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ASPECTO/GRAD

O

PROPÓSITO

PRIMERO

SEGUNDO

•Reconozcan su historia  Reconozcan su historia
personal,
familiar
y
personal, familiar y
comunitaria,
las
comunitaria,
las
semejanzas entre los
semejanzas entre los
seres vivos, así como las
seres vivos, así como
relaciones
entre
los
las relaciones entre los
componentes
de
la
componentes de la
naturaleza y la sociedad
naturaleza
y
la
del lugar donde viven.
sociedad
del
lugar
•Exploren y obtengan
donde viven.
información
de
los  Exploren y obtengan
componentes naturales,
información
de
los
sociales
y
las
componentes
manifestaciones
naturales, sociales y
culturales del lugar donde
las
manifestaciones
viven para describir y
culturales del lugar
representar
sus
donde
viven
para
principales características
describir y representar
y cómo han cambiado
sus
principales
con el tiempo.
características y cómo
•Valoren la diversidad
han cambiado con el
natural y cultural del
tiempo.
medio
local  Valoren la diversidad
reconociéndose
como
natural y cultural del
parte del lugar donde
medio
local
viven, con un pasado
reconociéndose como
común para fortalecer su
parte del lugar donde
identidad
personal
y
viven, con un pasado
nacional.
común para fortalecer
 Reconozcan
la
su identidad personal y
importancia de cuidar su
nacional.
cuerpo y de participar en  Reconozcan
la
acciones para prevenir
importancia de cuidar
accidentes y desastres
su
cuerpo
y
de
en el lugar donde viven.
participar en acciones
para
prevenir
accidentes y desastres
en el lugar donde viven.

TERCERO

CUARTO

• Identificar temporal y
espacialmente
características
del
territorio y de la vida
cotidiana
de
los
habitantes de la entidad a
lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para
conocer
las
características,
los
cambios y las relaciones
de
los
componentes
naturales,
sociales,
culturales, económicos y
políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado
y la conservación del
ambiente,
así
como
respetar y valorar el
patrimonio
natural
y
cultural de la entidad.


Reconocer
la
distribución
y
las
relaciones
de
los
componentes naturales,
sociales,
culturales,
económicos y políticos
del espacio geográfico
para caracterizar sus
diferencias en las escalas
local, estatal, nacional,
continental y mundial.
• Adquirir conceptos,
habilidades y actitudes
para
construir
la
identidad
nacional
mediante
el
reconocimiento de la
diversidad natural, social,
cultural y económica del
espacio geográfico.
• Participar de manera
informada en el lugar
donde se vive para el
cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.

QUINTO
Reconocer la distribución
y las relaciones de los 
componentes naturales,
sociales,
culturales,
económicos y políticos
del espacio geográfico
para caracterizar sus
diferencias en las escalas
local, estatal, nacional,
continental y mundial.
• Adquirir conceptos,
habilidades y actitudes
para
construir
la
identidad
nacional
mediante
el 
reconocimiento de la
diversidad natural, social,
cultural y económica del
espacio geográfico.
• Participar de manera
informada en el lugar
donde se vive para el
cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.

SEXTO
Reconocer
la
distribución
y
las
relaciones
de
los
componentes
naturales,
sociales,
culturales,
económicos
y
políticos del espacio
geográfico
para
caracterizar
sus
diferencias en las
escalas local, estatal,
nacional, continental y
mundial.
Adquirir
conceptos,
habilidades
y
actitudes
para
construir la identidad
nacional mediante el
reconocimiento de la
diversidad
natural,
social,
cultural
y
económica
del
espacio geográfico.
Participar de manera
informada en el lugar
donde se vive para el
cuidado del ambiente
y la prevención de
desastres.

