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DESARROLLO PERSONAL EMOCIONAL

Y SOCIAL DEL NIO


INTRODUCCIN (Universidad_Monterrey)
Se dice que el nio evoluciona sus emociones segn el estrs que pasa la
madre durante el embarazo o genticamente, se comenta que la
estimulacin es muy importante en los primeros aos de vida ya que de eso
depender su desarrollo cognitiva en los prximos aos lo definirn como una
persona intelectual, capaz de resolver sus propios problemas.
Desarrollo Personal Y Social. Educacin Preescolar. (Universidad. Mxico)
Desde muy pequeos los nios son capaces de percibir las intenciones y los
estados emocionales de otros, a lo que responden de una o de otra manera. Es
dentro del hogar en donde se desarrollan las emociones bsicas, as que
cuando un pequeo asiste al Jardn de Nios es capaz de reconocer sus
propias emociones, sin embargo no es capaz an de regularlas.
Dentro del proceso de autorregulacin de emociones el nio aprende a
interpretar, organizar, dar significado y a expresar sus emociones controlando
sus impulsos en determinado ambiente social. En este proceso el lenguaje
tiene un papel muy importante pues mediante su dominio el nio puede
representar mentalmente, expresar y dar nombre a lo que percibe, siente y
capta
de
los
dems.
Si bien es cierto el nio es un individuo el cual desarrolla procesos nicos, sin
embargo se ven influidos por el contexto familiar, escolar y social que le
rodean. Socialmente los nios aprenden formas diferentes de relacionarse,
adquieren nociones de lo que implica ser parte de un grupo y aprenden formas
de
participacin
y
colaboracin.
Durante la edad preescolar las relaciones interpersonales fomentan una actitud
pro social en los nios, desarrollando capacidades de verbalizacin, control,
inters,
cooperacin,
empata
y
participacin
en
grupo.

Es importante considerar que la construccin de la identidad es un proceso el


cual implica que el nio debe de formarse un auto concepto y autoestima. Al
entrar al Jardn, los nios tienen que iniciarse en la formacin de dos rasgos
que no estaban presentes en el hogar; su papel como alumnos y como
miembros de un grupo de pares que son diferentes entre s.
El desarrollo de competencias sociales y afectivas dependen en gran medida
de dos factores; el modelo que representa la educadora y el ambiente que se
crea en el entorno nio.
Desarrollo

Emocional

en

los

nios (Escuela

Monterrey)

El estudio de las emociones de los nios es difcil, porque la obtencin de


informacin sobre los aspectos subjetivos de las emociones slo pueden
proceder de la introspeccin, una tcnica que los nios no pueden utilizar con
xito
cuando
todava
son
demasiados
pequeos.
Pero, en vista del papel importante que desempean las emociones en la vida
del nio no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales sobre
las emociones, que han surgido durante el curso de los aos para explicarlas,
hayan persistido a falta de informacin precisa que las confirme o contradiga.
Por ejemplo, hay una creencia muy aceptada de que algunas personas, al
nacer, son ms emotivas que otras. En consecuencia, ha sido un hecho
aceptado el de que no hay nada que se pueda realizar para modificar esa
caracterstica.
Dentro de esas creencias, tambin se vio que las diferencias de emotividad se
enlazaron al color de cabello. Por ejemplo, se deca que los pelirrojos tienen
por naturaleza un temperamento "fiero", mientras que los rubios son
naturalmente
clidos
y
cariosos.
En la actualidad, aunque se acepta que puede haber diferencias genticas de
la emotividad, las evidencias sealan a las condiciones ambientales como las
principales responsables de las diferencias de emotividad de los recin nacidos
se han atribuido en parte, a las diferentes tensiones emocionales
experimentadas por sus madres durante el embarazo. Hay tambin pruebas de
que los nios que se cran en un ambiente excitante o estn sujetos a
presiones constantes para responder a las expectativas excesivamente altas
de los padres o maestros de escuela, pueden convertirse en personas tensas,
nerviosas
y
muy
emotivas.
La capacidad para responder emotivamente se encuentra presente en los
recin nacidos. La primera seal de conducta emotiva es la excitacin general,
debido a una fuerte estimulacin. Esta excitacin difundida se refleja en la
actividad masiva del recin nacido. Sin embargo, al nacer, el pequeo no
muestra respuestas bien definidas que se puedan identificar como estados

