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IE.

“CHAMPAGNAT”
TACNA
SESIÓN N° 1
LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO1
GRADO
: 5° de secundaria SECCIÓN: “A”
ÁREA DE TUTORÍA
: Salud Corporal y Mental
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA
: Persona, familia y relaciones humanas
TUTOR
: Nicolás Delgado Pinazo
BUSCAMOS
Qué los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación asertiva como factor
de protección frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras
drogas.
MATERIALES:
Video “El Malvado Nico Humo”
PRESENTACIÓN
Cinco minutos
Se inicia la sesión invitando a los estudiantes a reflexionar sobre porqué algunas
personas reaccionan agresivamente cuando, por ejemplo, no pueden asistir a algún
evento o les es difícil negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo.
Brevemente, se les explica los estilos de comunicación que las personas suelen
exteriorizar: comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Señalar que, para analizar este
tema se proyectará un video.
DESARROLLO
30 minutos
Los estudiantes visualizan el vídeo “El Malvado Nico Humo” (MED-DITOE), luego se
promueve la conformación de grupos y eligen un representante para la plenaria posterior.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar:






¿Cómo trata Daniel de convencer a Tito y Anita para que fumen?
¿Cuál es la actitud de Tito y Anita frente a la invitación de fumar?
Simbólicamente, ¿A quién representa el árbol y qué mensaje sobre el tabaco ofrece
a los niños?
¿Cuáles son las tres formas de responder a la presión para hacer lo que no
queremos?
¿Cuáles son los riesgos de una comunicación pasiva?
¿Qué consecuencias puede traer una comunicación agresiva?
¿Cuáles son las ventajas de una comunicación asertiva?

El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la plenaria. Con
la ayuda el tutor, se medita sobre las ventajas y desventajas de los tres estilos de
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TACNA
comunicación (agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como la
adecuada.
CIERRE
10 minutos
El tutor pide a los estudiantes que den ejemplos de comunicación asertiva, ante el
ofrecimiento de un cigarrillo, también otro de comunicación pasiva y, finalmente, uno de
la agresiva, frente a la misma situación.
Subraya que una comunicación asertiva es una respuesta positiva que lo protege frente
al consumo de tabaco.
Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicación, nos
fortalecemos cada vez en rechazar del consumo de drogas y otras amenazas.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Los estudiantes observan los lugares públicos donde no se cumple la prohibición de
fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de comunicación asertiva para
pedirle al fumador que deje de hacerlo en consideración al respeto y protección de la
salud de los demás. Ensayar en el aula su aplicación.
TACNA, 03 DE JUNIO DEL 2016.

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Prof. Nicolás
Delgado Pinazo

IE. “CHAMPAGNAT”
TACNA

SESIÓN N° 2
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL CONSUMO DE DROGAS
GRADO
ÁREA DE TUTORÍA
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA
TUTOR

: 5° de secundaria SECCIÓN: “A”
: Salud Corporal y Mental
: Persona, familia y relaciones humanas
: Nicolás Delgado Pinazo

BUSCAMOS
Qué los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación asertiva como factor
de protección frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras
drogas.
PRESENTACIÓN
Cinco minutos
Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes conocidos
que, según los medios de comunicación, han alcanzado el éxito (buena situación
económica, rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de
éxito que no solemos encontrar fácilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de alguna
región del país que pertenecen a una organización significativa de producción,
elaboración y exportación de cerámica o plata y que han contribuido con el desarrollo de
su comunidad.
DESARROLLO
25 minutos
Organizamos a los estudiantes del aula en tres grupos. Cada uno elige un secretario que
tomará nota de las reflexiones del grupo. Se les entrega una serie de preguntas
detalladas a continuación e invita a conversar y debatir a partir de ello.
Grupo 1: Imágenes, mensajes y los medios de comunicación


¿Qué mensajes nos transmiten?
¿Alguna de las imágenes me invita a seguirla como ejemplo? ¿Por qué?
¿Existen otras realidades que los medios de comunicación no suelen presentar
generalmente?

Grupo 2: Modelos de éxito


¿Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, además de las que nos
muestran los medios de comunicación?
¿Representan la vida y la forma de ser de la mayoría de personas de nuestro país y de
nuestra región?
¿Por qué hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?

tipo de personalidad y modelo de hombre o mujer de éxito. pegan los papelotes en lugar visible. étnica. La clase se reúne formando un círculo y cada equipo presenta sus reflexiones y planteamientos centrales a partir de las imágenes seleccionadas. el ser hombre)? Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de sus respuestas y pegan las imágenes que han elegido para contestar cada pregunta. Al finalizar las exposiciones. éxito.  Esta publicidad “copia” modelos que nos impiden ser nosotros mismos. porque no son representativos de nuestra realidad. etc. a manera de resumen. económica.  Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una persona de éxito. los puntos más importantes trabajados y se refuerzan las siguientes ideas:  Estamos rodeados de mucha publicidad e imágenes a través de los medios de comunicación.IE. cultural. “CHAMPAGNAT” TACNA Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicación    ¿Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el orientado a las mujeres? ¿Cuáles? ¿Cómo nos sentimos ante a los mensajes analizados? ¿De qué manera se relacionan unos con otros (imagen. Tacna 10 de junio del 2016 .  Debemos preguntarnos entonces: ¿Hasta qué punto me dejo influenciar por los modelos que presentan los medios? ¿Relaciono este éxito con la felicidad? ¿Necesariamente tiene que ser así? DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Proponer a los estudiantes que observen a su alrededor todas las imágenes transmitidas por los medios de comunicación y la realidad local. identificando las diferencias que existen entre ambas realidades. personalidad. una imagen física y un “perfil ideal”. CIERRE Cinco minutos Se resaltan. pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social. Se les pregunta: ¿Qué tienen en común los papelotes? Se orienta a los estudiantes acerca de la influencia de los medios de comunicación en la percepción de los modelos de imagen física. el ser mujer.

Nicolás Delgado Pinazo . “CHAMPAGNAT” TACNA …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof.IE.

“CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 3 ¿SOY AUTÓNOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS?2 GRADO : 5° de Secundaria SECCIÓN : “A” ÁREA DE LA TUTORÍA : Personal Social ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : Persona. Los grupos reciben una copia del documento CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (Anexo Nº 2).IE. valora cada una de las respuestas e invita a continuar examinando qué papel juega la decisión personal en situaciones de riesgo. DESARROLLO 30 minutos Mediante una dinámica de animación se organizan pequeños grupos de trabajo y se seleccionan los coordinadores. primero lo leen individualmente y después intercambian opiniones sobre el contenido ayudados por las siguientes preguntas:   2 ¿Qué le preocupa a la madre al recordar que su hijo va a comenzar la secundaria? ¿Qué le informa acerca de los efectos de las drogas? . muestra dos imágenes de personas consumidoras de drogas (Anexo Nº 1) y solicita la opinión libre sobre lo observado. MATERIALES  Imágenes de una madre  Imágenes de un adolescente PRESENTACIÓN 10 minutos El tutor para motivar la reflexión sobre el tema. familia y relaciones humanas TUTOR : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonomía para un comportamiento responsable frente a las drogas. Se anima la conversación con las siguientes preguntas:     ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Alguien las está obligando a hacerlo? ¿Qué consecuencias traerá para la salud y el desarrollo de las personas el comportamiento que estamos observando? En última instancia ¿de quién depende que la persona consuma o no alguna droga? Luego.

todas las personas y especialmente los adolescentes se encontrarán en situaciones de riesgo donde no estarán los padres. responden la carta a su madre diciéndole qué harían cuando estén en la situación de decidir o no experimentar con drogas. en las actuales circunstancias. Es allí donde hay que demostrar que somos suficientemente autónomos y responsables para cuidar nuestra salud y no comprometer nuestro proyecto de vida. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes. Nicolás Delgado Pinazo . lo tutores o los policías para decirles qué hacer. finalmente. Yo no consumiría drogas…     Porque mis padres. El tutor finaliza comentando que. mis tutores y la ley me lo prohíben Porque tengo miedo a sus consecuencias Por una decisión personal autónoma y responsable Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros Se solicita fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opción es una decisión personal autónoma y responsable.IE. como factor de protección. Tacna 17 de junio del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof. que el adolescente se involucre o no en el consumo de drogas? CIERRE Cinco minutos Para concluir la sesión. “CHAMPAGNAT” TACNA  Qué le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida experimentar con drogas?  ¿Crees que está bien lo que está haciendo la madre? ¿Estará permitiendo el consumo?  ¿No hubiera sido mejor que le prohíba con tono más severo?  ¿De qué dependerá. el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas siguientes cuál sería la que complete mejor la frase. haciendo el papel del adolescente.

He decidido no tratar de asustarte. distorsionando la información porque quiero que confíes en lo que te digo. La marihuana altera cómo la gente piensa. Pero las drogas no son siempre divertidas. meta-anfetaminas. se comporta y reacciona. el abuso y las políticas sobre drogas. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO Nº 1 IMÁGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE DROGAS ANEXO Nº 2 LECTURA: “EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS” (1) Querido Johnny: Este otoño vas a comenzar la secundaria y. Aunque no te mentiré acerca de sus efectos. En su lugar. con la esperanza de que tomes decisiones sabias. se refiere generalmente a las sustancias ilegales. fumar cigarrillos se convierte en adicción y en ocasiones causa cáncer del pulmón. Sin embargo. los cigarrillos. He tratado de darte una corta descripción de las drogas que puedes hallar a tu paso. el LSD puede causarte desorientación. éxtasis. La cocaína y la metanfetamina aceleran tu corazón. la excitación que causa la marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal. puede que las pruebes.IE. compartiré contigo un poco de lo que he aprendido. como la marihuana. y muchas otras sustancias (como la cola plástica) causan algún tipo de intoxicación. “hongos”) y heroína. Primero. estoy consciente de que a pesar de mis deseos. la intoxicación alcohólica afecta cómo manejas. Al igual que la casi todos los padres. cocaína. No voy a usar tácticas de miedo para disuadirte. Todas ellas cambian temporalmente el modo en que percibes las cosas y cómo piensas. Cuando la gente habla sobre drogas. drogas psicodélicas (LSD. Algunas personas te dirán que uno se siente bien cuando usa drogas. Mi única preocupación es tu salud y tu seguridad. El alcohol. hay muchas razones por las cuales una persona de tu edad no debe usar drogas o alcohol. preferiría que no usaras drogas. y algunas veces la gente muere de repente al usar heroína. tendrás que enfrentarte a las drogas. El hecho de que una droga u otra sea ilegal no significa que una sea mejor o peor paran ti. Es difícil retener información . al igual que la mayoría de los adolescentes estadounidenses. Estas no son las únicas drogas que te ponen eufórico. y por eso lo hacen. después de dedicarle los pasados 25 años a investigar el uso.

hablar conmigo. Si decides experimentar asegúrate que a tu alrededor haya gente con la que puedes contar. el número de arrestos por posesión de marihuana se ha más que duplicado en los últimos seis años. de día o de noche y te iremos a buscar. Si te ofrecen drogas. así que consumirlas. Hay muchos libros y referencias excelentes incluyendo el Internet. sé cauteloso. perderás tu licencia de conducir. no participes en competencias de quién toma más. especialmente si lo haces a diario. sobre las consecuencias de tus acciones. piensa. Johnny. incluso en la misma sustancia. Siempre puedes. Llámanos o llama a cualquiera de nuestros amigos cercanos en cualquier momento. Si no tengo las respuestas a tus preguntas. actúa con moderación. El uso de las drogas y el alcohol es ilegal para ti y las consecuencias de ser sorprendido son serias. los cuales te brindan información confiable sobre las drogas. cuida tu seguridad. Puede que algún día decidas experimentar a pesar de mi consejo de que te abstengas. En segundo lugar. Diría que no sería una buena idea. pero entiende que cada cual responde de manera diferente. afecta tu capacidad para aprender. expulsado de la institución educativa. o las combinan con otras. Lo mismo con las drogas. Por favor. Con amor. te exhorto a que aprendas lo más que puedas y uses sentido común. sin preguntas ni consecuencias. Johnny. La mayoría de las muertes por sobredosis ocurren porque los jóvenes no conocen la potencia de las drogas que consumen. no se te permitirá que compitas en deportes. desde luego. demasiado de ésta puede desorientarte o causarte paranoia en ocasiones. en las que han muerto muchos jóvenes. . Y por favor. ni te subas al automóvil con cualquier otra persona que haya estado usando alcohol u otras drogas. antes. sé prevenido y. Si te detienen podrías ser arrestado. trataré de ayudarte a encontrarlas. más que nada. no te darán préstamos para estudiar y no te aceptarán en la universidad.IE. Observa cómo la gente se comporta. fumar puede dañar tus pulmones. comenzaron a usarlas a temprana edad. Planifica tu transportación y no manejes bajo circunstancia alguna. Es imposible saber qué contienen las drogas ilegales porque no están reglamentadas. según te hemos dicho tu padre y yo acerca de varias actividades (incluyendo el sexo). pero si lo haces. si piensas usar marihuana. Finalmente. ahora y más adelante en tu vida. Aunque la marihuana por sí sola no es fatal. tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. “CHAMPAGNAT” TACNA cuando se está eufórico. toma en cuenta que los adultos que tienen problemas con drogas por lo general. Mamá (1) Carta que Marsha Rosenbaum escribe a su hijo Johnny de 14 años y que fue publicada en el San Francisco Chronicleen 1998. Aquí en los Estados Unidos. Y desde luego. Los adultos son serios en cuanto a “cero tolerancia”.

“CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 4 ¿PRESIÓN DE GRUPO?. Antes de iniciar la “captura”. Finalizada la dinámica. valorando la toma de decisiones autónoma y responsable respecto al consumo de drogas. A MÍ NO ME INTERESAN LAS DROGAS GRADO : 5° de secundaria SECCIÓN: “A” ÁREA DE TUTORÍA : Personal Social ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS : Persona. DESARROLLO 30 minutos Mediante alguna dinámica de animación se organizan pequeños grupos quienes escogen un coordinador. El tutor anima la discusión con las siguientes preguntas: ¿Cómo hace el gatito para tratar de coger al ratón? ¿Son suficientes y eficaces las indicaciones de los demás para coger al ratón? ¿Qué estaría significando la venda en la vida de la persona? ¿Cómo creen que se siente la persona que hace de gatito ciego? .IE. familia y relaciones humanas TUTOR : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus habilidades para una respuesta exitosa ante la presión de grupo.. MATERIALES  Vendas de tela  Plumones  Papelotes  Masking tape  Hoja de lectura. a quien hace de gato.. PRESENTACIÓN 10 minutos El tutor propone a los estudiantes realizar la dinámica “El gatito ciego”. en cuyo centro se colocan el gato y el ratón. Los equipos intercambian ideas acerca de lo que les sugiere lo observado en la dinámica “El gatito ciego”. para lo cual pide la participación de dos voluntarios. Se puede repetir el juego con otra pareja. guiándose por las indicaciones de los demás integrantes del grupo. A este último se le vendarán los ojos. se dan varias vueltas sobre su sitio. El juego consiste en que el gato ciego capture al ratón. el tutor invita a los estudiantes a reflexionar sobre el significado de la presión del grupo respecto a nuestra conducta. Uno hará de ratón y el otro de gato. mientras las y los estudiantes forman un círculo. las cuales no siempre serán las correctas.

los estudiantes intercambian conclusiones ayudados por las siguientes preguntas: opiniones y y elaboran ¿Qué argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas?. que no siempre son favorables para su salud y desarrollo. es necesario desarrollar nuestra habilidad para resistirla y fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas.IE. El tutor destaca las ideas más importantes. ¿Cómo contrarresta ella para no dejarse presionar?. ¿Qué piensan de la actitud de Galia?. ¿Qué debemos hacer para protegernos de la presión de grupo? Presentan sus conclusiones en plenaria CIERRE Cinco minutos El tutor destaca las conclusiones de los grupos y complementa las ideas. nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de drogas y. dependiendo de lo que otros dicen. Nicolás Delgado Pinazo . la presión de grupo es uno de los factores determinantes en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. Tacna 08 de julio del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof. puntualizando que cotidianamente. señalando que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus propias decisiones. “CHAMPAGNAT” TACNA Los grupos presentan sus conclusiones. Por ello. Tras leerla individualmente. Luego el tutor invita a los grupos a compartir una lectura sobre presión de grupo reparte la hoja de lectura “No me interesan las drogas” (Anexo). DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presión de grupo y las habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones.

dame una sola buena razón para no probarla siquiera. Todos lo hacen. papá . gracias¡ Papá:No te hagas la virtuosa. ¿No crees que para conocer algo hay que intentarlo? ¿No crees que sería divertido tentar algo nuevo y distinto?. Creo que nunca trataría de probarla. pero no me interesa! Papá:Vamos. Galia: No sé por qué ellos usan eso Papá:Parece que no te interesa probarla Galia: En el colegio nos han hablado sobre los peligros de usarla y vimos una película de drogas. sin siquiera enojarte con ellos. Fingiremos que nos encontramos en una fiesta y que yo soy uno de tus amigos. había problemas con la marihuana. a mí me hace bien el aire fresco! Papá:Galia. Galia. Galia:¡Gracias por el ofrecimiento. decidieron ayudarla a anticipar lo que podría suceder. pero me siento bien así! Papá:Galia. esa es una respuesta muy bien dada.IE. Un grupo de muchachos está fumando marihuana. vamos. Y lo repetiría todas las veces que fuera necesario. Galia. Gracias”. así que pongamos fin al juego: supiste aguantar todas las insistencias. papá? Papá:Me limitaría a decir: “No. No seas tan seria. Aunque Galia. Te encantará. de 14 años. algún día tal vez tus amigos intentarán que lo hagas. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS (Diálogo preventivo) Los padres de Galia leyeron en el periódico que. solo una pitada. “como disco rayado” Galia: No sé si a mí me resultaría tan fácil Papá:Hagamos un ensayo. Supongamos que me acerco y te digo: “Galia. Galia: Bueno. no tenía nada que ver con el asunto. ¿Qué harías tú si tus amigos te pidieran que lo hicieras. Mira a tu alrededor: Todos los chicos lo hacen y les parece bien. Galia. ¿no es así? Galia: ¡Creo que cada cual debe hacer lo que siente! ¡Algunas personas se sienten bien fumando marihuana. Papá:Pero. en la Institución Educativa de su hija. tú no quieres ser una de esas solteronas aburridas. y quizás no puedas negarte. Galia: No fue tan difícil. ¿por qué no pruebas uno de estos? ¿Qué dirías? Galia: ¡No. Galia: ¡Gracias. No te hará daño y te sentirás muy bien. esta fue la conversación entre ambos: Papá: Leí en el periódico que cinco chicos de tu Institución Educativa tuvieron problemas con la policía por fumar marihuana. Según la versión del padre. únete a nosotros.

