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Septiembre-diciembre, 2016
LAS PREPARACIONES
EXPERIMENTALES
EN PSICOLOGA: ESTUDIO
LAS PREPARACIONES EXPERIMENTALES
EN PSICOLOGA: ESTUDIO DE PROCESOS
O DE PROCEDIMIENTOS?
Universidad de Sonora1
Citacin: Borja, J. (2016). Las preparaciones experimentales en psicologa: estudio de procesos o de procedimientos?
Enseanza e Investigacin en Psicologa, 21(3), 311-318.
RESUMEN
Las preparaciones experimentales en la psicologa no se han diseado con la idea de modelar
los problemas de la realidad emprica; antes bien, son muchas veces el producto de las limitaciones tcnicas del laboratorio donde surgieron; por tal razn, la psicologa ha terminado siendo
el estudio de procedimientos ms que de procesos psicolgicos. Por ende, las clasificaciones
conductuales son en ocasiones clasificaciones de procedimientos. Una de las consecuencias ms
graves de esta forma de proceder es la de no incluir de modo expreso los factores histricos en
el diseo, dejando de lado el aspecto fundamental que define lo psicolgico, esto es, la ontogenia, como una va para entender la propiedad relacional de las interacciones psicolgicas.
Indicadores: Preparacin experimental; Procedimiento; Proceso; Campo interconductual; Factores histricos.
ABSTRACT
Experimental settings in psychology are not designed to modeling empirical reality problems;
instead, they are often the product of technical limitations in the laboratory in which they
emerged, that is why psychology has ended up in being the study of procedures rather than
psychological processes. Therefore, behavioral categories are sometimes rather procedural categories. One of the most serious consequences of this approach is the absence of historical
factors in its design, leaving apart the fundamental aspect that defines the psychological, that is,
ontogeny, as a way to understand the relational feature of psychological interactions.
Keywords: Experimental settings; Procedure; Process; Inter-behavioral field; Historical factors.
Departamento de Psicologa y Ciencias de la Comunicacin, Rosales y Blv. Transversal, 83000 Hermosillo, Son.,
Mxico, correo electrnico: jborja@psicom.uson.mx.
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Cuando se afirma haber observado algo (cosa, planta, animal o persona), siempre se elabora explcita o
implcitamente un juicio acerca de lo que se observa,
de modo que el leng uaje est colmado de expresiones tales como Ella estaba triste, La planta se estaba secando o El diamante es una joya muy valiosa.
En general, no hay manera de que en la vida
cotidiana se pueda decir, por ejemplo: Por la cara
de ella corran irregularmente once lgrimas que
descendan desde los ojos hacia el mentn, mientras su respiracin se entrecortaba con frecuencia. O bien, La planta tiene un color pardo, la
tierra est seca, el tallo est doblado y con certeza
su crecimiento se ha detenido, pues hace una semana era de un centmetro por da; por lo tanto,
es probable que haya problemas en su desarrollo
y que este se detenga definitivamente. An ms,
sera muy extrao encontrar a alguien que dijera:
Te regalo esta piedra polidrica que refleja la luz
en todas sus facetas y que tiene la propiedad de
ser extremadamente dura.
En fin, cuando la gente comn entra en contacto con su mundo, no tan solo observa los aspectos materiales de su realidad, sino que los
interpreta de manera automtica y muy personal.
Tal es el poder de sntesis del lenguaje ordinario.
El proceder de la ciencia, sin embargo, es diferente, pues se busca que las observaciones estn desprovistas de interpretaciones ideolgicas, de juicios
personales o de inferencias invlidas. As, se espera
que las observaciones sean objetivas, es decir, que no
haya ms que la toma de datos del objeto de estudio sin injerencia de la subjetividad del investigador.
Para lograr lo anterior, se dice, hay que categorizar
y medir, pues hacindolo se estandarizan los aspectos que se quieren observar en el objeto de estudio.
Medir con precisin, por lo mismo, se convierte en
el medio para lograr acuerdos inter o intraobservadores; de ese modo, las observaciones e interpretaciones no podrn ser arbitrarias.