la electricidad. económicos y políticos. el Sol. y los movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a sus efectos. culturales y económicos. el Sol. con base en las intenciones didácticas específicas del grado escolar. las mezclas. en el eje 5 se aplican estos conocimientos en relación con la calidad de vida. 3 y 4 se analizan las relaciones entre los componentes naturales. la nutrición y la respiración de los seres vivos. el magnetismo. cambios en los estados físicos de los materiales: interacciones entre objetos relacionadas con la aplicación de fuerzas. A partir de los conocimientos básicos de la geografía.Respecto a la naturaleza. sociales. las mezclas. En los ejes 2. habilidades y actitudes. así como rasgos de los materiales. En cada curso. por medio del espacio geográfico y del tiempo histórico. Empleo en la vida cotidiana: implicaciones de acciones cotidianas en el medio natural. Centrada en la movilización integrada de conceptos. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido. así como las necesidades nutrimentales básicas. A partir de la organización de los contenidos en ejes temáticos se promueve la construcción de una visión integral del espacio geográfico. sociales. la luz. el sonido y los materiales con formas. el eje 1 aborda las bases conceptuales y metodológicas que se desarrollan en los siguientes ejes. el magnetismo y el sonido. se enfoca hacia las características del desarrollo. y medidas de prevención y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición. Las categorías de análisis espacial se abordan de manera significativa a partir de la edad de los alumnos y de sus experiencias previas. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. así como las referencias básicas de la división política de los territorios. percibido. Respecto a la naturaleza: características del desarrollo. las estrellas. vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo. interacciones entre objetos relacionadas con la aplicación de fuerzas. . La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. son un referente necesario para analizar los procesos del espacio geográfico. culturales. cambios en los estados físicos de los materiales. el ambiente y la prevención de desastres. el magnetismo y el sonido. Posteriormente. las estrellas. la nutrición y la respiración de los seres vivos. a partir del desarrollo integral de conceptos. En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología: las fuerzas. habilidades y actitudes relacionados con el conocimiento de la entidad donde viven. FORMA EN QUE ABORDA DICHOS ELEMENTOS Conocimiento científico: partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno. el calor. así como rasgos de los materiales. y los movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a sus efectos.

.

ciudades. fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos. pueblos. paisaje y territorio. región. medio. vegetación. La región es un espacio relativamente homogéneo. el mar territorial y el mar patrimonial. colocando a la entidad como el referente de estudio. paisaje y territorio. Se reconoce por sus límites políticos y puede ser el municipio. puede localizarse por medio de coordenadas geográficas. desiertos. El medio es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico. suelo. económicas y culturales.     Conocimiento científico Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Habilidades asociadas a la ciencia Actitudes asociadas a la ciencia     Conocimiento científico Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Habilidades asociadas a la ciencia Actitudes asociadas a la ciencia Lugar. como bosques. El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos. y genera un sentido de pertenencia e identidad.    CATEGORÍA DE ANÁLISIS   El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica. entre otros. clima. Nacional. el barrio. Se distinguen regiones naturales. puede denominarse como medio rural y medio urbano. caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes. e incluye el suelo. que le dan identidad y diferentes funciones en relación con otras regiones. el pueblo o el rancho donde se vive. colocando a la entidad como el referente de estudio. El paisaje es el espacio integrado por la interacción del relieve. entre otras. agua. . el estado o el país. el subsuelo. Lugar. entre otros. el espacio aéreo. Se distinguen diversos paisajes con características propias. se asocia con la colonia. medio. región.

la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. la recuperación y movilización de sus experiencias previas e intereses. brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones y sucesos relevantes de su vida cotidiana favorece la construcción de sus conocimientos.ENFOQUE Construyen sus conocimientos sobre los seres vivos. tomando en cuenta los ámbitos de su desarrollo (cognitivo. la cooperación y la construcción colectiva de conocimientos. percibido. Con el intercambio de puntos de vista. Es centrada en la movilización integrada de conceptos. en la medida de sus posibilidades. la interacción con el espacio y el trabajo colaborativo. así como las interacciones con los demás. Con ello se busca contribuir a su formación. su identidad local. el estudio del espacio geográfico y Construir su conocimiento sobre los seres vivos. las experiencias. el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. actúan y se relacionan con los demás. En el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven. Desde el punto de vista didáctico. motriz. y de lo conocido a lo desconocido. por medio del espacio geográfico y del tiempo histórico. los cuales están interrelacionados e influyen en la manera en que perciben el espacio. afectivo. motriz. a partir del desarrollo integral de conceptos. culturales. la contratación de fuentes. Por ello. la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades. habilidades y actitudes. el pensamiento. de lo cercano a lo lejano. en los primeros grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de lo particular a lo general. la argumentación y el interés de los alumnos por contribuir en el mejoramiento de las condiciones del espacio. social. Considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. a partir de la participación de los alumnos. por medio del diálogo. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido. Se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que. así como en la prevención de La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. los intereses y las necesidades de los alumnos. del patrimonio natural y cultural. mediante la observación. actúan y se relacionan con los demás. el lugar donde viven. Contribuyendo a su formación como ciudadanos para que en la valoración y el cuidado del ambiente. la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego. a partir de la participación de los alumnos. con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia. la experimentación. El contexto sociocultural. los cuales están interrelacionados e influyen en la manera en que perciben el espacio. la recuperación y movilización de sus experiencias previas e intereses. la interacción con el espacio y el trabajo colaborativo. se favorece la reflexión. les permite incidir –de acuerdo con sus posibilidades– en problemas reales de su espacio cercano y aplicar lo aprendido. interpersonal e intrapersonal). el lugar donde viven. El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica. regional y nacional. la participación abierta y flexible. . los contenidos de los programas se centran en los procesos de aprendizaje. cuidar de su bienestar y del lugar donde viven. sociales. vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo. interpersonal e intrapersonal). la representación y la puesta en común. económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado conforme a la relación entre seres humanos y su medio a lo largo del tiempo. se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales del lugar donde viven y de la forma en que pueden. Con ello se busca contribuir a su formación. social. el registro. afectivo. la afectividad. Reconociendo las condiciones naturales. Desde esta perspectiva. como el juego. la acción y la colaboración se integran dando sentido al aprendizaje. tomando en cuenta los ámbitos de su desarrollo (cognitivo. habilidades y actitudes relacionados con el conocimiento de la entidad donde viven.