ellos insisten: “Vamos. MATERIALES:  Papelotes  Cartilla “Cómo comunicar…”  Plumones  Masking tape PRESENTACIÓN 10 minutos Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina aceptando presionado por sus amigos: Manuel. familia y relaciones : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS: Que los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presión que ejerce el grupo para consumir drogas. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 5 ¿CÓMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS? GRADO ÁREA DE TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS humanas TUTOR : 5° de secundaria SECCIÓN: “A” : Salud Corporal y Mental : Persona. Formamos grupos y a cada uno le entregamos una Cartilla de técnicas que los ayudará a practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisión de NO consumir drogas. DESARROLLO 35 minutos Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hábiles para comunicar a los demás su decisión de no consumir drogas y poner límites cuando alguien quiera presionarlos. no sabe qué hacer ni decir. para escapar de los problemas o porque ven a familiares usándolas. o porque las usan en las películas o en la televisión. lo hacen por presión de sus amigos.. Manuel se siente confundido. Otros pueden pensar que fumar o tomar los hace populares o envidiables. se divierte bailando en el cumpleaños de Martha. amigos del salón que le pasan un cigarrillo.. fuma. su mejor amiga. porque las canciones modernas la mencionan.. (Cartilla “Cómo comunicar asertivamente la decisión de “no consumir”) . es un vacilón. Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y Juan. de 16 años. no te hace nada”… Manuel duda y acepta el cigarrillo… Preguntamos a nuestros estudiantes: ¿Por qué Manuel aceptó? ¿Quería probar la droga? A partir de las respuestas del grupo resaltamos a las y los estudiantes que muchos de los adolescentes que consumen drogas. porque sabe que sus amigos están en la marihuana. pero qué decirles.no quiere fumar.IE..

Finalmente. “CHAMPAGNAT” TACNA Después de leer colectivamente lo que dice la cartilla. Pedimos que identifiquen en qué otros momentos es importante ser asertivos. Nicolás Delgado Pinazo . cada agrupación hará un socio drama. Dejamos claro que la asertividad es válida para cualquier situación de riesgo. sino también a otras. Tacna 15 de julio del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof.IE. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Motivamos a los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las respuestas asertivas y las tengan presente. CIERRE Cinco minutos Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y preguntamos: ¿Qué importancia tiene ser claros y asertivos en la decisión de no consumir drogas? Explicamos que este tipo de técnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el consumo de drogas. los estudiantes hacen una puesta en común y comentan qué les parecieron las respuestas escenificadas de negarse a consumir drogas y si las practicarían. utilizando una técnica que le interesó más.

empleando nuevas fórmulas: “No. “De eso.. 3. Lo siento por ti. ¿Cómo se hace? Buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. “Ni hablar”. “O” es “NO”. Usar la técnica “Para ti . ofrecer hacer algo provechoso que guste a la gente. “La verdad que no”. Usar la técnica de ofrecer alternativas. agresiones verbales o críticas . ¿Cómo se hace? Si alguien insiste en su petición. que consiste en proponer algo positivo. Se insiste sin decaer ante la posible reacción negativa de los demás. NO me interesa.IE. “¡Qué va!”.Para mí”. “CHAMPAGNAT” TACNA CARTILLA CÓMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIÓN DE “NO CONSUMIR” 1.   Vamos. continuamos diciendo una y otra vez que NO. ¡anímate!  NO. nada que ver”. que consiste en repetir nuestro argumento una y otra vez sin alterarnos. Presentamos algunos ejemplos: Invitación o provocación      Respuestas Toma. fuma. se aplica cuando al manifestar nuestra negativa (explicación + decisión).  ¿Qué les parece si mejor apostamos a ver quién aguanta más bailando? Se me ocurre que sería bacán si nos vamos a ver el clásico en pantalla gigante. te estás quedando! Pero si no pasa nada.   No te atreves. etc. ¡No seas así. porque saben que van a perder si hacemos una carrera. Invitación o provocación Respuestas  Toma. prueba esto con nosotros . buscamos apoyo de alguien dispuesto a seguir lo propuesto. está buenísima! ¡Te mariconeas o qué! ¡Ya pues. Lee mis labios. 2.  NO me interesa. A continuación. gracias..    Lo siento. algunos ejemplos. prueba esto con nosotros. Son ustedes que no se atreven. Usar la técnica del disco rayado. “cambiar de tema”. ya dije que NO. ni responder a las provocaciones de otras personas. “N”. gracias”. somos objeto de presiones. prueba.

gracias”. parafraseando lo que nos acaban de decir. “Pero. tengo mucho coraje en sostener lo que decido. Para mí. tendré miedo. “No me provoca tomarla. y añadimos nuestro deseo de no consumir: “Pero lo siento. ¿Cómo se hace? Por ejemplo. recibimos un insulto o una crítica que no merecemos.”.. a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra decisión. Hay que practicar los pasos que se indican en los siguientes ejemplos.”. A continuación. “Te creo que…”. Para mí. me gusto como soy y me atrevo a lo que quiero atreverme. como si las palabras se disiparan a través niebla. pero prefiero no tomar.IE. Al emplearla. no gracias” “Pero. no me atreveré… Para ti. pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente. seré una cobarde… Para ti. utilizando expresiones como: “Es posible que. no tengo miedo de negarme a lo que me hace daño. Paso 2: PARA MÍ (Decir algo positivo sobre uno mismo)    Para mí. Usar la técnica del banco de niebla... “Puede ser que. si un amigo nos ofrece una pastilla de éxtasis y le manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle. 4. pero .. Puede que sea una quedada. que consiste en reconocer la posible razón que pueda tener la otra persona. Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan. “CHAMPAGNAT” TACNA injustas para intentar manipularnos. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No entrar en discusión. prefiero no tomarlo”. conseguimos dos cosas: no irritarnos cuando nos critican y que no se salgan con la suya. que te protege de sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen... ¿Cómo se hace? Se da la razón al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus declaraciones. algunos ejemplos: Crítica o provocación Respuestas  ¡Pero si lo vamos a pasar bacán!   ¡No seas quedada!  Puede que lo pasemos bacán. no puedo hacer eso”. “Reconozco que…”. (El proceso se repite el tiempo que sea necesario) Crítica o provocación    Siempre fuiste una cobarde No te atreves a nada Tienes miedo a todo Respuestas Paso 1: PARA TI (Repetir lo que nos dijeron)    Para ti.

 solo es un vacilón!  no quiero tomar Seguro que todo el mundo las toma. ¡anímate!  ¡Esas pastillas son inofensivas. . pero no. “CHAMPAGNAT” TACNA  Todo el mundo las toma. gracias Pueden ser inofensivas. Claro que no pasa nada. ¡anda  prueba!  Pero si no pasa nada.IE. pero yo no soy todo el mundo. pero no tengo ganas.

