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Capitulo IV

Cuadro 3
Distribucin de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Desarrollo del lenguaje oral
dimensin Proceso cognitivo en funcin de las respuestas de los docentes de la U.E.C.P. Nuestra Seora
de Coromoto Fe Y Alegra, ubicada en el municipio Pez.

Alternativas
Siempre
tems

Proporciona estrategias Cognitivas


para mejorar el aprendizaje, como el
anlisis y la comprensin de la 1
informacin.
Promueve en su aprendizaje el
pensamiento crtico y creativo.
Ejecuta en sus estrategias El
multimedia educativo para mejorar
los procesos cognoscitivos del
educando, en el desarrollo de las
actividades del preescolar
Utiliza La informtica en el aula de
clases, para mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje

Casi
Siempre

Algunas Veces

Casi Nunca

8,33

41,67

50

33,33

41,67

25

25

16,67

25

33,33

16,67

16,67

25

33,33

20,83

29,17

31,25

16,67

Nunca

8,33
2,08

En el cuadro 3 se presenta la distribucin de frecuencias y porcentajes de la Variable Desarrollo del Lenguaje


oral dimensin Proceso cognitivo en funcin de las respuestas a los tems del 1 al 4 de las respuestas de los
docentes de la U.E.C.P. Nuestra Seora de Coromoto Fe Y Alegra, ubicada en el municipio Pez. Desde el
punto de vista de operatividad estadstica, se calcularon los promedios de estos porcentajes, en los cuales los
encuestados se encuentran ubicados en las opciones de respuesta Nunca en un 2,08% ; Casi Nunca un
16,67%; Algunas veces con un 31,25 %, Casi Siempre en un 29,17% y en 20,83 % en Siempre, tal como
se representan en el grfico 3

Grfico 3. Representacin grfica de las medias de la Dimensin Proceso cognitivo


Segn las docentes de la U.E.C.P. Nuestra Seora de Coromoto Fe Y Alegra,
Ubicada en el municipio Pez.

En el cuadro 3, se observan los resultados sobre las competencias Proceso cognitivo del docente en la U.E.C.P.
Nuestra Seora de Coromoto Fe Y Alegra, ubicada en el municipio Pez. Encontrndose, que ubicados en
un promedio de 2,08% en la alternativa Nunca los docentes no Utilizan La informtica en el aula de clases, para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, mientras que el 16,67% casi Nunca Ejecuta en sus estrategias El
multimedia educativo para mejorar los procesos cognoscitivos del educando, en el desarrollo de las actividades del
preescolar y un 31,25% Algunas Veces, 29,17% Casi Siempre y 20,83% Siempre las utilizan, lo que

refleja que los docentes poseen pocas competencias en el proceso cognitivo, Al efecto se concluy que los
educadores presentan dificultades en el uso tcnico e informtico en el aula para mejorar el aprendizaje.
Resultados que contrasta con lo planteado Phenix (citado en Poole, 1999:247):
El elemento ms fundamental de la educacin es el cambio. Est implcito en su misma
definicin. Todo aprendizaje requiere cambio. La educacin, como proceso, debe moverse o
avanzar. El estancamiento es por tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educacin. Es
el mal bsico de la educacin. A estos cambios y nuevas formas de hacer educacin, surge el
saber y conocer sobre las tcnicas del manejo de equipos para el desarrollo de prcticas
educativas de modo eficiente, ante esta realidad los ms pequeos de la casa no escapan de ser
tocados por esta nueva tecnolgica. La formacin cientfica y tecnolgica de calidad es un
desafo pendiente, por cuanto, no ha sido incorporada de modo adecuado en los niveles
educativos.
Lo planteado por el autor refiere que el desafo de asumir nuevos cambios es de primera importancia
dada la necesidad de contribuir a la formacin de ciudadanos competentes que acten reflexivamente en una
sociedad marcada por los recientes cambios en ciencia y tecnologa.

Cuadro 4
Distribucin de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Desarrollo del lenguaje oral
dimensin Comunicacin Verbal en funcin de las respuestas de los docentes de la U.E.C.P. Nuestra
Seora de Coromoto Fe Y Alegra, ubicada en el municipio Pez.

Siempre

tems
1

Promueve el avance de los nios y nias


hacia el desarrollo del Lenguaje Oral,
3
social, intelectual y personal.
Considera el ritmo de aprendizaje y el
desarrollo del lenguaje oral de cada
alumno para garantizar la adquisicin del
conocimiento.

25

33,33

Ejecuta actividades
a travs del
multimedia que le permite mejorar la
comunicacin
Utiliza estrategias didcticas basadas en
las
nuevas tecnologas de la
comunicacin e informacin

8,33
16,67

Casi Siempre

Alternativas
Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca
%

16,67

25

33,33

25

16,67

16,67

8,33

16,67

25

33,33

25

8,33

25

41,67

16,67

16,67

22,91

31,25

12,5

En el cuadro 4 se presenta la distribucin de frecuencias y porcentajes de la Variable Desarrollo del lenguaje


oral Dimensin Comunicacin Verbal en funcin de las respuestas a los tems del 1 al 4 de las respuestas de los
docentes de la U.E.C.P. Nuestra Seora de Coromoto Fe Y Alegra, ubicada en el municipio Pez. Desde el
punto de vista de operatividad estadstica, se calcularon los promedios de estos porcentajes, en los cuales los
encuestados se encuentran ubicados en las opciones de respuesta Nunca en un 12,5% ; Casi Nunca un
31,25%; Algunas veces con un 22.91 %, Casi Siempre en un 16,67% y en 16,67 % en Siempre, tal como
se representan en el grfico 4

Grfico 4. Representacin grfica de las medias de la Dimensin Comunicacin Verbal


Segn las docentes de la U.E.C.P. Nuestra Seora de Coromoto Fe Y Alegra,
Ubicada en el municipio Pez.

En el cuadro 4, se observan los resultados sobre las competencias Comunicacin Verbal del docente en la
U.E.C.P. Nuestra Seora de Coromoto Fe Y Alegra, ubicada en el municipio Pez. Encontrndose, que
ubicados en un promedio de 12,5% en la alternativa Nunca los docentes no Ejecuta actividades a travs del
multimedia que le permite mejorar la comunicacin, mientras que el 31,25% casi Nunca las utilizan y un 22.91%
Algunas Veces, 16,67% Casi Siempre y 16,67% Siempre las utilizan, lo que refleja que los docentes no
aplican estrategias multimedia para mejorar el desarrollo del lenguaje oral, Asociado a ello, los docentes poco
emplean la tecnologa; como herramienta eficaz en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ello implica
que los mismos pudiesen estar cerrados al cambio; situacin que tiende a limitar de una u otra forma, el acceso
directo de los infantes al sistema informativo. Resultados que contrasta con lo planteado por Puyuelo (1998)
Donde especifica el lenguaje y su importante funcin a nivel cognitivo indica que las principales motivaciones
para tal consideracin es que:
Define el lenguaje como una conducta comunicativa, una caracterstica especficamente
humana que desempea importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicacin; que
permite al hombre hacer explicitas las intenciones, estabilizarlas, convertirlas en regulaciones
muy complejas de accin humana y acceder a un plano positivo de autorregulacin cognitiva y
comportamental, al que no es posible llegar sin el lenguaje.
Partiendo de lo anterior, es que importantes autores se han abocado a la tarea de ahondar en el desarrollo
del lenguaje oral, permitiendo de esta manera que diferentes sociedades tomen conciencia de su importancia
como un instrumento por excelencia, utilizado por el hombre para establecer comunicacin con sus semejantes.