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DISCRIMINACIN Y EXCLUSIN EN LA POBLACIN LGBTI EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CAROLINA MORENO
ANDREA UMBACIA
DANIEL SANCHEZ
PILAR GIRALDO

DOCENTE:
LUIS ALBERTO ARIAS

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
BOGOT D.C
2016

INTRODUCCIN
La poblacin de Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trns e Intersexuales (LGBTI) ha
sido blanco de numerosas conductas discriminatorias a travs de la historia, han sido
excluidos por su orientacin sexual en diferentes entornos siendo uno de estos el educativo
generando en ellos detrimentos en su autoestima y habilidades sociales. El distrito capital
siendo consciente de esta problemtica ha implementado estrategias que permitan la
sensibilizacin de la poblacin a travs de campaas pedaggicas que se realizan en los
centros educativos y que tiene como objeto generar conciencia en estudiantes, profesores,
directivas, padres de familia y todos aquellos que pueden hacer parte de la construccin de
una escuela inclusiva y democrtica.

JUSTIFICACIN
Este proyecto surge a partir de las problemticas presentadas en las instituciones
educativas donde se evidencia discriminacin a la poblacin LGBTI a travs de acoso
escolar, pudiendo generar baja autoestima, bajo rendimiento acadmico, problemas familiares
e incluso suicidios.
Siguiendo esta lnea argumentativa, en efecto resulta una tarea difcil la creacin de
estrategias que de manera incluyente atiendan a las necesidades generales de la poblacin
LGBTI, debido a los estereotipos que encontramos en los diferentes sistemas, por lo que es
necesario realizar un estudio pertinente que nos permita identificar cules son las causas
principales y as poder realizar una adecuada sensibilizacin.
Investigaciones realizadas demuestran que la discriminacin y la exclusin, de la
cual son objeto los jvenes LGBTI en el entorno escolar, origina en muchas ocasiones el
detrimento progresivo de su autoestima y sus habilidades sociales y una creciente
preocupacin acerca de su seguridad personal. La respuesta ms comn ante esta presin
negativa es la desmotivacin personal y escolar que hace importante abordar esta
problemtica en el mbito educativo y desde all desarrollar estrategias que permitan generar
consciencia no solo a estudiantes, sino tambin a profesores, directivas, padres de familia y

todos aquellos que pueden hacer parte de la construccin de una escuela inclusiva y
democrtica.
PROBLEMTICA.
Discriminacin y exclusin de la poblacin LGBTI en el mbito Educativo de la
ciudad de Bogot.
REVISIN TERICA
Las siglas LGBTI designan colectivamente a Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trns
e Intersexuales. En uso desde los aos noventa, el trmino LGBTI es una prolongacin de las
siglas LGB, que a su vez haban reemplazado a la expresin (comunidad gay) que muchos
homosexuales, bisexuales y transexuales sentan que no les representaba adecuadamente. Su
uso moderno intenta enfatizar la diversidad de las culturas basadas en la sexualidad y la
identidad de gnero, y se puede aplicar para referirse a alguien que no es heterosexual, en
lugar de aplicarlo exclusivamente a personas que se definen como homosexuales, bisexuales
o transexuales. Para dar cuenta de esta inclusin, una variante popular incluye la letra Q de
queer (LGBTQ) para aquellos que no estn especficamente representados por LGBT, como
los pansexuales, intersexuales, etc.
Conceptos:
Lesbiana: atraccin emocional, romntica y sexual de una mujer hacia otras mujeres.
Gay: un hombre o una mujer que tiene una atraccin emocional, romntica y sexual
hacia otra persona del mismo gnero.
Bisexual: un hombre o una mujer que tiene una atraccin emocional, romntica y
sexual hacia personas de ambos gneros.
Transgnero: es un trmino general que describe a las personas cuyo sexo mental o
identidad de gnero, el sentido interno de ser hombre o mujer, es diferente del sexo
asignado por el mdico al nacer.
Travesti: Como la palabra misma lo indica, esta enfatiza el vestido y se centra en el
acto de ponerse la ropa y los accesorios asignados al gnero opuesto al que la persona
pertenece. En la construccin histrica del travestismo se ha enfatizado el aspecto
temporal del acto, es decir que, a diferencia, de las personas trans, los travestis no
viviran, ni quisieran vivir tiempo completo en el gnero del que se visten.

