Ambientes Adecuados PDF

AMBIENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL- PREESCOLAR
Lineamientos y estndares tcnicos para la infraestructura de jardines infantiles
AMBIENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL

LINEAMIENTOS Y ESTNDARES TCNICOS
ITEM
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2.
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
CONTENIDO
PAG
Introduccin
3
Objetivo
4
Alcance
4
Tipos de estndares tcnicos
4
Estndares urbansticos
5
Modelo territorial
5
Sistema integrado urbano
5
Tabla No.1: Estructuras urbanas
5
Estructura 1. La estructura del equipamiento educativo y la estructura bsica
6
del sector de integracin social.
Tabla No.2: Componentes de la estructura
6
Tabla No.3: Equipamientos complementarios
6
Estructura 2. La estructura de relacin entre los equipamientos educativos y
otros equipamientos colectivos (PMEE) y la estructura complementaria
(PMEIS)
6
Estructura 3. Estructura de espacio pblico y movilidad escolar.
7
Estructura 4. Estructura urbana asociativa
8
Definicin de escalas para los jardines infantiles
8
Ubicacin
8
Tabla No.4: Territorios crticos UPZ prioritarios
8
rea construida
9
Numero de personas atendidas
9
Tabla No.5: Variables que definen la escala de equipamientos
9
Tabla No.6: Puntajes para la definicin de la escala
10
Gestin urbana
10
Estrategia para cumplir con los estndares y otorgar reconocimiento a los
equipamientos para la prestacin del servicio de educacin integral de la
primera infancia
10
Tabla No. 7: Plazos para los jardines infantiles existentes para el cumplimiento
10
de los estndares tcnicos.
Permanencia de los equipamientos.
10
Recomendaciones para la localizacin de jardines infantiles nuevos.
11
Norma Urbana
11
Tabla No.8: ndices de ocupacin
11
Redes y servicios pblicos
11
Estndares arquitectnicos y de ingeniera
12
Requerimientos pedaggicos, respuesta arquitectnica
12
El aula de preescolar y el medio ambiente
13
Ambientes propios y exclusivos del preescolar
13
Las mltiples actividades que se desarrollan en el aula de preescolar.
13
La ludoteca las reas recreativas y el parque infantil
14
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2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3
4
Los baos del preescolar.

Plataforma programtica - instalaciones mnimas requeridas
rea administrativa
rea enseanza y aprendizaje (rea educativa)
rea recreativa
rea de servicios sanitarios
reas de servicios generales
rea de bienestar (opcional)
Tabla No.9: Plataforma programtica
Dimensionamiento de las reas del lote y rea libre requerida para los
jardines infantiles
Tabla No.10:Indicadores para las reas del lote y rea libre requerida
Los estndares mnimos para las reas por nio o nia segn la funcin
pedaggica
Tabla No.11: Indicadores mnimos para las reas por nio o nia segn la
funcin pedaggica.
Estndares de comodidad visual trmica y auditiva
Tabla No.12: Comodidad visual, trmica y auditiva.
Estndares de accesibilidad y seguridad
Accesibilidad.
Espacios pblicos.
Edificios pblicos
Localizacin de los jardines.
Seguridad.
Evacuacin.
Tabla No.13: Salidas de evacuacin.
Tabla No.14: Carga mxima de ocupacin por puerta.
Tabla No.15: Accesibilidad y medio de evacuacin.
Sealizacin.
Red contra incendios.
Plan de Emergencias y Contingencias
Otras condiciones de seguridad.
Normas y recomendaciones de salubridad y medio ambiente:
Dotacin
Tabla No.16: Cuadro de dotacin de ambientes para la educacin inicial Preescolar.
Marco normativo y bibliografa
Anexos
14
15
15
15
15
16
16
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17
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18
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19
19
20
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22
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AMBIENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL

LINEAMIENTOS Y ESTNDARES TCNICOS
INTRODUCCIN
Distintos estudios han establecido la relacin directa entre la calidad de la educacin y la
calidad de los ambientes donde esta se desarrolle. Desde la pedagoga se reclaman
entornos que apoyen y estimulen los procesos de enseanza y aprendizaje. En la infancia, la
calidad de los ambientes para la educacin es an ms relevante, dada la sensibilidad al
entorno, el permanente descubrir en lo individual y colectivo y el intenso estimulo de lo
cognoscitivo en la edad temprana.
Buscar y construir ambientes de calidad para la infancia, en su arquitectura, su dotacin, su
mobiliario, no solo es una meta ideal sino la obligacin de una sociedad responsable que
proyecta su futuro, protegiendo y estimulando el desarrollo de nuestros nios y nias,
decidiendo por ellos y por su bienestar.
Ambientes seguros, funcionales, ldicos y recreativos, escenarios bellos (la escuela es un
mbito esttico habitable1), ambientes clidos que permitan ser cobijo en esa transicin
entre el hogar y la escuela son el reto a alcanzar en los futuros jardines y gradualmente en
los actuales.
El jardn infantil nos evoca el parque, el juego, la cercana de nios y nias con la naturaleza
y en tal sentido su diseo debe propiciar este encuentro.
El oportuno momento al convocar esfuerzos interinstitucionales que contribuyen en la
bsqueda de lineamientos y recomendaciones para la construccin de esta nueva
infraestructura escolar y el mejoramiento de la actual, es apenas una gua inicial que se
deber complementar y enriquecer con los aportes de pedagogos, arquitectos, ingenieros,
tcnicos, docentes, administradores y la comunidad en general, para el planeamiento,
diseo, construccin y conservacin de un mejor hbitat escolar para la infancia.
Es necesario aclarar que desde la ley 115 de 1994, ley general de educacin se denomina a
los grados prejardin, jardn y transicin como el nivel preescolar.
Hoyuelos Alfredo, La esttica en el pensamiento y obra pedaggica de Loris Malaguzzi, pg. 40.
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OBJETIVO
Fijar los lineamientos y estndares tcnicos para los ambientes destinados a la Educacin
Inicial, dando cumplimiento a lo establecido en el artculo 1 mbito de Aplicacin del
Decreto 57 de febrero 26 de 2009, que establece: La inspeccin, vigilancia y control a las
instituciones que presten a la vez servicios de atencin integral y educacin formal, sern
reguladas por la Secretara Distrital de de Integracin Social y la Secretara de Educacin
del Distrito, a partir de un procedimiento unificado y definido entre ambas.
ALCANCE
Se ha establecido que la Educacin Inicial est dirigida a los nios y nias desde los 0 a los
6 aos. En tal sentido se conservarn los estndares y lineamientos fijados por la Secretara
Distrital de Integracin Social en el PMIBS (Decreto 316/2006) los anexos tcnicos de la
resolucin 325 del 24 de abril de 2009 para los ambientes dirigidos a los nios y nias entre
los 0 y hasta los menores de 3 aos de edad y se modifican de acuerdo con lo establecido
en este documento los relacionados con los ambientes dirigidos a los nios y nias entre los
3 y hasta los menores de 6 aos de edad en establecimientos que prestan a la vez servicios
de atencin integral y educacin formal.
TIPOS DE ESTNDARES TCNICOS

1.
2.
3.
4.
ESTNDARES URBANSTICOS
ESTNDARES ARQUITECTNICOS Y DE INGENIERA
ESTNDARES DE SEGURIDAD Y ACCESIBILIDAD
ESTNDARES DE DOTACIN
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1. ESTANDARES URBANISTICOS
1.1. MODELO TERRITORIAL
Para la definicin de los estndares Urbansticos se parte desde el planteamiento que a nivel
Urbano hacen los Planes Maestros correspondientes a los sectores Educativo y de
Integracin Social y se interrelacionan las estructuras definidas por cada uno, constituyendo
un modelo de abordaje territorial conjunto para la localizacin y asociacin de los
equipamientos que por su funcin son complementarios.
1.1.1. SISTEMA INTEGRADO URBANO
EL Decreto 449 de 2006 y el Decreto 316 de 2006 correspondientes a los Planes Maestros
de Equipamientos Educativos y de Equipamientos de Integracin Social desarrollan un
Sistema Integrado Urbano que responde a la articulacin y correlacin de los equipamientos
con la estrategia de ordenamiento territorial del Distrito Capital.
Cada uno de los Planes Maestros define tres estructuras generales para el Sistema
Integrado Urbano de las cuales dos son equivalentes a nivel de escala y de objetivo
(estructura 1 y estructura 2) la estructura 3 contemplada por el Plan Maestro de
Equipamientos Educativos desarrolla el espacio pblico y de movilidad, esta estructura
permite definir los circuitos de movilidad que facilitan las relaciones entre los equipamientos
complementarios de los dos sectores.
La tercera estructura del Plan de Equipamientos de Integracin Social define las relaciones
con los equipamientos de la ciudad de escala metropolitana y urbana.
La articulacin de las estructuras generales de los dos planes maestros, ser de forma
equilibrada en todo el territorio del Distrito Capital, integrando funcionalmente y de acuerdo a
su escala, las centralidades del D.C.
De esta manera la articulacin de los planes corresponde, con el objetivo general del P.O.T,
que es garantizar el equilibrio entre las reas residenciales y servicios asociados a las
mismas, enlazndose a la estructura socio econmico y espacial, conformado por la red de
centralidades.
Tabla No. 1 Estructuras Urbanas.
ESTRUCTURA 1
PLAN MAESTRO DE
EQUIPAMIENTOS EDUCATIVOS
La estructura del equipamiento
educativo.
ESTRUCTURA 2
La estructura de relacin entre los

equipamientos educativos y otros
equipamientos colectivos.
ESTRUCTURA 3
Las estructuras de espacio pblico

y de movilidad urbana escolar.
ESTRUCTURA 4
PLAN MAESTROS DE EQUIPAMIENTOS DE

INTEGRACION SOCIAL
ESTRUCTURA BASICA que relaciona los
equipamientos del sector de Integracin Social
ESTRUCTURA URBANA COMPLEMENTARIA que
relaciona la estructura bsica con los equipamientos
de la red general de dotaciones de la ciudad y que
son complementarios. Planes maestros
Complementarios
ESTRUCTURA URBANA ASOCIATIVA Relaciona las

estructuras bsica y complementaria con los
equipamientos de la ciudad de escala metropolitana y
urbana del Plan de Ordenamiento Territorial -POT-
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1.1.1.1. ESTRUCTURA 1.
La estructura del Equipamiento Educativo y la Estructura Bsica del Sector de
Integracin Social
Son las estructuras que ordenan y clasifican los equipamientos de cada sector, que permiten
definir la complementariedad de los planes mediante las posibles relaciones entre los
equipamientos de acuerdo a su funcin.
Los componentes de la estructura 1 son:
Tabla No. 2 Componentes de la estructura.
ESTRUCTURA EQUIPAMIENTO
EDUCATIVO PMEE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
NUCLEO DE APOYO PEDAGOGICO
COLEGIO RED
ESTRUCTURA BASICA SDIS

