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PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Leemos un cuento sobre las emociones


Para qu se usa el lenguaje
escrito al leer un cuento?
En esta sesin, los nios y las nias
conocern un cuento cuyo contenido
compartirn posteriormente, para
luego intercambiar opiniones con sus
compaeros.

Antes de la sesin
En un papelote, escribe con letra script el cuento Pedro se siente
molesto y dibuja la imagen que all se muestra (Anexo 1).
Ensaya la lectura del cuento para modelar la entonacin al leerlo
ante los estudiantes.
Revisa las fichas de observacin (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Papelotes y plumones.
Papelote con el cuento Pedro se siente molesto.
Listas de cotejo.

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesin 15

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Comprende textos
escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema de


escritura.

Identifica qu dice y dnde en el


texto narrativo que lee mediante la
asociacin con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de apropiacin
del lenguaje escrito.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Reconstruye la secuencia de un texto


de estructura simple (historieta,
cuento, instructivo) con imgenes.

1.

Momentos de la sesin
INICIO
En grupo clase

10

minutos

Recuerda con los nios y las nias la sesin anterior, en la que


leyeron un texto instructivo para dibujar su rostro en un globo y
expresar sus emociones.
Plantea la siguiente interrogante: cmo es un cuento?, debe ser
contado en orden?, por qu? Anota las respuestas en la pizarra o
en un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leer para ustedes un
cuento relacionado con las emociones.
Pide a los estudiantes que seleccionen dos normas de convivencia
que consideren necesarias para esta sesin y verifica que sean las
adecuadas.

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2. DESARROLLO
70

minutos

Antes de la lectura

En grupo clase
Comparte con los nios y las nias el propsito de lectura: Como
estamos dialogando acerca de las emociones, encontr un texto
que me gust y quiero compartirlo con ustedes.
Pide que se sienten formando una media luna y pega en un lugar
visible para todos el papelote con el cuento Pedro se siente
molesto.
Invtalos a observar de manera general el ttulo, la imagen, las
letras, la estructura externa del texto o silueta, etc.
Pregunta: qu tipo de texto podra ser? Si deseas, ofrceles
alternativas entre los textos que conocen.
Lee el ttulo y formula estas interrogantes: de qu creen que tratar
el cuento?, quines sern los personajes?, dnde ocurrirn los
hechos?, cmo iniciar?, cmo terminar? Registra las respuestas
en la pizarra o en un papelote, a fin de que puedan confrontarlas
durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
Inicia la lectura del cuento con la entonacin adecuada,
pronunciando bien las palabras, sealndolas continuamente (sin
detenerte en cada una) e indicando dnde comienza y dnde
termina cada lnea.
Detente donde encuentres un globo. Se harn tres paradas para
que los estudiantes realicen anticipaciones de la lectura. En cada
parada, plantea estas preguntas segn el orden que corresponda:

De qu creen que se dio cuenta Sara cuando Pedro la fue a


felicitar?

Cmo creen que se senta Pedro mientras todo el mundo


estaba pendiente de Sara?

Sara decidi hablar con l. Qu creen que ocurrir con Pedro?

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Despus de la lectura
Invita a los nios y a las nias a comentar libremente el contenido
del cuento. Luego, pregntales: qu pas al inicio?, qu pas
despus de que los padres de Sara despertaron?, qu hizo Sara
luego de que su hermano se molest?, cmo se sinti Sara?, qu
opinan de la actitud de Sara frente a Pedro?, qu opinan de la
actitud de Pedro al reconocer que actu mal con Sara?

Regresa al texto cada vez que los


estudiantes den una respuesta o
comenten algo, de esta manera
localizarn la informacin y
comprobarn sus deducciones.

Pide que te dicten el orden de los hechos. Aydalos con las


siguientes preguntas: qu pas primero?, qu pas despus?
Anota los hechos numerndolos como una secuencia.
Regresa al texto y lelo nuevamente, as los estudiantes recordarn
lo que dice en l.
Indica que lean el ttulo sealando cada palabra. Luego, pregunta:
dnde dice siente?, dnde dice molesto?, etc. Recuerda que
puedes brindar ayuda empleando los textos que se encuentran
en el aula (carteles, rtulos, etc.). Por ejemplo, cuando indiques
que sealen Pedro, pregunta: Pedro comienza como? Anota
las palabras que los nios y las nias digan para que todos puedan
encontrar en el ttulo dnde dice Pedro. A quienes lo logren, pdeles
que lean Pedro, sealando cada parte de la palabra. Haz lo mismo
con cada palabra del ttulo.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10
minutos

Realiza una sntesis de los pasos que siguieron para comprender el


texto e identificar palabras nuevas.
Formula estas preguntas: qu aprendimos hoy?, cmo lo
aprendimos?, qu podemos hacer para mejorar?

