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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación

Evaluación
por competencias
Ciencias de la Naturaleza 6
SERIE OBSERVA
El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de
la Naturaleza, para sexto curso de Primaria, es una
obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Ignacio Meléndez Hevia
Jesús Bárcena Rodríguez
ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate
EDICIÓN
Raquel de Andrés González
Bárbara Braña Borja
Daniel Masciarelli García
EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL
DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Presentación

Las competencias en la LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

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Ciencias de la Naturaleza 6

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del
alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a
la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación
por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución
de tales áreas al logro de las competencias educativas.
Para el sexto curso de Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los
siguientes recursos:
t Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas
para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de
avance de los alumnos en la adquisición de las competencias.
t Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba.
t Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
t Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
t Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración
cualitativa.

Ciencias de la Naturaleza 6

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Ciencias de la Naturaleza 6

Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Prueba 1 .............................................. 6
Unidad 1

Prueba 2 .............................................. 8
Unidad 2

Prueba 3 .............................................. 12
Unidad 3

Prueba 4 .............................................. 14
Unidad 4

Prueba 5 .............................................. 16
Unidades 5 y 6

Prueba 6 .............................................. 20
Unidad 7

Prueba 7 .............................................. 24
Unidad 8

Estándares de aprendizaje
y hojas de registro ........................... 30

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Después tiene que enviar esos nutrientes a cada una de las células para que allí sean utilizados y así extraer de ellos energía y diversas sustancias que servirán de materiales para construir y reparar sus músculos. lípidos. proteínas. Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. 1 Algunos alumnos dicen que Irene es muy «rara» porque durante el recreo se come un pequeño bocadillo que le preparan sus padres. S. L. etc.PRUEBA 1 UNIDAD Nombre 1 Fecha El tentempié del recreo En el colegio de Irene están muy preocupados por los hábitos alimenticios de sus alumnos. ¿Por qué crees que el bocadillo de pollo con lechuga y tomate de Irene favorece una dieta equilibrada? Elige la respuesta más adecuada. El excretor. Irene sabe que su bocadillo le ayuda a llevar una dieta equilibrada. ¿Qué aparato lleva los nutrientes desde el intestino hasta las células? 6 El circulatorio. sus huesos. su piel. a pesar de que este tipo de bollería y el abuso de dulces son los principales responsables del exceso de peso de gran parte de los niños. el organismo de Irene tiene que digerirlo en su aparato digestivo. El respiratorio. otras veces es de tortilla de patata… A ella el que más le gusta es el de pollo: una barrita de pan y dentro un pequeño filete de pollo con tomate y lechuga. El digestivo. a la hora de tomar un pequeño tentempié durante el recreo. A veces es de chorizo o jamón serrano. Porque incluye vegetales. Porque se lo preparan sus padres. sabe que su tentempié es mucho más saludable que el de sus compañeros y se toma su bocadillo tan campante. 2 Para extraer los nutrientes de cada uno de los componentes del bocadillo de pollo. lo que comen es una palmera de chocolate o un bollo industrial. Hasta tal punto llega la preocupación de los profesores que están pensando en prohibir el consumo de ese tipo de comida en el centro. Porque tiene glúcidos. . vitaminas y sales minerales. Se han dado cuenta de que muchos de ellos. A ella le da igual.

El aire entra por la nariz. a) ¿Qué nombre recibe el conjunto de estas reacciones químicas? Metabolismo. la caja torácica aumenta y disminuye de volumen según se trate de inspirar o espirar el aire. b) Para que se lleve a cabo este proceso es imprescindible el oxígeno del aire. L. . ¿Qué recorrido tiene que hacer el oxígeno para llegar hasta las células? Escribe las siguientes palabras en el orden correcto según el recorrido del aire: tráquea – bronquiolos – laringe – alvéolos – sangre – fosas nasales bronquios – capilares – células – faringe 4 La digestión se realiza a lo largo del tubo digestivo de una manera similar a una cadena de montaje de una fábrica: en unas zonas del tubo se llevan a cabo unos procesos y en otras zonas se completan esos procesos y se inician otros. Absorción intestinal. los músculos intercostales se y el aire Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Observa la imagen y completa los huecos: Durante la se .PRUEBA 3 1 La energía contenida en los nutrientes se extrae mediante una serie de reacciones químicas que se llevan a cabo en el interior de las células. S. Esta variación de  volumen se consigue principalmente gracias a la intervención de los músculos intercostales y del diafragma. el diafragma en los pulmones. Relaciona mediante flechas los siguientes términos del aparato digestivo: RVJMP t t IÓHBEP CJMJT t t FTUØNBHP CPMPBMJNFOUJDJP t t WFMMPTJEBEFTJOUFTUJOBMFT RVJNP t t JOUFTUJOP BCTPSDJØO t 5 t CPDB Durante los movimientos respiratorios. Respiración celular. Excreción energética. Ciencias de la Naturaleza 6 7 .

a) ¿Cómo están comunicadas las cavidades del corazón? La aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo y la aurícula derecha con el ventrículo derecho. ¡Qué muerte tan trágica! Pero ella sabe que el corazón es un órgano que a veces falla sin previo aviso. que se comunican entre sí dos a dos.PRUEBA 2 UNIDAD Nombre 2 Fecha Cuando el corazón falla «El cantante italiano Giuseppe Pino Mango ha muerto a los 60 años de edad tras sufrir un infarto durante un concierto en la localidad italiana de Policoro. La aurícula izquierda con el ventrículo derecho y la aurícula derecha con el ventrículo izquierdo. L. Alejandra leyó esta noticia y quedó muy impresionada. La aurícula izquierda con la aurícula derecha y el ventrículo izquierdo con el ventrículo derecho. Miembros de su equipo subieron a ayudarle y fue trasladado inmediatamente a un hospital cercano. dos aurículas y dos ventrículos. b) Señala en el siguiente esquema del corazón las siguientes partes: válvula aurícula derecha aurícula izquierda ventrículo derecho ventrículo izquierdo vena cava superior vena cava inferior arteria aorta 8 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. . S. 1 El corazón está formado por cuatro cavidades. donde falleció poco después».

Alejandra acaba de estudiar en el colegio las enfermedades del corazón. Las células pueden ser de tres tipos: glóbulos rojos / plaquetas.  "SUFSJBT t 7FOBT t $BQJMBSFT t 4 t $POEVDFOMBTBOHSFQPS el interior de los órganos. y glóbulos blancos / plaquetas. que ayudan a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia / infección. ¿En qué consiste un infarto de miocardio? Señala la opción correcta. glóbulos blancos / plaquetas. Pero al corazón también llega sangre oxigenada en los pulmones. S. b) Relaciona mediante flechas. que llamamos latidos. Con esos movimientos.  t 4POWBTPTTBOHVÓOFPT gruesos y elásticos.  t -MFWBOMBTBOHSFEFTEF los órganos al corazón. -BTWFOBTMMFWBOMBTBOHSFBMDPSB[ØO EFTFNCPDBOEPFOMBBVSÓDVMBEFSFDIB -BTBOHSFTBMFEFMWFOUSÓDVMPEFSFDIPQPSMBTBSUFSJBTQVMNPOBSFTIBDJBMPTQVMNPOFT 3 Al corazón llega la sangre venosa. Pino Mango falleció víctima de un infarto de miocardio. causando una hemorragia interna. que viene desde las células cargada con dióxido de carbono y pobre en oxígeno. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles falsas (F). En una rotura en las arterias coronarias. En la obstrucción de alguna de las válvulas del corazón. V/F &MNPWJNJFOUPEFDPOUSBDDJØOTFMMBNBTÓTUPMFZFMEFSFMBKBDJØO EJÈTUPMF $VBOEPMPTWFOUSÓDVMPTTFDPOUSBFO MBTBOHSFTBMFEFMDPSB[ØOQPSMBTWFOBT &MWFOUSÓDVMPJ[RVJFSEPTFDPOUSBFFJNQVMTBMBTBOHSFDBSHBEBEFPYÓHFOPBUSBWÏT de la vena cava.  &OVOBGBMUBEFSJFHPTBOHVÓOFPBMDPSB[ØO QPSMBPCTUSVDDJØOEFMBTBSUFSJBTDPSPOBSJBT Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.PRUEBA 2 2 El corazón es un órgano musculoso que se relaja y contrae continuamente. que son las más abundantes y cuya función consiste en transportar oxígeno / nutrientes. para ser distribuida por todo el cuerpo. impulsa la sangre para que llegue a todo el cuerpo. a) Lee el siguiente párrafo y subraya en cada caso la opción correcta. que cumplen una función de defensa de nuestro cuerpo contra las infecciones / hemorragias. Ciencias de la Naturaleza 6 9 . L. La sangre está formada por plasma / agua y células.

