INFORME PSICOPEDAGGICO

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

I. ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre:
Edad: 6 aos 7 meses
Establecimiento:
NEE: D.I. leve
Fecha de reevaluacin: Noviembre de 2014

Fecha de Nacimiento: 28 de Marzo de 2008

Curso: 1 A
Profesor Jefe:
Fecha de ingreso al proyecto: Marzo de 2014
Evaluador:

II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Batera de Evaluacin Psicopedaggica EVALA 0. Versin 2.0
Por el diagnstico y las caractersticas propias del alumno se tuvo que aplicar un instrumento de un nivel inferior al cual
cursa actualmente.

III. OBSERVACIONES GENERALES

Durante la evaluacin, XXX muestra una actitud cooperadora y de respeto. Sin embargo, se muestra muy inquieto y
distrctil, no logrando entender las instrucciones.

IV. ANLISIS RESULTADOS

CUANTITATIVO
reas Evaluadas

Media

2 D.T

PD

Baremo

Nivel

* Clasificacin

12,93

6,93

8,07

Bajo

* Series

37,70

18,34

9,34

Bajo Rango

* Organizacin Perceptiva

19,39

11,43

11

Bajo

* Letras y Nmeros

26,02

20,2

Bajo Rango

* Memoria Verbal

22,02

8,58

Bajo Rango

42,22

16,92

30

Bajo

32,08

17,5

32

55

Medio

* Palabras y Frases

17,15

10,49

Bajo Rango

* Recepcin Auditiva y Articulacin

84,81

66,79

40

Bajo Rango

* Habilidades Fonolgicas

44,73

24,59

13

Bajo

Capacidades Cognitivas

Capacidades Espaciales
* Copia de Dibujos
* Grafomotricidad
Capacidades Lingsticas

CUALITATIVO
Capacidades Cognitivas
En esta prueba se pretende valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin,
clasificacin, seriacin y composicin siguiendo un modelo, todos los cuales suelen ser considerados como los
componentes bsicos o esenciales de la cognicin en la etapa infantil del desarrollo. En relacin a esta etapa, XXX
presenta un desempeo general por debajo de lo esperado para su edad, mostrando un escaso manejo de conceptos. En
relacin a los subtest que componen esta prueba, los resultados que arroj la evaluacin son los siguientes:
En la prueba de clasificacin, se observa escaso dominio para inducir categoras semnticas a partir de estmulos visuales.
Por lo que presenta dificultades para identificar qu elementos de un grupo pertenecen a la misma categora que los
dems. En la prueba de seriacin, se evidencia dificultades para ordenar conjuntos de elementos teniendo en cuenta una
caracterstica.
En la prueba de organizacin perceptiva, muestra un adecuado dominio para componer un puzzle a partir de sus piezas y
modelo presentado.
En el apartado de letras y nmeros, se evidencia un bajo dominio ante la capacidad para reconocer smbolos
convencionales, los cuales son dictados verbalmente por el evaluador. En el mbito numrico XXX recita de forma
automatizada los nmeros del 1 al 10, pero solo identifica de 1 al 5 de manera escrita.
Finalmente, en el tem de Memoria Verbal, el alumno presenta un bajo rendimiento, debido a que presenta dificultades
para recordar informacin a corto plazo.

Capacidades Espaciales
Esta parte de la evaluacin tiene directa relacin con aquellas tareas que exige manipulacin mental de contenidos
espaciales, y que tienen como caracterstica bsica en esta edad, la fuerte exigencia de recursos cognitivos que precisan
para su ejecucin, se evidencia un nivel medio bajo frente a estas.
En relacin a los subtest que componen esta prueba, los resultados que arroj la evaluacin son los siguientes:
En la prueba de copia de dibujos, el alumno logra el desarrollo de habilidades necesarias para realizar la transcripcin de
figuras simples en una malla de puntos con apoyo de modelo, respetando en ellos forma, tamao y orientacin. Sus
dificultades se presentan cuando debe realizar una copia de un dibujo ms complejo.
En la prueba de grafomotricidad, XXX evidencia un nivel medio en las habilidades que resultan necesarias para comenzar
la enseanza de los procesos de escritura.

Capacidades Lingsticas
Intenta valorar el conocimiento acadmico mediante el anlisis de diferentes elementos de su lenguaje oral, como son su
nivel lxico, la recepcin, y discriminacin del lenguaje oral, sus habilidades fonolgicas y el nivel articulatorio. Aqu se
puede evidenciar el escaso dominio que el alumno manifiesta, obteniendo un nivel bajo la media.Los resultados que arroj
la evaluacin en los subtest que componen esta prueba son los siguientes:
En la prueba de Palabras y frases, XXX evidencia un nivel bajo en las habilidades lxicas como: completar frases y
detectar errores en las mismas, establecer relaciones causales, sinnimos y antnimos, construccin de frases y
enumeracin de elementos pertenecientes a determinadas categoras verbales.
En la prueba de Recepcin auditiva y articulacin muestra un buen desempeo en la capacidad para discriminar palabras
fonticamente parecidas. Sus dificultades se presentan en el registro fonolgico de XXX, no logrando repetir
correctamente palabras polislabas ni articular una serie de palabras a partir de estmulos visuales.
En HabilidadesFonolgicasse evidencia un nivel bajo, debido a que presenta dificultades con las capacidades de la
conciencia lingstica, mediante la realizacin de tareas como conciencia silbica (sntesis, anlisis y recuento de slabas)
y conciencia fontica (sntesis y anlisis).
V. SINTESIS

Elas es un nio respetuoso y cooperador. Sin embargoes muy inquieto, tiene dificultades para mantener una atencin
concentrada y es poco sociable. Sufortaleza se encuentra en un buen desarrollo de habilidades grafomotrices. Sus
principales dificultades se centran en clasificacin de categoras, en la memoria verbal que se relaciona con la memoria a
corto plazo, capacidades espaciales, habilidades lxicas (completar frases, establecer relaciones causales, y enumeracin
de elementos pertenecientes a categoras verbales). Las dems competencias se encuentran en vas de desarrollo.
XXX contina en el Programa de Integracin Escolar con un diagnstico de Discapacidad Intelectual Leve, recibiendo los
apoyos pertinentes a las Necesidades Educativas Especiales detectadas.

VI. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS

A la familia:
* Mantener una asistencia regular del alumno al establecimiento.
* Asistir a las reuniones y talleres para padres planificados por el PIE.
* Apoyar el proceso de tratamiento, siguiendo las recomendaciones dadas y ayudando al estudiante a realizar las tareas y
ejercicios enviados al hogar.
* Cumplir con las derivaciones a especialistas que el equipo de integracin determine.
La escuela se compromete a:
* Proporcionar la asistencia de los especialistas que el estudiante requiera para superar sus NEE.
* Informar las caractersticas de la intervencin que se realizar al inicio del ao escolar.

Educadora Diferencial
Registro N