ARTICULO

INGRID CARDENAS

DOCENTE:VICTOR JULIO BAUTISTA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
SEDE VILLA DEL ROSARIO
GRUPO:ZL

2016

Los juegos recreativos en las clases de

Educacin Fsica: una mirada integradora
La Educacin fsica es una disciplina pedaggica que basa su intervencin en el
movimiento corporal, para desarrollar de forma integral y armnica, las
capacidades fsicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de
mejorar la calidad de la participacin humana en los distintos mbitos de la vida, lo
que la convierte en una necesidad social.
Por su parte la recreacin, dada la complejidad creciente de la vida moderna, es
una necesidad, que contribuye a que el individuo pueda rendir fructferas jornadas
sin que tenga que agotarse fsica y espiritualmente. Esta diversin recrea energas
del msculo y del cerebro mediante el oportuno descanso, proporcionado por una
actividad que ser tanto ms beneficiosa cuanto ms se aparte de la obligacin
diaria.
Los juegos condicionan la relacin entre la Educacin fsica y la
Recreacin. Desde el punto de vista pedaggico, estos son muy importantes, por
el condicionamiento sano que generan en dependencia de los objetivos previstos
por el docente.
La significacin del juego es polismica, por ser una de las manifestaciones
ms habituales del ser humano desde su nacimiento. Al ser, por tanto, un
componente bsico de la naturaleza humana, es perfectamente comprensible que
haya estado presente en el mundo desde las sociedades ms primitivas.
El juego ha sido estudiado por diferentes ciencias tales como: la Psicologa, la
Pedagoga, la Antropologa cultural, la Educacin fsica, entre otras. Estas de
manera general consideran sus bondades para: proporcionar beneficios para la
salud, mejorar las relaciones humanas, el rendimiento laboral, el estado emocional
(la autoestima, motivacin, voluntad, etctera), aumentar el espritu de
cooperacin, todo esto de manera natural.
Existen infinitas definiciones y clasificaciones del juego: de habilidad mental, de
confrontacin, de construccin, de simulacin, pre-deportivos y de animacin,
vivenciales, de roles, de imitacin a la vida, recreativos y otros. En todos ellos los
jugadores se involucran de forma libre, espontnea y autnomamente
condicionada. Orientada la accin por semejante motivacin, los restantes valores
y las consecuencias educativas del acto ldico vendrn por aadidura.
Si comparamos los juegos con los juegos recreativos, comprenderemos la
inevitable presencia de aspectos comunes entre ellos. No obstante la diversidad
de estudios realizados en torno a los juegos recreativos en particular, acerca de

los cuales muchos autores consideran la significacin en la prctica de la

Educacin fsica; estos evidencian que durante su realizacin an no se
aprovechan sus potencialidades para la formacin del individuo y sobre todo de
los nios. As mismo tampoco benefician como herramienta pedaggica, el
desarrollo exitoso de la clase de Educacin Fsica.
El diagnstico realizado refleja que: an no sirven como motivacin, ni propician
suficientemente la activacin de las acciones motrices en los estudiantes, ni
accionan competentemente como fuente de placer, ni como mecanismos para
asimilar, reproducir y desarrollar las habilidades y capacidades propuestas para la
clase de Educacin fsica.
Estas razones motivan su estudio, que tiene como propsito: disear un
programa de juegos recreativos para la clase de Educacin fsica con nios de 2
y 3er ao de la escuela Dr. Antonio Borrero del cantn Jaramij, que contribuyan
a perfeccionar su desarrollo desde su planificacin, hasta su desarrollo
metodolgico, durante el proceso de enseanza aprendizaje.
La investigacin realizada se apoy en los siguientes mtodos de investigacin:
anlisis-sntesis, histrico-lgico, induccin-deduccin para realizar la
sistematizacin terica de las posiciones tericas estudiadas y llegar a nuevas
conclusiones acerca del objeto de investigacin. Adems se utilizaron mtodos
empricos tales como la observacin participante, la entrevista semiestandarizada,
la discusin grupal, aplicados a la directora, profesores y padres, sobre el uso de
los juegos recreativos para el desarrollo de las nias y nios del segundo y tercer
ao bsico de la escuela objeto de investigacin.
Desarrollo
Materiales y mtodos
La investigacin se desarroll en tres momentos fundamentales: el primero
se caracteriz por el estudio terico del tema, para ello se sistematizaron las
principales teoras sobre la significacin de los juegos recreativos para la clase de
Educacin fsica. El segundo permiti el diagnstico de las principales dificultades
del uso de los juegos recreativos en las clases de Educacin fsica determinadas
en el contexto de investigacin, la escuela Dr. Antonio Borrero del cantn
Jaramij, en la provincia de Manab, en Ecuador.
Por su parte en el tercero se realiz la propuesta del programa de ejercicios
para el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin fsica, apoyado en
juegos recreativos para nios de 2 y 3er ao de Educacin Bsica. Adems se
realiz una evaluacin de la pertinencia y factibilidad para la aplicacin prctica del
Programa de juegos recreativos.

