BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación

Evaluación
por competencias
Ciencias de la Naturaleza 6
SERIE OBSERVA
El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de
la Naturaleza, para sexto curso de Primaria, es una
obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Ignacio Meléndez Hevia
Jesús Bárcena Rodríguez
ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate
EDICIÓN
Raquel de Andrés González
Bárbara Braña Borja
Daniel Masciarelli García
EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL
DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Presentación

Las competencias en la LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

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Ciencias de la Naturaleza 6

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del
alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a
la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación
por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución
de tales áreas al logro de las competencias educativas.
Para el sexto curso de Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los
siguientes recursos:
t Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas
para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de
avance de los alumnos en la adquisición de las competencias.
t Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba.
t Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
t Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
t Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración
cualitativa.

Ciencias de la Naturaleza 6

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Ciencias de la Naturaleza 6

Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Prueba 1 .............................................. 6
Unidad 1

Prueba 2 .............................................. 8
Unidad 2

Prueba 3 .............................................. 12
Unidad 3

Prueba 4 .............................................. 14
Unidad 4

Prueba 5 .............................................. 16
Unidades 5 y 6

Prueba 6 .............................................. 20
Unidad 7

Prueba 7 .............................................. 24
Unidad 8

Estándares de aprendizaje
y hojas de registro ........................... 30

Ciencias de la Naturaleza 6

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A veces es de chorizo o jamón serrano. a la hora de tomar un pequeño tentempié durante el recreo. sabe que su tentempié es mucho más saludable que el de sus compañeros y se toma su bocadillo tan campante. lípidos. El digestivo. Porque incluye vegetales. el organismo de Irene tiene que digerirlo en su aparato digestivo. ¿Qué aparato lleva los nutrientes desde el intestino hasta las células? 6 El circulatorio. lo que comen es una palmera de chocolate o un bollo industrial. etc.PRUEBA 1 UNIDAD Nombre 1 Fecha El tentempié del recreo En el colegio de Irene están muy preocupados por los hábitos alimenticios de sus alumnos. su piel. El respiratorio. Irene sabe que su bocadillo le ayuda a llevar una dieta equilibrada. proteínas. S. L. El excretor. Porque tiene glúcidos. sus huesos. Después tiene que enviar esos nutrientes a cada una de las células para que allí sean utilizados y así extraer de ellos energía y diversas sustancias que servirán de materiales para construir y reparar sus músculos. vitaminas y sales minerales. Hasta tal punto llega la preocupación de los profesores que están pensando en prohibir el consumo de ese tipo de comida en el centro. 2 Para extraer los nutrientes de cada uno de los componentes del bocadillo de pollo. Se han dado cuenta de que muchos de ellos. a pesar de que este tipo de bollería y el abuso de dulces son los principales responsables del exceso de peso de gran parte de los niños. ¿Por qué crees que el bocadillo de pollo con lechuga y tomate de Irene favorece una dieta equilibrada? Elige la respuesta más adecuada. otras veces es de tortilla de patata… A ella el que más le gusta es el de pollo: una barrita de pan y dentro un pequeño filete de pollo con tomate y lechuga. A ella le da igual. Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. 1 Algunos alumnos dicen que Irene es muy «rara» porque durante el recreo se come un pequeño bocadillo que le preparan sus padres. . Porque se lo preparan sus padres.

b) Para que se lleve a cabo este proceso es imprescindible el oxígeno del aire. Esta variación de  volumen se consigue principalmente gracias a la intervención de los músculos intercostales y del diafragma. El aire entra por la nariz. el diafragma en los pulmones. Ciencias de la Naturaleza 6 7 . Absorción intestinal. Observa la imagen y completa los huecos: Durante la se .PRUEBA 3 1 La energía contenida en los nutrientes se extrae mediante una serie de reacciones químicas que se llevan a cabo en el interior de las células. S. Respiración celular. a) ¿Qué nombre recibe el conjunto de estas reacciones químicas? Metabolismo. . Excreción energética. los músculos intercostales se y el aire Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Relaciona mediante flechas los siguientes términos del aparato digestivo: RVJMP t t IÓHBEP CJMJT t t FTUØNBHP CPMPBMJNFOUJDJP t t WFMMPTJEBEFTJOUFTUJOBMFT RVJNP t t JOUFTUJOP BCTPSDJØO t 5 t CPDB Durante los movimientos respiratorios. la caja torácica aumenta y disminuye de volumen según se trate de inspirar o espirar el aire. ¿Qué recorrido tiene que hacer el oxígeno para llegar hasta las células? Escribe las siguientes palabras en el orden correcto según el recorrido del aire: tráquea – bronquiolos – laringe – alvéolos – sangre – fosas nasales bronquios – capilares – células – faringe 4 La digestión se realiza a lo largo del tubo digestivo de una manera similar a una cadena de montaje de una fábrica: en unas zonas del tubo se llevan a cabo unos procesos y en otras zonas se completan esos procesos y se inician otros. L.

La aurícula izquierda con la aurícula derecha y el ventrículo izquierdo con el ventrículo derecho. L. S. ¡Qué muerte tan trágica! Pero ella sabe que el corazón es un órgano que a veces falla sin previo aviso. donde falleció poco después».PRUEBA 2 UNIDAD Nombre 2 Fecha Cuando el corazón falla «El cantante italiano Giuseppe Pino Mango ha muerto a los 60 años de edad tras sufrir un infarto durante un concierto en la localidad italiana de Policoro. 1 El corazón está formado por cuatro cavidades. b) Señala en el siguiente esquema del corazón las siguientes partes: válvula aurícula derecha aurícula izquierda ventrículo derecho ventrículo izquierdo vena cava superior vena cava inferior arteria aorta 8 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. a) ¿Cómo están comunicadas las cavidades del corazón? La aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo y la aurícula derecha con el ventrículo derecho. que se comunican entre sí dos a dos. Alejandra leyó esta noticia y quedó muy impresionada. La aurícula izquierda con el ventrículo derecho y la aurícula derecha con el ventrículo izquierdo. Miembros de su equipo subieron a ayudarle y fue trasladado inmediatamente a un hospital cercano. dos aurículas y dos ventrículos. .

-BTWFOBTMMFWBOMBTBOHSFBMDPSB[ØO EFTFNCPDBOEPFOMBBVSÓDVMBEFSFDIB -BTBOHSFTBMFEFMWFOUSÓDVMPEFSFDIPQPSMBTBSUFSJBTQVMNPOBSFTIBDJBMPTQVMNPOFT 3 Al corazón llega la sangre venosa. y glóbulos blancos / plaquetas. ¿En qué consiste un infarto de miocardio? Señala la opción correcta. Pero al corazón también llega sangre oxigenada en los pulmones. Alejandra acaba de estudiar en el colegio las enfermedades del corazón.PRUEBA 2 2 El corazón es un órgano musculoso que se relaja y contrae continuamente. causando una hemorragia interna.  "SUFSJBT t 7FOBT t $BQJMBSFT t 4 t $POEVDFOMBTBOHSFQPS el interior de los órganos. que viene desde las células cargada con dióxido de carbono y pobre en oxígeno. que son las más abundantes y cuya función consiste en transportar oxígeno / nutrientes. S. Pino Mango falleció víctima de un infarto de miocardio. que cumplen una función de defensa de nuestro cuerpo contra las infecciones / hemorragias.  &OVOBGBMUBEFSJFHPTBOHVÓOFPBMDPSB[ØO QPSMBPCTUSVDDJØOEFMBTBSUFSJBTDPSPOBSJBT Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Las células pueden ser de tres tipos: glóbulos rojos / plaquetas. En una rotura en las arterias coronarias. que ayudan a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia / infección.  t -MFWBOMBTBOHSFEFTEF los órganos al corazón. para ser distribuida por todo el cuerpo. impulsa la sangre para que llegue a todo el cuerpo. V/F &MNPWJNJFOUPEFDPOUSBDDJØOTFMMBNBTÓTUPMFZFMEFSFMBKBDJØO EJÈTUPMF $VBOEPMPTWFOUSÓDVMPTTFDPOUSBFO MBTBOHSFTBMFEFMDPSB[ØOQPSMBTWFOBT &MWFOUSÓDVMPJ[RVJFSEPTFDPOUSBFFJNQVMTBMBTBOHSFDBSHBEBEFPYÓHFOPBUSBWÏT de la vena cava. Ciencias de la Naturaleza 6 9 .  t 4POWBTPTTBOHVÓOFPT gruesos y elásticos. a) Lee el siguiente párrafo y subraya en cada caso la opción correcta. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles falsas (F). que llamamos latidos. L. En la obstrucción de alguna de las válvulas del corazón. Con esos movimientos. La sangre está formada por plasma / agua y células. b) Relaciona mediante flechas. glóbulos blancos / plaquetas.

