ser desarrolladas de manera peridica al
inicio de la jornada escolar.
DESEMPEOS:
61

Se entienden como la aplicacin de los conocimientos, actitudes, hbitos y habilidades en


la esfera prctica, en la solucin de problemas y situaciones. Se refieren al hecho de
llevar a la prctica lo aprendido por la estudiante ya sea mediante hechos en la vida real o
mediante evaluaciones, tareas, talleres y trabajos.
10) DESEMPEO EXCEPCIONALMENTE ALTO
El desempeo excepcionalmente alto se explica a partir de los resultados acadmicos
expresados en desempeo superior en todas las asignaturas que conforman el plan de
estudios; de una participacin activa y positiva en la vida de grupo, de un comportamiento
adecuado en trminos de la convivencia y la participacin responsable y de un
cumplimiento del perfil de la estudiante Bethlemita.
11) ESTRATEGIAS:
Conjunto de acciones flexibles o susceptibles a ser ajustadas que se planifican para dar
respuesta a necesidades especficas.
12) ESTRATEGIAS DE APOYO:
Se constituyen en un conjunto de acciones programadas para apoyar las dificultades de
las estudiantes con problemas de aprendizaje.
Incluyen acciones individuales o
colectivas, adaptaciones curriculares, modificacin de criterios de evaluacin, entre otras,
de modo que las estudiantes puedan acceder a los aprendizajes.
13) EVALUACIN:
La evaluacin es un proceso continuo, integral, sistemtico, participativo y formativo:
Evaluar a una estudiante, es una accin por medio de la cual se busca emitir un juicio
valorativo sobre su proceso de desarrollo, (previo seguimiento) que permite determinar
sus avances con relacin a los logros y conocimientos propuestos; a la apropiacin y las
competencias propias de las reas y a las actitudes y valores que va desarrollando.
14) NIVELACION:
Se constituye en una herramienta de apoyo pedaggico que busca proporcionar a las
estudiantes nuevas el fortalecimiento acadmico en reas de bajo rendimiento. Los
programas de nivelacin se disean de acuerdo a metas de comprensin, desempeos y
actividades y se orientan al fortalecimiento de las competencias en el campo lector, escrito
y del desarrollo de habilidades de orden superior como el anlisis y la sntesis partiendo
del abordaje de tpicos generativos centrales de la disciplina a nivelar.
15) PLAN DE ESTUDIOS:
En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias
y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la ley 115 de 1994.
Adems incluir grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el
establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin
sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el plan de estudios. Las reas
pueden cursarse por asignaturas o proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales,
semestrales o trimestrales. (Decreto 1860 Artculo 34). A continuacin se listan las reas
obligatorias para educacin bsica:
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica
62

Para el logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y


fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms avanzado,
adems de las ciencias econmicas, polticas y la filosofa. (Tomado del Artculo 9 Decreto
Nacional 1860 de 1994)
16) PLANES DE REFUERZO:
Se constituyen en una estrategia de apoyo educativo cuyo propsito es atender las
dificultades de las estudiantes que terminan el perodo acadmico con valoracin final
BAJO en alguna asignatura. Se publican para las estudiantes al finalizar el primero,
segundo y tercer perodo.
17) PROCLAMACION:
Se define como el acto pblico protocolario en el cual las estudiantes de 11 se declaran
bachilleres mediante la lectura y entrega del acta de grado y diploma de bachilleres
siempre y cuando hayan cumplido satisfactoriamente con los requisitos legales e
institucionales.
18) PROMOCION:
La promocin se entiende como el reconocimiento que se le hace a una estudiante por
haber desarrollado adecuadamente una fase de su formacin, y haber demostrado que
rene las competencias necesarias para continuar en el grado siguiente, de acuerdo a los
criterios que previamente establece la institucin educativa.
19) PRUEBAS DE SUFICIENCIA:
Consisten en evaluaciones globales que contienen todos los logros o desempeos
considerados como fundamentales para la promocin de un grado a otro.
20) SEGUIMIENTO:
Es el conjunto de acciones pedaggicas intencionadas que permiten contrastar la
informacin de los resultados alcanzados frente a los esperados y a partir de ellos
proponer y aplicar procesos de mejoramiento a favor de las metas propuestas.
Artculo 11: Servicio social del estudiantado en clave pastoral
La prestacin del servicio social obligatorio es requisito indispensable para la obtencin del ttulo
de bachiller. Durante los grados dcimo y undcimo de educacin media las estudiantes prestan
el servicio obligatorio contemplado por la Ley 115 artculos 66, 67, ley 107 artculo 8, Decreto
1860 artculo 39, Decreto 1743 artculo 7. Su intensidad mnima es de 80 horas de trabajo.
La estudiante puede reprobar la prestacin del servicio social por: tres faltas sin excusa
justificada, incumplimiento en la realizacin del trabajo asignado, irrespeto a las personas con las
cuales tiene relacin en funcin del servicio que est prestando, presentarse en estado de
embriaguez o bajo efectos de sustancias psicoactivas, incumplir el reglamento de la institucin
donde est prestando el servicio. El servicio social no es recuperable, debe reiniciarlo cuando le
sea asignada otra Institucin.
Las estudiantes deben incluirse para este servicio en Instituciones gubernamentales o no
gubernamentales sin nimo de lucro y hacer convenios para que garanticen la seguridad
mientras estn bajo su responsabilidad laborando ese compromiso social obligatorio. Al iniciar el
servicio social debe entregar un proyecto como evidencia del compromiso que asume con la
comunidad a la cual le prest el servicio.
El enfoque humano cristiano del colegio promueve la prestacin del Servicio Social del
estudiantado en Fundaciones, Asociaciones o entidades pblicas y privadas que atienden
poblacin en vulnerabilidad o riesgo y pretende desarrollar la conciencia social de las estudiantes
y la prctica de un apostolado en favor de los ms necesitados.
63

Este SIEE rige a partir del 1 de enero de 2010, se revisar y ajustar de forma permanente y se
complementar con los acuerdos acadmicos vigentes

64

CAPITULO VIII
DISPOSICIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR
La evaluacin del nivel de preescolar se har con base en el decreto 2247 y en los indicadores
de logro contenidos en la ley 115 artculos 24 indicadores de logro curriculares para el conjunto
de grados del nivel preescolar.
Para tal efecto, el colegio, disea un mecanismo de evaluacin cualitativa, cuyo resultado, se
expresa en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia,
apreciar el avance en la formacin integral del educando, las circunstancias que no favorecen el
desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas
Artculo 1 Propsitos de la evaluacin en el nivel de preescolar (artculo 14 Decreto 2247
de 1997)
La evaluacin en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemtico, permanente,
participativo y cualitativo que tiene, entre otros propsitos:
Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;
Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitos;
Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexin que les
permitan reorientar sus procesos pedaggicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
Con base en las disposiciones anteriores la institucin traza los siguientes lineamientos
evaluativos
Artculo 2 Etapas del proceso de evaluacin
A. DIAGNOSTICO: Esta etapa se desarrollar al inicio del ao escolar, tiene como fin ubicar
al docente a sus estudiantes con la realidad acadmica individual y colectiva en cada una
de las dimensiones
B. OBSERVACION Y SEGUIMIENTO: Es el proceso constante mediante el cual se observa
y monitorea los avances y/o dificultades del estudiante. Desde cada una de las
dimensiones, el docente tendr la responsabilidad de observar el desarrollo integral de
sus estudiantes, atendiendo a la estructura de su crecimiento y al ritmo individual de
aprendizaje.
C. REGISTRO: Consiste en la recoleccin sistematizada de los juicios necesarios para la
valoracin continua. A medida que se desarrolla la fase de observacin y seguimiento, el
docente formulara juicios que ser el referente para el informe final del periodo.
Artculo 3 Estrategias de apoyo y acompaamiento
A. Encuentro de sensibilizacin y ambientacin con el medio escolar consiste en una
jornada de motivacin en la que participan los estudiantes admitidos al preescolar, cuyo
propsito central es la identificacin de habilidades y destrezas en cada una de las
dimensiones para de acuerdo a los resultados, ajustar los planes y programas
curriculares. (Este encuentro no tiene el propsito de definir el ingreso en atencin al
artculo 8 del decreto 2247)
B. Las actividades de refuerzo se desarrollan de forma permanente durante el perodo de
acuerdo a la metodologa de Enseanza para la Comprensin. Estas no implican una
65

C.

D.

E.

F.
G.

H.
I.

programacin especial durante el perodo, ni exigen una estrategia particular frente a cada
desempeo valorado como BAJO.
Los planes de refuerzo se entregan de manera impresa al finalizar el primer, segundo
y tercer perodo, deben ser desarrollados por el nio y la nia con apoyo de la familia de
manera responsable como estrategia de estudio para mejorar los niveles de desempeo
en la dimensin comunicativa y cognitiva.
Entrega de Reporte Parcial del Rendimiento Acadmico a padres de familia en la
sexta semana. Aplica para todos los nios y nias del nivel de preescolar en el primer
periodo; mientras que en el II y III periodo solo aplica para los nios y nias que a la fecha
han obtenido solo desempeos bajos y bsicos.
Remisin a atencin especializada, estrategia que consiste en solicitar apoyo interno o
externo de acuerdo a las necesidades educativas particulares de los nios y nias, las
cuales pueden ser identificadas y solicitadas por los docentes, directivos y padres de
familia.
Comunicacin oportuna a travs de cibercolegios informando avances y dificultades en
los proceso formativos para favorecer el acompaamiento de los padres.
Comisiones de evaluacin y promocin se realizan en dos momentos del perodo:
Finales: Al termina el perodo, para analizar los casos acadmicos de los nios y nias.
En ellas se determinan remisiones a atencin especializada y se disean estrategias y
planes de mejora. Extraordinarias: Cada vez que se presenten casos acadmicos que
ameriten un estudio especial.
Se entregan los informes de evaluacin a padres de familia.
Talleres para Padres de Familia, se desarrollan a partir de encuentros de formacin con el fin de
fortalecer las pautas de acompaamiento y compromiso en el proceso educativo. Se realizan al inicio del
ao escolar y cuando una situacin particular lo requiera

Nota: En el cuarto perodo no se asignan planes de refuerzo dada la inmediatez entre la


terminacin del perodo y las pruebas de recuperacin
Artculo 4: Criterios y estrategias de promocin
En atencin al a Decreto 2247 artculo 10, En el nivel de educacin preescolar no se reprueban
grados ni actividades. Los educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus
capacidades y aptitudes personales
Al terminar el ao escolar, la comisin de evaluacin y promocin ser la encargada de
determinar los nios y nias que se promueven de acuerdo a los siguientes criterios:
A. Estudiantes que al finalizar el ao escolar terminan con nivel de valoracin BASICO,
ALTO, O SUPERIOR en todas las DIMESNIONES
B. Estudiantes que hayan asistido al 75% de las actividades acadmicas durante el ao
escolar y adems cumplan con el literal A
Nota 1: Cuando al finalizar el grado transicin, los resultados valorativas de el nio y la
nia no corresponden a los indicadores de logro del nivel de preescolar contenidos en el
Artculo 24 del Decreto 1860 de 1994; de comn acuerdo con el padre de familia o
acudiente se sugerir la no promocin al grado primero del ciclo de educacin bsica.
Nota 2: La promocin anticipada no aplica para los nios y nias de preescolar dada la
importancia de los procesos formativos que se desarrollan en cada uno de los grados de
66

este nivel y que requieren la participacin del estudiante.

