Sistematizacin de experiencias

Fundacin Hogares Club Michin- Sede Diana Turbay y Ciudad Bolvar

Rincones de aprendizaje- Rincn de lectoescritura
Docentes en formacin a cargo: - Diana Marcela Roballo Sandoval
- Mnica Piedad Solanilla Gama

2016-1
Diana Roballo, Hogares Club Michin- Ciudad bolvar
Objetivo
Reconocer los rincones pedaggicos como espacios significativos, en los cuales,
se generan procesos de autonoma y participacin que aportarn a las
construcciones y experiencias cognitivas, sociales y afectivas de los nios y nias
de la Fundacin Hogares Club Michin.
El Cmo.
Se realiz un cronograma de actividades mensuales, cada una de esas
actividades tena uno de estos ejes (juego, arte, lgica matemtica y literaturaOralidad). Cada semana se adecuo dos rincones con el mismo pilar, pero la
experiencia que se realiz en cada uno de estos era diferente.
Adems de ello, los temas que surgieron en estos rincones, eran planteados
desde mundos posibles con ello me refiero a que cada rincn aport de alguna
manera a los proyectos que establecieron y trabajaron mis compaeras de la
Universidad Distrital con cada grupo de participantes de la Fundacin Hogares
Club Michin; estos abordaron temas como la pedagoga de la ternura, la
pedagoga teatral, el Diseo Universal de Aprendizaje y la pedagoga del humor y
la ldica en el enfoque de derechos.
Las experiencias
Mi experiencia en Ciudad bolvar con la responsabilidad de abordar los rincones
pedaggicos, al principio fue de gran dificultad debido a la labor que esto
implicaba, en el proceso fue mejorando la situacin y aunque lo que planteaba
eran actividades para este espacio estas eran dirigidas por los ejes de los
rincones, en cada una de las sesiones descubr la gran imaginacin y creatividad
de los nios y nias, y tambin la ma; hubo muchas ocasiones que aunque el
manejo del grupo me causaba temor, lo supe sobrellevar y se desarrollaron
procesos enriquecedores las actividades planeadas fueron de tipo creativo y
manual en su mayora, los juegos que se hicieron fue de inters de ellos; en
conclusin mi experiencia me permiti evidenciar que los cambios son difciles,
pero si se tiene la actitud se pueden hacer.

Monica Solanilla, Hogares Club Michin Diana Turbay.

Objetivo
Reconocer los rincones pedaggicos como espacios significativos, en los cuales,
se generan procesos de autonoma y participacin que aportarn a las
construcciones y experiencias cognitivas, sociales y afectivas de los nios y nias
de la Fundacin Hogares Club Michin.
Cmo
Este proceso empez planteado por las compaeras que estaban realizando su
prctica formativa en ese momento, surgi de la necesidad de realizar otros
procesos educativos y recreativo con los nios y nias de la fundacin hogares
club michin sede Diana turbay que no llevaban tareas, por lo cual se desarrollaron
unos espacios llamados rincones de aprendizaje, los cuales eran manejados por
ellas realizando en los nios actividades de msica y arte, al momento de
sumarme a su prctica, quisimos teorizar dichos espacios con el fin de que la
fundacin los apropiada y realizar estas dinmicas para los nios no solo el dia
que iban las docentes en formacin de la universidad distrital sino todos los das, y
de esa manera generar un proceso de aprendizaje partiendo desde el inters de
los nios.
Se empiezan a trabajar dichos rincones con actividades partiendo de 4 ejes
fundamentales, juego, arte, lgica matemtica y literatura- Oralidad, desde los
cuales se parti para realizar un cronograma en el cual estaba planteado trabajar
cada mes 4 rincones dos de cada rea (dos jueves de literatura, dos de juego, dos
de logico matematica y dos de arte),
Experiencia
Al iniciar este proceso de acomodacin y acopio al grupo de trabajo y al grupo de
la fundacin fue un poco complicado pues, no tena la suficiente confianza con
ninguna para preguntarles cul era el proceso por el cual estaban trabajando los
rincones, por lo que empec a hacer las planeaciones en torno a lo que identifica
vagamente de los procesos de cada uno y las dinmicas de la fundacin, poco a
poco y con la ayuda de mis compaeras, docentes y directivos de la fundacin
fuimos evidenciando cual sera el mejor camino para realizar actividades que
generan en los nios y nias procesos de aprendizaje significativo.
Al ir desarrollando cada una de las actividades y evidenciar que por medio de los
juegos poda trabajar cada uno de los ejes, empec a investigar cuales eran los
juegos y las actividades que tendran ms relevancia en los nios y nias, poco a
poco fui mejorando las actividades, algunas de las actividades ms relevantes y
que generaron en m una sensacin de que poda lograrlo fue mercado desde
donde trabajamos la lgica matemtica, y con la utilizacin de los mismo
materiales de la fundacin y billetes didcticos se logr una actividad bonita donde
los nios ms grandes les ayudaron a realizar compras a sus compaeros ms