las venas y las arterias. es decir. una pieza de fruta y algún dulce o embutido. los pulmones y los riñones. Para que un glóbulo rojo recorra todo el cuerpo. los riñones y las glándulas sudoríparas. Los riñones. c) Ver la televisión en nuestro tiempo libre y de ocio. 10 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. . cuatro o cinco veces al mes. pero la mayoría de ellos ocurren tras largos periodos de problemas cardíacos. a) Hacer deporte regularmente. La sangre circula por dos tipos de vasos sanguíneos. La piel. las aurículas y los ventrículos. Colorea en verde la circulación pulmonar y en amarillo la circulación general. es doble. Alejandra sabe que debe cuidarse y adquirir unos hábitos saludables para el aparato circulatorio. como la del resto de mamíferos. 6 Alejandra ha estudiado que la circulación humana. d) Tomar diariamente como merienda un vaso de leche. Las siguientes recomendaciones no son saludables para el aparato circulatorio. b) El esquema de la derecha muestra la doble circulación. pero también transporta las sustancias de desecho que produce cada célula. Escríbelas correctamente debajo. a) Señala cuál de las siguientes afirmaciones explica que la circulación sea doble. tiene que pasar dos veces por el corazón. ¿Cuáles son los órganos que eliminan de la sangre esas sustancias de desecho? El aparato digestivo. 7 La sangre transporta nutrientes y oxígeno a todas las células del cuerpo.PRUEBA Cuando el corazón falla 5 Algunos infartos sobrevienen sin previo aviso. el corazón y la piel. sobre todo programas sobre salud. En el corazón hay dos tipos de cavidades. L. tiene circulación pulmonar y circulación general. Por ello. S. b) Evitar el consumo de pescado azul y aceite de oliva.

b) Tacha la opción incorrecta en la siguiente descripción del funcionamiento del aparato excretor. vejiga. Más del 95 % de la orina son sustancias de desecho / es agua. B. Está preparando un caldo de pollo para cenar. uretra. uréter. el circulatorio o el excretor. C. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. ¿Qué camino siguen hasta llegar al exterior? Riñón. y que filtran la sangre reteniendo las sustancias de desecho. L. Con estas sustancias de desecho se forma el sudor / la orina. a) Estas sustancias son expulsadas al exterior. uretra. Los riñones filtran la sangre continuamente / diariamente y retienen las sustancias de desecho que transporta. uréter. que sale de los riñones. S. Riñón. Riñón. vejiga. A. recorre los uréteres / la uretra y llega a la vejiga. uréter. La orina se produce continuamente / varias veces al día y se acumula en la vejiga hasta que se expulsa por la uretra / el uréter. ¡qué rico! Entonces se acuerda de cómo su profe les había explicado que los riñones son como coladores. uretra. 9 Observa los siguientes dibujos y explica qué hábito saludable reflejan y qué aparato cuidan. Ciencias de la Naturaleza 6 11 . vejiga.PRUEBA 8 2 Alejandra va a la cocina a por un yogur y ve a su padre con un colador. Toda / la mayor parte de la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones.

Que esté tranquilo. algunas veces la pubertad no llega nunca y no pasa nada. 12 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. todavía no tiene vello en el pubis y su voz es más aguda que la de la mayoría de sus compañeros.PRUEBA 3 UNIDAD Nombre 3 Fecha Los cambios en la pubertad Ángel tiene once años y está muy preocupado por su desarrollo físico. uretra. ¿Qué camino tienen que recorrer los espermatozoides para llegar al exterior? Testículo. . Testículo. uretra. Ángel sabe que pronto sus testículos empezarán a producir espermatozoides y que ya nunca dejarán de hacerlo. pero él tiene la cara como un bebé. b) ¿Con qué nombre se conocen esas características que Ángel está esperando que cambien? c) ¿Qué cambios le van a ocurrir a Marta. Sabe que todos esos cambios llegan con la pubertad y que esta suele ocurrir entre los diez y los catorce años. uretra. 1 Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué consejo le darías a Ángel si pudieras hablar con él? Que hace bien preocupándose y que debería ir inmediatamente al médico. conducto deferente. S. Además. conducto deferente. Él observa que es el más bajo de todos sus compañeros de clase. esa situación es completamente normal a los once años. Algunos ya tienen pelusilla en el bigote. conducto deferente. L. Que eso no tiene importancia. vejiga urinaria. la compañera de Ángel? 2 Aunque su aparato reproductor no se ha desarrollado del todo. pero eso no le impide estar intranquilo. Testículo.

b) ¿Cuál es la forma correcta de llamar a la futura sobrina de Ángel en este momento del embarazo? Feto Cigoto Embrión Bebé c) Señala el dibujo que más se corresponde con el momento del embarazo de María. L. En el útero. El cigoto se divide de forma continuada y se forma el embrión. 5 Ángel tiene muchas ganas de conocer a su sobrinita. S. El óvulo maduro sale del ovario. Si ahora estamos en diciembre. a) ¿En qué parte del aparato reproductor de María ha tenido lugar la fecundación? En la vagina. ¿para qué mes se espera el parto? Agosto Marzo Mayo Septiembre Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Numera los pasos en el dibujo y las frases correspondientes que explican el proceso. Ciencias de la Naturaleza 6 13 . El embrión se adhiere a la pared del útero. En un ovario. Está embarazada de cuatro meses y sabe que será una niña porque se lo dijeron cuando le hicieron una ecografía. Ya tiene veintiséis años y está esperando su primer hijo. no es consciente de las preocupaciones de Ángel. En una trompa de Falopio. 4 El siguiente dibujo representa el proceso de la fecundación. Se unen el óvulo y el espermatozoide. así que coge un calendario para calcular el mes en que nacerá. formado el cigoto. su hermana mayor.PRUEBA 3 3 María.

vieron los niños? Señala las dos respuestas correctas. La puso sin más sobre un portaobjetos. les animó a observar algunos objetos para familiarizarse con su funcionamiento: la mina de un lápiz. según el texto. Tejido muscular. S. . L. 14 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Los niños y niñas estaban impacientes por saber qué podría verse con él. Los alumnos miraron uno a uno y vieron algo parecido a una red medio transparente. Las huellas de los dedos que han tocado el cristal del portaobjetos. Una red de roturas en el cristal del portaobjetos. Células vegetales de formas regulares.PRUEBA 4 UNIDAD Nombre 4 Fecha Una cebolla vista muy de cerca Aquella mañana la profesora llevó a los alumnos al laboratorio de ciencias para que utilizaran un microscopio. como polígonos. Células animales de diversos tipos. un pelo. formado por células musculares. ¡¿Qué era aquello?! 1 Responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se sentían los niños antes de mirar por el microscopio? b) ¿Qué les explicó la profesora antes de que lo utilizaran? c) ¿Qué parte de la planta es la cebolla? La raíz 2 El tallo El fruto ¿Qué es esa red medio transparente que. la extendió con cuidado mediante un pincelito húmedo y puso la muestra en el microscopio. Las células que forman el recubrimiento de la hoja de cebolla. Tras explicarles cómo tenían que poner y enfocar la preparación. un papelito… Entonces la profesora tomó un trocito de cebolla y le quitó un poco de piel.