Artculo 5: Criterios de promocin


La promocin acadmico en el nivel del preescolar es automtica de acuerdo al decreto 2247 de
1997; sin embargo aplican para los tems descriptivos aplican la siguiente escala valorativadescriptiva
A. DESEMPEO SUPERIOR:
Valoracin final de la asignatura cuando el nio y la nia desarrollan ptimamente las actividades
curriculares. Se entiende como una excepcionalidad por lo alto.
Criterios:
a. Presenta conocimiento profundo de los temas tratados en clase y muestra un nivel avanzado
de competencias.
b. Alcanza con calidad todos los desempeos propuestos
c. Su proceso de desarrollo humano integral en las dimensiones cognitiva, personal y social es
ptimo.
d. Demuestra autonoma y responsabilidad en sus desempeos escolares.
B. DESEMPEO ALTO:
Valoracin final de la asignatura cuando el nio y la nia desarrollan las actividades acadmicas
de manera adecuada.
Criterios:
a. Desarrolla las actividades curriculares de acuerdo con las exigencias propuestas.
b. Tiene un conocimiento de los temas tratados en clase y muestra un alto nivel de competencias.
c. Sus procesos de desarrollo humano integral en las dimensiones cognitiva, personal y social
corresponden a un nivel alto.
d. Demuestra autonoma y responsabilidad en los desempeos escolares.
C. DESEMPEO BASICO:
Valoracin final de la asignatura cuando el nio y la nia alcanzan los desempeos mnimos
esperados.
Criterios:
a. Tiene un conocimiento bsico de los temas tratados en clase y no muestra un avance
significativo en el desarrollo de las competencias.
b. Requiere de refuerzo permanente dentro del perodo acadmico para alcanzar los
desempeos
c. Sus procesos de desarrollo humano integral en las dimensiones cognitiva, personal y
social presentan algunos altibajos.
d. Demuestra poca autonoma y responsabilidad en sus desempeos escolares.
D. DESEMPEO BAJO:
Valoracin final de la asignatura cuando el nio y la nia no alcanzan los niveles de desempeo
bsicos en las distintas asignaturas
Criterios:
a. No demuestra avance significativo en el desarrollo de las competencias.
67

b. No alcanza los niveles de desempeo bsicos, durante el perodo no logra superar las
dificultades.
c. Sus procesos de desarrollo integral en las dimensiones cognitiva, personal y social estn por
debajo de los niveles bsicos requeridos.
d. Demuestra bajos niveles de autonoma y de responsabilidad en sus desempeos escolares.
Artculo 6: Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de los nios y nias
A. NIVELACION: Se entienden como programas acadmicos encaminados a desarrollar
habilidades o superar dificultades en algn campo del conocimiento, pueden ser
individuales o grupales. La participacin est supeditada a las indicaciones de la
Secretaria de Educacin (estudiantes en condiciones especiales de admisin o
permanencia)
B. ADECUACIONES CURRICULARES: Consiste en ajustes que se hacen al currculo y al
sistema de evaluacin de acuerdo a los casos especiales ya sean individuales o grupales
(programas de inmersin, incapacidades prolongadas, poblacin con necesidades
educativas especiales, entre otros)
C. PLANES DE MEJORAMIENTO: A partir de unas necesidades educativa individual o
grupal detectada, se establece un conjunto de acciones pedaggicas encaminadas a
satisfacer dichas necesidades. Las acciones incluyen actividades tales como cronograma,
tutoras, entrega de documentos, dilogos con padres, entre otros. Dichas estrategias
quedan registradas en el anecdotario del nio y la nia.
Artculo 7: Informes de evaluacin
1) Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia:
Con el propsito de informar al padre de familia sobre el proceso formativo, se elaboran cuatro
informes de evaluacin correspondientes a los cuatro perodos acadmicos y un quinto informe
de promocin al finalizar el ao escolar.
A. Los informes se entregan en la segunda semana del siguiente perodo acadmico de
acuerdo al cronograma establecido. La asistencia de los padres de familia o acudientes
es de carcter obligatoria de acuerdo al horario establecido.
B. Los padres de familia sern convocados a recibir dicho informe de acuerdo a la fecha
establecida en el cronograma institucional.
2) La estructura de los informe de evaluacin:
Nombre del nio y la nia
Ao - Perodo
Grado
Indicadores de logro
Fortalezas
Dificultades
Recomendaciones
Asistencia
Convivencia escolar (descriptiva)
Firma del director de grupo

68

Artculo 8: Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y reclamacin de padres


de familia
Para favorecer la comunicacin y la solucin oportuna de las dificultades encontradas es
necesario que docentes, padres de familia y estudiantes sigan estrictamente el conducto regular
establecido:
1) Instancias:
Director de grupo
Docente respectivo
Coordinador Acadmico
Comisin de evaluacin y promocin (para casos de reinicio de ao)
Consejo Acadmico
Consejo Directivo
2) Mecanismos:
Verbal-Presencial, si la dificultad se refiere a un desempeo puntual (tareas, trabajos,
evaluaciones, cuadernos), debe ser presentada a la instancia correspondiente (ver instancias)
Escrita, si la dificultad implica la revisin de un proceso acadmico (se hace mediante carta o
cuaderno de comuniqumonos)
3) Procedimientos:
Trminos para interponer la reclamacin:
A. Toda reclamacin deber ser comunicada mximo 2 das despus de que se presente la
inquietud, y bajo las caractersticas de respeto hacia las personas implicadas.
B. Toda reclamacin recibida por la instancia correspondiente ser atendida en dos das
hbiles.
C. Toda reclamacin debe contener el motivo expreso, una amplia descripcin, en lo posible
anexar evidencias, y ser entregada personalmente a la instancia correspondiente.
Nota: En atencin a que la poblacin mixta solo es atendida en el nivel de preescolar, y que se
debe garantizar el trnsito y continuidad de los educandos de este nivel, el colegio realiza
convenios con instituciones educativas que ofrecen la educacin bsica y que adems estn
alineadas con nuestro horizonte institucional. (Artculo 3 del decreto 2247)

Estas disposiciones rigen a partir del 1 de enero de 2013, se revisarn y ajustarn de forma
permanente y se complementar con los acuerdos acadmicos vigentes

69

CAPITULO IX
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL
El Manual de Convivencia del Colegio Bethlemitas busca darle trascendencia a la norma, con
miras a humanizar el sentido de la disciplina, convirtindola en una oportunidad para formar en la
libertad y la autonoma con responsabilidad.
Artculo 25: Conducto regular
Para favorecer la comunicacin y la solucin oportuna de las dificultades encontradas es
necesario que docentes, padres de familia y estudiantes sigan estrictamente el conducto regular
propuesto.

Estudiante - Docente
Estudiante - Docente-Director de grupo
Coordinadora de Convivencia-Padre de familia
Coordinadora de Convivencia-Consejo de Convivencia
Rectora
Consejo Directivo

Artculo 26: Principios orientadores en la aplicacin de procesos disciplinarios


Funcin del proceso disciplinario escolar. Su funcin es pedaggica, formativa y creadora
de parmetros de comportamiento deseables en la convivencia institucional.
Reconocimiento de la dignidad humana. Todo estudiante o miembro de la comunidad
educativa que se relacione con el Colegio y le sea atribuida una falta, tiene derecho a ser
tratado con el respeto debido a la dignidad inherente al ser.
Buena fe. Siempre debe presumirse la buena fe en la conducta del estudiante, sujeto de
accin correctiva o sancin. Cuando se cometa una falta y sta afecte el normal desarrollo
de las actividades, sin que exista causal de justificacin, se considerar contraria al Manual
de Convivencia.
Legalidad. Como miembro de la comunidad educativa, los estudiantes, slo sern
investigados, sancionados y tratados por comportamientos descritos como falta disciplinaria
en el manual vigente al momento de la realizacin u omisin del hecho reprochado.
Debido proceso. Como miembro de la comunidad educativa, cuando deba ser tratado con lo
aqu dispuesto, le sern aplicadas las normas existentes al caso atribuido, ante quien sea
competente previamente establecido, observando las formas propias de la Constitucin, la
Ley y el presente reglamento.
Culpabilidad. Cuando sea necesario llevar un proceso disciplinario-pedaggico, quedar
prohibida toda forma de responsabilidad objetiva, en todo caso las faltas slo sern
sancionables a ttulo de dolo o culpa.
Igualdad. Todos los estudiantes recibirn la misma proteccin y trato del Colegio, tendrn los
mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por su edad, raza,
origen nacional o familiar, lengua, opinin poltica o filosfica.
Finalidad del manual y las funciones disciplinarias-pedaggicas.
El manual de
convivencia garantiza el cumplimiento de los fines y las funciones propuestas por el Colegio
70

en relacin con el comportamiento de sus estudiantes cuando con l, lo afecten o pongan en


peligro.
Las sanciones disciplinarias. Cumplen esencialmente los fines estrictamente pedaggicos,
de prevencin y formacin en valores o la extincin de comportamientos que contraren el
proceso de aprendizaje propio y ajeno.
Derecho a la defensa. El estudiante que sea objeto de una investigacin disciplinaria tiene
derecho a conocer la queja y las pruebas que se alleguen a la investigacin, a que se
practiquen las pruebas que solicite, a ser odo en su versin libre y espontnea, a rendir sus
descargos, para lo cual puede estar acompaado de sus padres, acudiente y a interponer el
recurso de reposicin sobre la decisin.
Proporcionalidad. La sancin disciplinaria debe corresponder a la gravedad de la falta
cometida. Al graduar la sancin se deben aplicar los criterios contenidos en este manual.
Motivacin. Toda decisin de fondo debe ser motivada. Las sanciones que se impongan
deben contener una sustentacin desde el querer pedaggico y un fin formativo.
Interpretacin del orden interno. En la interpretacin y aplicacin de la ley disciplinaria, se
debe tener en cuenta que la finalidad del proceso es la prevalencia de la justicia, la creacin
de valores positivos y la formacin integral de los estudiantes.
Aplicacin de principios e integracin normativa. En la aplicacin del rgimen disciplinario
se tendrn en cuenta las normas establecidas para procesos administrativos.
Garanta de la labor educativa. Todo miembro de la comunidad educativa, ejercer sus
derechos, cumplir sus deberes y respetar las prohibiciones establecidas.
Abuso del derecho. El estudiante que abuse de los derechos, incumpla sus deberes o
compromisos e incurra en faltas contra la disciplina o la conducta, se har acreedor a una
accin correctiva o sancin. Funcin de la accin correctiva y de la sancin: Tienen funcin
esencialmente pedaggica y formativa.
Proteccin de derechos e intereses de la comunidad educativa. (Bien comn): El
ejercicio de los derechos de los estudiantes, de sus padres o acudientes autorizados,
supone responsabilidad frente a los derechos de los dems educandos, y de cada uno de los
estamentos que componen la comunidad educativa de la institucin.
Participacin. Todos los estudiantes y sus padres o acudientes tienen derecho a ser
escuchados y solicitar pruebas en el momento de encontrase en un proceso de anlisis
comportamental.
Necesidad de la prueba. El proceso debe buscar la verdad de los hechos con pruebas
veraces y pertinentes.
Participacin de los padres de familia y/o representantes en los procesos disciplinarios.
Al ser el proceso disciplinario un proceso de carcter administrativo y esencialmente
pedaggico y por ende excluir el carcter penal, la participacin de los padres debe ser de
carcter formativo no como contrapartes de la institucin educativa, pues ellos son los
primeros responsables de la educacin de sus hijos.