a) Señala cuál de las siguientes afirmaciones explica que la circulación sea doble. sobre todo programas sobre salud. La sangre circula por dos tipos de vasos sanguíneos. 7 La sangre transporta nutrientes y oxígeno a todas las células del cuerpo. Los riñones. ¿Cuáles son los órganos que eliminan de la sangre esas sustancias de desecho? El aparato digestivo. 10 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. S. como la del resto de mamíferos. . las venas y las arterias. es decir. d) Tomar diariamente como merienda un vaso de leche. a) Hacer deporte regularmente. L. b) Evitar el consumo de pescado azul y aceite de oliva. Alejandra sabe que debe cuidarse y adquirir unos hábitos saludables para el aparato circulatorio. Para que un glóbulo rojo recorra todo el cuerpo. es doble.PRUEBA Cuando el corazón falla 5 Algunos infartos sobrevienen sin previo aviso. los pulmones y los riñones. el corazón y la piel. Colorea en verde la circulación pulmonar y en amarillo la circulación general. pero la mayoría de ellos ocurren tras largos periodos de problemas cardíacos. En el corazón hay dos tipos de cavidades. c) Ver la televisión en nuestro tiempo libre y de ocio. La piel. cuatro o cinco veces al mes. tiene circulación pulmonar y circulación general. una pieza de fruta y algún dulce o embutido. los riñones y las glándulas sudoríparas. 6 Alejandra ha estudiado que la circulación humana. Por ello. tiene que pasar dos veces por el corazón. Escríbelas correctamente debajo. Las siguientes recomendaciones no son saludables para el aparato circulatorio. b) El esquema de la derecha muestra la doble circulación. las aurículas y los ventrículos. pero también transporta las sustancias de desecho que produce cada célula.

Ciencias de la Naturaleza 6 11 . B. L. uretra. ¡qué rico! Entonces se acuerda de cómo su profe les había explicado que los riñones son como coladores. a) Estas sustancias son expulsadas al exterior. uretra. Riñón. Más del 95 % de la orina son sustancias de desecho / es agua. recorre los uréteres / la uretra y llega a la vejiga. uréter. S. C. uréter. uréter. Toda / la mayor parte de la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones. Riñón.PRUEBA 8 2 Alejandra va a la cocina a por un yogur y ve a su padre con un colador. uretra. 9 Observa los siguientes dibujos y explica qué hábito saludable reflejan y qué aparato cuidan. ¿Qué camino siguen hasta llegar al exterior? Riñón. Está preparando un caldo de pollo para cenar. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. La orina se produce continuamente / varias veces al día y se acumula en la vejiga hasta que se expulsa por la uretra / el uréter. vejiga. el circulatorio o el excretor. Los riñones filtran la sangre continuamente / diariamente y retienen las sustancias de desecho que transporta. que sale de los riñones. vejiga. vejiga. y que filtran la sangre reteniendo las sustancias de desecho. b) Tacha la opción incorrecta en la siguiente descripción del funcionamiento del aparato excretor. A. Con estas sustancias de desecho se forma el sudor / la orina.

Él observa que es el más bajo de todos sus compañeros de clase. conducto deferente. Sabe que todos esos cambios llegan con la pubertad y que esta suele ocurrir entre los diez y los catorce años. L. conducto deferente. la compañera de Ángel? 2 Aunque su aparato reproductor no se ha desarrollado del todo. Que esté tranquilo. todavía no tiene vello en el pubis y su voz es más aguda que la de la mayoría de sus compañeros. Ángel sabe que pronto sus testículos empezarán a producir espermatozoides y que ya nunca dejarán de hacerlo. algunas veces la pubertad no llega nunca y no pasa nada. 12 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. uretra. uretra. esa situación es completamente normal a los once años.PRUEBA 3 UNIDAD Nombre 3 Fecha Los cambios en la pubertad Ángel tiene once años y está muy preocupado por su desarrollo físico. Algunos ya tienen pelusilla en el bigote. pero él tiene la cara como un bebé. uretra. pero eso no le impide estar intranquilo. b) ¿Con qué nombre se conocen esas características que Ángel está esperando que cambien? c) ¿Qué cambios le van a ocurrir a Marta. Además. Testículo. conducto deferente. vejiga urinaria. Testículo. ¿Qué camino tienen que recorrer los espermatozoides para llegar al exterior? Testículo. . S. 1 Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué consejo le darías a Ángel si pudieras hablar con él? Que hace bien preocupándose y que debería ir inmediatamente al médico. Que eso no tiene importancia.

así que coge un calendario para calcular el mes en que nacerá.PRUEBA 3 3 María. Se unen el óvulo y el espermatozoide. El óvulo maduro sale del ovario. ¿para qué mes se espera el parto? Agosto Marzo Mayo Septiembre Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. El embrión se adhiere a la pared del útero. Numera los pasos en el dibujo y las frases correspondientes que explican el proceso. Está embarazada de cuatro meses y sabe que será una niña porque se lo dijeron cuando le hicieron una ecografía. En un ovario. formado el cigoto. Ya tiene veintiséis años y está esperando su primer hijo. L. El cigoto se divide de forma continuada y se forma el embrión. En el útero. En una trompa de Falopio. no es consciente de las preocupaciones de Ángel. 4 El siguiente dibujo representa el proceso de la fecundación. 5 Ángel tiene muchas ganas de conocer a su sobrinita. a) ¿En qué parte del aparato reproductor de María ha tenido lugar la fecundación? En la vagina. b) ¿Cuál es la forma correcta de llamar a la futura sobrina de Ángel en este momento del embarazo? Feto Cigoto Embrión Bebé c) Señala el dibujo que más se corresponde con el momento del embarazo de María. S. Si ahora estamos en diciembre. Ciencias de la Naturaleza 6 13 . su hermana mayor.

un papelito… Entonces la profesora tomó un trocito de cebolla y le quitó un poco de piel. Las células que forman el recubrimiento de la hoja de cebolla. L. Tras explicarles cómo tenían que poner y enfocar la preparación. Tejido muscular. Células animales de diversos tipos. un pelo. Una red de roturas en el cristal del portaobjetos. 14 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.PRUEBA 4 UNIDAD Nombre 4 Fecha Una cebolla vista muy de cerca Aquella mañana la profesora llevó a los alumnos al laboratorio de ciencias para que utilizaran un microscopio. como polígonos. ¡¿Qué era aquello?! 1 Responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se sentían los niños antes de mirar por el microscopio? b) ¿Qué les explicó la profesora antes de que lo utilizaran? c) ¿Qué parte de la planta es la cebolla? La raíz 2 El tallo El fruto ¿Qué es esa red medio transparente que. Los alumnos miraron uno a uno y vieron algo parecido a una red medio transparente. . formado por células musculares. la extendió con cuidado mediante un pincelito húmedo y puso la muestra en el microscopio. La puso sin más sobre un portaobjetos. les animó a observar algunos objetos para familiarizarse con su funcionamiento: la mina de un lápiz. S. según el texto. Células vegetales de formas regulares. Las huellas de los dedos que han tocado el cristal del portaobjetos. vieron los niños? Señala las dos respuestas correctas. Los niños y niñas estaban impacientes por saber qué podría verse con él.

