Cuadro 1

Distribucin de Frecuencias y Porcentajes de las Respuestas emitida por los Docentes del C.E.I.S
Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa en cuanto a la Dimensin
Tcnica; Indicadores Sociales y Culturales.
tems
1

S
Fr
11

Aprovecha los materiales

usados o desechos para que
puedan ser nuevamente
utilizables como una
alternativa para proteger el
medio ambiente dentro de la
institucin.
Utiliza materiales reciclables,
para trabajar en la jornada
diaria como una manera de
proteger el medio ambiente.
Desarrolla experiencias
4
directas con la naturaleza a
fines de conectar mediante los
sentidos el reforzamiento del
aprendizaje del medio
ambiente.
Realiza en el espacio exterior
2
juegos ecolgicos como
actividad para fortalecer el
ecosistema
Propicia en el espacio de
experimentar y descubrir
actividades como
experimentos sencillos
dirigidos a la preservacin
ecolgica como una forma de
conservar el ambiente.
Promueve una actitud
positiva en las nias y nios
hacia la disminucin de la
contaminacin ambiental por
medio de actividades
ecolgicas durante la jornada
diaria.
Promedio:
11,81

%
45.84

Fr

CS
%

Fr
7

AV
%
29.16

Fr

CN
%

25

12

50

25

16.67

8.33

10

41.67

33.33

8.33

16.67

11

45.84

29.16

25

10

41.67

33.33

29.17

37.5

33.33

17,36

40,98

25,69

N
%
25

Fr
6

4,16

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

40.98
25.69
17.36
11.81
4.16

Grafico N.1 Distribucin de las medidas de las dimensiones contacto con la naturaleza de las
docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado portuguesa.
En el cuadro 2 grafico 1, se observa que, los docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio
Municipio Araure Estado Portuguesa, en las alternativas de respuestas, el 40,98 algunas veces
aprovechan los materiales usados y desechos, reciclan, desarrollan y promueven una actitud positiva
para propiciar el contacto con la naturaleza; por otra parte el 25,69 casi nunca lo hace, mientras que el
17,36 casi siempre lo aplica; a su vez, el 11,81% siempre lo imparte, por otro lado el 4,16 nunca lo
hacen. Significa que los docentes no desarrollan estrategias y actividades para fomentar el logro de un
aprendizaje significativo en cuanto a la conservacin ambiental.
As mismo, para, Pulido y Batista (2014), las actividades ecolgicas se presenta: como una prctica
pedaggica para la enseanza ecolgica, la relacin consigo mismo, como persona, con los dems y
con el ambiente para mantener un equilibrio (p. 23). Es decir, las actividades ecolgicas se usa como
herramienta de trabajo en el proceso pedaggico para la observacin y la resolucin de problemas. Las
actividades aplicadas son efectivas por cuanto crean conciencia en los participantes, lo cual permite que
la informacin que entra por los sentidos se incorpore directamente a formar hbitos, valores de
cooperacin, respeto por la vida, por las diferencias en la relacin con el ambiente, contribuyendo a su
conservacin defensa y mejoramiento as como tambin se identifican elementos de la naturaleza en su
hbitat, describiendo sus propiedades y sus formas.

Cuadro 2
Distribucin de Frecuencias y Porcentajes de las Respuestas emitida por los Docentes del C.E.I.S
Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa en cuanto a la Dimensin

Tcnica; Indicadores Sociales y Culturales

tems
F
r
7

8
9

10

11

12

Fomenta en las nias y nios

condiciones ambientales (biocenosis)
como medio para la concientizacin
del ambiente.
Planifica proyectos sobre
microambientes como forma de
conocer y proteger la fauna y la flora.
Promueve paseos a parques como
medio para conocer condiciones
ambientales determinadas (suelo,
agua, atmsfera, etc.) para el
desarrollo de ciertas especies animales
y vegetales
Establece estrategias como laminas
alusivos a las condiciones ambientales
apropiadas para observar lo complejo
de un ecosistema.
Transmite a los nios y nias la
importancia del cuidado del planeta
para la conservacin de los recursos
naturales
Desarrolla conversaciones de manera
frecuente con los nios y nias sobre
el respeto y cuidado al planeta.
Promedio:
1
3,
1
9