por ejemplo. distinta de la que ha utilizado para obtener la muestra. ¿Cómo responderías? 5 Los alumnos ya han podido ver una célula vegetal gracias al microscopio. La profesora les pregunta si habrían visto lo mismo si hubieran trabajado con una célula animal.  DÏMVMB t t VOJØOEFØSHBOPTPEFTJTUFNBTDPPSEJOBEPT  UFKJEP t t VOJØOEFUFKJEPTRVFGVODJPOBODPOKVOUBNFOUF  ØSHBOP t t QPTFFOÞDMFP DJUPQMBTNBZPSHÈOVMPT  TJTUFNB t t TFSWJWPDPNQMFUPDPOEJWFSTPTTJTUFNBT  BQBSBUP t t VOJØOEFØSHBOPTRVFSFBMJ[BOMBNJTNBGVODJØO  PSHBOJTNP t t BHSVQBDJØOEFDÏMVMBTRVFSFBMJ[BOMBNJTNBGVODJØO 4 La profesora les muestra otra cebolla. con una gota de sangre. Relaciona los diferentes niveles. ¡Es muy grande! Les pregunta si su mayor tamaño se debe a que sus células son más grandes o a otra causa.PRUEBA 3 4 Los alumnos tienen claro que han podido observar uno de los niveles de organización de un ser vivo.BUFSJBMGPUPDPQJBCMFª4BOUJMMBOB&EVDBDJØO 4- Ciencias de la Naturaleza 6 15 . B  -BTTJHVJFOUFTSFTQVFTUBTOPTPODJFSUBT&TDSÓCFMBTDPSSFDUBNFOUF  &OMBDÏMVMBBOJNBMUBNCJÏOIBCSÓBOWJTUPMBQBSFEDFMVMBSRVFSFDVCSFMBNFNCSBOB  -BDÏMVMBBOJNBMMBIBCSÓBOWJTUPNFKPSQPSRVFTVFMFOTFSNÈTHSBOEFTRVFMBTWFHFUBMFT  /PIBCSÓBOQPEJEPWFSOJOHÞOPSHÈOVMPQPSRVFMPTBOJNBMFTOPIBDFOMBGPUPTÓOUFTJT C  &TDSJCFFODBEBJNBHFOTJDPSSFTQPOEFBVOBDÏMVMBBOJNBM " PWFHFUBM 7  .

eso es un hongo. tres años menor que ella. ¡Son algas! —¿Algas? —Miguel miró a su hermana como si hubiera oído un disparate. una plantita que acumula mucha agua. pero bajo la sombra de los árboles se podía sentir una brisa fresca que traía la humedad del arroyo. —¿Esto también es musgo? —preguntó curioso.PRUEBA 5 UNIDADES Nombre 5Y6 Fecha Los habitantes del tronco caído Marina y Miguel se habían adentrado en el bosque que había cerca de su pueblo. ¿verdad?. S. 1 Responde las siguientes preguntas: a) Si Marina tiene tu edad. —¡Está blando y mojado! —exclamó Miguel con asombro. señalando un bulto rugoso y marrón que sobresalía del tronco. El día era caluroso y se oía el canto de las chicharras y el zumbido de las abejas. —No. L. ¿cuántos años tiene Miguel? b) ¿En qué estación del año transcurre la acción? ¿Cómo lo sabes? c) ¿Qué llamó tanto la atención de Miguel que se detuvo a observar el tronco? 16 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. —Lo parece. . Marina ofreció la mano a su hermano. —Marina se inclinó a su vez y tocó el hongo con los dedos. Al ver que desteñía. —Es el musgo —explicó Marina—. pero no. Miguel apoyó la otra mano sobre la superficie del tronco. —Tampoco son plantas —dijo Marina riendo—. —¿Un hongo? ¿También es una plantita? —preguntó Miguel a la vez que se agachó sobre él para verlo mejor. para ayudarle a saltar un tronco caído en el suelo. —¿Y esto verde? —preguntó Miguel mientras pasaba el dedo por la superficie verdosa de la madera. arrugó la nariz. no lo es.

PRUEBA 2 En su paseo por el bosque. Reino Ejemplos que aparecen en la lectura Plantas 3 5 árboles. 4 En un bosque es posible ver los cuatro tipos de plantas que existen. S. Observa el ejemplo y completa la tabla. ¿A qué tipo pertenecen las plantas de las imágenes? Relaciona mediante flechas. en él hay mucha vida. L. a) ¿Cuál de los cinco reinos no se menciona en el texto? b) ¿Por qué no ven ningún representante de ese reino? ¿Es posible que esos seres vivos estén ahí aunque no los mencionen? Explica tu respuesta. musgo Aunque el tronco que observan los dos hermanos está muerto. Marina y Miguel se han encontrado con representantes de casi todos los reinos de seres vivos. A A t B t musgo C t t flores poco vistosas D t B t t gimnosperma t esporas dentro t t de cápsulas C t t angiosperma t t D t t helecho t t producen frutos t Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. esporas en los soros t t plantas con flores t plantas sin flores Ciencias de la Naturaleza 6 17 .

a menudo. son t -BT son las semillas de un árbol del grupo de las angiospermas. llamamos frutos secos a alimentos que no lo son. hay otros habitantes en el pan además del que se puede ver tan bien.Los habitantes del tronco caído 5 Tras el paseo. Completa esos ejemplos. pero el pan que encontraron en la nevera tenía el aspecto que muestra la fotografía.BUFSJBMGPUPDPQJBCMFª4BOUJMMBOB&EVDBDJØO 4- . Marina le cuenta mediante ejemplos que. 18 Ciencias de la Naturaleza 6 . a) ¿Qué tiene en común el pan de la imagen con el tronco del bosque? b) ¿A qué reino pertenece el habitante más visible de ese trozo de pan? c) Al igual que ocurría en el tronco. t -PT son el fruto desecado de un árbol del grupo las angiospermas. patatas fritas – almendras – higos secos – cacahuetes – piñones – uvas pasas t -BT son un tallo subterráneo cortado en rebanadas y frito en aceite. t -PT son las semillas de una planta herbácea del grupo de las angiospermas. ¿Cuáles son? ¿A qué reino pertenecen? 6 Miguel propone a su hermana sustituir el bocadillo por unos frutos secos. t -BT son el fruto desecado de un arbusto del grupo de las angiospermas. Marina y Miguel volvieron a casa para prepararse el bocadillo de la merienda. t -PT las semillas de un árbol del grupo de las gimnospermas.

Lo que hay sobre la corteza del árbol es un de un y un . Son gusanos. Algunas fabrican su propio alimento. esqueleto externo y patas articuladas. Su única célula es muy simple.PRUEBA 7 En el jardín de la casa en la que viven los dos hermanos hay varios árboles con la corteza cubierta de una especie de tapiz rugoso. Son lombrices de tierra. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. — Algunas producen la descomposición de alimentos. que es la asociación . — La mayoría son visibles a simple vista. Son unicelulares. cuerpo cubierto de pelo. araña t t ave t t invertebrado. ovíparo mamífero t Marina escarba en el jardín de su casa para mostrar a Miguel animales como el de la imagen. Señala las tres oraciones que describen qué son. cuerpo cubierto de plumas. esta le proporciona 8 9 5 . Pero necesita la ayuda de su hermana y le pregunta acerca de ellos. Completa la oración que lo describe. vivíparo caracol t t reptil t t invertebrado. trata de identificar distintos animales del jardín. ovíparo lagartija t t t vertebrado. ovíparo gorrión t t artrópodo t t vertebrado. cuerpo blando protegido por una concha gato t t molusco t t vertebrado. El primero proporciona a la segunda. Se incluyen en el reino protoctistas. a cambio. cuerpo cubierto de escamas. Relaciona meditante flechas para averiguar sus explicaciones. Ciencias de la Naturaleza 6 19 . — Son protoctistas. curioso. — Solo viven en el suelo. Marina explica a Miguel que se trata de un ser vivo. L. Son animales invertebrados. — Son pluricelulares. Miguel. Son plantas subterráneas. 10 Solo hay unos seres vivos de los que Marina no ha hablado a su hermano: las bacterias. Subraya sus características. S.