Artculo 27: Potestad disciplinaria. De conformidad con el literal del decreto 1861 de 1994, la
funcin disciplinaria en los establecimientos educativos corresponde a la Rectora.
Artculo 28: Debido proceso
De acuerdo con las situaciones tipificadas, se llevara a cabo los siguientes tipos de sanciones
siguiendo el debido proceso as:
1. Llamado de atencin verbal en privado: La amonestacin verbal es un llamado de atencin por
una falta leve con la que se advierte a la estudiante de la posibilidad de ser sancionada ms
gravemente si persiste en su comportamiento inadecuado.
71

2. Llamado de atencin escrita (ficha comportamental): La amonestacin por escrito es una


sancin por falta ms grave, que debe ser notificada describiendo la falta y haciendo constar la
fecha y los hechos que la motivan. Antes del llamado de atencin por escrito a una estudiante
hay que tener en cuenta algunas consideraciones importantes:
A. Que los hechos sean ciertos y se puedan demostrar.
B. Que los hechos correspondan con alguna de las faltas que se especifican en el manual de
convivencia.
C. Que la sancin sea proporcional a la falta, segn el manual de convivencia.
3. Apertura de acta comportamental.
4. Accin formativa:
Amonestacin en privado.
Realizar una consulta relacionada con la falta cometida y socializarla en el grupo.
Asistir a la jornada de accin formativa en horario extra clase, en uno de los das
programados por la institucin.
Recibir atencin psicopedaggica o atencin especializada externa si lo amerita, y
presentar la constancia del mismo ante la coordinacin de convivencia.
Asear lugares o reparar objetos que tengan que ver con su falta.
Retener los elementos que afecten el normal comportamiento, estos sern devueltos a
sus padres. Ver adjunto sobre el reglamento del celular.
No participar con el grupo en el desarrollo de un una actividad programada.
Reflexionar en familia sobre la falta y presentar un informe por escrito al grupo con base
en la estrategia formativa propuesta de comn acuerdo con coordinacin de convivencia.
Presentar excusas pblicas, cuando se presente una falta que lo amerite.
5. Reserva del derecho de admisin y prdida del cupo.
6. Contrato Normativo: Si durante el transcurso del ao lectivo se observa en la
estudiante
reincidencia en las faltas graves y gravsimas cometidas se proceder a la elaboracin y firma de
un contrato pedaggico (Artculo 96 ley 115 de Febrero de 1994). Esto con el fin de obtener
resultados positivos respecto al comportamiento de la estudiante.
7. Cancelacin de la Matricula.
8. No proclamacin en el acto de graduacin para los estudiantes de grado once.

CLASIFICACIN DE FALTAS
Artculo 29: Faltas
Una falta es un desacierto al que el estudiante llega cuando incurre en el quebranto de sus
deberes o cuando no hace uso responsable de la libertad, afectndose y/o afectando la
comunidad educativa, puede ser: leve, grave o gravsima y trae como consecuencia la aplicacin
de estrategias formativas y/o sanciones.
Artculo 30: Criterios para determinar la levedad o gravedad de las faltas
Para la valoracin de las faltas se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Reincidencia.
Complicidad.
Abuso de confianza.
72

Evasin o negacin de responsabilidades.


Alevosa, premeditacin y planeacin de la falta.

Artculo 31: Circunstancias atenuantes


Se consideran como circunstancias que atenan o eximen la responsabilidad del estudiante, en
la comisin de una falta las siguientes:
El haber obrado por motivos nobles o altruistas
El haber observado buena conducta anterior
Ignorancia invencible
El confesar la falta oportunamente antes de ser descubierta por otros.
Afeccin psicolgica certificada y puesta en conocimiento de la institucin antes de la
comisin de la falta.
El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o madurez
psicoafectiva.
Cometer la falta en estado de alteracin, motivado por circunstancias que le causan
dolor fsico o psquico.
Procurar, a iniciativa propia, resarcir el dao o compensar el perjuicio causado antes de
iniciarse el proceso disciplinario.
Artculo 32: Circunstancias agravantes
Se consideran como circunstancias agravantes de la responsabilidad del estudiante, las
siguientes:
Reincidir en las faltas
Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
El haber mentido en forma oral o escrita en su versin de los hechos.
El irrespeto como reaccin ante el sealamiento por la comisin de una falta.
Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos daosos o con la complicidad
de sus compaeros.
No admitir la responsabilidad o atribursela a otros.
Infringir varias obligaciones con la misma conducta.
El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otros compaeros o
miembros de la comunidad educativa.
Emplear en la ejecucin del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro comn.
El haber preparado o planeado ponderadamente la falta o con complicidad de otros
compaeros, miembros de la comunidad educativa o terceros ajenos a la institucin.
Cometer la falta en detrimento del bienestar de una persona con dificultades especiales.
Hacer ms nocivas las consecuencias de la falta.
Pargrafo: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrn en cuenta para la tasacin de
las sanciones.
Artculo 33 Falta leve
Es aquel tipo de actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedaggicas. Son
prcticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de
hbitos de estudio, organizacin y respeto hacia cualquiera de los miembros que conforman la
comunidad educativa.
73

Artculo 34 Se consideran faltas leves


1) Llegar tarde a las clases y actos comunitarios sin justificacin. (5 minutos tarde)
2) Traer al colegio joyas y objetos de valor ya que el colegio no se hace responsable de su
prdida o deterioro.
3) No justificar por escrito su ausencia a la jornada escolar.
4) Presentarse a la institucin portando incorrectamente el uniforme o llevando el que no
corresponde. (Salvo una excusa justificada)
5) Permanecer o entrar a las aulas durante las horas ldicas, extra clases o descansos sin su
debida autorizacin.
6) Perturbar el desarrollo de las clases o actividades acadmicas o culturales, mediante:
conversaciones continuas, gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos y
circulacin por los espacios donde se estn desarrollando dichas actividades.
7) Utilizar las vas de evacuacin diferentes a las asignadas o utilizar las asignadas haciendo
desorden y creando riesgo para otros.
8) Comer y/o beber alimentos o golosinas en clase o durante la realizacin de eventos en la
institucin.
9) Ingresar sin autorizacin a las reas o zonas de trnsito restringido, tales como: rectora,
secretara, coordinaciones, tesorera, sala de profesores, laboratorios, teatro, garaje entre
otros.
10) Hacer mal uso de los elementos facilitados por el plantel.
11) Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacio de usos comunitarios
como: tienda escolar, restaurante, duchas o sanitarios.
12) El uso de vocabulario soez en conversaciones cotidianas.
13) Dejar sucio y desordenado el lugar donde se encuentre.
14) Usar tatuajes, piercing y perforaciones de la piel para uso de agujas, aretes o
Narigueras
15) Usar cortes de cabello inadecuados o extravagantes (rapados, mechones, figuras, entre
otros), adems tintes contrarios a los colores naturales del cabello
16) Usar esmaltes de tonos diferentes a blanco, el estilo francs y transparente. Tampoco se
permiten las uas con algn tipo de maquillaje.
17) Usar adornos u otros accesorios, plumas y mechones de colores no naturales (azul, verde,
fucsia etc.)
18) Realizar actividades diferentes a las asignadas durante las clases y actos comunitarios.
19) No acatar las normas de presentacin personal exigidas por la Institucin.
20) Traer objetos o juguetes que no hayan sido solicitados por los docentes para fines
acadmicos.
21) Manifestaciones excesivas de afecto dentro y fuera de la institucin (portando el uniforme).
22) No portar diariamente el cuaderno de comuniqumonos. Uso exclusivo para preescolar y
primaria.
23) No acatar instrucciones o llamados de atencin hechas por docentes, directivos y personal
de bienestar
24) No acogerse al reglamento propio de las dependencias de: capilla, biblioteca, enfermera,
laboratorios, cafetera y auditorio.
25) Exponerse al peligro sentndose en pasamanos, ventanas, azoteas y pasamanos de las
escaleras o muros y movilizarse atropellando, corriendo por las escaleras o jugando
bruscamente.
26) Masticar chicle en clase, formaciones, teatro, capilla, laboratorios y dems espacios donde
se realicen actividades culturales.
74

27) Dormir y/o manifestar indiferencia en las clases y actividades religiosas, culturales y
acadmicas.
28) Entorpecer o impedir la comunicacin entre la institucin educativa y los padres de familia
y/o acudientes de la estudiante.
29) Menospreciar o irrespetar los smbolos de la patria o de la institucin.
30) Adelantar y/o prolongar vacaciones sin previa autorizacin de la rectora del colegio.
31) Atentar contra el patrimonio cultural o ecolgico de la institucin y el uso racional de los
servicios pblicos.
32) Rayar o daar carteleras, paredes, tableros, telfonos, silletera, techos y espacios en
general de la institucin.
33) Asistir a la institucin con una enfermedad infecto contagiosa que afecte la salud de los
miembros de la comunidad educativa.
34) Utilizar argumentos falsos para ausentarse del aula de clase de la institucin.
Artculo 35: Procedimiento para faltas leves
Las faltas leves cometidas en el colegio sern tratadas directamente por el profesor as:
1. Llamado de atencin verbal en privado.
2. Si la estudiante reincide en la misma falta se hace un nuevo llamado de atencin y deja
registrado en la ficha comportamental, la estudiante redactara lo ocurrido segn su
versin y el docente har lo mismo, luego depositara la ficha en el archivador de grupo
que reposa en coordinacin de convivencia.
Artculo 36: Estrategia formativa
La persona quien detecta la falta, establece un dialogo pedaggico con la estudiante y le
informara al director de grupo.
Pargrafo: La acumulacin de tres amonestaciones escritas en el mismo periodo, por la misma
falta constituye una falta grave.
Artculo 37: Falta grave
Se entiende por falta grave aquel tipo de conducta o comportamiento que atenta contra los
principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades, y afecta
gravemente a las normas disciplinarias de carcter general y particular de la institucin
educativa.
Artculo 38: Se consideran faltas graves
1) Llegar cinco (5) o ms veces tarde a la institucin al iniciar la jornada escolar.
2) Acumular tres amonestaciones escritas en el mismo periodo, por la misma falta constituye
una falta grave.
3) Hacer fraude en las evaluaciones.
4) Copiar trabajos realizados por otra compaera.
5) Crear falsas alarmas tendientes a provocar desorden o pnico colectivo.
6) Agredir con vocabulario soez y agresivo a cualquier miembro de la comunidad educativa o
del entorno.
7) Protagonizar y/o participar en desrdenes y saboteos a las clases u otras actividades que
programe el colegio.
8) Fumar cigarrillo en las dependencias o alrededores del colegio o durante el recorrido del
transporte escolar.
75