EQUIPAMIENTO ESTRATEGICO (CDC)
EQUIPAMIENTO ESTRUCTURANTE
CENTRO DE SERVICIO INTEGRACION
SOCIAL
Los equipamientos que son complementarios y que hacen parte del Sector de Integracin
Social con los equipamientos educativos, son los Jardines infantiles y los Centros de
Desarrollo Comunitario, equivalentes a las Instituciones Educativas y al Ncleo de apoyo
pedaggico as:
Tabla No.3 Equipamientos Complementarios.
S.U.I.B EE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
NCLEO DE APOYO PEDAGOGICO
COMPLEMENTARIEDAD CON SDIS

JARDN
CDC - CDI
1.1.1.2 ESTRUCTURA 2.
La estructura de relacin entre los equipamientos educativos y otros Equipamientos
Colectivos (PMEE) y la Estructura Complementaria (PMEIS)
Es el sistema de integracin y complementariedad entre los equipamientos educativos,
Integracin Social y otros equipamientos colectivos y de recreacin, que se concreta
mediante la estrategia de nodos definida en el Plan Maestro de equipamientos Educativos y
que corresponde a los centros de servicios de carcter dotacional o de servicios
comunitarios, que se disponen de manera cercana entre ellos y que tienen un alto potencial
de centralidad en la escala zonal. Hacen parte de esta estructura, los nodos bsicos o
colegios parque, los nodos intermedios, los nodos integrados o nodos de integracin
ciudadana y las reas nodales:
1. Nodo Bsico o Colegio-Parque: Es un nodo de escala vecinal, conformado por un
equipamiento educativo y un parque, que consolidan un solo espacio pedaggico y
recreativo.
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2. Nodo Intermedio: Es un nodo de escala zonal; est conformado por un equipamiento

educativo, un parque y uno o dos equipamientos complementarios de cultura o bienestar
social o recreacin y deporte.
3. Nodo Integrado o nodo de integracin ciudadana: Es un nodo de escala zonal o
urbana, conformado por un equipamiento educativo con nfasis en formacin media tcnica
y tecnolgica, un parque y tres o ms equipamientos complementarios de cultura, bienestar
social, recreacin y deporte.
4. rea nodal: Est conformada por equipamientos educativos de formacin media
especializada en diferentes reas y educacin no formal laboral, equipamientos de
recreacin y deporte, de bienestar social y de cultura, de escala zonal, urbana y
metropolitana. Se caracteriza por la presencia de centros de educacin superior y
equipamientos donde se desarrollan actividades de ciencia y tecnologa.
RED NODAL: Los nodos bsico, intermedio, integrado y reas nodales pueden conformar
redes nodales mediante la articulacin con circuitos de movilidad y redes vehiculares y
telemticas. Su propsito es estructurar, complementar y cohesionar el Sistema Urbano
Integrado de Equipamientos Educativos en las escalas zonal, urbana y metropolitana, en el
mbito del rea Funcional y de Gestin Educativa - AFE-. La red nodal se desarrolla a travs
de proyectos urbanos articulados.
1.1.1.3. ESTRUCTURA 3. Estructura de espacio pblico y movilidad escolar. Definida en
el Plan Maestro de Equipamientos Educativos, hacen parte de esta estructura los circuitos de
movilidad escolar local o funcional, los circuitos de integracin pedaggica con la ciudad y
las zonas educativas seguras. Estos circuitos permiten la integracin entre la residencia, los
equipamientos del servicio educativo y la ciudad. Los componentes de esta estructura son:
1. Red peatonal: Es de carcter vecinal, permite la conformacin de los ncleos educativos
en asociacin; no debe superar recorridos de 500 metros. La construccin de los senderos o
red peatonal, a cargo de la institucin a la que le corresponda, se har teniendo en cuenta
los estndares urbansticos y arquitectnicos del presente Plan. Debe garantizar condiciones
de calidad, accesibilidad, seguridad y sealizacin.
2. Circuitos vehiculares de movilidad escolar: Operan en el mbito del rea Funcional y
de Gestin Educativa - AFE y relacionan los componentes de las otras dos estructuras del
sistema urbano integrado de equipamientos educativos, que superan distancias peatonales,
para el equilibrio de la oferta y la demanda educativa. Tienen por objeto enlazar con
seguridad y calidad los nodos de la red, y permiten la construccin de una relacin espacial y
urbana con funcin pedaggica, en el marco de los proyectos educativos institucionales, a
los cuales debe apoyar y reforzar. Se incorporan al sistema de transporte colectivo de la
ciudad, razn por la cual se establecern rutas seguras para el transporte escolar.
3. Circuitos de integracin pedaggica con la ciudad: Relacionan los componentes de las
otras dos estructuras del sistema urbano integrado de equipamientos educativos con los
espacios de la escala urbana y metropolitana de carcter cultural, recreativo, ambiental y de
construccin y aplicacin del conocimiento, cuyo tipo de servicio es afn al del sector
educativo y completa el proceso formativo.
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4. Zonas educativas seguras. Se definirn rutas que bordearn las zonas escolares, se
sealizarn y se demarcarn las mismas como accesos ms seguros a los colegios de los
nios y jvenes y se fomentar el uso de las ciclo rutas y los senderos peatonales.
Los mecanismos para la definicin y seleccin de zonas escolares seguras sern estudiados
conjuntamente por el Departamento Administrativo de Planeacin Distrital y la Secretara de
Educacin Distrital.
Estas atendern al criterio de Asociaciones Funcionales Educativas en todos sus
componentes urbansticos y de movilidad lineal y funcional y permitirn la relacin entre los
componentes del sistema urbano integrado.
1.1.1.4. ESTRUCTURA 4. Estructura urbana asociativa: Definida en el Plan Maestro de
Equipamientos de Integracin Social, compuesta por los equipamientos de escalas
metropolitana y urbana de otros sectores de la administracin, con los que se relaciona para
compartir suelo, infraestructura o servicios que conforman nodos urbanos.
1.1.2. DEFINICIN DE ESCALAS PARA LOS JARDINES INFANTILES
Para la definicin de la escala en los equipamientos que prestan atencin a la primera
infancia en los casos en los que el servicio se preste dentro de una Institucin Educativa,
esta corresponder a la escala definida por el Plan Maestro de Educacin; para los casos en
los cuales el jardn infantil es un equipamiento independiente se definir la escala tomando
tres variables estndar, que miden los impactos urbanos, estas variables son: ubicacin,
rea construida y nmero de personas atendidas.
1.1.2.1. UBICACIN:
La Ubicacin tiene como objetivo atender y cubrir las necesidades de territorio critico por
condiciones de vulnerabilidad facilitando la ampliacin de cobertura y respondiendo con
mayor eficacia a los servicio de Integracin Social.
Estos sectores fueron identificados por el Plan como UPZ prioritarias y Unidades territoriales
Operativas prioritarias, definidas por poblacin y predominio de estratos territoriales.
Tabla No. 4 Territorios Crticos -UPZ PRIORITARIAS-.
N
1
LOCALIDAD
Santa f
Santa f
San Cristbal
San Cristbal
San Cristbal
San Cristbal
Usme
Usme
Rafael Uribe
Rafael Uribe
Rafael Uribe
Tunjuelito
Tunjuelito
UPZ PRIORITARIA
Cruces
Lourdes
20 De Julio
La Gloria
Los Libertadores
San Blas
La Flora
Danubio
Diana Turbay
Marco Fidel Surez
Marruecos
Venecia
Tunjuelito
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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5
6
7
8
LOCALIDAD
Usme
Usme
Usme
Ciudad Bolvar
Ciudad Bolvar
Ciudad Bolvar
Ciudad Bolvar
Ciudad Bolvar
Ciudad Bolvar
Bosa
Bosa
Bosa
Bosa
Kennedy
Kennedy
Kennedy
Kennedy
Kennedy
Fontibn
Fontibn
Engativ
Suba
Suba
Usaqun
Usaqun
UPZ PRIORITARIA
Alfonso Lpez
Comuneros
Gran Yomasa
El Tesoro
El Mochuelo
Lucero
Ismael Perdomo
Jerusaln
San Francisco
Bosa Central
Bosa Occidental
El Porvenir
Tintal Sur
Corabastos
Gran Britalia
Las Margaritas
Patio Bonito
Calandaima
Fontibn San Pablo
Zona Franca
Engativ
El Rincn
Tibabuyes
San Cristbal Norte
Verbenal
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
1.1.2.2. REA CONSTRUIDA

El rea construida nos permite definir las dimensiones del equipamiento y su efecto
volumtrico con respecto al entorno.
1.1.2.3. NUMERO DE PERSONAS ATENDIDAS
Esta variable se define de acuerdo con el nmero de nios y nias atendido en el jardn.
Tabla No. 5 Variables que definen la escala de equipamientos.
No
VARIABLE
UBICACIN
REA CONSTRUIDA
No. PERSONAS
ATENDIDAS*
RANGOS
UPZ NO PRIORITARIAS
UTOU PRIORITARIA
UPZ PRIORITARIAS
N 1 (Mayor a 1200 M2)
N 2 (Mayor a 600 M2 y hasta
1200 M2)
N 3 (hasta 600 M2)
Mayor a 120
PUNTAJES
70
20
10
60
% DE PONDERACIN
30
30%
Hasta 120
25
50%
10
75
20%
Para definir la escala del equipamiento para las Jardines infantiles es necesario cruzar las
variables definidas y multiplicar el puntaje obtenido en cada variable por el porcentaje de
ponderacin asignado a cada criterio. La sumatoria de estos resultados arroja la escala de
acuerdo al siguiente cuadro:
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Tabla No. 6 Puntajes para la definicin de la escala

PUNTAJE
Mayor a 56
Menor a 55
ESCALA
ZONAL
VECINAL
1.2. GESTIN URBANA

1.2.1. ESTRATEGIA PARA CUMPLIR CON LOS ESTANDARES Y OTORGAR
RECONOCIMIENTO A LOS EQUIPAMIENTOS PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO
DE EDUCACIN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA
El cumplimiento de los estndares arquitectnicos ser obligatorio para los jardines nuevos,
en el caso de los jardines existentes se desarrollaran estrategias que permitan el
cumplimiento de estos mediante un avance progresivo que a continuacin se define.
El Distrito generar incentivos que permitan dar cumplimiento a los estndares del presente
documento.
Tabla No. 7
Plazos para los jardines infantiles existentes para el cumplimiento de los estndares
tcnicos.
TRAMITE
PRESENTACIN DE LA RADICACIN DE LA LICENCIA DE
CONSTRUCCIN O RECONOCIMIENTO
PRESENTACIN DE LA LICENCIA DE CONSTRUCCIN
EXPEDIDA
EJECUCIN DE LA TOTALIDAD DE LAS OBRAS PARA LO CUAL
SE PRESENTAR EL CERTIFICADO DE PERMISO DE
OCUPACIN (Art. 46 Decreto 564 de 2006)
MAXIMO PLAZO
31 DICIEMBRE DE 2012
Estos son las fechas mximas propuestas para cada una de las etapas; sin embargo se
deben tener en cuenta los plazos que tiene establecida la Ley 388 de 1997 y el Decreto 564
de 2006, y complementarias.
NOTA: La sugerencia de la mesa tcnica es la de establecer en la respectiva resolucin que
adopta este documento, la sancin a que haya lugar por el incumplimiento de los plazos
establecidos en la tabla No. 7 de este documento.
1.2.2. PERMANENCIA DE LOS EQUIPAMIENTOS