Que no podemos distinguir sus componentes a simple vista. deja reposar la masa en un recipiente durante varias horas para que se produzca el proceso de la fermentación. hace una bolita y la introduce en un vaso de agua. Al fermentar. la bolita flotará. . 2 Durante la fermentación se produce un cambio químico en la mezcla: la levadura transforma algunos componentes de la harina en dióxido de carbono. S. 1 ¿Qué significa que la masa obtenida es una mezcla homogénea? Que podemos distinguir sus componentes a simple vista. la bolita aumenta su volumen sin aumentar su masa. A continuación. Que sus componentes forman una masa muy moldeable. Para celebrar ese día. sal. la bolita aumenta su volumen y su masa.PRUEBA 6 UNIDAD Nombre 7 Fecha Una mezcla muy sabrosa Ana está muy contenta. El padre de Ana es el encargado de hacer los bollos. ¿Cuál de las siguientes explicaciones es correcta? Al fermentar. las familias y grupos de amigos se reúnen en el campo para comer bollos de pan con un chorizo dentro. Al fermentar. por lo que su densidad aumenta y flota. Primero hace la masa del pan mezclando harina de trigo. Si ya ha fermentado. L. para comprobar que la masa ya ha fermentado. la fiesta grande de su ciudad. mañana es San Mateo. 20 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. por lo que su densidad disminuye y flota. separa una pequeña cantidad. agua y levadura hasta obtener una mezcla homogénea. El padre de Ana. Debe tener un aspecto de masa muy moldeable. la bolita se hace más ligera y flota.

PRUEBA 3 6 Para formar la masa de pan. el pan no va a cambiar de estado. Para comprobarlo. aunque la temperatura del horno es muy elevada. El paso de líquido a Ana ya ha comprendido que no todas las sustancias cambian de estado a la misma temperatura. gas – temperatura de ebullición – fusión – líquido – temperatura de fusión – ebullición El paso de sólido a y. Sin embargo. Estudia los datos y escribe en qué estado se encontrará cada sustancia a 20 °C. S. su propia 5 . hace varios paquetitos con el chorizo dentro y los mete al horno. la masa habrá pasado de ser plástica a ser rígida. L. le explica a su hija que cuando los saquen. para cada sustancia pura. llamada se puede producir por y cada sustancia pura tiene también . la moldea de nuevo. Mientras se hornean los bollos. el padre de Ana ha mezclado distintas sustancias. se llama se produce a una determinada temperatura. Marca en la siguiente tabla el tipo de sustancia que es cada componente. Estado en que se encuentra a 20 °C Ciencias de la Naturaleza 6 21 . Temperatura de fusión Temperatura de ebullición A 2 89 °C 120 °C B 30 °C 90 °C C 2 15 °C 18 °C Sustancia Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Ana sabe que. otras sustancias a esa temperatura sí que pasarían de estado sólido a estado líquido. el padre de Ana le pide que complete la siguiente tabla. Completa con las siguientes palabras el texto que ha redactado Ana. Sustancia pura Mezcla Ser vivo Harina Agua Sal Levadura 4 Una vez que el padre de Ana está seguro de que la masa ha fermentado.

En el colegio han estudiado que existen diferentes procedimientos según como sean esos componentes y el estado en el que está la mezcla: sólido. líquido o gaseoso. El cambio de estado sólido a gaseoso. su familia y sus amigos están disfrutando de los bollos que ha hecho su padre. Ana se pregunta si podría separar sus componentes.Una mezcla muy sabrosa 6 Observando la masa en el horno. b) ¿Qué sustancias conoces que se sublimen? 22 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. a) Relaciona mediante flechas el método de separación que utilizarías en cada caso. . Uno de sus amigos le dice a su padre que los bollos están ‹‹sublimes››. A Ana casi se le escapa la risa porque acaba de estudiar la sublimación y no se imagina cómo podría sublimarse su bollo con chorizo. S. El cambio de estado líquido a gaseoso. A 7 B C D Por fin llegó el día de fiesta y Ana. a) ¿Cuál es el significado científico de ‹‹sublimación››? El cambio de estado sólido a líquido.   TFSSÓOZWJSVUBTEFIJFSSPt t EFDBOUBDJØO   BHVBZB[ÞDBS t t FWBQPSBDJØO   BHVBZBDFJUF t   BHVBZBMDPIPM t t JNBOUBDJØO   BHVBZBSSP[ t t EFTUJMBDJØO t GJMUSBDJØO b) Escribe debajo de cada imagen el método de separación que se está empleando. L.

. jugar con los amigos. La que más le gustó a Ana fue la montaña rusa. pero ha sido un día agotador: cocinar los bollos. Oxidación Fermentación Combustión El zumo de uva se transforma en vino. La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía mecánica. Señala la opción correcta. Una superficie brillante y lisa de hierro se vuelve áspera. Ha supuesto un gasto de energía muy importante para Ana. ir a la feria. subir a las atracciones. La madera se transforma en ceniza y dióxido de carbono.. 10 Ana se lo ha pasado muy bien. a) ¿Qué tipo de energía ha consumido el cuerpo de Ana? Química Mecánica Nutritiva Nerviosa b) ¿Qué nombre recibe el proceso por el cual las células de Ana producen energía a partir de los nutrientes? Nutrición Nutrición celular Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. decidieron ir a la feria para subirse a alguna de las atracciones. S. que está exhausta. Ana se fijó en que algunas piezas tenían un aspecto un poco viejo y gastado. Entonces pensó que podía ser debido a una de las reacciones químicas que habían visto en clase. 9 Aunque la montaña rusa estuvo fenomenal. Respiración Respiración celular Ciencias de la Naturaleza 6 23 . La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía luminosa. La leche se transforma en yogur. La montaña rusa consume energía química y se transforma en energía mecánica. marrón y mate. Después de bajarse de la atracción. L. La gasolina se transforma en dióxido de carbono y otros gases. le dio por pensar en las transformaciones de energía que habían ocurrido en la montaña rusa.PRUEBA 8 6 Después de comer los bollos y jugar un rato. Marca en la siguiente tabla el tipo de reacción química que ha ocurrido en cada proceso.

