Solucionario

Contrarreloj II
LC-041

SMINCES041LC21-A16V1

TABLA DE CORRECCIN
tem
1
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3
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5
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35

Alternativa
B
E
B
E
A
B
D
B
E
D
C
B
E
C
D
E
B
D
A
E
D
C
B
C
C
E
B
B
D
C
D
A
E
D
A

Habilidad
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Comprender - analizar
Evaluar
Analizar - interpretar
Sintetizar globalmente
Identificar
Comprender - analizar
Evaluar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Inferir globalmente
Inferir localmente
Sintetizar globalmente
Comprender - analizar
Comprender - analizar
Comprender - analizar
Comprender - analizar
Interpretar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Analizar - interpretar
Interpretar
Inferir globalmente

SOLUCIONARIO
Contrarreloj II
tem

Alternativa

Unidad
Temtica
Produccin
textual

Habilidad

Defensa

Analizar interpretar

Produccin
textual

Analizar interpretar

Produccin
textual

Analizar interpretar

Este ejercicio de manejo de conectores plantea las

fallas de un determinado plan. Al analizar el primer
segmento podemos establecer que se requiere de
un nexo que evidencie y corrobore la situacin
anteriormente descrita, por esto el conector ms
apropiado es en efecto, ya que posteriormente se
detalla esa problemtica. En tanto, el segundo
segmento requiere de un conector adversativo que
explicite oposicin de las problemticas que tiene
ese plan, ya que por una parte establece reglas
claras para algunas normas y para otras no dice
nada. La nica alternativa que presenta esa opcin
es B.
El enunciado comienza con una afirmacin acerca
de la mosca; que es un insecto poco valorado
socialmente, la expresin que se inserta a
continuacin sirve para oponerse y corregir dicha
valoracin: la mosca tiene un importante rol en la
cadena alimentaria. Por lo tanto, se necesitar un
nexo adversativo como sin embargo, alternativa E.
Con el propsito de agregar un nuevo argumento,
se dice que la mosca puede servir de presa para
otros animales, de esta manera se requiere un
conector que adicione informacin, por lo tanto el
adems que propone la opcin E es adecuado.
Finalmente, comprobamos que la alternativa
correcta es E, porque en el ltimo segmento del
enunciado, el conector como funciona para
introducir ejemplos de las especies que permiten
atrapar estos insectos (moscas).
En este ejercicio de manejo de conectores se
plantea en el primer enunciado un reparo a una
accin que se haba propuesto, por lo tanto se
requiere de un conector concesivo que justifique
esta relacin, entre las alternativas que presentan
esa opcin, encontramos A, B y C. En el segundo
enunciado se requiere de un conector condicional,
ya que se seala que para alcanzar las metas
deben hacerse cambios profundos en la vida y no

Produccin
textual

Analizar interpretar

Produccin
textual

Analizar sintetizar

Produccin
textual

Analizar sintetizar

Produccin
textual

Analizar sintetizar

insistir en la accin del primer enunciado. Ante lo

cual, el conector pertinente entre las alternativas
previamente seleccionadas es si no, que implica
condicin. Por lo tanto, alternativa correcta B.
Se descarta el conector sino de la opcin A, ya
que manifiesta una funcin adversativa.
En el enunciado se plantea que un grupo trabajaba
hace tiempo en un asunto, aun cuando exista una
restriccin que lo impeda (no haban sido
contratados).
Estas
ideas
se
conectan
adecuadamente con un nexo concesivo aunque,
presente en la opcin E. Confirmamos como opcin
correcta la alternativa E, ya que para completar el
sentido del ejercicio se precisa un conector causal
como debido a, puesto que, segn lo expresado en
el enunciado el trabajo anticipado del grupo
obedeca a una causa (el tema era complejo).
Este plan de redaccin debe contestarse bajo un
criterio deductivo-cronolgico, y se refiere a un
estudiante que crea una criatura monstruosa.
Debemos, por ende, comenzar con la identificacin
del personaje (2). Luego se enuncian rasgos de su
trabajo. Primero, se debe poner el enunciado con
que se inicia la creacin: concibi la posibilidad de
crear un ser humano (5), la base de esta
posibilidad (4) y, finalmente, el resultado del trabajo
realizado (1). Para finalizar el plan, se seala una
idea alejada del tema: lo que suscita en la
actualidad la historia contada (3). En consecuencia,
la alternativa correcta es A.
Este plan de redaccin debe contestarse bajo un
criterio deductivo-cronolgico. Se comienza con el
enunciado ms amplio y que sirva para identificar
al personaje (2). El plan contina con una accin
importante del mito (4), que se conecta con su
resultado (1) y la consecuencia derivada del mismo
(3). El plan finaliza con un dato especfico y alejado
del tema central: la discusin sobre el autor del
mito (5). En consecuencia, la alternativa correcta
es B.
El plan obedece a un criterio deductivo deductivo,
por lo que el primer enunciado debe referirse a la
definicin del tema (3). Luego en el mismo plano
general se seala la ubicacin, en el enunciado 1.

