Estndar Anual

Taller III

INSTRUCCIONES
Este taller consta de 35 preguntas. Dispones de no ms 60 minutos para responder.

2.

Una vez terminado el tiempo de resolucin, revisa tus respuestas con tu curso y profesor(a) de
acuerdo a los recuadros que aparecen despus de la PRIMERA y SEGUNDA SECCIN de
este taller.

3.

Finalmente, determinen dos fortalezas y dos debilidades que tienen como curso al momento de
responder este tipo de ejercicios PSU.

Tiempo estimado de resolucin: 60 minutos.

Tiempo estimado de revisin: 20 minutos.

TALCES003LC22-A16V1

1.

Lenguaje y Comunicacin

Programa

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 3 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la alternativa
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia semntica.
1.

La televisin atrae ____________________ como espectculo, ____________________ al

hombre le ha gustado siempre ser testigo ocular de lo que ocurre a su alrededor.
A) apenas
B) exclusivamente
C) a veces
D) sobre todo
E) especficamente

2.

El desempleo masculino se est agravando en los campos, ____________________ los

hacendados prefirieren darle empleo a nios ____________________ mujeres, por cuyo trabajo
se cancela una remuneracin menor que la de los hombres.
A)
B)
C)
D)
E)

3.

pero
ya que
por lo tanto,
es decir
aunque

ms que
y
o
antes que
adems que

____________________ el verano de 1922 haba sido inusualmente lluvioso, el siguiente,

____________________ fue absolutamente seco.
A)
B)
C)
D)
E)

por cuanto
aunque
por lo tanto
porque
por ende

Cpech

Si bien,
Mientras
En efecto,
Dado que
Puesto que

tambin
por el contrario,
desgraciadamente,
no obstante,
en consecuencia,

TALLER
PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIN
Las preguntas 4 a 9 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenacin coherente del texto.
4.

La siembra
1.

3.
4.
5.

Cada ao se repite la ley de la naturaleza: una vez terminada la cosecha, comienza

nuevamente la siembra.
Cuando se han hecho los surcos, es indispensable limpiar y encauzar las acequias y canales
de regado.
De esta forma se da inicio, una vez ms, a la siembra del nuevo ao.
La tierra tiene que descansar y revitaminizarse, para ello, debe ser abonada y trabajada.
Los bueyes son los principales aliados para sealar los surcos por donde pasa el sembrador.

A)
B)
C)
D)
E)

45312
43125
14523
14235
53142

2.

5.

Los descubrimientos
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)

Vikingos, espaoles, asiticos, egipcios: en todas las culturas ha existido la curiosidad por
conocer nuevos lugares o cosas.
En todos los momentos de la historia han estado presentes personajes cuyo afn por
conocer los ha llevado a situaciones inverosmiles.
En nuestra sociedad actual, los investigadores se han interesado por redescubrir culturas
perdidas y nuestro pasado lejano.
Qu hallar el hombre en los siglos venideros?
No obstante, junto a eso, la idea de descubrir se ha dirigido tambin hacia el espacio, a
lejanas galaxias.
31524
12345
15324
25314
21354

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
6.
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)

Cocina chilena
En la regin de la Araucana, prima la tradicin originaria que prefiere legumbres, piones,
castaas, murta, merkn, entre otros.
En la Patagonia chilena, en los lugares ms australes del pas, no hay nada ms grato que un
asado de cordero.
Las empanadas, el choclo y la carne de vacuno son los reyes de la cocina de la zona central.
Lo ms impresionante del norte y la costa chilena es la gran variedad de mariscos y sus distintas
preparaciones.
En suma, la diversidad de los accidentes geogrficos hacen de nuestra gastronoma un amplio
abanico de posibilidades degustativas.
24513
43125
43251
32415
42315

7.

Grandes intrpretes populares

1.

