MAESTRA EN COMUNICACIN Y

TECNOLOGAS EDUCATIVAS
ADRIANA L. BAUTISTA VARGAS
TUTORA MA. DEL ROSARIO FREIXAS
GRUPO 2
TALLER DE INVESTIGACIN 2
08 JUNIO 2010

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El uso de materiales didcticos multimedia en 6 de primaria en
la escuela oficial matutina Profa. Aurora Lpez Velarde
Berumen

ESTRATEGIA DE RECOPILACIN DE LA INFORMACIN

El estudio dio como resultado una evaluacin educativa con enfoque

metodolgico cualitativo, por ello es que las tcnicas de recogida de
informacin utilizadas fueron: la observacin y la entrevista a alumnos y a
profesora.

La informacin nos permiti conocer el aprovechamiento que se les da a estos

materiales a favor del aprendizaje en una de las materias de dicho grado:
Historia.

Se sumaron a ello la entrevista con la profesora, as como las realizadas a los

alumnos para conocer sus percepciones con respecto al uso de dichos
materiales.

Este estudio de evaluacin educativa se desarroll en dos momentos, uno en la

observacin con los alumnos al momento de trabajar con dichos materiales
dentro de la sesin de Historia en aula, y otro al finalizar la clase para
entrevistar a la profesora y a los alumnos para saber qu impresin tienen
acerca del uso que le dieron, as como su opinin acerca del aprovechamiento
de los mismos.

Primer momento
Se obtuvo un acuerdo previo entre la docente y una servidora para asistir a la
sesin de utilizacin del medio electrnico (multimedia) como apoyo en la
materia de Historia.

A los alumnos se les mencion que estara una persona observando pero sin
intervencin en la clase. Este antecedente permiti que no se sorprendieran

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tanto al momento de estar ah ni que esperaran algn tipo de intervencin pero
s fue un factor de distraccin slo al principio de la clase, sobre todo al
momento de participar.

Durante todo el tiempo que dur la clase con apoyo del recurso multimedia se
realiz una observacin completa considerando una gua especfica para
obtener la informacin necesaria.

Segundo momento
A partir de los resultados de dicha observacin se realizaron entrevistas a
algunos alumnos y a la profesora encargada del grupo, esto permiti confirmar
algunos datos observados y complementar otros.

Datos especficos
Recogida de Informacin
Nmero de das: 1
Horario de observacin: 10 am a 11 am
Horario de aplicacin de entrevistas: 11 am a 12.30 pm
Lugar: Saln de clases grupo 6 Escuela Profa. Aurora Lpez Velarde
Bermen
Actividad especfica de investigador: Observar con base en la gua
presentada y realizar preguntas a la profesora y seleccin de 10 alumnos.
Descripcin de personas encuestadas:
Profesora: Docente encargado del grupo de 6 grado que determinar la
actividad a realizar y verificar que los alumnos sigan las indicaciones con un
fin especfico de aprendizaje.
Alumnos: Personas que cursan el 6 grado de primaria, nias y nios, que
realizan las actividades tal cual las solicita la profesora.

INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LA INFORMACIN

Los dos instrumentos utilizados para recopilar la informacin, fueron:

Gua de observacin
1. El profesor menciona el objetivo de la actividad.
2. El profesor manifiesta las indicaciones para realizar la actividad.

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 3. El profesor pregunta si existe alguna duda y, si es as, la
resuelve.
4. Los alumnos confirman comprensin de la actividad a realizar.
5. Los alumnos realizan el trabajo solicitado por el profesor.
6. El profesor realiza una revisin constante, por alumno, acerca de
su desempeo.
7. Los alumnos muestran inters en la realizacin de la actividad.
8. El profesor hace una vinculacin de la actividad con la materia y
tema correspondiente.
9. Los alumnos manifiestan una comprensin entre la relacin de la
actividad y la materia.
10. El profesor realiza conclusiones precisas entre el trabajo
realizado y la materia.

Entrevistas
Profesora
Con cunto tiempo planeas la clase?
Cmo determinas el uso del material?
Cul es tu finalidad de aprendizaje en
esta clase?
Cmo consideras que reaccionan los
alumnos ante esta herramienta en
clase?
Cul consideras que es la diferencia
principal entre la atencin de los
alumnos con esta herramienta y sin ella?
Alumnos
Te gust la clase utilizando este
material en la computadora?
Qu es lo que ms te gust?
Qu es lo que menos te gust?
Crees que la utilizas por mucho o
poco tiempo durante la clase?
En qu materia te gusta ms?
Te gusta ms esta materia con o
sin el material de computadora?
Qu aprendiste?