Produccin
textual

Analizar sintetizar

Produccin
textual

Analizar sintetizar

10

Produccin
textual

Analizar sintetizar

11

Lxico
contextual

Analizar interpretar

Este enunciado se conecta con el 4, a travs de la

referencia a la altura del lago. El enunciado 2
finaliza la descripcin. El plan concluye con un dato
ms especfico: los das que se precisan para
recorrerlo (5). En consecuencia, la alternativa
correcta es D.
En el plan propuesto se plantea como tema la
descripcin del planeta Venus. Considerando un
criterio deductivo, se debe partir por su definicin
(4) y un aspecto general, como el origen de su
nombre (2). Despus se ordenan las ideas que
contribuyen a la descripcin del planeta: desde la
ms general (3) hasta la ms especfica (5). El plan
concluye con una idea que se aleja de la forma de
describir el planeta: su comparacin con la Tierra
(1). En consecuencia, la alternativa correcta es B.
El plan pretende indicar de dnde proviene el dicho
popular irse de espalda al loro, por lo que
comienza con una contextualizacin general
respecto de Chile (enunciado 1) y del rol que
desempea desde el punto de vista econmico
(enunciado 2). Luego de indicar lo peligroso del
trabajo en minas, se nombra uno de dichos peligros
(enunciado 4) y su consecuente solucin por parte
de los mineros (enunciado 3), para finalizar con el
significado que desde entonces se le da a la frase
(enunciado 5). La nica opcin que presenta dichos
enunciados en el orden correspondiente es E, por
lo tanto, es correcta.
Es un plan deductivo, por lo que se inicia con la
definicin del tema (3). A continuacin, se consigna
la descripcin del circo, desde lo general
(integrantes, enunciado 2) a lo ms particular
(rasgos del lugar de presentacin, enunciado 5). El
siguiente enunciado (4) se relaciona con el anterior,
puesto que detalla uno de los tipos de circo ms
populares. El plan finaliza con una referencia a los
circos actuales (enunciado 1). En consecuencia, la
alternativa correcta es D.
Segn el DRAE, el trmino distorsin, en su
segunda acepcin, se presenta como Deformacin
de imgenes, sonidos, seales, etc., producida en
su transmisin o reproduccin. En el texto, se
seala que Gabriela Mistral y su retrica han visto

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Lxico
contextual

Analizar interpretar

13

Comprensin
de lectura

Comprender
- analizar

14

Comprensin
de lectura

Evaluar

desvirtuada su imagen debido a las lecturas

desprolijas. En este caso, la alternativa que mejor
representa lo expuesto en el fragmento es
tergiversacin (Dar una interpretacin forzada o
errnea a palabras o acontecimientos, DLE) y la
contextualizacin anexada en la alternativa tambin
se condice con lo planteado en el fragmento.
Otras opciones se descartan, ya que las palabras y
las justificaciones propuestas en las alternativas no
reflejan lo expuesto en el texto.
En el texto se seala que, aunque se han realizado
estudios de Mistral, sigue predominando una
imagen sesgada sobre ella. Por ende, la palabra
sobresaliendo es la ms apropiada para ser
reemplazada en el contexto, porque prevaleciendo
significa
sobresaliendo,
teniendo
alguna
superioridad o ventaja (DLE). Las dems opciones
se excluyen, pues no corresponden al sentido que
el contexto exige: excediendo (propasarse ms all
de lo lcito o razonable), imponiendo (poniendo una
obligacin), distando (diferenciarse notablemente),
perdurando (durando mucho).
Las claves de la respuesta se encuentran de modo
explcito en el texto. En efecto, la figura de Gabriela
Mistral ha sido asociada con la soltera solitaria
(enunciado I) y con una maestra abnegada, pero
angustiada (enunciado III). Todos estos elementos
se advierten en el siguiente fragmento presente en
el primer prrafo:
Tanto sus actitudes y opiniones, como sus poemas
y prosas han devenido en el proceso cultural
chileno en la construccin de un cono desabrido,
ya de la soltera solitaria y hurfana, ya de la
maternidad frustrada o la abnegacin de la maestra
que sublima su angustia escribiendo poemas.
En el fragmento no se le atribuye el rasgo de
sublimacin a la orfandad, por lo que se descarta el
enunciado II.
En consecuencia, la alternativa correcta es E.
De acuerdo con el texto, todos los rasgos que el
imaginario cultural chileno ha atribuido a Gabriela
Mistral (soltera, maternidad frustrada, maestra
angustiada) son equivocaciones derivadas de la
tradicin y de algunas lecturas escolares