Luego. intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas:      ¿De quién depende que estos sueños se hagan realidad? ¿Qué deberíamos hacer para que estos sueños se cumplan? ¿Qué debemos evitar para no truncar este sueño? ¿Qué ocurriría si nos iniciamos en el consumo de drogas? ¿Qué pasará con nosotros? ¿Qué pasará con nuestra familia? Los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria. que consiste en lograr la relajación corporal. motivando la participación de los estudiantes. familia y relaciones humanas : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 6 TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS GRADO ÁREA DE TUTORÍA ÁREA CURRICULAR RELACIONADA TUTOR : 5° de secundaria SECCIÓN: “A” : Vocacional : Persona. en una vida plena de bienestar. con quiénes y haciendo qué. MATERIALES  Pizarra acrílica  Plumones  Papelotes  Textos específicos PRESENTACIÓN Cinco minutos Se comienza la sesión. se indica a los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cómo quisieran verse en el futuro. se solicita que en una hoja de papel y utilizando colores.IE. dónde quisieran estar. Las y los estudiantes comparten el significado de su dibujo. CIERRE Cinco minutos . plumones o lápices. para luego visualizar o imaginar una situación o hecho significativo. se forman grupos de trabajo para compartir su visualización. revisen y evalúen sus propósitos personales e identifiquen factores de riesgo frente a su realización personal. Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y posteriormente. se les indica que se realizará un ejercicio denominado técnica de visualización. DESARROLLO 35 minutos Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la sesión. dibujen la representación de una escena de esa vida plena que quisieran tener. Seguidamente. felicidad y tranquilidad.

Nicolás Delgado Pinazo . DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes reciben la consigna de trazarse una meta que quisieran lograr exitosamente de aquí a cinco años. “CHAMPAGNAT” TACNA Para concluir con la sesión. Tacna 19 de Agosto del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof. lograrlo dependerá del esfuerzo de cada uno. reafirmando que si bien el ejercicio de la visualización nos permite imaginarnos una situación agradable. evitando situaciones de riesgo como el consumo de drogas y practicando comportamientos saludables. de las actividades que ejecutemos para su realización y de la valoración de nosotros mismos. se felicita a todos los estudiantes por su participación y se comentan algunas de las conclusiones a las que llegaron los grupos de trabajo.IE. Finalmente. cuyo contenido lo compartirán con sus amigos más cercanos. para lo cual elaborarán un cartel “Quiero ser”. leer la hoja de lectura: “COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS” (Ver Anexo).

. Si te sientes mal por algo. qué piensan hacer y a qué hora regresarás. un tutor con la disposición para orientarte. Si cometes un error reconoce que te equivocaste y esfuérzate por cambiar y no repetirlo. Identifica comportamientos buenos para ti y los demás. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO HOJA DE LECTURA: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS          Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegrías sin consumir drogas. Es importante sentirse bien consigo mismo Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes vives: dónde vas.IE. siempre hay un amigo. con amigos o familiares. Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que te hagan provecho sea estando solo. Refuerza las costumbres positivas. por respeto a ti mismo. Asiste siempre a tu Institución Educativa. Es bueno como norma de convivencia. a tus padres y por tu propia seguridad. No mientas ni trates de disfrazar las cosas. cumple con tus deberes escolares: Si no entiendes algo busca ayuda. Dialoga con la persona a que le tienes confianza. no te quedes con eso. con quiénes. Confía en que eres capaz de elegir aquello que te conviene para vivir bien y llegar a ser la persona que anhelas. No descuides tu apariencia y aseo personal. Trata de repetirlos cuantas veces puedas. que te respeta y trata bien.

    “Cualquier persona puede comprar medicamentos” “Como son legales. la cual deben responder primero de manera personal y luego elaborar un consolidado en grupo. teniendo la propiedad de producir efectos beneficiosos en el organismo en cantidades correctas y durante un determinado tiempo.. el tutor lee las siguientes creencias y solicita que los estudiantes respondan si estas son verdaderas o falsas. MATERIALES  Plumones  Papelotes  Hoja de lectura de mitos y creencias PRESENTACIÓN Cinco minutos Se anima la participación de los estudiantes. en donde el tutor reforzará las ideas centrales presentadas por los grupos. A continuación.cualquiera las puede vender” “No importa cuánto las use. Se resalta la importancia de los medicamentos para restablecer la salud. a través de la dinámica “lluvia de ideas”. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 7 MEDICAMENTOS. MITOS Y CREENCIAS SOBRE SU USO GRADO : 5° de secundaria SECCION. se hace una plenaria. enfatizando los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y promoviendo las conductas de rechazo y la práctica de estilos de vida saludables. debo consumir mayores dosis” . que se obtienen de la mezcla de una o más sustancias activas. manifestando que el tema a trabajar es importante por las posibles consecuencias que el uso inadecuado de los medicamentos puede ocasionar y los mitos o creencias que se tienen sobre los mismos. DESARROLLO 35 minutos Se organizan grupos de trabajo y se entrega la ficha “Lo que sabemos de los medicamentos”.. no me harán daño porque sirven para curar” “Si necesito sentirme mejor. Seguidamente. “A” ÁREA DE TUTORÍA : Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS : Persona.IE. familia y relaciones humanas TUTOR : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y clarifiquen mitos y creencias que alientan su uso indebido.

CIERRE Cinco minutos El tutor. los estudiantes leerán el texto correspondiente a los mitos y creencias que se anexa a la presente sesión. consultan con profesionales de la salud como médicos o químico-farmacéuticos y luego las discuten con los miembros de su familia. Buscan información en libros o revistas. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes recogerán otros mitos y creencias acerca de los medicamentos que se difunden en su localidad. “CHAMPAGNAT” TACNA Para responder el cuestionario. a través del periódico mural del aula e inclusive de la Institución Educativa. reafirma la falsedad de cada uno de los mitos o creencias sobre los medicamentos y señala la importancia de clarificarlos en base a una adecuada información. Tacna 26 de Agosto del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof. Nicolás Delgado Pinazo . Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus compañeros y compañeras. valorando la participación de todos los estudiantes.IE.

“CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS “Cualquier persona puede comprar medicamentos” FALSO: No toda persona puede comprarlos. La venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y registradas legalmente. quién evaluará lo efectos y reacción de la sustancia en el organismo del paciente. aumentar la dosis puede ser contraproducente. el sexo. “No importa cuánto las use. siendo una falta grave para el farmacéutico que no considera estos criterios. cuando no es supervisado por el médico. Todo organismo es diferente y los niveles de absorción van a depender de diversos aspectos como la edad. el nivel alérgico. Existen medicamentos que son elaborados y comercializados clandestinamente. entre otros. cualquiera los puede vender” FALSO: El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma indiscriminada. sumado a que estaría aumentando su tolerancia y podría desencadenarse en una adicción.IE. “Como son legales. Por eso. la historia de consumo. El personal que atiende debe ser especializado y no suplantar la función del médico. La venta está sujeta a personas adultas que deben tener recetas prescritas por el médico especialista. “Si necesito sentirme mejor. . en la medida en que el usuario vaya aumentando la dosis indiscriminadamente no será bueno para la salud ya que correría el riesgo de presentar complicaciones sobre todo para el sistema digestivo y circulatorio. Cada uno tiene su posología (indicación estricta de uso). no me harán daño porque sirven para curar” FALSO: No todos los medicamentos son buenos para la salud. debo consumir mayores dosis” FALSO: La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el médico especialista.

En esta sesión trataremos de esclarecer algunas relacionadas con el consumo del éxtasis. se agrupan rápidamente en grupo de 10 estudiantes. todos cambian de sitio. Concluidas las exposiciones el tutor comenta las principales ideas expuestas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos. . DESARROLLO 30 minutos Se organizan grupos de trabajo mediante la dinámica “El barco se hunde”. Se recogen las ideas y escriben en la pizarra o papelógrafo. en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que pueden ser verdaderas o falsas. Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes que narren algunas ideas o creencias que hayan escuchado en su familia. discute y fundamenta si el mito o la creencia que le tocó es verdadero o falso. señalando que efectivamente. en su grupo de amigos o en el barrio. Se elige el coordinador de cada uno de ellos. Cuando el tutore indique viento todos avanzan un lugar a la derecha.IE. se imaginan estar navegando en alta mar y entonces circulan en diferentes direcciones. si dice lluvia avanzan a la izquierda. para confirmar la falsedad de lo que se dice acerca de esta sustancias. A la voz de: el barco se hunde. lancha para 10. analicen y aclaren mitos y creencias vinculados al consumo de éxtasis. acerca de las drogas en general y en particular del éxtasis. Exponen sus conclusiones en la plenaria. Todos las y los estudiantes del aula. Las y los estudiantes se ubican en círculo sentados sobre sus sillas. A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito o creencia acerca del éxtasis para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusión. El grupo analiza. familia y relaciones humanas : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes identifiquen. El tutor destaca el aporte de las y los estudiantes. MATERIALES  Plumones  Papelotes  Hoja impresa de mitos y creencias PRESENTACIÓN Ocho minutos Se anima la participación de los estudiantes ejecutando la dinámica “tormenta” u otra a criterio del tutor. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 8 MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL ÉXTASIS GRADO ÁREA DE TUTORÍA ÁREA CURRICULAR RELACIONADA TUTOR : 5° de secundaria SECCIÓN: “A” : Salud Corporal y Mental : Persona. Se irá cambiando el número hasta decir el que corresponda al tamaño que se espera debe tener cada grupo. y contrastando sus respuestas con las de la hoja de mitos sobre el éxtasis. si dice tormenta.

Estas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de drogas para animar a su consumo. protegeremos nuestra salud sin privarnos de diversiones sanas. así como conociendo los efectos negativos del consumo de éxtasis. En grupos elaboran trípticos promoviendo medidas de prevención y alternativas saludables para divertirse. Es responsabilidad de cada uno de nosotros clarificar la falsedad de estas creencias y mitos informándonos de fuentes confiables: profesionales de la salud como los médicos. a las que tenemos derecho. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes recopilarán los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de otras drogas. especialmente adolescentes y jóvenes. Tacna 09 de Setiembre del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof. Internet. los psicólogos. “CHAMPAGNAT” TACNA CIERRE Siete minutos El tutor valora la participación de todos los estudiantes y reafirma con argumentos. Mediante la toma de decisiones autónoma y responsable. Nicolás Delgado Pinazo . tiene consecuencias negativas para nuestra salud y desarrollo. los psiquiatras. Recordar que. libros.IE. la falsedad de cada uno de los mitos y creencias que generalmente circulan en el entorno. como toda sustancia psicoactiva que afecta el funcionamiento del cerebro.

. El éxtasis solo te da deseos de bailar y bailar sin agotarte FALSO: El éxtasis aparentemente genera mayor capacidad física pero es prestada. los más afectados son los familiares que observan los significativos cambios sufridos por la persona. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO MITOS SOBRE EL ÉXTASIS El éxtasis es una pastilla y no es droga FALSO: Toda pastilla es elaborada estrictamente para uso médico. por eso creen que no es peligroso. de modo que son prescritas y supervisadas por un especialista de la salud. también existen píldoras fabricadas por laboratorios clandestinos para su comercio como droga.IE. Además del consumidor. porque después de muchas horas el agotamiento y la deshidratación son tan graves que la persona puede llegar a morir. Solo necesitas de una pastilla para toda la noche FALSO: Es posible que la fuente ilegal de adquisición del éxtasis y los adulterantes con los que se mezclan puedan ocasionar en algún momento que el organismo requiera incrementar la dosis para sentir los mismos efectos. Es una manera sana de divertirse sin hacer daño a nadie FALSO: Las personas que consumen se hacen daño poco a poco y sin darse cuenta. Lamentablemente.

“CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 9 LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIÓN AL JUEGO GRADO : 5° de secundaria SECCIÓN: “A” ÁREA DE TUTORÍA : Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS : Persona. considerando el impacto de estas actividades para la salud y el desarrollo de las personas. manifestando que así como existe adicción a sustancias. hoja de lectura PRESENTACIÓN Cinco minutos El tutor empieza la sesión. MATERIALES Papelotes. familia y relaciones humanas TUTOR : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes identifiquen comportamientos de riesgo asociados a la adicción al juego. en el barrio en la familia? Cada uno de los grupos expone sus conclusiones en la plenaria.IE. especialmente en población adolescente y en la niñez. por ejemplo la ludopatía o la adicción al juego. máximo de cinco estudiantes. es necesario conformar pequeños grupos. DESARROLLO 35 minutos Se inicia la sesión invitando de modo voluntario a los estudiantes a expresar en qué actividades actualmente los adolescentes ocupan su tiempo libre. . las y los estudiantes en grupo deben calificar en dos categorías a cada una de estas actividades:  Son muy útiles y necesarias  Solo entretienen  Se puede prescindir de ellas  Son dañinas En cada caso deben sustentar ¿Por qué? Los grupos deben responder si alguna de estas actividades puede causar dependencia o adicción ¿Cómo así? ¿Conocen algún caso de adicción. quienes eligen a un coordinador que registrará las opiniones y comentarios sobre cada una de las actividades mencionadas en la dinámica anterior. plumones. Se recoge cada una de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas. el tutor plantea la necesidad de examinar las ventajas y desventajas de algunas de estas actividades de tiempo libre de los adolescentes. problemática que cada día aumenta. existen comportamientos que pueden generar adicción. Seguidamente. Para esta actividad.

