I.E.

CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Elabora preguntas que permitan problematizar los cambios culturales

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:5

FECHA
18-22/04/16

DURACIN
135 min.

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Delibera sobre asuntos

pblicos.

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

Elabora
preguntas
que
permitan
problematizar de manera profunda y
amplia el asunto pblico en sus
diversos aspectos.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Cambios culturales
SABERES PREVIOS:
Qu es cultura?
Cmo se diferencia la cultura en cada comunidad?
Es importante la cultura?
CONFLICTO COGNITIVO:
La identidad es parte de nuestra cultura?
La cultura es parte de la identidad de un poblador?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: Cambios
culturales y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Cambios culturales de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu cambios culturales?
A qu se llama enculturacin?
Ests de acuerdo con la aculturacin?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Cual es importancia de los cambios culturales en nuestro pas.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Formula pregunta complejas en relacin a la prosperidad econmica en el

occidente

REA: Historia Geografa y

GRADO:5

FECHA
18-19/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Construye interpretaciones histricas.

Elabora
explicaciones Formula preguntas complejas en relacin con el
histricas reconociendo la problema histrico que se est estudiando.
relevancia de determinados
procesos.

II.

INDICADORES

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente
invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Prosperidad
econmica en occidente luego de la guerra mundial
SABERES PREVIOS:
Por qu se da prosperidad econmica?
Qu es crecimiento econmica?
Cmo se desarrolla la prosperidad econmica?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la importancia de la cada del muro de Berln?
Qu tipo de economa se impuso en la prosperidad econmica?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre:
Prosperidad econmica en occidente luego de la guerra mundial y as mismo se har comentarios y
anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Prosperidad econmica en occidente luego de la guerra mundial de la pgina del texto
del MED. Identifican, con la tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Por qu se da el crecimiento econmica?
Qu es un crecimiento econmico constante?
Por qu se da el liderazgo industrial de EE.UU?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un mapa sobre el tema desarrollado

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Explica los tipos de mercado

REA: Historia Geografa y

GRADO:4

FECHA
18/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente respecto a

los recursos econmicos.

Comprende las relaciones

entre los agentes del
sistema
econmico
y
financiero.

Explica cmo el Estado, las empresas y las personas

toman decisiones econmicas y financieras
considerando indicadores econmicos

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Tipos de mercado
SABERES PREVIOS:
Qu es un mercado?
Cules son los tipos de mercado?
Para qu sirve los tipos de mercado?
CONFLICTO COGNITIVO:
Qu pasa si en el mercado hay ms vendedores que compradores?
Es importante los tipos de mercado dentro de un pas?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar: Funcionamiento
de los mercados y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de : Funcionamiento de los mercados. de la pgina del texto del MED. Identifican, con la
tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote

aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Defina los tipos de mercado?
Cules son los tipos de mercado?
Por qu es importante los tipos de mercados?

Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Esquematice en un cuadro comparativo los tipos de mercado.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Comprende conceptos que han sido dinmicos en la guerra de los treinta aos
REA: Historia Geografa y

GRADO:3

FECHA
18-19/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Construye interpretaciones histricas

Elabora
explicaciones Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo
histricas reconociendo la largo de la historia (por ejemplo, democracia,
relevancia de determinados monarqua, socialismo)
procesos.

II.

INDICADORES

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La guerra de los
treinta aos.
SABERES PREVIOS:
Qu es la guerra de los treinta aos?
Cundo se da la guerra de los treinta aos?
Por qu se da la guerra de los treinta aos?
CONFLICTO COGNITIVO:
Por qu es importante la guerra de los treinta aos?
Qu beneficios trajo la guerra de los treinta aos?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: La guerra
de los treinta aos y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de La guerra de los treinta aos. de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica
del subrayado.

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

CIERRE

- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
A qu se llama la guerra de los 30 aos?
Cules son las causas de la guerra de los 30 aos?
Qu es el orden poltico?

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un resumen sobre el tema tratado en un organizador de conocimientos.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Ejemplifique aspectos que cambian sobre la cultura Europa occidental

REA: Historia Geografa y

GRADO:2

FECHA
19-10/04/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye interpretaciones histricas

Comprende el tiempo histrico

y
emplea
categoras
temporales.

Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos

aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La cultura y arte
occidental.
SABERES PREVIOS:
Qu es cultura?
Qu entiendes por arte?
Qu un desarrollo cultural?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la importancia la cultura en un pas?
Considera usted que cultura y el arte es la identidad de un pas?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

DESARROLL
O

Se les hace conocer el propsito de la clase: La cultura y arte occidental y as mismo se har comentarios
y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La cultura y arte occidental. de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

CIERRE

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Cmo era la enseanza en la cultura espaola?
Qu imparta las universidades?
Cmo era la enseanza en cultura espaola?

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un cuadro comparativo de la cultura espaola y cultura europea

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE
elabore organizador de conocimientos
REA: Historia Geografa y

PATOCCOCHA - ACORIA

identificando hechos sobre cultura y tradiciones

GRADO:1

FECHA
13-15/04/16

DURACIN
135 Min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye interpretaciones histricas

Comprende
el
tiempo
histrico
y
emplea
categoras temporales.

Elabora organizador de conocimientos, identificando

hechos y procesos.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO

DESARROLL
O

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Cultura y tradiciones
SABERES PREVIOS:
Por qu es importante la cultura?
Por qu el hombre construye su cultura?
Qu es identidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la importancia de la cultura en la evolucin del hombre?
Qu sucede un pueblo no tiene cultura?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: Cultura y tradiciones y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Cultura y tradiciones de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

CIERRE

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Por qu es importante la cultura y tradiciones?
Qu importancia tiene la artesana en un pas?
Cul es la importancia de los actos rituales en una comunidad?

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un cuadro comparativo sobre cultura y tradiciones

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Elabora preguntas complejas sobre las constituciones del Per

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:4

FECHA
21-22/04/16

DURACIN
135 min

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Delibera sobre asuntos

pblicos.

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

Elabora preguntas complejas que

permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto pblico en
sus diversos aspectos.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Las constituciones
en el Per
SABERES PREVIOS:
Qu es una constitucin?
Cules son las constituciones del Per?
Por qu es importante una constitucin?
CONFLICTO COGNITIVO:
El Per en la civilizacin incaica contaba con una constitucin?
Qu sucedera en el mundo si no se tuviera una constitucin?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: Las
constituciones en el Per y las constituciones en el Per y as mismo se har comentarios y anlisis
sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de Las constituciones en el Per de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica
del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

CIERRE

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Cul fue el prime constitucin del Per y quien lo aprob?
Quin aprob la constitucin del ao 1993?
Cmo se aprob la constitucin del ao 93?

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore en lnea de tiempo la constitucin poltica del Per.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Elabora preguntas sobre la libertad e igualdad

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:3

FECHA
22/04/16

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

DURACIN
135 min

Delibera sobre asuntos

pblicos.

II.

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

Elabora
preguntas
que
permitan
problematizar de manera profunda y
amplia el asunto pblico.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Libertad e igualdad
SABERES PREVIOS:
Qu entiende por libertad?
Cundo se da la libertad?
Cundo surge una identidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Por qu es importante la libertad en los seres humanos?
Qu sucede si un pueblo no tiene identidad?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: Libertad e
igualdad y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de Libertad e igualdad de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es la libertad?
Cul es la importancia la identidad?
Por la libertad es parte de la identidad

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un comentario libertad e identidad dentro de tu institucin educativa.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________