Los equipamientos de escala vecinal destinados a prestar atencin integral a la primera
infancia estn definidos como equipamientos de carga simblica neutra y por su funcin y la
intensidad de su uso se mimetizan dentro del tejido urbano generando un impacto bajo en el
entorno.
Considerando que este equipamiento
nio tiene derecho a las medidas de
parte de su familia, de la sociedad
equipamientos que prestan dicha
presta un servicio preventivo y protectivo y que todo

proteccin que su condicin de menor requieren por
y del Estado, es necesaria la permanencia de los
prevencin y proteccin y que cumplen con las
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condiciones optimas de la prestacin del servicio, adems de certificar su existencia y

funcionamiento por mas de 10 aos en cualquiera de las UPZs de la ciudad sin generar un
impacto social mayor por causa del cierre del servicio prestado por el equipamiento.
Para tal efecto se plantea que dentro de las normativas correspondientes se reglamente la
permanencia de los equipamientos incluyendo el siguiente artculo:
De conformidad con lo previsto en el Decreto 564 de 2006, en concordancia con los artculos
4 y 5 del Decreto Distrital 430 de 2005, a los equipamientos de escala vecinal existentes con
anterioridad a 10 aos a la entrada en vigencia del presente decreto, certificados por la
Secretara de Educacin Distrital o la Secretara Distrital de Integracin Social, se les
reconocer su uso, ocupacin y edificacin, en todas las UPZ, con excepcin de los que se
encuentren localizados en las zonas protegidas, Zonas de Manejo y Preservacin Ambiental
y zonas de riesgo no mitigable.
Lo anterior no exime del cumplimiento de las normas urbansticas arquitectnicas, de
seguridad y los plazos establecidos en el presente documento.
1.2.3. RECOMENDACIONES
NUEVOS:
PARA LA LOCALIZACION DE JARDINES INFANTILES
Con el fin de que los nios y nias no tengan que desplazarse a grandes distancias de su
hogar, se recomienda que los jardines nuevos estn localizados a una distancia mxima
entre jardines de 800 metros y 400 metros de distancia de su sitio de habitacin.
1.3.
NORMA URBANA
DEFINICIN DE LOS NDICES DE OCUPACIN. En los predios ubicados en zonas de

cesin pblica obligatoria y predios fiscales donde se localicen jardines infantiles, la
ocupacin mxima del rea bajo cubierta respecto del rea del predio, se rige por lo
dispuesto en la respectiva UPZ.
Tabla No.8 ndices de Ocupacin
NDICE DE OCUPACIN
NUEVOS
EXISTENTES
Segn UPZ
Decreto 564 de 2006
1.4. REDES Y SERVICIOS PBLICOS.

Todos los equipamientos que presten el servicio de educacin integral para la primera
infancia, debern contar con abastecimiento de agua potable, energa elctrica y/o gas
natural o propano, sistema de eliminacin de aguas residuales, sistema de recoleccin de
aguas lluvias, sistema de recoleccin de residuos slidos, y algn sistema de comunicacin y
cumplir con lo establecido por las empresas prestadora de servicios pblicos en lo
concerniente a la legalizacin definitiva del servicio.
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2. ESTNDARES ARQUITECTNICOS Y DE INGENIERA

Como soporte de informacin complementaria a este documento, se recomienda consultar la
Norma Tcnica Colombiana NTC 4595 relacionada con ingeniera Civil y arquitectura,
planeamiento diseo de instalaciones y ambientes escolares, la resolucin 325 de 2009 y
sus anexos tcnicos Lineamientos y estndares tcnicos de Educacin Inicial expedida por
la Secretara Distrital de Integracin Social (SDIS) y el documento Construyendo
Pedagoga, Estndares bsicos para Construcciones Escolares, estudio adelantado por la
Secretara de Educacin de Bogot D.C.(SED).
Es importante que en primera instancia se d cumplimento a las normas legales vigentes
tanto Nacionales como Distritales que involucren la construccin de instituciones educativas
(jardines infantiles), en lo relacionado con seguridad estructural y sismo resistencia
(NSR/1998), normas de accesibilidad al medio fsico (ley 12 de 1987. Ley 361 de 1997, ley
115 de 1994 Art.184 y las recomendaciones al respecto a travs de las Normas Tcnicas
Colombianas), normas de salubridad (ley 09 de 1979, Resolucin 2400 de 1979 y Normas
Tcnicas Colombianas al respecto), normas ambientales (Decreto N 1753 DE 1994 del
Ministerio del Medio Ambiente), normas urbansticas Distritales, normas de instalaciones
elctricas (Reglamento tcnico de Instalaciones Elctricas- RETIE, Resolucin
180398/2004)), hidrosanitarias y de gas, entre otras.
Si bien los estndares especialmente los relacionados con seguridad, salubridad, confort,
deben ser los mismos tanto para jardines existentes como para jardines nuevos, en lo
relacionado con indicadores de reas y dadas las condiciones actuales de la gran mayora
de la infraestructura existente y su no planificacin referenciada a este tipo de parmetros,
se ha propuesto fijar estos indicadores diferenciando la infraestructura actual existente de la
infraestructura proyectada posteriormente a la expedicin de esta Resolucin. Sin embargo
el hecho de referenciar estndares mnimos no significa que los proyectos necesariamente
se deban limitar al cumplimiento de estos y se pretende que dentro de las posibilidades, los
proyectos superen estos indicadores dentro de las referencias propuestas en este
documento, garantizando mejores condiciones en la calidad de los ambientes escolares.
Ratificando el alcance de este documento donde se convalidan los estndares ya fijados por
la SDIS para la Educacin Inicial para el grupo de nios y nias en edades comprendidas
entre los 0 y menores de 3 aos de edad, se establecen los estndares y recomendaciones
de diseo para el grupo comprendido entre los 3 aos y los menores de 6 aos, denominado
Preescolar.
2.1 REQUERIMIENTOS PEDAGGICOS, RESPUESTA ARQUITECTNICA
En primera instancia es fundamental establecer que estos estndares y recomendaciones
son la respuesta a los lineamientos pedaggicos que se pretenden implementar como
polticas generales Distritales en Bogot para la Educacin Inicial y deben ajustarse y apoyar
los diferentes requerimientos particulares de cada institucin establecidos a travs de los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI).
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2.2. EL AULA DE PREESCOLAR Y EL MEDIO AMBIENTE

La denominacin del jardn infantil nos evoca una contundente relacin del preescolar con el
medio ambiente, con la naturaleza, en tal sentido las aulas de la primera infancia deben
permitir una directa relacin con el exterior e incluso contar con extensiones controladas al
aire libre para desarrollar actividades y exploraciones complementarias.
Al respecto es recomendable que estas aulas se encuentren localizadas en el primer nivel de
las instalaciones, evitando a su vez posibles riesgos con el uso de escaleras y facilitado la
evacuacin.
2.3. AMBIENTES PROPIOS Y EXCLUSIVOS DEL PREESCOLAR
En los casos en que el Preescolar se integre a una institucin que ofrezca adicionalmente la
educacin bsica primaria, secundaria y media, el sector de preescolar deber contar de
manera exclusiva con sus propias reas tanto administrativas (oficina de coordinacin),
pedaggicas, recreativas y de servicios sanitarios.
Teniendo en cuenta la vulnerabilidad y dependencia en estas edades la localizacin y
orientacin de las instalaciones del preescolar debe prever el fcil y seguro acceso de los
infantes y sus padres o acompaantes hasta que los reciban las profesoras o personas
asignadas para su cuidado.
En los casos en que el preescolar este integrado a un colegio debe ubicarse en lo posible
inmediato al acceso principal o plantear un acceso adi1cional exclusivo para los nios y
nias de esta seccin.
La orientacin de los ambientes para la educacin inicial debe contemplar la fragilidad de los
pequeos en las fras maanas Bogotanas, aprovechando la asoleacin temprana pero a la
vez protegindose del excesivo sol de las tardes.
Los estndares establecen las instalaciones mnimas con las que debe contar un jardn
infantil (Plataforma Programtica, ver cuadro N 9), se fijan indicadores de accesibilidad y
medios de evacuacin(cuadro N 15), Estndares de Comodidad Visual, Trmica (incluyendo
una ptima ventilacin), Auditiva y de Salubridad (cuadro N 12).
Tambin se fijan para los predios del preescolar las reas mnimas de construccin y rea
recreativa por nio(a)(cuadro N 10), las reas mnimas para los diferentes ambientes y
aulas y el nmero de aparatos sanitarios por nio(a) requeridos (cuadro N 11).
2.3.1. LAS MLTIPLES ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA DE
PREESCOLAR.
A diferencia de las aulas de primaria, secundaria y media, donde los procesos pedaggicos
empiezan a ser ms formales y cuentan con ambientes especializados de apoyo adicionales
al aula, como la biblioteca, las aulas de informtica, los talleres, la sala de danzas, el teatro,
en las aulas de preescolar se desarrollan diversas actividades que propician la transicin
entre la casa y la escuela, motivando y explorando procesos pedaggicos a travs de la
ldica, el rincn de cuentos, el computador, el teatrino y los tteres, las rondas, el sitio para
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las loncheras, la zona para dormir (colchonetas), los juegos y los espejos, la pintura y la
plastilina.
Esta multiplicidad de actividades en un solo ambiente, implica una mayor rea requerida por
nio(a), frente a las aulas de nios y jvenes de mayor edad, logrando as la funcionalidad,
comodidad y seguridad requerida en estas aulas.
Las ayudas pedaggicas, los juegos didcticos, la presencia del color, la ambientacin y
escenografa de las aulas con carteles, figuras, maquetas, pendones, tableros y mobiliario a
la altura y escala de nios y nias, son elementos que embellecen el aula y son estimulo y
apoyo de los proceso pedaggicos.
Los nios en el aula se sientan en el piso, juegan, ruedan, por esto los materiales y
acabados a utilizar deben ser clidos, antideslizantes y seguros ante posibles accidentes
(cauchos, madera).
Los vidrios deben ser de seguridad (los ms accesibles), las tomas deben estar protegidas
(tapas) o a una altura que no este al alcance de los infantes.
Se deben evitar en lo posible columnas o elementos en el aula con filos o superficies
agudas.
Las puertas deben disearse
machucones(ver diseo tipo).
evitando
al
mximo
que
se
puedan
presentar
2.3.2. LA LUDOTECA LAS REAS RECREATIVAS Y EL PARQUE INFANTIL