¿Cómo responderías? 5 Los alumnos ya han podido ver una célula vegetal gracias al microscopio. distinta de la que ha utilizado para obtener la muestra.PRUEBA 3 4 Los alumnos tienen claro que han podido observar uno de los niveles de organización de un ser vivo. por ejemplo. con una gota de sangre. Relaciona los diferentes niveles. ¡Es muy grande! Les pregunta si su mayor tamaño se debe a que sus células son más grandes o a otra causa. B  -BTTJHVJFOUFTSFTQVFTUBTOPTPODJFSUBT&TDSÓCFMBTDPSSFDUBNFOUF  &OMBDÏMVMBBOJNBMUBNCJÏOIBCSÓBOWJTUPMBQBSFEDFMVMBSRVFSFDVCSFMBNFNCSBOB  -BDÏMVMBBOJNBMMBIBCSÓBOWJTUPNFKPSQPSRVFTVFMFOTFSNÈTHSBOEFTRVFMBTWFHFUBMFT  /PIBCSÓBOQPEJEPWFSOJOHÞOPSHÈOVMPQPSRVFMPTBOJNBMFTOPIBDFOMBGPUPTÓOUFTJT C  &TDSJCFFODBEBJNBHFOTJDPSSFTQPOEFBVOBDÏMVMBBOJNBM " PWFHFUBM 7  . La profesora les pregunta si habrían visto lo mismo si hubieran trabajado con una célula animal.  DÏMVMB t t VOJØOEFØSHBOPTPEFTJTUFNBTDPPSEJOBEPT  UFKJEP t t VOJØOEFUFKJEPTRVFGVODJPOBODPOKVOUBNFOUF  ØSHBOP t t QPTFFOÞDMFP DJUPQMBTNBZPSHÈOVMPT  TJTUFNB t t TFSWJWPDPNQMFUPDPOEJWFSTPTTJTUFNBT  BQBSBUP t t VOJØOEFØSHBOPTRVFSFBMJ[BOMBNJTNBGVODJØO  PSHBOJTNP t t BHSVQBDJØOEFDÏMVMBTRVFSFBMJ[BOMBNJTNBGVODJØO 4 La profesora les muestra otra cebolla.BUFSJBMGPUPDPQJBCMFª4BOUJMMBOB&EVDBDJØO 4- Ciencias de la Naturaleza 6 15 .

Miguel apoyó la otra mano sobre la superficie del tronco. eso es un hongo. ¿cuántos años tiene Miguel? b) ¿En qué estación del año transcurre la acción? ¿Cómo lo sabes? c) ¿Qué llamó tanto la atención de Miguel que se detuvo a observar el tronco? 16 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. arrugó la nariz. ¡Son algas! —¿Algas? —Miguel miró a su hermana como si hubiera oído un disparate.PRUEBA 5 UNIDADES Nombre 5Y6 Fecha Los habitantes del tronco caído Marina y Miguel se habían adentrado en el bosque que había cerca de su pueblo. señalando un bulto rugoso y marrón que sobresalía del tronco. El día era caluroso y se oía el canto de las chicharras y el zumbido de las abejas. una plantita que acumula mucha agua. no lo es. ¿verdad?. S. para ayudarle a saltar un tronco caído en el suelo. pero bajo la sombra de los árboles se podía sentir una brisa fresca que traía la humedad del arroyo. —¿Y esto verde? —preguntó Miguel mientras pasaba el dedo por la superficie verdosa de la madera. —¡Está blando y mojado! —exclamó Miguel con asombro. —Tampoco son plantas —dijo Marina riendo—. tres años menor que ella. 1 Responde las siguientes preguntas: a) Si Marina tiene tu edad. —Es el musgo —explicó Marina—. —¿Un hongo? ¿También es una plantita? —preguntó Miguel a la vez que se agachó sobre él para verlo mejor. Al ver que desteñía. —¿Esto también es musgo? —preguntó curioso. pero no. —No. —Lo parece. Marina ofreció la mano a su hermano. . —Marina se inclinó a su vez y tocó el hongo con los dedos. L.

musgo Aunque el tronco que observan los dos hermanos está muerto. ¿A qué tipo pertenecen las plantas de las imágenes? Relaciona mediante flechas. L. Reino Ejemplos que aparecen en la lectura Plantas 3 5 árboles. 4 En un bosque es posible ver los cuatro tipos de plantas que existen. A A t B t musgo C t t flores poco vistosas D t B t t gimnosperma t esporas dentro t t de cápsulas C t t angiosperma t t D t t helecho t t producen frutos t Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. esporas en los soros t t plantas con flores t plantas sin flores Ciencias de la Naturaleza 6 17 . S. a) ¿Cuál de los cinco reinos no se menciona en el texto? b) ¿Por qué no ven ningún representante de ese reino? ¿Es posible que esos seres vivos estén ahí aunque no los mencionen? Explica tu respuesta.PRUEBA 2 En su paseo por el bosque. Observa el ejemplo y completa la tabla. en él hay mucha vida. Marina y Miguel se han encontrado con representantes de casi todos los reinos de seres vivos.

Los habitantes del tronco caído 5 Tras el paseo. Marina y Miguel volvieron a casa para prepararse el bocadillo de la merienda. ¿Cuáles son? ¿A qué reino pertenecen? 6 Miguel propone a su hermana sustituir el bocadillo por unos frutos secos. t -BT son el fruto desecado de un arbusto del grupo de las angiospermas. a) ¿Qué tiene en común el pan de la imagen con el tronco del bosque? b) ¿A qué reino pertenece el habitante más visible de ese trozo de pan? c) Al igual que ocurría en el tronco. son t -BT son las semillas de un árbol del grupo de las angiospermas. Completa esos ejemplos. t -PT las semillas de un árbol del grupo de las gimnospermas. patatas fritas – almendras – higos secos – cacahuetes – piñones – uvas pasas t -BT son un tallo subterráneo cortado en rebanadas y frito en aceite. a menudo. pero el pan que encontraron en la nevera tenía el aspecto que muestra la fotografía. 18 Ciencias de la Naturaleza 6 .BUFSJBMGPUPDPQJBCMFª4BOUJMMBOB&EVDBDJØO 4- . t -PT son las semillas de una planta herbácea del grupo de las angiospermas. llamamos frutos secos a alimentos que no lo son. Marina le cuenta mediante ejemplos que. hay otros habitantes en el pan además del que se puede ver tan bien. t -PT son el fruto desecado de un árbol del grupo las angiospermas.

Señala las tres oraciones que describen qué son. S. que es la asociación . — Algunas producen la descomposición de alimentos. araña t t ave t t invertebrado. Algunas fabrican su propio alimento. Son gusanos. Se incluyen en el reino protoctistas. Son plantas subterráneas. Son unicelulares. Son lombrices de tierra. — La mayoría son visibles a simple vista. Su única célula es muy simple. trata de identificar distintos animales del jardín. — Son protoctistas. Pero necesita la ayuda de su hermana y le pregunta acerca de ellos. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. vivíparo caracol t t reptil t t invertebrado. Ciencias de la Naturaleza 6 19 . Marina explica a Miguel que se trata de un ser vivo. cuerpo cubierto de escamas. a cambio. ovíparo gorrión t t artrópodo t t vertebrado. cuerpo cubierto de pelo. curioso. cuerpo cubierto de plumas. esqueleto externo y patas articuladas. ovíparo lagartija t t t vertebrado. Subraya sus características. Lo que hay sobre la corteza del árbol es un de un y un . 10 Solo hay unos seres vivos de los que Marina no ha hablado a su hermano: las bacterias. L. Relaciona meditante flechas para averiguar sus explicaciones. — Solo viven en el suelo. cuerpo blando protegido por una concha gato t t molusco t t vertebrado. Miguel. — Son pluricelulares. ovíparo mamífero t Marina escarba en el jardín de su casa para mostrar a Miguel animales como el de la imagen. Completa la oración que lo describe. El primero proporciona a la segunda. esta le proporciona 8 9 5 . Son animales invertebrados.PRUEBA 7 En el jardín de la casa en la que viven los dos hermanos hay varios árboles con la corteza cubierta de una especie de tapiz rugoso.