S
%
8,33

CS
%

AV
Fr %

CN
Fr %

33,33

37,5
1

20,8
3

25

10

41,6
7

33,3
3

20,84

33,3
3

20,8
3

12

50

25

F
r
8

25

25

20,83

33,3
3

20,8
4

20,83

25

37.5

16,6
7

20,84

38,8
9

22,92

N
Fr

25

4,16

38.89
40
35
30
25
20
15
10
5
0

20.84

22.92

13.19
4.16

Grafico N.2 Distribucin de las medidas de la dimensin conciencia ecolgica de las docentes del
C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado portuguesa.
En el cuadro 2 grafico 2, se observa que, los docentes del C.E.I.S Ao Internacional alternativas de
respuestas del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa, en las, el 38,89algunas veces fomentan
condiciones ambientales, y conservacin de los recursos naturales; por otra parte el 22,92casi nunca lo
hace, mientras que el 20,84 casi siempre lo aplica; a su vez, el 13,19% siempre lo imparte, por otro
lado el 4,16 nunca lo hacen. Significa que los docentes no desarrollan estrategias y actividades para
fomentar el logro de un aprendizaje significativo en cuanto a la conciencia ecolgica.
As mismo, en el mbito educativo el docente como contralor protagonista por su participacin y
responsabilidad social en pro del proceso educativo , debe aprovechar la oportunidad para inspirar a los
escolares a participar y a perfilarse como futuros actores sociales, dolientes de cuntos problemas que
afecten al ambiente. La participacin permite tomar parte, intervenir y colaborar en una accin conjunta
en eventos o momentos en los cuales el apoyo sea primordial e importante para la consolidacin del
contexto en el que se desenvuelve. (Silva 2015)
Por consiguiente, los docentes deben propiciar la participacin activa para poder lograr, de la mejor
manera posible, la solucin a los problemas que se aborden. As mismo, las actividades para integrar
los contenidos ecolgicos que deben seleccionarse de tal manera, para asegurar la participacin del
mximo nmero de escolares o de personas, de tal manera que la solucin de problemas, el trabajo
directo en el campo o en el sitio donde est el problema.
Cuadro 3
Distribucin de Frecuencias y Porcentajes de las Respuestas emitida por los Docentes del C.E.I.S Ao
Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa en cuanto a la Dimensin Tcnica;
Indicadores Sociales y Culturales.

tems

S
F

2
3

Facilita mensajes de conservacin

como cerrar los grifos para
fomentar
una
cultura
ambientalista.
Contribuyen a seleccionar los
desechos slidos, para crear una
cultura ambientalista.
Fomenta en la institucin la
conservacin de los recursos
naturales para contribuir con una
cultura ambiental.
Permite que las nias y nios
intervengan en conversaciones
socializadas
para
obtener
aprendizaje sobre la cultura
ecolgica.
Fomenta en la institucin
conductas como conservar el agua
cerrando los grifos para la
construccin
de
una
concientizacin ambiental.
Prctica actividades ecolgicas
en la institucin como el uso de
la papelera con el fin de
preservar el ambiente
Promedio

CS
%

A V

CN
F

16,67

33,33

8 33,33

4 16,67

8,33

16,67

1
2

25

8,33

16,67

33,33

1 41,67
0

16,6
7

16,67

10

41,66

8,33

16,67

10

41,67

8 33,33

16,6
7

16,67

33,33

8 33,33

8,33

15,28

33,33

31,95

50

25

11,11

En el cuadro 3 se presenta la distribucin de frecuencias y porcentajes de la Variable Preservacin

del Ambiente, dimensin Interaccin Hombre-Naturaleza en funcin de las respuestas a los tems del 1
al 6 de las respuestas de los docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado
Portuguesa.. Desde el punto de vista de operatividad estadstica, se calcularon los promedios de estos
porcentajes, en los cuales los encuestados se encuentran ubicados en las opciones de respuesta Nunca
en un 11,11%; Casi Nunca un 31,95%; Algunas veces con un 33,33 %, Casi Siempre en un
15,28% y en 8,33 % en Siempre, tal como se representan en el grfico 3

Grafico N.3 Distribucin de las medidas de la dimensin interaccin Hombre-Naturaleza de las

docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado portuguesa.
En el Grafico 3, se observan los resultados referentes a la Interaccin Hombre-Naturaleza de las
docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa. Encontrndose,
que ubicados en un promedio de 11,11% en la alternativa Nunca las docentes no contribuyen a
fomentar en la institucin la conservacin de lo Recursos Naturales y contribuir con una cultura
ambiental, mientras que el 31,95% casi Nunca contribuyen y un 33,33% Algunas Veces, 15,28%
Casi Siempre y 8,33% Nunca practican actividades ecolgicas que favorezcan al medio ambiente.
Al efecto se concluy que los educadores presentan poca disposicin de contribuir en el cuidado y
mejoramiento del ambiente. Resultados que contrasta con lo planteado por, Pedraza (2013), seala que

