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Programa de Integracin Escolar

Colegio Gabriela Mistral


Mostazal

PROGRAMA DE ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL


(P.A.C.I.)
I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO:
Nombre del o la
estudiante
Fecha de nacimiento
Curso

CCERES CCERES HCTOR FRANCISCO

8B

Edad
Repitenc
ias
Comuna

Establecimiento
GABRIELA MISTRAL
Nombre del Profesor
JOS MELLA
Jefe
Nombre de Profesor
WALTER ARAYA DOMNGUEZ
de apoyo
Nombre de Apoderado
II.- RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I

MOSTAZAL

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Colegio Gabriela Mistral
Mostazal

NOMBRE / FIRMA
JOS MELLA
Profesora
Jefe

Lenguaje y JOSE MELLA


Comunicaci
n

FUNCION
-Mantener una comunicacin fluida y permanete con especialista y
profesores de asignatura

Matemtica OSCAR ORTEGA


s.

CIENCIAS

KATHERINNE
CIFUENTES

Mantener una comunicacin permanente con profesora de apoyo.


Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecucin de
adecuaciones en las distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedaggica del curso.
Mantener una comunicacin fluida con la familia.
Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
manteniendo una comunicacin fluida y constante con la
profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedaggicos
relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de
apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto.
Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
manteniendo una comunicacin fluida y constante con la
profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedaggicos
relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de
apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto.

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Mostazal
Profesora
WALTER ARAYA

de Apoyo

Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,


colaborando con la elaboracin de las adecuaciones curriculares
pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
Mantener una comunicacin activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a
las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construccin de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoracin de la
diversidad, contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.

Asistente
Tcnico.
Psiclogo

DAVID CARRASCO

Trabajo de estimulacin Cognitiva a travs de actividades ldicas.

Fonoaudil
oga

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO


reas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de
dedicacin semanal, lineamientos generales de actuacin en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades especficas.

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Profesiona
Recursos
les
Conversaciones en sus horas de
Profesora
orientacin con la estudiante.
Jefe
Lenguaje
y
Comunica
cin

Guas con graduacin de niveles


de complejidad
Powertpoint

Modalidad de Apoyo
Mantener una comunicacin permanente y
fluida con profesora especialista.

-Monitoreo constante hacia la estudiante


-Mayor tiempo para responder a tareas y
evaluaciones
Pudiendo ser parcializadas
-Graduacin de actividades.

Material audiovisuales
Matemtic
as.

Guas ejemplificadoras, material


concreto, didctico.

Monitoreo constante hacia la estudiante


Mayor tiempo para responder a tareas y
evaluaciones
Pudiendo ser parcializadas
Graduacin de ejercicios

Ciencias

Guas diversificadas

Monitoreo constante hacia la estudiante


-Mayor tiempo para responder a tareas y
evaluaciones
Pudiendo ser parcializadas
-Mayor tiempo en entrega de trabajos de
investigacin
-Aula Colaborativa y de recurso.
-Monitoreo constante respetando su ritmo de
aprendizaje, brindando posibilidades para
desarrollar su habilidad o estrategia ms
adecuada para aprender
-Tiempo: 14 horas pedaggicas.

Videos sobre contenidos a


trabajar
Profesora
de Apoyo

Material concreto, visual,


auditivo, multimedia, libros, etc
Recurso humano

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Asistente
Tcnico.
Psiclogo

Audiovisuales, llenado de hojas,


material concreto

-Trabajo en aula de recursos


- Tiempo : 45 minutos

Fonoaudi
loga

IV.- Organizacin de los apoyos


mbito, asignatura y/o Mdulo de
Aprendizaje

Horas de apoyo en
aula regular

Horas de apoyo fuera


del aula

Lenguaje y comunicacin

Matemticas

Ciencias

V.- Asignacin de Tiempos:

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Apoyo
especializado
requerido
Educ. Diferencial

Horario
Da/Hora
Lunes (5; 6)
Martes (3;4 y 7;8)
Mircoles (3;4)
Jueves (1;2 y 5;6)
Viernes (3 y 4)

Fecha de
Inicio

Fecha de
Trmino

Abril 2016

Diciembre 2016

Abril 2016

Diciembre 2016

Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a
Psiclogo/a
Otros (Especificar):

VI.- Antecedentes Pedaggicos del Alumno: (Prof. Jefe)


Aspectos
cognitivos

Hctor mantiene la concentracin durante gran parte de las actividades, ha


demostrando considerables avances en su motivacin ante los logros obtenidos en las
diversas asignaturas y en particular en la asignatura de matemticas donde es un
estudiante destacado.