A partir de la dcada del 50, comienza el fenmeno de la msica popular: el Rey del Rock, Elvis
Presley.
2. Los aos 80 son menos homogneos, sin embargo, entre la diversidad logran sobresalir Prince,
Michael Jackson y Madonna.
3. En los 70 se impone la msica Disco, representada por la pelcula Fiebre de sbado por la
noche y grupos como Bee Gees.
4. Los noventa estuvieron llenos de rememoranzas: Metallica, R.E.M., Nirvana, entre otros.
5. El Twist es el hit de los aos 60, pero el estilo britnico es el que rompe los esquemas conocidos
con The Beatles.
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

15423
34152
23451
15324
24513

TALLER
8.

La Negra Ester

1.
2.
3.
4.
5.

Narra los amoros entre un cantor popular y una prostituta.

La historia no solo conquist al pblico chileno, sino tambin al de todo el mundo.
Obra teatral y musical escrita por Roberto Parra y dirigida por Andrs Prez.
Por su temtica y construccin, ha sido catalogada como expresin del neocostumbrismo.
El romance est ambientado en San Antonio, lugar en el cual, originalmente, habran ocurrido los
hechos.

A)
B)
C)
D)
E)

12345
23154
34152
31524
54321

9.
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)

La bsqueda del Santo Grial

Gran parte de la literatura de esa poca gira en torno a la bsqueda de este objeto sagrado.
Uno de estos relatos seala que habra sido empleado tambin por Jos de Arimatea para recoger
la sangre de Jess en el Glgota.
Algunas de ellas han sido recogidas por el cine. Una de las ms famosas es Indiana Jones y la
ltima cruzada.
Uno de los intereses del hombre medieval era encontrar el cliz que se habra utilizado en la
ltima Cena.
En cualquier caso, esta no es la nica hiptesis, pues otras historias le confieren diferentes
destinos.
12534
42153
14253
41235
41253

Cpech

Lenguaje y Comunicacin

CMO ME FUE EN LA SECCIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS?

tem

Clave

Habilidad

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - sintetizar

Analizar - sintetizar

Analizar - sintetizar

Analizar - sintetizar

Analizar - sintetizar

Analizar - sintetizar
Total

Cpech

Anlisis de preguntas
Buena

Mala

Omitida

Responde oralmente
estas preguntas junto a
tu curso y profesor(a).

Qu tcnica(s) o
estrategia(s) usaste para
responder las preguntas?
Qu errores cometiste?
Por qu no contestaste
algunas preguntas?
Qu tcnica(s) o
estrategia(s) aplicars la
prxima vez que realices
estos ejercicios PSU?

TALLER
SEGUNDA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA
Esta seccin contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a)

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

b)

Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el contenido
de los fragmentos.

TEXTO 1

(Preguntas 10 a 14)

1.

Por qu hacemos uso del montaje? Aun sus ms fanticos enemigos coincidirn en que no
es meramente porque las tirillas de celuloide de que disponemos no son de longitud infinita y,
por lo tanto, obligados a trabajar con trozos de longitud limitada debemos, de tanto en tanto,
unir los trozos entre s.

2.

No se trata en absoluto de una circunstancia peculiar del cinematgrafo, sino de un fenmeno

que se presenta invariablemente en cualquier yuxtaposicin de dos hechos, dos fenmenos,
dos objetos. Estamos acostumbrados a efectuar, casi automticamente, una generalizacin
deductiva terminante cuando dos objetos cualesquiera separados son colocados, ante nosotros,
uno junto al otro.

3.

Lo cierto era, y sigue siendo, que la yuxtaposicin de dos tomas separadas mediante el
empalme de una con otra se asemeja no a una simple suma de una toma ms otra, sino a
una creacin, porque el resultado se distingue cualitativamente de cada elemento considerado
aisladamente.
Sergio M. Eisenstein, El sentido del cine (fragmento).