Transexual: es un trmino que usualmente se utiliza para designar a las personas que
han concluido su transicin hacia el gnero deseado. En otros trminos, esto quiere
decir los que han tenido una ciruga de reasignacin genital o quienes consideran
dicha ciruga como fundamental para su identidad de gnero.
Intersexual: o con terminologa hermafrodita, hace referencia a las personas con
caractersticas tanto del sexo masculino como del femenino, adems de que estas
personas tienen ambos aparatos reproductivos, es decir, tanto el pene como la vagina.
En Colombia la situacin de derechos humanos de las personas LGBTI se caracteriza
por la tensin entre la discriminacin predominante y el avance lento en el reconocimiento
social de estas personas como sujetos de derechos. Colombia cuenta con importantes avances
legales en esta materia y con polticas pblicas favorables a la poblacin LGBTI en la capital
y algunas ciudades intermedias.
Un reciente estudio realizado en Bogot, ha demostrado la persistencia de la
vulneracin de varios derechos de esta poblacin entre ellos: el derecho a estar libre de toda
forma de violencia, el derecho al libre desarrollo de la personalidad, el derecho a la igualdad
y a estar libre de toda forma de discriminacin y el derecho a conformar una familia.
El 21% de las personas homosexuales ha sido vctima de violencia fsica, mediante
golpizas y uso de objetos para causar dao, la cual en ocasiones ha conducido a la muerte de
la vctima. El 62% de las personas homosexuales, lesbianas y transgeneristas, afirman haber
experimentado la violencia verbal expresada en burlas, insultos, groseras y ofensas. Formas
de violencia ejercidas fundamentalmente por hombres heterosexuales siendo las
transgeneristas las vctimas ms frecuentes de este flagelo.
El derecho al libre desarrollo de la personalidad es vulnerado en la familia, las
organizaciones religiosas y en especial en la educacin, debido al predominio de una cultura
que considera la homosexualidad como algo anormal, susceptible de ser corregido. As, se
ha encontrado que el 59% de la ciudadana hara algo para cambiar la orientacin sexual de
un hijo homosexual o una hija lesbiana, como llevarlos al psiclogo, buscarles ayuda
espiritual o conseguirles una pareja del sexo opuesto. Colombia Diversa (2015)
El 31% de los y las estudiantes concibe la homosexualidad como algo antinatural
puesto que lo natural es la creacin divina, del hombre y la mujer unidos para procrearse.

Esta perspectiva explicara por qu el 13,4% de los/las encuestados/as considera la


homosexualidad como un pecado que atenta contra las leyes de Dios y que, por lo tanto, no
debera existir.
Otra creencia persistente es que la homosexualidad y el lesbianismo son una
anormalidad biolgica o social. Durante la investigacin se pregunt a los estudiantes, porque
crean que las personas eran homosexuales o lesbianas. El 49% cree que esta orientacin
sexual es producto de problemas hormonales y el 35% consideran que es el resultado de
problemas genticos. Es decir, un error, una malformacin biolgica que genera personas
anormales.
Para otros estudiantes, la homosexualidad y el lesbianismo existe por situaciones que
no se enmarcan dentro de la actividad sexual heterosexual normal, ya sea por ausencia de
relaciones heterosexuales o por haber sido vctimas de violencia sexual. Cantor (2007).