15

Comprensin
de lectura

Analizar interpretar

16

Comprensin
de lectura

Sintetizar
globalmente

17

Comprensin
de lectura

Identificar

18

Comprensin
de lectura

Comprender
- analizar

incorrectas. Por lo tanto, la visin que se tiene de la

poetisa es errada, como se plantea en la opcin C.
El emisor establece que el panorama desolador en
torno a la obra de Mistral se debe a su difusin casi
exclusiva en recintos escolares, lo que ha forzado
una perspectiva interpretativa reducida de su obra.
Para reforzar su tesis, el emisor establece, a modo
de recurso retrico, una comparacin con otra
actividad que ha quedado relegada a la infancia: el
catecismo. Por esta razn, la alternativa correcta
es D.
Las otras alternativas plantean propsitos
errneos. Por ejemplo, la comparacin sealada,
no intenta criticar ni la educacin religiosa ni los
libros para nios, sino hacer explcito el sesgo en la
interpretacin del opus mistraliano.
Determinar el tema de un texto exige sintetizar su
contenido. Para ello es recomendable preguntarse
de qu se trata o de qu se habla en el fragmento.
La respuesta ms adecuada se encuentra en la
opcin E, debido a que en ella se plantea la tesis
central del emisor: la errnea valoracin de su
obra. Las otras alternativas presentan ideas que no
son globales. Por ejemplo, la alternativa B se
centra en Ternura, texto que es mencionado por el
emisor para apoyar su planteamiento central, mas
no es analizado en detalle.
La alternativa correcta es B, pues, en el afiche, el
sentido del gusto aparece en el consejo 4, a travs
de la ingesta de una naranja. El sentido del olfato
aparece en el consejo 8, cuando se menciona oler
un aroma.
Se descarta la opcin A: el consejo 1 alude al
sentido del odo y opcin D: los sentidos estn en
otro orden al que se menciona en el enunciado.
Por lo tanto, alternativa correcta B.
El truco 8 implica una accin inicial (oler un aroma),
la que provoca un efecto mental (recordar un
momento feliz).
Se descarta la opcin A: as como est planteado,
ambas son acciones (inspirar y expirar) y ninguna
una actividad mental y la opcin E: el orden est
invertido: primero lo mental (pensar en alguien) y
luego la accin (sonrer).

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Comprensin
de lectura

Evaluar

20

Lxico
contextual

Analizar interpretar

21

Lxico
contextual

Analizar interpretar

22

Lxico
contextual

Analizar interpretar

23

Comprensin
de lectura

Inferir
globalmente

Por lo tanto la alternativa correcta es D.

La infografa da muestras de que el afiche est
dirigido fundamentalmente a mujeres, puesto que,
la imagen central exhibe a una mujer joven; luego,
el emisor es una revista eme de mujer, lo cual
induce a pensar que su receptor ideal son las
mujeres que a veces se sienten alteradas.
Alternativa correcta A.
Se descartan las opciones B, ya que los trucos
pueden aplicarse a todo tipo de personas, pero las
indicaciones textuales apuntan a un receptor mujer
y la opcin D, puesto que, corresponde a un
receptor muy exagerado, ello implicara terapia
mdica y no simples trucos para conservar la
calma.
El emisor plantea que el gnero caballeresco vena
en decadencia (decaa), es decir ya no se
encontraba en su poca de esplendor. Se
descartan las alternativas A, B, C, D puesto que
todas aluden a un estado fsico. La alternativa que
mantiene la coherencia y la cohesin en el texto es
la E (declinaba, aproximarse a su fin y trmino.
DLE).
De acuerdo con el contexto, la palabra ms
apropiada para el reemplazo es celeridad
(alternativa D), porque segn el DLE- alude a un
significado similar al de viveza, que en su primera
acepcin significa prontitud o celeridad en las
acciones. En este caso, la rapidez de la
conversacin provocara las incongruencias
gramaticales que plasma la obra Lazarillo de
Tormes.
De acuerdo con el contexto, la palabra ms
apropiada para el reemplazo es brevedad, porque
segn el DLE- alude a un significado similar al de
concisin: brevedad y economa de medios en el
modo de expresar un concepto con exactitud; en
este caso, refirindose a la condensacin en la
expresin de Mendoza.
Por lo tanto, la alternativa correcta es C.
Para inferir informacin debemos considerar la
informacin textual. Es posible deducir que el
emisor ha investigado sobre obras de la prosa
castellana de distintas pocas, puesto que