Al fermentar. ¿Cuál de las siguientes explicaciones es correcta? Al fermentar. la bolita flotará. El padre de Ana. Que sus componentes forman una masa muy moldeable. Al fermentar. A continuación. Para celebrar ese día. agua y levadura hasta obtener una mezcla homogénea. mañana es San Mateo. por lo que su densidad disminuye y flota. hace una bolita y la introduce en un vaso de agua. Debe tener un aspecto de masa muy moldeable. por lo que su densidad aumenta y flota. Que no podemos distinguir sus componentes a simple vista. la fiesta grande de su ciudad. L. . 1 ¿Qué significa que la masa obtenida es una mezcla homogénea? Que podemos distinguir sus componentes a simple vista. la bolita se hace más ligera y flota. Primero hace la masa del pan mezclando harina de trigo. Si ya ha fermentado. S. El padre de Ana es el encargado de hacer los bollos. separa una pequeña cantidad. 20 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. la bolita aumenta su volumen y su masa. las familias y grupos de amigos se reúnen en el campo para comer bollos de pan con un chorizo dentro. deja reposar la masa en un recipiente durante varias horas para que se produzca el proceso de la fermentación. sal. la bolita aumenta su volumen sin aumentar su masa. para comprobar que la masa ya ha fermentado. 2 Durante la fermentación se produce un cambio químico en la mezcla: la levadura transforma algunos componentes de la harina en dióxido de carbono.PRUEBA 6 UNIDAD Nombre 7 Fecha Una mezcla muy sabrosa Ana está muy contenta.

otras sustancias a esa temperatura sí que pasarían de estado sólido a estado líquido. hace varios paquetitos con el chorizo dentro y los mete al horno. Mientras se hornean los bollos. el padre de Ana ha mezclado distintas sustancias. Sin embargo. su propia 5 . Temperatura de fusión Temperatura de ebullición A 2 89 °C 120 °C B 30 °C 90 °C C 2 15 °C 18 °C Sustancia Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Estudia los datos y escribe en qué estado se encontrará cada sustancia a 20 °C. Estado en que se encuentra a 20 °C Ciencias de la Naturaleza 6 21 . llamada se puede producir por y cada sustancia pura tiene también . Sustancia pura Mezcla Ser vivo Harina Agua Sal Levadura 4 Una vez que el padre de Ana está seguro de que la masa ha fermentado. el padre de Ana le pide que complete la siguiente tabla. El paso de líquido a Ana ya ha comprendido que no todas las sustancias cambian de estado a la misma temperatura. la moldea de nuevo. Completa con las siguientes palabras el texto que ha redactado Ana. el pan no va a cambiar de estado. aunque la temperatura del horno es muy elevada. se llama se produce a una determinada temperatura. S. Marca en la siguiente tabla el tipo de sustancia que es cada componente. Ana sabe que.PRUEBA 3 6 Para formar la masa de pan. la masa habrá pasado de ser plástica a ser rígida. le explica a su hija que cuando los saquen. Para comprobarlo. para cada sustancia pura. L. gas – temperatura de ebullición – fusión – líquido – temperatura de fusión – ebullición El paso de sólido a y.

El cambio de estado sólido a gaseoso. b) ¿Qué sustancias conoces que se sublimen? 22 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Ana se pregunta si podría separar sus componentes. A Ana casi se le escapa la risa porque acaba de estudiar la sublimación y no se imagina cómo podría sublimarse su bollo con chorizo. . L. S. a) Relaciona mediante flechas el método de separación que utilizarías en cada caso. a) ¿Cuál es el significado científico de ‹‹sublimación››? El cambio de estado sólido a líquido. Uno de sus amigos le dice a su padre que los bollos están ‹‹sublimes››. líquido o gaseoso. El cambio de estado líquido a gaseoso. su familia y sus amigos están disfrutando de los bollos que ha hecho su padre.Una mezcla muy sabrosa 6 Observando la masa en el horno. A 7 B C D Por fin llegó el día de fiesta y Ana.   TFSSÓOZWJSVUBTEFIJFSSPt t EFDBOUBDJØO   BHVBZB[ÞDBS t t FWBQPSBDJØO   BHVBZBDFJUF t   BHVBZBMDPIPM t t JNBOUBDJØO   BHVBZBSSP[ t t EFTUJMBDJØO t GJMUSBDJØO b) Escribe debajo de cada imagen el método de separación que se está empleando. En el colegio han estudiado que existen diferentes procedimientos según como sean esos componentes y el estado en el que está la mezcla: sólido.

. La madera se transforma en ceniza y dióxido de carbono. Marca en la siguiente tabla el tipo de reacción química que ha ocurrido en cada proceso. Después de bajarse de la atracción. ir a la feria. La montaña rusa consume energía química y se transforma en energía mecánica. Ha supuesto un gasto de energía muy importante para Ana.PRUEBA 8 6 Después de comer los bollos y jugar un rato. subir a las atracciones. pero ha sido un día agotador: cocinar los bollos. La gasolina se transforma en dióxido de carbono y otros gases. L. Entonces pensó que podía ser debido a una de las reacciones químicas que habían visto en clase. La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía luminosa. le dio por pensar en las transformaciones de energía que habían ocurrido en la montaña rusa.. marrón y mate. Una superficie brillante y lisa de hierro se vuelve áspera. La leche se transforma en yogur. decidieron ir a la feria para subirse a alguna de las atracciones. 9 Aunque la montaña rusa estuvo fenomenal. S. Ana se fijó en que algunas piezas tenían un aspecto un poco viejo y gastado. Señala la opción correcta. jugar con los amigos. Oxidación Fermentación Combustión El zumo de uva se transforma en vino. 10 Ana se lo ha pasado muy bien. La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía mecánica. a) ¿Qué tipo de energía ha consumido el cuerpo de Ana? Química Mecánica Nutritiva Nerviosa b) ¿Qué nombre recibe el proceso por el cual las células de Ana producen energía a partir de los nutrientes? Nutrición Nutrición celular Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. La que más le gustó a Ana fue la montaña rusa. que está exhausta. Respiración Respiración celular Ciencias de la Naturaleza 6 23 .

— ¡Mamá. Las centrales térmicas / nucleares transforman la energía de los combustibles fósiles / el viento y el agua en electricidad. Porque la electricidad con la que funcionan la linterna y el móvil procede de pilas y baterías. ¿Por qué? Porque la linterna y el móvil no necesitan electricidad para funcionar. Enseguida se dio cuenta de que sin electricidad muchas cosas no funcionaban. Las pilas y baterías producen electricidad a partir de la energía térmica / química de las sustancias / los imanes que hay en su interior. 1 Mientras Laura está leyendo. suena el móvil de su madre. sin electricidad no funciona nada! —exclamó Laura. Porque la linterna y el móvil funcionan con electricidad estática. . Laura se sentó a ver la tele. Los fortísimos truenos y las luces cegadoras de los relámpagos le daban un poco de miedo. Subraya la opción correcta en el siguiente texto sobre los generadores de electricidad. como estaba sin batería. L. Entonces su madre le propuso que leyeran juntas un libro con la luz de su linterna. la linterna sí funciona y el móvil de su madre también. S. no podría usarla porque no la podía poner a cargar. 2 La electricidad que usamos diariamente procede de distintos tipos de generadores. Ya más tranquila. Su madre encendió unas velas y le dio una linterna a su hija. pero no se encendía.PRUEBA 7 UNIDAD Nombre 8 Fecha Una tormenta que apagó la luz El pasado miércoles una gran tormenta se desató sobre la ciudad donde vive Laura. 24 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Es su padre. El ordenador tampoco arrancaría y la tableta. que llama para saber cómo están y para decirles que llegará en un rato. Aunque están sin electricidad. Los paneles fotovoltaicos / químicos generan electricidad a partir de la energía térmica / luminosa del sol. Fue un continuo estruendo de truenos y relámpagos que sumieron a la ciudad en la oscuridad. — ¡Se ha ido la luz! —le dijo Laura a su madre con voz temblorosa.