9) Cambiar de ruta escolar habitual sin el permiso escrito de los padres de familia o
acudientes.
10) Inducir y alentar premeditadamente a miembros de la comunidad educativa a cometer falta
grave.
11) Usar el nombre de la Institucin, sin autorizacin por parte de rectora, para actividades
tales como: fiestas, rifas, bingos, bazares, minitecas, excursiones y otros.
12) Prestar o regalar el uniforme o cualquier prenda distintiva del colegio para uso diferente a lo
institucional.
13) Reclamar en forma descorts y agresiva a los miembros de la comunidad educativa.
14) Asumir actitudes desafiantes u ofensivas (verbales, gestuales) frente a las instrucciones,
observaciones y/o recomendaciones de docentes, directivos, empleados y compaeras.
15) Mentir para encubrir faltas ajenas y/o propias.
16) Irrespetar y actuar de manera intolerante frente a las expresiones y celebraciones de orden
religioso o impedir la realizacin de las mismas.
17) Salir para el colegio y no llegar a l o ausentarse de la institucin sin la debida autorizacin
de su padre o acudiente.
18) Presentar un comportamiento inadecuado durante los encuentros con Cristo, retiros, salidas
a conciencia social, salidas pedaggicas, encuentros culturales y deportivos, entre otras,
deteriorando el buen nombre de la institucin.
19) Omitir, ocultar o esconder cualquier informacin que afecte el desarrollo de actividades del
colegio.
20) Incumplir con las normas de comportamiento en el transporte escolar (ver reglamento sobre
transporte escolar en el captulo Servicios de bienestar)
21) Participar en actos de indisciplina y/o de irrespeto programados y desarrollados por grupos
de estudiantes.
22) Realizar algn tipo de negociacin, venta, compra o permuta con nimo de lucro particular,
afectando las relaciones interpersonales y el ambiente escolar.
23) Hurtar, esconder y/o destruir las maletas, morrales, loncheras, cuadernos, trabajos y objetos
personales de las compaeras y personal de la Institucin.
24) Comer y/o beber los alimentos de la lonchera de las compaeras.
25) Participar en juegos a actividades en los que se apueste dinero.
26) Celebrar cualquier evento arrojando huevos, espuma, confeti, harina, agua o haciendo
bromas que generen desorden.
27) Usar de vocabulario soez u ofensivo y la prctica de juegos bruscos.
28) No acatar el reglamento para porte y uso de dispositivos electrnicos.
Nota Aclaratoria:
Para las estudiantes de Preescolar y Primaria no est permitido el porte y uso de dichos
aparatos electrnicos de ltima generacin.
Artculo 39: Procedimiento para faltas graves
Las faltas graves cometidas en el colegio sern tratadas directamente por el profesor as:
1. El profesor que tenga conocimiento de una falta grave debe abordar y confrontar
directamente a la estudiante implicada, para aclarar todos los detalles antes de diligenciar el
registro de la falta, luego debe presentarle su versin y solicitarle que igualmente exprese su
aceptacin o su respectivo descargo y firme. Cuando la falta es informada por alguien distinto
a un profesor ste debe comunicar a Coordinacin de Convivencia. La falta debe quedar
completamente aclarada antes de pasar a la siguiente instancia.
76

2. Se procede a la apertura del Acta Comportamental y se informa al director de grupo.


3. La Coordinadora de Convivencia estudia el caso y determina la estrategia formativa a aplicar
(cuando se requiera convocar al Consejo de convivencia del grado respectivo para analizar
y proponer las acciones formativas pertinentes).
4. Se cita a los padres de familia o acudientes para comunicarles la falta de la estudiante, los
descargos y la accin formativa a aplicar.
5. Se firma un compromiso por parte de la estudiante y los padres de familia para ser cumplido
durante el resto del ao escolar, despus de cometida la falta al cual se le har seguimiento.
6. Se da cumplimiento a la accin formativa registrada en el Acta Comportamental
correspondiente.
7. Al finalizar el perodo siguiente se hace seguimiento a la accin tomada y su eficacia. Se
registra en Acta Comportamental correspondiente.
8. En caso de encontrarse mejora en el comportamiento de la estudiante se termina el
seguimiento.
Artculo 40: Estrategia Formativa
Entre otras se pueden aplicar:
1) Asistir a la jornada de accin formativa en horario extra clase, en uno de los das
programados por la institucin.
2) Tener un dialogo pedaggico con la estudiante o la familia en torno a la falta cometida.
3) Realizar una consulta relacionada con la falta cometida y socializarla en la jornada de
acciones formativas.
4) Recibir atencin psicopedaggica o atencin especializada externa si lo amerita, y presentar
la constancia del mismo ante la coordinacin de convivencia.
5) Suspensin de la estudiante de sus actividades acadmicas por un da, a travs de
Resolucin Rectoral, la estudiante asistir al colegio a realizar las actividades propuestas.
6) Desarrollar un taller sobre el cuidado del entorno y reparar o pagar si hubo dao a muebles
y enseres.
7) Ser suspendida de alguna actividad programada por el colegio: cultural, deportiva, social,
salida pedaggica, entre otras.
8) Las dems que acuerde el consejo de convivencia
Pargrafo 1: Todas estas faltas graves deben consignarse en el proceso formativo y darse a
conocer a la familia.
Pargrafo 2: Reglamento para el porte y uso de dispositivos electrnicos
1. No se permite el uso de los dispositivos electrnicos al interior de las aulas o espacios de
encuentros comunitarios, sin previa autorizacin o para uso pedaggico.
2. Solo se podr utilizar durante el tiempo de los descansos de la jornada escolar. Fuera de
estos horarios, el dispositivo electrnico ser retenido y solo se les devolver a los padres de
familia y/o acudientes en el transcurso de la jornada escolar en la Coordinacin de
Convivencia. En caso de negarse la estudiante a entregar el dispositivo electrnico, esta no
podr ingresar a clase en cuyo caso debe ir a coordinacin de convivencia.
3. Deben permanecer apagados y guardados durante las clases y en los espacios de reuniones
comunitarias.
4. El colegio no se hace responsable del deterioro o prdida de stos equipos, ni del manejo
inadecuado que le d la estudiante.

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5. Solo en casos urgentes o situaciones especiales, con previa autorizacin de la Hermana


Rectora o de la coordinadora de convivencia, la estudiante podr hacer uso de los
dispositivos electrnicos.
Si la estudiante no acata este reglamento incurre en falta grave (segn clasificacin de faltas en
el manual de convivencia) y se le aplica el procedimiento para dicha falta.
Pargrafo 3: El COLEGIO BETHLEMITAS no se har responsable por la prdida de objetos de
valor, contemplados en el numeral 5 de este artculo o similares. La responsabilidad recae
directamente en quien los porte o su propietario.
Pargrafo 4: La existencia de dos amonestaciones escritas en el proceso formativo, por faltas
graves iguales constituye una falta gravsima.
Artculo 41: Falta gravsima
Se entiende por falta gravsima toda conducta o actitud que lesiona, en gran medida, los valores
individuales y colectivos de la institucin educativa, y/o es considerada delito en la legislacin
colombiana.
Artculo 42: Se considerarn faltas gravsimas
1. Reincidir en la comisin de faltas graves.
2. Agredir fsicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
3. Presentar como propios trabajos realizados por otra compaera.
4. Portar, exhibir o guardar armas o explosivos, u objetos con los que se pueda atentar contra la
integridad fsica de los dems.
5. Portar, consumir o distribuir a cualquier ttulo (gratuito u oneroso) dentro de la institucin
sustancias alucingenas, psicotrpicas, qumicas, popper, narguila u otras que causen dao
o adiccin.
6. Presentarse a la institucin bajo los efectos de bebidas alcohlicas; portarlas, consumirlas o
distribuirlas dentro o fuera de la institucin o en actividades pedaggicas programadas.
7. Realizar amenazas, chantaje, soborno, boleteo contra las compaeras u otro miembro de la
comunidad educativa.
8. Agredir a travs de los medio virtuales, alterando, cambiando o manipulando fotos, videos,
nombre de los docentes, estudiantes o dems miembros de la institucin.
9. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de
conductas violentas dentro de la institucin, que afecten la integridad fsica, psicolgica o
social de las personas.
10. Participar en daos o escritos que causen deterioro a la planta fsica de la institucin.
11. Violentar chapas o candados de cualquier dependencia del colegio.
12. Hurtar dinero u objetos del saln de clase o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
13. Conformar o hacer parte de pandillas o bandas con fines delictivos o para crear un mal
ambiente escolar.
14. Acosar, provocar, abusar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
15. Cometer cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho fundamental a la
vida.
16. Utilizar los espacios del colegio para fomentar las culturas suburbanas y los mitos urbanos
con actividades, posturas, modos de vestir u otra forma que genere impacto negativo en la
comunidad y al mismo tiempo sea un riesgo para la integridad de la comunidad educativa.
17. Falsificar firmas, alterar libros, registros de calificaciones y documentos de cualquier tipo.
18. Suplantar a compaeras o hacerse suplantar para evadir responsabilidades disciplinarias o
con el objeto de presentar pruebas de carcter acadmico.
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19. Cualquier conducta tipificada como delito en el Cdigo Penal Colombiano salvo por delitos
polticos o culposos.
20. Elaborar, exhibir, portar o distribuir a cualquier ttulo material de contenido inmoral, ofensivo o
pornogrfico.
21. Inducir premeditadamente a cometer faltas graves o gravsimas a otros miembros de la
comunidad educativa.
22. Participar o inducir el estudio o experimentacin de fenmenos parasicolgicos, satanismo,
prcticas de magia, espiritismo y otros anlogos que afecten la integridad moral, sicolgica y
fsica de las estudiantes.
23. Tener relaciones sexuales dentro de la institucin.
24. Utilizar los medios de comunicacin (redes sociales, blogs, pginas de internet, chat, entre
otros) para denigrar de algn miembro de la comunidad educativa.
25. Propiciar incendios en cualquier espacio de la institucin.
26. Cometer actos de acoso escolar (bullying, ciberbullyng), como: burla, abuso, atropello,
intimidacin, chantaje, calumnia, agresiones verbales o fsicas contra compaeras o algn
miembro de la comunidad educativa.
27. Portar material pornogrfico y/o exhibirlo dentro de las instalaciones del colegio.
28. Hacer bromas pesadas (cidos, alergisantes, plvora) y/o juegos bruscos que atenten contra
la salud o la integridad fsica de cualquier persona de la comunidad educativa.
29. Hurtar, esconder, alterar o destruir material de apoyo pedaggico de los docentes.
30. Violar la intimidad personal mediante actos, conductas, acciones o circunstancias arbitrarias
que afecten su dignidad o la de los otros (se sustenta en el artculo 33 Ley 1098 de 2006)
31. Grabar, filmar, fotografiar a docentes o dems miembros de la Comunidad Educativa con el
fin de evidenciar situaciones particulares.
Artculo 43: Procedimiento para faltas gravsimas
1) Si el docente detecta la falta, registra en la ficha comportamental que la estudiante ha
cometido falta gravsima sin hacer descripcin de la misma e informa a la Coordinadora de
Convivencia. Si la falta la detecta una persona diferente a los directivos o docentes le
informa a la Coordinadora de Convivencia quien registra en la ficha comportamental, que la
estudiante ha cometido falta gravsima e inicia la confrontacin de los hechos.
2) Cuando la Coordinadora de Convivencia ubica la falta en la clasificacin de gravsima, abre
acta comportamental y entra en dilogo con la Rectora.
3) La Rectora, de ser necesario, presenta el caso ante el Consejo Directivo, determina la
estrategia formativa expide la Resolucin Rectoral.
4) Se comunica la decisin a los padres de familia y/o acudientes
5) En caso de apelacin se analiza de nuevo la situacin para ratificar o cambiar la decisin.
Artculo 44: Estrategia formativa
Cuando la falta es gravsima y no tiene atenuantes se podr tomar una de estas acciones:
1) Terminacin de contrato de matrcula de la estudiante en cualquier poca del ao y no
renovacin de matrcula para el ao siguiente. Si la falta se comete en el ltimo perodo, a
la estudiante se le desescolariza y se le asigna el trabajo acadmico correspondiente para
la culminacin del grado escolar.
2) Denuncia ante las autoridades, si se trata de un delito sancionado por la Ley Penal
Colombiana.
3) Para los casos bullyng y ciberbullyng, la rectora con el consejo de convivencia
determinar la accin formativa.
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4) Suspensin de actividades acadmicas hasta por tres das notificada por medio de
Resolucin Rectoral.
Pargrafo 1: La reiteracin en la comisin de una falta grave, o la comisin de varias faltas
graves que den lugar a un nico proceso disciplinario, ser considerada falta gravsima.
Pargrafo 2: Pueden considerarse como faltas gravsimas a juicio del rector o de la comisin de
convivencia, la comisin de una falta grave enmarcada por circunstancias agravantes.
Artculo 45: Estrategias formativas y sanciones
Se aplicarn de acuerdo a las circunstancias de tiempo, modo y lugar en los que se cometa la
falta teniendo en consideracin los atenuantes y los agravantes establecidos para el proceso
disciplinario, podrn ser aplicadas una o varias estrategias formativas y/o sanciones en un
mismo evento:
1. Amonestacin verbal. Dilogo persuasivo y formativo con el estudiante. Se aplica a los
estudiantes que han incurrido en una falta leve.
2. Amonestacin escrita. Se aplica a los estudiantes que han incurrido en alguna de las faltas
leves o graves, o por la reiteracin en alguna de las faltas leves. De acuerdo a la falta esta
accin correctiva puede concurrir con una sancin de las establecidas en el presente manual.
3. Notificacin a los padres de familia y compromiso escrito. Procede cuando el estudiante
acumule en el proceso formativo amonestaciones escritas, cuando la amonestacin escrita
concurra con una sancin o cuando el profesor o coordinador lo estime conveniente.
4. Debido proceso: El coordinador de disciplina y/o el titular de curso o rea, notificarn por
escrito, a los padres de familia o acudiente autorizado para dialogar, analizar en forma conjunta
la situacin del estudiante y buscar frmulas que permitan una adecuada normalizacin. De este
dilogo se dejar constancia escrita en el proceso formativo y contar con la firma del
coordinador y/o, el titular de curso, los padres de familia y/o acudiente autorizado y el estudiante.
5. Jornada de reflexin y/o trabajos especiales. Se aplica al estudiante con desempeo bajo
en convivencia. Como estrategia formativa se asignarn trabajos formativos especiales de
acuerdo con la falta cometida.
6. Retencin de implementos. Cuando la falta est directamente relacionada con el uso de
implementos como celulares, cmaras, aparatos reproductores de audio, revistas, impresos,
drogas o armas de cualquier tipo, sern retenidos por el coordinador de disciplina y solo sern
entregados a los padres o acudientes o a las correspondientes autoridades.
7. Prohibicin de representar el colegio. En el caso de que la falta grave o gravsima sea
cometida por un estudiante que represente al colegio en actividades deportivas, acadmicas o
culturales externas, se dictar la privacin de participar en actividades externas en
representacin del colegio, la cual quedar consignada en el proceso formativo.
8. Acciones de reivindicacin y reparacin de la falta. Procedern para las faltas leves,
graves y/o gravsimas cuando con ellas el estudiante ofenda la filosofa, los principios o la
integridad de la institucin o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
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9. Suspensin de programas especiales o de representacin. Como estrategia formativa, el