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Comprensin
de lectura

Inferir
localmente

25

Comprensin
de lectura

Sintetizar
globalmente

26

Comprensin
de lectura

Comprender
- analizar

menciona obras y tendencias de distintos siglos.

Esto se evidencia en prcticamente cada uno de
los prrafos del fragmento ledo.
Otras alternativas presentan afirmaciones no
posibles de inferir de la informacin explcita del
fragmento: por ejemplo, no es posible afirmar que
el emisor prefiera a la novela picaresca por sobre
otras manifestaciones literarias (A), sino que centra
su anlisis en este tipo de expresin artstica.
En el primer prrafo se destaca el desarrollo de la
prosa espaola. Para confirmar esto, se alude a
diversas obras como, por ejemplo, La Celestina.
Adems, hace referencia a autores como Alfonso el
Sabio, o Juan Manuel. Por lo tanto, podemos inferir
que la prosa tuvo diversos estilos de expresin
(enunciado III), ya que cada uno de los autores
mencionados hizo que la prosa castellana
destacara gracias a su personal forma de escribir.
Sin embargo, no es posible deducir que La
Celestina sea la novela ms destacada del
medioevo, sino que solo es una obra notable, y se
hace referencia a ella como ejemplo (enunciado I).
Tampoco se puede deducir que Carlos V haya
fomentado el desarrollo de la prosa (enunciado II),
pues solo se dice que en su reinado tom mayor
vuelo y no se explica por qu. Esto deja como
correcta a la alternativa C.
Para elegir el ttulo ms adecuado al texto se debe
considerar el tema y qu se dice de l. La mejor
respuesta es la que se plantea en la alternativa C,
pues la progresin temtica del texto avanza de
acuerdo al desarrollo de distintos momentos de la
prosa espaola.
Se descartan las otras alternativas por presentar
ideas demasiado amplias o muy especficas. Por
ejemplo, la alternativa B menciona a la
consolidacin de la narrativa espaola, la cual se
centra en el ltimo tercio del siglo XVI, mientras
que el texto analiza tambin otros momentos
dentro del desarrollo de la prosa espaola.
Pregunta de comprensin literal. Las tres
afirmaciones son correctas. Segn el sexto prrafo,
el padre Maln de Chaide deseaba la difusin de la
lengua espaola (que sea tan extendida cuanto lo

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Comprensin
de lectura

Comprender
- analizar

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Comprensin
de lectura

Comprender
- analizar

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Comprensin
de lectura

Comprender
- analizar

estn las banderas de Espaa, que llegan del uno

al otro polo), su uso en textos de diversa ndole
(quera que en espaol se escribieran todas las
cosas curiosas y graves) y que su prestigio se
igualara al de otras (subida a la perfeccin, sin que
tenga envidia alguna a las del mundo), informacin
presentada de forma explcita en el prrafo seis.
Por lo tanto, la alternativa correcta es E.
En el texto se afirma que este gnero (el de las
narraciones idealistas de aventuras en los libros de
caballeras) decaa ya de su viejo esplendor, que
en el siglo XIV haba producido el Amads de
Gaula. Si esta obra fue producida en el esplendor
del gnero, constituye un ejemplo del alto
desarrollo alcanzado por la novela de caballeras.
Se descartan las opciones D, porque la novela de
caballeras es de tipo idealista y no realista y la A,
porque se refiere a otra etapa del desarrollo de la
prosa espaola.
Por ende, la alternativa correcta es E.
Pregunta de carcter literal. Por lo tanto, debemos
buscar la respuesta en la informacin explcita que
ofrece el texto. Consideremos, entonces, la
siguiente afirmacin del segundo prrafo: forman la
llamada novela picaresca (por abundar en tipos de
pcaros, truhanes, vagos, espadachines y
ladrones). De acuerdo con lo anterior, la opcin
correcta es B, ya que la picaresca, segn el emisor,
se clasifica segn sus tipos de personajes.
De acuerdo al contenido del afiche, la alternativa
correcta es D, ya que es correcto sealar que una
barra de chocolate tiene ms azcar que media
porcin de yogurt. Lo anterior se comprueba al
verificar que una barra de chocolate posee tres
cucharadas de azcar (15 gramos), mientras que
un yogurt de sabores tiene cuatro cucharadas de
azcar (20 gramos), por lo tanto, 15 gramos de
azcar aportados por el chocolate supera a los 10
gramos de azcar que aporta media porcin de
yogurt.
Se descarta la alternativa A y B, ya que la ingesta
diaria recomendada est entre 25 a 30 gramos (5 a
6 cucharadas de azcar), margen que cumplen
ambas opciones.