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RESULTADOS DE LA APLICACIN

Se realiz la observacin a campo a un total de 36 nios en el grupo de 6

grado, se obtuvieron datos que permitieron responder a la pregunta de
investigacin inicial planteada:

Qu tipo de aprovechamiento debe darse a los materiales multimedia

en los alumnos de 6 de primaria en la escuela oficial matutina Profesora
Aurora Lpez Velarde Berumen para lograr un aprendizaje integral con
uso de la tecnologa?

Al realizar la observacin de campo y levantamiento de datos, se obtuvo lo

siguiente:

Aplicacin Observados Entrevistados Problemtica Solucin

Fecha Hora encontrada dada
Dudas para la Asesoramiento
29 abril resolucin de la individual y
2010 10.30 36 actividad. reforzamiento de las
instrucciones al grupo
en general.
Una computadora La profesora
para 2 3 personas determin turnos para
debido a escasez la utilizacin y
de equipo. resolucin de
29 abril
diferentes momentos
2010 10.30 36
de la actividad, para
que todos tuvieran la
oportunidad de
realizarla mientras los
dems observaban.
Diferencia de Solicitud de la
29 abril
avances en la profesora para que se
2010 10.30 36
resolucin de la concentren en la
actividad. actividad.
Percepcin de la Reiteracin continua
entrevista como un de que la entrevista
medio de juicio era slo para conocer
29 abril
hacia su labor su metodologa y
2010 11.45 1
docente. didctica y generar
algn beneficio en el
uso a futuro de dichos
materiales.
Tiempo apresurado Solicitarles que fueran
29 abril
para encuestarlos concisos en sus
2010 12.30 8
sin quitarles mucho respuestas.
tiempo de clase.

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ANLISIS DE LA INFORMACIN

Considerando las entrevistas aplicadas a 8 alumnos del grupo y la

correspondiente a la profesora, se determinaron las siguientes categoras para
su anlisis:

Explicacin de instrucciones. Hecho que debe suscitarse al

inicio de la clase por parte de la profesora.
Forma de asignacin de equipos. Decisin de la profesora
considerando el nmero de alumnos en clase y el nmero de
equipos disponibles.
Ritmo de avance en la actividad. Depende del ritmo de
aprendizaje de cada alumno o del trabajo colaborativo que exista
entre equipos al estar frente a un equipo de cmputo.
Preparacin de la clase. Planeacin previa a la clase que
permite a la profesora tener una estructura didctica para
alcanzar los objetivos propuestos.
Actividades pre y post. Parte de la estructura didctica, como
recursos complementarios al uso de materiales multimedia para
fortalecer el aprendizaje.

Las categoras representan de forma integral lo que compone el uso de los

materiales multimedia en una sesin en 6 grado, ya que de ah se derivan los
hechos principales que pudieron observarse durante la clase de Historia y
manifestados tambin por los alumnos y profesora.

CONCLUSIONES
Las actividades multimedia generan un gran atractivo en los estudiantes de 6
grado, ya que se fomenta en ellos el sentido de descubrir visual y
auditivamente, adems de sentirse involucrados totalmente con el contenido de
la clase.

La profesora considera positivo el uso de dichos materiales y lo demuestra en

la aplicacin directa en el aula, donde los alumnos escuchan instrucciones y

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comienzan a trabajar, posteriormente se les solicita una actividad para cerrar el
aprendizaje a lo cual responden con inters ya que relacionan de inmediato lo
vivido en la parte tecnolgica.

Se puede concluir lo siguiente para dar respuesta a la pregunta inicial:

Con respecto a la explicacin de las instrucciones: Es fundamental

mencionar las instrucciones de trabajo, ya que el proceso de desarrollo
de las actividades se genera prcticamente en ellos solos y pocas veces
recurren a la profesora para dudas, por lo general, ellos intentan
resolverlas por s mismos o entre compaeros que se encuentran
cercanos.
En relacin con la forma de asignacin de equipos: stos por lo
general son escasos y el grupo de alumnos es mayor, por lo que se ha
determinado generar un rol en su utilizacin, sin embargo, al estar dos o
tres personas en un mismo equipo provoca que haya distraccin en las
personas que no estn al mando del mismo, por lo que se determinan
dinmicas para que estn a la expectativa de que despus de ciertos
minutos o de cierta parte de la actividad, el rol cambiar.
Referente al ritmo de avance en la actividad: Es algo similar a lo que
sucede en los exmenes o evaluaciones parciales y finales que se
aplican en aula, el ritmo de los compaeros que terminan primero tiene
cierto grado de influencia en los dems, provocando en ellos ansiedad
por terminar ms rpido y no pensar en el objetivo de la actividad. En
este grupo se opt por mencionar al grupo que continuaran su trabajo
porque todava no terminaba el tiempo, an cuando unos ya estaban
finalizando, para que permanecieran en sus lugares sin provocar
distraccin.
Para la preparacin de la clase: La profesora confirm la importancia
de preparar la clase previamente con un lapso aproximado de 50
minutos. Menciona que es fundamental que ella sepa lo que va a pasar
por cada momento para estar lista en caso de que se extienda el tiempo
o terminen antes. Esto pudo comprobarse al verificar que tena lista una