Aspectos
emocionales

Ha demostrado un desarrollo emocional acorde a su edad, sin variaciones notorias


independiente de toda su carga emocional familiar, lo cual ha favoreci su desempeo
escolar.

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Aspectos
relacionales

Acata normas establecidas, mantiene una actitud de respeto ante sus pares y adulto,
participa en las actividades extra programticas realizadas en el establecimiento, si
se le solicita participa sin dificultad en la clase.

Otro

Debe mejor su presentacin personal, lo cual le ayudara en su autoestima y desarrollo


social.

VII.- Adaptaciones de Acceso al Currculum:


(Espacios, tiempos, recursos didcticos, sistemas de comunicacin, arquitectnicos, organizativos, etc.)

Espacio: Aula colaborativa y de recurso en asignatura de lenguaje, matemtica y


ciencia.
Tiempos: Lunes (5; 6) Martes (3;4 y 7;8) Mircoles (3;4) Jueves (1;2 y 5;6)
Viernes (3 y 4)
Recursos Didcticos: Material concreto, visual , auditivo, notebook, guas de ejercicios,
etc.
Recurso Humano: Profesor de asignatura y profesor especialista

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Organizativos: No requiere una ubicacin en particular desarrolla un buen trabajo


indistintamente del puesto que se le ubique.
VIII.- COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
Objetivos a trabajar en el mbito familiar.
Se realizarn reuniones durante el ao para informar el avance de sus hijos.
Entrevistas personales.
Citacin a aquel apoderado que no est cumpliendo con el compromiso de apoyo
Entrega de informes a la familia.

IX.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN


Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo.

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Informe a la familia de avance del menor y de sus habilidades.
Evaluacin continua, buscando la menor estrategia de aprendizaje para el menor
Se le brindar al menor mayor tiempo en sus evaluaciones , pudiendo ser parcializada y finalizada en aula de recurso
Evaluaciones orales y escritas con diferentes formas de respuestas. Segn sea la evaluacin, adecuacin de escala
de exigencia.

X.- SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.


Analizar las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas
si es necesario.

Coordinacin semanal con profesores de lenguaje, matemtica y ciencia y educadora especialista, en donde se dan a
conocer los contenidos, mtodos y estrategias a trabajar, potenciando aquella ms pertinente para el menor y si fuese
necesario reestructurando la estrategia a trabajar.

Profesor Jefe

Jefa Unidad Tcnico Pedaggica

Profesora P.I.E

XII.- Adaptaciones Curriculares de los Elementos del Currculum:

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Jos Mella
Walter Araya Domnguez

Nombre del Profesor


Nombre Profesor
Especialista
Asignatura
Periodo
Unidad de
aprendizaje
Objetivo de
aprendizaje o
Aprendizaje
esperado

Lengua y literatura

Analizar e interpretar textos narrativos, considerando: tipo de


narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones; ambiente fsico y
sicolgico; diferentes tiempos en el relato; conflicto; cultura,
costumbres y prejuicios presentes en el texto.
Investigar en diversas fuentes, para ampliar la comprensin de los
textos ledos.
Utilizar estrategias de comprensin lectora.
Planificar y escribir, a partir de un borrador, diversos tipos de textos,
en forma coherente.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.

Habilidad(es):

Contenido:
Actitudes:
Indicadores de evaluacin
Explican el tipo de narrador y cunto se sabe de la
historia a travs de l.
Describen de manera fsica y sicolgicamente a los

Procedimiento de evaluacin
Evaluacin de Proceso
Observacin Directa
Registro Individual