As como en el colegio se requieren reas recreativas, el patio de banderas, los campos
deportivos y gimnasios, zonas de descanso y encuentro al aire libre, en el preescolar la
ludoteca, los juegos, el parque infantil, las areneras, las zonas verdes, las huertas, las flores,
son protagonistas ldicos y pedaggicos de la vida escolar de los ms pequeos.
El diseo de estos deber estar basado primordialmente en la antropometra del nio, la
seguridad y la motivacin para descubrir y explorar, utilizando superficies, elementos y
materiales que minimicen el riesgo de accidentes y a la vez faciliten su preservacin y
mantenimiento.
2.3.3. LOS BAOS DEL PREESCOLAR
La ubicacin de las bateras sanitarias en el preescolar debe permitir su uso inmediato y
disminuir al mximo el desplazamiento de los nios(as) en la mayora de los casos
acompaados o vigilados por los profesores(as).
En estas edades apenas se empiezan a controlar los esfnteres y en algunos casos incluso
se localizan los baos dentro del aula, sin embargo esto puede generar riesgos sanitarios
por posibles humedades o la generacin de olores por deficiencias en el aseo, afectando
negativamente las actividades en el aula.
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La edad de los nios de preescolar no justifica la separacin de gneros, pero si es

recomendable disear cabinas de baja altura con puerta para los aparatos sanitarios, estos
deben ser especificados del tamao y alturas apropiadas para los infantes.
Como complemento y resumen de los estndares, recomendaciones de diseo y
especificaciones se deben consultar las fichas anexas para los ambientes bsicos.
2.4. PLATAFORMA PROGRAMTICA - INSTALACIONES MNIMAS REQUERIDAS
Es el listado de ambientes bsicos agrupados, organizados y destinados para una funcin o
actividad especfica, son las ambientes que debe tener una edificacin con uso definido, en
este caso, el de Jardn Infantil, que presta el servicio de EDUCACIN INICIAL, atendiendo a
nios y nias de tres (3) a menores de seis (6) aos de edad.
La organizacin y agrupacin de estos espacios definen las reas, cuya actividad especfica
determina las condiciones funcionales, simblicas, tcnicas y espaciales que cada una debe
contener a su interior.
Esta plataforma programtica es un lineamiento hecho con base en la formulacin de
programas, proyectos y propuestas internacionales, nacionales y distritales que centran la
atencin en los nios y nias menores de seis aos, y en pensar la prestacin de servicios
de calidad que respondan a sus caractersticas y particularidades, estableciendo normas y
estndares como referentes e instrumentos que permiten la adopcin de medidas de
mejoramiento y hace referencia al conjunto de espacios fsicos que hacen del Jardn Infantil
un ambiente pertinente y funcional, protector, sano, dotado y suficiente para garantizar el
desarrollo y bienestar de los nios y nias.
2.4.1. REA ADMINISTRATIVA
Es el lugar del jardn programado para apoyar y facilitar el trabajo de las reas pedaggicas.
Hacen parte de esta rea la direccin administrativa y acadmica, sala de espera, sala de
profesores, secretaria, archivo, depsitos de almacenamiento temporal de materiales y
servicios sanitarios.
2.4.2. REA ENSEANZA Y APRENDIZAJE (REA EDUCATIVA)
Es el mbito en donde se lleva a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, de manera
integral, fortaleciendo los procesos educativos grupales, comunitarios y cooperativos con
base en espacios flexibles, pertinentes y confortables. Esta rea la componen las
denominadas aulas integrales como escenarios pedaggicos.
Son los lugares en los cuales es posible realizar trabajo individual, en pequeos grupos, cara
a cara (3 a 6 nios) y en grupos hasta de 24 o 25 nios y nias, tanto cara a cara como en
disposicin frontal.
2.4.3. REA RECREATIVA
Esta rea tiene un carcter poli funcional, y es un espacio libre para la expresin corporal de
los nios. Corresponde a espacios delimitados y demarcados dentro del jardn Infantil para
realizar actividades de recreacin, deportes y juego.
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Los espacios que hacen parte de esta rea son: el espacio de juegos, parques infantiles, las
zonas verdes, ludoteca y el espacio asignado para juegos generales.
2.4.4. REA DE SERVICIOS SANITARIOS

En esta rea se encuentran los baos para los nios y nias: Estos espacios son
considerados de apoyo a la actividad pedaggica y deben ser considerados segn los
niveles educativos en correspondencia con el desarrollo corporal de los nios y nias, es
decir deben ser aparatos de lnea infantil y cumplir medidas ergonmicas y antropomtricas.
Se recomienda la ubicacin de los baos anexos al aula y en ningn caso sern compartidos
con los baos para adultos.
Cada unidad sanitaria est compuesta por un sanitario y un lavamanos o un orinal y un
lavamanos.
Se debe incorporar como mnimo una ducha tipo telfono por cada 100 nios y nias.
Baos para adultos: dentro de estos deben estar diferenciados los baos para las personas
con movilidad reducida, los baos para los profesores y para personal administrativo; el
personal de servicios debe tener un bao y vestier.
2.4.5. REAS DE SERVICIOS GENERALES

En esta rea se encuentran los espacios de apoyo tcnico a las actividades pedaggicas y
que deben ser utilizados exclusivamente por el personal de servicios del Jardn. Son
espacios con usos tcnicamente ms especializados, dentro de los cuales estn: la cocina,
alacenas, el cuarto de manejo de residuos slidos y de reciclaje (basuras), los cuartos de
maquinas, los depsitos de almacenamiento y materiales de aseo.
2.4.6. REA DE BIENESTAR (opcional)

Hacen parte de esta rea los siguientes espacios: Aula para uso mltiple, comedor, cocina,
entre otros.
Instalaciones mnimas
Son los espacios o ambientes mnimos con los cuales debe cumplir la planta fsica donde
funcione un jardn infantil (preescolar):
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Tabla No. 9 Plataforma Programtica.
ITEM
1
1.1
PLATAFORMA PROGRAMATICA
1.4
ADMINISTRACIN
Coordinacin o Direccin
Archivo (Puede estar incorporada en la Coordinacin o
Direccin)
Bao
Enfermera (primeros auxilios) para jardines con una capacidad
mayor de 150 nios y nias.
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Aulas
Biblioteca (Puede estar incorporada en el aula)
Ludoteca (Puede estar incorporada en el aula, rincn de juegos)
Zona de descanso (Puede ser la misma rea del aula)
Depsito para material didctico.
rea para almacenamiento de colchonetas
REA RECREATIVA
Cuando existan parques aledaos, se podr utilizar hasta el
40% del rea requerida por el Jardn siempre y cuando no
supere una distancia mxima de 200 metros lineales sin que
atraviesen vas arterias e intermedias cumpliendo con los
lineamientos del nodo bsico, cumpliendo los protocolos de
seguridad.
4
4.1
4.2
4.3
4.4
REA DE BIENESTAR
Zona de alimentacin Loncheras (Puede estar incorporada en
el aula)
Cocina ( Si hay Preparacin de alimentos)
Comedor, (Si hay preparacin de alimentos)
Aula para uso mltiple (Para jardines de 300 nios en adelante)
5
5.1
5.2
5.3
5.4
REA DE SERVICIOS SANITARIOS

Bao para personas con discapacidad.
Unidad sanitaria
Vestier para personal de servicios.
Bao para personal de servicios.
6
6.1
6.2
6.3
6.4
REA DE SERVICIOS GENERALES

Cuarto de Basuras
Depsito de materiales de aseo
Parqueaderos segn Norma
Tanque de almacenamiento de agua. **
1.2
1.3
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* El espacio para la secretaria puede funcionar en el rea de coordinacin o Direccin

** 20 Litros por persona para 3 das de almacenamiento para jardines nuevos. En el caso de jardines
existentes esta misma cantidad para un da.
2.5. DIMENSIONAMIENTO DE LAS AREAS DEL LOTE Y REA LIBRE REQUERIDA

PARA LOS JARDINES INFANTILES
Esta relacin contempla indicadores de reas de lotes, construidas y libres, tanto en primer
nivel como en el conjunto de la edificacin; igualmente regula estos indicadores en terrenos
planos cuando no superan el 20% mximo de inclinacin; y en terrenos inclinados cuando
superan dicho porcentaje de inclinacin.
Tabla No. 10
INDICADORES PARA LAS AREAS DEL LOTE Y REA LIBRE REQUERIDA.
UNIDAD
AREA LOTE (1)
AREAS
RECREATIVA (3)
AMBIENTE
Plano - Urbano
Ladera
Urbano/Perifrico
Rural
rea recreativa en lote
plano 1er piso (2)
rea recreativa en lote
inclinado 1er piso
ESTANDARES PARA
JARDINES NUEVOS
M2/NIO-NIA
ESTANDARES
PARA JARDINES
EXISTENTES
M2/NIO-NIA
5,40
4,00
7,30
5,40
2,70
1.00
3,65
1.40
Segn Decreto 564

de 2006
(1) rea de lote til sin cesiones Urbanas. Para calcular el rea total lote se adiciona un 8% de
rea para cesiones y en los casos que
se requiera se deben tener en cuenta adicionalmente las reas correspondientes a reas de
afectaciones para cada uno de los lotes
(2) Para Preescolar el 100% rea Libre debe localizarse en el Primer Piso.
INDICES
ndice de Ocupacin
Segn UPZ
(3) Se permitir el uso de las reas en terrazas, hasta un tercer nivel mxima, siempre y
cuando los cerramientos ofrezcan todas las condiciones de seguridad en altura mnimo 1.5
mts, y se garantice su estabilidad (NRS 98) y/o vigente.
2.6. LOS ESTNDARES MNIMOS PARA LAS AREAS POR NIO O NIA SEGN LA
FUNCION PEDAGGICA
Se regulan las relaciones de rea de los ambientes pedaggicos por nio o nia segn la
funcin y las actividades educativas.
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A este rango (Preescolar) le corresponde un rea mnima til y un rea de integracin del
equipamiento educativo con su entorno urbano - umbrales - para jardines nuevos y para
jardines existentes como se define en la siguiente tabla:
Tabla No. 11
INDICADORES MNIMOS PARA LAS AREAS POR NIO O NIA SEGN LA FUNCION
PEDAGOGICA
UNIDAD
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
DIRIGIDO
SERVICIOS
SANITARIOS
SERVICIOS DE
SALUD
AMBIENTE
CIRCULACIONES,
MUROS Y
ESTRUCTURA
ESTANDARES PARA
JARDINES EXISTENTES
M/2
CAPACIDAD
NIOMAXIMA
NIA
RECOMENDADA
Aula
1.70
25
1.40
25
Baos
2.00**
1 Aparato cada 15
nios y nias
2.00
1 Aparato cada 15
nios y nias
Bao
discapacitados
4.40
4.40
Enfermera
0.05
Mximo recomendado
10 mt2
SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS
ALTURA
ESTANDARES PARA JARDINES

NUEVOS
M/2
CAPACIDAD
NIOMAXIMA
NIA
RECOMENDADA
0.08
Mximo recomendado
10 mt2
0.05
General
Mnimo 2.70 mts (1)
Mnimo 2.20 mts
Hall, corredores,
escaleras rampas.
Minino 30% DEL AREA