El plástico del bolígrafo se electriza y es capaz de atraer pequeños trozos de papel. Redáctalas de forma que sean correctas. luminoso. Ciencias de la Naturaleza 6 25 . Ocurre. al frotarlo. sonoro.PRUEBA 3 7 La electricidad producida en las centrales se lleva a las casas para que puedan funcionar los distintos aparatos. 4 A B C D E F G H La luz sigue sin volver y Laura le cuenta a su madre que en el colegio han visto otro tipo de electricidad. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. la electricidad estática. a) Entre el bolígrafo y los trocitos de papel aparece una fuerza de contacto y de atracción. b) El bolígrafo. d) Cuando un cuerpo pierde cargas negativas. por ejemplo. c) Solo los materiales conductores tienen cargas eléctricas. cuando frotan su bolígrafo con el jersey. que la convierten en otras formas de energía. Las siguientes afirmaciones no son ciertas. S. Escribe debajo de cada aparato el efecto que produce la electricidad: calorífico. L. se queda cargado con carga negativa. queda cargado con la misma carga que la del papel y se atraen. mecánico o químico.

Los imanes ejercen fuerzas magnéticas. Nuestro planeta se comporta como un imán gigantesco. que actúan a distancia y son de atracción. . 6 El libro que está leyendo Laura trata sobre un náufrago que se despierta y está en tierra firme. Tijeras de acero Tabla de madera Botella de plástico Agua de la botella Joya de plata Trozo de cristal Conductor Aislante 26 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. con su polo norte en el polo sur geográfico y a la inversa. el protagonista del libro encuentra otros enseres. El globo parece un imán que atrae los pelos. Entre sus pertenencias encuentra una brújula. señala las que son correctas. separamos el polo sur del polo norte. por lo que tendrá que esperar para saber si es por la mañana o por la tarde.Una tormenta que apagó la luz 5 La madre de Laura le explica que también podrían hacer otro experimento que consiste en frotar un globo y acercarlo al pelo. Clasifícalos según sean conductores o aislantes de la electricidad. Laura le aclara que el globo no es un imán y que la causa de esa atracción es la electricidad estática. S. La magnetita es un mineral y es un imán natural. L. ¿Es por la mañana o por la tarde? ¿Por qué? b) Además de la brújula. a) Laura sabe que el Sol sale por el este y se pone por el oeste. pero no tiene reloj. De las siguientes afirmaciones sobre los imanes. Los polos de un imán son las zonas donde es más intenso el magnetismo. Observa el dibujo de su libro y le dice a su madre que ella ya sabe la respuesta. Los imanes atraen objetos de hierro. Cuando partimos en dos trozos un imán.

Realiza tú el esquema que representaría al circuito. ¡La luz ha vuelto! Laura sabe que el timbre funciona con electricidad y que. los timbres tienen un electroimán. L. en su interior. así que no necesitan electricidad. S. Dibuja el símbolo debajo del componente correspondiente. cuando circula una corriente eléctrica por él. Un tipo especial de imán que solo ejerce fuerzas de atracción. Laura le pide a su madre que juegue con ella a montar circuitos. a) Eligen la siguiente ficha. Un imán por el que circula una corriente eléctrica que produce sonido. Ciencias de la Naturaleza 6 27 .PRUEBA 7 7 Como la luz está tardando en volver. 8 De repente suena el timbre de casa. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. ¿Qué es un electroimán? Marca la opción correcta. se convierte en un imán. El juego funciona con pilas. que les muestra un circuito que deben construir. Pila Cable Interruptor Bombilla Timbre Pulsador b) Después de construir el circuito. escogen otra ficha del juego que propone dibujar el circuito de la imagen. Un dispositivo que.

28 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. L. . S.

Estándares de aprendizaje y hojas de registro Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. S. L. Ciencias de la Naturaleza 6 29 .

identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. circulatorio y excretor). Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición y los relaciona con las actividades que realizan. (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* 3 2. 30 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. . 5 B2-1. digestivo.1. circulatorio y excretor) y explica sus principales funciones. digestivo. locomotor. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas. B2-3. Describe las características de las funciones de nutrición. como los movimientos respiratorios. aparato locomotor). Identifica las principales características de los sistemas del cuerpo (aparatos respiratorio. Busca la información que necesita para profundizar en el funcionamiento de ciertos procesos biológicos. relación (órganos de los sentidos.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. Reconoce los nutrientes que contienen los alimentos y sabe cómo debe ser una dieta equilibrada. L.Prueba 1. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades B1-1. S.2. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. reproducción (aparato reproductor). El tentempié del recreo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA. 3 y 4 1 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio. B2-2. sistema nervioso.

Durante la inspiración. El circulatorio. A. No lo intenta. b) Fosas nasales – faringe – laringe – tráquea – bronquios – bronquiolos – alvéolos – capilares – sangre – células. D. C. C. B. A. No lo intenta. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 31 . No lo intenta. S. 2 3 4 5 Nivel A. Son correctas todas las respuestas. 1 punto Niveles Nivel B. Responde correctamente las dos cuestiones. L. Responde una incorrecta. D. A.Actividades 1 Soluciones Porque tiene glúcidos. D. No lo intenta. lípidos. C. C. Responde la respuesta correcta. A. •  quilo – intestino •  bilis – hígado •  bolo alimenticio – boca •  quimo – estómago •  absorción – vellosidades intestinales A. B. B. a) Respiración celular. Elige una incorrecta. Relaciona todos los términos correctamente. D. los músculos intercostales se expanden. Responde incorrectamente una y la otra correctamente. B. C. el diafragma se expande y el aire entra en los pulmones. Relaciona menos de la mitad de los términos correctamente. vitaminas y sales minerales. Relaciona más de la mitad de los términos correctamente. No lo intenta. Son incorrectas una o dos respuestas. Responde una incorrecta y la correcta. 3 puntos Nivel D. Nivel C. Elige una incorrecta y la correcta. Elige la respuesta adecuada. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Son incorrectas más de dos respuestas. proteínas. B. D. Responde incorrectamente las dos cuestiones.

Insuficiente. Excelente. L. S. Satisfactorio. Puntuación total entre 21 y 11. Registro y valoración 1 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 21. Puntuación total inferior a 11.Prueba 1. . 32 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.

L.Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Ciencias de la Naturaleza 6 33 . S.

B2-2. de las glándulas sudoríparas y de los pulmones. 1. 1y3 Describe las funciones del corazón. Reconoce y nombra las partes del aparato circulatorio y explica los procesos que ocurren en cada una de ellas.Prueba 2. digestivo. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. B2-2. Identifica. circulatorio y excretor) y explica las principales funciones. sistema nervioso. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B2-3.2.1. 2 y 3 6 Explica la función del aparato excretor. Reproducción (aparato reproductor).1. Relación (órganos de los sentidos. Explica la circulación de la sangre y cómo sucede cada uno de los procesos que forman parte de ella. L. digestivo. 4y5 5y9 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. 34 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. aparato locomotor). de las glándulas sudoríparas y de los pulmones. S. locomotor. valora y explica los principales hábitos saludables para cuidar el aparato circulatorio. Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B2-1. Cuando el corazón falla COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. Busca información sobre los efectos positivos de la alimentación adecuada en el aparato circulatorio. MATEMÁTICA. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. 1y3 Identifica y explica las características del corazón.2. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. de los vasos sanguíneos y de las células de la sangre. Reconoce y nombra las partes del aparato circulatorio y explica los procesos que ocurren en cada una de ellas. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B2-3. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. 2y3 Identifica y explica las características del aparato excretor. circulatorio y excretor). 8 MATEMÁTICA. .1. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. de los vasos sanguíneos y de las células de la sangre. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA.