Porque la electricidad con la que funcionan la linterna y el móvil procede de pilas y baterías. — ¡Mamá. . 2 La electricidad que usamos diariamente procede de distintos tipos de generadores. pero no se encendía. no podría usarla porque no la podía poner a cargar. Ya más tranquila. Entonces su madre le propuso que leyeran juntas un libro con la luz de su linterna. que llama para saber cómo están y para decirles que llegará en un rato. Las centrales térmicas / nucleares transforman la energía de los combustibles fósiles / el viento y el agua en electricidad. 24 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.PRUEBA 7 UNIDAD Nombre 8 Fecha Una tormenta que apagó la luz El pasado miércoles una gran tormenta se desató sobre la ciudad donde vive Laura. Laura se sentó a ver la tele. como estaba sin batería. Subraya la opción correcta en el siguiente texto sobre los generadores de electricidad. ¿Por qué? Porque la linterna y el móvil no necesitan electricidad para funcionar. Los paneles fotovoltaicos / químicos generan electricidad a partir de la energía térmica / luminosa del sol. S. 1 Mientras Laura está leyendo. Los fortísimos truenos y las luces cegadoras de los relámpagos le daban un poco de miedo. Su madre encendió unas velas y le dio una linterna a su hija. L. Las pilas y baterías producen electricidad a partir de la energía térmica / química de las sustancias / los imanes que hay en su interior. Fue un continuo estruendo de truenos y relámpagos que sumieron a la ciudad en la oscuridad. Aunque están sin electricidad. Porque la linterna y el móvil funcionan con electricidad estática. Es su padre. — ¡Se ha ido la luz! —le dijo Laura a su madre con voz temblorosa. suena el móvil de su madre. El ordenador tampoco arrancaría y la tableta. Enseguida se dio cuenta de que sin electricidad muchas cosas no funcionaban. la linterna sí funciona y el móvil de su madre también. sin electricidad no funciona nada! —exclamó Laura.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Ocurre. luminoso. queda cargado con la misma carga que la del papel y se atraen. cuando frotan su bolígrafo con el jersey. a) Entre el bolígrafo y los trocitos de papel aparece una fuerza de contacto y de atracción.PRUEBA 3 7 La electricidad producida en las centrales se lleva a las casas para que puedan funcionar los distintos aparatos. que la convierten en otras formas de energía. se queda cargado con carga negativa. 4 A B C D E F G H La luz sigue sin volver y Laura le cuenta a su madre que en el colegio han visto otro tipo de electricidad. S. d) Cuando un cuerpo pierde cargas negativas. al frotarlo. El plástico del bolígrafo se electriza y es capaz de atraer pequeños trozos de papel. Las siguientes afirmaciones no son ciertas. Ciencias de la Naturaleza 6 25 . L. por ejemplo. la electricidad estática. Redáctalas de forma que sean correctas. Escribe debajo de cada aparato el efecto que produce la electricidad: calorífico. c) Solo los materiales conductores tienen cargas eléctricas. sonoro. mecánico o químico. b) El bolígrafo.

¿Es por la mañana o por la tarde? ¿Por qué? b) Además de la brújula. Entre sus pertenencias encuentra una brújula. Clasifícalos según sean conductores o aislantes de la electricidad. . Laura le aclara que el globo no es un imán y que la causa de esa atracción es la electricidad estática. De las siguientes afirmaciones sobre los imanes. El globo parece un imán que atrae los pelos.Una tormenta que apagó la luz 5 La madre de Laura le explica que también podrían hacer otro experimento que consiste en frotar un globo y acercarlo al pelo. S. Los imanes atraen objetos de hierro. con su polo norte en el polo sur geográfico y a la inversa. el protagonista del libro encuentra otros enseres. pero no tiene reloj. 6 El libro que está leyendo Laura trata sobre un náufrago que se despierta y está en tierra firme. señala las que son correctas. Observa el dibujo de su libro y le dice a su madre que ella ya sabe la respuesta. L. separamos el polo sur del polo norte. Los polos de un imán son las zonas donde es más intenso el magnetismo. Nuestro planeta se comporta como un imán gigantesco. que actúan a distancia y son de atracción. por lo que tendrá que esperar para saber si es por la mañana o por la tarde. Los imanes ejercen fuerzas magnéticas. La magnetita es un mineral y es un imán natural. Tijeras de acero Tabla de madera Botella de plástico Agua de la botella Joya de plata Trozo de cristal Conductor Aislante 26 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Cuando partimos en dos trozos un imán. a) Laura sabe que el Sol sale por el este y se pone por el oeste.

¿Qué es un electroimán? Marca la opción correcta. Pila Cable Interruptor Bombilla Timbre Pulsador b) Después de construir el circuito. a) Eligen la siguiente ficha. en su interior. los timbres tienen un electroimán. escogen otra ficha del juego que propone dibujar el circuito de la imagen. Laura le pide a su madre que juegue con ella a montar circuitos. Ciencias de la Naturaleza 6 27 . se convierte en un imán. que les muestra un circuito que deben construir. Un dispositivo que. 8 De repente suena el timbre de casa. Realiza tú el esquema que representaría al circuito. Un imán por el que circula una corriente eléctrica que produce sonido. cuando circula una corriente eléctrica por él. así que no necesitan electricidad. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Dibuja el símbolo debajo del componente correspondiente. El juego funciona con pilas. S. L. ¡La luz ha vuelto! Laura sabe que el timbre funciona con electricidad y que.PRUEBA 7 7 Como la luz está tardando en volver. Un tipo especial de imán que solo ejerce fuerzas de atracción.

28 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. . L. S.

Estándares de aprendizaje y hojas de registro Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. S. Ciencias de la Naturaleza 6 29 . L.

Reconoce los nutrientes que contienen los alimentos y sabe cómo debe ser una dieta equilibrada. L. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas. sistema nervioso. relación (órganos de los sentidos. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* 3 2. Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición y los relaciona con las actividades que realizan. identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. . digestivo. S. como los movimientos respiratorios. Describe las características de las funciones de nutrición. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. B2-3. 3 y 4 1 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. El tentempié del recreo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA. digestivo. Busca la información que necesita para profundizar en el funcionamiento de ciertos procesos biológicos. aparato locomotor).Prueba 1. reproducción (aparato reproductor). Identifica las principales características de los sistemas del cuerpo (aparatos respiratorio. B2-2. circulatorio y excretor) y explica sus principales funciones. circulatorio y excretor). CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades B1-1. 30 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.4. locomotor. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.2.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio. 5 B2-1.

No lo intenta. D. C. A. No lo intenta. los músculos intercostales se expanden. S. Responde la respuesta correcta. Elige la respuesta adecuada. •  quilo – intestino •  bilis – hígado •  bolo alimenticio – boca •  quimo – estómago •  absorción – vellosidades intestinales A. 2 3 4 5 Nivel A. B. D. D. C. a) Respiración celular. No lo intenta. vitaminas y sales minerales. Elige una incorrecta. Relaciona menos de la mitad de los términos correctamente. Nivel C. B. lípidos. Relaciona más de la mitad de los términos correctamente. A. Elige una incorrecta y la correcta. Son incorrectas más de dos respuestas. A. Responde incorrectamente las dos cuestiones. Responde incorrectamente una y la otra correctamente. el diafragma se expande y el aire entra en los pulmones. b) Fosas nasales – faringe – laringe – tráquea – bronquios – bronquiolos – alvéolos – capilares – sangre – células. C. C. No lo intenta. C. Responde una incorrecta. B. 1 punto Niveles Nivel B. B. Responde una incorrecta y la correcta. D. Son correctas todas las respuestas. Son incorrectas una o dos respuestas. El circulatorio. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 31 . A. proteínas. B. 3 puntos Nivel D. Relaciona todos los términos correctamente. L. No lo intenta. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. D. Responde correctamente las dos cuestiones. Durante la inspiración.Actividades 1 Soluciones Porque tiene glúcidos.

Prueba 1. Registro y valoración 1 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 21. Insuficiente. 32 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. S. Puntuación total inferior a 11. Excelente. L. Satisfactorio. Puntuación total entre 21 y 11. .

L. Ciencias de la Naturaleza 6 33 . S.Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.

CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. B2-2. de las glándulas sudoríparas y de los pulmones.Prueba 2. de los vasos sanguíneos y de las células de la sangre. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. . sistema nervioso. Explica la circulación de la sangre y cómo sucede cada uno de los procesos que forman parte de ella. Busca información sobre los efectos positivos de la alimentación adecuada en el aparato circulatorio. 2 y 3 6 Explica la función del aparato excretor. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio. circulatorio y excretor) y explica las principales funciones. de los vasos sanguíneos y de las células de la sangre. Reconoce y nombra las partes del aparato circulatorio y explica los procesos que ocurren en cada una de ellas. 8 MATEMÁTICA.2. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. Cuando el corazón falla COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. digestivo. Relación (órganos de los sentidos. 4y5 5y9 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. Reproducción (aparato reproductor). de las glándulas sudoríparas y de los pulmones.1. 2y3 Identifica y explica las características del aparato excretor. B2-2. 1y3 Describe las funciones del corazón. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B2-3. S. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B2-1.1. Reconoce y nombra las partes del aparato circulatorio y explica los procesos que ocurren en cada una de ellas. 34 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. L. locomotor. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. Identifica. aparato locomotor). CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B2-3. MATEMÁTICA. circulatorio y excretor).1. 1y3 Identifica y explica las características del corazón. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. valora y explica los principales hábitos saludables para cuidar el aparato circulatorio.2. digestivo. 1.