emocionales
especficos.
El patrn general emocional no slo sigue un curso predecible, sino que
tambin pronosticable, de manera similar, el patrn que corresponde a cada
emocin diferente. Por ejemplo, los "pataleos" o "berrinches" llegan a su punto
culminante entre los 2 y 4 aos de edad y se ven reemplazados por otros
patrones ms maduros de expresiones de ira, tales como la terquedad y la
indiferencia.
An cuando el patrn de desarrollo emocional es predecible, hay variaciones
de frecuencia, intensidad y duracin de las distintas emociones y las edades a
las que aparecen. Todas las emociones se expresan menos violentamente
cuando la edad de los nios aumenta, debido al hecho de que aprenden cules
son los sentimientos de las personas hacia las expresiones emocionales
violentas,
incluso
la
de
alegra
y
otras
de
placer.
Las variaciones se deben tambin, en parte, a los estados fsicos de los nios
en el momento de que se trate y sus niveles intelectuales y, en parte, a las
condiciones ambientales. Las variaciones se ven afectadas por reacciones
sociales, a las conductas emocionales. Cuando esas reacciones sociales son
desfavorables, como en el caso del temor o la envidia, a las emociones
aparecern con menos frecuente y en forma mejor controlada que lo que lo
haran si las reacciones sociales fueran ms favorable; si las emociones sirven
para satisfacer las necesidades de los nios esto influir en las variaciones que
nombrbamos
anteriormente.
Los nios, como grupo, expresan las emociones que se consideran apropiadas
para su sexo, tales como el enojo, con mayor frecuencia y de modo ms
intenso que las que se consideran ms apropiadas para las nias, tales como
temor, ansiedad y afecto. Los celos y berrinches son ms comunes en las
familias grandes, mientras que la envidia lo es en las familias pequeas.
*

Condiciones

de

las

que

dependen

el

Desarrollo

Emocional:

Los estudios de las emociones de los nios han revelado que su desarrollo se
debe tanto a la maduracin como al aprendizaje y no a uno de esos procesos
por s solo. La maduracin y el aprendizaje estn entrelazados tan
estrechamente en el desarrollo de las emociones que, algunas veces, es difcil
determinar
sus
efectos
relativos,
en
donde
se
distinguen:

a) Papel de la Maduracin: El desarrollo intelectual da como resultado la


capacidad para percibir los significados no advertidos previamente, el que se
preste atencin a un estmulo durante ms tiempo y la concentracin de la
tensin emocional en un objeto. El aumento de la imaginacin, la comprensin
y el incremento de la capacidad para recordar y anticipar las cosas, afectan
tambin a las reacciones emocionales. As, los nios llegan a responder
estmulos ante los que se mostraban indiferentes a una edad anterior. El
desarrollo de las glndulas endocrinas, es esencial para la conducta emocional
madura. El nio carece relativamente de productos endocrinos que sostienen
parte de las respuestas fisiolgicas a las tensiones. Las glndulas adrenales,

que desempean un papel importante en las emociones, muestran una


disminucin marcada de tamao, poco despus del nacimiento. Cierto tiempo
despus, comienza a crecer; lo hacen con rapidez hasta los cinco aos,
lentamente de los 5 a los 11 y con mayor rapidez has
b) Papel del Aprendizaje: Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al
desarrollo de patrones emocionales durante la niez. En el siguiente cuadro, se
presentan y explican esos mtodos y el modo en que contribuyen al desarrollo
emocional
de
los
nios.