10. YUXTAPOSICIN
A) amortiguacin
B) traslacin
C) condicin
D) unin
E) aplicacin

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
11. EMPALME
A) relacin
B) ensamblaje
C) adsorcin
D) conciliacin
E) aproximacin
12. De acuerdo con lo expuesto en el fragmento ledo, es CORRECTO afirmar que el montaje es
I.
II.
III.

la suma de dos tomas separadas mediante el empalme de una con otra.

una limitante de las tirillas de celuloide, pues se produce al unirse una con otra.
una forma de creacin cinematogrfica que resulta de yuxtaposiciones.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
Solo II y III

13. Cul es la finalidad comunicativa que cumple la pregunta presentada al inicio del fragmento?
A)
B)
C)
D)
E)

Incitar al lector a que se cuestione el uso de esta forma flmica.

Introducir el tema que desarrollar en el fragmento.
Argumentar tcnicamente las ventajas de este estilo flmico.
Facilitar la comprensin del tema para quienes no lo conocen.
Incluir al lector parte en el debate que se desarrolla en el fragmento.

14. Cul de las siguientes opciones contiene un ttulo adecuado para el fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

Los planos en el montaje

El montaje y el cine
El montaje: una forma de creacin cinematogrfica
La generalidad del montaje
Necesidad de utilizar el montaje

TALLER
TEXTO 2

(Preguntas 15 a 18)

1.

La comedia represent en Atenas una especie de rgano social censor. Su papel, no obstante,
no debe interpretarse como una fuerza demoledora, sino una corriente positiva que constituy
una de las grandes fuerzas educadoras de su tiempo que intervino en la vida pblica ateniense,
en la poltica, la educacin y el arte.

2.

En la tragedia vemos el carcter paradigmtico de la libertad expresiva propia del mundo griego.
Eurpides es quien con mayor maestra convierte este gnero en una especie de gran sala
pblica de debates acerca de los problemas de su tiempo. Su visin muestra con precisin y
elocuencia el aspecto problemtico de todas las cosas y de todos los hombres. Tambin usa el
racionalismo para auscultar la realidad. Descubre los secretos del alma humana en un sentido
nuevo, por eso es que se transforma en el inquisidor del inquieto mundo de los sentimientos y
pasiones humanas y creador de la patologa humana como consecuencia de ver la realidad de
las cosas y al hombre con una perspectiva racionalista.
Miguel Da Costa,
La libertad de expresin en tiempos de Scrates, en Paideia y Humanitas (fragmento).

15. A partir de la lectura del segundo prrafo, se infiere que Eurpides

A)
B)
C)
D)
E)

escribi diversos gneros dramticos.

fue un filsofo griego.
se dedic a la poltica.
negaba la libertad expresiva.
fue autor de tragedias.

16. Cul de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Las caractersticas de las obras de Eurpides.

El rol de la tragedia y de la comedia en Atenas.
La vida pblica ateniense y el teatro griego.
El origen de la libertad expresiva en Atenas.
La importancia de Eurpides en Atenas.

17. Segn lo expresado en el fragmento, es CORRECTO afirmar que Eurpides

I. abord problemticas propias de su poca.
II. se preocup por la interioridad de los seres humanos.
III. evidenci un excesivo racionalismo.
A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo I y III

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
18. Qu funcin comunicativa cumple la expresin una de las grandes fuerzas educadoras de su
tiempo presente en el primer prrafo?
A)
B)
C)
D)
E)

Sintetizar el pensamiento del autor.

Describir el rol de la comedia en Atenas.
Respaldar la opinin del emisor.
Plantear una idea comnmente aceptada.
Contravenir la tesis del fragmento.

TEXTO 3

(Preguntas 19 a 27)

Vicua: Comunidades, historia y manejo

10

1.

Las primeras medidas de proteccin a la vicua fueron adoptadas por los incas, quienes tenan
un gran sentido conservacionista. Segn los cronistas de la poca, los incas organizaban
grandes rodeos (o chacos) con miles de hombres dentro de un rea de 200 a 300 km.