forma parte de la vida del ser humano.IE. cuando no se practican otras actividades alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los beneficios o perjuicios que puede ocasionar a su proyecto de vida. Tacna 16 de Setiembre del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof. hay buena distribución del tiempo o es necesario cambiar algunas cosas. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que hacen durante los siete días de la semana calculando el número de horas que dedica a cada una de ellas y luego las evalúa para ver si en función de su salud y desarrollo. se puntualizan algunas ideas centrales acerca de la posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no hay autocontrol. se facilita a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y se les pide que la contrasten con las respuestas brindadas en los grupos. CIERRE Cinco minutos Valorando la participación de todos los estudiantes y destacando las conclusiones de los grupos en relación al tema. “CHAMPAGNAT” TACNA Finalmente. recordando que el juego. Nicolás Delgado Pinazo .

inclusive al fraude y al robo.  Cada vez tiende a jugar mayor cantidad de dinero. intranquilo. un tipo de adicción reconocida como tal por la Organización Mundial de la Salud OMS. . ¿Cuáles son las consecuencias de la ludopatía?  La persona demuestra ansiedad. pimbol.  Utiliza el juego como una forma de evasión de algún problema.  Agudiza su astucia para tratar de engañar a la familia.  Invierte una gran cantidad de tiempo en el juego. faltas injustificadas y abandono del trabajo. LUDOPATÍA O JUEGO PATOLÓGICO ¿Qué es la ludopatía o juego patológico? Es la alteración progresiva del comportamiento por la que una persona siente una incontrolable necesidad de jugar sin importarle las consecuencias negativas que puedan derivarse de dicho comportamiento. irritabilidad. si no lo hace se siente irritado. estafa o robo.  Endeudamiento o problemas por falsificaciones. tristeza. baja su rendimiento escolar.IE. disminuye su motivación para el estudio pudiendo llegar a la deserción. sino por el placer de hacerlo.  En el caso de ser trabajador. El juego desplaza a un interés secundario la alimentación. La persona siente un impulso irrefrenable por jugar. depresión. Juega ya no solo por ganar. no admite ser adicto y promete que ya no lo hará sin que tal promesa se cumpla. Es una enfermedad crónica. tiene problemas en su rendimiento laboral. el sexo e inclusive las relaciones amicales y familiares. ¿Cuáles son las características de un ludópata o jugador patológico?  Deseo compulsivo por jugar. conflictos frecuentes y abandono familiar. ¿Qué tipo de juegos pueden generar la enfermedad? Casi todos los juegos a los que las personas pueden acceder para pasar el tiempo. sacrificando el trabajo y su familia. apostar. probar suerte tales como: máquinas tragamonedas. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO HOJA DE LECTURA: ADICCIÓN AL JUEGO.  Falta de comunicación con la familia.  Si es estudiante. carreras de caballo. por lo que siente un gran impulso por conseguirlo. comprometiendo la economía familiar o recurriendo. bingo. cartas y otros.

un frasco de alcohol medicinal y una cinta adhesiva.IE. sino también todo lo que es posible realizar o encontrar según sus amigos. lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a Internet Con verde todas la que son bondades o aspectos positivos del acceso a Internet Con naranja todos los riesgos que supone el acceso a Internet Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados explicando las razones . valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado. Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a través de Internet. Utilizando plumones de colores marcan el listado de la siguiente manera:    Con azul. según el nombre de la tarjeta que les tocó y designan un coordinador. MATERIALES Plumón. terokal. Posteriormente. sus posibilidades. beneficios y riesgos. un plumón. distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los siguientes objetos: un tenedor. El tutor recomienda que en el listado se escriba no solo lo que habitualmente hacen o buscan los integrantes del grupo. Después. mostrando la figura o la tarjeta de cada objeto solicita que en lluvia de ideas se conteste a la pregunta: ¿Es bueno o malo? Se recogen las respuestas expresadas libremente y luego se insiste: ¿Algunos de los objetos considerados buenos pueden en algún momento ser malos? ¿En qué casos? ¿Qué conclusión podemos sacar de este ejercicio? El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden ser “buenos” o “malos” no por sí mismos sino por el uso que hagamos de ellos. cinta adhesiva PRESENTACIÓN Cinco minutos El tutor inicia la sesión. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 10 INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCIÓN GRADO ÁREA DE TUTORÍA ÁREA CURRICULAR RELACIONADA humanas TUTOR : 5° de secundaria SECCIÓN: ”A” : Salud Corporal y Mental : Persona familia y relaciones : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de Internet. papelógrafo. un tarrito de terokal. tenedor. DESARROLLO 30 minutos Se forman grupos de trabajo. invita a las y los estudiantes a dialogar sobre el uso del Internet. a través de los medios de comunicación social u otras fuentes.

compartir con familiares y amigos. En caso de que la mayoría haya sido poca o nada provechosa. recalcando la idea de que Internet es un avance extraordinario de la tecnología contemporánea de grandes beneficios en el mundo de las comunicaciones entre los que se puede mencionar:     Información actualizada sobre temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares. Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad. Nicolás Delgado Pinazo . Así como Internet tiene beneficios. Tacna 30 de Setiembre del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof.IE. “CHAMPAGNAT” TACNA CIERRE 10 minutos El tutor resume los aspectos significativos de la sesión. poco provechosas o nada provechosas para su salud. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la última semana. Utilización del correo electrónico como medio de comunicación rápida y eficaz. el tiempo que dedicaron en cada caso y las califican como muy provechosas. elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar prioritariamente. Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes y estafadores. Vínculos con violadores de niños y adolescentes. también presenta riesgos que deben tomarse en cuenta:     Posibilidad de adicción cuando se usa en forma abusiva especialmente el chat y juegos en red. Acceso a juegos y entretenimientos diversos. los deportes. educación y progreso. Aislamiento y abandono de otras actividades importantes para el desarrollo personal como la buena lectura. la música.