La percepcin que tiene cada persona de su entorno, est condicionada y limitada por la manera
como fue criada, y por sus experiencias familiares, educacin, entrenamiento y por los valores
culturales. La cultura y la sociedad permiten la realizacin de los individuos. Todo desarrollo
verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomas individuales, de las
participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia de la especie humana.
Lo planteado por el autor, explica claramente que la educacin ambiental es abierta, flexible,
organizada, genera procesos de cambio, hace intercambio de conocimientos e informacin, se ajusta
constantemente al cambio social, cultural, econmico, poltico, organiza la participacin y la
autogestin, permite formar ciudadanos y ciudadanas responsables frente al manejo de su medio
ambiente

Cuadro 4
Distribucin de Frecuencias y Porcentajes de las Respuestas emitida por los Docentes del C.E.I.S
Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa en cuanto a la Dimensin
Tcnica; Indicadores Sociales y Culturales.

tems

S
F

4
5

Realiza visitas guiadas a viveros

para instruir a nias y nios sobre
el valor de la vegetacin como
parte del ecosistema.
Promueve la limpieza de reas
verdes para la proteccin de la
vegetacin
dentro
de
la
institucin.
Utiliza en el aula las imgenes y
afiches simblicos animales como
medio de enseanza
para la
preservacin de la fauna.
Planifica actividades sobre la
fauna
como
conciencia
ecolgica.
Proporciona la
prctica
de
limpieza para fomentar en los
nios y nias el hbitat de los
ecosistemas.
Promueve que los nios y nias
adopten un estilo de vida
saludable, para mejorar el hbitat
entre ellos y su medio ambiente.
Promedio

8,33

F
2

CS
%
8,33

AV

CN

F
4

%
16,67

F
10

%
41,6
7

25

33,33

10

41,6
7

16,67

10

41,67

33,3
3

16,67

16,67

10

41,6
6

16,67

16,67

10

41,66

25

16,67

16,67

33,33

33,3
3

6,94

16,67
30,56

36,11

N
F
%
8 33,33

25

9,72

En el cuadro 4 se presenta la distribucin de frecuencias y porcentajes de la Variable Preservacin del

Ambiente dimensin Defensa de la Naturaleza, en funcin de las respuestas a los tems del 1 al 6 de las
respuestas de las docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa.
Desde el punto de vista de operatividad estadstica, se calcularon los promedios de estos porcentajes, en
los cuales los encuestados se encuentran ubicados en las opciones de respuesta Nunca en un 9,72% ;
Casi Nunca un 36,11%; Algunas veces con un 30,56 %, Casi Siempre en un 16,67% y en 6,94 %
en Siempre, tal como se representan en el grfico 4

Grafico N.4 Distribucin de las medidas de la dimensin Defensa de la Naturaleza de las docentes
del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado portuguesa.
En el cuadro 4, se observan los resultados sobre las competencias Defensa con la naturaleza de las
docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio Municipio Araure Estado Portuguesa. Encontrndose,
que ubicados en un promedio de 9,72% en la alternativa Nunca las docentes no realiza visitas
guiadas a viveros para instruir sobre el valor de la vegetacin como parte del ecosistema, al igual que
no proporcionan practica de limpieza para fomentar en los nios y nias el hbitat del ecosistema,
mientras que el 36,11% casi Nunca promueven un estilo de vida saludable y un 30,56% Algunas
Veces, 16.67% Casi Siempre y 6.94% Nunca las utilizan, lo que refleja que los docentes no
planifican actividades que permitan fomentar y contribuir a la preservacin ambiental. Resultados que
contrasta con lo planteado por Pedraza y Medina (2010). Donde especifica que la educacin ambiental
es:

Un compromiso ciudadano ineludible que lleva un propsito de modificacin de conductas,

generando nuevas actitudes en el individuo y convirtindolo en agente activo de una
interrelacin con su entorno que supera las etapas escolares o acadmicas para alcanzar en todo
momento o circunstancia de su acontecer cotidiano. (p. 64)
Lo planteado por el autor, define claramente que la educacin ambiental es Un proceso que
consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las actitudes necesarias para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico.