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3er grado grupo azul y lila. Escuela n 154 Barrio Parque Industrial.

Docentes : Laura Martnez -meza viviana.

JORNADA NACIONAL EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIN Y ERRADICACIN


DE LA VIOLENCIA DE GNERO
LEY N 27.234
FUNDAMENTACIN: DE QU HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE VIOLENCIA
DE GNERO?
A lo largo de la historia, las distintas culturas han construido y transmitido
representaciones sociales y formas de comportamiento que se consideraron
distintivas y propias de los varones y las mujeres, dando lugar a
estereotipos que definieron modelos rgidos de ser mujer y ser varn.
Estos estereotipos de gnero han legitimado el poder de los varones sobre
las mujeres y sus cuerpos. La diferencia biolgica de sexo entre varones y
mujeres ha subsumido a las mujeres al mbito privado reforzado por la
maternidad, en tanto los varones han monopolizado el espacio pblico.
Tradicionalmente, los varones han sido considerados responsables de la
manutencin econmica de la familia, ostentando por ello mayor poder,
mientras que la mujer quedaba subordinada a tareas que carecen de valor
social legitimado. En igualdad de condiciones, los varones an disfrutan de
condiciones laborales ms ventajosas: perciben salarios ms elevados por
igual tarea y tienen mayores oportunidades de xito que las mujeres; en la
economa y en la poltica ocupan un nmero mucho mayor de puestos, y los
ms importantes.
El siguiente sealamiento referido a la situacin de las mujeres, que data
de hace ms de medio siglo, mantiene su vigencia pese a los avances
habidos: Los dos sexos jams han compartido el mundo en pie de igualdad;
y todava hoy, aunque su situacin est evolucionando, la mujer tropieza
con graves desventajas. En casi ningn pas es idntico su estatuto legal al
del hombre, y con frecuencia, su desventaja con respecto a aquel es muy
considerable. Incluso cuando se le reconocen en abstracto algunos
derechos, una larga costumbre impide que encuentre en los usos corrientes
su expresin concreta Toda la Historia la han hecho los varones.
En el imaginario social se naturaliza la desigualdad de gnero a travs de
ciertos mandatos que todava hoy operan en nuestra sociedad. Los varones
aprenden desde nios un ideal masculino que exalta el xito visualizado
externamente, en tanto se reprime la esfera emocional. El ejercicio de la
fuerza fsica, la tolerancia al dolor, la ocupacin de espacios de privilegio y
el dominio en su vnculo con las mujeres, entre otros aspectos de la
violencia, adquieren un elevado valor simblico en la construccin de la
identidad masculina basada en estereotipos.
Las mujeres, en cambio, han sido educadas para la obediencia,
sobrevalorando el sentimentalismo que se asocia a una supuesta debilidad.
En el contexto de estas construcciones sociales e histricas, la violencia de
gnero se define por las relaciones desiguales de poder que subordinan a
las mujeres, por las relaciones patriarcales que hacen de las mujeres (y los
hijos e hijas) propiedad de los varones y responsables del cuidado del hogar
y los trabajos domsticos (Maffia, 2016). El objetivo de quien ejerce
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violencia es controlar a la pareja a travs del maltrato y suele expresarse
como abuso de poder, dominacin y control sobre la otra persona y la
restriccin de sus derechos. La violencia machista puede ir desde el acoso
callejero hasta el abuso sexual explcito.
Se ha interpretado que la violencia de gnero funciona como un
disciplinamiento para mantener la desigualdad entre varones y mujeres a
partir de la imposicin del miedo, logrando que las mujeres no salgan de los
lmites que una sociedad y cultura patriarcales les han fijado
tradicionalmente.}
Reconocer el carcter social, cultural e histrico de las relaciones entre
ambos gneros da lugar a cuestionar este orden. Comprender y visibilizar
estos mecanismos hace posible la denuncia de la desigualdad entre ambos
gneros. A partir de las luchas de los grupos feministas, las mujeres han ido
conquistando lugares en los espacios pblicos, han propiciado la crianza
compartida y reivindicado sus derechos sexuales y reproductivos. Estos
procesos han generado resistencias y reacomodamientos en las identidades
masculinas hegemnicas que histricamente han detentado su poder y
dominacin, generando en algunos casos la incrementacin de diversas
formas de violencia. An con lo que se ha avanzado en la superacin de
obstculos materiales y simblicos para la construccin de relaciones ms
igualitarias entre varones y mujeres, persisten en las instituciones
condiciones que refuerzan estereotipos, desigualdades y violencias de
gnero.
La Ley N. 26.485 entiende por violencia contra las mujeres toda conducta,
accin u omisin, que, de manera directa o indirecta, tanto en el mbito
pblico como en el privado, basada en una relacin desigual de poder,
afecte su vida, libertad, dignidad, integridad fsica, psicolgica, sexual,
econmica o patrimonial, como as tambin su seguridad personal. Quedan
comprendidas tambin las perpetradas desde el Estado o por sus agentes.
Se considera a su vez, violencia indirecta toda conducta, accin u omisin,
disposicin, criterio o prctica discriminatoria que ponga a la mujer en
desventaja con respecto al varn.

PARA LOS DIAS PREVIOS A LA JORNADA


Proponemos que los y las docentes relaten las historias presentadas en las
siguientes tarjetas. En ellas se plantean situaciones de desigualdad de
gnero, es decir, valoraciones a ciertas personas que estn siendo
reducidas a sus condiciones de varn o mujer (por ejemplo, pareciera que
las nenas no saben jugar al ftbol por el hecho de ser mujeres o que los
varones son desprolijos porque est en la naturaleza masculina). La idea
consiste en debatir y reflexionar acerca de las consecuencias de estos
finales para sus protagonistas. A partir de ello, proponemos encontrar juntos
nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones
y mujeres. Tendremos presente que la libertad de eleccin no est
predeterminada por el gnero.
EN ESTA ACTIVIDAD SE RELATARN LAS DISTINTAS SITUACIONES:
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A Camila le encanta jugar con
Federico Se conocen desde
que jugaban juntos en el
Jardn Pero ahora, ella
decidi que no va a jugar ms
con l, porque sus amigas la
cargan.

Un grupo de nios y nias se


organiza para hacer la lmina
del cuerpo humano. Las nenas
quieren dibujar, escribir,
decidir el color de la
cartulina Uno de los
varones, enojado, expresa a
su compaero: Si tienen
miedo de que las lminas
salgan desprolijas que las
hagan ellas solas!
Una nena le cuenta a otra
que, cuando sea grande,
quiere tener un taller
mecnico y arreglar autos. La
amiga le dice: Julieta, eso
es trabajo de hombres y te
ensucis toda. No te gustara
ser maestra?

Un nene encuentra su
cartuchera tirada en el suelo,
toda pisoteada. Se pone mal
y comienza a llorar. Un
compaero pasa y le dice:
Par de llorar, Lucho los
hombres no lloran!

Un grupo
de nenes en el
Unos nenes vienen corriendo
y
recreo. Se organizan para
tiran al suelo a una
compaera que estaba jugar a la pelota y buscan un
arquero. Una nena se acerca y
charlando con otra. Mientras
les pregunta si puede jugar.
la amiga la ayuda a
Uno de los chicos dice: Ella
levantarse, le dice: Tenan
es mujer, no sirve para atajar!
que ser varones qu brutos
que son!
Luego se invitar a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que ocurre
en cada situacin: Alguna vez pasaron por una situacin as?
Con cul de los actores se identifican ms? Por qu?
Existen siempre esas caractersticas (bruto, prolija, no llora, no sabe
atajar) en los varones y en las mujeres?
O ser que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas,
nos convencemos de que son as?
Qu podemos hacer para evitar pensar as?
Cmo se podra resolver la situacin, si reconocemos estos prejuicios?
A travs de cada situacin, la idea es poner a prueba los argumentos que
sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener
conclusiones ms crticas y desprejuiciadas. Para cerrar la actividad,
podemos pedir que los nios y las nias se agrupen en parejas o tros, y que
elijan alguna tarjeta para representar una situacin, incluyendo, esta vez,
una nueva resolucin

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EL DA DE LA JORNADA
Anlisis de algunos dibujitos animados.
https://www.youtube.com/watch?v=6c_IH7v_w30
https://www.youtube.com/watch?v=cTYf8n33IRoluego de ver los videos se
analizaran los estereotipos de gnero que generalmente transmiten:
El protagonista es un hombre o nio, o una mujer o nia?
Quines realizan las tareas fuera de la casa?
Y las tareas domsticas?
Quines generalmente usan los sofs?
Quines aparecen en delantal?
Quines cuidan a los o las bebs?
Se suele hablar de las caractersticas fsicas de las mujeres y de los
hombres por igual?
Lo que vemos en los dibujitos es igual a lo que pasa en nuestras familias?
Qu ejemplos pueden dar de situaciones familiares en las que esto no
sucede?
Hay mams que trabajan fuera de casa?
Y paps que cuidan bebs?
Puede pasar que lo que vemos en la televisin todos los das influya en
nuestra idea de cmo debe ser un varn y cmo debe ser una mujer? Y si
esto es as, cmo nos sentirnos cuando la realidad es diferente?
Puede esto influir en la forma en que nos tratamos varones y mujeres?
Qu tiene qu ver todo esto que estamos hablando con que un hombre
trate mal a una mujer, que es el tema de la jornada?
Qu podemos hacer, desde la escuela, para vivir en una sociedad sin
violencia?
Finalmente, proponemos al grupo que inventen historietas o dibujos
gigantes a travs de los cuales transmitan mensajes en contra de la
violencia de gnero. Estos sern llevados al plenario de cierre de la jornada.