2.

Estos chacos se realizaban cada cuatro aos. Para eso, se construa, escondido entre las
colinas, un corral de piedra en forma de embudo. Las vicuas eran arreadas por los hombres
hasta ese corral; all se esquilaban estos animales y luego se soltaban. Una pequea cantidad
de machos se sacrificaba para repartir la carne entre la comunidad inca. La lana trasquilada
se llevaba a la capital del Imperio, donde los artfices la transformaban en tejidos dedicados al
servicio de los templos del Sol, como elementos de decoracin o vestimentas para sacerdotes
y para la familia real.

3.

Al consolidarse el poder de los conquistadores espaoles y perder validez las medidas de

proteccin que existan bajo el imperio Inca, la vicua (Vicagna vicugna) sufri un descenso
enorme en su nmero. La cacera sin piedad de este hermoso animal, comenzada entonces,
dur varios siglos.

4.

Con el transcurso del tiempo, el peligro de extincin de la vicua se hizo cada vez ms real y lleg
a alertar a los nuevos dirigentes de una Amrica independiente. A fin de evitar la desaparicin
definitiva de este camlido, el Libertador Simn Bolvar, en 1825, firm en el Per el primer
decreto que prohiba la caza de la vicua.

5.

Tard mucho tiempo en que promulgaran nuevas leyes de proteccin. En el ao 1940 (115 aos
despus del decreto bolivariano), en Per se promulg una ley de proteccin a la vicua, seguida
por una similar decretada el ao 1946 en Argentina. En Chile y Bolivia se estableci la veda,
pero se permita la transformacin y comercializacin de productos de vicua importados.
Las leyes de proteccin fueron ineficaces en todos los pases durante muchos aos y el nmero
de vicuas disminuy rpidamente.

6.

Como resultado de estudios preliminares, realizados en 1960, que indicaban que no quedaban
ms de 10 mil vicuas en toda la regin, a mediados de esa dcada surgi en Per, pas en
cuyo escudo nacional figura la vicua, un movimiento tendiente a evitar su extincin. Per
consigui ayuda econmica y tcnica del gobierno belga, de una institucin alemana y del
Fondo Mundial para la vida Silvestre, y comenz a poner en efecto su programa de proteccin.

Cpech

TALLER
7.

En 1969, el Red Data Book, libro de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
(UICN), donde estn los nombres de plantas y animales en peligro de extincin, incluy a
la vicua en su lista. Pero ya en 1967 el Per haba establecido, con 1700 ejemplares, la
Reserva Nacional de Vicuas en Pampa Galeras y, cinco aos despus, estas ascendan a
7000. Hoy da existen casi 45 mil animales censados en dicha reserva. Con miras a un futuro
aprovechamiento racional de la vicua, en Pampa Galeras se ensayan mtodos efectivos para
su captura y posterior esquileo, y la fecha adecuada para hacerlo.
www.peruecologico.com.pe (fragmento).

19. Cul es el sentido de la palabra PIEDAD en el contexto del tercer prrafo del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

DEVOCIN, porque la cacera de vicuas fue emprendida con bastante dedicacin por
parte de los cazadores.
CULPA, porque la cacera de vicuas fue efectuada sin que nadie fuese condenado por ese
delito.
AMOR, porque la cacera de vicuas fue ejercida a pesar de que estos animales simbolizaban
afecto y preocupacin en estas comunidades.
MISERICORDIA, porque la cacera de vicuas fue realizada sin ningn tipo de compasin
a partir de la conquista espaola.
PREOCUPACIN, porque la cacera de vicuas fue practicada con extremo cuidado de no
llegar a extinguir a esta especie.