1. Aprendizaje por ensayo y error: incluye principalmente el aspecto de


respuestas al patrn emocional. Los nios aprenden por medio de tanteos a
expresar sus emociones en formas de conductas que les proporcionan la
mayor satisfaccin y abandonar las que les producen pocas o ninguna. Esta
forma de aprendizaje se utiliza a comienzos de la infancia, que ms adelante.
2. Aprendizaje por Imitacin: Afecta tanto al aspecto del estmulo como al de la
respuesta del patrn emocional. Observar las cosas que provocan ciertas
emociones a otros, los nios reaccionan con emociones similares y con
mtodos de expresiones similares a los de la o las personas observadas.
3. Aprendizaje por Identificacin: es similar al de imitacin en que los nios
copian las reacciones emocionales de personas y se sienten excitados por un
estmulo similar que provoca la emocin en la persona imitada.
4. Condicionamiento: significa aprendizaje por asociacin. En el
condicionamiento, los objetos y las situaciones que, al principio, no provocan
reacciones emocionales, lo hacen ms adelante, como resultado de la
asociacin.
5. Adiestramiento: o el aprendizaje con orientacin y supervisin, se limita al
aspecto de respuesta del patrn emocional. Se les ensea a los nios el modo
aprobado de respuesta, cuando se provoca una emocin dada. Mediante el
adiestramiento, se estimula a los nios a que respondan a los estmulos que
fomentan normalmente emociones agradables y se les disuade de toda
respuesta emocional. Esto se realiza mediante el control del ambiente, siempre
que
es
posible.

Resumiendo esta primera parte, podemos decir que tanto la maduracin como
el aprendizaje influyen en el desarrollo de las emociones; pero el aprendizaje
es ms importante, principalmente porque se puede controlar. Tambin la
maduracin se puede controlar hasta cierto punto; pero slo por medios que
afectan a la salud fsica y al mantenimiento de la homeostasis, o sea, por
medio del control de las glndulas cuyas secreciones se ven estimuladas por
las
emociones.
El control sobre el patrn de aprendizaje es una medida tanto preventiva como

positiva. Una vez que se aprende una respuesta emocional indeseable y se


incluye en el patrn del nio, no slo es probable que persista, sino que se
haga tambin cada vez ms difcil de modificar a medida que aumente su
edad.
Puede persistir incluso hasta la vida adulta y necesitar ayuda profesional para
modificarse. Por esto se puede decir con justicia que la niez es un "perodo
crtico",
para
el
desarrollo
emocional.
*
Rasgos
caractersticos
de
las
emociones
de
los
nios:
A continuacin, les mostrar los 5 rasgos caractersticos emocionales de los
nios:
1. Emociones intensas: los nios pequeos responden con la misma intensidad
a
un
evento
trivial
que
una
situacin
grave.
2. Emociones aparecen con frecuencia: los nios presentan emociones
frecuentes, conforme al aumento de su edad y descubren que las explosiones
emocionales provocan desaprobacin o castigos por parte de los adultos.
3. Emociones transitorias: el paso rpido de los nios pequeos de las lgrimas
a
la
risa,
de
los
celos
al
cario,
etc.
4. Las respuestas reflejan la individualidad: En todos los recin nacidos es
similar, pero gradualmente dejan sentir las influencias del aprendizaje.
5. Cambio en la intensidad de las emociones: las emociones que son muy
poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los nios crecen, mientras
otras,
anteriormente
dbiles,
se
hacen
ms
fuertes.
6. Emociones se pueden detectar mediante sntomas conductuales: los nios
pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo harn
indirectamente mediante la inquietud, fantasas, el llanto, las dificultades en el
habla, etc.

CONCLUSION:
El aprendizaje depende de la capacidad cognitiva de cada ser, como desarrolla
las habilidades y destrezas, de su empeo por aprender algo nuevo cada da,
el cmo enfrenta sus problemas sin ninguna dificultad, clara que depende de la
enseanza y el entorno en que se desenvuelva.

Desarrollo social[editar]
El desarrollo social del nio tambin se encuentra influenciado por su entorno en el cual se
desenvuelve, y de las personas que se encuentran a su alrededor o se encuentran a cargo
de l, el nio al relacionarse con los adultos, es capaz de aprender de ellos y as poder

desarrollarse fuera del hogar, y dentro de l, los padres o cuidadores tienen un


comportamiento propio reflejaran en el cuidado que se le brinde a los nios. Los valores de
la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar
su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y
autnoma. Para estimular esta rea se realizarn actividades que permitan satisfacer su
iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonoma en lo que se
refiere a los hbitos de independencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.)

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