CONSTRUIDA
Mnimo 20% DEL AREA

CONSTRUIDA
**INCLUYE CIRCULACIONES
Notas.
(1) Para jardines nuevos en construcciones existentes se requiere una altura mnima de 2.20 mts.
AMPLIACIONES, MODIFICACIONES. Las ampliaciones y modificaciones que se ejecuten adosadas a la
edificacin existente no podrn superar el 40% de la construccin existente, aplicando el empate de sus
alturas libres sin que estas en ningn caso sean inferiores a 2.20M. Cuando las ampliaciones de la
infraestructura existente consten de una o varias edificaciones aisladas y/o de un nuevo piso en altura se
aplicarn las alturas establecidas por ambiente educativo. En las ampliaciones se cumplir con los estndares
urbanos y arquitectnicos para jardines existentes."
(2) Este cuadro (indicadores) no incluyen el anlisis de rea para los servicios generales.
2.7. ESTNDARES DE COMODIDAD VISUAL TRMICA Y AUDITIVA

Los espacios donde se desarrollen las diferentes actividades deben garantizar condiciones
de iluminacin con las que se facilite el proceso de aprendizaje en un ambiente de bienestar.
De igual forma es necesario garantizar la comodidad trmica que permita la conservacin de
temperatura y la comodidad auditiva en la que los niveles de presin acstica no afecten ni
alteren el ambiente natural de las aulas y salones de trabajo.
Los valores estndares se expresan en fracciones de rea del piso para facilitar el clculo de
la variable evaluada.
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Tabla No. 12 Comodidad Visual, Trmica y Auditiva

COMODIDAD VISUAL
rea de ventanas para acceso de luz
AMBIENTE PEDAGGICO
natural
1/4 del rea del piso del ambiente
iluminado
En general
Baos , Enfermera y Salas de
Informtica (cuando aplique)
1/10 del rea del piso
COMODIDAD TERMICA
REA EFECTIVA DE VENTILACIN
AMBIENTES
CRUZADA
En general
AMBIENTE
1/12 del rea del piso
COMODIDAD AUDITIVA
Nivel de
intensidad de
CARACTERIZACION
sonido en Db
Biblioteca, Informtica, aula

mltiple
35 a 40
Silencio
Aulas, Ludoteca, talleres

de arte si existe
40 a 45
Conversacion voz baja
Oficinas
45 a 50
Conversacion Natural
circulaciones, baos y
depsitos.
Hasta 60
Voz humana en publico
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3. ESTNDARES DE ACCESIBILIDAD Y SEGURIDAD

Los ambientes pedaggicos deben generar ante todo seguridad para los nios y nias que
da a da cohabitan estos espacios y que son los primeros a atender en caso de emergencia,
por consiguiente se debe dar cumplimiento a las normas existentes y vigentes en esta
materia.
La Constitucin Poltica de Colombia establece en su Artculo 2, que las autoridades de la
Repblica estn constituidas, entre otras cosas, para proteger a las personas residentes en
Colombia, en su vida, honra, bienes y dems derechos y libertades y para asegurar el
cumplimiento de los deberes sociales del estado y los particulares.
En desarrollo de este precepto y en salvaguarda de la vida y los bienes de las personas, el
Congreso de la Repblica expidi la Ley 400 de 1997 (NSR-98) o Norma Sismo-Resistente
que debe ser aplicada a todas las construcciones que se realicen en el territorio nacional y
prevalentemente a las construcciones que albergan nios y nias.
El Titulo III del Cdigo de Polica de Bogot, habla de la seguridad de las personas y
establece, entre otras cosas, Mantener en buen estado las construcciones propias (Numeral
3, Art. 14), Cumplir las normas de seguridad y prevencin de incendios (Numeral 4, Art. 14),
Cuidar la integridad fsica y las caractersticas arquitectnicas de los inmuebles, para
prevenir su deterioro con peligro de ruina (Numeral 3, Art. 17), Obtener los conceptos previos
cuando sea pertinente y la licencia de construccin expedida por un curador urbano para la
ejecucin de obras de urbanismo, edificacin(Numeral 2, Art. 23)
Se hace perentorio, entonces, el cumplimiento de normas de seguridad para las
edificaciones donde habitan la mayor parte del da los nios y nias como son los jardines
infantiles.
Recomendacin:
Para los jardines infantiles que hayan surtido el proceso de licencia de reconocimiento y/o
construccin con anterioridad a la NSR 98 (Ley 400 de 1997 y las normas que lo modifiquen
o adicionen) y cuenten con licencia de funcionamiento y/o registro de funcionamiento,
debern cumplir lo establecido en el Decreto 564 en cuanto a los procedimientos para
legalizar su reconocimiento.
3.1. ACCESIBILIDAD
Los edificios destinados a la prestacin del servicio de atencin integral y educacin formal a
la primera infancia, deben cumplir con las condiciones de accesibilidad dispuestas en el
presente documento y las dems normas que lo reglamenten teniendo en cuenta que el
derecho a la libre circulacin y la movilidad de las personas con discapacidad, es un principio
fundamental en el diseo y la construccin de los Jardines infantiles.
La accesibilidad es definida como la condicin que permite en cualquier espacio o ambiente
interior o exterior, el fcil y seguro desplazamiento de la poblacin en general, y el uso en
forma confiable y segura de los servicios instalados en estos ambientes.
Esto supone la ausencia de cualquier barrera fsica dentro del Jardn, entendida como
cualquier tipo de trabas y obstculos fsicos que limiten o impidan la libertad de movimiento o
normal desplazamiento de las personas.
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La accesibilidad en el medio fsico se consigue mediante la implementacin de parmetros

de diseo arquitectnico en el espacio pblico, los equipamientos, edificios pblicos y la
vivienda, y la integracin de stos por medio del transporte accesible. Este sistema en
conjunto se denomina Redes Peatonales Accesibles.
3.1.1. Espacios Pblicos.
Para garantizar la accesibilidad total desde el espacio pblico hasta el nivel mas alto de la
edificacin donde se presta el servicio de educacin preescolar, se debe conformar un
sistema de elementos como: andenes y senderos peatonales, vados, escaleras, rampas,
cruces peatonales, parqueaderos, mobiliario urbano y sealizacin, que cumplan las normas
vigentes de accesibilidad y la Norma Tcnica Colombina respectiva.
3.1.2. Edificios Pblicos.
Son considerados edificios pblicos todos los equipamientos comunales donde desarrollan
actividades distintas a las residenciales y que son destinados a prestar servicios particulares
a la comunidad, entre los cuales se encuentran los jardines infantiles que prestan atencin
integral y educacin formal de carcter publico o privado.
El espacio pblico y las edificaciones pblicas deben cumplir con las condiciones de
accesibilidad dispuestas por:
3.1.3. Localizacin de los Jardines
Los accesos a los Jardines Infantiles solo pueden estar ubicados sobre vas Tipo V-3 a V-8
de conformidad a la clasificacin sealada en el Artculo 6 del Acuerdo 2 de 1980.
3.2. SEGURIDAD
Todas las construcciones debern cumplir los parmetros establecidos en la Ley 400 de
1997 Norma Sismorresistente de 1998 (NSR/98) Ttulos J y K y sus decretos de
actualizacin (Decretos 33 y 34 de 1999, 2809 de 2000). Ley 12 de 1987, resolucin 14861
de 1985 del Ministerio de Salud, Ley 361 de 1997, decreto reglamentario 1660/2003, Ley
115/1994 artculo 184 y pargrafo.
3.2.1. Evacuacin
Nmero de salidas: Los Jardines Infantiles debern contar con el nmero de salidas de
acuerdo con la carga de ocupacin sealada en el captulo K, literal 3 de la ley 400 de 1997,
as:
Tabla No. 13 Salidas de Evacuacin
No. de Nios-as
No. de salidas de Evacuacin
0-100
101-500
501-1.000
1
2
3
Carga Mxima por puerta: De acuerdo a la clasificacin del grupo de ocupacin

institucional educativa es la siguiente:
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Tabla 14 Carga mxima de ocupacin por puerta.

Carga mxima de ocupacin por
puerta
50
Grupo de Ocupacin
I-3 (Institucional)
Tabla No. 15 Accesibilidad y medio de evacuacin

ACCESIBILIDAD
Circulaciones
interiores
Corredores generales
MEDIO DE EVACUACIN
Ancho Mnimo
en Metros
1.80 *
Rampas (Pendiente
8% al 14%)
1.20
Escaleras
1.20
Corredores de
oficinas
1.20
CIRCULACIONES
EXTERIORES
Andenes, vas
peatonales
Rampas (Pendiente
8% al 14%)
SEGURIDAD
Baranda
Pasamanos
Ancho Mnimo
en Metros
.0
1.80
0.90
ALTURA
MNIMO
1.00
Para nios-as
entre 0,45 y
0,60 metros.
Para adultos
entre 0,75 y
1.10 metros.
MEDIO
Circulacin (0.60/100
estudiantes
Escalera (0.60/100
estudiantes
Puerta Oficina ( hasta 6
personas)
Puerta batera san (
hasta 50 personas)
ANCHO MINIMO
TIL (MTS).
1.80
1.20
0.80
0.90
Puerta bao
independiente
0.80
Puerta cabina de bao
0.60
Puerta ambientes
pedaggicos bsicos o
complementarios (Aulas
especializadas, etc.,
hasta 50 personas)
Espacio con ms de 50
personas y menos de
100, o mas de 90m2
(una puerta doble hoja,
o dos puertas distantes).
Ambientes pedaggicos
bsicos o
complementarios Ms
de 100 personas (dos
puertas distantes, abrir
hacia fuera),
Salidas
0.90
0.90
1.20
Distancia mxima 45
m contados desde
salida de rea a
evacuar.
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*Cuando la estructura en Jardines Infantiles existentes antes de la expedicin de este