estudiante podr ser suspendido en su participacin a programas especiales organizados por el
colegio o en los cargos de representacin que este ejerciendo.
10. No invitacin a la ceremonia de proclamacin de bachilleres. En caso de que el
estudiante sancionado por una falta gravsima sea del grado 11, no ser invitado a la ceremonia
de Proclamacin de Bachilleres y su diploma y acta de grado le sern entregados en la
secretara del Colegio.
11. Asistencia a un programa de orientacin y tratamiento. Como estrategia formativa, podr
imponerse la obligacin de que el estudiante asista a un programa de tratamiento teraputico,
psicolgico o psiquitrico o recibir asistencia profesional.
12. Anulacin de evaluaciones. El fraude o intento de fraude trae como consecuencia la
anulacin de la actividad evaluativa y la calificacin ser CERO (0.0)
13. Compromiso acadmico y/o disciplinario. El compromiso acadmico y/o disciplinario, es
una estrategia pedaggica, con la cual se busca que los educandos y los padres de familia o
acudientes, se comprometan a generar acciones correctivas que mejoren las deficiencias que el
educando presenta en alguna, algunas o todas las reas de su proceso de formacin integral en
cualquier momento del ao escolar.
Circunstancias por las cuales se elaboran compromisos acadmicos y/o disciplinarios:
13.1. Estudiantes que pierdan el grado con la oportunidad de repetir el ao
13.2. Estudiantes que presenten insuficiencias en su proceso acadmico, disciplinario o de
convivencia, as como faltas graves o gravsimas que obstaculicen su formacin integral, durante
el ao escolar.
14. Evaluacin y seguimiento de los compromisos:
Los compromisos se evaluarn cada perodo acadmico por parte de la Comisin de
Convivencia Disciplina o por la respectiva Comisin de Evaluacin y Promocin segn sea el
caso. Si al evaluar el proceso del estudiante se concluye el incumplimiento en los compromisos
adquiridos, podr recomendarse la cancelacin de matrcula o la prdida de cupo para el ao
siguiente.
15. Matrcula en condicin de ltima oportunidad. Se utiliza cuando el rector considera que la
falta permite una ltima oportunidad, sin deteriorar en el estudiante el sentido de la norma, ni
convertirse en un mensaje nocivo para la comunidad. Estar acompaado de la suscripcin de
compromisos acadmico y/o disciplinario. El incumplimiento de los compromisos ser motivo
para la cancelacin inmediata de la matrcula.
16. Cancelacin de matrcula y retiro del colegio. La cancelacin de la matrcula durante el
desarrollo del ao lectivo, es una sancin que podr ser aplicada cuando el estudiante incurra en
varias faltas graves o en una o varias faltas gravsimas. En caso de retiro del estudiante del
Colegio, cualquiera que sea el motivo, es obligacin de la familia o acudiente ponerse a paz y
salvo por todo concepto con el Colegio, firmar en la secretara la cancelacin de la matrcula y
entregar en esta dependencia el carn estudiantil.
17. Reparacin de daos o perjuicios. En el caso de que de la comisin de la falta se deriven
daos o perjuicios, el estudiante y sus padres o acudiente autorizado, debern asumir la
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reparacin y/o pago de la prdida o el dao ocasionado a muebles o enseres y/o la reparacin
de los perjuicios causados.
18. Prdida de beca y/o auxilio econmico. El estudiante al cual se le haya adjudicado beca
auxilio econmico, podr ser sancionado con la suspensin del mismo como consecuencia de un
proceso disciplinario o por bajo desempeo acadmico.
19. Denuncia ante las autoridades. Si se trata de un delito sancionado por la Ley Penal
Colombiana.
20. Para los casos bullyng y ciberbullyng. La rectora con el consejo de convivencia
determinar la accin formativa.
21. Dialogo pedaggico. Se llevar a cabo con la estudiante o la familia en torno a la falta
cometida.
22. Realizar una consulta relacionada. Reflexionar en torno a la falta cometida y socializarla
en la jornada de acciones formativas.
Pargrafo: Pronunciamientos de la Corte Constitucional sobre la aplicacin de sanciones: La
educacin es un derecho-deber, por tanto, no se vulnera el derecho a la educacin por
sanciones al mal rendimiento acadmico y comportamental. (Fallo de la Corte Suprema de
Justicia. T-509-7,12/94).No se vulnera el derecho a la educacin por sanciones a las normas por
rendimiento y disciplina. (Fallo de la Corte Suprema de Justicia T. 316-12, 7/94].
Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes. Con la entrada en vigencia del
sistema de responsabilidad penal para adolescentes que cobija a los menores de edad dentro
del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de noviembre de 2006), en caso de que el
estudiante haya incurrido en delitos sancionados por la Ley Penal Colombiana, el rector en su
papel de representante legal del colegio, deber elevar la correspondiente denuncia ante las
autoridades competentes.
Informacin al padre de familia o acudiente autorizado. En todos los casos que este
procedimiento indique el deber de informar o notificar deban ser notificados el estudiante, los
padres de familia o acudiente autorizado se agotarn en el siguiente orden:
1. Informacin mediante comunicacin escrita: Se har enviando una nota al padre de familia
o acudiente autorizado, la cual deber ser devuelta con la firma del padre o acudiente
autorizado que la recibe.
2. Citacin al padre de familia o acudiente autorizado a travs de la agenda escolar o formato
establecido.
3. Informacin mediante comunicacin telefnica: Cundo el padre de familia no asiste a la
citacin hecha, se har comunicacin telefnica y se dejar constancia en el proceso formativo.
Notificacin de resoluciones
a. Notificacin personal: La notificacin personal se har por secretara leyendo ntegramente
la Resolucin a la(s) persona(s) que se notifique(n) o permitiendo que esta lo haga.
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b. Notificacin por correo certificado: De no ser posible la comparecencia del padre de familia
o acudiente autorizado para ser notificado personalmente, se dejar constancia de esta situacin
y se le enviar copia de la Resolucin por correo certificado a la direccin que haya suministrado
en el acto de matrcula.
Interposicin de recursos: En todo proceso disciplinario o acadmico, se debe respetar
siempre su derecho de defensa con la interposicin de recursos.
Recurso de reposicin: Contra la resolucin que imponga sancin proceder el recurso de
reposicin, el cual tiene como finalidad la manifestacin de los elementos o pruebas que
desvirten la responsabilidad del estudiante en los hechos que motivaron la sancin o la
violacin al debido proceso establecido en el Manual de Convivencia.
De no presentarse recurso de reposicin la decisin quedar en firme transcurridos tres (3) das
hbiles, luego de ser notificados del contenido de la misma los padres o acudiente autorizado y
el estudiante.
En el evento de presentarse el recurso de reposicin ser resuelto por el rector como titular de
la potestad disciplinaria. La confirmacin o revocacin de la decisin ser comunicada de forma
personal o por correo certificado y sobre la misma no proceder recurso alguno.
Requisitos del recurso de reposicin
1. Siempre debe presentarse por escrito.
2. El trmino para interponer el recurso es de tres (3) das hbiles, siguientes a la notificacin del
contenido de la resolucin.
3. Los hechos que sustenten el recurso debern plasmarse en forma respetuosa, de lo contrario
no sern valorados.
4. La sustentacin del recurso deber versar sobre hechos o pruebas que no se tuvieron en
cuenta en el disciplinario y que desvirten la responsabilidad del estudiante o sobre la presunta
violacin al debido proceso.
Artculo 46: Normas bsicas para la convivencia en preescolar
Para la organizacin y desarrollo de sus actividades y de los proyectos ldicos - pedaggicos, las
instituciones educativas debern atender las siguientes directrices.
Pargrafo 3: La creacin de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de actitudes
de respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima y autonoma, la expresin de sentimientos y
emociones, y la construccin y reafirmacin de valores. (Decreto 2247 de 1997. Septiembre 11.
Capitulo II. Artculo 13)
La ruta del buen comportamiento:
a. Llamado de atencin verbal y en privado al estudiante y se le comunicara a los padres de
familia por medio de cuaderno comuniqumonos.
b. En caso de reincidencia, se procede a hacerle un llamado de atencin por escrito de la ruta
del buen comportamiento.
c. En caso de acumular tres llamados de atencin por escrito en el mismo perodo, la directora
del grupo citara a los padres de familia y dejar registro en el anecdotario.
Nota: Lo anterior no aplica para casos de agresin fsica o apropiacin de objetos ajenos, para
lo cual se establecer el siguiente conducto regular
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La directora de grupo cita a los padres de familia donde les comunicar la situacin, y en
caso de que lo amerite, se propiciar un acompaamiento especial por parte de la psicloga.
Lo anterior quedar consignado en el anecdotario.
En caso de reincidencia, se le comunicar a la coordinadora de convivencia, la cual citar a
los padres de familia y al estudiante y se remitir a atencin especializada del profesional que
se amerite, remitida desde psicologa. Lo anterior se deja consignado en el anecdotario.
En una tercera reincidencia, el caso se remitir a rectora en donde se tratar conforme lo
considere la rectora.
LA RUTA DEL BUEN COMPORTAMIENTO
Smbolos de la ruta del buen comportamiento
Muy Buena
Buena
Regular
Muy regular
En la ruta del buen comportamiento se consideran acciones no apropiadas las siguientes:
1. Compaeros:
Agredir fsicamente a los compaeros: morder, araar, pellizcar, golpear, empujar, tirar del
cabello.
Tomar objetos de los compaeros sin su debido permiso.
Asumir actitudes ofensivas: Verbales y gestuales
Daar los tiles escolares y dems pertenecas de sus compaeros.
2. Docentes:
Hacer caso omisiones a las orientaciones dadas por el docente
Agredir fsicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
3. Aula:
Realizar daos intencionados a las instalaciones y materiales didcticos de la institucin.
Llegar tarde al aula.
Mantener su puesto de trabajo sucio y desordenado.
Interrumpir constantemente las clases con comentarios desacertados.
Portar incorrectamente el uniforme.
4. Descansos:
Tomar la lonchera de los compaeros sin permiso.
Jugar de manera brusca.
Despojar de los implementos de los juegos a los compaeros.
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5. Espacios Comunitarios:
Interrumpir constantemente durante los actos comunitarios.
Asumir posturas incorrectas en los espacios comunitarios.
Pargrafo: Celebracin de cumpleaos
En el da del cumpleaos de la estudiante Bethlemitas se tendr en cuenta lo siguiente:
Podr asistir de ropa de calle.
Notificar con anterioridad a la directora de grupo si los padres desean celebrar el cumpleaos
con los compaeros.(Se autoriza traer pastel, bebida, cup cake, helado).
Esta actividad solo se puede llevar a cabo en el segundo descanso.
No se permiten: Magos, sorpresas, payasos, re creacionistas, recordatorios y ningn tipo de
decoracin.

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CAPITULO X
EL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Artculo 47: Definicin
Creado por la LEY No 1620 DE 15 DE MARZO DE 2013, "Por la cual se crea el sistema nacional
de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para
la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar" y reglamentado por el
DECRETO 1965 DE 2013
Artculo 48: Objetivos
Se asumen los estipulados en el Artculo 4 del decreto 1620.
Artculo 49: Conformacin del comit escolar de convivencia
El comit escolar de convivencia estar conformado por:
La Rectora
El coordinador de Convivencia.
La personera estudiantil
La psicloga o psicopedagogo
El presidente del consejo de padres de familia
La Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Pargrafo 1: El Rector ser el presidente del comit escolar de convivencia. En ausencia del
Rector, presidir el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte
del respectivo comit.
Pargrafo 2: El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos con el propsito de ampliar la informacin.
Artculo 50: Funciones del comit escolar de convivencia
El comit escolar de convivencia tendr las siguientes funciones (Adaptados del Artculo 13)
A. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
B. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
C. Alinear las acciones del colegio a las estrategias, programas y actividades de convivencia
y construccin de ciudadana que se adelanten a nivel regional, departamental y
municipal.
D. Convocar encuentros de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estar
acompaado por el padre, madre de familia, acudiente o un compaero del
establecimiento educativo.
E. Crear y divulgar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar, frente a
situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto
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riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no


pueden ser resueltos por este comit de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la
comisin de una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
F. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin del
currculo y la articulacin de diferentes reas de estudio
Pargrafo 3:
El comit escolar de convivencia sesionar de forma ordinaria en la semana
sexta de cada periodo acadmico y de forma extraordinaria cuando las circunstancias lo
ameriten.
Pargrafo 4:
De las reuniones se dejar constancia en acta, la cual se resguardar en la
Coordinacin de Convivencia
Artculo 51: Programas y proyectos pedaggicos
El establecimiento educativo desarrolla los siguientes proyectos pedaggicos en todos los
niveles, en cuya gestin y formulacin participan docentes de todas las reas y grados, as como
otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura especfica, responden a la
proyeccin en la comunidad educativa de los objetivos del SISTEMA DE CONVIVENCIA
ESCOLAR y hacen parte del proyecto educativo institucional:
1. Democracia.
2. Educacin sexual
3. Medio ambiente
4. Servicio social del estudiantado.
5. tica para la ciudadana.
6. Creciendo en familia.
7. Orientacin profesional.
En el currculo y plan de estudio, el establecimiento educativo contempla el tiempo y condiciones
destinadas a cada uno de los proyectos, acorde con lo sealado en los artculos 76 a 79 de la
Ley 115 de 1994.
PARGRAFO: En todos los casos se debern respetar las garantas constitucionales en torno a
los derechos fundamentales establecidos en el Titulo II Captulo 1 de la Constitucin Nacional.
Artculo 52: Componentes de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar
A. ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIN:
Promocin de los valores Institucionales a travs de la pgina web, las izadas de bandera,
las orientaciones de grupo y el desarrollo normal de las clases.
Acompaamiento del Proyecto de Vida a travs del programa de orientacin profesional,
orientaciones pastorales, dilogos personales.
Fortalecimiento de la dimensin espiritual a travs de los encuentros con Cristo, los retiros
Espirituales, servicio de capellana, preparacin sacramental.
Proyeccin social a travs de las actividades de atencin y proyeccin a comunidad de
poblaciones vulnerables, para lograr la valoracin de los derechos humanos y el
reconocimiento de la importancia de una interaccin social armoniosa para el progreso de
los seres humanos.
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Formaciones permanentes dirigidas a la comunidad educativa, a partir del desarrollo de


temas relacionados con la convivencia partiendo de la realidad y necesidad escolar, con el
apoyo de las entidades pblicas y privadas encargadas de promocin y prevencin de la
convivencia escolar.
El proyecto de educacin sexual que orienta y apoya en la toma de decisiones
autnomas frente a la sexualidad y la realizacin de proyectos de vida
Incentivar en las estudiantes el "juego limpio" a travs de la participacin de los juegos
interclases y dems eventos deportivos y culturales intra e inter institucionales.

B. ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIN:


Efectuar un acompaamiento en los espacios comunitarios como los patios, auditorio y
capillas para promover en las estudiantes actitudes de respeto y tolerancia.
Apoyar las escuelas de padres en asocio con el departamento de psicologa en charlas
sobre la prevencin y atencin en situaciones de violencia o acoso escolar.
Difundir las rutas de atencin establecidas en el manual de convenca como una
herramienta preventiva en contra de cualquier caso de violencia y de paso explicar las
sanciones de esto podra acarrearle a cualquier miembro de la comunidad que incurra en
este tipo de faltas.
Vincular a todas las entidades pblicas y privadas con sus programas de atencin a este
tipo de situaciones a travs de conferencia y talleres en el colegio.
Identificar los riesgos en que se encuentra la poblacin estudiantil, basados en informes
peridicos de la atencin en psicologa.
C. ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIN:
Atender oportunamente a cualquier estudiante que se vea afectado por una situacin que
afecte su convivencia escolar y por ende su normal desarrollo.
Remisiones al departamento de psicologa, el servicio de enfermera y el componente de
pastoral, en caso de requerir algn acompaamiento especfico.
Mantener actualizado el directorio de atencin especializada.
Establecer una comunicacin permanente con la familia del estudiante afectado, para un
adecuado seguimiento de la situacin.
Acudir a instituciones especializadas y calificadas en el tratamiento de situaciones
complejas de convivencia.
Convocar al comit de convivencia escolar en atencin inmediata del caso, en el menor
tiempo posible.
Artculo 53: Protocolos de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar
1. Identificacin de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar
2. Remisin al Comit Escolar de Convivencia, para su documentacin, anlisis y atencin a
partir de la aplicacin del manual de convivencia.
3. Activacin de Protocolos y procedimientos de la ruta de atencin integral debern considerar
como mnimo los siguientes postulados:
La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes
involucrados.
El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las vctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
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Buscarn las alternativas de solucin frente a los hechos presentados procurando encontrar
espacios de conciliacin, cuando proceda, garantizando el debido proceso.
Garantizar la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

SITUACIONES DE ALTO RIESGO: Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto
riesgo de violencia escolar o vulneracin de derechos, sexuales y reproductivos de nios, nias y
adolescentes que .no puedan ser resueltas por las vas que establece el manual de convivencia
y se requiera de la intervencin de otras entidades o instancias, sern trasladadas por el rector
de la institucin, de conformidad con las decisiones del Comit Escolar de Convivencia, al ICBF,
la Comisara de Familia, la Personera Municipal o Distrital o a la Polica de Infancia y
Adolescencia, segn corresponda.
PARGRAFO. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta de
Atencin Integral se fijan de acuerdo con el DECRETO 1965 DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013
GARANTA DE DERECHOS Y APLICACIN DE PRINCIPIOS.
En todas las acciones que se realicen en el marco de los diversos componentes de la Ruta de
Atencin Integral para la Convivencia Escolar, debe garantizarse la aplicacin de los principios
de:
Proteccin integral, incluyendo el derecho a no ser re victimizado
El inters superior de los nios, las nias y los adolescentes
La prevalencia de los derechos
La corresponsabilidad
La exigibilidad de los derechos
La perspectiva de gnero
Los derechos de los nios, las nias y los adolescentes de los grupos tnicos
El principio de proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la
convivencia,
La proteccin de datos contenida en la Constitucin, los tratados internacionales y la Ley
1581 de 2012.
Artculo 54: Ruta de atencin integral
Clasificacin de las situaciones.
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos,
sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn
caso generan daos al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y Ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin
de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de
los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el
Ttulo IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la Ley penal Colombiana vigente.
89

PROTOCOLOS: Finalidad, contenido y aplicacin. Los protocolos estn orientados a fijar los
procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales
y reproductivos.
A. Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo I. Procedimiento:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera
pedaggica para que stas expongan sus puntos de vista y busquen la reparacin de los daos
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la
reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro
de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento
educativo. Actuacin de la cual se dejar constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solucin fue efectiva
o si se requiere acudir a otro protocolo
Pargrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores
escolares podrn participar en el manejo de estos casos.
B. Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo II. Procedimiento:
1. En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y
mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin de la
cual se dejar constancia.
2. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles acciones en
su contra, actuacin de la cual se dejar constancia.
3. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia.
4. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los
estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el
derecho a la intimidad, confidencialidad y dems derechos.
5. Si el caso no corresponde a las caractersticas de las situaciones tipo III, de que trata el
numeral 3 del artculo 40 del decreto 1965 de 2013, se determinarn las acciones restaurativas
que busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; as
como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la
situacin reportada.
6. Si se evidencia que el caso expuesto corresponde a las caractersticas de las situaciones tipo
III, de que trata el numeral 3 del artculo 40 del decreto 1965 de 2013, se aplicar el protocolo
definido en el artculo 44 del presente Decreto.
7. El Presidente del Comit Escolar de Convivencia informar a los dems integrantes de este
Comit, sobre la situacin ocurrida y las medidas adoptadas. El Comit realizar el anlisis y
seguimiento, a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo
consagrado en el artculo 44 del presente Decreto.
8. El Comit Escolar de Convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y de las
decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
9. El Presidente del Comit Escolar de Convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo
que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia
Escolar.
90

Pargrafo. Cuando el Comit Escolar de Convivencia adopte como acciones o medidas la


remisin de la situacin al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de
derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atencin en salud integral, estas entidades
cumplirn con lo dispuesto en el artculo 45 del decreto 1965 de 2013.
C. Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo III. Procedimiento:
1. En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y
mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin de la
cual se dejar constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia.
3. El presidente del Comit Escolar de Convivencia, de manera inmediata y por el medio ms
expedito, pondr la situacin en conocimiento de la Polica Nacional.
4. Se citar a los integrantes del Comit Escolar de Convivencia. De la citacin se dejar
constancia.
5. El presidente del Comit Escolar de Convivencia informar a los participantes en el comit, de
los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella informacin que
puedan atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, as
como del reporte realizado ante la autoridad competente.
6. Adoptar, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes
a proteger dentro del mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le atribuye la agresin
y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin presentada, actuacin de la
cual se dejar constancia.
7. El Presidente del Comit Escolar de Convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo
que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia
Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento por parte del Comit
Escolar de Convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del Comit municipal,
distrital o departamental de Convivencia Escolar que ejerza jurisdiccin sobre el establecimiento
educativo en el cual se present el hecho.
Pargrafo 1. Si en cualquiera de las situaciones a las que hace referencia el artculo 40 del
Decreto del decreto 1965 de 2013 se evidencia una vulneracin de los derechos de los nios,
nias y adolescentes involucrados en el hecho, el Presidente del Comit Escolar de Convivencia
deber poner la situacin en conocimiento de la autoridad administrativa competente con los
soportes de las acciones previas adelantadas, para que stas, despus de la verificacin
pertinente, adopten las medidas a que haya lugar, conforme a lo dispuesto en el artculo 50 y
siguientes de la Ley 1098 de 2006. Lo anterior, sin perjuicio de que el establecimiento educativo
contine con el procedimiento necesario para restablecer el clima escolar.
Pargrafo 2. Para las situaciones constitutivas de presuntos delitos por parte de menores o
mayores de edad, las investigaciones, interrogatorios y dems actuaciones sern adelantados
por las autoridades y rganos especializados del sistema de responsabilidad penal de menores o
de adultos, segn se trate, a fin de evitar vulneracin de derechos fundamentales de los
involucrados y de incurrir en extralimitacin de funciones.
ACTIVACIN DE LOS PROTOCOLOS DE OTRAS ENTIDADES. De acuerdo a la
reglamentacin del decreto 1965 de 2013 el Rector deber en activar los protocolos
correspondientes a otras autoridades
91

ATENCIN EN SALUD MENTAL. La atencin en Salud Mental a los nios, nias, adolescentes
y las familias afectadas por la violencia escolar o vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos, ser prioritaria con base en el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema
General de Seguridad Social en Salud.
GLOSARIO
Para efectos del presente Decreto se entiende por:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos un estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la
salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual,
relacional y electrnica.
a. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de
otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos,
pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresin electrnica. Es toda accin que busque afectar negativamente a otros a travs de
medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales y enviar
correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima
como cuando se revela la identidad de quien los enva.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin,
difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin
de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes
contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es
toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes
sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y
continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, se
entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de
92

tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coercin fsica, psicolgica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensin, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre vctima y agresor.
7. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es toda situacin de dao,
lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias y adolescentes
8. Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es el conjunto de
actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauracin de su
dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente
de los derechos que le han sido vulnerados.

93

CAPITULO XI
SERVICIOS DE BIENESTAR
Artculo 55: Atencin Psicopedaggica
Este servicio contribuye al pleno desarrollo de la personalidad de las estudiantes en atencin a
los ritmos y estilos de aprendizaje, especficamente en aspectos tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Toma de decisiones personales.


Identificacin de aptitudes e intereses.
Manejo de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
Participacin en la vida acadmica, normativa, social y comunitaria.
Fortalecimiento de valores.
Relaciones interpersonales.
Expresin de sentimientos.
Comportamientos y manifestaciones grupales
Orientacin del proyecto de vida.

Nota:
1. La atencin psicopedaggica que presta el colegio solo aplica para casos que tengan
relacin con el ambiente escolar y familiar. Para casos que requieran atencin clnica o
especializada se remite al especialista respectivo.
2. Los padres de familia pueden solicitar por su propia iniciativa el servicio de
psicopedagoga para sus hijas.
Artculo 56: Capellana
Este servicio atiende y acompaa procesos de crecimiento espiritual y celebracin sacramental.
Artculo 57: Biblioteca Escolar
La biblioteca prioriza dentro de sus servicios el apoyo al desarrollo de todas las reas para
favorecer la consulta bibliogrfica y la competencia lectora especializada.
Para recibir este servicio los usuarios (padres de familia, estudiantes y docentes deben acogerse
al reglamento interno de esta dependencia).
Las estudiantes de 1 y 2 grado que requieran material deben solicitarlo a travs de sus padres
o acudientes.
Artculo 58: Servicio de Enfermera
El servicio de enfermera cubre la atencin en primeros auxilios y favorece la atencin durante la
jornada escolar de acuerdo a lo estipulado en el rea protegida la cual cubre a todo el personal
presente en la institucin en caso de emergencia.
Este servicio no incluye la formulacin o suministro de medicamentos dado que el profesional
que atiende no es la autoridad competente para ello.
Para los casos donde se hace necesario suministrar medicamentos autorizados a las
estudiantes, stos debern estar prescritos y sern controlados por la persona encargada previa
autorizacin de padres de familia o acudientes.
94

Cuando el estado de salud de la estudiante amerite o requiera desescolarizacin, se entrar en


comunicacin con los padres de familia quienes podrn retirar a la estudiante con previa
autorizacin de la coordinadora de convivencia.
Artculo 59: Servicio de Fotocopiadora
Se ofrece a las estudiantes durante los descansos y los usuarios deben cancelar el valor
asignado
Artculo 60: Laboratorios
La institucin cuenta con laboratorios de fsica, qumica y biologa, como espacios que posibilitan
un aprendizaje desde la experimentacin en el rea de las ciencias naturales y las matemticas.
Cada uno de ellos cuenta con un reglamento interno para su adecuado funcionamiento, que
debe ser acatado por todos los miembros de la comunidad.
Artculo 61: Auditorio - Patio cubierto
Son espacios destinados al desarrollo de actividades acadmicas, culturales y deportivas. Para
su uso adecuado debe respetarse el reglamento interno correspondiente.
Artculo 62: Actividades de Tiempo Libre
El Colegio ofrece actividades extra clases en el campo deportivo, cultural, artstico, recreativo y
acadmico con el fin de favorecer el buen uso del tiempo libre. Dichas actividades se planean,
organizan y controlan para cada semestre. Las estudiantes que participan en dichas actividades
deben sujetarse al siguiente reglamento:
1. Asistir puntualmente a la actividad y aproveche su desarrollo, recuerde que usted y su familia
estn invirtiendo libremente en este servicio
2. Comunicar oportunamente al coordinador toda inconsistencia en el desarrollo de la actividad,
como incumplimiento de horarios, entre otros
3. Expresar sus aportes al docente en caso que se observe que puede mejorar el desarrollo de
la actividad
4. Llevar los implementos necesarios para el desarrollo exitoso de la actividad
5. Disponerse responsablemente para el desarrollo de la actividad, consumiendo previamente la
alimentacin necesaria, portando el vestuario exigido, entre otros. Una vez iniciada la
actividad, no est permitido el consumo de alimentos o lquidos, excepto en las actividades
deportivas, donde se permite consumir hidratantes
6. Despus de transcurrir 10 minutos de iniciada la actividad, no se permitir el ingreso a la
clase excepto con previa autorizacin del coordinador, si se trata de una excusa justificada
7. Al terminar la jornada escolar, permanecer en las instalaciones del Colegio, no est permitido
salir para favorecer el inicio de la actividad y garantizar su seguridad. En caso de que
requiera salir deber firmar la planilla de control y actuar bajo su propia responsabilidad
8. El docente sostendr una comunicacin permanente con padres de familia y acudientes para
informar sobre el avance de la estudiante y para confirmar la ausencia en aquellas clases que
no se presente.
9. No se conceder ningn permiso para retirarse de la actividad antes de la hora indicada (slo
se har a partir de comunicacin directa con los padres de familia)
10. El uso del celular durante el desarrollo de la actividad est prohibido.