20. Cul es el sentido de la palabra VEDA en el contexto del quinto prrafo del fragmento ledo?
A)

DIFICULTAD, porque Chile y Bolivia pusieron obstculos para la comercializacin de las

vicuas dentro de sus lmites.
B) RESTRICCIN, porque Chile y Bolivia establecieron zonas y horarios donde estaba
permitido cazar sin transgredir la Ley.
C) PROHIBICIN, porque Chile y Bolivia determinaron que la caza de vicuas era ilegal en su
territorio.
D) PROBLEMTICA, porque Chile y Bolivia debatieron sobre los efectos que produce la
disminucin de vicuas para el ecosistema.
E) PRESAGIO, porque Chile y Bolivia visualizaron en conjunto los perjuicios asociados a la
caza de vicuas.
21. Cul es el sentido de la palabra TENDIENTE en el contexto del sexto prrafo del fragmento
ledo?
A) RIGUROSO, porque en Per se fund una institucin que segua estrictamente los
postulados ecolgicos a favor de la vicua.
B) CONCERTADO, porque en Per se convoc, por iniciativa del gobierno, a una organizacin
social para defender el hbitat en el que vivan las vicuas.
C) FORZADO, porque en Per se oblig a un grupo de personas que investigaran los problemas
que experimentaban las vicuas.
D) IMPUESTO, porque en Per emergi una comunidad a la cual se le asign la misin de
salvaguardar la vida de las vicuas.
E) ORIENTADO, porque en Per surgi un movimiento cuyo fin era evitar la extincin de la
vicua.
Cpech

11

Lenguaje y Comunicacin
22. Cul es el sentido de la palabra ADECUADA en el contexto del sptimo prrafo del fragmento
ledo?
A)

CONDICIONADA, porque en Pampa Galeras establecen la mejor fecha para realizar el

esquileo de las vicuas.
B) CONVENIDA, porque en Pampa Galeras evalan la pertinencia de las fechas acordadas
para la caza de las vicuas.
C) PROPICIA, porque en Pampa Galeras estudian la fecha ptima para la captura y esquileo
de las vicuas.
D) AJUSTADA, porque en Pampa Galeras discuten la delimitacin de la fecha de inicio y
trmino del esquileo en las vicuas.
E) PROPENSA, porque en Pampa Galeras comunicaron una fecha adecuada en la cual se
cruzan las vicuas.
23. Segn lo expresado en el fragmento, es CORRECTO afirmar que las leyes de proteccin de la
vicua dictadas a mediados del siglo XX
A)
B)
C)
D)
E)

solo tuvieron efecto en Argentina.

fueron acatadas por Chile y Bolivia.
permitieron en Per la comercializacin de subproductos.
trajeron como consecuencia la veda de la vicua en Argentina.
resultaron intiles durante muchos aos.

24. De acuerdo al contenido del fragmento ledo, es CORRECTO afirmar que los chacos eran
A)
B)
C)
D)
E)

las tierras donde habitaban los incas.

territorios donde se arreaban y alimentaban las vicuas.
grandes rodeos donde se sacrificaban todas las vicuas.
corrales de piedras en forma de embudo.
rodeos en los cuales esquilaban las vicuas.

25. Cul es la idea principal del cuarto prrafo del fragmento ledo?
A) El peligro de extincin de la vicua oblig a los dirigentes americanos a tomar medidas al
respecto.
B) El libertador Simn Bolvar, en 1825, firm en el Per uno de los decretos que prohiba la
caza de la vicua.
C) El peligro de extincin de la vicua fue disminuyendo con el paso del tiempo.
D) En 1835 se asegur la desaparicin definitiva de la vicua.
E) Los nuevos dirigentes americanos tomaron conciencia acerca del peligro de extincin de la
vicua.

12

Cpech

TALLER
26.

Cul de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del sexto prrafo?
A)
B)
C)
D)
E)

La ayuda mundial para evitar la extincin de la vicua.