decreto tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este
indicador, se aplicar como ancho mnimo1.40m
3.2.2. Sealizacin
Los Jardines Infantiles debern contar con la correspondiente sealizacin de emergencia
de acuerdo con la Norma tcnica NTC-1461 y 4596, ubicadas a una altura entre 1,00 y 1,20
metros.
De igual manera deber contar con la sealizacin Informativa de conformidad con los
manuales de Identidad visual que para tal fin se tengan diseados. Se recomienda utilizar
smbolos.
3.2.3. Red Contra Incendios
Para los Jardines Infantiles nuevos con capacidad mayor de 300 nios-as, debern contar
con una red contra incendios, diseada de acuerdo a lo contemplado en el cdigo de
construcciones de Bogot.
Cada Jardn Infantil debe contar con el Plan de Emergencias atendiendo los lineamientos de
la DPAE y las definiciones de la normatividad vigente.
3.2.4. Plan de Emergencias y Contingencias
Cada Jardn Infantil debe contar con el Plan de Emergencias atendiendo los lineamientos de
la DPAE y las definiciones de la normatividad vigente y debe contener como mnimo:
Definicin
El Plan de Emergencia y Contingencias es el instrumento principal que define las polticas,
los sistemas de organizacin y los procedimientos generales aplicables para enfrentar de
manera oportuna, eficiente y eficaz las situaciones de calamidad, desastre o emergencia, en
sus distintas fases, con el fin de mitigar o reducir los efectos negativos o lesivos de las
situaciones que se presenten en la Organizacin.
Introduccin
La introduccin es el primer elemento del cuerpo o texto del documento, en el cual se
presenta y seala la importancia y orientacin del Plan, el origen, los antecedentes (tericos
y prcticos), los objetivos, el significado que el Plan tiene en el avance del campo respectivo
y la aplicacin. Adems, se mencionan los alcances, las limitaciones y la metodologa
empleada.
Justificacin.
En la justificacin se pretende precisar los aspectos que dieron lugar para la ejecucin del
Plan; es decir, definir el porqu de la elaboracin del Plan. Se deben exponer los
antecedentes, describir las necesidades y explicar los motivos para la elaboracin del plan.
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Objetivo.
La Organizacin debe especificar la finalidad de la elaboracin del Plan. En este se
establecen los lineamientos, la organizacin, los procedimientos y las acciones generales
aplicables para la atencin de emergencias a nivel interno de la Organizacin.
Objetivos Especficos.
Se definen algunos ejemplos que pueden tenerse en cuenta en el momento de definir los
objetivos especficos del Plan de Emergencia y Contingencias.
Alcance.
Se debe definir la cobertura del plan de emergencia y contingencias. De acuerdo al decreto
423 de 2006 en el artculo 18, el alcance de los planes puede ser a nivel distrital, local o
institucional.
Informacin General.
Se deben describir de manera general las caractersticas de la organizacin, en donde se
defina las actividades que se desarrollan en la Organizacin, descripcin de la ocupacin,
caractersticas de las instalaciones, geo-referenciacin a nivel interno y externo.
Anlisis de Riesgo.
En forma general, el anlisis o evaluacin de riesgos se define como el proceso de estimar la
probabilidad de que ocurra un evento no deseado con una determinada severidad o
consecuencias en la seguridad, salud, medio ambiente y/o bienestar pblico. Asimismo, se
deber elaborar un Plan de Emergencia y Contingencia que permita prevenir y mitigar
riesgos, atender los eventos con la suficiente eficacia, minimizando los daos a la comunidad
y al ambiente y recuperarse en el menor tiempo posible.
Este anlisis debe contemplar una identificacin de amenazas, estimacin de probabilidades,
estimacin de la vulnerabilidad en funcin de la severidad de consecuencias, clculo del
riesgo, prioridades de escenarios y medidas de intervencin.
Esquema Organizacional para la Atencin de Emergencias.
En la estructuracin del Plan de Emergencia y Contingencias es necesario asignar
funciones, responsabilidad y autoridad para tomar decisiones y ejecutar acciones que lleven
al control del escenario de una emergencia, esto bajo un esquema organizacional claro.
El esquema organizacional para las emergencias debe ser propio para cada Organizacin, y
depende del anlisis de riesgos y la informacin especfica del escenario de riesgos, el
nmero de personas disponibles (base de datos) y la complejidad que la Organizacin quiere
implementar.
Se deben definir los procedimientos de coordinacin y articulacin con el SDPAE bajo los
distintos niveles de emergencia definidos en el PEB.
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Planes de Accin.
En los Planes de Accin se definen las metas, objetivos, procesos y procedimientos para
desarrollar por un incidente o emergencia especfica, en un periodo especfico, determinando
los recursos, suministros y servicios por utilizar y los responsables de cada accin. Entre
estos planes de accin estn: 1) el Plan General Jefe de Emergencias, 2) Plan de
Seguridad, 3) Plan de Atencin Mdica y Primeros Auxilios, 4) Plan de Contraincendios, 5)
Plan de Evacuacin, 6) Plan de Informacin Pblica y Plan de Atencin Temporal de
Afectados.
Anlisis de suministros, servicios y recursos.
Realizar un inventario de los suministros, servicios y recursos existentes en la Organizacin
para el control de las emergencias segn la identificacin y priorizacin de las amenazas y
las necesidades de ejecucin de los Planes de Accin y Planes de Contingencias.
Planes de Contingencias.
Son los documentos en los cuales se definen polticas, se establecen el esquema de
organizacin y mtodos para enfrentar cada amenaza especfica identificada en la
Organizacin, llegando a ser un componente del Plan de Emergencia y Contingencias
cuando se requiere.
Programa de Capacitacin.
Es necesario que la Organizacin cuente con un plan de capacitacin y entrenamiento
continuo dirigido, tanto al personal involucrado en el Plan, responsable de la atencin de la
emergencia, como a todas las personas que no actan directamente en la respuesta y que
hacen parte de la Organizacin, siendo el caso de personal de servicios generales,
vigilancia, entre otros.
Implementacin.
Se debe disear la programacin de actividades especficas de la preparacin e
implementacin del Plan y proyectarlas a corto, mediano o largo plazos. Cada actividad
implica unos costos y medios necesarios, los cuales deben ser evaluados y contemplados.
Auditoria.
La auditoria es el proceso sistemtico, independiente y documentado para obtener
evidencias y evaluarlas de manera objetiva con el fin de determinar hasta qu punto cumple
las polticas, procedimientos o requisitos de referencia del Plan de Emergencia y
Contingencias de la Organizacin.
Actualizacin.
La actualizacin deber realizarse peridicamente o cuando se presente un cambio que
signifique un proceso de reajuste al documento en los aspectos principales del Plan y se
deber informar a toda la Organizacin de los cambios correspondientes.
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Anexos.
Son todos aquellos documentos, formatos, planos, mapas, diagramas de procesos, entre
otros elementos; que complementan el cuerpo del plan y que se relacionan, directa o
indirectamente, con el mismo.
Para mayor informacin puede contactarse con el Departamento Administrativo de
Prevencin y Atencin de Emergencias y Desastres a travs de la siguiente ruta:
http://www.sire.gov.co/portal/page/portal/sire/manuales/documentos/PEB/ANEXO%203%20GUIA%20PLANES%20EMERGENCIA%20Y%20CONTINGENCIAS.pdf
Puede indicarse tambin as:
-
www.sire.gov.co
Material de inters
Anexo 3: Gua Planes de Emergencia y Contingencias
3.2.5. Otras condiciones de seguridad.

A continuacin se incluyen algunas condiciones de diseo y especificaciones de
construccin que se deben tener en cuenta relacionadas con la seguridad de las
instalaciones para los jardines infantiles.

Se deben evitar columnas sueltas dentro de los espacios que incluyan filos desprotegidos
(preferiblemente disearlas circulares, o redondear los filos).
Se debe evitar la localizacin de basculantes sobre circulaciones a una altura que
puedan generar accidentes en los nios.
Las hojas de las puertas de las aulas debern contar con ranuras de acuerdo a ficha
tcnica No. 5, ver anexo.
Las tapas de las instalaciones sanitarias, elctricas o cualquier otro elemento ubicado en
zonas verdes debern estar a ras con el nivel de piso y debidamente protegidas para
evitar la manipulacin y tropezones que ocasionen cadas.
Instalaciones Elctricas:

Las tomas elctricas que no se necesitan deben ser inhabilitadas con una tapa de
seguridad (tapa ciega).
Las instalaciones elctricas deben estar debidamente canalizadas.
Vidrios:

En claraboyas, marquesinas, puertas o ventanas bajas a la altura de los infantes se

deben especificar vidrios de seguridad o templados.
Las puertas, divisiones y cerramientos de material transparente deben contar con una
franja de sealizacin a una altura entre 0.70-0.75 mts, o divisiones en la carpintera con
el propsito de hacerlos visibles y evitar accidentes.
Las ventanas deben contar con vidrio templado o similar, que garanticen la seguridad de
las nias y nios de los efectos causados por el rompimiento de los mismos.
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Pisos:
Las cauelas
profundas o sumideros exteriores
deben contar con tapas
(preferiblemente en concreto) de tal manera que se eviten accidentes.
Los pisos deben ser de material antideslizante tanto en seco como en mojado, que
facilite la limpieza y desinfeccin, sin agrietamientos, hendiduras, desniveles o filos.
Condiciones de proteccin y seguridad contra incendios:
Los Jardines Infantiles deben cumplir de manera permanente con las condiciones de
proteccin y seguridad contra incendios, requeridas por el Cuerpo Oficial de
Bomberos, por lo tanto deben solicitar el concepto tcnico correspondiente..
Deben contar con extintores en buen estado, con carga vigente, y ubicados en
lugares visibles segn el plano de localizacin.
Contar con plano de evacuacin en cada nivel o piso y reas de alta circulacin.
Los cuadros, lmparas y repisas estn debidamente asegurados.
El acceso a lugares de almacenamiento de agua, tales como, tanques, lavaderos,

fuentes y otras deben ser restringidos para las nias y nios.
Las escaleras de evacuacin no pueden ser de madera.
Estrategias de seguridad en el desarrollo de las actividades del Hogar

Los jardines Infantiles deben contar como mnimo con las siguientes estrategias y
protocolos:

Momento de ingreso y salida de la institucin.

Permanencia de nios y nias en zonas recreativas.
Desarrollo de salidas pedaggicas u otras salidas.
Prestacin del servicio de transporte.
Traslado de los nios y las nias con el fin de suministrar alimentacin a travs de
terceros (ENCASO de efectuarse).
3.3 NORMAS Y RECOMENDACIONES DE SALUBRIDAD Y MEDIO AMBIENTE

Se deber cumplir con las normas tanto Nacionales como Distritales vigentes en lo
relacionado con la localizacin de predios, condiciones topogrficas geotcnicas y
ambientales; instalaciones y condiciones mnimas; reservas y manejo de agua.
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4. DOTACIN
La institucin educativa que presta el servicio de Educacin Inicial Desde el Enfoque de
Atencin Integral, deber garantizar e identificar la dotacin necesaria para la prestacin del
servicio, permitiendo a los nios y nias fortalecer sus procesos de formacin desde la
exploracin, la manipulacin y experimentacin, proporcionndole la posibilidad de mltiples
experiencias ldicas, recreativas, saludables y seguras.
A continuacin se describe la dotacin de cada uno de los espacios y/o ambientes
correspondientes al Jardn Infantil, se divide en dos categoras:
1. Obligatoria (Se identifica por un asterisco(*) ): Hace referencia a aquellos elementos
indispensables para la prestacin del servicio de Educacin Inicial Desde el Enfoque de
Atencin Integral.
2. Opcional (No tienen asignado el asterisco): Hace referencia a aquellos elementos que
incrementan la calidad en la prestacin del servicio de Educacin Inicial Desde el Enfoque de
Atencin Integral. Una vez el jardn infantil incorpora estos elementos en la dotacin, se debe
cumplir con las caractersticas descritas en la tabla.
Tabla 16. Cuadro de dotacin de Ambientes para la Ecuacin Inicial - Preescolar
Espacio o ambiente
Administracin
Primeros Auxilios
Elementos por espacio
No de
No
elementos/Espacio elementos/nios
o ambiente
o persona
Caractersticas bsicas
requeridas
Debe tener una superficie lisa,