BULLYING Y LGTB
Entrando en contexto con la informacin brindada anteriormente, en muchas
ocasiones, el adolescente perteneciente al mbito educativo es victimizado de alguna forma,
sea por su estrato socioeconmico, aspecto fsico, aspectos conductuales, entre otras, pero
tambin existe otra forma en la cual pueden surgir ciertas consecuencias negativas que
permitan que el adolescente crezca con un alto riesgo de maltrato fsico o psicolgico, y es
debido a su orientacin sexual.
El acoso escolar, matoneo o Bullying segn Vctor Narvez, (2012), son conductas
referenciadas, que van encaminadas a la intimidacin, la tiranizacin, el aislamiento o el
acoso escolar, en donde se pueden evidenciar varias formas de realizar dichas conductas de
victimizacin de forma fsica, verbal, relacional, psicolgico y ciberbullying.
El Bullying de tipo fsico hace referencia a las formas ms habituales de realizar la
intimidacin que son los empujones, puos, patadas entre otras agresiones Vctor Narvez,
(2012). Esta es una de las formas ms comunes en donde los adolescentes debido a su
orientacin sexual, son violentados fsicamente por sus dems compaeros, tambin se debe
atribuir la violencia fsica indirecta, a lo que el autor describe como dao a las cosas
materiales de la persona.

Se encuentra tambin el Bullying verbal, referido por Victor Narvaez, (2012) como
las amenazas, los insultos, los apodos y burlas crueles. El hecho de ser tratados con apodos
como mariquitas, flores, o uno muy caracterstico como se le moja la canoa, son tipos
de agresin verbal de los cuales son vctimas los adolescentes en el centro educativo, pueden
llegar a recibir amenazas de golpes o incluso de muerte. Tambin se habla de un tipo de
Bullying verbal indirecto que se caracteriza por difundir comentarios falsos o grotescos
alrededor del ambiente escolar. Segn la Federacin Estatal de Lesbianas, (2013), indica que
hay una alta victimizacin de forma verbal hacia las personas que tienen orientacin sexual
hacia su mismo sexo, es decir, que la mayor parte del matoneo realizado por los estudiantes
es por medio de apodos, insultos, burlas, etc
El Bullying de tipo relacional referido por Vctor Narvez, (2012) como el
aislamiento de la persona debido a que no puede encajar en ningn grupo que se encuentre en
el rea educativa, en donde el adolescente tiene un status por debajo de los dems. Para este
tipo de Bullying hay que resaltar lo sucedido con el estudiante Sergio Urrego, un estudiante
de 17 aos que fue vctima de matoneo por parte de docentes y directivos de la institucin
educativa lo cual llev a que el estudiante llevar a cabo un acto de suicidio, l se vio
victimizado de forma relacional ya que la institucin decidi condicionar su ingreso a clases
(deba alejarse de su pareja y no tener ningn contacto de ningn tipo con l para poder estar
en el aula de clases) y prohibirse en algunos casos sin argumento alguno, logrando hacer
sentir menos que los dems al estudiante Sergio y a su pareja Ana Patricia Pabon Mantilla,
(2015)
Una de las ms fuertes intimidaciones es referida a la psicolgica, ya que nos muestra
que es la encaminada a disminuir la autoestima de la persona y ayuda a fomentar el temor y la
inseguridad en su mayor parte por amenazas que llegan a tener impacto en el individuo
creando una falta de seguridad y baja capacidad de defensa Vctor Narvez, (2012), esto
tambin se ve reflejado en el caso de Sergio que fue vctima de sentir inseguridad y de
sentirse indefenso al ver que la institucin educativa tomaba todas esas medidas para con l,
con su pareja y toda la familia, tanto la de l como la de su pareja. Ana Patricia Pabn
Mantilla, (2015)
Ciberbullying es otra de las formas de realizar acoso escolar, segn Vctor Narvez,
(2012), el ciberbullying se trata de realizar matoneo a travs de aparatos electrnicos, como
los son celulares, redes sociales, fotos digitales, entre otras, para hacerle dao a la persona.
Esto se presenta cuando se trata de ridiculizar a una persona, en este caso a un adolescente
con su orientacin sexual dirigida hacia su mismo sexo, mediante la comparacin ofensiva de