pequeos, ayudndolos a hacer operaciones matemticas bsicas, y generando

un conocimiento cooperativo y conjunto, dndome la luz para saber que poda
trabajar de la mano de los chicos grandes para generar procesos de aprendizaje,
es uno de esos das en que uno piensa todo sali bien y puedo ser mejor cada dia,
otra de las actividades que desde mi punto de vista fue muy enriquecedora fue la
produccin de escritos, ya que los nios pequeos y los grandes hicieron un
conjunto para crear desde canciones, poemas y cuentos con palabras extraas y
buscadas en el diccionario, demostrando de esta manera un empoderamiento de
su grupo y la creacin de lazos amistosos muy enriquecedores tanto para ellos
como para m como docente en formacin. Estas son solo dos de las actividades
que realice en el transcurso del semestre, pero fueron cada una de estas cada vez
ms significativa y enriquecedora pues me ayud a reafirmar que mi papel como
docente va ms all de solo dictar clases en un saln, es generar diversos
procesos de aprendizaje partiendo de las peculiaridades y los intereses de cada
nio y nia.
2016- 2
Diana Roballo
Monica Solanilla
Inicialmente empezaremos por decir que no fue nada fcil, ya que el empezar a
trabajar en un proceso que aparentemente era el mismo, pero que en realidad
cada una lo estaba trabajando de una manera diferente , pues cada una estaba
trabajando los espacios de rincones en cada una de las sedes respectivas, cuando
nos enteramos que bamos a trabajar juntas pues nos empezamos a plantear la
idea de realizar actividades ldicas y de creacin de materiales, sin embargo con
el cambio de Mary por Ferney, nos cambiaron un poco los planes ya que lo que
quera Ferney era que realizramos la adecuacin de los espacios haciendo la
ambientacin y dejndolo para que los nios y nias reconocieran un espacio en
especfico para la realizacin de un tema, en este caso lecto-escritura, pues
nosotras trabajamos actividades y creacin de material en torno a los ejes
mencionados, y por esto se nos dificulto pensarnos la ambientacin y la ubicacin
de un espacio como tal, sin embargo despus de mucho pensarlo, cerrarnos,
estresarnos y luchar contra nosotras mismas, surgi una idea dada por los nios y
de ah surgi un nuevo reto, y un gran compromiso de parte tanto de los nios
como nuestro.
Nuestros objetivos.

Adecuar un espacio para el desarrollo de habilidades de pensamiento en el

campo de la lecto- escritura, en el cual se promuevan procesos de
autonoma y participacin que aportarn a las experiencias cognitivas,
sociales y afectivas de los nios y nias de la Fundacin Hogares Club
Michin.

Promover la participacin activa del nio y la nia, al reconocerlos como

parte
fundamental
de
los
procesos
educativos.
Favorecer en nios y nias, a travs de diversos conocimientos y
acciones la adquisicin de autonoma y seguridad en s mismos