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Anexo 1
Primer Grado
Pedro se siente molesto

UNIDA

D 2
SESIN
15

rase una vez dos hermanitos, Sara


y Pedro, que se queran mucho y
pasaban todos los das juntos. Sara
tena seis aos y Pedro cinco. Se
acercaba el cumpleaos de Sara y
entre todos empezaron a preparar una
gran fiesta para celebrarlo. Los padres
de Sara y Pedro hicieron invitaciones
para los amiguitos de Sara. Todo el
mundo ayudaba en algo para la fiesta,
y Pedro empezaba a estar un poco
cansado porque no se hablaba de otra
cosa durante todo el da y no le hacan mucho caso. Adems, esa no era su fiesta.
El da del cumpleaos de Sara, sus padres se levantaron temprano para decorar toda la
casa. Haba un gran cartel que deca: Muchas felicidades, Sara. Cuando lleg la hora
de saludarla, los padres de Pedro y Sara fueron a la habitacin de Sara para despertarla.
Ella estaba contentsima, porque adems le haban llevado un gran regalo envuelto en
un papel de muchos colores y con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvi con
cuidado y era un oso de peluche enorme! Sara estaba muy alegre y no paraba de dar
las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito. Luego, Sara pregunt por Pedro, que
se tena que haber despertado con todo el ruido, pero no haba ido a felicitarla todava.
As era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero l tambin quera regalos y no le apeteca
ir a darle a Sara el suyo; sin embargo, sus padres fueron a despertarlo y a decirle que
As lo hizo, pero Sara, aunque no dijo nada, se dio
deba felicitar a su hermana.
cuenta de que no lo haca de corazn como sola hacerlo. Desayunaron todos juntos,
aunque Pedro no estaba alegre como de costumbre. Se fueron a la escuela. Todo el

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mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron Cumpleaos feliz. A la salida, todos


los compaeros de Sara la acompaaron a su casa. Fue una fiesta genial, pero Pedro
segua molesto porque nadie le haca caso. Todo el mundo estaba pendiente de Sara.
Le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos que
no le haca caso.
Pedro se sinti tan molesto, que se fue a otra habitacin. Pero
Sara s que estaba pendiente de su hermano y se puso muy triste de verlo enfadado con
ella. Ya no le importaban los regalos, ni la torta con las velas, ni las canciones ni nada,
porque ella quera mucho a su hermanito y l estaba molesto con ella.
Entonces, decidi ir a hablar con l.
Al principio, Pedro haca como si no la
escuchara, pero en realidad estaba muy contento de que Sara hubiera ido a hablar con
l. Sara le dijo que no se molestara, que le daba todo lo que le haban regalado con tal
de que l estuviera contento.
En ese momento, Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de cunto
lo quera. l no tena ningn motivo para molestarse, era el cumpleaos de su
hermana y tenan que estar todos contentos por ella. As que le pidi disculpas por su
comportamiento y se fueron los dos juntos con el resto de sus amigos para apagar las
velas de la torta.

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UNIDA

Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo

D 2
SESIN
15

Competencia:
Comprende textos escritos.
Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imgenes.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Valoracin:
Logrado

En proceso

149

No logrado

Nombre y Apellido de los


estudiantes

Logrado

150

En proceso

Valoracin:

No logrado

Escribe empleando correspondencia


sonido-letra (hiptesis alfabtica) (PatoPATO).

Anexo 2
Primer Grado
Lista de cotejo

En su escrito, algunas letras


representan una slaba y en otras hay
correspondencia sonido-letra (hiptesis
silbica-alfabtica) (pato- ATO).

Escribe una letra que se corresponde con


alguna de las slabas (hiptesis silbica)
(pato- AO).

Escribe una letra cualquiera por cada


sonido silbico (hiptesis silbica) (patomi).

Escribe palabras en las que las letras


deben ser diferentes para que digan algo
(no es alfabtico an).

Escribe las palabras usando por lo menos


tres letras (aop-pato).

Escribe la cantidad de letras de una


palabra de acuerdo al objeto (lasfbeioelefante; oas-hormiga).

Escribe utilizando grafismos (trazos


cercanos a las letras) y pseudoletras.

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UNIDA

D 2
SESIN
15

Competencia:

Produce textos escritos.


APROPIACIN DEL SISTEMA DE ESCRITURA

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