Participación en el espacio donde se vive. las Participación en el espacio donde se vive.del tiempo histórico. la Aprecio de la diversidad social y cultural. .Manejo de información  geográfica. Valoración de la diversidad natural. espacio tiempo Manejo de información geográfica e histórica. COMPETENCIAS Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo.Participación en el  espacio donde se vive. información Valoración de diversidad natural. Manejo de información geográfica. Manejo de geográfica. de la naturaleza y de la sociedad desastres. Aprecio de sí mismo. Reflexión de diferencias socioeconómicas. Aprecio de la diversidad natural y cultural. . de la naturaleza y de la sociedad Relación del geográfico y histórico.Aprecio de la diversidad  social y cultural. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Valoración de la  diversidad natural. . Aprecio de la diversidad social y cultural. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. . Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Reflexión de las  diferencias socioeconómicas.

• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar. su comunidad y el medio.  Manejar diversos recursos  didácticos como las TIC. el docente no asume el papel de repetidor de saberes. habilidades. Es importante que oriente a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la realidad espacial. de los aprendizajes esperados. para que reconozcan problemas relacionados con la naturaleza. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. el docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de . experiencias y contexto de los alumnos. y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los alumnos. lo que implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. el docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. El sentido formativo de la asignatura implica que en su enseñanza se eliminen prácticas basadas en la memorización de datos poco significativos y se dé prioridad al análisis de las relaciones de los componentes geográficos. valores y actitudes. invitándolos a reflexionar sobre cuestiones de su interés que los lleven a investigar y trabajar colaborativamente y a aplicar sus aprendizajes dentro y fuera del aula. expectativas. • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. las sociedades. sino el de promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas.  Propiciar situaciones de  aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan  Fomentar la reflexión   Considerar como parte de la  planificación didáctica los conceptos. habilidades. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan En este sentido. Se recomienda que el trabajo en el aula se base en: •Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias. atractiva y significativa y les comunique los propósitos formativos de modo comprensible. La asignatura demanda del docente el conocimiento del enfoque. Manejar diversos recursos didácticos como las TIC. actitudes y valores Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. habilidades. Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan Fomentar la reflexión Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos. que varían según el nivel y grado escolar y las particularidades de cada grupo. lo que implica el respeto a la individualidad y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. intereses. sino el de promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas.PAPEL DEL DOCENTE  Favorecer la construcción de  aprendizajes  Reconocer que el entorno  natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. y actúen en consecuencia desde sus ámbitos y posibilidades de acción Se requiere que el docente facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos. amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad. la selección e implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos. a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven. Generar ambientes de aprendizaje desarrollen conocimientos. reflexionen sobre sus causas y efectos. valores y actitudes.  Generar ambientes de  aprendizaje desarrollen conocimientos. pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes. Con su intervención. •Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que. motivaciones. el docente no asume el papel de repetidor de saberes. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas. habilidades. que varían según el nivel y grado escolar y las particularidades de cada grupo. así como el dominio y manejo didáctico de los contenidos. a partir de desafíos interesantes susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos. asuman una posición ante ellos. por lo que se requiere que domine los contenidos. la cultura y la economía en distintas escalas. vinculados con el espacio geográfico. Favorecer la construcción de aprendizajes Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. actitudes y valores  Promover que los alumnos  planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. los presente a los alumnos de manera clara. En este sentido. Con su intervención.