Pero dado que en un objeto de estudio no se
puede medir todo lo que es posible, se deben elegir los aspectos que resulten pertinentes, esto es,
aislar las propiedades que se relacionan ms estrechamente con el fenmeno seleccionado. La
eleccin de un fenmeno psicolgico de la vida
ordinaria se hace con base en alguna teora, o por
lo menos en una idea de cmo tiene que definirse
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el objeto de estudio. Una vez aisladas, conceptualmente hablando, las propiedades del fenmeno de inters, se las define como variables de
estudio, tanto en el lado de la causa como en el
del efecto. En esencia, en la investigacin cientfica todo se plantea as.
Se procede entonces a construir lo que se conoce como preparacin experimental; dicho de otro
modo, se disea la situacin en la que se reproducir, en pequeo, por as decirlo, el fenmeno
de estudio. Con ello se busca manipular variables
(aspectos de la situacin emprica) con el propsito de observar (medir) cmo estas afectan a otro
conjunto de variables (el objeto de estudio). Este
esquema general (la preparacin experimental) se
usa de manera semejante en las ciencias en que se
pueden realizar experimentos.
Las preparaciones experimentales, por consiguiente, son o debieran ser pequeos modelos de
la realidad tal como la entiende el experimentador en los que se tiene un control riguroso sobre
las variables que se estudian sin la interferencia
de otros aspectos de la realidad emprica que no
se consideran relevantes segn la teora, pero que
no han desaparecido de aquella realidad. De eso
tratan las preparaciones experimentales. No pretenden ser el mundo en pequeo, es decir, son
solamente modelos aproximados de las situaciones en las que realmente ocurren los fenmenos
que a los cientficos les interesa estudiar.
De ningn modo los cientficos pueden suponer
que su modelo (cf. Kuhn, 1971, 1983) es isomorfo
con la realidad emprica. Saben que su preparacin
experimental es artificial y que no puede ser encontrada como tal en la vida cotidiana. Esta, es decir,
la realidad emprica, es demasiado compleja como
para reducirla a una preparacin experimental. De
ah que no hay manera de hallar en esa vida humana ejemplos puros de los fenmenos que se
estudian en un laboratorio. Se puede forzar conceptualmente la realidad para que se parezca al fenmeno estudiado en una preparacin experimental,
pero nicamente con el propsito de analizar o con
una intencin didctica, toda vez que el conjunto de
variables o factores que se pueden identificar en esa
realidad rebasaran con creces la preparacin experimental hacindola inoperante e intil para la investigacin. Es verdad que quedan, por lo tanto, fuera
experimentales son diversas: las del condicionamiento respondiente, las del condicionamiento operante, y ltimamente, en el mbito de la psicologa
conductual, se ha hecho popular el procedimiento
llamado igualacin de la muestra. Las preparaciones
ms abiertas, como las usadas antao por los psiclogos de la Gestalt (cf. Hilgard y Bower, 1973), no
gozan actualmente de popularidad.
El condicionamiento respondiente, pavloviano o clsico incluye las siguientes preparaciones: condicionamiento simultneo, demorado, de
huella, retrgrado, extincin, condicionamiento
de primer grado, de segundo grado, etctera. El
condicionamiento operante alberga, entre otras,
el reforzamiento positivo y el negativo, la discriminacin, la generalizacin, la extincin, el castigo y el reforzamiento no contingente.
La taxonoma de Ribes y Lpez (1985), descrita en la obra Teora de la conducta, incluye la funcin contextual, que es igual, como preparacin
experimental, a la del condicionamiento pavloviano; la funcin suplementaria, cuya preparacin
experimental no se distingue de la del condicionamiento operante; la funcin selectora, en la cual el
procedimiento ms usado es el de igualacin de la
muestra, aprovechada tambin en el estudio de la
discriminacin condicional sidmaniana, que es una
extensin del condicionamiento operante (Sidman
y Tailby, 1982). Las funciones sustitutiva referencial y la sustitutiva no referencial son, a diferencia
de las tres previas, una delimitacin de procesos
ms que una descripcin de procedimientos, por
lo que quiz para bien carecen de preparaciones experimentales previas y especficas que las
delimiten, aunque algunos investigadores usen el
procedimiento de igualacin de la muestra para
estudiarlas (vase, por ejemplo, Pea, Ordez,
Fonseca y Fonseca, 2012).