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personajes.
Describen el espacio fsico y lo relacionan con los
personajes.
Leen o recitan un poema, marcando y describiendo
su ritmo y sonoridad.
Comentan los temas recurrentes de los textos
poticos ledos, ejemplificando con citas textuales.
Sitan los principales acontecimientos de los textos
narrativos ledos en el tiempo y espacio en que
sucedieron.
Elaboran criterios de seleccin para usar materiales
informativos, disponibles en internet y biblioteca.
Toman apuntes de textos que aportan informacin
relevante.
Recopilan, en un informe escrito la informacin
recabada
Escriben una resea bibliogrfica del autor de alguna
obra leda.
Leer diferentes tipos de textos de manera autnoma,
para informarse sobre diversos mbitos.
Definen para qu van a leer.
Definen qu quieren.
Localizan informacin, hojeando el texto y haciendo
un barrido de la informacin.
Registran la informacin leda.
Elaboran un resumen con sus propias palabras que
contenga las principales ideas del texto.
Elaboran textos narrativos utilizando la gramtica en

Controles Escritos
Controles Orales
Guas de Trabajo
Disertaciones
Autoevaluacin y coevaluacin

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forma adecuada, utilizando puntuacin y respetando
las reglas ortogrficas.
Elaboran apuntes para ordenar informacin,
centrarse en un tema y organizan las ideas en
introduccin, desarrollo y conclusin.
Escuchan a sus compaeros, demostrando inters y
respeto.
Dialogan para compartir ideas sobre temas que les
interesan.

Inicio
Leen un texto
seleccionado a partir de
una variedad de
alternativas. Luego de
leer, responden un
cuestionario de
preguntas que apunten
al anlisis de dicho
texto.

Desarrollo
Luego de leer, responden un
cuestionario de preguntas que apunten
al anlisis de dicho texto.
En base a un texto ledo previamente, el
docente gua una discusin, leyendo
prrafos significativos y pidiendo a los
estudiantes que comenten lo que ms
les llam la atencin.

Cierre

Leen un texto
determinado, los
alumnos registran los
temas y aspectos
acerca de los cuales les
gustara aprender ms.
Los alumnos, antes de
leer un texto,

Investigan de estos temas, utilizando


diferentes medios como: Enciclopedias,
libros, internet, etc.

Crean un informe con la informacin


recabada.

Luego de la lectura registran en el


mismo cuadro su apreciacin de qu se

Hacen un resumen de lo ledo.

Luego de la discusin, se elige algunas


preguntas que los alumnos deben
responder por escrito. Estas respuestas se
comentan y se comparan en clases.

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completan un cuadro
trataba el texto ledo.
en donde registrarn
que saben respecto del
tema del cual les habla
el ttulo y lo que les
gustara saber de l.
El docente explica a los Usando los elementos de la planificacin
estudiantes que la
realizada previamente, cada estudiante
tarea es escribir un
escribe el borrador de un relato. Una
texto en base a un
vez que terminan, intercambian con sus
tema que ellos
compaeros el texto para que, con lpiz
escogern y les entrega grafito, subrayen las partes que no se
una pauta para la
comprenden.
escritura de este.
El docente lee algunos textos y plantea
El docente recuerda los soluciones a errores comunes de
textos, cuentos y
los estudiantes, escribindolas en el
novelas que han ledo
pizarrn. Considera el vocabulario, el
durante la unidad o en
uso de conectores, el ordenamiento de
aos anteriores y sus
las ideas y su profundidad.
principales
caractersticas.

En la correccin sugiere enriquecer las


descripciones y utilizar elementos de
correferencia cuando sea pertinente. Los
estudiantes corrigen sus textos

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El docente escribe o
Los estudiantes realizan comentarios
proyecta un texto en el sobre los textos ledos, comenzando por
pizarrn, sobre el cual
citar o leer pasajes de la obra a manera
se basar la discusin
de introduccin, para luego continuar su
de la clase. Estimula a
intervencin con sus propias palabras.
los estudiantes a que
hagan
preguntas y contra
preguntas para
profundizar en l,
manteniendo una
actitud acogedora y
atenta ante los
comentarios de todos
los alumnos.
Ensea, adems de
modelar esta actitud, a
aclarar puntos y a
corregir errores de
otros de manera
respetuosa. As, al
dialogar, respetan los
turnos de cada uno de
los integrantes del
grupo y valoran las
opiniones de los dems
con aportes, actitudes y
gestos positivos.

Expresan sus opiniones, fundamentan sus


ideas con pasajes de sus lecturas, con sus
experiencias y los conocimientos
adquiridos en clases.