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Comprensin
de lectura

Interpretar

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Lxico
contextual

Analizar interpretar

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Lxico
contextual

Analizar interpretar

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Lxico
contextual

Analizar interpretar

La alternativa correcta es C, ya que el principal

propsito del afiche es indicar la cantidad de
azcar que tienen ciertos alimentos (como el
yogurt, el chocolate, los flanes, etc.). Lo anterior se
refuerza al leer el texto presente en la parte
superior del afiche, en el que se invita al receptor a
que conozca qu alimentos tienen azcar y en qu
cantidad.
Se descarta A, ya que el objetivo no es que el
receptor deje de consumir, por ejemplo, frutas en
almbar o aderezos, pudiendo, perfectamente,
controlar el consumo en lugar de eliminarlo.
Se descarta D y E, debido a que los alimentos
mencionados no son saludables ni bajos en
azcares.
En el texto se seala que el ser humano estima la
vista por sobre otros sentidos. Por tanto, el trmino
que reemplaza adecuadamente al vocablo
preciado es valorado, pues su significado se
ajusta a lo dicho: reconocer, estimar o apreciar el
valor o mrito de alguien o algo (DLE).
Se descartan las otras alternativas por presentar
significados diferentes: Utilizado alude a un
significado distinto: el uso que se hace de la vista.
Con la expresin relativa atencin, el emisor
expresa que la imagen en las clases no ha sido
muy atendida. Relativo significa no mucho, en
poca cantidad o intensidad. En este sentido, la
opcin A, parcial (no cabal o completo), entrega un
sentido acorde a lo que el emisor intenta expresar:
la escasa o incompleta atencin que ha recibido la
imagen.
Las otras alternativas aportan sentidos distintos:
obligado implica que el uso de imgenes ha sido
forzado.
Segn la DLE, asociar significa relacionar o
establecer relacin entre personas o cosas, en
este caso, relacionar el recuerdo de las imgenes
con expresiones coloquiales. Considerando el
sentido del enunciado, el trmino vincular (de
vnculo: Unin o atadura de una persona o cosa
con otra) entrega un significado acorde, pues se
afirma que el objetivo de la actividad era vincular
una imagen con frases coloquiales. Sustituir

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Comprensin
de lectura

Interpretar

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Comprensin
de lectura

Inferir
globalmente

entrega un sentido distinto, pues el emisor trata de

relacionar elementos, no que una cosa ocupe el
lugar de otra. Por su parte imitar entrega la idea de
que una cosa copia a la otra, sentido que tampoco
es coherente con lo expresado por el emisor.
Por lo tanto, la alternativa correcta es E.
La emisora comienza su texto con una frase
cotidiana, de la cual se desprende su reflexin en
torno al rol de las imgenes en el aprendizaje
escolar. El propsito es destacar que las imgenes,
y el adecuado uso de estas, aportan un potencial
importante a la enseanza de la lengua. En
conclusin, destaca su valor comunicativo, por
ende, opcin correcta D.
El enunciado I es correcto, pues la emisora seala
que es un error presentar fotografas sin una
contextualizacin adecuada, porque de esa manera
se desaprovecha su incidencia en el aprendizaje.
El enunciado II es incorrecto, ya que en el texto, la
emisora seala que la mayora de nuestras
comunicaciones son una respuesta a una
experiencia visual, es decir, no toda la
comunicacin surge a partir del uso de imgenes.
Finalmente, el enunciado III tambin es incorrecto,
ya que la alusin a las expresiones coloquiales
suscitadas por las imgenes, no se presenta como
un error, sino como un ejemplo de lo que la
utilizacin de este recurso genera en el aula.
En consecuencia, la alternativa correcta es A.