No lo intenta. C. F. Marca la correcta y una incorrecta. 1 2 3 b)   Arterias •  4 •  Conducen la sangre  por el interior de los órganos. Acierta las cuatro. Responde correctamente la a) y marca correctamente 6 o más de la b. Las células pueden ser de tres tipos: glóbulos rojos. G. A.Prueba 2. plaquetas. A. C. B. D. Marca la opción correcta. Responde una correctamente. por la obstrucción de las arterias coronarias. Tiene más de ocho aciertos. C. Tiene menos de tres aciertos entre a) y b). F y V A. Acierta tres. A. C. y glóbulos blancos. a) La sangre está formada por plasma y células. L. c) No abusar de la televisión. No lo intenta. Ciencias de la Naturaleza 6 35 . tiene que pasar dos veces por el corazón b) R. No lo intenta. D. Acierta una o ninguna. B. Venas •  •  Son vasos  sanguíneos gruesos y elásticos. D. b) R. Acierta cuatro o cinco. A. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Cuando el corazón falla Actividades Soluciones Niveles a) La primera: La aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo y la aurícula derecha con el ventrículo derecho. No lo intenta. F. b)   Consumir pescado azul y aceite de  oliva. A. que ayudan a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia. B. B. Acierta dos o tres. Acierta dos o menos. Tiene entre cuatro y ocho. que cumplen una función de defensa de nuestro cuerpo contra las infecciones. G. Marca una o varias incorrectas. C. cuatro o cinco veces a la semana. V. Responde correctamente la a) y señala correctamente 4 o menos de la b) D. Capilares •  •  Llevan la sangre  desde los órganos al corazón. Responde correctamente la a) o señala correctamente 4 o menos de la b) C. La tercera: En una falta de riego sanguíneo al corazón. No lo intenta. No contesta correctamente ninguna. D. No lo intenta. 6 a) La primera: Para que un glóbulo rojo recorra todo el cuerpo. D. Responde las dos correctamente. 5 a) Hacer deporte regularmente. B. que son las más abundantes y cuya función consiste en transportar oxígeno. d) Tomar diariamente como merienda un vaso de leche y una pieza de fruta. B. S.

Así se cuida el aparato excretor. Cuando el corazón falla Actividades Niveles La tercera: la piel. .Prueba 2. No lo intenta. Más del 95% de la orina es agua. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos. Marca la opción correcta. A. Con estas sustancias de desecho se forma la orina. vejiga. A. C. 3 puntos Nivel D. No lo intenta. S. Marca la correcta y una incorrecta. 1 punto 36 Soluciones Nivel B. b) Hay que beber lo suficiente. Así se cuida el aparato excretor. b) Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones. Marca una o varias incorrectas. Acierta la a) y los tres apartados de la b). B. Acierta solo la a) o un apartado de la b). 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C. B. recorre los uréteres y llega a la vejiga. Acierta la a) y uno o dos apartados de la b). c) Hay que tener una alimentación saludable. L. B. los pulmones y los riñones A. C. La orina se produce continuamente y se acumula en la vejiga hasta que se expulsa por la uretra. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. 9 a) Hay que ducharse diariamente para cuidar nuestra piel. 8 a) La tercera: riñón. Responde las tres correctamente. uretra. D. No lo intenta. Los riñones filtran la sangre continuamente y retienen las sustancias de desecho que transporta. que sale de los riñones. 7 Nivel A. D. Así se cuida el aparato circulatorio. C. D. uréter.

Registro y valoración 2 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 38. Excelente. Puntuación total inferior a 20. Insuficiente. Ciencias de la Naturaleza 6 37 . Satisfactorio. Puntuación total entre 38 y 20. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. L. S.Prueba 2.

1. aparato locomotor). 1 (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* MATEMÁTICA. L. 3y5 Describe las características de la pubertad y de la adolescencia. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades B2-1. 38 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. 1 Reconoce y nombra los órganos del aparato reproductor femenino y masculino. circulatorio y excretor). 2 B2-2. señalando los cambios que se producen en estas etapas. digestivo. sistema nervioso. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. Los cambios en la pubertad COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. 3y4 Explica las diferencias entre embrión y feto. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.1. S. y responde a preguntas sobre el embarazo y el parto. Reconoce y nombra los caracteres sexuales secundarios en la mujer y en el hombre. .Prueba 3. Relación (órganos de los sentidos. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. Reproducción (aparato reproductor). Explica en qué consiste la fecundación.

Marca una o varias incorrectas. conducto deferente. Responde correctamente dos. B. A. 3 puntos Nivel D. puesto que está embarazada de cuatro meses. B. A. Marca la opción correcta. D. c) Deben señalar el primero. les sale vello en el pubis y las axilas y les ensanchan las caderas. Marca la correcta y una incorrecta. Contesta correctamente una. El cigoto se divide de forma continuada y se forma el embrión. 1 punto Soluciones Niveles a) Deben marcar la tercera: Que esté tranquilo. Marca la opción correcta. No lo intenta. esa situación es completamente normal a los once años. Marca la correcta y una incorrecta. C. C. No lo intenta. Debe marcar la primera: Testículo. B. Marca la correcta y una incorrecta. 3. S. Nivel C. Contesta correctamente dos. uretra. C. Responde correctamente una o ninguna. No lo intenta. b) Feto. L. Responde correctamente las tres. 4. b) Son los caracteres sexuales secundarios. El embrión se adhiere a la pared del útero. Marca una o varias incorrectas. C. Nacerá en mayo. C. D. 1. Marca la opción correcta. Marca una o varias incorrectas. B. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 39 . D. c) A las niñas les crecen las mamas. a) En una trompa de Falopio. A. D. Los cambios en la pubertad Actividades 1 2 3 4 5 Nivel A. Nivel B. B. El óvulo maduro sale del ovario. No lo intenta. A. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. D. 2. No lo intenta.Prueba 3. A. Se unen el óvulo y el espermatozoide formando el cigoto. Contesta correctamente las tres.

Prueba 3. Puntuación total entre 21 y 11. . Insuficiente. 40 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Excelente. Puntuación total inferior a 11. S. Satisfactorio. L. Registro y valoración 3 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 21.

En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. Ciencias de la Naturaleza 6 41 . L. Identifica la estructura de los seres vivos y describe los tejidos. 1. 4 y 5 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. diferenciando entre los tejidos animales y los tejidos vegetales. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. Una cebolla vista muy de cerca COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. órganos. identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.2.Prueba 4. 3. tejidos. S. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B3-1. los aparatos y los organismos. los órganos. aparatos y sistemas. los sistemas. 2.