imgenes con ellos, se puede ver tambin cuando reciben insultos a travs de un mensaje de
chat, o incluso amenazas de algn tipo de agresin fsica por medios electrnicos.
Como se mencion anteriormente, existen muchas formas a travs de las cuales se
presenta el acoso escolar, pero tambin se presentan otro tipo de factores que conllevan a
dificultades en el mbito escolar para la poblacin LGTBI. Esta otra forma es la homofobia.
Segn COGAM (2005), la homofobia es definida como una actitud de tipo hostil hacia la
comunidad homosexual, puede llegar a ser considerada como racismo, antisemitismo, entre
otras, y consiste en sealar al otro como inferior o como una persona anormal. Hay varias
formas de homofobia entre ellas est la homofobia cognitiva, afectiva y conductual.
La cognitiva se trata de conceptos o ideas que se tienen con respecto a los
homosexuales en donde se ha visto de forma negativa, errnea o confusa y maneja
estereotipos o lo considera antinatural. La homofobia afectiva hace referencia a los
sentimientos de rechazo que nacen de las personas al momento de interactuar con la
poblacin homosexual. La conductual indica que se realizan comportamientos que pueden
llegar a ser inadecuados para las personas homosexuales. COGAM (2005).
Impacto de la homofobia y la lesbofobia en la vida personal y escolar.
Los diversos tipos de homofobia que hacen parte del currculo oculto en la escuela y
algunas reacciones que se desatan en la comunidad educativa cuando se hace visible la
orientacin sexual y/o la identidad de gnero no normativa, implican la vulneracin de
algunos derechos humanos de los jvenes homosexuales y las lesbianas.
La vivencia restringida de la sexualidad centrada en la actividad coito genital con
escasos espacios para la comunicacin, la expresin emocional y el amor. La sancin
social que pesa sobre la homosexualidad y la ausencia de procesos educativos, hace
que algunos jvenes homosexuales vivan su sexualidad basada en encuentros
espordicos y mltiples, lo que eventualmente puede constituir una conducta de riesgo
(con referencia a las posibilidades de transmisin sexual de enfermedades).
El aislamiento social en respuesta a la discriminacin: algunos jvenes deciden
aislarse de sus amigos (mejor compaeros) para evitar problemas. A la vez sus amigos
cercanos optan por alejarse de l debido al temor a ser estigmatizados como
homosexuales y evitar ser vctimas de la misma discriminacin. Esta situacin es
paradjica si se piensa que la escuela es un espacio de socializacin por excelencia.

Muchas personas homosexuales y lesbianas han mantenido oculta su orientacin


sexual y han tenido que vivir su sexualidad en el anonimato y en silencio por temor a
ser objeto de la injuria, la exclusin, la discriminacin y la violencia.
Las conductas suicidas o el refugio en el consumo de alcohol o sustancias
psicoactivas son otras consecuencias de la homofobia y la lesbofobia.
Relaciones interpersonales marcadas por la violencia. Algunos jvenes
homosexuales que han sido rechazados o agredidos por sus compaeros de colegio,
responden con una actitud violenta para defender sus posturas.
Otro impacto de la homofobia y la lesbofobia es el bajo rendimiento acadmico de
las jvenes sometidos/as a discriminacin. ERIBON, (2001)
Estas situaciones vulneran la dignidad humana de los estudiantes y varios derechos
humanos, entre ellos: el derecho al libre desarrollo de la personalidad, el derecho a la
educacin, el derecho a la educacin sexual comprensiva y a la libre asociacin afectiva y
sexual.
Son muchos los indicativos de discriminacin hacia la poblacin LGBTI en el
contexto educativo, pero segn (Prez, s.f.), las instituciones educativas estn en la
obligacin de garantizar que los estudiantes se incluyan y se desarrollen de manera efectiva,
plena y amena con la dems comunidad educativa, reconocindose como personas con
derechos capaces de tomar decisiones con respecto a su sexo, religin, raza, lengua, (etc)
evitando la desigualdad y aprobando el hecho de que cada persona es diferente procurando
que los manuales de convivencia de cada institucin no deben ser enfocados hacia el castigo
ni a normas que fomenten la discriminacin de cualquier poblacin, sea homosexual, de tipo
tnica o religiosa, sino hacia la resolucin de conflictos para una sana convivencia,
promoviendo el desarrollo libre de la personalidad y el respeto hacia la dignidad humana.
Partiendo de lo anterior quisimos abordar esta problemtica de discriminacin y
exclusin de la poblacin LGBTI en el mbito educativo. Diana Papalia (1990) expresan que
la escuela no es la nica institucin dedicada a la labor de educar, pero s es una institucin
fundamental en la historia contempornea, en tanto que en esta acontece casi la mitad de la
vida activa de los nios, nias y jvenes escolarizados, se apropian de reas de conocimiento
especializado, se socializan con sus pares y empiezan a reconocer otras relaciones diferentes
a las del crculo familiar.

Segn Ottaway, (1992) la escuela ha sido fundamental en la historia moderna en la


medida en que se dispone como herramienta que prepara a las personas para que se ajusten a
la estructura social, asumiendo los roles que cada miembro juega a lo largo de su vida
(funcin conservadora), pero sobre todo como instrumento para reafirmar los cambios que se
van dando en una sociedad (funcin creadora). La educacin, en una sociedad democrtica,
cumple el papel de preparar los cambios que ya han sido dispuestos por la sociedad misma.
COGAM (2005) afirma en diversas investigaciones realizadas que el
desconocimiento existente sobre la realidad LGBTI proviene de las confusiones y
estereotipos relacionados con la sexualidad y las identidades de gnero. Como consecuencia
de esta homofobia, tanto frontal como latente, muchos adolescentes no se atreven a expresar
su orientacin homosexual. Aquellos que la hacen explcita, o a los que los dems consideran
homosexuales, son vctimas de exclusin: desde aislamiento y soledad hasta amenazas y
agresiones fsicas.

Objetivo general
Disminuir el acoso escolar en la poblacin LGBTI de las instituciones educativas
mediante la implementacin de talleres psicoeducativos que permitan la sensibilizacin tanto
a estudiantes como maestros de la comunidad.
Objetivos especficos:
Identificar cmo se vincula la discriminacin por orientacin sexual y gnero con la
exclusin en la escuela.
Determinar las representaciones sociales que tienen los estudiantes, directivas, docentes y
padres de familia sobre las personas LGBTI, mediantes entrevistas.
Disear herramientas pedaggicas como talleres, charlas y actividades ldicas que permitan
generar conocimiento en torno a la construccin de nuevas subjetividades para prevenir y
eliminar la discriminacin por orientacin sexual e identidad de gnero.

INDICADORES

La alcalda de Bogot en el ao 2010 present los resultados del primer estudio


realizado que logra reunir a nivel metodolgico la identificacin de la situacin de derechos,
las representaciones sociales y la capacidad de la administracin distrital para garantizar el
ejercicio de derechos de lesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas. Construccin de la
lnea de base de la poltica pblica para la garanta plena de derechos de los sectores
lesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas LGBT de Bogot este estudio logra cumplir
con estos dos objetivos:
1. Determinar la situacin de derechos humanos de lesbianas gays, bisexuales y transgeneristas
en el Distrito Capital.
2. Determinar las representaciones sociales de servidores y servidoras, ciudadana en general y
las personas de los sectores LGBT sobre las personas lesbianas, gays, bisexuales y
transgeneristas.
Para nuestro proyecto hemos tomado las siguientes estadsticas que hacen referencia
al tema de nuestro inters.

Grfica 1. Discriminacin identificada vs discriminacin declarada del derecho a la


educacin.

En esta grfica se logra observar que los y las transgeneristas son lo que sienten
mayor discriminacin con respecto al derecho a la educacin, mientras que los y las

bisexuales son las personas que menor afectacin manifiestan. Secretaria de planeacin
(2010)

Inasistencia escolar
Las personas que expresaron sentirse discriminada por alguna de estas razones;
Orientacin Sexual (OS), Expresin de Gnero (EG), o Identidad de Gnero (IG) en su
plantel educativo y que decidieron no asistir al establecimiento son el 11,91%. Secretaria de
planeacin (2010)

Agresin en el sistema educativo


El grupo transgenerista es el que perciben ms discriminacin o rechazo, maltrato
verbal, agresin fsica o maltrato psicolgico (52.09%).Quienes menos han sufrido
discriminacin, maltrato o agresin son los y las bisexuales (12.16%).
Es as, como del 30% de personas que expresan haber sido agredidas fsica y/o
psicolgicamente en el sistema educativo, el 66.37% considera que es debido a su OS/EG/IG.
Quienes han sido vctimas de este maltrato en mayor proporcin han sido las personas
transgeneristas (74.68%) y en menor proporcin los gays (56.27%). Sin embargo, los
porcentajes de agresin por esta causa son superiores al 50% para todos los casos. Secretaria
de planeacin, (2010)

Tabla. Creencias sobre las causas sociales de la homosexualidad y el lesbianismo


Bogot 2007.

Los homosexuales y
lesbianas se hacen por:

En el caso

En el

de los

caso de las

homosexuales

lesbianas

Abuso sexual o violacin

34.9%

32.3%

Fracaso amoroso

21.9%

26.6%

Maltrato

20.6%

17.6%

Ausencia de relaciones

14.5%

12.7%

10.6%

9.0%

heterosexuales
Por socializar con personas
del gnero opuesto
Otros creen que las personas homosexuales o lesbianas son as por experimentar
situaciones sociales adversas como el maltrato infantil, el fracaso amoroso o por socializar
solamente con personas del otro gnero.
Para otros estudiantes la homosexualidad pareciera estar asociada a un deseo sexual
irrefrenable que llevara al sujeto a cometer delitos sexuales, como el acceso carnal violento.
Para el 10% los homosexuales son pervertidos, violadores, acosadores sexuales, es
decir, son representados como sujetos peligrosos para la convivencia social. Por otra parte,
muchos jvenes reproducen el principio esencialista segn el cual el gnero est determinado
por el sexo biolgico. En la sociedad colombiana se han naturalizado los roles de gnero
los cuales dictan que los hombres deben ser agresivos, fuertes y dominantes, se desempea en
el mundo laboral y juegan el rol de proveedor. Mientras que las mujeres deben ser sensibles,
tiernas y delicadas, dedicadas a las labores domsticas y a la crianza de los hijos. Cantor
(2007)
El paradigma sexo/gnero restringe el gnero y cumple la funcin de controlar y
estigmatizar otras construcciones que desbordan o cuestionan dicho sistema. En la escuela,
esta mirada simplificada opera a travs de los estereotipos de gnero que sustentan el rechazo
hacia los homosexuales: el 48% de los y las jvenes considera que los homosexuales son
afeminados y el 30% consideran que son dbiles de carcter. Es decir el joven es feminizado
y simblicamente se le ubica una posicin de inferioridad.

En la escuela otros jvenes asocian la homosexualidad con el sometimiento durante el


acto sexual, reproduciendo el esquema binario masculino/activo - femenino/pasivo. De modo
que el homosexual que es feminizado, vive el
acto sexual como un acto de sumisin al poder masculino. En el caso de las lesbianas, el
estereotipo de gnero sanciona las actitudes masculinas en las mujeres. De modo que el 36%
de los y las estudiantes considera que las lesbianas son marimachas.
Junto a las creencias y representaciones adversas hacia jvenes homosexuales y
lesbianas, se identific la existencia de reacciones emocionales negativas hacia ellos y ellas,
entre las que se destacan el asco, seguido del miedo, la rabia y el odio. Cantor (2007)

MODELOS DE INTERVENCIN UTILIZADOS


La secretaria de integracin social de la alcalda de Bogot realiza proyectos y
campaas con el apoyo de organizaciones como Colombia Diversa, estas estn dirigidas a la
educacin de docentes, alumnos, padres y madres de familia sobre los temas de diversidad
sexual a los que pueden enfrentarse en al mbito acadmico, buscando prevenir y eliminar la
discriminacin por orientacin sexual e identidad de gnero.
Los modelos de intervencin utilizados son:
1. Bienestar y calidad de vida. Brinda atencin a personas de los sectores LGBTI a travs de un
modelo enfocado a la atencin individual y familiar de personas en contextos de exclusin y
vulnerabilidad; adems comprende el fortalecimiento de capacidades y la generacin de
oportunidades por medio de procesos de formacin con alianzas pblicas y privadas y la
gestin inter y transectorial.
2. Transformacin de imaginarios y representaciones sociales. Incluye todas aquellas acciones
encaminadas a lograr el cambio de prcticas y patrones culturales que reproducen formas de
violencia en los mbitos familiar, laboral, los aparatos de justicia y la ciudadana en general,
para promover el respeto y la integracin social de las personas de los sectores LGBTI en
Bogot. Para ello se desarrollarn estrategias para producir conocimiento en torno a la
construccin de nuevas subjetividades, la constitucin de familias diversas y la transmisin
de mensajes de transformacin de imaginarios para una ciudad incluyente.

Diversidad sexual en la escuela. Dinmicas pedaggicas para enfrentar la homofobia


Colombia Diversa presenta la cartilla Diversidad sexual en la escuela. Dinmicas
pedaggicas para enfrentar la homofobia, con el nimo de ofrecer instrumentos pedaggicos
para abordar el tpico y la presencia de la diversidad sexual en las instituciones educativas,
as como las reacciones discriminatorias, intolerantes y violentas en contra suya.
El objetivo de este material de trabajo es contribuir a la construccin de prcticas
pedaggicas e institucionales que valoren positivamente la diversidad sexual, en un marco de
reconocimiento y respeto de los Derechos Humanos de las personas LGBTI, a partir de un
proceso de investigacin y reflexin que iniciamos en octubre de 2005, gracias al apoyo de
docentes, personal administrativo, padres y madres de familia y estudiantes de los grados
noveno, dcimo y undcimo de cinco jornadas de cuatro colegios distritales de Bogot. Esta
propuesta conceptual y metodolgica reconoce que la lgica que subyace a la discriminacin
por homofobia en la escuela y en muchos otros mbitos trasciende y es ms compleja que el
binario buenos - malos; involucra el desconocimiento social de conceptos bsicos sobre la
diversidad sexual y la carencia en general de herramientas concretas para enfrentar la
discriminacin. Colombia Diversa (2007)
Red Iberoamericana de Educacin Lsbica, Gay, Bisexual y Transexual (RIE-LGBT)
COLOMBIA DIVERSA hace parte de este espacio de defensa de los derechos
humanos de la diversidad sexual que promueve con acciones y estrategias concretas la
prevencin la eliminacin de la discriminacin por orientacin sexual e identidad de gnero
en el mbito educacional, tanto en los niveles nacionales como internacionales.
RIE-LGBT surgi de trabajos concretos para erradicar la homofobia y la transfobia en
la educacin dados por el Centro de Promocin y Defensa de los Derechos Sexuales y
Reproductivos (Promsex-Per), COLOMBIA DIVERSA (Colombia), Fundacin Tringulo
Extremadura (Espaa), Llmale H (Uruguay) y el Movimiento de Integracin y Liberacin
Homosexual (Movilh-Chile), todos colectivos de reconocida trayectoria en sus pases y
tambin en el extranjero. Colombia diversa (2015)
Chapinero, por Escuelas libres de discriminacin
Durante 6 meses COLOMBIA DIVERSA y la Alcalda Local de Chapinero
desarrollaron actividades de investigacin/diagnstico y capacitacin en tres Instituciones

Educativas Distritales de la localidad de Chapinero con estudiantes de 9 y 10 grado, docentes


y madres/padres de familia, para contribuir a la erradicacin de prcticas discriminatorias
hacia personas con orientaciones sexuales e identidades de gnero diversas.
Objetivo
Ejecutar un proceso de sensibilizacin para la garanta de los derechos de las personas
LGBT al interior de tres instituciones educativas de carcter distrital de la localidad de
Chapinero.
Este proyecto cuenta con tres ejes fundamentales:
1. Diagnstico socioeducativo: Esta parte del proyecto fue ejecutada a partir de algunos de los
postulados del Diagnstico rpido participativo en conjuncin con ciertas herramientas de un
enfoque etnogrfico en sus dimensiones tanto epistemolgicas como metodolgicas-: el
diagnstico socio-educativo se harn un proceso simultneo aunque alterno- al proceso de
formacin ejecutado en los talleres.
2. Test diagnstico: Tambin como parte de este diagnstico socioeducativo se realiz aplic un
test diagnstico para estudiantes y docentes, con el que se buscaba conocer sus opiniones en
torno a estereotipos e imgenes discriminatorias comnmente asociadas con personas LGBT.
3. Talleres de sensibilizacin: a travs de una metodologa participativa, generar debates sobre
los puntos clave de las temticas a abordar, a partir de muestras audiovisuales y ejercicios
ldicos, con un doble objetivo: por una parte, sacar de las intervenciones de estudiantes,
docentes y padres madres elementos para el diagnstico socioeducativo, al tiempo que, como
talleristas que guiaban el proceso, intervenir sensibilizando sobre el tema o llenando algunos
vacos frente a ste, de acuerdo con las necesidades que cada espacio evidenciara. Alcaldia
Local de Chapinero (2011).
Guille en el colegio. El amor y el sexo no son del mismo color
Se trata de una re-edicin y adaptacin realizada por COLOMBIA DIVERSA del
material producido por Xente GAI ASTUR XEGA en Espaa. Es una herramienta
pedaggica que consiste en una historieta animada que trata de manera profesional y
adecuada para adolescentes los temas de discriminacin por orientacin sexual en la escuela
y que propicia un adecuado dilogo entre ellos/as y con sus docentes y con sus familias.
Colombia diversa. (2015).

Diverdiferencias
Video y material educativo con el fin de ser utilizado en las aulas como herramienta
para educar sobre la diversidad sexual y promover el respeto de los derechos de las personas
LGBT en el mbito educativo. Colombia diversa. (2015).
Distrito diverso
Entidad: Secretara Distrital de Integracin Social
Objetivo general
Disminuir la vulnerabilidad por discriminacin, violencias y exclusin social por
orientacin sexual o identidad de gnero en Bogot.
Objetivos especficos
Fomentar el respeto y la construccin de nuevas subjetividades desde la diversidad de
orientaciones sexuales e identidades de gnero.
Desarrollar estrategia intrainstitucional de formacin en atencin diferencial por
orientacin sexual e identidad de gnero.
Prestar el servicio de atencin integral a personas LGBTI sus familias y redes de
apoyo, a partir de respuestas flexibles y diferenciales.
Desarrollar una escuela itinerante que permita la transformacin de imaginarios,
representaciones sociales y percepciones segregacionistas y discriminatorias.
Gestionar alianzas pblico y privadas hacia el desarrollo de capacidades,
potencialidades y habilidades. Secretaria Distrital de integracion Social (2016).

Referencias
Obtenido de Colombia Diversa: . (2015). Colombia Diversa. Obtenido de
http://colombiadiversa.org/colombiadiversa/index.php/educacion

Alcaldia Local de Chapinero. (2011). POR ESCUELAS LIBRES DE DISCRIMINACIN EN


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Ana Patricia Pabon Mantilla, L. F. (2015). Proyecto de atencin a estudiantes vctimas de
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Cantor, E. W. (2007). Cultura estudiantil y diversidad sexual, discriminacion y
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COGAM, C. D. (2005). HOMOFOBIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Madrid: Comision de
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