Los mtodos tericos utilizados en el primer momento de la investigacin tales

como: anlisis-sntesis, histrico-lgico, induccin-deduccin permitieron: realizar
generalizaciones con respecto a las posiciones tericas y arribar a conclusiones,
estudiar y particularizar las cualidades de los juegos recreativos, los antecedentes
de su planificacin en la comunidad educativa y los beneficios para su
implementacin en las clases de Educacin Fsica, en aras del funcionamiento y
desarrollo de la alternativa planteada.
Etimolgicamente el trmino juego procede del trmino latn iocum,
iocari que significaba diversin, broma, cosa poco seria y se suele usar
indistintamente junto con la expresin actividad ldica. Y ldico / a, tiempo de
recreo o diversin.
El juego ha estado presente a lo largo de toda la historia de la humanidad. Los
nios y nias de todas las culturas y de todas las pocas han jugado. Sin
embargo, desde el punto de vista de la antropologa cultural se ha comprobado
que el juego, an teniendo carcter universal y presentando una evolucin segn
la edad, posee unas caractersticas diferentes en funcin de su contexto cultural.
Por otra parte el juego, segn Prez (2011) como singular manifestacin
cultural de los pueblos, es un ejemplo de las potencialidades culturales que
determinan la vigencia de la identidad, solidaridady participacin, en un ejercicio
de reafirmacin de lo autctono frente a las pretensiones de penetracin y de
dominacin provenientes de culturas ajenas, en la extraordinaria medida que se
deriva de ser un recurso vital para el desarrollo integral del ser humano desde la
infancia y a todo lo largo de su existencia.
Varios autores como Gutton (1982), Lzarus (1883), Spender (1855), Groos
(1898, 1901), Huizinga (1987), Cagigal (1996) y Prez (2011) entre otros, han
definido el concepto juego; sin embargo la mayora coincide en reconocer que
entre las caractersticas fundamentales del juego se destacan:

Se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales

determinados.

Es una forma privilegiada de expresin infantil

Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente.

Se desarrolla conforme a reglas, establecidas o improvisadas.

Acompaado de un sentimiento de tensin y alegra.

No estn reglamentados por ninguna federacin.

Se centran en el placer producido por la actividad fsica en s, la

bsqueda de participacin grupal, creatividad y sobre todo la
ausencia de aprendizajes complejos.

El valor competitivo se minimiza.

Los autores consultados coinciden en afirmar que mediante el juego los

usuarios pueden lograr: recreacin, diversin, liberacin de energas, relaciones
sociales, habilidades psicomotoras y fines intelectuales. As mismo son
importantes para transmitir emociones, salud, permitir la sociabilidad, cooperacin.
Estos forman parte de la recreacin dirigida, que divierte mediante una actividad
participativa activa y ofrece una amplia posibilidad dentro de la educacin y el
tiempo libre. Por todo esto es una actividad vital e indispensable en el desarrollo
de todo ser humano.
Existen diferentes denominaciones de los tipos de juegos segn sus funciones
sociales, beneficios que proporcionan y otros: juegos de habilidad mental, juegos
de confrontacin sobre tableros, de construccin, de simulacin, los pre deportivos y de animacin, los juegos vivenciales, de roles, de imitacin a la vida.
Todos son muy necesarios durante el proceso de enseanza aprendizaje de los
nios, en las clases de Educacin fsica.
Acerca de la definicin de los juegos recreativos varios autores se han
pronunciado, entre ellos: Camerino (2008), Castaer (2007), Devs, Cratty, Bryant
y Mestre (2010). As mismo han determinado sus rasgos fundamentales.
La Real Academia Espaola define los juegos recreativos como conjunto de
acciones que se utilizan para la diversin y cuya finalidad ms importante es lograr
disfrute de quienes las realicen. Entre los rasgos fundamentales que caracterizan
a los juegos recreativos, se destacan:

Toda actividad que tiene como finalidad el placer en momentos de

ocio.

Actividades productivas, necesarias para el mantenimiento propio y

el de la sociedad toda.

Diversas formas.

Tienen carcter individual o colectivo.

Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente.

Se desarrolla conforme a reglas, establecidas o improvisadas.

Acompaado de un sentimiento de tensin y alegra.

No estn reglamentados por ninguna federacin.

Se centran en el placer producido por la actividad fsica en s, la

bsqueda de participacin grupal, creatividad y sobre todo la
ausencia de aprendizajes complejos.

El valor competitivo se minimiza.

Sirven como forma de distensin y preparacin frente a los avatares

de la vida que generan estrs.

Entre los beneficios del juego recreativo se destacan: contribuye a la voluntad

para actuar y la obtencin de placer, incentiva la exploracin y bsqueda del
conocimiento, es motivador para el saber y desarrollar diferentes modos y estilos
de pensamiento, desarrollan la orientacin hacia el vencer obstculos, avalados
por la reflexin y la toma de decisin, incluso limitaciones propias del jugador.
Las atribuciones de valor realizadas a los juegos recreativos para la formacin
del individuo, reconocen que estos permiten al grupo descubrir nuevas facetas de
su imaginacin, y favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica
en el intercambio grupal. Durante el juego recreativo, el nio tambin desarrolla
sus poderes de anlisis, concentracin, sntesis, abstraccin y generalizacin,
resuelve variadas situaciones que se presentan, aviva su inteligencia, condiciona
sus poderes mentales con las experiencias vividas para resolver ms tarde
muchos problemas de la vida ordinaria, utilizando numerosas alternativas.
Adems el juego recreativo es importante para el desarrollo fsico del individuo,
porque las actividades de caminar, correr, saltar, flexionar y extender los brazos y
piernas contribuyen el desarrollo del cuerpo y en particular influyen sobre la
funcin cardiovascular y consecuentemente para la respiracin por la conexin de
los centros reguladores de ambos sistemas.
De ah que el profesor de Educacin Fsica tendr presente la necesidad
permanente de hacer de la motivacin a travs de los juegos recreativos, un
elemento de ayuda sistemtica que le posibilitar alcanzar cada vez con ms
eficiencia el logro de los objetivos de la clase, ya que al motivar, rescata de
manera prctica la parte natural y genuina del ejercicio fsico, desarrolla la
iniciativa individual, a la vez que es capaz de dirigir al estudiante a alcanzar una
madurez equilibrada y personal.
En el segundo momento de la investigacin se realiz el diagnstico de las
principales dificultades relacionadas con el uso de los juegos recreativos en las

clases de Educacin Fsica en la escuela Dr. Antonio Borrero del cantn

Jaramij, en la provincia de Manab, en Ecuador. Para ello se utilizaron los
siguientes mtodos empricos: la observacin participante, para diagnosticar la
problemtica existente en las clases de Educacin fsica con los nios de 7 a 8
aos de dicha escuela; la entrevista semiestandarizada, permiti conocer los
criterios de la Directora, profesores y padres de familia sobre los juegos
recreativos para las nias y nios de la escuela del segundo y tercer ao bsico.
La utilizacin de estos mtodos permiti verificar que:

Los nios y nias del segundo y tercer ao de educacin bsica de

la escuela Dr. Antonio Borrero no se sienten motivados por la
realizacin de juegos recreativos, ni cuentan con las habilidades
bsicas para su desarrollo participacin en las clases de Educacin
fsica.

Los documentos normativos y metodolgicos de la Educacin fsica

para estos aos, no orientan explcitamente sobre la utilizacin de
los juegos recreativos, en el proceso de enseanza aprendizaje de
las clases de esta materia.

Los maestros de Educacin fsica de estos aos, no reconocen

suficientemente los beneficios de la utilizacin de los juegos
recreativos, para mantener una buena integracin social, afectiva y
deportiva, durante el desarrollo de la clase de Educacin fsica.

En la imparticin de las clases de Educacin fsica los maestros no

evidencian la suficiente preparacin terica y metodolgica que le
permita utilizar eficientemente los juegos recreativos para optimizar
los resultados instructivos y educativos.

En el tercer momento de la investigacin se realiz la propuesta del

Programa de juegos recreativos, para ello se tuvieron en cuenta los gustos y
preferencias que presentan las nias y nios acerca de los tipos de juegos
recreativos a realizarse en la escuela Dr. Antonio Borrero del cantn Jaramij,
para ello se utiliz la discusin grupal y se seleccion una muestra intencional
de 40 estudiantes que representa un 25 % de las nias y nios del segundo y
tercer ao.
En la elaboracin del Programa de juegos recreativos se tuvo en cuenta
diferentes aspectos:

1. Estimulacin motriz: desarrollar ciertas habilidades como la agilidad, el

tiempo de reaccin, potencia, resistencia y equilibrio, entre otras, basadas en
elementos perceptivo-motrices y fsico-motrices.
2. Adecuacin del juego al nivel del nio: hacer un anlisis de qu necesita y
que le interesa al nio para poder adaptar a cada una de las prcticas de manera
ptima. No realizar esfuerzos agotadores o actividades que no exija de toda su
atencin. Tener en cuenta el equipamiento, el terreno, el material y la poca del
ao.
3. Bsqueda de seguridad: deben ser seguros tanto en el terreno fsico como
psicolgico, ofrecer un clima de confianza y de seguridad como aspecto prioritario.
4. Diferenciar la actividad fsica recreacional: la espontnea se centra en la
evasin y divertimento fuera de la cotidianeidad sin exigir mucho esfuerzo
personal. Esta no puede desarrollarse pedaggicamente.
5. La recreacin dirigida requiere: de una actitud activa y participativa,
basada en una disposicin particular, positiva y favorable al cambio, al desarrollo y
progreso que se dan en el tiempo libre. Se en la necesidad de trabajar los
siguientes valores del ser humano: actividad y movimiento necesarios para su
expresin y para asegurar su supervivencia, reconocimiento por parte de los
dems y autovaloracin al sentirse integrado dentro de un grupo, autonoma en la
toma de decisiones, la solidaridad y empata dentro del grupo, la bsqueda de
experiencias nuevas y el reconocimiento de los iguales.
6. Las condiciones para desarrollar un juego recreativo dirigido: la
autogestin de los participantes, los requerimientos de organizaciones, los
objetivos prioritarios, la ausencia de contenidos de rendimiento, la participacin
obligada, comentar hbitos positivos y lograr socializacin y cooperacin
constante.
Para el desarrollo de los juegos recreativos en las clases de Educacin Fsica,
se tuvo en cuenta que estos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al
estmulo mental y fsico, y contribuir al desarrollo de las habilidades prcticas y
psicolgicas.
Resultados
La propuesta del Programa de ejercicios para el proceso de enseanzaaprendizaje de la Educacin fsica, apoyado en juegos recreativos para nios de
2 y 3er ao de Educacin Bsica y la evaluacin de la pertinencia y factibilidad
para la aplicacin prctica evidenci que:

1. Predispuso la voluntad para actuar en busca de placer y evidenci otros

beneficios observados en los nios, objeto de la investigacin, tales como:
la exploracin y bsqueda del conocimiento y desarrollar diferentes modos
y estilos de pensamiento.
2. Contribuy a desarrollar la actividad voluntaria, caracterizada por hacer
esfuerzos para vencer obstculos y avalada por la reflexin y la toma de
decisin.
3. Favoreci tanto lo volitivo como lo cognoscitivo, por lo que al tiempo de ser
motivador para el saber, propici la competencia del jugador contra sus
propias limitaciones personales en lo fsico y en lo intelectual.
4. Evidenci en el grupo el descubrimiento de nuevas facetas de su
imaginacin, pensar en numerosas alternativas para un problema y
favoreci el cambio de conducta que se enriqueci y diversific en el
intercambio grupal.
5. Durante el juego recreativo, los nios tambin desarrollaron sus poderes de
anlisis, concentracin, sntesis, abstraccin y generalizacin.
6. Resolvieron variadas situaciones que se presentaron.
7. Condicion sus poderes mentales con las experiencias vividas, aviv su
inteligencia, para resolver ms tarde muchos problemas de la vida
ordinaria.
8. Adems el juego recreativo fue importante para el desarrollo fsico de los
nios, al contribuir a caminar, correr, saltar, flexionar y extender los brazos y
piernas y estimular las funciones cardiovasculares y respiratorias.
9. Por su parte el profesor de Educacin Fsica tom conciencia de la
necesidad permanente de motivar a travs de los juegos recreativos, un
elemento de ayuda sistemtica para posibilitar alcanzar cada vez con ms
eficiencia el logro de los objetivos de la clase.
10. Al motivar con los juegos recreativos, el profesor pudo rescatar de manera
prctica la parte natural y genuina del ejercicio fsico, desarrollando la
iniciativa individual, a la vez que fue capaz de dirigir al estudiante a alcanzar
una madurez equilibrada y personal.

Conclusiones
Los juegos recreativos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estmulo
mental y fsico y contribuir al desarrollo de las habilidades prcticas y psicolgicas.
La clase de Educacin fsica es un espacio educativo favorable para lograr tal
propsito, pero aprovechar las potencialidades requiere tener en cuenta algunos
requerimientos, que resultan indispensables para obtener resultados
favorecedores del desarrollo integral que requieren los nios.
Las principales dificultades relacionadas con el uso de los juegos recreativos en
las clases de Educacin fsica en la escuela Dr. Antonio Borrero del cantn
Jaramij, en la provincia de Manab, en Ecuador, pueden ser resueltas si se tienen

en cuenta los fundamentos terico-metodolgicos, analizados para aplicar el

programa de juegos recreativos.

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