95

PARGRAFO: El costo de las Actividades de Tiempo libre se determinar cada ao. Solo se
har reembolso en caso de cancelacin del curso.
Artculo 63: Seleccionados Deportivos y Grupos Representativos del Colegio
Para seleccionados deportivos o grupos se requiere:
1) Estar matriculada en el colegio.
2) Llenar los requerimientos (perfil)
3) Manejar relaciones interpersonales adecuadas
4) Asistir puntualmente a entrenamientos, ensayos, competencias y/o presentaciones.
5) Representar dignamente al colegio.
6) Cuidar los enseres, materiales y escenarios culturales y deportivos.
7) manifestar espritu de colaboracin.
8) Tener alto rendimiento acadmico y comportamental.
Nota: Una estudiante puede ser suspendida de la actividad en cualquier momento del ao, por
no cumplir los anteriores requisitos.
Artculo 64: Cafetera
Provee de alimentos a la comunidad educativa para favorecer el desempeo escolar
Para la utilizacin de este servicio se tendrn en cuenta las siguientes normas:
1.
2.
3.
4.

Tratar a las personas que prestan el servicio de cafetera con el debido respeto y cordialidad.
Asistir a la cafetera en el horario establecido (descansos y fuera de la jornada escolar).
Hacer fila para tomar el servicio en forma ordenada, respetando el turno.
Hacer los reclamos en forma respetuosa.

Artculo 65: Transporte Escolar


Se encarga de cubrir las rutas escolares para favorecer la puntualidad al iniciar y terminar la
jornada escolar. Las estudiantes debern observar las siguientes normas:
1.
2.
3.
4.
5.

Saludar y despedirse al subir o bajar del vehculo.


Ubicarse en el asiento asignado por la monitora
Evitar arrojar papeles, desechos y similares por la ventanas.
Portar el uniforme correctamente al subir, permanecer y bajar de la ruta
Ser puntual para abordar el vehculo que la transporta. Estar 5 minutos antes de la hora
establecida.
6. Presentar la debida autorizacin al conductor en caso de que requiera bajarse en un
paradero diferente al
7. No est permitido insistir al conductor o monitora subir el volumen en forma excesiva
8. Evitar pararse mientras el vehculo est en movimiento. No comer dentro de l.
9. Informar por escrito al conductor o monitor cuando no vaya a utilizar la ruta.
10. Cualquier cambio de ruta por traslado de residencia debe comunicarse por escrito al
encargado del Transporte Escolar.
11. Cuando una estudiante no pertenece a la ruta escolar le queda prohibido utilizarla.
12. Para solucionar cualquier situacin debe utilizarse el conducto regular: monitora, coordinador
de transporte, Lder de Bienestar.
PARGRAFO: El colegio hace acompaamiento y seguimiento nicamente al servicio de
transporte que presta la empresa avalado.
96

CAPITULO XII
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 66: Uniformes
Uniforme Bsica Primaria, Bsica Secundaria y media Acadmica:
1. Un jumper a cuadros azul oscuro y gris con rayas pequeas rojas; abierto, con botones
grises; la es de dos a tres centmetros arriba de la rodilla. Talle a la cintura (no se autoriza
talle largo)
2. Correa azul oscura.
3. Camisa blanca manga corta. En ocasiones especiales manga larga (gala).
4. Medias blancas (media media).
5. Zapato azul oscuro
Uniforme de prescolar para las nias
1.
2.
3.
4.

Jardinera de cuadros azul claro y blusa blanca manga corta, segn modelo.
Medias blancas (media media)
Delantal blanco de puntos azul oscuro.
Saco azul oscuro con cuello y puos grises.

Uniforme para nios


1.
2.
3.
4.
5.

Pantaln gris.
Camiseta blanca con cuello gris y rojo.
Chaqueta doble faz color rojo y azul.
Zapato negro de cordn.
Delantal azul segn modelo.

Uniforme de Educacin Fsica:


1.
2.
3.
4.
5.

Pantaln largo, azul oscuro con raya lateral roja y blanca


Camiseta blanca con cuello camisero (segn modelo).
El tenis totalmente blanco o los tenis con el logo del colegio.
Medias blancas
Chaqueta doble faz color rojo y azul

PARGRAFOS:
1. La chaqueta con el distintivo de las estudiantes del grado 11 no es obligatoria.
2. Los adornos y los accesorios que se porten deben ser de color azul, blanco, rojo o negro
3. Mantener los zapatos ordenados, lustrados y amarrados
4. Los uniformes deben ir marcados con nombres y apellidos completos y en un lugar en el que
se pueda identificar fcilmente.
5. La chaqueta debe llevarse con el fondo rojo para el uniforme de cuadros y el fondo azul para
el uniforme de educacin fsica.
6. El cabello debe estar limpio, sin tinturas de rojo, naranja, verde, azul o violeta y el corte no
debe ser rapado parcial o totalmente.
97

7. No se permite el uso de joyas ni accesorios costosos por seguridad de la estudiante.


8. Las uas deben estar limpias y solo se permiten los colores blancos, transparente o estilo
francs y sin maquillaje.
9. El uniforme debe estar dos centmetros arriba de la rodilla
10. La chaqueta debe de ir bien puesta y no amarrada la cintura.
11. No se debe ningn tipo de maquillaje con el uniforme.
12. Se permiten dos manillas en cada mano.
13. Por ningn motivo se permitir usar buzos diferentes a los reglamentados por el colegio.
14. No se permite alterar el modelo de la bota de la sudadera.
15. No se permiten medias de colores con el uniforme de Educacin Fsica.

98

CAPITULO XIII
POLTICAS DE PAGO DE PRESTACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Artculo 67. Generalidades
Segn Resolucin Nacional 6404 del 15 de septiembre de 2009 dada por el Ministerio de
Educacin Nacional en el artculo 5, autoriza a los establecimientos educativos privados,
pertenecientes a los Regmenes de Libertad Regulada y Vigilada, que prestan el servicio
educativo en los niveles de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media.
Cada ao, el Consejo Directivo fija el incremento en matrculas, pensin y otros cobros (salidas
pedaggicas, material de apoyo, Encuentros con Cristo, carn, fotos, sistematizacin de notas,
Peridico Gazapos, y guas) con base en lo reglamentado por el Ministerio de Educacin
Nacional.

Artculo 68: Polticas Especiales:


1. Los padres de familia o acudientes que cancelen la totalidad del valor del contrato de la
prestacin del servicio educativo, durante el mes de febrero, tendrn un descuento del 10%
2. Los padres de familia o acudientes que cancelen durante el mes de febrero cinco (5) meses
anticipados del valor del contrato de la prestacin del servicio educativo, tendrn un
descuento del 5%
3. Los pagos del servicio educativo contratado se harn por medio del convenio con el bando de
DAVIVIENDA
4. El retardo de los pagos de los valores estipulados en el contrato de matrcula sern
reportados a FENALCO ANTIOQUIA a partir de tres meses de mora. (Ver clusula 4 del
contrato matrcula: Costo del servicio educativo)

99

CAPITULO XIV
ASIGNACIN DE AYUDAS ECONMICAS
Para la asignacin de ayudas econmicas en el pago de pensiones, se procede de la siguiente
forma:
1. Envo de solicitud explicitando las razones por las cuales se solicita la ayuda, indicando el
nombre y grado de la estudiante y anexando declaracin de renta o declaracin de ingresos.
2. El consejo econmico analiza el caso teniendo en cuenta el rendimiento acadmico y
comportamental de la estudiante as como la conformacin familiar e informan la decisin
oportunamente a los padres de familia.
3. Las estudiantes pueden aspirar a solicitar ayuda econmica a partir del grado segundo
teniendo en cuenta que no se adjudican ayudas econmicas a estudiantes que ingresan
nuevas a la institucin.
4. A los padres de familia que tienen tres o ms hijas estudiando en el Colegio se les concede
ayuda del 50% solamente a la mayor de ellas, siempre y cuando cumpla con los criterios
antes establecidos.
5. Al finalizar el ao escolar los padres de las estudiantes que tienen ayuda econmica y
requieren continuar con el auxilio, deben presentarse ante la Rectora con el ltimo informe
acadmico, segn cita previa.
PARGRAFOS:
1. La ayuda econmica se asigna por el ao lectivo. En caso de bajo rendimiento en dos o ms
asignaturas y/o incumplimiento del Manual de Convivencia, se suspender en cualquier
momento del ao.
2. El nmero de auxilios educativos est sujeto al presupuesto total asignado para tal fin.

100

CAPITULO XV
PROCEDIMIENTO PARA LA REVISIN Y AJUSTE AL MANUAL DE CONVIVENCIA
Durante el ao, las estudiantes, padres de familia, docentes y directivas pueden solicitar y
sugerir reformas al Manual de Convivencia de acuerdo a las experiencias vividas y a la
normatividad vigente.
Los aportes recibidos se analizan y se acuerdan en diferentes instancias: Consejo Acadmico,
Reunin de docentes, reunin de directivos y consejo de convivencia. Se convoca al Consejo
Directivo, nico organismo de participacin facultado para aprobar las reformas al Manual de
Convivencia.
Finalmente se procede a la publicacin y socializacin con la Comunidad Educativa.

Mi vida gota a gota por Cristo y por la Iglesia


Beata Madre Mara Encarnacin Rosal.

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