habilidades y actitudes geográficos que los conduzcan a tomar decisiones informadas y responsables. en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio. proponer . respetar. mediante la realización de actividades variadas que favorezcan el desarrollo integral de conceptos. creatividad e imaginación. el alumno desarrolla su creatividad e imaginación. respetar. Exploren y empleen sus sentidos para percibir. Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad. • Lleven a cabo actividades individuales. conocer. de acuerdo con su edad. describir. manejar información. • Trabajen con una actitud de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad. reforzar su autoestima e incrementar su autonomía. valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven. valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven. en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio. Es necesario que los alumnos establezcan relaciones entre lo que viven en su espacio y lo aprendido en la asignatura.mejorar las condiciones del lugar donde viven. es importante que:     Lleven a cabo actividades individuales. Por ello. describir. resolver problemas y enriquecer sus argumentos. conocer. • Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad. en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio. descubrir y representar o proponer acciones relacionadas con el lugar donde viven y el medio local. Es necesario que los alumnos establezcan relaciones entre lo que viven en su espacio y lo aprendido en la asignatura. valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural de la entidad. • Trabajen en un ambiente • Lleven a cabo actividades individuales. respetar. de acuerdo con su edad. conocer. mediante la realización de actividades variadas que favorezcan el desarrollo integral de conceptos. de acuerdo con su edad. • Discutan y propongan acciones que les permitan sentirse parte de la entidad al reconocerse como sujetos de la historia.  Trabajen en condiciones de  respeto y colaboración  Discutan y propongan  acciones que les permitan sentirse parte de su comunidad. PAPEL DEL ALUMNO  Exploren y empleen sus  sentidos para percibir. • Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje. • Manejen información que les permita. creatividad e imaginación. resolver problemas. aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven. • Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje. así como su capacidad para resolver problemas. inferir. Para ello es importante: •Lleven a cabo actividades individuales en pequeños grupos y en plenaria para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio a lo largo del tiempo. Trabajen en condiciones de respeto y colaboración Discutan y propongan acciones que les permitan sentirse parte de su comunidad Los alumnos tienen un papel activo en la construcción de sus aprendizajes. por lo que se requiere de su interés y participación para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje. resolver problemas. Manejen información que les permita. descubrir y representar o proponer acciones relacionadas con el lugar donde viven y el medio local. • Manejen información que les permita.  Lleven a cabo actividades  individuales y en grupo para indagar. Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje. así como respetar. proponer acciones y enriquecer sus argumentos. Lleven a cabo actividades individuales y en grupo para indagar. habilidades y actitudes geográficos que los conduzcan a tomar decisiones informadas y responsables. inferir. trabajar colaborativamente. Como constructor de su conocimiento. comprender y analizar  Reconozcan y valoren su  desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje. • Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje. comprender y analizar Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje.

3.  Espacio geográfico y  mapas  Componentes  naturales  Componentes sociales  y culturales EJES  Componentes TEMÁTICOS  económicos  Calidad de vida. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI acciones y enriquecer sus argumentos. Exploramos la naturaleza Bloque 3. BLOQUE II. Componentes económicos. ambiente y prevención de desastres. Bloque 3. Espacio geográfico y mapas. ambiente y prevención de desastres. 1. ambiente y prevención de desastres No menciona. BLOQUE IV. México a través de los mapas y sus paisajes. Los primeros habitantes de mi entidad. Diversidad natural de los continentes Bloque III. Componentes sociales y culturales. BLOQUE III. BLOQUE V. Componentes naturales. Las actividades del lugar donde vivo Bloque5. 3. Diversidad natural de México.  ambiente y prevención de desastres BOQUES DE ESTUDIO Bloque 1. Soy parte de la naturaleza. Componentes económicos. BLOQUE II. Bloque I. Cuidemos nuestro país. Espacio geográfico y mapas. 1. proponer acciones y enriquecer sus argumentos. 1.de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad. resolver problemas. Bloque 1. Componentes naturales. Componentes económicos. Mi entidad de 1821 a 1920 BLOQUE V. Características económicas de México. Mi comunidad Bloque 4. Yo. Juntos mejoramos nuestra vida BLOQUE I. Componentes sociales y culturales. creatividad e imaginación. BLOQUE III. 5. BLOQUE I. el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Bloque 2. Componentes sociales y culturales 4. BLOQUE IV. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo Espacio geográfico y mapas Componentes naturales Componentes sociales y culturales Componentes económicos Calidad de vida. La población de México. ambiente y prevención de desastres. el virreinato y la independencia de mi entidad. Mi entidad y sus cambios. 4. Los continentes Bloque II. Características económicas de los continentes Bloque V. Calidad de vida. 2. Mi vida diaria Bloque 2. creatividad e imaginación. . Componentes naturales. 2. La población de los continentes Bloque IV. Espacio geográfico y mapas. 5. Mi historia personal y familiar Bloque 4. 5. 3. La conquista. Calidad de vida. Calidad de vida. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo Bloque5. 4. Retos de los continentes Primer bloque: El estudio de la Tierra Segundo bloque: La Tierra y su naturaleza Tercer bloque: La población mundial Cuarto bloque: La economía mundial Quinto bloque: Retos del mundo 2.