La vicua y el escudo nacional de Per.
Estudios sobre la vicua y su posible extincin.
El apoyo internacional al movimiento peruano a favor de la vicua.
La importancia de la vicua en Per y Latinoamrica.

27. Cul de las siguientes opciones contiene un ttulo adecuado para el fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

La proteccin peruana de la vicua

La lucha contra la extincin de la vicua
Consecuencias de una matanza animal
Causas de la extincin de la vicua
El andar de la vicua

TEXTO 4

(Preguntas 28 a 30)

1.

Varios elementos se confabulan para que el chileno Alejandro Zambra sea uno de los escritores
ms ledos de los ltimos aos.

2.

Bonsi, La vida privada de los rboles, Formas de volver a casa y el flamante Mis
documentos: cuatro libros de narrativa han bastado para cimentar una escritura etrea y
punzante, con un nfasis en lo humano. Por lo pronto, habra que decir que su literatura erosiona
deliberadamente los viejos lmites entre imaginacin y materia autobiogrfica. Sus novelas y
cuentos se publican en colecciones de narrativa, es cierto. Cuando se habla de sus libros se
tiran sobre la mesa palabras como literario, es cierto. Y sin embargo, da la impresin de que
hay algo superador en los libros de Zambra, algo profundamente contemporneo que cruza
intimidad con esfera pblica, y experiencia escrita con vida real. No importa si las peripecias
que escribe en verdad sucedieron o no; ya no es relevante. Uno de sus cuentos empieza
as: Los profesores nos llamaban por el nmero de lista, por lo que solo conocamos los
nombres de los compaeros ms cercanos. Lo digo como disculpa: ni siquiera s el nombre de
mi personaje. Zambra expone el borramiento de los lmites, lo explicita. Todos podemos ser
personajes de sus textos, parece decirnos, porque las viejas etiquetas de esto es ficcin y
esto es realidad han quedado obsoletas.
Mauro Libertella, Alejandro Zambra: El tono lo permite todo (fragmento).

28. Las obras de Alejandro Zambra son mencionadas con el objeto de

A)
B)
C)
D)
E)

entregar ejemplos de las mejores novelas de los ltimos aos.

respaldar la consolidacin de este escritor, propuesta por el emisor.
sealar algunas de sus novelas autobiogrficas ms reconocidas.
indicar las novelas ms ledas por los chilenos, segn el emisor del texto.
explicar el mtodo de creacin que realiza este escritor.

Cpech

13

Lenguaje y Comunicacin
29.

Segn lo expresado en el fragmento ledo, el emisor sostiene que la obra de Zambra se caracteriza
por
I.
II.
III.

borrar los lmites entre la literatura y la vida.

presentar un cruce entre lo pblico y lo privado.
narrar principalmente acontecimientos ocurridos en la realidad.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

30. Qu funcin(es) comunicativa(s) cumple la cita de unos de los cuentos de Zambra?

14

Cpech

I.
II.
III.

Explicar por qu es considerado el mejor escritor chileno.

Ilustrar cmo elimina los lmites entre la ficcin y la realidad.
Ejemplificar un elemento propio de su estilo literario.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

TALLER
TEXTO 5

(Preguntas 31 a 35)