Creacin del espacio

Trabajamos desde un enfoque constructivista ya que buscamos analizar los
procesos intelectuales de los nios nias y adolescentes, por medio de la
autonoma, y el gusto por desarrollar actividades que generen procesos cognitivos,
logrando cimentar estos desde la entrega de herramientas educativas que le
permitieron a los nios construir sus propios procedimientos para resolver
problemas, y necesidades que generaron desde la lectoescritura, la modificacin
de ideas y apropiacin de estas para aprender algunos contenidos desde la
accin, creacin e implementacin de herramientas hechas por ellos.
Se adecuo un espacio que se nombr rincn de lectoescritura, en el cual los nios
identificaron actividades que se desarrollamos frente a este eje.
En primer lugar se dio el momento del dilogo y lluvia de ideas entre los nios,
nias y adolescentes de la fundacin en conjunto con las maestras a cargo, all se
crearon diversos comits, los cuales se fueron conformando desde los intereses
de los nios y nias, de tal manera que en cada grupo se desarrollara un talento,
enseguida conciliamos las diversas responsabilidades y roles que cumplira cada
integrante en su respectivo comit, de tal manera que el trabajo se construyera de
manera colectiva y con el aporte de cada uno de ellos; as pues cada comit se
encarg de realizar su actividad, al final todo se uni y construy en la adecuacin
de El castillo de la Lectoescritura. Aportando de esta manera a la incentivacin
de la participacin y autonoma de los nios, nias y adolescentes, que seran
uno de los objetivos que nos planteamos en dicho proyecto.
Experimentando en la imaginacin
El castillo de la lectoescritura
Todo comenz con la idea de construir un sitio en donde resguardarnos, en donde
entrar para leer y escribir y de repente salieron por arriba, por abajo, por un lado
y otro ideas estupendas, llenas de creativas imgenes y palabras y claro todos
dijeron con la mejor actitud, lo logramos, tendremos un castillo, y entonces los
arquitectos de los planos, que luego se convertiran en construcciones reales, se
dieron cuenta que era mucho trabajo, y que tendran que dividirse, cada colectivo
tena que confiar en el trabajo de su compaero, y as mismo tendra que dar lo
mejor de s, para que dicha arquitectura fuera de agrado y motivacin para
quienes fueran a entrar en ella se sintieran acogidos; y por supuesto se diesen

cuenta que este era un lugar con diversos lugares y mundos dentro de l, y cmo
explicar esto a los mortales, fcil, solo tienes que saber que al sentirse llamado por
un libro, debes acudir a l con la mente abierta, con la imaginacin a flor de piel,
para que l y t tengan experiencias maravillosas y pues nada, con todos los
ingredientes imaginativos y con la fuerte labor de los arquitectos as construimos
nuestro
Castillo
de
la
lectoescritura.
En las primeras sesiones, que eran de investigacin nos sentimos muy contentas,
pues los nios y nias estaban sper emocionados y dedicados, exploraron en sus
mentes y en internet lo que queran lograr, lo que fue satisfactorio tanto para
nosotras como para ellos, se notaba que esto les apasionaba y que realmente los
intereses se vean plasmados. Luego cuando se estaban formando los comits
escogieron lo que les gustara hacer dentro del proyecto, desde buscar la
ambientacin, el estilo, hasta recortar, pegar, dibujar, pintar entre muchas otras
ideas que surgan a medida que iban pensando ms all de lo que idealizaban.
Y al final creemos que

A pesar de los altibajos (la cantidad y diversidad de poblacin) se logr la

apropiacin por parte de los nios y nias del espacio llamado rincn.
Se comprendi este espacio desde el juego como parte del aprendizaje.
Se gener un proceso de investigacin por parte de los nias y nias, al ver
que ellos se apropian de sus ideas, y daban el siguiente paso que era
indagar si sus proyecciones tenan algn ejemplo a seguir.
Consideramos que se cumpli con el objetivo de crear un espacio donde
ellos se identificaran, y se sintieran constructores de dicho espacio, que
ellos pudieran hacer lo que queran alrededor de las necesidades que
surgan del proyecto.
Se dio positivamente el trabajo en grupo, aunque en l se tuvieran diversas
diferencias, al final el aporte de todos, lo reconocieron, y se dio la reflexin
de que el trabajo colectivo permite grandes logros y orgullos.
Consideramos que un gran logro fue que los nios, nias y adolescentes se
apropiaron del conocimiento y del espacio que significaba este rincn, ellos
decan con seguridad para que fue creado el espacio (esto lo vimos
reflejado en la socializacin de los proyectos) y qu elementos deban
seguir construyendo con sus compaeros para que este espacio se
enriqueciera cada da ms.
Logramos que la institucin reconociera la importancia de crear un espacio,
que se basar en las ideas e intereses de los nios y nias; y demostrar
que ellos son hbiles a la hora de generar procesos de investigacin que
conlleve a la creacin de espacios y proyectos.