3 . el tutor reforzando conceptos trabajados pide a los estudiantes leer “Lo que debes saber acerca de los valores” Anexo 2. responder a una de las siguientes preguntas: Grupo 1: ¿Qué opinan de la decisión adoptada por Camucha. DESARROLLO 35 minutos El tutor invita a los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual número de participantes. Luego a cada equipo se les pide que lean la situación que se presenta en el Anexo 1 “Por unos cuantos soles”.IE. MATERIALES  Papelotes  Plumones  Cinta adhesiva  Copia Anexo 1: por unos cuantos soles  Copia Anexo 2: lo que debe saber sobre los valores PRESENTACIÓN Cinco minutos El tutor inicia la sesión. reforzando el mensaje de los valores como principios que orientan nuestra vida. y posteriormente. Finalmente. Por qué creen que lo hizo? Grupo 2: Analizar la actitud adoptada por Luz ¿Por qué creen que ella decidió actuar de esa manera? Grupo 3: ¿Qué pueden decir de la manera en que actuó la mamá de Camucha? Grupo 4: ¿Cuál creen que debió ser la conducta de Camucha? ¿Qué valores le faltó practicar? Grupo 5: ¿Cuál creen que debió ser la conducta de la mamá de Camucha? ¿Qué valores le faltó practicar? Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 113 POR UNOS CUANTOS SOLES GRADO : 5° de secundaria SECCIÓN: “A” ÁREA DE TUTORÍA : Convivencia y Disciplina Escolar ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : Formación Ciudadana y Cívica TUTOR : Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes analicen dilemas en base a su escala de valores. escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y mediante la técnica de lluvia de ideas motiva a los estudiantes a definir el concepto. quienes elegirán a un coordinador que registrará las opiniones y comentarios de los mismos.

motivando y estimulando la permanente práctica de valores.IE. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que realizan durante la semana en donde han practicado algún valor. Nicolás Delgado Pinazo . “CHAMPAGNAT” TACNA CIERRE Cinco minutos Valorando la participación de todos los estudiantes y destacando las conclusiones de los grupos en relación al tema. el tutor puntualiza algunas ideas centrales. Tacna 07 de octubre del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof.

IE. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO 1 .

“CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO 2 .IE.

entregando a cada estudiante una tarjeta de color y se agrupan según esa característica. muestra imágenes de la producción y procesamiento ilícito de la coca (Anexo Nº 1) y solicita la opinión voluntaria de las y los estudiantes sobre lo observado. El equipo analiza. Se elige el coordinador de cada uno de ellos. “CHAMPAGNAT” TACNA SESIÓN N° 12 LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE GRADO: ÁREA DE TUTORÍA: 5° de secundaria. MATERIALES  Imágenes o fotos de la producción o procesamiento de la coca( Anexo 1)  Tarjetas o papeles de colores  Papelotes  Cinta adhesiva  Lectura “Impactos ambientales del cultivo de coca” (Anexo 2) PRESENTACIÓN 10 minutos El tutor. discute y fundamenta en relación a dos preguntas:   ¿Qué efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento de coca? ¿Qué efectos perjudiciales ocasionan en la salud de hombre? Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. CIERRE Cinco minutos . Concluida las mismas.IE. Sección “A” Convivencia y Disciplina Escolar ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : Ciencia Tecnología y Ambiente TUTOR: Nicolás Delgado Pinazo BUSCAMOS Que los estudiantes analicen cómo el cultivo de coca contribuye al daño del medio ambiente. Se les entrega la hoja de lectura: “Impactos ambientales del cultivo de coca” (Anexo Nº 2) para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusión. el tutor comenta las principales ideas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre cómo el cultivo de coca daña el medio ambiente. Se anima la conversación con las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo estas personas? ¿En qué zonas de nuestro país se presentan estas situaciones? DESARROLLO 30 minutos El tutor organiza grupos de trabajo mediante la dinámica “tarjetas de colores”. para motivar la reflexión sobre el tema.

el tutor felicita a todos los estudiantes por su participación y comenta algunas de las conclusiones a las que arribaron los grupos de trabajo. “CHAMPAGNAT” TACNA Para concluir con la sesión. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Motivamos a los estudiantes para que ambienten el aula con carteles sobre el cuidado del medio ambiente. Tacna 14 de Octubre del 2016 …………………………………………………………… …………………………………………………… Prof.IE. Nicolás Delgado Pinazo . enfatizando en la importancia de cuidar los recursos naturales y buscar el equilibrio armónico entre el ser humano y su medio ambiente.

amoniaco. kerosene. acetona. no sirviendo para la agricultura. se instalan de preferencia en la Selva alta en suelos recién deforestados y cuya vegetación ha sido quemada. Erosión del suelo por cultivos de coca.IE. ANEXO Nº 2 . esto sucede por que los excesos de lluvias y la radicación solar eliminando la materia orgánica quedando estéril en pocos años. entre otras. “CHAMPAGNAT” TACNA ANEXO 1 IMÁGENES DE LA PRODUCCIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA COCA Cultivos de Coca. Estos productos químicos son arrojados a los ríos de contaminando Anexo 2 los recursos naturales flora y fauna constituyendo una enorme a amenaza para el ecosistema y la salud de la población. Para la elaboración del Clorhidrato de Cocaína o Pasta Básica se utiliza altos volúmenes de sustancias químicas tóxicas y peligrosas como: acido sulfúrico.

que luego van a parar a los ambientes acuáticos. suelo y el agua. En Perú se estima que la deforestación vinculada a la coca es de 700 mil hectáreas. cuando se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a leña. . etc. inclusive en áreas de protección como los bosques nacionales. La primera se produce en forma de humo. En las regiones cocaleras existe una gran diversidad genética.) matan especies útiles y alteran el equilibrio natural. Los cultivos de coca son altamente erosivos porque se han instalado en zonas de vida de bosque húmedo tropical y bosque muy húmedo tropical. el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida más frágiles de nuestra región amazónica. mutaciones genéticas. En la elaboración de pasta básica de cocaína se contamina el aire.IE. “CHAMPAGNAT” TACNA HOJA DE LECTURA: “IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA” El primer impacto es la deforestación de cientos de miles de hectáreas. Se sabe también que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. aborto. las abandonadas por agotamiento. Ecológicamente. El suelo soporta el arrojo de los desechos del procesamiento de Pasta Básica de Cocaína (PBC) . Los plaguicidas de larga vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad para el ser humano (cáncer. las cultivadas con coca. La migración y asentamiento desordenado de la población dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques. las usadas por los agricultores para su sustento.