•Gráficas y estadísticas. manipular o experimentar  sin correr riegos o causar daños. Visitas escolares. personas o lugares diversos actuales o de hechos que sucedieron en el pasado. •Mapas. •Líneas del tiempo. Imágenes que permitan a los alumnos describir. actividades  económicas. •Tecnologías de la información y comunicación •Visitas y recorridos         Imágenes geográficas. • Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Historia oral. Reproducciones a escala. leyendas y tradiciones que se transmiten de generación en generación. •Gráficas y estadísticas. Estadísticas y gráficas. o conocer las  tradiciones del lugar donde viven. explicar e identificar las diferencias entre objetos. explicar e identificar diferencias • Imágenes.  Líneas de tiempo. •Mapas. • Reproducciones a escala. Animales y plantas del lugar donde viven. •Tecnologías de la información y comunicación •Visitas y recorridos • Imágenes geográficas.  Historia oral. . • Visitas escolares. Material cartográfico.  edificaciones. sociales. PARA EL  Dibujos y croquis permiten a los APRENDIZAJ alumnos la localización de lugares. Visitas y recorridos a lugares cercanos Esquemas Dibujos y croquis Líneas de tiempo. • Imágenes geográficas • Recursos audiovisuales. Los mitos. culturales y económicos. Objetos de uso cotidiano presentes o pasados. • Recursos audiovisuales.  Visitas y recorridos a lugares cercanos para observar plantas. Tecnologías de la información y la comunicación (tic). • Material cartográfico. E así como identificar y representar la distribución en el espacio de componentes naturales.  animales. • Material cartográfico. Libros y publicaciones periódicas. ayudan a recuperar los testimonios  Imágenes que permitan a los alumnos describir. • Estadísticas y gráficas.  Objetos de uso cotidiano presentes o  pasados.   Esquemas con los cuales los niños puedan formarse una idea de los fenómenos y procesos naturales o ACTIVIDADES de la secuencia de acontecimientos Y RECURSOS sociales. los paisajes. • Libros y publicaciones periódicas. Animales y plantas del lugar donde  viven para que los niños puedan comparar. Recursos audiovisuales.

Proyectos.Proyectos. Presentan una situación problematizadora de manera ordenada.  Abordar una situación relevante o un problema social. con la finalidad de que los alumnos reconozcan los retos de la sociedad en las escalas local. a partir de una problemática elegida por ellos mismos que les permita actuar como exploradores del mundo para indagar y actuar de manera crítica y participativa. -Secuencia didáctica. . desarrollo y cierre. sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque. . fortalecer y aplicar conceptos. El proyecto se ubica en el cierre de cada grado. habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del grado. una vez que han comprendido y valorado las relaciones de los diferentes componentes que integran el espacio geográfico. estatal. .  Recuperar.  Profundizar en el estudio del medio local. .Proyectos. Los proyectos son estrategias didácticas que representan una oportunidad para que los niños apliquen los conocimientos adquiridos en el curso. económico. cultural.Secuencia didáctica. . nacional. continental y mundial.Secuencia didáctica. Sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del bloque V. Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:  Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas. político o ambiental de interés para los alumnos. a partir de una problemática elegida por ellos mismos que les permita actuar como exploradores del mundo para indagar y actuar de manera crítica y participativa. . Los proyectos son estrategias didácticas que representan una oportunidad para que los niños apliquen los conocimientos adquiridos en el curso. estructurada y articulada que concreta los conceptos. Proyectos Estrategia didáctica que se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones. Secuencias didácticas Son un conjunto de actividades organizadas. en el bloque V. las habilidades y las actitudes geográficos que el alumno debe desarrollar. en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio.MODALIDADE S DE TRABAJO Sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del bloque V.

en relación con las escalas nacional. estatal. continental y mundial. .