3 célula → posee núcleo. 4 5 Nivel A. A. B. D. D. B. se debe a que está formada por más células. C. el tamaño de los seres vivos obedece al número de células. D. citoplasma y orgánulos tejido → agrupación de células que realizan la misma función órgano → unión de tejidos que funcionan conjuntamente sistema → unión de órganos que realizan la misma función aparato → unión de órganos o de sistemas coordinados organismo → ser vivo completo con diversos sistemas Si la cebolla es más grande. C. tienen orgánulos. S. Aunque las células animales no realizan la fotosíntesis. . No lo intenta. Células vegetales de formas regulares. En general. emocionados. curiosos. Acierta las dos. 3 puntos No lo intenta. b) Les explicó cómo se colocaba la preparación y cómo se enfocaba. A y V. Relaciona correctamente dos o menos. a) En la célula animal no habrían visto la pared celular que recubre la membrana. como polígonos. Relaciona todas correctamente. B. A.Prueba 4. Acierta dos o menos entre los dos apartados. A. C. 2 Debe señalar la segunda y la quinta: Las células que forman el recubrimiento de la hoja de la cebolla. c) El tallo. No lo intenta. A. pero no lo justifica o lo justifica incorrectamente. Responde correctamente y lo justifica. L.: Impacientes. Responde de forma incorrecta. b) De izquierda a derecha. C. Responde de modo incorrecto. Relaciona correctamente tres o cuatro. No lo intenta. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. C. Acierta cuatro entre los dos apartados. 1 punto 42 Soluciones Nivel B. no a su tamaño. M. B. No lo intenta. 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C. La célula animal la habrían visto peor porque suelen ser más pequeñas que las vegetales. Responde correctamente una o ninguna. D. Una cebolla vista muy de cerca Actividades Niveles 1 a) R. Nivel D. A. Responde correctamente. Responde correctamente dos. Acierta tres entre los dos apartados. Responde correctamente tres. Acierta una. D. B.

Registro y valoración 4 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 21. S. Excelente. Puntuación total inferior a 11.Prueba 4. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. L. Insuficiente. Satisfactorio. Puntuación total entre 21 y 11. Ciencias de la Naturaleza 6 43 .

3. Otros reinos. MATEMÁTICA. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. identifica características y clasifica plantas.2. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Actividades (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* 1. las explica y las utiliza para clasificarlos. Observa directa e indirectamente.Prueba 5. reconoce y clasifica. Conoce las características de los animales vertebrados. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. según sus características. las explica y las utiliza para clasificarlas. animales invertebrados. 44 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. reconoce y clasifica. 5. Reino de los hongos. 7 y 10 8y9 8 4 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia.1. identifica características. Observa directa e indirectamente. 3. Conoce las características de los animales invertebrados. Observa directa e indirectamente. Conoce las características de los diferentes tipos de plantas. S. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B3-2. Reino de las plantas. MATEMÁTICA. L. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B3-2. los animales vertebrados. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA. Los habitantes del tronco caído COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** B3-2. Observa directa e indirectamente y clasifica los seres vivos en diferentes tipos. B3-2. identifica características. . 2.4. MATEMÁTICA. las explica y las utiliza para clasificarlos.

Responde correctamente las tres. D. Los habitantes del tronco caído Actividades Soluciones A. b) No se observan bacterias porque son todas microscópicas.  Acierta dos o menos. Responde incorrectamente. c)   Bacterias. 3 puntos Nivel D. Responde correctamente dos. Responde correctamente un apartado. c) Que estaba blando y mojado. B. A.  Completa dos. No lo intenta. B. B.  Contesta correctamente tres o cuatro.  Contesta correctamente dos. A. b) Pertenece al reino de los hongos. b) Es verano. No lo intenta. B. A. musgo Animales Chicharra. 6 •   Las patatas fritas son un tallo subterráneo cortado en rebanadas y frito en aceite. del reino de las bacterias. •   Las almendras son las semillas de un árbol del grupo de las angiospermas. Indica correctamente un ser vivo. mohos. S. A. Niveles Reino 2 Nivel A. pues es un día caluroso y hay chicharras y otros insectos. •   Las uvas pasas son el fruto desecado de un  arbusto del grupo de las angiospermas. C. Indica correctamente cuatro o los cinco. pues se encuentran por todas partes. •   Los cacahuetes son las semillas de una planta herbácea del grupo de las angiospermas. Indica correctamente dos o tres. D. No lo intenta. en este caso.  Completa las cuatro. C. C. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 45 . abejas lagartija (dibujo) Hongos Hongos del tronco Protoctistas Algas del tronco Nivel B. •   Los higos secos son el fruto desecado de un  árbol del grupo de las angiospermas. No lo intenta. Nivel C.Prueba 5. D. B. Responde correctamente los dos apartados.  Completa una correctamente o ninguna. Pero seguro que hay bacterias en el tronco. L. D. 1 a) Tendrá ocho o nueve años. No lo intenta.  Contesta correctamente todos. 5 a)   Como el tronco. C. •   Los piñones son las semillas de un árbol del grupo de las gimnospermas.  Contesta correctamente las tres. 4 •   A → helecho → esporas en los soros  → plantas sin flores •   B → musgo → esporas dentro de cápsulas  → plantas sin flores •   C → gimnosperma → flores poco vistosas  → plantas con flores •   D → angiosperma → producen frutos  → plantas con flores A. 1 punto Ejemplos que aparecen en la lectura Plantas Árboles. 3 a) No se nombra el reino de las bacterias.  Contesta correctamente una o ninguna. B. D. alberga a otros seres  vivos. D. Responde correctamente una o ninguna. C. C. No lo intenta.

  Marca dos correctas. 3 puntos Nivel D. Subraya las cuatro correctas. L. Algunas fabrican su propio  alimento. D. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. cuerpo  cubierto de escamas. Subraya una correcta o ninguna. vivíparo •   caracol → Molusco → invertebrado. Acierta uno. B. Deben subrayar las siguientes: Son unicelulares. Son animales invertebrados. cuerpo  cubierto de pelo. Los habitantes del tronco caído Actividades Soluciones 7 Lo que hay en la corteza de un árbol es un liquen. Acierta cinco. ovíparo •   lagartija → reptil → vertebrado. Acierta dos palabras o menos. No lo intenta. A. esta le proporciona alimento. 2 puntos No lo intenta. Son gusanos. Algunas producen la descomposición de alimentos. A. cuerpo  blando protegido por una concha •   gorrión → ave → vertebrado. S. No acierta ninguno. Acierta tres o cuatro. El primero proporciona humedad a la segunda. ovíparo Deben marcar la segunda. la tercera y la quinta: Son lombrices de tierra. C. C.  Marca las tres correctas. B. C. cuerpo  cubierto de plumas. 9 10 Nivel A. a cambio.  Marca una correcta o nininguna. D. que es la asociación de un hongo y un alga. B. No lo intenta. D. A. .  esqueleto externo y patas articuladas. D. Nivel C. A. C. Subraya dos o tres correctas. 8 •   araña → artrópodo → invertebrado.Prueba 5. B. ovíparo •   gato → mamífero → vertebrado. No lo intenta. Su única célula es muy simple. 1 punto 46 Niveles Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel B. Acierta los dos.

Puntuación total inferior a 23. Insuficiente. L. S. Satisfactorio. Registro y valoración 5 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 43. Ciencias de la Naturaleza 6 47 . Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Puntuación total entre 43 y 23.Prueba 5. Excelente.

B4-5.1. B4-5. lumínica. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas. . comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.5. química.4. oxidaciones y combustiones. Una mezcla muy sabrosa COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. oxidación y fermentación. filtración. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. L. (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* Explica el proceso a seguir para separar los componentes de distintas mezclas. cita y explica situaciones en las que intervienen las diferentes formas de energía. sonora. combustión. evaporación o disolución. mezcla heterogénea. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación. sustancia pura. explica las diferencias entre los distintos cambios y pone ejemplos para cada caso. Explica las reacciones químicas sencillas. analizando las diferencias entre fermentaciones. Explica lo que es la materia. mezcla homogénea y aleación. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. los experimenta. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica. Describe los cambios de estado.Prueba 6. 1y3 6 2y9 4. 5 y 7 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. S. 8 y 10 B4-4. Identifica. Identifica. 48 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. térmica. eléctrica. que se dan en la vida cotidiana. experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades B4-4. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA.2. mediante los métodos adecuados.