No te rindas, an estas a tiempo

de alcanzar y comenzar de nuevo,
aceptar tus sombras, enterrar tus miedos,
liberar el lastre, retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso,
continuar el viaje, perseguir los sueos,
destrabar el tiempo, correr los escombros
y destapar el cielo.
No te rindas, por favor, no cedas.
Aunque el fro queme, aunque el miedo muerda,
aunque el sol se esconda y se calle el viento,
an hay fuego en tu alma, an hay vida en tus sueos.
Porque la vida es tuya y tuyo tambin el deseo,
porque lo has querido y porque te quiero.
Porque existe el vino y el amor, es cierto.
Porque no hay heridas que no cure el tiempo.
Abrir las puertas, quitar los cerrojos,
abandonar las murallas que te protegieron,
vivir la vida y aceptar el reto,
recuperar la risa, ensayar el canto,
bajar la guardia y extender las manos,
desplegar las alas e intentar de nuevo,
celebrar la vida y retomar los cielos.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el fro queme y aunque el miedo muerda,
aunque el sol se ponga y se calle el viento,
an hay fuego en tu alma, an hay vida en tus sueos.
Porque cada da es un comienzo nuevo.
Porque esta es la hora y el mejor momento.
Porque no ests sola, porque yo te quiero.
Mario Benedetti, No te rindas.
31. Cul es el sentido de la palabra RETO en el contexto del texto ledo?
A) CASTIGO, porque vivir es considerado como un pesar que se debe sobrellevar con
sabidura.
B) CULPA, porque vivir consiste en liberarse de todas las condenas personales o sociales que
se padezcan.
C) CONDENA, porque vivir no debe ser considerado como una penitencia impuesta que se
deba pagar.
D) CONFLICTO, porque vivir supone resolver muchos problemas que probablemente se irn
incrementando.
E) DESAFO, porque vivir implica admitir los inconvenientes que se nos van presentando y no
doblegarse ante ellos.

Cpech

15

Lenguaje y Comunicacin
32. Cul es la actitud que manifiesta el emisor frente a la vida?
A) Fantasiosa
B) Conflictiva
C) Luchadora
D) Protectora
E) Evasiva
33. Cul es la funcin comunicativa que cumple el reiterado uso del nexo causal porque?
A)
B)
C)
D)
E)

Explicar la posicin del hablante ante la adversidad y los problemas.

Informar acerca de diversos puntos de vista sobre la vida.
Comprender de manera clara el contenido del poema.
Reforzar la argumentacin a partir de la cual se valida una postura.
Justificar el tema del poema y formar una opinin acerca de l.

34. A partir de la lectura del poema anterior, a qu se refieren las expresiones destrabar el tiempo,
correr los escombros y destapar el cielo?
I.
II.
III.

Problemas que enfrenta diariamente el emisor.

Desafos asociados a la vida de las personas.
Anhelos de la persona a quien se dirige el poema.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo II y III
I, II y III

35. Cul de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el poema ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

16

Cpech

Invitacin al receptor para que reinicie su vida de una manera distinta.

Advertencia para que se reorganice la vida segn lo establecido en el texto.
Crtica hacia el pesimismo, con el objetivo de mejorar la salud emocional.
Comparacin entre las formas de vivir del emisor y el receptor del texto.
Explicacin de lo que deben hacer las personas para vivir largamente.

TALLER

CMO ME FUE EN LA SECCIN DE COMPRENSIN LECTORA

Y VOCABULARIO CONTEXTUAL?

tem

Clave

Habilidad

10

Analizar - interpretar

11

Analizar - interpretar

12

Comprender - analizar

13

Interpretar

14

Sintetizar globalmente

15

Inferir localmente

16

Sintetizar globalmente

17

Comprender - analizar

18

Interpretar

19

Analizar - interpretar

20

Analizar - interpretar

21

Analizar - interpretar

22

Analizar - interpretar

23

Comprender - analizar

24

Comprender - analizar

25

Sintetizar localmente

26

Sintetizar localmente

27

Sintetizar globalmente

28

Interpretar

29

Comprender - analizar

30

Interpretar

31

Analizar - interpretar

32

Evaluar

33

Interpretar

34

Analizar - interpretar

35

Sintetizar globalmente

Anlisis de pregunta
Buena

Mala

Omitida
Responde oralmente
estas preguntas junto a
tu curso y profesor(a).

Qu tcnica(s) o
estrategia(s) usaste para
responder las preguntas?

Qu errores cometiste?

Por qu no contestaste
algunas preguntas?

Qu tcnica(s) o
estrategia(s) aplicars la
prxima vez que realices
estos ejercicios PSU?

Total

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