A. d) Tomar diariamente como merienda un vaso de leche y una pieza de fruta. 6 a) La primera: Para que un glóbulo rojo recorra todo el cuerpo. B. A. C. Acierta las cuatro. Marca la correcta y una incorrecta. D. por la obstrucción de las arterias coronarias. No lo intenta. b) R. c) No abusar de la televisión. D. Responde correctamente la a) y señala correctamente 4 o menos de la b) D. plaquetas. Responde correctamente la a) o señala correctamente 4 o menos de la b) C. F. No lo intenta. F y V A. que cumplen una función de defensa de nuestro cuerpo contra las infecciones. b)   Consumir pescado azul y aceite de  oliva. B. L. A. Responde correctamente la a) y marca correctamente 6 o más de la b. C. No lo intenta. A. D. Acierta dos o tres. B. Responde las dos correctamente. Tiene menos de tres aciertos entre a) y b). A.Prueba 2. C. C. que ayudan a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia. S. tiene que pasar dos veces por el corazón b) R. Marca la opción correcta. V. Tiene entre cuatro y ocho. B. B. 1 2 3 b)   Arterias •  4 •  Conducen la sangre  por el interior de los órganos. D. Tiene más de ocho aciertos. que son las más abundantes y cuya función consiste en transportar oxígeno. No lo intenta. Capilares •  •  Llevan la sangre  desde los órganos al corazón. B. Acierta dos o menos. Acierta cuatro o cinco. Las células pueden ser de tres tipos: glóbulos rojos. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Venas •  •  Son vasos  sanguíneos gruesos y elásticos. No lo intenta. C. Cuando el corazón falla Actividades Soluciones Niveles a) La primera: La aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo y la aurícula derecha con el ventrículo derecho. Ciencias de la Naturaleza 6 35 . G. No lo intenta. y glóbulos blancos. Marca una o varias incorrectas. Responde una correctamente. Acierta una o ninguna. No contesta correctamente ninguna. a) La sangre está formada por plasma y células. La tercera: En una falta de riego sanguíneo al corazón. F. G. 5 a) Hacer deporte regularmente. D. cuatro o cinco veces a la semana. Acierta tres.

b) Hay que beber lo suficiente. C. Acierta solo la a) o un apartado de la b). Así se cuida el aparato circulatorio. los pulmones y los riñones A. 3 puntos Nivel D. b) Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones. A. Acierta la a) y uno o dos apartados de la b). Responde correctamente una o ninguna. D. vejiga. 8 a) La tercera: riñón. Así se cuida el aparato excretor. No lo intenta. 7 Nivel A. C. La orina se produce continuamente y se acumula en la vejiga hasta que se expulsa por la uretra. . L. Marca la correcta y una incorrecta. Cuando el corazón falla Actividades Niveles La tercera: la piel. Con estas sustancias de desecho se forma la orina. Acierta la a) y los tres apartados de la b). Responde las tres correctamente. Marca una o varias incorrectas. c) Hay que tener una alimentación saludable.Prueba 2. No lo intenta. B. 9 a) Hay que ducharse diariamente para cuidar nuestra piel. que sale de los riñones. No lo intenta. uréter. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. B. Así se cuida el aparato excretor. S. recorre los uréteres y llega a la vejiga. uretra. D. D. Los riñones filtran la sangre continuamente y retienen las sustancias de desecho que transporta. 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C. B. A. C. Más del 95% de la orina es agua. Responde correctamente dos. Marca la opción correcta. 1 punto 36 Soluciones Nivel B.

Insuficiente. Satisfactorio.Prueba 2. L. Ciencias de la Naturaleza 6 37 . Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. S. Puntuación total entre 38 y 20. Registro y valoración 2 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 38. Excelente. Puntuación total inferior a 20.

sistema nervioso. Reproducción (aparato reproductor). Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. señalando los cambios que se producen en estas etapas. Explica en qué consiste la fecundación. 1 (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* MATEMÁTICA. digestivo. . CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades B2-1.1. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. 3y5 Describe las características de la pubertad y de la adolescencia. circulatorio y excretor). Relación (órganos de los sentidos.1.Prueba 3. aparato locomotor). S. 2 B2-2. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. L. y responde a preguntas sobre el embarazo y el parto. 3y4 Explica las diferencias entre embrión y feto. 38 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. Reconoce y nombra los caracteres sexuales secundarios en la mujer y en el hombre. 1 Reconoce y nombra los órganos del aparato reproductor femenino y masculino. Los cambios en la pubertad COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA.

Marca una o varias incorrectas. 1 punto Soluciones Niveles a) Deben marcar la tercera: Que esté tranquilo. conducto deferente. c) A las niñas les crecen las mamas. Se unen el óvulo y el espermatozoide formando el cigoto. Responde correctamente una o ninguna. Marca la opción correcta. Nacerá en mayo. 3 puntos Nivel D. Contesta correctamente una. c) Deben señalar el primero. Marca la correcta y una incorrecta. A. No lo intenta. S. Nivel C. A. 1. Debe marcar la primera: Testículo. uretra. El óvulo maduro sale del ovario.Prueba 3. C. Los cambios en la pubertad Actividades 1 2 3 4 5 Nivel A. Marca una o varias incorrectas. 3. Marca la opción correcta. b) Son los caracteres sexuales secundarios. Marca la correcta y una incorrecta. No lo intenta. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 39 . No lo intenta. 2. A. B. 4. A. D. B. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. C. D. El cigoto se divide de forma continuada y se forma el embrión. esa situación es completamente normal a los once años. D. Responde correctamente dos. Marca una o varias incorrectas. D. Marca la correcta y una incorrecta. B. C. B. El embrión se adhiere a la pared del útero. Contesta correctamente dos. D. les sale vello en el pubis y las axilas y les ensanchan las caderas. Marca la opción correcta. Nivel B. L. Contesta correctamente las tres. B. puesto que está embarazada de cuatro meses. b) Feto. No lo intenta. a) En una trompa de Falopio. No lo intenta. Responde correctamente las tres. A. C. C.

Satisfactorio. Puntuación total inferior a 11. 40 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. . Excelente.Prueba 3. S. L. Puntuación total entre 21 y 11. Registro y valoración 3 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 21. Insuficiente.

los aparatos y los organismos. aparatos y sistemas. Ciencias de la Naturaleza 6 41 .2. 2. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. los órganos. 3. tejidos.Prueba 4. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. S. Identifica la estructura de los seres vivos y describe los tejidos. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B3-1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células. L. órganos. 1. los sistemas. diferenciando entre los tejidos animales y los tejidos vegetales. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Una cebolla vista muy de cerca COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. 4 y 5 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia.

. no a su tamaño. C. C. No lo intenta. citoplasma y orgánulos tejido → agrupación de células que realizan la misma función órgano → unión de tejidos que funcionan conjuntamente sistema → unión de órganos que realizan la misma función aparato → unión de órganos o de sistemas coordinados organismo → ser vivo completo con diversos sistemas Si la cebolla es más grande. Responde correctamente. S. A. b) Les explicó cómo se colocaba la preparación y cómo se enfocaba. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. B. D. Acierta tres entre los dos apartados. Responde de forma incorrecta. L. Relaciona correctamente tres o cuatro. Responde de modo incorrecto. Relaciona todas correctamente. C. a) En la célula animal no habrían visto la pared celular que recubre la membrana. curiosos. D. Acierta dos o menos entre los dos apartados. b) De izquierda a derecha. emocionados. Relaciona correctamente dos o menos. A. B. 4 5 Nivel A. B. A y V. No lo intenta. se debe a que está formada por más células. La célula animal la habrían visto peor porque suelen ser más pequeñas que las vegetales. D. 3 puntos No lo intenta.Prueba 4. C. Una cebolla vista muy de cerca Actividades Niveles 1 a) R. No lo intenta. A. c) El tallo. Responde correctamente dos. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente y lo justifica. En general. B. A. 2 Debe señalar la segunda y la quinta: Las células que forman el recubrimiento de la hoja de la cebolla. C. Nivel D. como polígonos. tienen orgánulos. A. Células vegetales de formas regulares. Aunque las células animales no realizan la fotosíntesis. Responde correctamente tres.: Impacientes. Acierta cuatro entre los dos apartados. D. el tamaño de los seres vivos obedece al número de células. D. M. 3 célula → posee núcleo. Acierta una. 1 punto 42 Soluciones Nivel B. B. Acierta las dos. pero no lo justifica o lo justifica incorrectamente. No lo intenta. 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C.