D. A: líquido. B. B. D. Responde correctamente. 3 puntos Nivel D. llamada temperatura de fusión. A. A. D. B. para cada sustancia pura. Tiene de cuatro a siete aciertos. A. B. Responde una o dos correctamente. C. No lo intenta. Responde correctamente. Tiene tres aciertos o menos entre los dos apartados. Marca una o varias incorrectas. B: sólido. por ejemplo. 6 a) Serrín y virutas Decantación de hierro Evaporación Agua y azúcar Filtración Agua y aceite Imantación Agua y alcohol Destilación Agua y arroz b) A: filtración. D. C. No lo intenta. la bolita aumenta su volumen sin aumentar su masa. No lo intenta. 3 Harina: mezcla. Una mezcla muy sabrosa Actividades Soluciones Niveles Debe marcar la segunda: Que no podemos distinguir sus componentes a simple vista. D. Responde correctamente. No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. B: evaporación. Marca una o varias incorrectas. B. Marca tres o cuatro correctas. C. Responde incorrectamente. Responde las tres correctamente. No lo intenta. D. No lo intenta. Tiene ocho o nueve aciertos. 7 a) Deben marcar la segunda: El cambio de estado sólido a gaseoso. A. se produce a una determinada temperatura. C. la naftalina y los ambientadores sólidos. A. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Debe marcar la primera: Al fermentar. Responde correctamente dos o tres.Prueba 6. 1 punto Nivel B. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 49 . Marca dos correctas o menos. Marca la correcta y una incorrecta. B. B. pues el agua del grifo incorpora gases y sales. Marca la correcta y una incorrecta. D. Levadura: ser vivo. C. A. Responde correctamente las cuatro. C: gas. S. B. Marca la correcta y una incorrecta. Nivel C. Deben marcar la primera: La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía mecánica. No lo intenta. Responde incorrectamente. b) Se subliman. No lo intenta. A. C: decantación. Responde correctamente. Responde una correctamente. C. A. Agua: mezcla. por lo que su densidad disminuye y flota. L. D: separación magnética o imantación. Responde las dos correctamente. D. C. El paso de líquido a gas se puede producir por ebullición y cada sustancia pura tiene también su propia temperatura de ebullición. C. 4 El paso de sólido a líquido se llama fusión y. Sal: sustancia pura. el yodo. 1 2 5 8 Nivel A. Marca una o varias incorrectas.

Acierta dos o tres. Una mezcla muy sabrosa Actividades 9 10 Nivel A. Nivel B. Responde las dos correctamente. A. Acierta cuatro o cinco. Acierta una o menos. C. S. B. Responde incorrectamente. B. No lo intenta. C. 3 puntos Nivel D. La gasolina se transforma en dióxido de carbono y otros gases: combustión. L.Prueba 6. La leche se transforma en yogur: fermentación. No lo intenta. marrón y mate: oxidación. 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C. a) Química. D. A. Responde una correctamente. La madera se transforma en ceniza y dióxido de carbono: combustión. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. D. 1 punto 50 Soluciones Niveles El zumo de uva se transforma en vino: fermentación. b) Respiración celular. Una superficie brillante y lisa de hierro se vuelve áspera. .

Satisfactorio. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Insuficiente. Puntuación total inferior a 23.Prueba 6. S. Excelente. L. Puntuación total entre 43 y 23. Registro y valoración 6 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 43. Ciencias de la Naturaleza 6 51 .

térmica. B5-3. Explica lo que es la corriente eléctrica. relaciona estos conceptos con sus aplicaciones prácticas en la vida cotidiana. 52 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. MATEMÁTICA. . Observa. lumínica.1. diferenciando entre circuito abierto y cerrado y sus efectos consecuentes. argumentado su exposición. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes. L. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades Explica lo que es la carga eléctrica. química. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno. Describe las características de los materiales conductores y de los materiales aislantes. identifica y explica algunos efectos de la electricidad. S. 2. los tipos de cargas eléctricas que existen y el comportamiento de los cuerpos según la carga que tienen. eléctrica. 6 Identifica y representa los elementos de un circuito eléctrico. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. cómo se transmite y algunos efectos de la electricidad. sonora. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B5-3. Una tormenta que apagó la luz COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA.3. 5 Relaciona el magnetismo con el funcionamiento de instrumentos como la brújula y con los polos magnéticos de la Tierra.2. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B5-3. 6 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. 7 (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B4-4.2. 1. añadiendo ejemplos y justificando su exposición.Prueba 7. 4 Explica lo que es el magnetismo y el comportamiento de los cuerpos magnetizados. 3 y 8 MATEMÁTICA. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica.

D: térmico. b)   Conductor: tijeras de acero. D. A. Indica dos correctas o tres con una incorrecta. 6 a) Es por la tarde. Acierta las tres. A: térmico. C: mecánico. •   Los polos de un imán son las zonas donde  es más intenso el magnetismo. C. L. Marca la correcta y una incorrecta. con su polo norte en el polo sur geográfico y a la inversa. agua  de la botella. B: sonoro. Acierta de tres a seis. B. A. Responde correctamente una o ninguna. B. c) Todos los materiales tienen cargas eléctricas. H: luminoso. C. A.Prueba 7. D. Responde correctamente tres o cuatro. Las centrales térmicas transforman la energía de los combustibles fósiles en electricidad. trozo de cristal. Ciencias de la Naturaleza 6 53 . Acierta dos o menos. A. Solo indica una de las correctas. B. C. Acierta siete u ocho. botella de plástico. No lo intenta. C. Aislante: tabla de madera. Responde correctamente dos. Marca una o varias incorrectas. C. •   Nuestro planeta se comporta como un imán  gigantesco. 1 2 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. joya de plata. Una tormenta que apagó la luz Actividades Soluciones Niveles Deben marcar la segunda: Porque la electricidad con la que funcionan la linterna y el móvil procede de pilas y baterías. pues el Sol queda hacia el oeste. Los paneles fotovoltaicos generan electricidad a partir de la energía luminosa del sol. D. No lo intenta. Las pilas y baterías producen electricidad a partir de la energía química de las sustancias que hay en su interior. B. 4 a) Entre el bolígrafo y los trocitos de papel aparece una fuerza a distancia y de atracción. Indica tres o cuatro correctas y ninguna incorrecta. Contesta incorrectamente. •   La magnetita es un mineral y es un imán  natural. S. Marca la correcta. E: químico. No lo intenta. C. queda cargado con distinta carga que la del papel y se atraen. A. se queda cargado con carga positiva. al frotarlo. No lo intenta. d) Cuando un cuerpo pierde cargas negativas. No lo intenta. D. A. G: mecánico. D. b) El bolígrafo. B. F: luminoso. Contesta correctamente las dos. Contesta correctamente una. Acierta dos. Acierta una o ninguna. 5 Debe señalar las siguientes: •   Los imanes atraen objetos de hierro. D. B. No lo intenta.

Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta.Prueba 7. L. B. 1 punto 54 Deben marcar la tercera: Un dispositivo que. Marca la correcta. S. se convierte en un imán. Contesta correctamente una. 7 b) R.: Pila: Cable: Interruptor: Bombilla: Timbre: Pulsador: Niveles A. C. 3 puntos Nivel D. A. 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C.G.: 8 Nivel A. No lo intenta. cuando circula una corriente eléctrica por él. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. D. Contesta incorrectamente. . Una tormenta que apagó la luz Actividades Soluciones a) R. G. D. Nivel B. No lo intenta. C. B. Contesta correctamente las dos.

L. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Insuficiente. Excelente. S. Puntuación total entre 34 y 18.Prueba 7. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 18. Ciencias de la Naturaleza 6 55 . Registro y valoración 7 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 34.

Jorge Gómez y Julia Ortega. Fotografía de portada: Leila Méndez.Dirección de arte: José Crespo. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés. Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. L. S. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. especialmente aquella que tenga fines comerciales. Corrección: Luis Navarro y Nuria del Peso. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos. Coordinación técnica: Francisco Moral. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. . Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Olga de Dios. Rosa Barriga. 6 28760 Tres Cantos. Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez. Madrid Printed in Spain CP: 666016 La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA © 2015 by Santillana Educación. Confección y montaje: Jorge Borrego y Marisa Valbuena. Avenida de los Artesanos.