Y aunque las funciones descritas por Ribes y
Lpez (1985), a decir de los autores, se han formulado conceptualmente a partir de la propuesta epistemolgica de J. R. Kantor (1924, 1926,
1978), sus procedimientos no son nuevos. As lo
aclaran los autores: La taxonoma que proponemos es un sistema de clasificacin conceptual alternativo a la teora del condicionamiento, aun
cuando parta de los datos generados por dicha
teora y pueda seguir utilizando, en algunos casos,
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muchas cosas en los modelos que los cientficos utilizan, pero ese es el proceder de la ciencia. Poco a
poco, se van depurando los modelos y hacindose
ms complejos, pero siempre sern, por necesidad,
ms sencillos que la realidad.
Esta manera de trabajar ha sido exitosa en ciencias tales como la fsica, la qumica y diversas ramas
de la biologa, como la fisiologa o la neurologa.
Desde los pequeos experimentos de Galileo Galilei a los viajes espaciales se ha recorrido un largo
trecho; empero, los viajes al espacio exterior y otras
maravillas del desarrollo tecnolgico no hubieran
sido posibles sin las preparaciones experimentales
del sabio italiano, lo mismo que sin esa legendaria preparacin experimental espontnea ocurrida
cuando a Newton le cay la manzana en la cabeza,
lo que se antoja ms una recapitulacin bblica del
rbol del conocimiento y el fruto del mal.
En la fsica, la qumica y la biologa las llamadas ciencias duras, las preparaciones experimentales son el medio idneo para trabajar en la
compleja y cambiante realidad. Lo demuestran
los avances cientficos y tecnolgicos que cualquiera puede atestiguar.
En casos como el de la astronoma, por ejemplo, donde la experimentacin no es posible dada
la naturaleza del objeto de estudio (difcilmente
se podra mover de lugar al Sol para probar alguna hiptesis), las preparaciones son ms bien
conceptuales o matemticas, lo que no debilita el
estatuto cientfico que esa disciplina tiene.
Algunas psicologas, en su bsqueda de validez cientfica, han optado por la experimentacin
como la herramienta ms poderosa para la obtencin de conocimientos; no obstante, en este caso,
el tema se vuelve complicado por varias razones;
entre ellas, que su objeto de estudio es el ms complejo del universo conocido, pues se trata de una
disciplina en la que el sujeto de estudio es el mismo que su objeto. Es evidente la dificultad para estudiar objetivamente los mismos procesos que son
la herramienta de estudio. Sujeto y objeto en un
nico paquete. Pero al margen de las precauciones
epistemolgicas, el psiclogo experimental confa
en sus procedimientos de investigacin como la va
para conseguir sus objetivos cientficos.
En la psicologa ms bien dicho, en las psicologas con vocacin cientfica, las preparaciones
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es del presente autor] de las formas de mediacin representativas de cada nivel de funcin de
estmulo-respuesta, prescindiremos de todos los
elementos de respuesta y estmulo que no sean
esenciales para captar visualmente (el subrayado
es igualmente del presente autor] la relacin implicada. Dicha relacin est referida a la contingencia fundamental que subyace en la funcin.
Por ello, las descripciones que acompaarn al
texto sern sobresimplificaciones [el subrayado es
de Ribes y Lpez] de las interdependencias que
integran un campo de contingencias (p. 67).
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psicolgico no encierra en s, en medida alguna, los procesos de seleccin y, por esto, puede
servir de magnfico ejemplo de cmo la apariencia externa de cualquier proceso puede no
coincidir con su naturaleza psicolgica real. En
esta reaccin dice Aj no se puede hablar de
seleccin. Desde el punto de vista psicolgico
todos los procesos transcurren de tal modo que,
para la seleccin, no queda lugar alguno.
REFERENCIAS
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