Satisfactorio. Puntuación total entre 21 y 11. Excelente. Ciencias de la Naturaleza 6 43 . Insuficiente. Puntuación total inferior a 11. S. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Registro y valoración 4 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 21. L.Prueba 4.

identifica características. reconoce y clasifica. . MATEMÁTICA. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. 5. Reino de las plantas. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. Los habitantes del tronco caído COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** B3-2. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Actividades (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* 1. B3-2.Prueba 5. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. MATEMÁTICA. S.3. las explica y las utiliza para clasificarlas. Conoce las características de los diferentes tipos de plantas. 3. los animales vertebrados. MATEMÁTICA. 2. reconoce y clasifica. Observa directa e indirectamente. las explica y las utiliza para clasificarlos. Observa directa e indirectamente. las explica y las utiliza para clasificarlos. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B3-2. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B3-2. Otros reinos. Conoce las características de los animales vertebrados. L.2. Conoce las características de los animales invertebrados.1. Observa directa e indirectamente. Reino de los hongos. animales invertebrados. identifica características. 44 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Observa directa e indirectamente y clasifica los seres vivos en diferentes tipos.4. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA. identifica características y clasifica plantas. según sus características. 7 y 10 8y9 8 4 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia.

B.  Completa una correctamente o ninguna.Prueba 5. pues es un día caluroso y hay chicharras y otros insectos. Responde correctamente una o ninguna. L. S.  Contesta correctamente todos.  Acierta dos o menos. Niveles Reino 2 Nivel A. No lo intenta. B. A. 6 •   Las patatas fritas son un tallo subterráneo cortado en rebanadas y frito en aceite. Nivel C. C. 4 •   A → helecho → esporas en los soros  → plantas sin flores •   B → musgo → esporas dentro de cápsulas  → plantas sin flores •   C → gimnosperma → flores poco vistosas  → plantas con flores •   D → angiosperma → producen frutos  → plantas con flores A. pues se encuentran por todas partes. C. •   Las uvas pasas son el fruto desecado de un  arbusto del grupo de las angiospermas. del reino de las bacterias. D. Indica correctamente un ser vivo. b) Es verano. Responde correctamente un apartado. en este caso. 1 a) Tendrá ocho o nueve años. A. C. C. 3 puntos Nivel D. •   Los piñones son las semillas de un árbol del grupo de las gimnospermas. A. 5 a)   Como el tronco. Responde correctamente dos. No lo intenta. A. D.  Contesta correctamente tres o cuatro.  Contesta correctamente una o ninguna. B.  Contesta correctamente las tres.  Completa las cuatro. Los habitantes del tronco caído Actividades Soluciones A. b) Pertenece al reino de los hongos.  Contesta correctamente dos. D. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 45 . Indica correctamente dos o tres. b) No se observan bacterias porque son todas microscópicas. mohos. No lo intenta. B. Indica correctamente cuatro o los cinco. No lo intenta. 3 a) No se nombra el reino de las bacterias. D. No lo intenta. •   Las almendras son las semillas de un árbol del grupo de las angiospermas. C. alberga a otros seres  vivos. Pero seguro que hay bacterias en el tronco. C. D. No lo intenta. •   Los higos secos son el fruto desecado de un  árbol del grupo de las angiospermas. musgo Animales Chicharra. B. B. abejas lagartija (dibujo) Hongos Hongos del tronco Protoctistas Algas del tronco Nivel B. Responde correctamente las tres. 1 punto Ejemplos que aparecen en la lectura Plantas Árboles. Responde incorrectamente. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Responde correctamente los dos apartados.  Completa dos. c) Que estaba blando y mojado. D. •   Los cacahuetes son las semillas de una planta herbácea del grupo de las angiospermas. c)   Bacterias.

a cambio. vivíparo •   caracol → Molusco → invertebrado. ovíparo •   lagartija → reptil → vertebrado. C. C. D. la tercera y la quinta: Son lombrices de tierra. Algunas fabrican su propio  alimento. cuerpo  cubierto de escamas. cuerpo  blando protegido por una concha •   gorrión → ave → vertebrado. esta le proporciona alimento. 8 •   araña → artrópodo → invertebrado. Nivel C.  Marca una correcta o nininguna. Su única célula es muy simple. Son animales invertebrados.  Marca dos correctas. A. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. ovíparo •   gato → mamífero → vertebrado. Acierta cinco. B. 9 10 Nivel A. D. Son gusanos. No acierta ninguno. que es la asociación de un hongo y un alga. Subraya dos o tres correctas. A. D. ovíparo Deben marcar la segunda. El primero proporciona humedad a la segunda. No lo intenta. . L. 1 punto 46 Niveles Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel B. 3 puntos Nivel D. Acierta tres o cuatro. Subraya una correcta o ninguna. Subraya las cuatro correctas. C. C. A. Acierta dos palabras o menos. Acierta uno. A. B. B. D.  esqueleto externo y patas articuladas. 2 puntos No lo intenta. cuerpo  cubierto de pelo. cuerpo  cubierto de plumas. B. Los habitantes del tronco caído Actividades Soluciones 7 Lo que hay en la corteza de un árbol es un liquen. No lo intenta.  Marca las tres correctas. Algunas producen la descomposición de alimentos. No lo intenta.Prueba 5. S. Acierta los dos. Deben subrayar las siguientes: Son unicelulares.

Prueba 5. S. Satisfactorio. Puntuación total entre 43 y 23. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Puntuación total inferior a 23. Insuficiente. L. Ciencias de la Naturaleza 6 47 . Registro y valoración 5 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 43. Excelente.

los experimenta. . experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad. 1y3 6 2y9 4. 48 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. filtración. lumínica. oxidación y fermentación. (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* Explica el proceso a seguir para separar los componentes de distintas mezclas. evaporación o disolución. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades B4-4. B4-5. oxidaciones y combustiones. B4-5. analizando las diferencias entre fermentaciones. Una mezcla muy sabrosa COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA.Prueba 6.5. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación. explica las diferencias entre los distintos cambios y pone ejemplos para cada caso. Explica las reacciones químicas sencillas. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. combustión. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica. mediante los métodos adecuados. química. 5 y 7 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. S. sonora. Describe los cambios de estado. cita y explica situaciones en las que intervienen las diferentes formas de energía. Explica lo que es la materia. eléctrica. Identifica. Identifica. 8 y 10 B4-4. que se dan en la vida cotidiana. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas.1. mezcla homogénea y aleación. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. sustancia pura. L.4. mezcla heterogénea. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. térmica.2. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