con bordes redondeados y sin
aristas vivas. No puede tener
una altura mayor a 75 cm.
Silla con contacto permanente
que no genere friccin,
preferiblemente con graduacin
de altura y con apoyo lumbar.
Si esta forrada, debe ser en un
material que permita
transpiracin.
*Escritorio
*Sillas
*Mueble para archivo
Debe tener mnimo 3 gavetas,

puede ser horizontal o vertical.
Uno en cada botiqun
*Botiqun
fijo y
botiqun
mvil (Es
obligatorio
contar
con los
dos
botiquines
an si no
existe
esta rea)
*Manual de
primeros
auxilios
*Curas
adhesivas
*Gasa
Precortada
*Micropore
1/2 "
*Esparadrapo
de tela rollo
de 4"
*Vendaje
Elstico 2 x 5
yardas
*Vendaje
Elstico 3 x 5
yardas
2
2
Mnimo caja de 20 unidades en

cada botiqun.
Mnimo caja de 20 unidades de
3cm x 3cm o 7cm x 7cm en
cada botiqun.
Rollo mnimo de 3m
Unidad en cada botiqun.
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Espacio o ambiente
*Vendaje
Elstico 5x5
yardas
*Guantes
esterilizados
desechables
*Aplicadores
de algodn
*Yodopovina
solucin
*Yodopovina
espuma
*Gel
bactericidaAlcohol
glicerinado
Alcohol
antisptico
*Tijeras
punta roma
No de
No
o ambiente
o persona
requeridas
Paquete mnimo 100 unidades

en cada botiqun.
Paquete mnimo de 20
aplicadores en cada botiqun.
Frasco de 120 ml en cada
botiqun.
botiqun.
2
2
2
Contenido mnimo de 60ml en

cada botiqun.

botiqun.
*Termmetro
*Bajalenguas
*Solucin
Salina
*Crema para
quemaduras
*Camilla para enfermera

con su respectivo forro
*Silla para adulto
La unidad de medida debe ser

el Grado Centgrado en cada
botiqun.
Paquete mnimo de 20
aplicadores en cada botiqun.
250 o 500 ml. Dos unidades en
cada botiqun
Contenido mnimo de 30gr en
cada botiqun.
Debe tener recubrimiento de
fcil higienizacin. As mismo,
debe contar con un forro que
se debe ajustar a las
dimensiones de la camilla.
Debe estar elaborada en un
material de fcil higienizacin y
tener los bordes redondeados.
Con medidas en promedio de
piso a la superficie 44 cm,
profundidad y ancho de 40
cm.
*Mesa de lnea infantil
Elaborado en un material de
fcil higienizacin con la
superficie lisa, sin ondulaciones
y con una altura promedio de
53cm. Se debe garantizar un
puesto para cada nio y nia.
*Silla de lnea infantil
fcil higienizacin, con bordes
redondeados y con una
resistencia mnima de 150 kg
en la superficie y 150 kg al
arrastre. La altura del plano
del asiento a la superficie de la
mesa debe ser en promedio 22
cm. Se debe garantizar el
puesto a cada nio y nia.
Enseanza
y
Aulas
aprendizaje
1
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Espacio o ambiente
*Silla para adulto
*Mobiliario o espacio
exclusivo y seguro para
guardar elementos
personales de cada nio
o nia
No de
No
o ambiente
o persona
requeridas
fcil higienizacin y debe tener
los bordes redondeados. Tener
medidas en promedio de piso
a la superficie de 4,40 cm,
profundidad y ancho de 40 cm.
Debe estar a la altura de los

nios (1m aproximadamente).
Puede ser un perchero, una
cenefa o un estante. No debe
tener aristas vivas, ni filos y
las superficies deben ser lisas
y con bordes redondeados.
*Colchonetas suficientes
para el descanso para
cada nio y nia con forro
y sbana (Si la jornada
pedaggica es completa)
*Almohada de lnea
infantil con su funda (Si
se cuenta con
colchonetas)
*Cobija
Espuma flexible, forrada en tela

impermeable con medidas de
80cmx 1,20cm y con un
espesor mnimo de 10 cm.
Debe contar con un forro en
material impermeable y con
una sbana ajustable al
tamao de la colchoneta y se
debe garantizar el descanso de
cada nio o nia.
Elaborada en material
antialrgico y con medidas en
promedio de 55 cm x 35 cm
con un espesor de 10 cm,
contar con su correspondiente
funda.
*Mueble para el
almacenamiento del
material pedaggico
*Cepillero
*Caneca con tapa
Elaborado en material
antialrgico, de fcil lavado y
de diversos colores. Se debe
ajustar al tamao de la
colchoneta.
Elaborado en un material que
garantice su fcil higienizacin
y que no tenga filos, ni aristas
vivas. Debe contar con los
niveles suficientes para
almacenar todo el material,
puede tener un mximo de 5
niveles. As mismo, debe
contar con niveladores, y si
supera el metro de altura debe
estar empotrado a la pared.
Elaborado en material plstico
o acrlico, debe tener la
capacidad para almacenar
mnimo 25 cepillos individuales,
cada uno con su
correspondiente protector
individual.
Elaborada en plstico y con su
correspondiente bolsa plstica
color verde.
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Espacio o ambiente
*Estantera para libros
No de
No
o ambiente
o persona
fcil limpieza, no debe tener
bordes filosos, ni aristas vivas y
no debe generar peligro para
los nios y nias. Debe estar a
la altura de los nios.
resistencia mnima en la
superficie y en el arrastre de
150 kg. La altura del plano del
asiento a la superficie de la
Mesa de lnea infantil (Si

es un espacio
independiente al aula)
Sillas para cada mesa de

consulta (Si es un
espacio independiente al
aula)
Biblioteca
(Puede estar
incorporada
en el aula de
clase)
*Silla para adulto (Si es

un espacio independiente
al aula)
requeridas
Debe estar elaborada en un

material que permita la
realizacin de limpieza y tener
los bordes redondeados. Con
medidas en promedio de piso
a la superficie de 44 cm,
Escritorio o mesa (Si es

al aula)
Debe tener una superficie lisa,

con bordes redondeados y sin
aristas vivas. No puede tener
una altura mayor a 75 cm.
Mueble para el
almacenamiento de video
Elaborado en un material con

gran resistencia al impacto que
no tenga filos, ni aristas vivas.
Equipo audiovisual
Puede ser un televisor, DVD,

grabadora,
Deben estar elaborados en

materiales atxicos de
resistencia al impacto, al agua
con una superficie suave, de
fcil limpieza y
almacenamiento. Ancho
mnimo de 1 cm.
*Tapetes en diferentes
colores para la consulta
de los nios (Si es un
aula)
*Cojines (Si es un
aula)
*Caneca con tapa (Si es
al aula)
Elaborado en material de fcil

higienizacin con su respectivo
forro lavable. En diferentes
colores y formas.
Elaborada en plstico y con su
correspondiente bolsa plstica
color verde.
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Espacio o ambiente
No de
No
o ambiente
o persona
requeridas
*Mueble para el
almacenamiento de
material didctico
Elaborado en un material que

garantice su fcil higienizacin
y que no tenga filos ni aristas
vivas. Debe tener los niveles
suficientes para almacenar
todo el material, mximo de 5,
contando con niveladores y
estar empotrado a la pared si
supera el metro de altura.
*Mueble para el
almacenamiento de
literatura infantil
fcil higienizacin. Debe tener
la superficie lisa y estar a la
altura de los nios y nias.
Debe estar elaborado en un

material de fcil limpieza y
Silla para el instructor (Si

es un espacio
Contar con los siguientes

juegos de:
*Juego de construccin
Ludoteca
(Puede estar
incorporada
en el aula de
clase)
*Figuras de enhebrado
*Domin
*Rompecabezas
1/20
Elaborado en materiales
atxicos resistentes al impacto.
1/10
Paquete de figuras para

enhebrar en material atxico
resistente al impacto de
diferentes motivos infantiles,
medidas mnimas 10cm x 8 cm
en promedio.
1/4
Elaborado en material atxico y

de resistencia al impacto. Con
diferentes animales, objetos y
personajes en un solo domin,
sin letras y sin nmeros.
1/2
Elaborado en material atxico

con brillo permanente colores
vivos. Los temas pueden ser:
animales (de la selva, del mar,
de la ciudad, del desierto, entre
otros), as como astros y otros
objetos no convencionales.
*Bloques lgicos
1/5
*Juego de color en cubos
1/5
*baco en disco de
madera
1/5
Bloques lgicos elaborados en

material atxico resistente al
impacto y en diversidad de
colores.
con resistencia al impacto, con
colores vivos y con brillo.
Elaborado en material con
resistencia al impacto y atxico.
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Espacio o ambiente
rea de
bienestar
requeridas
*Loteras
1/5
Elaborado en material atxico y

resistente al impacto. Se
pueden tratar temas como:
Situaciones, lugares, animales
y objetos. No debe contener
letras ni nmeros.
*Tangram
1/5

resistente al impacto.
*Tapetes en diferentes
colores (Si es un espacio
rea
recreativa
descubierta
(Si se cuenta
con ella)
No de
No
o ambiente
o persona
Deben estar elaborados en

materiales atxicos de
resistencia al impacto, al agua
con una superficie suave y
resistente al agua, de fcil
limpieza y almacenamiento.
Ancho mnimo de 1 cm.
*Instrumentos musicales
de percusin
1/5
Deben ser instrumentos reales

y no de juguete.
Instrumentos musicales
de viento
1/5
Deben ser instrumentos reales

y no de juguete.
Debe contar como

mnimo:
Caneca o tnel
Rodadero
Malla para trepar
Tnel
Escalera
Cada uno de los elementos

debe estar elaborado en
materiales atxicos al contacto,
con alta resistencia al impacto,
durabilidad, sin aristas vivas, ni
filos, garantizando la seguridad
de los nios.
1
1
1
1
1
*Plato pando
*Plato hondo
*Vaso
Cocina (Si se
ofrece el
*Pocillo
servicio de
alimentacin)
Elaborado en materiales de alta

resistencia, de fcil
higienizacin, con colores
llamativos para los nios
*Cuchara para sopa

higienizacin.
*Cuchara para postre

higienizacin.
*Tenedor

higienizacin.
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Espacio o ambiente
No de
No
o ambiente
o persona
*Olla a presin (Si se

brinda servicio de
alimentacin a menos de
600 nios y nias)
1/50
*Marmita (Si se brinda

servicio de alimentacin a
1
ms de 600 nios y
nias)
*Instrumentos necesarios
para el control de
temperatura en los
equipos de refrigeracin y
2
congelacin, as como
para los alimentos que
requieren medicin de
temperatura.
requeridas
Preferiblemente en acero
inoxidable o acero quirrgico,
con vlvula reguladora para la
presin y una capacidad
mnima de 13 Lt.
Elaborada en acero inoxidable.
Capacidad mnima de 80 lt.
Debe haber un termmetro

para medir calor y un
termmetro para medir fro. La
escala de medicin debe ser
Celsius (grados centgrados)
*Olla nmero 18 (Si se