En cada una de las fases de la actividad seale el rol de los profesores de Apoyo

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Nota: Se adapta el curriculum slo en aquellos Subsectores de Aprendizaje que el alumno lo requiere y en aquellos objetivos y
contenidos que sea imprescindible adecuar, priorizar, introducir o eliminar; puesto que, en los otros subsectores participar de las
mismas experiencias de aprendizaje ofrecidas para su grupo de pares, adecundose tal vez, slo los procedimientos e instrumentos
evaluativos, las metodologas y el material educativo

Oscar Ortega
Walter Araya Domnguez

Nombre del Profesor


Nombre Profesor
Especialista
Asignatura
Periodo
Unidad de
aprendizaje
Objetivo de
aprendizaje o
Aprendizaje
esperado

Matemticas

Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de


nmeros enteros
Utilizar estrategias para determinar el valor de potencias de base
entera y exponente natural
Determinar propiedades de multiplicacin y divisin de potencias de
base entera y exponente natural
Resolver problemas que involucren las operaciones con nmeros
enteros y las potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva
y exponente natural.
Caracterizar transformaciones isomtricas de figuras planas y
reconocerlas en diversas situaciones y contextos
Reconocer algunas propiedades de las transformaciones isomtricas

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Construir transformaciones isomtricas de figuras geomtricas planas,
utilizando regla y comps o procesadores geomtricos
Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos
estn agrupados en intervalos.
Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su
importancia en la realizacin de inferencias.
Plantear ecuaciones que representan la relacin entre dos variables
en diversos contextos.
Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en forma no
proporcional.
Resolver problemas en diversos contextos que implican
proporcionalidad directa y problemas que implican proporcionalidad
inversa.
Habilidad(es):

Contenido:
Actitudes:
Indicadores de evaluacin
Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia
establecida.
Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia
establecida
Utilizan estrategias para determinar el signo de expresiones
del tipo (-1)n
cuando n es un nmero natural
Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones
del tipo (-a )n
cuando a , n son nmeros naturales

Procedimiento de evaluacin
Evaluacin de Proceso
Observacin Directa
Registro Individual
Controles Escritos
Controles Orales
Guas de Trabajo

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Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de
potencias de base entera y exponente natural
Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando
las propiedades determinadas
Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros.
Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las
operaciones en la resolucin de problemas de operatoria
combinada con nmeros enteros
Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren
potencias de base entera y exponente natural
Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos
diversos
Caracterizan la traslacin de figuras en el plano
Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuado
rotaciones
Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el
plano
Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras
del plano
Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han
sido rotadas en el plano
Rotan figuras en el plano, utilizando regla y comps o un
procesador geomtrico
Trasladan polgonos y luego los reflejan, utilizando regla y comps o
un procesador geomtrico
Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras
del plano

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Identifican tablas de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos contextos, mediante el
anlisis de datos presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos
Establecen estrategias para escoger muestras en forma
aleatoria de un determinado tamao, desde una poblacin
especfica.
Argumentan acerca de la importancia de extraer muestras
en forma aleatoria para las conclusiones que se puedan
realizar acerca de una poblacin.
Identifican las variables que estn involucradas en situaciones de la
vida cotidiana.
Despejan una variable en funcin de la otra en ecuaciones que
tienen dos incgnitas.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del
problema.
Identifican en un contexto determinado, variables que dependen
proporcionalmente de otras variables.
Identifican en un contexto determinado, dependencias no
proporcionales.
Comparan el cuociente entre valores asignados a variables para
identificar una relacin de proporcionalidad directa entre variables.
Comparan el producto entre valores asignados a variables para
identificar una relacin de proporcionalidad inversa entre variables.
Obtienen ecuaciones de situaciones asociadas a proporcionalidad
directa.
Determinan la constante de proporcionalidad en datos que varan

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proporcionalmente y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos, relaciones de proporcionalidad
directa e inversa entre dos variables.

Inicio
Se explica el algoritmo
de la multiplicacin y
divisin.