D. S. Nivel C. Responde las tres correctamente. D. C. pues el agua del grifo incorpora gases y sales. Marca una o varias incorrectas. C. Tiene tres aciertos o menos entre los dos apartados. A. C. A: líquido. Una mezcla muy sabrosa Actividades Soluciones Niveles Debe marcar la segunda: Que no podemos distinguir sus componentes a simple vista. B: evaporación. No lo intenta. 1 2 5 8 Nivel A. Marca la correcta y una incorrecta. C. 5 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 49 . C: decantación. se produce a una determinada temperatura. C. Responde correctamente. B. D: separación magnética o imantación. El paso de líquido a gas se puede producir por ebullición y cada sustancia pura tiene también su propia temperatura de ebullición. 4 El paso de sólido a líquido se llama fusión y. Marca una o varias incorrectas. Responde correctamente las cuatro. No lo intenta. No lo intenta. Responde correctamente. D. A. la naftalina y los ambientadores sólidos. A. A. B. Marca dos correctas o menos. Agua: mezcla. B. B. Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta. C. 3 puntos Nivel D. B: sólido. Deben marcar la primera: La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía mecánica. No lo intenta. Responde incorrectamente. A. Marca tres o cuatro correctas. B. L. para cada sustancia pura. Tiene ocho o nueve aciertos. D. Responde correctamente. Responde correctamente una o ninguna. 3 Harina: mezcla. C. por ejemplo. 6 a) Serrín y virutas Decantación de hierro Evaporación Agua y azúcar Filtración Agua y aceite Imantación Agua y alcohol Destilación Agua y arroz b) A: filtración. No lo intenta. el yodo. C. A. D. Sal: sustancia pura. b) Se subliman. B. D. A. Marca la correcta y una incorrecta. B. la bolita aumenta su volumen sin aumentar su masa. Responde incorrectamente. 1 punto Nivel B. Tiene de cuatro a siete aciertos. No lo intenta. A. por lo que su densidad disminuye y flota. No lo intenta. B. D. Levadura: ser vivo. Debe marcar la primera: Al fermentar.Prueba 6. D. Responde una correctamente. 7 a) Deben marcar la segunda: El cambio de estado sólido a gaseoso. Responde correctamente. C: gas. Responde una o dos correctamente. Responde las dos correctamente. Responde correctamente dos o tres. 2 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. No lo intenta. llamada temperatura de fusión.

2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C. Responde las dos correctamente. 1 punto 50 Soluciones Niveles El zumo de uva se transforma en vino: fermentación. D. D.Prueba 6. Responde incorrectamente. Acierta una o menos. No lo intenta. La gasolina se transforma en dióxido de carbono y otros gases: combustión. 3 puntos Nivel D. Acierta cuatro o cinco. Una superficie brillante y lisa de hierro se vuelve áspera. . marrón y mate: oxidación. C. La leche se transforma en yogur: fermentación. A. Acierta dos o tres. No lo intenta. La madera se transforma en ceniza y dióxido de carbono: combustión. L. A. B. C. B. Responde una correctamente. b) Respiración celular. Una mezcla muy sabrosa Actividades 9 10 Nivel A. a) Química. Nivel B. S. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.

Ciencias de la Naturaleza 6 51 . Puntuación total entre 43 y 23.Prueba 6. Excelente. Puntuación total inferior a 23. S. L. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. Satisfactorio. Insuficiente. Registro y valoración 6 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 43.

CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades Explica lo que es la carga eléctrica. 5 Relaciona el magnetismo con el funcionamiento de instrumentos como la brújula y con los polos magnéticos de la Tierra. química. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica. argumentado su exposición. 7 (PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B4-4. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso. 1. lumínica. cómo se transmite y algunos efectos de la electricidad.3. eléctrica. 6 * El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia.1. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B5-3. 3 y 8 MATEMÁTICA.2. B5-3.2. identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Explica lo que es la corriente eléctrica. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA MATEMÁTICA. sonora. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes. térmica. Observa. 4 Explica lo que es el magnetismo y el comportamiento de los cuerpos magnetizados. 6 Identifica y representa los elementos de un circuito eléctrico. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. relaciona estos conceptos con sus aplicaciones prácticas en la vida cotidiana. Describe las características de los materiales conductores y de los materiales aislantes. 2. 52 Ciencias de la Naturaleza 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. L. los tipos de cargas eléctricas que existen y el comportamiento de los cuerpos según la carga que tienen. diferenciando entre circuito abierto y cerrado y sus efectos consecuentes. Una tormenta que apagó la luz COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA. S.Prueba 7. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno. MATEMÁTICA. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA B5-3. . añadiendo ejemplos y justificando su exposición.

B. Marca una o varias incorrectas. A. C. A: térmico. Los paneles fotovoltaicos generan electricidad a partir de la energía luminosa del sol. D. A. Responde correctamente una o ninguna. No lo intenta. B. Acierta siete u ocho. Acierta las tres. Contesta correctamente las dos. D. d) Cuando un cuerpo pierde cargas negativas. F: luminoso. Marca la correcta y una incorrecta. No lo intenta. No lo intenta. 4 a) Entre el bolígrafo y los trocitos de papel aparece una fuerza a distancia y de atracción. Las centrales térmicas transforman la energía de los combustibles fósiles en electricidad. A. Indica dos correctas o tres con una incorrecta. No lo intenta. b)   Conductor: tijeras de acero. Acierta una o ninguna. A. Las pilas y baterías producen electricidad a partir de la energía química de las sustancias que hay en su interior. D. •   La magnetita es un mineral y es un imán  natural. Acierta dos. 6 a) Es por la tarde. Solo indica una de las correctas. Acierta dos o menos. Responde correctamente dos. Aislante: tabla de madera. C. H: luminoso. L. E: químico. No lo intenta. D. B. S. D. Contesta incorrectamente. se queda cargado con carga positiva. •   Nuestro planeta se comporta como un imán  gigantesco. Responde correctamente tres o cuatro. 1 2 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación. G: mecánico. C. Contesta correctamente una. Marca la correcta. trozo de cristal. c) Todos los materiales tienen cargas eléctricas. con su polo norte en el polo sur geográfico y a la inversa. A. D. botella de plástico. Una tormenta que apagó la luz Actividades Soluciones Niveles Deben marcar la segunda: Porque la electricidad con la que funcionan la linterna y el móvil procede de pilas y baterías. C.Prueba 7. C. B. al frotarlo. Ciencias de la Naturaleza 6 53 . Indica tres o cuatro correctas y ninguna incorrecta. B. C: mecánico. C. 5 Debe señalar las siguientes: •   Los imanes atraen objetos de hierro. D: térmico. pues el Sol queda hacia el oeste. joya de plata. No lo intenta. •   Los polos de un imán son las zonas donde  es más intenso el magnetismo. b) El bolígrafo. agua  de la botella. queda cargado con distinta carga que la del papel y se atraen. B. Acierta de tres a seis. A. B: sonoro.

Contesta incorrectamente.Prueba 7. A. 2 puntos Ciencias de la Naturaleza 6 Nivel C. 3 puntos Nivel D. Nivel B. 1 punto 54 Deben marcar la tercera: Un dispositivo que. Una tormenta que apagó la luz Actividades Soluciones a) R. C. B. C. Marca la correcta. D. No lo intenta. 5 puntos Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.: Pila: Cable: Interruptor: Bombilla: Timbre: Pulsador: Niveles A. cuando circula una corriente eléctrica por él. S. Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta. L. .: 8 Nivel A.G. D. Contesta correctamente una. B. No lo intenta. Contesta correctamente las dos. 7 b) R. G. se convierte en un imán.

Satisfactorio. S. Ciencias de la Naturaleza 6 55 . Registro y valoración 7 Actividades de la prueba Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL VALORACIÓN Valoración Puntuación total superior a 34. Puntuación total entre 34 y 18. Puntuación total inferior a 18. Insuficiente.Prueba 7. L. Excelente. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación.

Rosa Barriga. Corrección: Luis Navarro y Nuria del Peso. Avenida de los Artesanos. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. S. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Coordinación técnica: Francisco Moral. . Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. 6 28760 Tres Cantos.Dirección de arte: José Crespo. Jefa de proyecto: Rosa Marín. especialmente aquella que tenga fines comerciales. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Madrid Printed in Spain CP: 666016 La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. Fotografía de portada: Leila Méndez. Olga de Dios. Jorge Gómez y Julia Ortega. Confección y montaje: Jorge Borrego y Marisa Valbuena. L. Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA © 2015 by Santillana Educación.