brinda alimentacin a
ms de 150 nios)
inoxidable o quirrgico. Por
ninguna opcin se debe
emplear recipientes en hierro.
*Olla nmero 34(Si se

brinda alimentacin a
ms de 150 nios)
ninguna opcin se debe
emplear recipientes en hierro.
ningn motivo se debe emplear
recipientes en hierro.
*Fondo de 50 Lt (Si se
brinda servicio de
alimentacin a ms de
150 nios)
ningn motivo se debe emplear
recipientes en hierro.
*Nevera (Si se brinda

servicio de alimentacin
entre 1 y 50 nios y
nias)
Debe tener una capacidad

mnima de 410 Lt.
El Jardn infantil debe

garantizar los equipos con la
capacidad suficiente para la
adecuada conservacin de
alimentos, conforme a la
especificidad de los procesos
de alimentacin definidos por
cada institucin (Compra,
recibo, refrigeracin,
congelacin, entre otros).
*Olla nmero 40 (Si se

brinda servicio de
alimentacin a ms de
150 nios)
*Congelador
independiente (Si se
atiende entre 51 y 600
nios y nias)
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Espacio o ambiente
*Nevecn (Si se brinda

servicio de alimentacin
entre 51 y 600 nios y
nias)
No de
No
o ambiente
o persona

garantizar los equipos con la
capacidad suficiente para la
adecuada conservacin de
alimentos, conforme a la
especificidad de los procesos
de alimentacin definidos por
cada institucin (Compra,
recibo, refrigeracin,
congelacin, entre otros).
garantizar el cuarto fro para
congelacin con la capacidad
suficiente para la adecuada
conservacin de alimentos,
conforme a la especificidad de
los procesos de alimentacin.
*Cuarto fro para

congelacin (si se brinda
servicio de alimentacin a 1
ms de 600 nios y
nias)
*Estufa (Si se brinda

alimentacin entre 1 y 50
nios y nias)
requeridas
En acero inoxidable.
*Estufa semi industrial (Si

se atiende entre 51 y 100 1
nios y nias)
*Estufa industrial (Si se
brinda servicio de
1
alimentacin entre 101 y
600 nios y nias).
En acero inoxidable. Se
recomiendan estufas enanas.
En acero inoxidable. Se
recomiendan estufas enanas.
Para el personal contar

con:
*Gorro
*Tapabocas
*Uniforme
*Peto
*Calzado cerrado
*Jabn lquido
antibacterial sin olor
Debe cubrir todo el cabello.

Preferiblemente un material
que permita la circulacin del
aire.
Debe ser desechable y ser
cambiado como mnimo a
diario.
Debe ser de color claro.
Preferiblemente en un material
liviano.
En material impermeable de
fcil higienizacin.
De material resistente e
impermeable, con suela
antideslizante y tacn bajo.
Se debe garantizar la cantidad
suficiente para el adecuado
desarrollo de los procesos de
higiene de las personas
responsables del servicio de
alimentacin.
*Toallas desechables u
otro sistema de secado
mecnico
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Espacio o ambiente
No de
No
o ambiente
o persona
Comedor (Si
hay
preparacin
de
alimentos)
*Mesa de lnea infantil
*Sillas para adultos
Debe estar elaborado en un

material de fcil limpieza y
profundidad y ancho 40 cm.
Jabn lquido
Baos para
personas
con
Toallas desechables u
discapacidad
mecnico
Vestier para
personal de
servicios
Bao para
personal de
servicios
resistencia minina de 150 Kg
en la superficie y 150 kg al
arrastre. La altura del plano
del asiento a la superficie de la
Aula para
uso mltiple
(Para
Jardines
Infantiles con
ms de 300
nios)
rea de
servicios
sanitarios
requeridas
resistencia mnima en la
superficie el arrastre de 150 kg.
La altura del plano del asiento
a la superficie de la mesa debe
ser en promedio 22 cm. Se
debe garantizar el puesto a
cada nio y nia.
higiene.
Se debe garantizar el espacio

para el almacenamiento de los
objetos personales del personal
de servicios.
Jabn lquido

higiene.
Toallas desechables u
mecnico
*Mueble para el
almacenamiento de
objetos personales
Todos los elementos y espacios enunciados anteriormente, deben incorporarse en el plan de saneamiento bsico.
El Jardn Infantil tiene la obligacin de proporcionar los siguientes elementos para higiene de los nios y nias:
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*Cepillo de dientes con

protector
Elementos de
higiene
personal para
*Jabn lquido
los nios y
nias
1 Estos elementos se deben

mantener en el saln de clase
debidamente marcado con el
nombre del nio
Debe ser suave y se debe
garantizar la cantidad suficiente
para los procesos diarios de
higiene de los nios y nias.
Las especificaciones, dimensiones y caractersticas de la dotacin, sern complementadas con las fichas tcnicas
correspondientes.
5. MARCO NORMATIVO Y BIBLIOGRAFA

MARCO NORMATIVO
Constitucin Poltica de Colombia 1991.
Ley 115 de 1994 - Ley general de educacin
Ley 1098 de 2006 Ley de infancia y adolescencia.
Ley 388 de 1997 Ley de ordenamiento territorial.
Ley 400 de 1997 Norma sismorresistente.
Ley 99 de 1993 Medio Ambiente.
Ley 361 de 1997 Ley de accesibilidad.
Ley 09 de 1979 - Cdigo Sanitario Nacional.
Ley 1209 de 2008 Piscinas.
Decreto 564 de 2006 Licencias Urbansticas.
Decreto 190 de 2004 Plan de ordenamiento territorial.
Decreto 316 de 2006 - Plan Maestro de Equipamientos de Integracin Social.
Decreto 449 de 2006 - Plan Maestro de Equipamientos Educativos.
Decretos 3075 de 1997 Manipulacin y preparacin de alimentos.
Decreto 2171 de 2009 - Piscinas y estructuras similares.
Decreto 057 de 2009 Reglamentacin Acuerdo 138/2004.
Acuerdo 138 de 2004 Educacin inicial.
NTC 4595 - Ingeniera Civil y Arquitectura, planeamiento y diseo de instalaciones y
ambientes escolares, MEN ICONTEC -2000.
NTC 4638 a 4641 y 4726 a 4734, Muebles escolares, MEN ICONTEC -2000.
Nota: Los jardines infantiles debern cumplir con lo establecido en la normativa mencionada
y las normas que lo modifiquen o adicionen.
BIBLIOGRAFA
La esttica en el pensamiento y obra Pedaggica de Loris Malaguzzi- Alfredo Hoyuelos2006.
Guarderas, Jardines de infancia y Colegios Instituto Monza de Ediciones 2007.
Guarderas Diseo de Jardines de Infancia Coordinacin Editorial Aurora Luito- Gustavo
Gili-2001.
Arquitectura en guarderas- Arian Mostardi-2006.
Propuesta espacio para los nios Revista Escala N. 214-2009.
Construyendo Pedagoga Estndares Bsicos para construcciones escolares, SED
lvaro Rivera y Asociados-2000.
Ms all del hbitat escolar Carlos Benavides Suescn -2007
Pgina 38 de 42

Mesa Tcnica conformada por:
___________________________
Arq. Carlos Benavides Suescn
Coordinador rea Planeacin y Diseo
SED
__________________________
Ing. Lus Antonio Pinzn Parra
Asesor de la Subsecretara
SDIS
____________________________
Arq. Luis Cediel Meja
Direccin de Construcciones
SED
__________________________
Arq. Lus Roberto Villamil
Asesor Subdireccin de Plantas Fsicas
SDIS
____________________________
Ing.Lic. Pedro Nel Acosta Parrado
Supervisor de Educacin
SED
__________________________
Arq. Javier Crdenas Rincn
Subdireccin de Plantas Fsicas
SDIS
__________________________
Ing Yeimi Carolina Lpez Lpez
Subdireccin Para La Infancia
SDIS
_________________________
Ing. Alberto Quintero Cristancho
Subdireccin Para La Infancia
SDIS
__________________________
Arq. Mnica Marcela Lpez Aya
Subsecretara
SDIS
__________________________
Arq. Dionicio Castellanos Gonzlez
Control Oficina Asesora Jurdica
SDIS
__________________________
D.I. Francisco Cediel Pulido
Interventor Direccin de Dotacines Escolares
SED
__________________________
Vo.Bo. Carlos Fernando Gonzlez Mena
Director de Construccin y Conservacin de
Establecimientos Educativos - SED
__________________________
Vo.Bo. Jose Tarcisio Gmez Serna
Subdirector de Planta Fsicas
SDIS
Pgina 39 de 42

DOCUMENTO SIN FICHAS GUA DE DISEO
Pgina 40 de 42

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Los baos del preescolar.

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AMBIENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL

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TIPOS DE ESTNDARES TCNICOS

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La estructura de relacin entre los

Las estructuras de espacio pblico

PLAN MAESTROS DE EQUIPAMIENTOS DE

ESTRUCTURA URBANA ASOCIATIVA Relaciona las

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ESTRUCTURA BASICA SDIS

COMPLEMENTARIEDAD CON SDIS

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2. Nodo Intermedio: Es un nodo de escala zonal; est conformado por un equipamiento

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1.1.2.2. REA CONSTRUIDA

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Tabla No. 6 Puntajes para la definicin de la escala

1.2. GESTIN URBANA

1.2.2. PERMANENCIA DE LOS EQUIPAMIENTOS

presta un servicio preventivo y protectivo y que todo

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condiciones optimas de la prestacin del servicio, adems de certificar su existencia y

PARA LA LOCALIZACION DE JARDINES INFANTILES

DEFINICIN DE LOS NDICES DE OCUPACIN. En los predios ubicados en zonas de

1.4. REDES Y SERVICIOS PBLICOS.

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2. ESTNDARES ARQUITECTNICOS Y DE INGENIERA

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2.2. EL AULA DE PREESCOLAR Y EL MEDIO AMBIENTE

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2.3.2. LA LUDOTECA LAS REAS RECREATIVAS Y EL PARQUE INFANTIL

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La edad de los nios de preescolar no justifica la separacin de gneros, pero si es

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2.4.4. REA DE SERVICIOS SANITARIOS

2.4.5. REAS DE SERVICIOS GENERALES

2.4.6. REA DE BIENESTAR (opcional)

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Tabla No. 9 Plataforma Programtica.

REA DE SERVICIOS SANITARIOS

REA DE SERVICIOS GENERALES

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* El espacio para la secretaria puede funcionar en el rea de coordinacin o Direccin

2.5. DIMENSIONAMIENTO DE LAS AREAS DEL LOTE Y REA LIBRE REQUERIDA

AREA LOTE (1)

Segn Decreto 564

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ESTANDARES PARA JARDINES

Mnimo 2.70 mts (1)

Mnimo 2.20 mts

Minino 30% DEL AREA

Mnimo 20% DEL AREA

2.7. ESTNDARES DE COMODIDAD VISUAL TRMICA Y AUDITIVA

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Tabla No. 12 Comodidad Visual, Trmica y Auditiva

1/10 del rea del piso