Se explica conceptos de
potencia y las ventajas
de su uso
Recuerdan conceptos y
se profundiza en
potencia

Observan ppt de
traslaciones presentes
en la vida diaria y en
situaciones
problemticas

Desarrollo
Formulan estrategias para multiplicar
nmeros enteros y las aplican para
calcular multiplicaciones en las que
intervienen estos nmeros.
Formulan estrategias para dividir
nmeros enteros y las aplican para
calcular divisiones en este contexto
numrico.
Usan estrategias para calcular
expresiones donde se ha sumado a
veces -a y convierten esta suma en
forma de potencias
Utilizan estrategias para estimar
potencias de base entera de un dgito y
exponente natural. Por ejemplo, estiman
(-3)2 (-7)2

Cierre

Caracterizan traslaciones de figuras en


el plano y las reconocen en diversas
situaciones.

Caracterizan traslaciones en el plano, en


trminos de los vectores respecto
de los cuales ellas se realizan reconocen
traslaciones de figuras en contextos
diversos; por ejemplo, en el arte

Formulan estrategias para realizar


divisiones de la forma a : (-b )
Resuelven gua de ejercicios.

Resuelven gua de ejercicios.

Resuelven gua de ejercicios.

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Reconocen propiedades Los estudiantes giran dos puntos (A y B)
de la traslacin.
respecto de un mismo punto y en un
El docente puede guiar
mismo ngulo, y reconocen propiedades
a los estudiantes,
de la rotacin.
dicindoles que
observen lo que sucede
cuando dos puntos (A y
B) se trasladan a
puntos A y B
respectivamente.

Resuelven gua de ejercicios

Trasladan figuras como


tringulos, cuadrilteros y
pentgonos con respecto a
vectores dados, utilizando
regla y comps.

Rotan figuras como tringulos respecto de


puntos y ngulos dados, utilizando regla y
comps.

Reflejan figuras en el plano (tringulos,


cuadrilteros, pentgonos y hexgonos)
respecto de rectas dadas.

Dada una tabla de


frecuencias por intervalos,
calculan los valores de
cada frecuencia relativa y
relativa porcentual.

Escriben en su cuaderno las respuestas a las


preguntas planteadas por el profesor,
extrayendo la informacin de la tabla y
visualizando la utilidad de cada columna de
frecuencias.

Resuelven gua de ejercicios.

Escriben en su cuaderno
las condiciones necesarias
para asegurar la
aleatoriedad
de una muestra.

A partir de una lista, clasifican las muestras


en aleatorias y no aleatorias.
Extraen informacin y datos de estudios
pblicos de diferentes medios de
comunicacin y escriben las especificaciones
de cada muestra escogida.

Ponen en comn los estudios recopilados y la


informacin de sus respectivas muestras en
grupos.
Analizan los resultados de dos encuestas
distintas en un contexto significativo, una sobre
una muestra aleatoria y la otra no. Escriben en
su cuaderno la importancia de la aleatoriedad
de una muestra.

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Identifican ecuaciones de
Modelan situaciones de la vida cotidiana
primer grado con dos
mediante ecuaciones de primer grado con
incgnitas.
dos incgnitas.
Identifican situaciones que
corresponden a variables
relacionadas de manera
proporcional y situaciones
donde la variacin no es
proporcional.
Comprenden conceptos de
proporcionalidad directa y
prop. inversa e identifican
este tipo de cantidades en
contextos diversos

Resuelven gua de ejercicios.

Construyen una tabla con valores de las


variables determinadas y a partir de clculos
realizados con ellas, establecen si estn
relacionadas de manera proporcional.

Resuelven gua de ejercicios.

Se presentan a los estudiantes situaciones


donde una de las variables involucradas
aumenta cuando la otra variable aumenta,
pero no son directamente proporcionales
Resuelven problemas que implican
proporcionalidad directa y proporcionalidad
inversa en distintos contextos.

Crean situaciones problemticas con


proporcionalidad directa e inversa

En cada una de las fases de la actividad seale el rol de los profesores de Apoyo

Nota: Se adapta el curriculum slo en aquellos Subsectores de Aprendizaje que el alumno lo requiere y en aquellos objetivos y
contenidos que sea imprescindible adecuar, priorizar, introducir o eliminar; puesto que, en los otros subsectores participar de las
mismas experiencias de aprendizaje ofrecidas para su grupo de pares, adecundose tal vez, slo los procedimientos e instrumentos
evaluativos, las metodologas y el material educativo

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