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 hoja de actividad a responder despus de haber terminado con el uso
del material multimedia.
Por ltimo, las actividades pre y post: estuvieron presentes en la
duracin de esta clase. Como actividad previa fue solamente adentrar en
un contexto a los alumnos, se les habl del tema con aspectos bsicos y
se dejaron algunas interrogantes para generar expectativa en ellos y que
sea su finalidad de bsqueda en el material; al terminar, los alumnos
respondieron unas preguntas que se relacionaban tanto con lo
mencionado por la profesora al inicio como lo encontrado en el material
multimedia.

Lo anterior est relacionado con los rubros principales observados y

manifestados tambin por los alumnos en las entrevistas y por la profesora.
Todo ello considerando que lo que se busca es lograr un aprendizaje integral
en los alumnos en cada una de las materias que este material se utiliza.

Cabe mencionar que puede confirmarse lo que algunos autores han

manifestado al respecto. Por ejemplo: Burbules (2006) al mencionar que las
tecnologas constituyen un espacio en el cual se producen interacciones
humanas. Tal parece que es uno de los espacios preferidos por los alumnos
para generarlas, ya que eso manifiestan frente a los temas revisados para el
aprendizaje de la materia.

Tambin Siraj-Blatchford (2005) ha encontrado que en diversos proyectos de

investigacin educativa que los materiales multimedia son medios para
garantizar que la tecnologa est al servicio de los nios para ayudarles a
disfrutar lo aprendiendo.

Esto forma parte de las conclusiones de la investigacin, ya que los alumnos y

la profesora se encontraban involucrados completamente en la actividad para
fortalecer el objetivo de la clase, adems de manifestar entusiasmo por parte
de los alumnos al momento de resolver las actividades.

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Por otro lado, hay aspectos a recomendar que, desde un punto de vista
particular, pudieran generar un mejor desempeo en el uso de los materiales
multimedia en aula. stos son:

Archivo de instrucciones en su computador. Debido a que

constantemente se notaba incertidumbre en algunos alumnos al no
saber cmo realizar algn momento de la actividad y lo descubran por s
solos o se preguntaban entre ellos, valdra la pena elaborar las
instrucciones en vietas, como pasos sencillos, y colocarlos en cada uno
de los equipos de cmputo; de esta forma, los alumnos podran siempre
acudir a l en caso de dudas.

Ocupar los equipos por tiempos sin estar presentes los terceros. Es
decir, quiz el hecho de estar sentados alrededor y no poder accionar
nada por no ser su turno genera en ellos incertidumbre o desesperacin;
por ello, sera conveniente mantenerlos en algn otro lugar del aula
preparando un material previo a la actividad y cuando les toque su turno
explorarla, y as alternar actividades para que todos estn al pendiente
de su propio avance sin permanecer momentos como observadores.

Solicitar actividades posteriores con mayor uso de herramientas

tecnolgicas. La profesora solicit que en sus casas buscaran mayor
informacin acerca del tema, ya sea en pginas bibliogrficas, de videos,
artculos, etctera. Sin embargo, la solicitud fue precisa en cuanto a que
entregaran el material encontrado y el lugar donde se localiza pero no el
proceso que siguieron para localizarlo. Si se solicita la metodologa, en
sencillos pasos, los alumnos generarn una mayor conciencia acerca de
cmo estn descubriendo informacin y cul puede ser ms relevante
que la otra y por qu.

Realizar un comit o junta especfica entre los profesores para el

uso de tecnologa. Debido a que esta forma de aprendizaje genera
gran inters y expectativa en los alumnos, sera conveniente que, con
los dems profesores, generaran una junta peridica para estimar el uso

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 de los materiales multimedia ms a menudo en sus materias, incluso en
educacin fsica, as el uso de la tecnologa ser implcito en los
contenidos temticos que cada profesor toque.

Se espera que tanto las conclusiones como las recomendaciones antes

mencionadas sean de conocimiento de la profesora involucrada y personal
docente de la misma institucin para fomentar un mejor uso de la tecnologa en
los Programas Educativos de Primaria en su escuela y as lograr un
aprendizaje integral en cada materia que sean utilizados.

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